GRUPO 4 - ELEMENTOS DE LA DIDÁCTICA DE LA MATEMÁTICA
ELECCIÓN MÚLTIPLE
1. De las siguientes opciones de respuesta, identifique los elementos del triángulo didáctico.
a. Saber, Directivos, Alumno y Medio
b. Alumno, Director, Profesor y Medio
c. Saber, Alumno, Profesor y Medio
d. Consejo Estudiantil, Saber, Director y Medio
RES: C
El triángulo didáctico consta de elementos principales como son: el saber, profesor y alumno, además
es trascendental considerar el medio en donde actúan e interrelacionan todas las variables
contextuales.
PUN: 1 DIF: Baja TEM: Elementos de la Didáctica de la Matemática
VAR: Mendoza, M. (2010). Didáctica de la Matemática: Consideraciones. Mendom@tic@. Revista
Digital de Matemáticas, (21), pp.1-54. NOT: Ponce Nick
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2. Relacione los elementos de la didáctica de la matemática con el papel que desempeña cada uno.
Elementos
1. Saber
2. Profesor
3. Estudiante
4. Medio
Papel que cumple
a. Aprender aquello que ha sido establecido por la comunidad educativa, en los currículos
oficiales, según su edad, nivel y desarrollo madurativo y cognitivo.
b. Representa al conjunto de conocimientos matemáticos que deben ser transmitido y
adquirido por el estudiante para aplicaciones a futuro en la vida profesional o laboral
como en la vida cotidiana.
c. Transmitir el saber y hacer funcionar el proyecto de enseñanza para que se produzca un
aprendizaje significativo.
d. Orienta hacia las verdaderas exigencias económicas, culturales y sociales para que se
realice el acto didáctico.
a. 1a, 2b, 3c, 4d
b. 1b, 2c, 3d, 4a
c. 1b, 2c, 3a, 4d
d. 1c, 2a, 3d, 4b
RES: C
La didáctica de las matemáticas precisa el modelo de referencia que permite analizar y estudiar la
adquisición de conocimientos por parte del estudiante y conocer los procesos cognitivos que tienen
lugar en dicho proceso, por ello es preciso tener en consideración las interacciones, intervenciones y
fenómenos que se producen entre los elementos, así como el papel que desempeñan el el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
PUN: 1 DIF: Baja TEM: Elementos de la Didáctica de la Matemática
VAR: Arteaga, B., & Macías, J. (2016). Didáctica de las matemáticas en Educación Infantil (1era
ed.). España: Universidad Internacional de La Rioja, S. A. NOT: Pilco Jéssica
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3. El saber es el conjunto de conocimientos del área de matemática que deben ser transmitidos por los
profesores y a su vez adquiridos por los alumnos, pero estos conocimientos deben ser ————.
a. Superficiales
b. Significativos
c. Insignificantes
d. Expresivos
RES: B
El saber es el conjunto de conocimientos del área de matemática que deben ser transmitidos por los
profesores y a su vez adquiridos por los alumnos, los mismos que son aplicados en la vida social y
profesional en la que se está formando en el niño, pero estos conocimientos deben ser significativos.
PUN: 1 DIF: Baja TEM: Elementos de la Didáctica de la Matemática
VAR: Ferrer, G. (2017). Principios de la enseñanza de las matemáticas: en búsqueda del sentido para
el aprendizaje. Columnas. Universidad del Desarrollo. NOT: Ponce Nick
4. El …………….. es indispensable para que la acción didáctica se lleve a cabo.
a. Profesor
b. Medio
c. Alumno
d. Saber
RES: B
El medio es indispensable para que la acción didáctica se lleve a cabo, pues se encuentran inmersas
las variables contextuales donde se producen los conflictos e intercambios entre el sistema didáctico y
su entorno.
PUN: 1 DIF: Baja TEM: Elementos de la Didáctica de la Matemática
VAR: Sotos, M.(1993). Ensayos: Revista de la Facultad de Educación de Albacete. DIDÁCTICA DE
LAS MATEMÁTICAS, volumen (8). [p. 173-194] NOT: Pilco Jéssica
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5. Relacione los principios básicos de la enseñanza con su conceptualización.
Principios
1 Equidad
2 Currículo Coherente
3 Enseñanza Efectiva
4 Aprendizaje de la Matemática
5 Evaluación
6 Tecnología
Conceptualización
A Brindar altas expectativas y fuerte apoyo para todos los estudiantes
B Centrado en unas matemáticas importantes y bien articuladas a lo largo de los
distintos niveles
C Requiere comprensión de lo que los estudiantes conocen y necesitan aprender.
D Esencial en la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas de la actualidad, ya que
influye en la forma que se enseñan y estimula el aprendizaje de los estudiantes.
E Apoyar el aprendizaje de unas matemáticas importantes y proporcionar información
útil tanto a los profesores como a los estudiantes
F Construye el nuevo conocimiento a partir de la experiencia y el conocimiento previo
a. 1A, 2F, 3C, 4D, 5E, 6B
b. 2B, 3C, 1D, 4E, 5F, 6A
c. 3C, 4F, 5E, 6D, 1A, 2B
d. 4D, 1F, 2C, 3B, 6A, 5E
RES: C
El principio de Equidad, entendida como brindar altas expectativas y fuerte apoyo para todos los
estudiantes; Currículo coherente, centrado en unas matemáticas importantes y bien articuladas a lo
largo de los distintos niveles; Enseñanza efectiva de las matemáticas, requiere comprensión de lo que
los estudiantes conocen y necesitan aprender, Aprendizaje de las matemáticas, comprendiendolas y
construyendo activamente el nuevo conocimiento a partir de la experiencia y el conocimiento previo;
Evaluación, que debe apoyar el aprendizaje de unas matemáticas importantes y proporcionar
información útil tanto a los profesores como a los estudiantes y Tecnología, como esencial en la
enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas de la actualidad, ya que influye en la forma que se
enseñan y estimula el aprendizaje de los estudiantes.
PUN: 1 DIF: Baja TEM: Elementos de la Didáctica de la Matemática
VAR: Ferrer, G.(2017). Principios de la enseñanza de las matemáticas: en búsqueda del sentido para
el aprendizaje. Columnas. Universidad del Desarrollo. NOT: Ponce Nick
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6. Relacione la interacción de elementos con la relacione de estudio que se produce en cada interacción.
Interacción de elementos
1. Saber - Profesor
2. Profesor - Alumno
3. Alumno - Saber
Relaciones de enseñanza
a. Relación de estudio
b. Relación didáctica
c. Relación de mediación
a. 1a, 2b, 3c
b. 1b, 2a, 3c
c. 1b, 2c, 3a
RES: C
Las interacciones que se producen en el escenario educativo dan sentido a las relaciones que se
establecen de enseñanza, formación y aprendizaje, produciendo una relación didáctica entre el saber o
conocimiento y el docente, una relación de mediación entre el docente y el alumno, y una de estudio
entre el alumno y el saber.
PUN: 1 DIF: Baja TEM: Elementos de la Didáctica de la Matemática
VAR: Arteaga, B., & Macías, J. (2016). Didáctica de las matemáticas en Educación Infantil (1era
ed.). España: Universidad Internacional de La Rioja, S. A. NOT: Pilco Jéssica
7. La transposición …………… es aquella que se efectúa del saber sabio al saber a enseñar.
a. Interna
b. Externa
c. Esencial
d. Intrínseca
RES: B
La transposición externa es aquella que se efectúa del saber sabio al saber a enseñar, define el saber a
enseñar como aquellos contenidos que figuran en el currículo del sistema educativo
PUN: 1 DIF: Baja TEM: Transposición Didáctica
VAR: Gomez , M. (2005). La transposición didáctica: historia de un concepto. Revista
Latinoamericana de Estudios Educativos. Volumen (1). [p. 83-115].
NOT: Tufiño Cristian
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8. Identifique en qué consiste la transposición didáctica.
a. Consiste en estudiar las leyes y aspectos específicos de la educación y la formación en
educación general, vocacional, secundaria especial, educación superior y otros sistemas
educativos.
b. Radica en desarrollar el conocimiento que ha sido adquirido y elaborado por las
instituciones especializadas en un determinado campo del saber.
c. Consiste en modificar un conocimiento sabio o erudito para hacerlo plausible de ser
enseñado.
d. La transposición didáctica se destaca por ser disciplina teórica que tiene como propósito
estudiar las prácticas de la enseñanza.
RES: C
La transposición didáctica es un proceso en el cual el saber científico o académico sufre una serie de
transformaciones para adaptarlo a un nivel menos técnico, asequible para alumnos no especializados.
Es decir, consiste en modificar un conocimiento sabio o erudito para hacerlo plausible de ser enseñado
PUN: 1 DIF: Baja TEM: Transposición Didáctica
VAR: Carvajal C., y Chavarría , J. (2012). La transposición didáctica: un ejemplo en el sistema
educativo costarricense.Uniciencia. NOT: Tufiño Cristian
9. La transposición …………… es aquella que consiste en los cambios sufridos por el saber a enseñar al
convertirse en saber enseñado.
a. Externa
b. Didáctica
c. Interna
d. Intrínseca
RES: C
La transposición interna es aquella que consiste en los cambios sufridos por el saber a enseñar al
convertirse en saber enseñado, en esta transposición participa directamente el docente
PUN: 1 DIF: Baja TEM: Transposición Didáctica
VAR: Carvajal C., y Chavarría , J. (2012). La transposición didáctica: un ejemplo en el sistema
educativo costarricense.Uniciencia, 26, pp 153-158. NOT: Tufiño Cristian
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10. El docente debe plantearse tres preguntas en relación al conocimiento que va enseñar: ¿Qué va a
enseñar? ______________ ¿Cómo lo va a enseñar?
a. ¿Cuál método de enseñanza?
b. ¿Cómo organizar la clase?
c. ¿Para qué lo va a enseñar?
d. ¿Por qué va a enseñar?
RES: C
Es de fundamental importancia que el docente, como partícipe en la transposición didáctica, tenga en
cuenta las características de los alumnos que componen el aula. El docente debe plantearse tres
preguntas en relación al conocimiento que va a enseñar: ¿Qué es lo que va a enseñar? ¿Para qué lo va
a enseñar? ¿Cómo lo va a enseñar?
PUN: 1 DIF: Baja TEM: Transposición Didáctica
VAR: Nahum Montagud Rubio. (2020). Transposición didáctica: características de este proceso de
enseñanza.Pagina Psicología y Mente. NOT: Musuña Marlon
11. Relacione los elementos de la transposición didáctica con su función.
Elementos
1. Saber Científico
2. Saber Enseñado
3. Estudiante
4. Docente
Papel que cumple
A. Aprender conocimientos útiles, actuales y con base científica
B. Es aquel que ha sido obtenido y elaborado por las instituciones especializadas
C. Este conocimiento se va moldeando de acuerdo a los objetivos del currículum
D. Debe tener en cuenta las características de los alumnos que componen el aula
a. 1A, 2B, 3C, 4D
b. 1B, 2C, 3A, 4D
c. 2C, 3D, 4A, 1B
d. 3D, 4B, 1C, 2A
RES: B
Este proceso es de gran importancia en la enseñanza ya que, si se realiza de una forma adecuada, se
podrá dotar de conocimientos útiles, actuales y con base científica al alumnado, el saber erudito o
científico es aquel que ha sido obtenido y elaborado por las instituciones especializadas en un
determinado campo del saber.
PUN: 1 DIF: Baja TEM: Transposición Didáctica
VAR: Nahum Montagud Rubio. (2020). Transposición didáctica: características de este proceso de
enseñanza.Pagina Psicología y Mente. NOT: Musuña Marlon
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12. Cuando los elementos del saber pasan al saber enseñado, se indica en particular que la
______________ remite a la idea de una reconstrucción en las condiciones ecológicas del saber.
a. Transposición Didáctica
b. Transposición Interna
c. Transposición Externa
d. Transposición Noosfera
RES: A
El concepto de transposición didáctica remite al paso del saber sabio al saber enseñado y luego a la
obligatoria distancia que los separa, de esta forma la transposición didáctica (en el sentido restringido)
cuando los elementos del saber pasan al saber enseñado, se indica en particular que la transposición
didáctica remite a la idea de una reconstrucción en las condiciones ecológicas del saber.
PUN: 1 DIF: Baja TEM: Transposición Didáctica
VAR: Alfaro Carvajal, C., & Chavarría Vásquez, J. (2012). La transposición didáctica: un ejemplo en
el sistema educativo costarricense. Uniciencia, 26(1), 153–168. NOT: Musuña Marlon
13. Las teorías de situaciones didácticas se relacionan con la enseñanza, pero ¿En qué se basan las teorías
de situaciones didácticas?
a. Hipótesis
b. Principios
c. Fórmulas
d. Historia
RES: A
Las teorías de las situaciones didácticas se basan en hipótesis debido a su origen progresivo y
ordenado y no a el surgimiento repentino, buscando el autodesarrollo de los individuos creando sus
propias preguntas y dándoles soluciones ellos mismos.
PUN: 1 DIF: Baja TEM: Teoría de las Situaciones Didácticas
VAR: Hombre, G., Dowd, J., & Barnard, L. L. Principales teorías sobre liderazgo y autores
representativos NOT: Macas Cristhian
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14. Las teorías de situaciones didácticas benefician la enseñanza de las matemáticas al incentivar el
desarrollo de los alumnos mejorando su razonamiento lógico y capacidad de solucionar problemas.
Identifique ¿Cómo se estructuran los conocimientos matemáticos?
a. Se estructuran mediante fórmulas y signos
b. Se estructuran mediante figuras geométricas y análisis
c. Se estructuran mediante procesos ordenados y lógicos que buscan probar hipótesis
d. No se estrcucturan, aparecen de la nada
RES: C
Como toda ciencia exacta se busca obtener una respuesta a una hipótesis mediante un proceso lógico
ordenado y la respuesta no aparece repentinamente
PUN: 1 DIF: Baja TEM: Teorías de las Situaciones Didácticas
VAR: Guerrero, F., Lurduy, O., & Sánchez, N. (2006). La práctica docente a partir del modelo DECA
y la teoría de las situaciones didácticas. NOT: Macas Cristhian
15. Identifique el objetivo de las teorías de situaciones didácticas
a. Crear alumnos que busquen nuevos caminos para solucionar problemas y que sean
creadores de sus propios procesos lógicos
b. Busca conseguir alumnos conformistas y relajados
c. Crear alumnos analistas y con buen léxico
d. Desarrollar las mentes razonables y crear conciencia en los estudiantes
RES: A
Las teorías de situaciones didácticas buscan crear un alumno autodidacta capaz de encontrar caminos,
procesos, métodos nuevos para resolver problemas.
PUN: 1 DIF: Baja TEM: Teorías de las Situaciones Didácticas
VAR: Guerrero, F., Lurduy, O., & Sánchez, N. (2006). La práctica docente a partir del modelo DECA
y la teoría de las situaciones didácticas. NOT: Macas Cristhian
16. El ………… es sujeto receptor del saber, que asimila los conocimientos que la comunidad educativa
pertinente establece.
a. Docente
b. Director
c. Medio
d. Estudiante
RES: D
El estudiante es quien recibe la información del emisor que es el docente, le permite fortalecer,
asimilar y acomodar los nuevos conocimientos, que imparten en su establecimiento educativo.
PUN: 1 DIF: Baja TEM: Elementos de la Didáctica de la Matemática
VAR: Arteaga, B., & Macías, J. (2016). Didáctica de las matemáticas en Educación Infantil (1era
ed.). España: Universidad Internacional de La Rioja, S. A. NOT: Badillo Nagiely
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17. El…………. encargado de transmitir el……… y hacer funcionar el proyecto de enseñanza de la
manera más adecuada posible para que el………………… se produzca de manera significativa.
a. Profesor; Saber; Aprendizaje
b. Docente; Saber; Lógica
c. Estudiante; Conocimiento; Aprendizaje
d. Director; Saber; Aprendizaje
RES: A
El profesor es el emisor quien se encarga de transmitir los conocimientos a los estudiantes de la
manera más adecuada posible para que el aprendizaje se produzca de manera significativa.
PUN: 1 DIF: Baja TEM: Elementos de la Didáctica de la Matemática
VAR: Arteaga, B., & Macías, J. (2016). Didáctica de las matemáticas en Educación Infantil (1era
ed.). España: Universidad Internacional de La Rioja, S. A. NOT: Badillo Nagiely
18. El agente activo de la triada es el alumno por lo cual debe mostrarse .............. y .............. al
conocimiento, interaccionando con los recursos formativos que tiene a su alcance para lograr
determinados aprendizajes con la guía del profesor.
a. Desmotivado y Cerrado
b. Motivado y Abierto
c. Activo y Cerrado
d. Motivado y Destemplado
RES: B
El agente activo de la triada es el alumno por lo cual debe mostrarse motivado y abierto al
conocimiento, interaccionando con los recursos formativos que tiene a su alcance para lograr
determinados aprendizajes con la guía del profesor, siendo autónomo y potenciando sus capacidades.
PUN: 1 DIF: Baja TEM: Elementos de la Didáctica de la Matemática
VAR: Sotos, A. (1993). Ensayos: Revista de la Facultad de Educación de Albacete. DIDÁCTICA DE
LAS MATEMÁTICAS, volumen (8). p. 173-194. NOT: Badillo Nagiely
19. En la situación de ………. se produce un intercambio de información no verbalizada,se representa en
forma de acciones y decisiones, en la cual el alumno debe poner en práctica los conocimientos
adquiridos.
a. Validación
b. Formulación
c. Acción
d. Institucionalización
RES: C
La teoría de la situación de acción busca saber el conocimiento adquirido por los estudiantes
explicado por el docente en la clase.
PUN: 1 DIF: Baja TEM: Teoría de las Situaciones Didácticas
VAR: Montoya, M. (2001). El Contrato Didáctico. Documento de trabajo. Magíster en Didáctica de
la Matemática. PUCV. Valparaíso,Chile NOT: Gonzalez Katherine
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20. Seleccione la respuesta correcta al que pertenece el siguente enunciado:
Se pone en práctica la capacidad del alumnado de reconocer, descomponer, y reconstruir la actividad
problematizadora, tratando de hacer ver a los demás mediante el lenguaje oral y escrito como se puede
solucionar el problema.
a. Situación de Validación
b. Situaciación de Formulación
c. Situación de Acto
d. Situación de Institucionalización
RES: B
La situación didáctica se formula la información de forma verbal, es decir, se habla sobre cómo se
podría solucionar el problema.
PUN: 1 DIF: Baja TEM: Teoría de las Situaciones Didácticas
VAR: Chevallard, Y., Bosch, M., y Gascón, J. (1997). Estudiar Matemáticas: el eslabón perdido entre
enseñanza y aprendizaje. Cuadernos de Educación. 22(1) NOT: Gonzalez Katherine
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