SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

Plan Curricular Anual (PCA)

2018 - 2019
ESCUELA “BOLIVIA BENITEZ”

1. Datos Informativos
 Área: Educación Cultural y Artística  Asignatura: Educación Cultural y Artística
Docente(s): Grado/curso: Lic. Carla Apolo Silva
Tercer año Nivel educativo: Educación General Básica Elemental
2. Tiempo
Carga horaria semanal No. Semanas de Total de semanas clases Total de periodos
trabajo Evaluación del aprendizaje e
imprevistos
2 horas 40 semanas. 10 semanas 30 semanas 60 horas
3. Objetivos generales
Objetivos del área Objetivos del grado/curso
[Link].1. Valorar las posibilidades y limitaciones de materiales, herramientas [Link].2.1. Realizar producciones artísticas individuales y colectivas a partir de
la y técnicas de diferentes lenguajes artísticos en procesos de interpretación y/ocombinación de técnicas y materiales dados.
creación de producciones propias. [Link].2.2. Identificar y describir elementos característicos de productos
[Link].2. Respetar y valorar el patrimonio cultural tangible e intangible, patrimoniales y producciones artísticas contemporáneas locales y universales.
propio y de otros pueblos, como resultado de la participación en procesos de [Link].2.3. Describir las principales características de algunas profesiones del
investigación, observación y análisis de sus características, y así contribuir a mundo del arte y la cultura.
su conservación y renovación. [Link].2.4. Asumir distintos roles en el desarrollo de proyectos culturales y
[Link].3 Considerar el papel que desempeñan los conocimientos y artísticos.
habilidades artísticas en la vida personal y laboral, y explicar sus funciones en [Link].2.5. Expresar las ideas y sentimientos que suscita la observación
de el desempeño de distintas profesiones. producciones culturales y artísticas tradicionales y contemporáneas.
[Link].4. Asumir distintos roles y responsabilidades en proyectos de [Link].2.6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para
buscar interpretación y/o creación colectiva, y usar argumentos fundamentados en lainformación sobre obras, autores o técnicas y crear producciones sonoras,
visuales toma de decisiones, para llegar a acuerdos que posibiliten su consecución. o audiovisuales sencillas.
[Link].5. Apreciar de manera sensible y crítica los productos del arte y la [Link].2.7. Expresar y comunicar emociones e ideas a través del lenguaje
sonoro, cultura, para valorarlos y actuar, como público, de manera personal, informada visual y corporal.
y comprometida. [Link].2.8. Buscar, seleccionar y organizar información sobre distintas
[Link].6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para el manifestaciones culturales y artísticas, y exponer algunos conocimientos
conocimiento, el disfrute y la producción de arte y cultura. adquiridos.111
[Link].7. Crear productos artísticos que expresen visiones propias,
sensibles e innovadoras, mediante el empleo consciente de elementos y
principios del arte.
[Link].8. Explorar su mundo interior para ser más consciente de las ideas
y emociones que suscitan las distintas producciones culturales y artísticas, y las
que pueden expresar en sus propias creaciones, manifestándolas con
convicción y conciencia.
 SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

4. Ejes transversales:
Unidad didáctica Eje transversal Valor 
 SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

Unidad 1 Interculturalidad Puntualidad

Unidad 2 Interculturalidad Responsabilidad

Unidad 3 Formación de una ciudadanía democrática Justicia

Unidad 4 Protección del medioambiente Solidaridad

Unidad 5 Cuidado de la salud y los hábitos de recreación Honestidad
de los estudiantes
Unidad 6 La educación sexual en los jóvenes Respeto
5. Desarrollo de unidades de planificación
N.º Título de la Objetivos de la Contenidos Orientaciones Evaluación Duración
unidad de unidad Metodológicas por 
planificación semanas

1 Me expreso con [Link].2.7. ECA.2.1.1. Experimentar  - Estimular una actitud de [Link].2.1. Reconoce y define los 6
semanas mi cuerpo, juego Expresar  y con las posibilidades del observación constante que rasgos
característicos del propio
y recreo historias comunicar  color  y del gesto permita tomar conciencia del cuerpo y de los cuerpos de otras
emociones e ideas espontáneo al plasmar la propio cuerpo. personas, representados en
a través del silueta del cuerpo, y las - Buscar  similitudes y producciones artísticas propias
y lenguaje sonoro, huellas de las manos y diferencias en los rasgos ajenas.
visual y corporal. los pies sobre soportes corporales de personas del [Link].2.1.1. Observa y explora
las diversos (papel, cartón, entorno próximo y
de características y posibilidades de cartulina), de diferentes
aquellas que están su propio cuerpo, en reposo y en medidas, y sirviéndose
de representadas en distintas movimiento, usa el conocimiento de
distintos materiales producciones artesanales y sí mismo para expresarse y
(pintura, arcilla, plantas, artísticas. representarse empleando distintos
etc.). materiales, y reflexiona sobre los
ECA.2.1.2. Definir  la resultados obtenidos. (I.2., S.3.)
individualidad [Link].2.1.2. Describe los rasgos
incorporando todos los característicos de personas de su
elementos que se crean entorno y de personas
necesarios (un anillo en representadas en objetos
las manos, una flor en el artesanales, esculturas o imágenes
pecho, una cara sin de su contexto próximo. (S.2.,
I.2.) rostro, un pie verde y otro
azul, etc.) a las
representaciones gráficas
del cuerpo.
ECA.2.3.1. Explicar  las
similitudes y diferencias
en los rasgos (el color
de piel, el pelo, la
fisonomía,
 SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

el tono de voz, etc.) de

los compañeros, la
familia, los miembros
de la comunidad y de
otras culturas, a partir
de la observación
directa o a través de
fotografías.
ECA. 2.3.2. Indagar en el
entorno próximo para
descubrir representacione
s
de
personas en la artesanía,
las esculturas y las
imágenes que conforman
la cultura visual.
Observar, describir  y
comparar los hallazgos.

ECA.2.2.2. Practicar  [Link].2.4. Genera productos

uegos rítmicos (rondas artísticos como forma de expresión,
infantiles,  juegos representación y comunicación de
radicionales de las emociones, vivencias e ideas.
distintas nacionalidades - Promover la elaboración o [Link].2.4.2. Participa en
del Ecuador,  juegos de interpretación artística, representaciones escénicas, de
manos, etc.) que siempre a partir de obras de movimiento y musicales,
posibiliten el desarrollo de artistas referentes o de demostrando un dominio elemental
diferentes habilidades modelos que puedan inspirar  de las técnicas artísticas propias de
motrices. espacios
las creaciones propias, tanto individuales como
ECA.2.2.1. Interpretar  en y colectivas.
pequeños grupos personajes.
historias breves,
inspiradas en
situaciones
próximas, relatos oídos,
anécdotas vividas
o cuentos
leídos, llegando a
acuerdos sobre el
desarrollo de la acción y
sobre algunos elementos
visuales y sonoros
para caracterizar 
cada forma de expresión. (S.3.,
I.2.)
 SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

[Link].2.5. Identifica, registra y

ECA.2.3.11. Recopilar  describe manifestaciones y
información sobre producciones culturales y artísticas
algunas características del entorno próximo.
relevantes de personajes [Link].2.5.1. Siente curiosidad ante
- Valorar  el interés y la
de cuentos tradicionales, expresiones culturales y artísticas
capacidad de observación de
mitos y leyendas de las del entorno próximo y expresa
distintas manifestaciones
distintas nacionalidades sus puntos de vista a través de
del Ecuador. culturales y artísticas descripciones verbales o
(incluidas las producciones
comentarios escritos. (I.2., I.4.).
propias).
2 Materiales y [Link].2.1. ECA.2.1.4. Experimentar  - Mencionar  diversos [Link].2.2. Identifica, por  medio 6
semanas objetos de mi Realizar  la percepción de olores, elementos naturales y de los
sentidos, las cualidades de
entorno producciones sonidos, sabores y artificiales. elementos naturales y artificiales, y
artísticas texturas por medio de - Identificar los órganos de los utiliza esta información en la
individuales y  juegos sensoriales, en los sentidos que perciben olores, selección de
los materiales colectivas a partir  que se adivine qué es lo colores, y texturas.
adecuados para la creación o de la combinación que se saborea, se huele, -
Utilizar objetos naturales o elaboración de productos de de técnicas y
se oye o se toca. artificiales para las distintas características.
materiales dados. ECA.2.1.7. Nombrar  las producciones. [Link].2.2.1. Identifica las
[Link].2.5. características de texturas cualidades de elementos del
Expresar  las ideas naturales y artificiales, entorno natural y artificial, como
y sentimientos que como resultado de un resultado de un proceso de
suscita la proceso de exploración exploración sensorial, y recrea sus
observación de visual y táctil, y recrear  posibilidades a través del
producciones sus posibilidades en la movimiento y la representación
culturales y invención de texturas visual y sonora. (I.2.,
S.3.) artísticas nuevas.
tradicionales y
contemporáneas. - Valorar cómo se usa la
información obtenida de
ECA.2.2.6. Observar  procesos de observación [Link].2.3. Observa, compara y
y
creaciones en las que se reflexión para la realiza representaciones y
usen elementos del comprensión del entorno construcciones con elementos del
entorno natural y artificial natural y artificial.
(producciones en land art , - Destinar  elementos del entorno natural y
construcción de entorno natural y artificial en [Link].2.3.1. Observa y comenta
las instrumentos musicales la creación de objetos de características de
representaciones con vegetales, etc.) y distintas características. del entorno
natural y artificial, y de sus
comentar 
características. objetos y obras artísticas
construidos con los elementos de
ECA.2.2.7. Utilizar 
dichos entornos. (S.3., I.2.)
elementos del entorno
[Link].2.3.2. Utiliza diversas
natural y artificial
técnicas para la representación del
(madera, hojas, piedras, entorno natural y artificial. (J.2.,
 SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

etc.) en la creación S.3.)

colectiva de producciones [Link].2.3.3. Toma como modelo
artísticas sencillas. objetos y creaciones artísticas para
ECA.2.3.8. Diseñar  y la elaboración de producciones
construir   juguetes propias. (J.2., S.3.)
tradicionales o populares
(pitos, casitas con sus
muebles y vajilla,
muñecos, carros,
caleidoscopios, zancos,
trompos, catapultas,
perinolas, yoyos,
etc.) utilizando
materiales de desecho
o de bajo costo (barro,
arcilla, madera,
hojalata, totora, lana,
paja, tagua, telas, etc.).
ECA.2.3.13.
Realizar transformaciones
sobre
materiales de uso
cotidiano o desechado
(lápices, telas, botellas de
plástico, latas, cartones,
etc.), variando su utilidad
para convertirlos en
animales o muñecos;
añadirles adornos,
modificar  su color  y
construir estructuras.
3 Conozco y [Link].2.6. Utilizar  ECA.2.1.8. Describir  las - Describir  cualidades de [Link].2.2. Identifica, por  medio 6
semanas represento mi medios características y las elementos naturales y
de los sentidos, las cualidades de
entorno audiovisuales y sensaciones que artificiales elementos naturales y artificiales, y
tecnologías producen algunos - Seleccionar  elementos utiliza esta información en la
digitales para elementos presentes en naturales y artificiales para la selección de los materiales
buscar  información el entorno natural producción de nuevos adecuados para la creación o
sobre obras, (plantas, árboles, objetos. elaboración de productos de
autores o técnicas minerales, animales, - Utilizar elementos de la distintas características.
y crear  agua, sonidos), como naturaleza para sentir  las [Link].2.2.2. Usa la información
producciones resultado de un proceso diferentes texturas. Por  obtenida de un proceso de
sonoras, visuales o de exploración sensorial. ejemplo: piedras, agua, exploración sensorial para
audiovisuales ECA.2.1.9. Explorar, a hierba, etc. seleccionar  los materiales
sencillas. través de los sentidos, las - Clasificar elementos de la adecuados para la
elaboración de [Link].2.1. cualidades y posibilidades naturaleza. Ejemplos: productos
 sonoros, plásticos, Realizar  de los materiales plantas, piedras, o tierra.
gastronómicos, etc. (S.3., I.3.)
 SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

producciones orgánicos e inorgánicos, y

artísticas utilizarlos para la - Fabricar un
creación individuales y de producciones terrario.
colectivas a partir  plásticas, títeres, objetos
de la combinación sonoros, etc.
de técnicas y
materiales dados. ECA.2.2.4. Observar  y [Link].2.3. Observa, compara y
comparar  distintas
realiza representaciones
y
representaciones del - Distinguir entre croquis y construcciones con elementos del
entorno natural y mapa. entorno natural y artificial.
artificial (fotografía aérea, - Diferenciar  las manzanas, [Link].2.3.1. Observa y comenta las
pintura de paisajes, barrios y ciudades del características de representaciones
dibujos, planos de entorno. del entorno natural y artificial, y
viviendas, maquetas de de
edificios, mapas, - Buscar imágenes de tipos de objetos y obras artísticas
grabaciones y mapas vivienda. construidos con los elementos de
sonoros, videos, etc.). - Describir  el entorno donde dichos entornos. (S.3., I.2.)
ECA.2.2.5. Realizar  viven los estudiantes. [Link].2.3.2. Utiliza diversas
representaciones propias, - Reconocer  la ubicación técnicas para la representación del
individuales o en grupo geográfica donde se entorno natural y artificial. (J.2.,
del entorno natural y encuentra la institución S.3.)
artificial, utilizando educativa.
distintas técnicas. - Seleccionar sitios cercanos
para tomar fotografías.
- Indagar sobre técnicas
de fotografía.
ECA.2.3.14.
Responsabilizarse de la [Link].2.5. Identifica, registra y
transformación progresiva describe manifestaciones
de algunos espacios y
- Observar  distintas producciones culturales y
del centro educativo,
incorporando las artísticas manifestaciones artísticas del entorno próximo.
producciones que para aplicarlas en la [Link].2.5.2. Realiza registros
elaboren a lo largo del decoración del aula de clase. gráficos, sonoros o audiovisuales
curso. - Organizar los materiales y de manifestaciones culturales y
ECA.2.3.15. Registrar los muebles del salón de clase. artísticas del entorno próximo, y
procesos de - Elaborar  elementos utiliza dichos registros para la
transformación de decorativos para el aula de creación de álbumes, carteles,
algunos espacios del clase. murales, archivos sonoros,
centro educativo con etc.
- Observar el video del enlace(I.1., S.3.)
fotografías periódicas que
muestren los cambios [Link]/ec a3/p5
o modificaciones. 7 donde se destaca el valor de
la solidaridad.
-  Indagar acerca de la historia
de la escuela y detectar los
cambios estructurales que ha
 SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

experimentado.

4 Construcciones, [Link].2.2. ECA.2.1.10. Representar  - Identificar  detalles [Link].2.3. Observa, compara y 6

semanas arte y patrimonio Identificar  y la propia vivienda arquitectónicos de
su realiza representaciones y
de mi entorno describir elementos mediante dibujos, vivienda. construcciones con elementos del
característicos de maquetas, construcciones - Utilizar  materiales del entorno natural y artificial.
productos con materiales, etc. y entorno para elaborar  una [Link].2.3.3. Toma como modelo
patrimoniales y describir verbalmente sus maqueta de la fachada de su objetos y creaciones artísticas para
producciones principales vivienda. la elaboración de producciones
artísticas características. - Describir  detalles de su propias. (J.2., S.3.)
contemporáneas vivienda.
locales y
universales.
[Link].2.5. ECA.2.3.3. Describir  los - Diferenciar  entre fachadas [Link].2.5. Identifica, registra
y Expresar las ideas elementos plásticos de viviendas y murales de la
describe manifestaciones y y sentimientosque presentes en el
entorno localidad. producciones culturales y artísticas suscita
la artificial (edificios, - Identificar  detalles de los del entorno próximo.
observación de mobiliario urbano, obras murales y sus significados. [Link].2.5.1. Siente curiosidad ante
producciones expuestas en las calles o - Conversar sobre los autores expresiones culturales y artísticas
culturales y los museos, etc.), de murales de la localidad. del entorno próximo y expresa
sus artísticas utilizando un vocabulario puntos de vista a través de
tradicionales y adecuado. descripciones verbales o
contemporáneas. comentarios escritos. (I.2., I.4.).
- Buscar en Internet
imágenes de esculturas
sonoras. [Link].2.4. Genera productos
ECA.2.2.8. Observar  - Dialogar sobre la
localización
esculturas sonoras y, en geográfica de las esculturas artísticos como forma de
expresión, pequeños grupos, sonoras.
representación y comunicación de construir  algunas -
Representar de forma gráfica emociones, vivencias e ideas.
pensadas para distintos las esculturas sonoras que [Link].2.4.1. Elabora producciones
espacios (el hogar, el se hayan observado. artísticas basándose en la
colegio, parques u otros observación de otras creaciones,
espacios comunitarios); tomadas como referente. (S.3.,
instalarlas y observar  el J.2.)
uso que hacen de ellas
los habitantes
o transeúntes.
- Seleccionar imágenes sobre
ECA.2.3.5. Seleccionar  lugares considerados [Link].2.5. Identifica, registra y
imágenes de algunos de patrimonio natural y cultural describe manifestaciones
y los lugares más en nuestro país. producciones
culturales y artísticas representativos del - Identificar 
características de del entorno próximo.
patrimonio cultural y los sitios considerados [Link].2.5.1. Siente curiosidad ante
natural del entorno patrimonio natural y cultural. expresiones culturales y artísticas
 SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

próximo para crear  - Diseñar  carteles con del entorno próximo y expresa
sus álbumes, carteles o imágenes de sitios puntos
de vista a través de murales. reconocidos
como patrimonio descripciones verbales o ECA.2.3.6. Realizar 
natural y cultural. comentarios escritos. (I.2., I.4.). grabaciones
sonoras o - Presenciar  celebraciones [Link].2.5.2. Realiza registros
audiovisuales de algunos tradicionales del barrio, gráficos, sonoros o audiovisuales
de los lugares más parroquia o cantón. de manifestaciones culturales y
representativos del - Describir acontecimientos de artísticas del entorno próximo, y
patrimonio cultural y las festividades. utiliza dichos registros para la
natural del entorno creación de álbumes, carteles,
próximo. murales, archivos sonoros, etc.
ECA.2.3.7. Redactar  - Buscar  información de (I.1., S.3.)
textos breves que imágenes destacadas del
describan las barrio, parroquia o cantón.
características de algunos - Observar  trípticos que
de los lugares más describan patrimonios
representativos del naturales y culturales.
patrimonio cultural y - Elaborar un tríptico con la
natural del entorno información obtenida.
próximo.
ECA.2.3.9. Observar,
fotografiar  y
comparar construcciones y
lugares representativos
del
patrimonio cultural y
natural del entorno
próximo (viviendas,
monumentos y sitios
arqueológicos, edificios
históricos y modernos,
bosques, etc.) durante la
realización de paseos.
ECA.2.3.10. Crear 
carteles o catálogos
sencillos, con fotografías
de construcciones del
entorno próximo, en los
que se describan las
principales características
de cada una de ellas.
5 Producciones [Link].2.3. ECA.2.1.5. Recrear  - Recrear notas musicales y [Link].2.2. Identifica, por medio 6 semanas
escénicas Describir  las percepciones sensoriales asignar colores a cada una de los sentidos, las cualidades de
principales por medio del movimiento de ellas. elementos naturales y artificiales, y
características de y la representación visual - Escuchar  melodías y utiliza esta información en la
algunas y sonora, sirviéndose de reconocer notas musicales. selección de los materiales
 SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

profesiones del sinestesias como: coordinando la propia

pintar mundo del arte y la lo amargo, tocar lo
dulce, cultura. poner sonido a lo
rugoso, [Link].2.4. Asumir  darle movimiento
al color distintos roles en el rojo, bailar  una
pintura, desarrollo de etc.
proyectos
culturales

y artísticos.
[Link].2.7.
Expresar 

y comunicar 
emociones e ideas ECA.2.1.6. Explorar las
a través del posibilidades del cuerpo
lenguaje sonoro, en movimiento en
visual y corporal. respuesta a estímulos
diversos (recorridos,
relatos, imágenes, piezas
musicales, sonidos,
etc.).

ECA.2.2.3. Crear 
coreografías a partir de la
improvisación de los
movimientos sugeridos
por  distintas piezas
musicales, explorando
diferentes posibilidades
de interacción (dirigir,
seguir, acercarse,
alejarse, etc.) con los
miembros del grupo.
ECA.2.2.9. Representar 
cuentos, mitos, leyendas,
historias y relatos con
títeres o marionetas
construidos en el aula,
- Observar videos con las adecuados para la creación - Escuchar y leer
o respectivas notas elaboración de relatos cortos de
productos de musicales. cuentos.
distintas características. - Reflexionar sobre el
- Proponer  movimientos [Link].2.2.2. Usa la mensaje de los
información corporales para obtenida cuentos.
de un proceso de determinadas melodías. exploración
sensorial para
- Representar  a los seleccionar  los
materiales elementos de la naturaleza adecuados
para la elaboración de (agua, tierra, fuego, aire)
productos sonoros, plásticos, conmovimientos
gastronómicos, etc. (S.3., I.3.) corporales.
- Valorar la importancia de
los movimientos [Link].2.1. Reconoce y
define los corporales.
rasgos característicos del
propio
- Escuchar  melodías de cuerpo y de los cuerpos de
otras música radicional y no personas, representados
en tradicional de nuestro país. producciones
artísticas propias y
- Respetar la música no ajenas.
tradicional de nuestro país. [Link].2.1.1. Observa y explora las
características y
posibilidades de su propio
cuerpo, en reposo y en
movimiento, usa el
conocimiento de sí mismo
para expresarse y
representarse empleando
distintos materiales, y
reflexiona sobre los
resultados obtenidos. (I.2.,
S.3.)

- Promover el interés por la [Link].2.4. Genera

productos lectura de cuentos y artísticos como
forma de expresión, leyendas de nuestro país.
representación y comunicación de
- Elaborar  títeres que emociones, vivencias e
ideas. representen a personajes [Link].2.4.2. Participa
en tradicionales de las
representaciones escénicas, de
leyendas de la localidad.
movimiento y musicales,
- Narrar leyendas. demostrando un dominio elemental
- Describir a los personajes. de las técnicas artísticas propias de
- Planificar una función de cada forma de
expresión. (S.3., títeres. I.2.)
 SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

acción con la de los

otros y llegando a - Describir a los
acuerdos tanto en el
personajes de los
proceso de cuentos.
- Imaginar el entorno
construcción como en
geográfico de los
los ensayos y la cuentos.
representación. - Idear otro final para
ECA.2.2.10. Representar, los cuentos.
por  medio de
dramatizaciones
ilustraciones o
secuencias sonoras, el
resultado de incluir, en
cuentos o historias
tradicionales de las
distintas
nacionalidades del
Ecuador, personajes de
otros cuentos o
historias, como
elemento sorpresa o
distorsionador.

ECA.2.3.4. Comentar
las impresiones que - Observar comparsas del
suscita la observación
entorno.
de producciones
-  Especificarlostrajes
escénicas (música,
utilizados por los
danza, teatro, etc.) del personajes.
entorno próximo, - Representar de forma
representadas en las gráfica las comparsas
calles, en la observadas.
comunidad, en - Indagar sobre las
auditorios o en otros formas de expresar
escenarios. costumbres.
[Link].2.5. Identifica, registra y
ECA.2.3.12. Idear 
modificaciones posibles dibujos o figuras; y
de personajes de elaborar historias nuevas.
cuentos tradicionales,
mitos y
leyendas de las distintas
nacionalidades del
Ecuador; plasmarlas en
 - Leer cuentos cortos. describe manifestaciones y
- Describir características de producciones culturales y artísticas
los personajes. del entorno próximo.
- Cambiar características de [Link].2.5.1. Siente
curiosidad ante los protagonistas de los
expresiones culturales y artísticas cuentos. del entorno
próximo y expresa sus
- Dibujar a los personajes puntos de vista a través
de con las características
descripciones
verbales o
modificadas. comentarios escritos. (I.2. I.4.).
 SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

- Reescribir los cuentos

para integrar los
cambios.
- Organizar dramatizaciones [Link].2.4. Genera productos
con las modificaciones artísticos como forma de expresión,
planteadas. representación y comunicación
de
emociones, vivencias e ideas.
[Link].2.4.1. Elabora producciones
artísticas basándose en la
observación de otras creaciones,
tomadas como referente. (S.3.,
J.2.)

6 La cocina, un [Link].2.8. Buscar, ECA.2.2.12. Explicar, tras - Observar  los utensilios de [Link].2.4. Genera productos 6 semanas
lugar fascinante seleccionar  y la observación de videos la cocina y describir cada artísticos como forma de expresión,
organizar  breves, cómo algunos uno de ellos. representación y comunicación de
información sobre grupos musicales (como - Escuchar  el sonido que emociones, vivencias e ideas.
distintas Seis On, Stomp, etc.) proyectan los utensilios de [Link].2.4.1. Elabora
producciones manifestaciones utilizan utensilios de cocina.
artísticas basándose en la culturales y cocina
como - Utilizar  los utensilios de observación de otras creaciones,
artísticas, y instrumentos. cocina para crear sonidos. tomadas como
referente. (S.3., exponer  algunos ECA.2.2.13. Crear  e - Crear  sonidos melódicos J.2.)
conocimientos interpretar, en pequeños con utensilios de
cocina. adquiridos. grupos, piezas rítmicas,
[Link].2.6. Utilizar  usando utensilios de
medios cocina como
instrumentos audiovisuales y
musicales.
tecnologías
digitales para
buscar  información ECA.2.3.16. Indagar  - Indagar  sobre la comida [Link].2.6. Reconoceplatos
sobre obras, sobre los alimentos que tradicional de la localidad. típicos de la zona y siente
interés autores o técnicas forman una dieta - Investigar
la forma en que por probarlos y conocer los
y crear  tradicional, su forma de se cocinaba hace algún procesos de elaboración.
producciones elaboración en épocas tiempo. [Link].2.6.1. Identifica platos
típicos sonoras, visuales o pasadas y su - Comparar  la forma
de de la zona y participa en procesos audiovisuales permanencia en
el preparar los alimentos hacede documentación gráfica o escrita. sencillas.
presente. 50 años respecto a la (I.3., S.2.)
ECA.2.2.11. Documentar  actualidad. [Link].2.6.2. Busca información
con imágenes, dibujos, - Contrastar  entre los sobre la gastronomía local y
fotografías y/o videos el alimentos ingeridos por los organiza los datos obtenidos
proceso de elaboración abuelos y los que se mediante la creación de planos,
de comidas típicas de la comen actualmente. calendarios, cartas, etc. (I.2., I.4.)
zona, y crear  recetarios
 SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

ilustrados. -Valorar  losalimentos

ancestrales.
ECA.2.3.18. Identificar los platos típicos del país y elaborar  uncalendario
- Indagar sobre los alimentos
que se producenen
parapreparar algunas diferentes regionesdel
recetas en las fechas de celebración. país.
-Buscar  recetas de platos típicos de la región.
ECA.2.3.19. Producir 
imágenes, dibujos o -Preparar  platos típicos de la región.
collages para crear cartas
derestaurantes - Elaborar un calendario con hipotéticos, con menús enrecetas tradicionales.
los quepredomineun -Crear menús.
color.

6. Bibliografía/ webgrafía 7. Observaciones

-MinisteriodeEducación.(2016).Formatosde planificació[Link]

- Ministerio de Educación. (2016). Currículo de EGB y BGU Educación Cultural y Artística.  Quito, Ecuador.
Elaborado Revisado Aprobado
DOCENTE(S): NOMBRE: NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

ESCUELA “BOLIVIA BENITEZ”

2018-2019
PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DID CTICA UNIDAD N° 1
1. DATOS INFORMATIVOS
Docente: rea/asignatura Grado Tiempo Duración
Educación Cultural y Artística Tercero Semanas Periodos Inicio Final
6 12
Título de la unidad Objetivos de la unidad
Me expreso con mi cuerpo, [Link].2.7. Expresar y comunicar emociones e ideas a través del lenguaje sonoro, visual y corporal.
 juego y recreo historias
Ejes transversales  La interculturalidad.  La formación de una ciudadanía democrática.

 La protección del medioambiente.  El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes
 Educación sexual en los jóvenes.

Criterios de evaluación [Link].2.1. Reconoce y define los rasgos característicos del propio cuerpo y de los cuerpos de otras
personas, representados en producciones artísticas propias y ajenas.
[Link].2.4. Genera productos artísticos como forma de expresión, representación y comunicación de
emociones, vivencias e ideas.
[Link].2.5. Identifica, registra y describe manifestaciones y producciones culturales y artísticas del entorno
próximo.
[Link] N
Destrezas con criterios de Estrategias metodológicas Recursos Evaluación
desempeño Indicadores para la Técnicas e
evaluación del criterio/ instrumentos de
indicadores de logro evaluación
ECA.2.1.1. Experimentar  con  Con la guía del docente, responder  - Camisetas [Link].2.1.1. Observa y explora
Técnica. las posibilidades del color y a estas preguntas: ¿qué
usadas. las características y Prueba.
del gesto espontáneo al actividades realizo con mis - Pintura de posibilidades de su propio Instrumento.
plasmar la silueta del cuerpo, manos? ¿Cuálesson las tela. cuerpo, en
reposo y en Cuestionario.
y las huellas de las manos y emociones que puedo expresar  - Cartulinas. movimiento. Usa el  Aplico y verifico mis
los pies sobre soportes con ellas? - Marcadores. conocimiento de sí mismo para conocimientos
diversos (papel, cartón,  El docente explica la forma de - Fotografías expresarse y representarse (páginas 26 y 27).
cartulina), de diferentes transmitir emociones. de la familia. empleando distintos
medidas, y sirviéndose de  Con base en la lectura responder  - Imágenes de
materiales, y reflexiona sobre distintos materiales
(pintura, a la pregunta: ¿cómo transmito cerámicas. los resultados obtenidos. (I.2.,
arcilla, plantas, etc.). alegría a través de mis manos y -  Artesanías S.3.)
mis pies? variadas. [Link].2.1.2. Describe los
 Describir  la forma en que se - Trompos, rasgos característicos de
pueden utilizar las facciones o los sogas, personas de su entorno y de
movimientos corporales para canicas, personas representadas en
expresar emociones. pañuelos, y objetos artesanales, esculturas
objetos o imágenes de su
 SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

breves, inspiradas en partir de plasmar la forma de las manos en la tela.
 Detallar la vestimenta que se usa a
ECA.2.1.2. Definir  la diario.
individualidad incorporando  Explicar esta pregunta: ¿por qué no se visten de la misma forma todas las
todos los elementos que personas?
se crean necesarios (un  Dialogar sobre la relación existente
anillo en las manos, una entre vestuario e individualidad.
flor en el pecho, una cara
sin rostro, un pie verde y  Representar de forma gráfica la silueta humana, vestida con indumentaria a
otro azul, etc.) a las gusto de los estudiantes.
representaciones gráficas del  Encontrar las diferencias entre la vestimenta que utilizan los estudiantes del
cuerpo. aula de clase.
ECA.2.3.1. Explicar las  Valorar las diferencias en pro de la
similitudes y diferencias en igualdad de derechos.
los rasgos (el color de piel,  Analizar los rasgos fisonómicos de los miembros de la familia.
el pelo, la fisonomía, el  Investigar sobre los rasgos que se comparten en la comunidad.
tono de voz, etc.) de los  Observar artesanías con el fin de analizar expresiones.
compañeros, la familia, los  Comparar entre imágenes de las artesanías y las vivencias propias.
miembros de la comunidad
y de otras culturas, a partir  Valorar la importancia del ser humano en auto representarse.
de la observación directa o
 Dialogar respecto a la trascendencia de los juegos tradicionales en el
a través de fotografías.
desarrollo del ser humano.
 Socializar con los juegos tradicionales formando grupos de trabajo.

 Valorar el trabajo en equipo en favor del rescate de las tradiciones.

ECA. 2.3.2. Indagar en el  Narrar fábulas cortas.

entorno próximo para  Utilizar la mímica para expresar con gestos lo que cuentan las historias.
descubrir representaciones
de personas en la artesanía,
las esculturas y las imágenes
que conforman la cultura
visual.
Observar, describir y
comparar los hallazgos.
ECA.2.2.2. Practicar juegos
rítmicos (rondas infantiles,
 juegos tradicionales de las
distintas nacionalidades del
Ecuador, juegos de
manos, etc.) que
posibiliten el desarrollo de
diferentes habilidades
motrices.
ECA.2.2.1. Interpretar en
pequeños grupos historias
 uegos próximo. (S.2., I.2.) . representaciones escénicas,
radicionales. de movimiento y musicales,
- demostrando un dominio
Cuentos elemental de las técnicas
t artísticas propias de cada
r forma de expresión. (S.3.,
a I.2.)
d
i
c
i
o
n
a
l
e
s
.
- Fotografías
d
e

l
o
s

a I.
l E
u C
m A
n .
o 2
s .
4
d .
e 2
l .

a P
u a
l r
a t
i
d c
e i
p
c a
l
a e
s n
e
 SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

situaciones próximas, relatos  Leer  cuentos y

seleccionar oídos, anécdotas vividas o
personajes que serán imitados. cuentos leídos,
llegando a  Interpretar  cuentos utilizando
acuerdos sobre el desarrollo gestos, movimientos y sonidos
de la acción y sobre algunos adecuados.
elementos visuales y sonoros  Diferenciar entre la verdad y la
para caracterizar  espacios y fantasía que se puede
encontrar personajes.
en los cuentos o fábulas.
 Leer el relato del pueblo tsáchila
ECA.2.3.11. Recopilar  (página 22). I. ECA.2.5.1. Siente curiosidad
información sobre algunas  Representar de forma gráfica los ante expresiones culturales y
características relevantes de personajes de los cuentos artísticas del entorno próximo y
personajes de cuentos o fábulas seleccionados. expresa sus puntos de vista a
tradicionales, mitos y través de descripciones
leyendas de las distintas verbales o comentarios
nacionalidades del Ecuador. escritos. (I.2., I.4.).

Especificación de la Especificación de la adaptación que va a ser aplicada

necesidad educativa
Especificación de la adaptación por ser aplicada:
Déficit de atención Adecuación de las estrategias metodológicas:
•Otorgar tiempos necesarios para organizar sus ideas y compartir las experiencias relacionadas
con su familia.
•Elaborar material con funciones básicas de atención y memoria.
•Brindar un apoyo integral para la comprensión de instrucciones.
•Motivar la asimilación de aprendizajes concretos, sencillos y de fácil accesibilidad.
•Crear grupos de apoyo entre los propios estudiantes para favorecer la integración.
Evaluación: Lista de cotejo diferenciado.
Apoyos
•Propiciar la realización de actividad física, ya que les cuesta permanecer sentados y prestar atención.
•Verificar que el estudiante comprenda las instrucciones de la evaluación.
•Estructurar un ambiente de motivación con información clara y concisa.
Celebrar sus logros para mejorar su autoestima.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE:
LIC. CARLA APOLO SILVA NOMBRE: NOMBRE:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:
 SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

ESCUELA “BOLIVIA BENITEZ” 2018

-2019 PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DID CTICA UNIDAD N° 2
1. DATOS
INFORMATIVOS
Docente: rea/asignatura Grado Tiempo Duración
Educación Cultural y Artística Tercero Semanas Periodos Inicio Final
6 12
Título de la unidad Objetivos de la unidad
Materiales y objetos de mi [Link].2.1. Realizar producciones artísticas individuales y colectivas a partir de la combinación de técnicas
y entorno materiales dados.
[Link].2.5. Expresar las ideas y sentimientos que suscita la observación de producciones culturales y artísticas
tradicionales y contemporáneas.
Ejes transversales  La interculturalidad.
 El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes
 Educación sexual en los jóvenes.
 La formación de una ciudadanía democrática.
 La protección del medioambiente.
Criterios de evaluación [Link].2.2. Identifica, por medio de los sentidos, las cualidades de elementos naturales y artificiales, y
utiliza esta información en la selección de los materiales adecuados para la creación o elaboración de
productos de distintas características.
[Link].2.3. Observa, compara y realiza representaciones y construcciones con elementos del entorno natural
y
artificial.
2. PLANIFICACI N
Destrezas con criterios de Estrategias metodológicas Recursos Evaluación
desempeño Indicadores para la evaluación Técnicas e
del criterio/ indicadores de instrumentos de
logro evaluación
ECA.2.1.4. Experimentar  la  Con la guía del docente, - Hojas de [Link].2.2.1. Identifica las Técnica.
percepción de olores, sonidos, describir los sonidos que papel. cualidades de elementos del Prueba.
sabores y texturas por medio emiten algunos seres vivos - Dos tazas de entorno natural y artificial, como Instrumento.
de juegos sensoriales, en los como plantas, animales, o agua. resultado de un proceso de Cuestionario.
que se adivine qué es lo que seres humanos. - Un colador. exploración sensorial, y recrea  Aplico y verifico mis
se saborea, se huele, se oye o  Reconocer  objetos por  su - Pega blanca. sus posibilidades a través del conocimientos
se toca. forma, con los ojos vendados movimiento y la representación (páginas 44 y
45). ECA.2.1.7. Nombrar  las y utilizando adivinanzas. visual y
sonora. (I.2., S.3.)
características de texturas  Describir texturas de objetos.
naturales y artificiales, como  Leer  sobre la utilidad del
resultado de un proceso de papel maché.
exploración visual y táctil, y
recrear sus posibilidades en la
 Elaborar papel maché.
 Dialogar sobre los elementos
 SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

naturales que se pueden usar  -

para crear una escultura. Computadora.
ECA.2.2.6. Observar   Leer la definición de land art. - Internet. [Link].2.3.1. Observa y comenta
creaciones en las que se usen  Observar  y describir  los - Fotografías. las características de
elementos del entorno natural lugares que emplean el land  representaciones del entorno
y artificial (producciones en art. natural y artificial, y de objetos
y
land art , construcción de obras artísticas
construidos con instrumentos musicales con  Ejemplificar  con objetos los
elementos de dichos vegetales, etc.) y comentar  naturales y
artificiales que se - Tablas, entornos. (S.3., I.2.)
sus características. podrían utilizar para realizar  ramas de [Link].2.3.2. Utiliza diversas
ECA.2.2.7. Utilizar  elementos adornos. distintos técnicas para la representación
del entorno natural y artificial  Fabricar  un ropero (página tamaños. del entorno
natural y artificial. (madera, hojas, piedras, etc.) 37).- Clavos (J.2., S.3.)
en la creación colectiva de  Investigar  sobre la utilidad medianos. [Link].2.3.3. Toma como modelo
producciones artísticas que brindan los árboles para - Martillo. objetos y creaciones artísticas
sencillas. la decoración del hogar. - Ganchos de para la elaboración de
ECA.2.3.8. Diseñar y  Dialogar sobre los juegos
atornillar. producciones propias. (J.2.,
construir  que S.3.)
 juguetes tradicionales o practicaban padres y abuelos - Tarros de
populares (pitos, casitas con de los niños. pintura.
sus muebles y vajilla,  Observar  imágenes de los - Tres metros
muñecos, carros, zanqueros. de cuerda de
caleidoscopios, zancos,  Describir  objetos que se
plástico.
trompos, catapultas, pueden confeccionar  con - Un clavo de
perinolas, yoyos, etc.) material reciclable. una pulgada.
utilizando  Seleccionar  materiales - Tijeras,
materiales de desecho o de témperas,
bajo costo (barro, arcilla, reciclables para elaborar 
madera, hojalata, totora, nuevos objetos. brocha, y
lana,
paja, tagua, telas, etc.). pinceles.
ECA.2.3.13. Realizar   Elaborar  flores utilizando - Bases de
transformaciones sobre botellas plásticas. botellas
materiales de uso cotidiano o plásticas.
desechado (lápices, telas, - Pintura
botellas de plástico, latas, acrílica.
cartones, etc.), variando su -  Alambre,
utilidad para convertirlos en masilla, y
animales o muñecos; lentejas.
añadirles adornos, modificar 
su color  y construir 
estructuras.
 SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

Especificación de la Especificación de la adaptación que va a ser aplicada

necesidad educativa
La deficienciaescolar  se La comprensión del contenido, explicando detalladamente de manera individual la tarea que debe realizar y
demuestracuando los como hacerla.
estudiantesno consiguen Modelar o ejemplificar la actividad que se debe realizar.

fluidez en elpensamiento  Apoyar la instrucción verbal con el mayor número de recursos visuales posibles, como apoyo.
conceptual niabstractoy Pedir que diga o muestre lo que debe hacer con la tarea encomendada. tienen gran dificultad en el
momento degeneralizar  lo que aprendieron.
ELABORADOREVISADOAPROBADO

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:

FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:
 SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

ESCUELA “BOLIVIA BENITEZ” 2018-2019

PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD N°
3
1. DATOS INFORMATIVOS
Docente: rea/asignatura Grado Tiempo Duración
Educación Cultural y Artística Tercero Semanas Periodos Inicio Final
6 12
Título de la unidad Objetivos de la unidad
Conozco y represento mi [Link].2.6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para busc ar información sobre obras, autores
o entorno técnicas y crear producciones sonoras, visuales o audiovisuales sencillas.
[Link].2.1. Realizar producciones artísticas individuales y colectivas a partir de la combinación de técnicas y
materiales dados.
Ejes transversales  La interculturalidad.
 La formación de una ciudadanía democrática.
 La protección del medioambiente.
 El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.
 Educación sexual en los jóvenes.
Criterios de evaluación [Link].2.2. Identifica, por medio de los sentidos, las cualidades de elementos naturales y artificiales, y
utiliza esta información en la selección de los materiales adecuados para la creación o elaboración de
productos de distintas características.
[Link].2.3. Observa, compara y realiza representaciones y construcciones con elementos del entorno natural y
artificial.
[Link].2.5. Identifica, registra y describe manifestaciones y producciones c ulturales y artísticas del entorno
próximo.

[Link] N
Destrezas con criterios de Estrategias metodológicas Recursos Evaluación
desempeño Indicadores para la evaluación Técnicas e
del criterio/ indicadores de instrumentos de
logro evaluación
ECA.2.1.8. Describir  las  Con la guía del docente, Cartulina, [Link].2.2.2. Usa la información Técnica.
características y las responder  a estas preguntas: agua, arena, obtenida de un proceso de Prueba.
sensaciones que producen ¿de qué manera tu cuerpo piedras exploración sensorial para Instrumento.
algunos elementos presentes siente lo que ocurre en el pequeñas, e seleccionar  los materiales Cuestionario.
en el entorno natural (plantas, entorno? ¿Cómo podríamos imágenes de adecuados para la elaboración  Aplico y verifico
mis árboles, minerales, animales, relacionar el sonido del agua cascadas. de productos sonoros,
plásticos, conocimientos
agua, sonidos), como con el arte? ¿Qué sensaciones gastronómicos, etc. (S.3., I.3.) (páginas 62 y
63). resultado de un proceso deme produce el murmullo del
exploración sensorial. agua?
ECA.2.1.9. Explorar, a través  Identificar  sensaciones al
de los sentidos, las cualidades tocar agua, arena y piedras.
 SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

yposibilidadesdelos Elaborar uncollagecon - Frasco
 SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

materiales orgánicos e imágenes de cascadas. grande de

inorgánicos, y utilizarlos para sobre seres
 Dialogar  de la vidrio.
la creación de producciones naturaleza que no tienen vida. - Figuras
plásticas, títeres, objetos  Mirar  obras de arte que pequeñas,
sonoros, etc. contengan materiales tierra, y
plantas
orgánicos. para el interior.
 Comentar sobre la diferencia - Internet,
ECA.2.2.4. Observar  y entre croquis y mapa. computadora,
[Link].2.3.1. Observa y comenta comparar  distintas  Valorar  la
importancia de planos de las características de representaciones del
entorno construir casas en base a un casas y del representaciones del entorno
natural y artificial (fotografía plano. barrio. natural y artificial, y de objetos
y aérea, pintura de paisajes,  Diferenciar  entre casa y - Cartulinas. obras artísticas construidos
con
dibujos, planos de viviendas, plano. - Pinturas, los elementos de dichos
maquetas de edificios, mapas,  Observar  los planos de marcadores, entornos. (S.3., I.2.)
grabaciones y mapas casas, viviendas, manzanas, crayones, y [Link].2.3.2. Utiliza diversas
sonoros, videos, etc.). barrios y ciudades. escarcha. técnicas para la representación
ECA.2.2.5. Realizar   Analizar  el uso que tiene el
del entorno natural y artificial.
representaciones propias, plano y la maqueta. (J.2., S.3.)
individuales o en grupo del  Representar de forma gráfica
entorno natural y artificial,
utilizando distintas técnicas. el plano de la casa. - Fotografías
de la
 Enumerar  elementos que institución
decoran laslacasas.
influencia que educativa.
 Explicar 
ECA.2.3.14. [Link].2.5.2. Realiza registros
Responsabilizarse de la tiene la decoración en el gráficos, sonoros o
transformación progresiva de ánimo de las personas. audiovisuales de
algunos espacios del centro  Proponer formas para
manifestaciones culturales
educativo, incorporando las decorar  y artísticas
producciones que elaboren el aula de clase. del entorno próximo, y utiliza
a lo largo del curso.  Indagar acerca de la dichos registros para la
ECA.2.3.15. Registrar  los historia creación de álbumes, carteles,
procesos de transformación en la construcción de la murales, archivos sonoros, etc.
de institución educativa. (I.1., S.3.)
 Recopilar  fotografías del
algunos espacios del centro edificio antiguo y del actual.
educativo con fotografías  Identificar las variaciones.
periódicas que muestren los
cambios o modificaciones.
Especificación de la Especificación de la adaptación a ser
aplicada necesidad educativa

NEE relacionadas con Sentar al niño en una posición de m anera que pueda ver su rostro y labios cuando esté hablando.
Procurar implicarle todo el tiempo en actividades en las que deba comunicar, interpretar e interactuar. Si
el
discapacidad auditiva alumno ya maneja lenguaje de señas, sería beneficioso que el docente procure aprenderlo, aunque
sea gradualmente, y que comparta con los compañeros de la clase el s ignificado de ciertas señas
para facilitar la interacción social.
 SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

 Acompañar sus palabras con mímica y manipulación de objetos siempre que sea posible y pertinente. En las explicaciones de conceptos e instrucciones, recurrir a gráficos y

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:
 SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

ESCUELA “BOLIVIA BENITEZ”

2018- 2019
PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD N°
4
1. DATOS INFORMATIVOS
Docente: Área/asignatura Grado Tiempo Duración
Educación Cultural y Artística Tercero Semanas Periodos Inicio Final
6 12
Título de la unidad Objetivos de la unidad
Construcciones, arte y [Link].2.2. Identificar y describir elementos característicos de productos patrimoniales y producciones
artísticas patrimonio de mi entorno contemporáneas locales y universales.
[Link].2.5. Expresar las ideas y sentimientos que suscita la observación de producciones culturales y artísticas
tradicionales y contemporáneas.
Ejes transversales
 La interculturalidad.  La formación de una ciudadanía democrática.
 La protección del medio ambiente.  Educación sexual en los jóvenes.
 El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.

Criterios de evaluación [Link].2.3. Observa, compara y realiza representaciones y construcciones con elementos del entorno natural
y artificial.
[Link].2.5. Identifica, registra y describe manifestaciones y producciones c ulturales y artísticas del entorno
próximo.
[Link].2.4. Genera productos artísticos como forma de expresión, representación y comunicación de
emociones, vivencias e ideas.
[Link].2.5. Identifica, registra y describe manifestaciones y producciones c ulturales y artísticas del entorno
próximo.
2. PLANIFICACI N
Destrezas con criterios de Estrategias metodológicas Recursos Evaluación
desempeño Indicadores para la evaluación Técnicas e
del criterio/ indicadores de instrumentos de
logro evaluación
ECA.2.1.10. Representar  la - Cartón [Link].2.3.3. Toma como modelo Técnica.
propia vivienda mediante delgado. objetos y creaciones artísticas Prueba.
dibujos, maquetas, - Explicar las características que tienen las
- Cartulina para la elaboración de Instrumento.
fachadas de las viviendas.
construcciones con materiales, - Comparar entre las diferentes fachadas
blanca. producciones propias. (J.2., S.3.) Cuestionario.
etc., y describir  verbalmente de las casas del entorno. -Tijeras, regla,  Aplico y verifico mis
sus principales características. - Describir las obras de arte que existen lápiz, borrador, conocimientos
en la localidad. marcador, (páginas 84 y 85).
- Dialogar sobre las obras de pega o
 SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

silicona, [Link].2.5.1. Siente curiosidad

ECA.2.3.3. Describir  los arte en las paredes, plástico, y ante expresiones culturales y
elementos plásticos presentes en el diferenciándolas con otros colores. artísticas del entorno próximo y
entorno artificial gráficos. expresa sus puntos de vista a
(edificios, mobiliario urbano, - Valorar la importancia de los través de descripciones verbales
obras expuestas en las calles gráficos en murales. o comentarios escritos. (I.2.,
o los museos, etc.), utilizando - Investigar la historia que tienen I.4.).
un vocabulario adecuado. ciertos murales.
- Internet.
- Hablar sobre la importancia de - [Link].2.4.1. Elabora
ECA.2.2.8. Observar  las esculturas. Computadora. producciones artísticas
esculturas sonoras y, en - Utilizar tubos metálicos para basándose en la observación de
pequeños grupos, construir  crear sonidos. otras creaciones, tomadas como
algunas pensadas para - Observar imágenes con referente. (S.3.,
J.2.) distintos espacios (el hogar, el esculturas que
emiten sonidos.
colegio, parques u otros
espacios comunitarios);
instalarlas y observar el uso
que hacen de ellas los
habitantes o transeúntes.
- Investigar sobre el término - Cartulinas. [Link].2.5.1. Siente curiosidad
ECA.2.3.5. Seleccionar  patrimonio natural y cultural. - Láminas de ante expresiones culturales
y imágenes de algunos de los - Observar videos o fotografías
sitios. artísticas del entorno próximo y lugares más representativos del Inti Raymi.
turísticos. expresa sus puntos de vista a del patrimonio cultural y - Analizar  imágenes -
Marcadores. través de descripciones verbales natural del entorno próximo
correspondientes al patrimonio - Tubos de o comentarios escritos. (I.2., para crear
álbumes, carteles o natural o cultural. cartón, I.4.).
murales. - Identificar  las fiestas tijeras, [Link].2.5.2. Realiza registros
ECA.2.3.6. Realizar  tradicionales en la comunidad. silicona, gráficos, sonoros
o grabaciones sonoras o - Recopilar información en un cintas de
audiovisuales de audiovisuales de algunos de celular o grabadora.
colores, cinta manifestaciones culturales y los lugares más -
Caracterizar los personajes queadhesiva, artísticas del entorno próximo, y representativos del patrimonio
participan en las fiestas arroz, palos utiliza dichos registros para la cultural y natural del entorno
tradicionales. de pincho, y creación de álbumes, carteles, próximo. - Identificar comida
tradicional de cartón. murales, archivos sonoros, etc. ECA.2.3.7. Redactar  textos la localidad. (I.1.,
S.3.)
breves que describan las - Observar  diapositivas con
características de algunos de imágenes de sitios turísticos
los lugares más del país.
representativos del patrimonio - Diferenciar  entre patrimonio
cultural y natural del entorno natural y cultural.
próximo. - Proponer  alternativas para
ECA.2.3.9. Observar, promocionar sitios turísticos de
fotografiar  y comparar  la localidad.
 SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

construcciones ylugares - Elaborar catálogos para

representativos del patrimoniopromocionar  sitios de interés
SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

 SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

cultural y natural del entorno de la localidad.

próximo (viviendas,
monumentos y sitios
arqueológicos, edificios
históricos y modernos,
bosques, etc.) durante la
realización de paseos.
ECA.2.3.10. Crear  carteles o
catálogos sencillos, con
fotografías de construcciones
del entorno próximo, en los
que se describan las
principales características de
cada una de ellas.

Especificación de la Especificación de la adaptación que va a ser

aplicada necesidad educativa
Discapacidad visual Hasta los 12 años de edad, más del 80 por c iento de la información sensorial proviene de la vis ión.
Normalmente se manejan las categorías de baja v isión y ceguera.
Explicar los contenidos de manera individual a cada niño.
Ejercitar la capacidad de memoria para com prender la lentitud y limitación de los procesos escritos.
Proponer ejercicios de un igual, o incluso m ayor, grado de complejidad que el de los demás estudiantes, pero
en menor cantidad.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:
 SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

Logo de la institución Nombre de la institución Año lectivo:

PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD N° 5
1. DATOS INFORMATIVOS
Docente: Área/asignatura Grado Tiempo Duración
Educación Cultural y Artística Tercero Semanas Periodos Inicio Final
6 12
Título de la unidad Objetivos de la unidad
Producciones escénicas [Link].2.3. Describir las principales características de algunas profesiones del mundo del arte y la c ultura.
[Link].2.4. Asumir distintos roles en el desarrollo de proyectos culturales y artísticos.
[Link].2.7. Expresar y comunicar emociones e ideas a través del lenguaje sonoro, visual y corporal.
Ejes transversales  La interculturalidad.
 La formación de una ciudadanía democrática.
 La protección del medioambiente.
 El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.
 Educación sexual en los jóvenes.
Criterios de evaluación [Link].2.2. Identifica, por medio de los sentidos, las cualidades de elementos naturales y artificiales, y
utiliza esta información en la selección de los materiales adecuados para la creación o elaboración de
productos de distintas características.
[Link].2.1. Reconoce y define los rasgos característicos del propio cuerpo y de los cuerpos de otras personas,
representados en producciones artísticas propias y ajenas.
[Link].2.4. Genera productos artísticos como forma de expresión, representación y comunicación de
emociones, vivencias e ideas.
[Link].2.5. Identifica, registra y describe manifestaciones y producciones c ulturales y artísticas del
entorno próximo.
[Link].2.4. Genera productos artísticos como forma de expresión, representación y comunicación de
emociones, vivencias e ideas.
[Link] N
Destrezas con criterios de Estrategias metodológicas Recursos Evaluación
desempeño Indicadores para la evaluación Técnicas e
del criterio/ indicadores de instrumentos de
logro evaluación
ECA.2.1.5. Recrear   Compartir  criterios sobre el Cartulina [Link].2.2.2. Usa la información Técnica.
percepciones sensoriales por  sentimiento que provoca ver  blanca. obtenida de un proceso de Prueba.
medio del movimiento y la  juegos pirotécnicos. -Tijeras, regla, exploración sensorial para Instrumento.
representación visual y  Imaginar cosas sobre el color  lápiz, borrador, seleccionar  los materiales Cuestionario.
sonora, sirviéndose de que tienen los sonidos. marcador, adecuados para la elaboración  Aplico y verifico mis
sinestesias como: pintar  lo  Conversar sobre las luces y pega o de productos sonoros, plásticos, conocimientos
amargo, tocar lo dulce, poner  sonidos que proyectan los silicona, gastronómicos, etc. (S.3., I.3.) (páginas 104 y
105). sonido a lo rugoso, darle  juegos pirotécnicos en el plástico, y
movimiento al color rojo, bailar  cielo. colores.
una pintura, etc.  Investigar sobre las formas de - [Link].2.1.1. Observa y explora
 SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

próximo, representar la música.
representadas en las
calles, en la  Reconocer  las notas musicales.
ECA.2.1.6. Explorar las  Describir  las actividades diarias que permiten movimiento.
posibilidades del cuerpo en comunidad, en
 Expresar emociones sin usar
movimiento en respuesta a palabras.
estímulos diversos (recorridos,  Dialogar sobre el tipo de
relatos, imágenes, piezas música idónea para bailar.
musicales, sonidos, etc.).  Organizar coreografías con piezas musicales que sean del agrado de la

ECA.2.2.3. Crear coreografías clase.

 Improvisar movimientos.
a partir de la improvisación
 Coordinar grupos para crear
de los movimientos sugeridos
por distintas piezas corografías.
 Elaborar títeres para la
musicales, explorando
diferentes narración de cuentos.
 Leer cuentos.
posibilidades de interacción
 Recrear cuentos con base en
(dirigir, seguir, acercarse,
alejarse, etc.) con los dibujos o títeres.
miembros del grupo.  Incorporar personajes

ECA.2.2.9. Representar adicionales en los cuentos.

cuentos, mitos, leyendas,  Ilustrar cuentos cortos.

historias y relatos con títeres  Observar comparsas

o marionetas construidos en tradicionales de la Sierra.

el aula, coordinando la  Describir la vestimenta y música que se utiliza en las danzas de la región
propia acción con la de los Interandina.
otros y llegando a acuerdos  Interpretar el mensaje que
tanto en el proceso de emite a través de la danza.
construcción como en los  Representar de forma gráfica
ensayos y la de la danza que más impresiona.
representación.  Observar videos de diferentes
ECA.2.2.10. Representar, danzas.
por medio de  Comparar vestuario y música
dramatizaciones, de las diferentes danzas.
ilustraciones o secuencias
sonoras, el resultado de
incluir, en cuentos o historias
tradicionales de las
distintas nacionalidades del
Ecuador, personajes de otros
cuentos o historias, como
elemento sorpresa o
distorsionador.
ECA.2.3.4. Comentar las
impresiones que suscita la
observación de producciones
escénicas (música, danza,
teatro, etc.) del entorno
Computadora. las l (I.2., S.3.)
características e
- Internet. posibilidades de s I. ECA.2.4.2.
su , Participa en
propio representaciones escénicas,
- Grabadoras. cuerpo, en y de movimiento y
reposo y en musicales, demostrando
- Diferente un dominio
r elemental de las técnicas
e artísticas propias de cada
movimiento, usa el conocimiento f
m forma de expresión. (S.3.,
l I.2.)
ús e
ic x
a i
de
sí o
mi n
s a
m
o s
pa o
ra b
ex r
pr e
es
ar l
se o
y s
ra
di r
ci e
on s
al. representarse u
empleando
l
d
t
i
a
s
d
t
o
i
s
n
t
o
o
b
s
t
e
m
n
a
i
t
d
e
o
r
s
i
.
a
 SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

auditorios o en otros
escenarios.  Lectura del cuento El árbol

y el agua.
ECA.2.3.12. Idear   Identificar los personajes del
modificaciones posibles de cuento. [Link].2.5.1. Siente curiosidad
personajes de cuentos  Describir  los personajes del ante expresiones culturales y
tradicionales, mitos y leyendas cuento. artísticas del entorno próximo
y de las distintas nacionalidades  Cambiar  las características expresa sus puntos de vista
a
del Ecuador; plasmarlas en de los personajes del cuento. través de descripciones
verbales dibujos o figuras; y elaborar   Reescribir  el cuento o comentarios
escritos. (I.2. I.4.).
historias nuevas. basándose en las I. ECA.2.4.1. Elabora
modificaciones de los producciones artísticas
personajes. basándose en la observación de
otras creaciones, tomadas
como referente. (S.3., J.2.)
Especificación de la Especificación de la adaptación a ser
aplicada necesidad educativa
Dificultades madurativas del Dificultad para comprender y expresar el lenguaje, lo que impide un aprendizaje
eficaz. aprendizaje Desarrollar las áreas madurativas básicas.
Estimular las áreas de psicomotricidad, cognitiva, y del lenguaje, además de la integración sensorial.
Valorar y tratar con médico, si el caso lo requiere.
Realizar las terapias físicas, de lenguaje y psicomotriz.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:
 SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

Logo de la institución Nombre de la institución Año lectivo:

PLAN MICROCURRICULAR / UNIDAD DID CTICA UNIDAD
N° 6
1. DATOS INFORMATIVOS
Docente: rea/asignatura Grado Tiempo Duración
Educación Cultural y Artística Tercero Semanas Periodos Inicio Final
6 12
Título de la unidad Objetivos de la unidad
La cocina, un lugar fascinante [Link].2.8. Buscar, seleccionar y organizar información sobre distintas manifestaciones culturales y artísticas,
y exponer algunos conocimientos adquiridos.
[Link].2.6. Utilizar medios audiovisuales y tecnologías digitales para buscar inform ación sobre obras, autores
o écnicas y crear producciones sonoras, visuales o audiovisuales sencillas.
Ejes transversales  La interculturalidad.
 La formación de una ciudadanía democrática.
 La protección del medio ambiente.
 El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes.
 Educación sexual en los jóvenes.
Criterios de evaluación [Link].2.4. Genera productos artísticos como forma de expresión, representación y comunicación de
emociones, vivencias e ideas.
[Link].2.6. Reconoce platos típicos de la zona y siente interés por probarlos y conocer los procesos de
elaboración.

[Link] N
Destrezas con criterios de Estrategias metodológicas Recursos Evaluación
desempeño
- Con la ayuda del docente, dialogar  Cartulina Indicadores para la Técnicas
e ECA.2.2.12. Explicar, tras la sobre los
instrumentos musicales blanca. evaluación del criterio/ instrumentos de
observación de videos breves, que conoce. ¿Cualquier objeto -Tijeras, regla, indicadores de logro evaluación
cómo algunos grupos puede ser instrumento musical? lápiz, Técnica.
musicales (como SeisOn, ¿Los objetos de cocina son aptos borrador, [Link].2.6.1. Identifica platos Prueba.
Stomp, etc.) utilizan utensilios para crear música? marcador, típicos de la zona y participa Instrumento.
de cocina como instrumentos. Ingresa en el enlace pega o en procesos de documentación Cuestionario.
ECA.2.2.13. Crear  e [Link]/eca3/p109a silicona, gráfica o escrita. (I.3., S.2.)  Aplico y verifico mis
interpretar,en pequeños Escuchar sonidos de los plástico, [Link].2.6.2. Busca información conocimientos
utensilios.
grupos, piezas rítmicas, - Representar de forma gráfica los colores. sobre la gastronomía local y (páginas 124 y
125). usando utensilios de cocina instrumentos que se fabricaron. - Diversos organiza
los datos obtenidos
como instrumentos musicales. - Componer música a partir de la utensilios de mediante la creación de
mezcla de sonidos. cocina. planos, calendarios, cartas,
- Producir ritmos musicales propios. - etc. (I.2.,
I.4.) ECA.2.3.16. Indagar sobre los - Mencionar platos
tradicionales que Computadora.
alimentos que forman una se conocen. - Internet.
dieta tradicional, su forma de - Indagar  sobre las formas de - Recetas de
 SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

elaboración en épocas cocinar en el pasado y en la platos

pasadas y su permanencia en actualidad. tradicionales.
el presente. - Describir la forma en la que ha
ECA.2.2.11. Documentar  con variado la tradición de preparar
los imágenes, dibujos, fotografías alimentos en casa.
y/o videos el proceso de - Indagar sobre la comida
tradicional elaboración de comidas de
la ciudad.
típicas de la zona, y crear  - Inventar recetas para
preparar recetarios ilustrados. comida de preferencia.
ECA.2.3.18. Identificar  los - Observar imágenes que
contengan platos típicos del país y platos
típicos.
elaborar  un calendario para - Organizar grupos de trabajo
para preparar  algunas recetas en elaborar recetas de
platos típicos. las fechas de celebración. - Investigar
sobre el plato típico de la ECA.2.3.19. Producir 
localidad.
imágenes, dibujos o collages - Representar de forma gráfica
los para crear  cartas de platos
típicos.
restaurantes hipotéticos, con
menús en los que predomine
un color.
Especificación de la Especificación de la adaptación que va a ser aplicada
necesidad educativa
Discapacidad intelectual Este tipo de discapacidad implica una limitación en las habilidades que la persona aprende para
funcionar en su vida diaria y con las que responde en distintas situaciones y lugares (c ontextos
diferentes).
Se recomienda dar pautas de atención concretas en lugar de instrucciones de carácter general poco precisas.
Utilizar técnicas instructivas y m ateriales que favorecen la experiencia directa.
Orientar de manera precisa los pasos para realizar los ejercicios propuestos en el aula, analizando con
el estudiante como desarrollar el proceso para llegar a la resolución de los ejercicios.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:
 SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

Planificación por destrezas con criterios de desem peño (PDCD)

LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: rea/asignatura: Educación Cultural y Grado/Curso: Tercero Paralelo:
 Artística E.G.B.
N.º de unidad de 1 Título de unidad de planificación: Me expreso con mi Objetivos [Link].2.7. Expresar y
planificación: cuerpo, específicos de comunicar emociones e ideas a través
 juego y recreo historias la unidad de del
lenguaje sonoro, visual y
corporal.
planificación:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
ECA.2.1.1. Experimentar con las posibilidades del color y del gesto espontáneo [Link].2.1.1. Observa y explora las características y posibilidades
de plasmar la silueta del cuerpo, y las huellas de las manos y los pies sobre soportes su propio cuerpo, en reposo y en movimiento, usa el
conocimiento de diversos (papel, cartón, cartulina…) de diferentes medidas, y sirviéndose de sí mismo para expresarse y representarse
empleando distintos distintos materiales (pintura, arcilla, plantas, etc.). materiales, y reflexiona sobre los resultados obtenidos. (I.2.,
S.3.)
EJES La interculturalidad PERIODOS:  2 SEMANA DE
INICIO: TRANSVERSALES:
Actividades de
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro evaluación/ Técnicas
 
/ instrumentos
Anticipación
Responder a la pregunta: ¿cuáles son
las actividades que realizo con las
manos?
Indagación
Dialogar respecto a la funcionalidad
de las manos en el momento de
expresar sentimientos. - Texto. - Identifica gestos realizados con las manos.
Construcción - Internet. - Expresa gestos utilizando manos. Técnica:
observación. Leer el párrafo de la página 10. - Computadora. - Valora la
importancia de la comunicación con gestos.
Comentar en el aula de clase la - Camisetas usadas. - Comprende la importancia de las manos como parte Instrumento:
rúbrica. manera en que se transmite la alegría - Pintura de tela. del cuerpo
humano.
a través de manos y pies.
Describir de qué forma se utilizan
facciones o movimientos corporales
para expresar emociones.
Desempeño
Plasmar las manos en camisetas
usadas con diferentes señales que
representen emociones.
 SUBSECRETARÍA DE FUNDAMENTOS EDUCATIV0S

DIRECCIÓN NACIONAL DE CURRÍCULO

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
cativa Especificación de la adaptación que se aplica
una limitación en las habilidades que la persona aprende para funcionar en suvida
Dardiaria
pautasy que
de atención
le permiten
concretasen
responderlugar
en distintas
de instrucciones de carácter general poco precisas.
) diferentes.  Utilizar técnicas instructivas y materiales que favorecen la experiencia directa.

 Realizar un seguimientoindividual del estudiante, analizando su progreso educativo,

reconociendo sus avances, revisando con frecuencia s u trabajo, etc.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Director del área: Vicerrector:
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: