SECUENCIA DIDACTICA

AREA: CIENCIAS NATURALES

GRADO: 5º A, B, C

EJE TEMATICO: “La Tierra, el Universo y sus cambios”

Tiempo: Agosto-Septiembre

PROPOSITOS:

 Propiciar el trabajo en grupo, donde los alumnos tengan oportunidad de verbalizar

sus ideas para compartirlas con sus compañeros y enriquecerse con los saberes de
los mismos.
 Favorecer los procesos de construcción de aprendizaje de los alumnos a partir del
favorecimiento de actividades motivadoras.
 Utilización y elaboración de variedad de recursos didácticos que resulten
motivadores para los alumnos.
 Apoyar en la adquisición de saberes sobre las características generales del sistema
solar, e identificación de lugares dónde hay agua en el planeta, cómo se distribuye en
él, los estados en que se presenta.

OBJETIVOS:

 Conocer las características generales y componentes del Sistema Solar.

 Reconocer los distintos planetas que conforman el sistema solar y otros cuerpos
celestes.
 Conocer las diferentes capas de la Tierra y sus características generales.
 Reconocer las características de la hidrosfera.
 Comprender como es la composición de la hidrosfera.
 Identificar las diferentes formas en que se encuentra el agua en la Tierra (mares, ríos,
océanos, lagos).
 Reconocer los diferentes estados del agua: solido, líquido y gaseoso.
CONTENIDOS:

Sistema solar. Características y elementos. La tierra sistema material abierto. La tierra

y sus capas: Geósfera, Atmósfera, Hidrósfera.
Hidrosfera: características.
El agua en la Tierra
Estados del agua: solido, líquido y gaseoso.

EVALUACION:

 Re significación de conocimientos previos

 Motivación y participación en todas las propuestas escolares
 Respeto por las opiniones y aportes ajenos
 Realización de trabajos prácticos y completamiento de carpetas escolares

RECURSOS:

 Tiza y pizarrón
 Afiches y gráficos
 Videos informativos
 Manuales
 Dispositivos tecnológicos
 Fotocopias
 Sitios de internet
 Diccionarios
 ACTIVIDADES

 Como actividad disparadora se propondrá a los alumnos la lectura del siguiente texto:

DIARIO INTIMO DEL SOL

ENTRE LAS EXPLOSIONES DE HELIO E HIDROGENO, ESCRIBO SOBRE ESOS CUERPO

OPACOS QUE GIRAN A MI ALREDEDOR.

HE PODIDO CONTAR NUEVE, ALGUNOS CERCANOS Y PARECEN EMPEÑADAS EN

MAREARME.

RECONOZCO QUE NO SOY LA UNICA ESTRELLA DE ESTA GALAXIA, LA VIA LACTEA. PERO
SOY EL CENTRO DE ATRACCION DE ESTE SISTEMA.

OTROS CUERPOS OPACOS SON LOS SATELITES QUE GIRAN ALREDEDOR DE LOS PLANETAS
ACOMPAÑANDOLOS EN SU VIAJE POR EL ESPACIO.

 Luego de la lectura se establecerá un dialogo dirigido para recuperar los conocimientos

previos de todos los alumnos acerca del sistema solar.

 Para que investigues y respondas:

¿Qué son los cuerpos opacos?
¿Cuáles son los planetas que forman el sistema solar?
¿Qué son las orbitas? Dibujen una elipsis.
De manera esquemática (representación gráfica) el sistema solar, ubicando a los
planetas de acuerdo a su distancia al sol y señalando sus orbitas.
 Para revisar y ampliar los saberes de los alumnos se realizara una breve exposición donde se
destaque la información más importante acerca del sistema solar.

Nuestro Sistema Solar

EL SISTEMA SOLAR: forma parte de la vía láctea. Está formado por el sol, que se encuentra al
centro, y los demás astros, como por ejemplo, los planetas que giran alrededor del Sol, satélites y
asteroides.
Los planetas del Sistema Solar giran describiendo orbitas elípticas.
Los planetas se clasifican en dos grandes grupos de acuerdo con su distancia respecto del sol. Los
más cercanos son los llamados planetas interiores, los más alejados son los planetas exteriores.
 Se entregara a cada alumno una breve información acerca del Sistema Solar y se pedirá que,
de manera individual, realicen un breve resumen y la escriban en sus carpetas. Se brindara la ayuda
necesaria para que puedan realizar un resumen que les resulte adecuado para recuperar la
información más relevante sobre el tema.
Consigna de trabajo
A. Escribe el nombre de cada planeta del sistema solar y su estrella principal (centro).
B.¿Qué son los cuerpos opacos?
¿Cuáles son los planetas que forman parte del sistema solar?
¿Qué otros cuerpos podemos encontrar en el universo?
C. Une cada objeto con su definición

ASTEROIDES
CUERPO COMPUESTO DE ROCA, HIELO Y POLVO

COMETA CUERPO QUE GIRA EN TORNO A UN PLANETA, AL QUE ACOMPAÑA EN SU

ORBITA ALREDEDOR DEL SOL

METEORITO
TROZO DE ROCA PROVENIENTE DE UN COMETA O UN ASTEROIDE.

CUERPO ESFERICO QUE ES EL ASTRO DOMINANTE EN SU ARBITA

PLANETA
 PLANETA ENANO CUERPO ROCOSO REGULAR CUYA SUPERFICIE ESTA LLENA DE CRATERES.

SATELITE NATURAL CUERPO ESFERICO QUE NO HA LLEGADO A ATRAER O EXPULSAR A OTROS

CUERPOS DE SU ORBITA.

 Como actividad disparadora se propondrá a los alumnos mirar un video informativo donde se
presente un resumen de lo trabajado hasta el momento para luego mirar otro donde se describan
los movimientos de la tierra: Rotación y Traslación.

Que es el Sistema Solar Para Niños: Los Planetas Para Niños (Videos Educativos para niños)
https://www.youtube.com/watch?v=a0zyo7Rx8zQ

Rotación y Traslación de la Tierra - Los movimientos del planeta Tierra

https://www.youtube.com/watch?v=6kBlgCozIQc&t=29s

 Para que los alumnos puedan tener una representación concreta sobre el movimiento de
rotación que provoca el día y la noche se realizara una maqueta.

Movimiento de rotación (el día y la noche de la Tierra) y traslación (estaciones del año)

https://www.youtube.com/watch?v=4m5ldfT1zW8
 Consigna de trabajo
1)Completa el siguiente esquema

 Para avanzar en la ampliación y construcción de los conocimientos sobre nuestro planeta

Tierra se propondrá a los alumnos observar y escuchar detenidamente la presentación de un video
informativo donde se brinde una explicación clara sobre las diferentes capas de la Tierra.

La Tierra y sus partes | Videos Educativos para Niños

https://www.youtube.com/watch?v=8IUnpPkTGwo

 Una vez que los alumnos hayan visualizado el video informativo se le propondrá que realicen
la representación gráfica de las distintas capas de la Tierra apoyándose en sus manuales, fotocopias
brindadas por la docente u otro material encontrado en internet.
 Para introducir a los alumnos en el trabajo específico sobre una de las capas de la Tierra, la
Hidrósfera, se propondrá la realización de la siguiente consigna:
1) Investiga y responde en la carpeta
Nuestro planeta Tierra es conocido como el planeta azul. ¿Saben por qué? Investiguen en
distintos medios y sinteticen lo más importante en sus carpetas.
2) Puesta en común de la información obtenida.
 Para ampliar y brindar las explicaciones necesarias para que los alumnos logren comprender
el concepto de “planeta azul” se les facilitara la siguiente información:

El planeta azul
Recordemos que la Tierra puede considerarse como un sistema material complejo, que, con
el objeto de facilitar su estudio, se lo divide en partes o subsistemas que se identifican con
relativa facilidad: atmósfera, geósfera, biosfera e hidrosfera. Con el paso del tiempo, en esos
subsistemas tienen lugar diversos procesos que se caracterizan por interactuar entre sí,
 En el pizarrón se realizara la síntesis del concepto de “planeta azul”.
 Para avanzar en la profundización del tema, Hidrosfera, se establecerá una conversación
sobre la abundancia del agua en el planeta ¿Cuánta agua creen que hay en el mundo? Los
aportes de los alumnos se irán escribiendo en el pizarrón, por ejemplo
-Hay mucha agua
-Mucha agua en ríos, mares, océanos…. Entre otros aportes.
 Ante sus respuestas y reflexionando sobre las diferentes formas de percibir que el planeta
presenta grandes extensiones de agua se introducirá la perspectiva de un astronauta en su nave
para observar la imagen del planeta en el que se destacan dos de los subsistemas terrestres por
su magnitud y coloración (litosfera e hidrosfera), los cuales están estrechamente relacionados por
un continuo flujo de materia y energía, tal como luego se presentará al tratar el ciclo hidrológico.
 Vistas espaciales de la Tierra, donde se aprecia su superficie y se destacan zonas de la hidrósfera
(principalmente océanos y nubes).
Los alumnos podrán observar estas imágenes en afiches para analizar y pensar sobre una de las
capas de la Tierra.
 A continuación se propone leer y comentar en clase las experiencias de dos astronautas:

A) De repente, por detrás del borde de la Luna, lentamente, en largos momentos de inmensa
majestuosidad, allí emerge una reluciente joya azul y blanca, una brillante y delicada esfera de
color azul celeste cubierta por blancos velos que giran lentamente, elevándose gradualmente
como una pequeña perla en un profundo mar de negro misterio. Se tarda un instante en
comprender totalmente que es la Tierra, nuestro hogar.
Edgar Mitchell, astronauta de la nave Apolo 14 (1971).

b) Mi primera vista, una panorámica de un brillante océano azul oscuro, cubierto de manchas
verdes y grises y blancas, fue de atolones y nubes. Pegado a la ventana pude ver que esta escena
en movimiento del Pacífico estaba bordeada por el extremo curvado de la Tierra. Pegado a él tenía
un fino halo de color azul y, más allá, el oscuro espacio. Contuve mi aliento, pero algo faltaba, me
sentía extrañamente vacío. Aquí estaba un espectáculo tremendamente visual, pero visto en
silencio. No había un gran acompañamiento musical; ninguna sinfonía ni sonata inspirada. Cada
uno de nosotros debe escribir individualmente la música para esta esfera.
Charles Walker, astronauta del transbordador Discovery (1984 y 1985).

Consigna de trabajo
1. A partir de las imágenes observadas y los relatos de los astronautas (Edgar Mitchell y
Charles Walker):
¿Cómo ven la Tierra los astronautas? ¿Qué es lo que se destaca en los relatos o en las
fotografías? ¿Qué partes visibles son agua y cuáles no? ¿En esas imágenes, hay agua que no se
ve?
2. Recortar de un planisferio sin división política las partes que corresponden al agua, sepáralas
de las secas, y agrupen cada una de ellas para compararlas ¿Cuál es la superficie más extensa o
cubierta?
3. ¿Por qué es importante la presencia del agua en el planeta de manera tan abundante? El
agua también es muy importante para nosotros. ¿Por qué piensan que es así?
4. Realicen gráficos o ilustraciones donde se muestren los distintos usos que podemos hacer
del agua, por ejemplo: beber.
 Para cerrar esta parte de la temática se elaborará un esquema sencillo que les permita a los
chicos presentar algunos aspectos aprendidos sobre el tema.

 Para avanzar hacia la caracterización de la hidrosfera se brindara una breve exposición.

¿Dónde está el agua en la Tierra?

Los estudios indican que el 97,4 % del total del agua se halla en los océanos; le siguen los
casquetes polares y glaciares (un 1,8 %) y luego el agua subterránea. En contra de lo que
frecuentemente se supone, los ríos y los lagos sólo representan un porcentaje de algunos
centésimos del agua terrestre. Considerando que el agua de la hidrosfera puede ubicarse
superficialmente en los océanos, en las napas subterráneas, en forma de hielo, en forma de
 Para abordar esa diversidad podemos proponer a los alumnos que identifiquen la presencia del
agua en diferentes imágenes de paisajes, luego en un mapa y por último en un globo terráqueo.

 Se realizara de manera conjunta la observación, análisis y reflexión acerca de las diferentes

representación donde aparece la presencia del agua. En el pizarrón se irán escribiendo los aportes
que vayan surgiendo.
 Luego, se hará una síntesis e integración con la definición de subsistema hidrosfera.
 ES EL CONJUNTO DE TODAS LAS AGUAS QUE ESTAN PRESENTES DE DIFERENTES MANERAS EN LA
TIERRA.

Consigna de trabajo
Responde:

1)¿Por qué es importante la presencia de la hidrosfera en el planeta Tierra?

2)Que diferencia existe entre el agua superficial, el agua subterránea y el agua atmosférica?

3)Explica los siguientes movimientos del agua:

Las olas…………………………………………………………………………………………………………….

Las mareas……………………………………………………………………………………………………….

Las corrientes marinas……………………………………………………………………………………..

 Se introduce el tema de los estados del agua, o ciclo hidrológico a partir de una breve explicación.

Agua líquida, helada y gaseosa

El agua no solo se encuentra en distintos sitios, sino también en diferentes estados: gaseoso, en la

humedad del ambiente; líquido, por ejemplo en los ríos; y sólido, conocido como hielo. Identificar la

hidrosfera implica reconocer en esta la presencia del agua en esos tres estados.

El ciclo del agua, también llamado ciclo hidrológico, muestra como el agua está presente en
el planeta, siempre en movimiento y cambiando constantemente de estado.

Las aguas superficiales y subterráneas, y el agua atmosférica forman parte de este ciclo de la
naturaleza.

 Para que los alumnos puedan tener una representación general del ciclo hidrológico se les
presentara un gráfico donde se podrá analizar y reflexionar sobre como sucede dicho proceso.
 Una vez realizado el dialogo dirigido o análisis conjunto se propondrá la búsqueda de información
para completar y ampliar conocimientos acerca del ciclo hidrológico.
Consigna de trabajo
Responde:
1)¿En qué consiste el ciclo hidrológico?
2)¿Cuáles son los estados por los que pasa el agua?
3)¿Cómo se produce el cambio de un estado a otro? Por ejemplo: del solido al líquido; del líquido al
gaseoso; del gaseoso al líquido.
4)Escribe ejemplos del agua en: estado sólido, el estado líquido y el estado gaseoso

 Como actividad de cierre se propondrá la realización de la experiencia, o experimento del ciclo del
agua.
https://www.youtube.com/watch?v=hu_epz9Hgz0