INSTITUCIÓ N EDUCATIVA

MALLA CURRICULAR Á REA: SOCIALES

2021

PLAN DE ÁREA
CIENCIAS SOCIALES

JUSTIFICACIÓN
En todas las Instituciones Educativas el á rea de Ciencias sociales esta ajustadas a la “Ley General de
Educació n” que en su artículo 4º fundamenta su concepto genérico de hombre, ubicado en su entorno y
para su entorno, su trascendencia a esferas má s amplias con relació n a los diferentes aspectos que
contribuyen a formar y a transformar al ser humano (econó mico, político, social, religioso, etc.); de hecho es
de nuestro reconocimiento destacar la ley al enunciar “la calidad y el cubrimiento del servicio”, al establecer
que es obligació n del Estado, la sociedad y la familia velar por la calidad de la educació n y promover el
acceso al servicio pú blico educativo…”

Las Ciencias Sociales está n constituidas por un conjunto de materias que favorecen no solo el desarrollo
cognitivo de los alumnos, sino que por su propia naturaleza está n llamadas a cumplir la esencial funció n de
formar ciudadanos responsables, autónomos y críticos. En este propó sito ellas ofrecen posibilidades
reales para promover transformaciones de fondo de lo que se debe enseñ ar a partir del pensar, sentir,
hacer y valorar del ser humano inmerso en un espacio geográ fico.

Por ello mismo, le corresponde a esta á rea ubicar a los educandos, en un contexto histó rico dialéctico el cual
le permita leer situaciones del entorno, comprender, reflexionar, analizar e interpretar su medio social en el
cual está inmerso, acomodá ndose así a las circunstancias y necesidades.

Se trata de hacer tomar conciencia a nuestros estudiantes y crear la motivació n suficiente para que se
interesen en la identificació n de acontecimientos en espacios y tiempos determinados de la historia de
nuestro barrio, municipio, nuestra Antioquia, Colombia y el mundo; y así comprometerlos al conocimiento,
protagonismo y transformació n que el planeta, con sus características y generalidades requiere.

Somos conscientes que nuestra sociedad actual requiere de hombres y mujeres con una formació n integral
que les permita incursionar eficientemente en las diversas ocupaciones de orden académico y laboral,
haciéndoles parte activa para la transformació n comunitaria y social.

1. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA: Tomados de la Ley General de Educació n 115

1.1. Objetivos comunes de todos los niveles (preescolar, básica y media)

  Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía sus derechos y
deberes.
 Proporcionar una só lida formació n ética y moral y fomentar la prá ctica del respeto a los derechos
humanos.
 Fomentar las prá cticas democrá ticas para el aprendizaje de los principios y valores de la
participació n y organizació n ciudadana y estimular la autonomía y la responsabilidad.
 Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional.
 Fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos (art. 13).

1.2. Objetivos de la Educación preescolar

Objetivo general: Desarrollar integralmente los niñ os en los aspectos bioló gicos, cognoscitivo, psicomotriz,
socio-afectivo y espiritual a través de experiencias de socializació n, pedagó gicas y recreativas (art. 15)

Objetivos específicos

 Ubicar en el espacio-temporal y ejercicio de la memoria a los educandos.

 Fomentar el desarrollo de las capacidades para adquirir formas de expresió n, relació n y
comunicació n estableciendo relaciones de reciprocidad y participació n de acuerdo con normas de
respeto, solidaridad y convivencia.
 Estimular la curiosidad para observar y explorar el medio natural, familiar y social (art. 16).

1.3. Objetivos de la Educación Básica

1.3.1. Objetivos generales

 Propiciar una formació n general mediante el acceso, de manera crítica y creativa al conocimiento
científico, tecnoló gico, técnico, artístico y humanístico y de sus relaciones con la vida social y con la
naturaleza, de manera tal que prepare al educando para los niveles superiores del proceso educativo
y para su vinculació n con la sociedad y el trabajo.
 Ampliar y profundizar en el razonamiento logístico y analítico para la interpretació n y solució n de los
problemas de la ciencia, la tecnología y de la vida cotidiana.
 Propiciar el conocimiento y comprensió n de la realidad nacional para consolidar los valores propios
de la nacionalidad colombiana tales como la solidaridad, la tolerancia, la democracia, la justicia, la
convivencia social, la cooperació n y la ayuda mutua.
 Fomentar el interés y el desarrollo de actitudes hacia la prá ctica investigativa.
 Propiciar la formació n social, ética, moral y demá s valores del desarrollo humano (art. 20).

1.3.2. Objetivos específicos

 Contribuir a la formació n de los valores fundamentales para la convivencia en una sociedad

democrá tica, participativa y pluralista.
 Fomentar el deseo de saber, de la iniciativa personal frente al conocimiento y frente a la realidad
social, así como el espíritu crítico.
 Comprender el medio físico, social y cultural en el nivel local nacional y universal, de acuerdo con el
desarrollo intelectual correspondiente a la edad.
  Desarrollar los valores civiles, éticos y morales de organizació n social y de convivencia humana.
 Iniciar el conocimiento de la Constitució n Política.
 Adquirir habilidades para desempeñ arse con autonomía en la sociedad (art. 21).

13.3. Objetivos específicos de la Educació n Bá sica Secundaria

 Realizar el estudio científico de la historia nacional y mundial dirigido a comprender el desarrollo de

la sociedad y el estudio de las ciencias sociales, con miras al aná lisis de las condiciones actuales de la
realidad social.
 Efectuar el estudio científico del universo, de la tierra, de su estructura física, de su divisió n y
organizació n política, del desarrollo econó mico de los países y de las diversas manifestaciones
culturales de los pueblos.
 Fomentar la formació n en el ejercicio de los deberes y derechos, el conocimiento de la Constitució n
Política y de las relaciones internacionales.
 Contribuir a la utilizació n con sentido crítico de los distintos Á MBITOS CONCEPTUALES y formas de
informació n y la bú squeda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.

1.3.4. Objetivos de la Educación Media

Objetivo general: Profundizar en un campo específico de las ciencias, artes o las humanidades y acceder a la
educació n superior, segú n sus intereses y capacidades (art. 29).

Objetivos específicos

 Vincular al educando a programas de desarrollo y organizació n social y comunitaria, orientados a dar

solució n a los problemas sociales de su entorno.
 Fomentar la conciencia y la participació n responsable del educando en acciones cívicas y del servicio.
 Incrementar la capacidad reflexiva y crítica sobre los mú ltiples aspectos de la realidad y la
comprensió n de los valores éticos, morales, religiosos y de convivencia en sociedad.

2. MARCO LEGAL

Nuestro quehacer docente en las ciencias sociales desde los niveles: preescolar, bá sica primaria, bá sica
secundaria, media técnica y media académica en nuestra Institució n Educativa está enmarcado en los
lineamientos propuestos por el Ministerio de Educació n Nacional desde la ley 115, decreto reglamentario
1860, artículos 47, 48 y 49 de 1994, y la adopció n de los lineamientos generales de los procesos
curriculares del servicio pú blico educativo e indicadores de logros curriculares para la educació n formal
segú n resolució n Nº 2343 de 5 de junio de 1996 todos los lineamientos impartidos en el marco de la
transdisciplinariedad y concretamente de la “malla curricular” propuesta por el MEN.

Un recorrido histó rico por los objetivos que se han señ alado para la enseñ anza de las Ciencias Sociales
muestra que ellos han girado entorno a: identidad nacional; formar en valores patrios; enseñ anza de la
historia patria; adquirir conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes para llegar a ser trabajadores
capaces y competentes; formació n de un hombre consiente que conozca la realidad y conocimiento de la
realidad nacional e internacional para la transformació n de los problemas sociales.

Con excepció n de la reforma de 1984, nunca estos objetivos definieron el interés científico propio de cada
disciplina y, mucho menos se avanzó en una propuesta integradora de las Ciencias Sociales, hoy necesaria
para la comprensió n y tratamiento de los problemas sociales.

A pesar de los importantes avances logrados en la ú ltima reforma (1984) el á rea de Ciencias Sociales en la
educació n Colombiana, retoma en muchas ocasiones, nuevamente la enseñ anza de la historia, basada en
fechas, y una geografía limitada a la descripció n física de los lugares; es decir, donde los lugares son tratados
como mapas exentos de contextos, aú n a pesar de las advertencias y recomendaciones que hizo el congreso
nacional de pedagogía realizado en 1987, sobre las Ciencias Sociales.

Una estrategia importante que señ aló este congreso para sacar de la crisis a las Ciencias Sociales, era la
necesidad de fundamentar el desarrollo de estas en un aná lisis interdisciplinario, propuesta que empezó a
ser asumida por diversas experiencias pedagó gicas innovadoras, gestadas al calos del movimiento
pedagó gico, que ha sido considerado como una de las actividades de mayor movilizació n ciudadana y social,
para la transformació n de la educació n.

Dichas experiencias van a marcar profundamente los cambios que posteriormente se dieron en el sistema
educativo colombiano y arrojaron importantes aportes pedagó gicos que, de una u otra manera, incidieron y
comenzaron a afectar la forma de enseñ ar las Ciencias Sociales.

Se reconoce al movimiento pedagó gico toda su elaboració n teó rica y metodoló gica a rededor de temas
como: innovació n educativa, educació n alternativa, cambio educativo, sistematizació n de experiencias
educativas; reflexiones y propuestas que, poco a poco, fueron mostrando sus resultados en la configuració n
de proyectos educativos alternativos.
Igualmente, la Asamblea Nacional Constituyente y la Constitució n Política de 1991, llevaron al centro de la
discusió n nacional la necesidad de avanzar en la construcció n de un nuevo país, entendido como un estado
social de derecho, de trascender la democracia representativa a una democracia participativa, y donde se
rescate la educació n como un servicio pú blico y de calidad.

Así, dos importantes procesos: uno académico (movimiento pedagó gico) y el otro político (asamblea
nacional constituyente), sentaron las bases para configurar el nuevo marco legal de la educació n colombiana
(ley 115 de 1994) responsable de poner a funcionar los cambios exigidos por el mundo y el país, en materia
de educació n.

Como resultados de esta nueva decisió n política y legal, vale la pena mencionar los avances que se han dado
en materia educativa: precisió n de los fines educativos, definició n de las diversas modalidades de educació n
(formal, no formal e informal), proyecto educativo institucional (PEI), gobierno escolar, reconocimiento de
espacios de participació n estudiantil (consejo de estudiantes, representante y personero-a)

Aunque la ley general de educació n, centra nuevamente la enseñ anza de las ciencias sociales en las dos
disciplinas de mayor peso y tradició n en la educació n colombiana ( historia y geografía), sugiere la
ampliació n temá tica del á rea a partir de la enseñ anza de la constitució n política y la democrá tica, la
educació n ambiental, la educació n ética y en valores; aspectos todos, requeridos por la sociedad, ante la
ausencia de ciudadanos críticos y participativos, comprometidos con las instituciones democrá ticas y con la
esencia de la constitució n.

Si bien, el artículo 23 de la ley 115, limita la enseñ anza de las ciencias sociales a estas á reas obligatorias, hay
que resaltar que los fines establecidos por la ley para la educació n, amplían considerablemente el radio de
acció n para la enseñ anza de las Ciencias Sociales.

Ademá s, posteriores decretos reglamentarios - recogidos y otros lineamientos curriculares- , abrieron aú n

má s el panorama, debido a que son temá ticas afines al á rea, y no corresponden a ninguna asignatura en
particular (ética, valores, ambiente, cívica y urbanidad).

Hasta la fecha, la ú nica perspectiva normativa, después del marco teó rico para las Ciencias Sociales de 1984,
ha sido la planteada por el ICFES para el nuevo examen de estado; dicha iniciativa concibe las ciencias
sociales como ciencias de la comprensió n de cará cter hermenéutico donde se conserva como ejes centrales
la enseñ anza de la historia y la geografía. Sin embargo, es importante resaltar que el ICFES amplió
notablemente la concepció n tradicional, por que incluyó lo há bitos culturales, políticos, econó micos, y
ecoló gicos, dentro de la evaluació n.

Hoy el país cuenta con lineamientos curriculares afines al á rea de Ciencias Sociales, los cuales son muy
importantes, y se incorporan en gran medida a las Ciencias Sociales, para que no siga pasando lo que algunos
investigadores de la universidad Nacional señ alan: “ la multiplicidad de lineamientos reflejan dos síntomas
inquietantes: primero, que los vacíos que dejan una enseñ anza no integrada de las ciencias sociales son
suplidos por materias remediales, concebidas a veces como emergencias o segú n preferencias de los
gobernantes (como ocurrió en la cá tedra Bolivariana); y , segundo, que se imponga a una retó rica sobre
ética o democracia, muchas veces negada por la vivencia escolar autoritaria a las pretensiones de instaurar
la democracia en la escuela”.

Sin negar la importancia y el significado que tiene para el país y para la educació n colombiana, el hecho de
haber avanzado en las orientaciones curriculares expedidas y su actual vigencia, es importante señ alar que
los lineamientos de las ciencias sociales al recogerlas les dan mayor peso y sentido conceptual.

Ademá s, la presente orientació n curricular garantiza su incorporació n a los currículo que se planteen a
partir de este momento a nivel nacional, para proyectar el nuevo tipo de ciudadanas y ciudadanos, que
prevén la constitució n y la ley general de educació n.

FINES DEL SISTEMA EDUCATIVO COLOMBIANO:

De conformidad con el artículo 67 de la Constitució n Política, la educació n se desarrollará atendiendo a los

siguientes fines:

 El pleno desarrollo de la personalidad sin má s limitaciones que las que le imponen los derechos de los
demá s y el orden jurídico, dentro de un proceso de formació n integral, física, psíquica, intelectual, moral,
espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demá s valores humanos.
 *. La formació n en el respeto a la vida y a los demá s derechos humanos, a la paz, a los principios
democrá ticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la
tolerancia y de la libertad.
 La formació n para facilitar la participació n de todos en las decisiones que los afectan en la vi da
econó mica, política, administrativa y cultural de la Nació n.
 La formació n en el respeto a la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana
y a los símbolos patrios.
 La adquisició n y generació n de los conocimientos científicos y técnicos má s avanzados, humanísticos,
histó ricos, sociales, geográ ficos y estéticos, mediante la apropiació n de há bitos intelectuales adecuados
para el desarrollo del saber.
 El estudio y la comprensió n crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y cultural del país,
como fundamento de la unidad nacional y de su identidad.
 El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demá s bienes y valores de la cultura, el fomento de la
investigació n y el estímulo a la creació n artística en sus diferentes manifestaciones.
 La creació n y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la prá ctica de la solidaridad y la
integració n con el mundo, en especial con Latinoamérica y el Caribe.
 El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance científico y tecnoló gico
nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la població n, a la
participació n en la bú squeda de alternativas de solució n a los problemas y al progreso social y
econó mico del país.
 La adquisició n de una conciencia para la conservació n, protecció n y mejoramiento del medio ambiente,
de la calidad de la vida, del uso racional de los

3. MARCO CONCEPTUAL

Las diferentes teorías para la enseñ anza de las ciencias sociales tienen como propó sito la interiorizació n, la
formació n de conceptos y valores que propenden por la ubicació n del estudiante en funció n de su calidad de
ser ente activo, responsable y participativo en el desarrollo de la democracia y en la transformació n de la
sociedad; que adquiera capacidades que le permitan su ubicació n espacio-temporal, histó rica y
geográ ficamente hablando, y que ante todo, su formació n personal e intelectual la lleven a obtener una
correcta identificació n cultural, dentro de las diferentes confusiones y paradigmas socioló gicas que nuestra
sociedad presenta.

Es cuestionable la manera có mo se pierde cada día má s nuestra identidad “cultural”, si a esto mismo de
“cultura” nos podríamos referir. El mercado de nuevas políticas invasoras y los intereses internacionales,
individuales y de grupo, hace que lo nuestro tienda a ser cada día má s “eco y sombra”, un remedo de nuevos
paradigmas (Salazar y Zea). El criterio subjetivo, la capacidad creativa como la originalidad se ve confusa...
es má s lo que entra que lo que sale... he aquí la necesidad restauradora por nuestra propia identidad.

La emergencia de las Ciencias Sociales ha sido un proceso cultural notablemente comprometido con la
expansió n del proyecto moderno, con sus ideologías y su ideal control de la naturaleza y de la sociedad, en
tal sentido, los á mbitos conceptuales de las disciplinas sociales y sus fronteras correspondieron, no tanto a la
naturaleza de su objeto, la vida social, sino a intereses y concepciones políticas e ideoló gicas predominantes
en el momento.

Así mismo, la manera como se entendió la producció n de conocimiento científico sobre lo social, estuvo
subordina al paradigma epistemoló gico dominante durante el siglo XIX y la primera mitad del XX: el
positivismo, el cual pretendía investigar los fenó menos sociales de la manera como lo hacían las ciencias
naturales.

La crítica de la concepció n positivista en las disciplinas sociales, ha hecho surgir perspectivas

epistemoló gicas, teó ricas y metodoló gicas dentro de las ciencias sociales, que al reconocer la complejidad
de la vida social, amplían los modos de comprenderla.

Estos enfoques, conocidos como histó rico hermenéutico, interpretativo y crítico, así como el debilitamiento
de las fronteras entre las distintas disciplinas de las ciencias sociales han hecho que cambie el panorama
actual de las Ciencias Sociales notablemente, presentá ndose una propuesta curricular del MEN que
reconoce la importancia no só lo en la comprensió n de los problemas, sino también, entre la articulació n de
estos aná lisis con las demandas sociales.

Esta propuesta para la enseñ anza de las Ciencias Sociales es desde un ENFOQUE TRANSDISCIPLINAR que
contiene un currículo basado en Ejes generadores, Preguntas Problematizadoras y Á mbitos Conceptuales,
permitiendo así recuperar el conjunto de teorías, procedimientos y metodologías de todas las disciplinas
que hacen parte de las ciencias sociales para alcanzar una comprensió n integral de los fenó menos sociales.

Es así, como la formació n de los estudiantes en esta á rea se debe basar en la referencia constante al contexto
local, regional, nacional y mundial, ya que “sólo se ve lo que se sabe ver”, y este saber visualizar especialidades
temporalidades y formas sociales diversas es necesario para evitar el peso de cualquier poder oculto que
pretenda establecer para la sociedad un camino ú nico y definitivamente marcado.

4. METODOLOGÍA

El á rea de Ciencias Sociales segú n los lineamientos curriculares se articula a la filosofía y cultura
institucional, desde los procesos constructivistas en el cual se parte de un diagnó stico académico que nos
permite reconocer en nuestros estudiantes una diversidad de saberes previos que enriquecen el
trabajo de construcció n de conocimiento, a través de referentes culturales y confrontaciones sociales y
personales, que beneficia la transformació n de su medio natural y de convivencia social, favoreciendo su
proyecto de vida en la formació n permanente hacia procesos de autonomía, responsabilidad, solidaridad y
liderazgo, valores fundamentales que promueve la institució n educativa.

Desde la cotidianidad en el proceso de Ciencias Sociales se desarrolla un conocimiento ló gico, reflexivo y

crítico que no alcanza a desarrollar un conocimiento científico. Pero hay que abonarle a la Institució n el
aporte de los proyectos que se gestionan a través de la participació n ciudadana y comunitaria, en el cual los
estudiantes realizan procesos investigativos que aportan a las posibles soluciones a problemas de su
entorno inmediato, en lo que se considera los objetos de enseñ anza como aná lisis de situaciones de
problemas que parten de preguntas problematizadoras, bú squeda de informació n y contenidos y proyectos
que integran la solució n de dichas problemá ticas.

Para la enseñ anza de las Ciencias Sociales en la Institució n se parte de la teoría de los planteamientos desde
los niveles de evolució n de las dimensiones del desarrollo humano de los educandos, en la bú squeda de una
educació n integral respetando el desarrollo del ritmo de aprendizaje, la responsabilidad y la construcció n
por parte de los estudiantes de su propio aprendizaje y el trabajo en equipo como estrategia cooperativa
que permite la construcció n colectiva del conocimiento.

En nuestra institució n, las clases generalmente se desarrollan en varias modalidades que permiten la
participació n activa del estudiante y se plantean alternativas que estimulan el aná lisis de informació n,
obtenido a través de lecturas de textos, aná lisis de problemas sociales y dilemas morales contextualizados
dentro de la realidad local, regional, nacional e internacional, construcció n de mapas y redes conceptuales,
líneas del tiempo, lectura de contextos del cine, la cultura, la mú sica, la ciudad y sus proyectos de desarrollo
locales, salidas pedagó gicas y el trabajo cooperativo a través del juego de roles. Otras ayudas didá cticas que

Permiten enriquecer aú n má s el desarrollo del eje generador y hacen má s agradable y comprensible el

proceso de aprendizaje de las Ciencias Sociales.

Las prá cticas pedagó gicas má s utilizadas de forma general en la enseñ anza de las Ciencias Sociales son las
siguientes:

La observació n de videos, imá genes, diapositivas para realizar plenaria, debates y mesas redondas. Ademá s,
guías de trabajo al respecto para el desarrollo de competencias interpretativas, argumentatividad y
propositivas.

Clases dirigidas dadas por los docentes a partir de estudios de casos y preguntas problematizadoras bá sicas
que permite la participació n del estudiante a través de exploració n de saberes previos, generando así
debates que enriquece el tema tratado.

La reconstrucció n del conocimiento se complementa con exposiciones preparadas por los alumnos sobre
distintos temas y mesas de discusió n conducidas por ellos.
Trabajo prá ctico que es realizado en los talleres. En esta direcció n son muy importantes los trabajos en
grupo, entendidos como pequeñ os embriones de discusió n que conlleven discusiones generales en
el curso sobre los temas tratados. Igualmente, este trabajo direccionado desde el trabajo cooperativo, a
través del juego de roles, el cual permite la construcció n de espacios de participació n y aprendizajes de
todos los alumnos, favoreciendo entre ellos la valoració n de la diversidad y la puesta en escena del
desarrollo y la prá ctica de competencias ciudadanas.

5. EVALUACIÓN

Es formativo, y significa aprender haciendo durante todo el proceso de comienzo a fin, ya que los alumnos
pasan a ser investigadores diná micos y creativos en cada una de las asignaturas, pretende encaminar al
mejoramiento y crecimiento de cada uno de los alumnos en forma integral ya que evalú a varios aspectos
como: responsabilidad, organizació n, autonomía, participació n y talento.

La evaluació n del aprendizaje está enmarcada en un conjunto de procedimientos que se practican en forma
permanente. En la Institució n Educativa la evaluació n será continua, integral y cualitativa y se expresará en
forma descriptiva, haciendo un seguimiento sistemá tico del proceso de aprendizaje del estudiante, en sus
distintas facetas y momentos. En este proceso estará n comprometidos el educador y el educando, a través
del proceso de la autoevaluació n, coevaluació n y heteroevaluació n segú n el desempeñ o de los alumnos en el
desarrollo de los procesos específicos de las á reas académicas, en especial la de Ciencias Sociales.

En el á rea de Ciencias Sociales, se evalú a en forma continua a los estudiantes, recolectando, analizando y
valorando los procesos académicos, con miras a tomar decisiones pertinentes de refuerzo y ajuste;
buscando los correctivos necesarios para una adecuada formació n en valores, un aprendizaje efectivo para
contribuir con la producció n de conocimiento individual y colectivo.
 En el desarrollo del proceso de evaluació n se tendrá n en cuenta: el avance en la adquisició n de
conocimientos, el afianzamiento de actitudes en la formació n de competencias ciudadanas, el desarrollo de
capacidades y habilidades, el interés de desarrollo y estilos de aprendizaje.

Para facilitar la evaluació n en el á rea se planeará n unos logros mínimos en cada grado, acompañ ados de
unos aspectos por mejorar y alternativas de solució n, para aquellos estudiantes que presentan dificultades.
También se proporcionará a los estudiantes la oportunidad de aprender a partir del acierto, del error, y en
general de la experiencia y tener la oportunidad de nivelarse para la obtenció n de los logros segú n su ritmo
de aprendizaje.

En el proceso evaluativo para el á rea de Ciencias Sociales se tiene en cuenta al estudiante, como eje central
del proceso de aprendizaje y como una persona con diferencias individuales. Es de vital importancia la
motivació n o el interés que demuestre el estudiante en el desarrollo de las diferentes actividades del á rea,
las cuales podrá n medirse a través de su atenció n con relació n a su responsabilidad en el desarrollo de sus
trabajos y de su participació n voluntaria en clase. De la auto motivació n, autonomía, auto responsabilidad,

Auto retroalimentació n, autoevaluació n dependerá en gran parte que el estudiante tenga un aprendizaje
significativo.

La evaluació n es cualitativa y por consiguiente en el á rea de Ciencias Sociales se evaluará al estudiante segú n
su nivel de maduració n, su desarrollo integral y ante todo será de manera permanente y flexible para que el
estudiante pueda demostrar así sus logros.

Los aspectos fundamentales que se tendrá n en cuenta en el proceso de evaluació n será n: verificació n
permanente de los logros de los estudiantes, refuerzo y recuperació n permanente y la autoevaluació n del
estudiante como base fundamental de aprendizaje.

Las actividades proveen una má xima cantidad de informació n a evaluar, la cual es generada desde el
estudiante, de modo que el estudiante tenga la oportunidad de confrontar la informació n adquirida haciendo
uso de ella por medio de sus experiencias y contactos con el entorno.

Todo ello dentro de los marcos de referencia dados por la Ley general de educació n: 115 y los lineamientos
legales del decreto 1290 de abril 16 de 2009 frente a la evaluació n.
 6. BIBLIOGRAFÍA

 CONSTITUCIÓ N POLÍTICA DE COLOMBIA DE 1991. Bogotá . Editorial Panamericana.

 LEY GENERAL DE EDUCACIÓ N 115. Bogotá , Ediciones FECODE.
 RESOLUCIÓ N NÚ MERO 2343 DE junio 5 de 1996
 DECRETO REGLAMENTARIO 1860 de agosto 3 de 1994.
 DECRETO REGLAMENTARIO 1290
 REVOLUCIÓ N EDUCATIVA: COLOMBIA APRENDE. Ministerio de Educació n Nacional. Está ndares bá sicos
de competencias en Ciencias Sociales y Ciencias Naturales.
 REVOLUCIÓ N EDUCATIVA: COLOMBIA APRENDE. Ministerio de Educació n Nacional. Está ndares bá sicos
de competencias Ciudadanas.
 UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA. Escuelas de Calidad. Re contextualizació n plan de Á rea en Ciencias
Sociales. 2006
 TEXTOS ESCOLARES: Socialmente de 1º a 9º. Editorial Voluntad. Bogotá . 2009
 Relaciones Ciencias sociales. Educació n Bá sica secundaria. Ed. Libros &libros S.A. Bogotá 2007.

 Identidades 10 y 11. Editorial Norma. 2004.

 Sociales para pensar. Grupo editorial Norma

 É pocas. Serie de ciencias sociales para la educació n bá sica secundaria. Ed. Rei andes Ltda.
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
DISEÑO CURRICULAR POR COMPETENCIAS

DISTRIBUCIÓN DE ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS Y CONTENIDOS POR PERÍODO

 GRADO: INTENSIDAD
1° HORARIA 3 HORAS PERIODO UNO
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
 El sujeto la sociedad civil y el estado comprometido con la defensa y promoció n de los derechos
humanos como mecanismo para construir una democracia y seguir la PAZ.

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:

 Compara las formas de organizaciones propias de los grupos pequeñ os (familia, saló n de clase y
colegio).
 Reconocerá algunas normas que han sido construidas socialmente y distingue aquellas en cuya
construcció n y modificació n pueda e participar. (normas del hogar, manual de convivencia
escolar, có digo de transito)
 Participara en la construcció n de normas para la convivencia en los grupos sociales y políticos a los
que pertenece. (familia y Colegio)
 Identifico algunas características físicas, sociales, culturales y emocionales que hacen de mi un ser
ú nico
COMPETENCIAS:
COGNITIVA, VALORATIVA, INTERPERSONAL, SOCIALIZADORA
Ejercicio de la ciudadanía responsable y desarrollo del pensamiento crítico social
 Ciudadanas: Conoce y emplea estrategias sencillas de resolució n pacífica de conflictos.
 Laborales: Evaluar las alternativas viables para solucionar el problema
 Comprender la importancia de algunos valores bá sicos para la convivencia como la solidaridad, el
respeto por sí mismo y por los demá s
PROBLEMA
 ¿cuá l es la importancia y la necesidad de las normas en la escuela?
 ¿Có mo podemos mejorar las relaciones con los otros?
CONTENIDOS COMPETENCIAS INDICADORE
Derechos Conceptuale Procedimentale PARA EL S DE
Bá sicos de s s Actitudinales PERIODO DESEMPEÑO
Aprendizaje
Se ubica en el El liderazgo y el gobierno Elaboració n del Respeta las Identifica las funciones y Identifica quien es un
escolar. Características de un líder. líder.
espacio que El manual de convivencia. manual normas y Participa activamente en la
La autoridad elaboració n de acuerdos en el aula.
habita Soy único
interno del aula. acuerdos de Participa activamente en la elección
Participa en la
teniendo Comportamiento en los convivencia del representante de grupo y elaboració n de acuerdos
actos cívicos y culturales. personero estudiantil. en el aula.
como Capacidad de escucha
Construcció n de Participa con Reconoce los miembros y las
referencia su Las organizaciones normas de agrado en los funciones del gobierno escolar. Participa en la elecció n
sociales. Asume con gran actitud de respeto y del representante de
propio Como soy yo convivencia. actos escucha los actos culturales. grupo y el personero
cuerpo y los Mi entorno (familia, Elaboració n de Institucionales Adopta actitudes de cambio frente a estudiantil.
colegio y barrio)
puntos Símbolos institucionales normas sobre el . comportamientos.
Particularidades de los Adopta actitudes de cambio Identifica los miembros
cardinales. sujetos buen Escucha con Asume con gran actitud de respeto y del gobierno escolar.
Formación de la escucha los actos culturales.
Describe las democracia
comportamiento atenció n a los Adopta actitudes de cambio frente a
característica Forma de medir el tiempo en los actos compañ eros. comportamientos. Asume actitudes de
(horas, días, años) Describa por medio de rutinas de las respeto escuchando los
s del paisaje El colegio
cívicos y personas como es el uso del tiempo actos culturales.
geográ fico del Instalaciones culturales. Participe de actividades que le Sus actitudes de cambio
Funciones básica de permiten adquisición del son poco notorias.
barrio, vereda organizaciones sociales y Realizació n de conocimiento. Asume actitudes de
o lugar donde políticas. una cartelera Valore la comunidad a la que respeto escuchando los
Cuidado de mi entorno pertenece comportándose
vive, sus Manual de convivencia sobre la actos culturales.
adecuadamente.
componentes Deberes y derechos. importancia de Reconozca normas necesarias para
Sus actitudes de cambio
el cuidado del medio ambiente. son poco notorias.
y formas. escuchar.

PLAN DE APOYO DEL PERIODO: UNO

CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

NIVELACIÓN Participació n activa en Socializació n de las La primera semana del
diferentes actividades. pruebas aplicadas para periodo
Trabajo de clase que haya
retroalimentació n de los
contenidos evaluados

RECUPERACIÓN Actividades especiales Realizació n de las AER: Se realizará en las

de recuperació n Elaboració n de talleres y semanas de los AER
Talleres individuales sustentació n planteadas
Pruebas. Realizació n de pruebas institucionalmente
Presentació n oportuna de
actividades de clase

Consulta de Manejo de vocabulario Se realizará 2 veces en

PROFUNDIZACIÓN vocabulario temá tico. temá tico el periodo
Lectura de textos Promoció n de lectura de
Observació n de videos textos y comprensió n
Lectura de ayudas audio-
visuales como: mapas,
imá genes, esquemas
Realizació n de
comparaciones
Formulació n de preguntas
 INTENSIDAD
GRADO: 1° HORARIA 3 HORAS PERIODO DOS
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
 Hombres y mujeres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.
 Nuestro planeta como un espacio de interacció n cambiante que nos posibilita y nos limita.

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:

 Se ubicara en el entorno físico y de representació n (en mapas, planos) utilizando referentes espaciales
arriba, abajo, dentro, fuera, de recha e izquierda.
 Establecerá relaciones entre los espacios físicos que ocupa (saló n de clase, colegio y barrio) y sus
representaciones (mapas, planos, maquetas)
 Establecerá relaciones entre la informació n obtenida en diferentes fuentes y propondrá respuestas a
sus preguntas.

COMPETENCIAS:
 Representar en el entorno físico utilizando referentes arriba, abajo, izquierda, derecha fuera, adentro,
norte, sur, oriente y occidente.
 Diferenciar los aspectos característicos del medio que habitamos.
 Describir características del paisaje.
 Organizar y relacionar informació n referente a los a accidentes geográ ficos
 Participar en simulacros de desastres.
 Ciudadanas: Conoce y emplea estrategias sencillas de resolució n pacífica de conflictos.
 Laborales: Respetar y comprender los puntos de vista de los otros, aunque esté en desacuerdo con ellos.

PROBLEMA
 ¿Có mo podemos identificar las formas y características especificar de los paisajes?
 ¿Có mo podemos incluir la familiar en el proyecto de valores?
COMPETENCIAS INDICADORES
CONTENIDOS PARA EL DE
PERIODO DESEMPEÑO
Derechos
Conceptuale
Bá sicos de Procedimentales Actitudinales
s
Aprendizaje
Describe el tiempo Ubicació n Señ alizació n en un Le agrada Elabora el mapa donde Realiza el mapa del lugar
señ aliza el lugar donde vive donde vive.
personal y se sitú a espacial. El mapa del lugar participar de las
y estudia.
en medio en que donde habita y actividades Identifica el barrio donde
secuencias de habitamos. estudia. colectivas en si Identifica las características vive con relació n a otros.
eventos propios y colegio. del barrio en el cual habita,
con relació n a otros. Reconoce el entorno que
sociales. El medio Elaboració n de un
lo rodea y establece
Reconoce la noció n ambiente y su mapa donde se Demuestra Reconoce la importancia del compromisos para
de cambio a partir buen uso. resalta las ventajas interés y entorno que lo rodea cuidarlo.
estableciendo compromisos
de de cuidar el medio entusiasmo en el
para su cuidado. Representa algunas veces
las Mi familia. ambiente. desarrollo de los los miembros de la familia.
transformaciones Normas de Ilustració n de la talleres Representa grá ficamente los Algunas veces compara las
que ha vivido en los convivencia en familia en material ambientales. miembros de su familia. normas de convivencia
Compara las normas de familiar e institucional.
ú ltimos añ os a nivel mi familia. de desecho. Respeta y valora
convivencia familiar e Representa algunas veces
personal, de su Mis acuerdos Elaboració n de las su familia. institucional. los miembros de la familia.
familia y de decisiones normas de Representa grá ficamente los Algunas veces compara las
del entorno barrial, en familia convivencia en Realiza con miembros de su familia. normas de convivencia
Compara las normas de familiar e institucional.
veredal o del lugar familia. responsabilidad
convivencia familiar e
donde los trabajos en institucional.
vive. familia.

PLAN DE APOYO DEL PERIODO: DOS

CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

NIVELACIÓN Participació n activa en Socializació n de las La primera semana del
diferentes actividades. pruebas aplicadas para periodo
Trabajo de clase que haya
retroalimentació n de los
contenidos evaluados

RECUPERACIÓN Actividades especiales Realizació n de las AER: Se realizará en las

de recuperació n Elaboració n de talleres y semanas de los AER
Talleres individuales sustentació n planteadas
Pruebas. Realizació n de pruebas institucionalmente
Presentació n oportuna de
actividades de clase

Consulta de Manejo de vocabulario Se realizará 2 veces en

PROFUNDIZACIÓN vocabulario temá tico. temá tico el periodo
Lectura de textos Promoció n de lectura de
Observació n de videos textos y comprensió n
Lectura de ayudas audio-
visuales como: mapas,
imá genes, esquemas
Realizació n de
comparaciones
Formulació n de preguntas
 INTENSIDAD
GRADO: 1° HORARIA 3 HORAS PERIODO TRES
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
 La necesidad de buscar un desarrollo econó mico y sostenible que permita preservar la dignidad humana.
 Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencias tecnoló gicas y medios
de comunicació n.

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:

 Identificara formas de medir el tiempo (horas, días y añ os) y las relacionara con las actividades de las
personas.
 Reconocerá y describirá las actividades econó micas de algunas personas del entorno y el efecto de su trabajo
en la comunidad.
 Usara diversas fuentes para obtener la informació n que necesita (entrevistas a los familiares, vecinos,
profesores, fotografías y textos)

COMPETENCIAS:
 Relacionar el tiempo con las profesiones y las actividades econó micas.
 Comprender que los productos de consumo provienen de la naturaleza y tienen un costo en dinero.
 Comparar las actividades econó micas de la familia y del barrio.
 Reconocer la relació n entre profesió n, empleo y bienestar.
 Ciudadanas: Conoce y emplea estrategias sencillas de resolució n pacífica de conflictos.
 Laborales: Cumplir las normas de comportamiento definidas en un espacio dado.

PROBLEMA
 ¿Para qué nos sirve estudiar y ser profesionales, y por qué todo lo que consumimos tiene un valor?
 ¿Para qué nos sirve la cívica y la urbanidad?
CONTENIDOS
COMPETENCIA INDICADORE
Derechos S PARA EL S DE
Bá sicos de Conceptuales Procedimentales Actitudinales PERIODO DESEMPEÑO
Aprendizaje
Reconoce su El tiempo y Descripció n de las Escucha con Compara los oficios Compara los
individualidad y las actividades atenció n las con el grupo o la oficios de su
su pertenencia actividades econó micas de la explicaciones del comunidad a la que familia y del grupo.
a los diferentes familia. Elaboració n profesor y las pertenece.
econó micas.
grupos sociales. de los exposiciones de Identifica los
El comercio Identifica los
Comprende productos sus compañ eros. productos de
en mi barrio. productos de
cambios en las comerciales del consumo.
formas de barrio en material Participa con consumo y los
Los alimentos relaciona con su sana Identifica el
habitar de los reciclable. agrado de las comercio del
que alimentació n.
grupos actividades
consumimos. barrio.
humanos, desde Elaboració n de programadas en
Reconoce la Relaciona algunas
el Los oficios y tablas comparativas clase importancia del actividades con el
reconocimiento las sobre los alimentos Participa comercio en el barrio. tiempo. con
de los tipos de profesiones. de consumo. activamente y con Relaciona las facilidad
vivienda que Reglas de Elaboració n de responsabilidad en actividades con el Algunas veces
se encuentran afiches que la elaboració n de tiempo. emplea las reglas
urbanidad. Usa representaciones
en el contexto contengan reglas de afiches. de urbanidad en su
¿Qué es concretas de las
de su barrio, urbanidad. Demuestra interés cotidianidad.
cívica? reglas de urbanidad.
vereda o lugar Investigació n y y gusto por Relaciona la cívica
donde vive. exposició n sobre investigar acerca Relaciona la cívica
con su diario vivir. en el aula de clase
cívica. de cívica.

PLAN DE APOYO DEL PERIODO: TRES

CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

NIVELACIÓN Participació n activa en Socializació n de las La primera semana del
diferentes actividades. pruebas aplicadas para periodo
Trabajo de clase que haya
retroalimentació n de los
contenidos evaluados

RECUPERACIÓN Actividades especiales Realizació n de las AER: Se realizará en las

de recuperació n Elaboració n de talleres y semanas de los AER
Talleres individuales sustentació n planteadas
Pruebas. Realizació n de pruebas institucionalmente
Presentació n oportuna de
actividades de clase

Consulta de Manejo de vocabulario Se realizará 2 veces en

PROFUNDIZACIÓN vocabulario temá tico. temá tico el periodo
Lectura de textos Promoció n de lectura de
Observació n de videos textos y comprensió n
Lectura de ayudas audio-
visuales como: mapas,
imá genes, esquemas
Realizació n de
comparaciones
Formulació n de preguntas
 INTENSIDA 3
GRADO: 1° D HORARIA HORAS PERIODO CUATRO
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
 Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.
 La defensa de la condició n humana y el respeto por la diversidad

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:

 Reconocerá conflictos que se generan cuando no se respetan los rasgos particulares o los de otras
personas.
 Identificara algunas características físicas, sociales, culturales y emocionales que hacen de mí un ser
ú nico.
COMPETENCIAS:
 Identificar algunas características físicas sociales, culturales de la familia y la comunidad.
 Describir las características del barrio y los vecinos.
 Reconocer que pertenece a un país con su historia y diversidad cultural.
 Identificarse como miembro de una comunidad.
 Ciudadanas: Conoce y emplea estrategias sencillas de resolució n pacífica de conflictos.
 Laborales: Planear y organizar las acciones en conjunto con los otros, para solucionar los problemas
colectivos.
 Reconocer que como niñ o tiene derecho a recibir un buen trato, cuidado y amor.

PROBLEMA
MODELO PEDAGÓGICO: DESARROLLISMO SOCIAL. Se soporta desde la didá ctica PROBLEMICA: los
estudiantes plantean y resuelven problemas a partir de
los contenidos estudiados, por medio de estrategias grupales y colaborativas.
COMPETENCIA INDICADORE
CONTENIDOS S PARA EL S DE
PERIODO DESEMPEÑO
Derechos
Conceptuales Procedimentale Actitudinales
Bá sicos de s
Aprendizaje
Participa en la El grupo y la Ubicació n Colabora a sus Diferencia grupo familiar Identifica su grupo
construcció n de comunidad. temporal y compañ eros en el de grupo barrial. familiar. Reconoce
acuerdos espacial de los desarrollo de sus la historia de su
básicos sobre Reconoce la importancia
Mi barrio, mi diferentes grupos actividades de conocer la historia de
familia.
normas para el escolares.
ciudad y mi país sociales de la una persona, de una
logro de comunidad y de un lugar
Identifica que
localidad.
metas comunes en Contribuye con la pertenece a un
su contexto La historia de mi sana convivencia. Identifica las país llamado
cercano entorno social Identificació n de características por ser COLOMBIA.
(compañ eros y los primeros Participa con miembro de un país
familia) y se Que me gustaría grupos agrado del trabajo como COLOMBIA. Algunas veces
compromete con ser. poblacionales en colaborativo. Usa representaciones emplea las reglas
su cumplimiento. Como ayudo a El barrio, Valora la concretas de las reglas de de urbanidad en su
Establece los demás municipio y en importancia de urbanidad. cotidianidad.
relaciones de A que me Colombia. hacer un proyecto Relaciona la cívica con su Relaciona la cívica
convivencia desde de vida. diario vivir. en el aula de clase.
comprometo Elaboració n del Pone en práctica su
el reconocimiento como persona proyecto de vida. Escucha con Socializa su
proyecto de vida y lo
y el respeto de sí atenció n a sus proyecto de vida.
en mi Socializació n del expone a los demás.
mismo y compañ eros.
comunidad. proyecto de vida.
de los demás.

PLAN DE APOYO DEL PERIODO: CUATRO

CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

NIVELACIÓN Participació n activa en Socializació n de las La primera semana del
diferentes actividades. pruebas aplicadas para periodo
Trabajo de clase que haya
retroalimentació n de los
contenidos evaluados

RECUPERACIÓN Actividades especiales Realizació n de las AER: Se realizará en las

de recuperació n Elaboració n de talleres y semanas de los AER
Talleres individuales sustentació n planteadas
Pruebas. Realizació n de pruebas institucionalmente
Presentació n oportuna de
actividades de clase

Consulta de Manejo de vocabulario Se realizará 2 veces en

PROFUNDIZACIÓN vocabulario temá tico. temá tico el periodo
Lectura de textos Promoció n de lectura de
Observació n de videos textos y comprensió n
Lectura de ayudas audio-
visuales como: mapas,
imá genes, esquemas
Realizació n de
comparaciones
Formulació n de preguntas
 INTENSIDAD 3
GRADO: 2° HORARIA HORAS PERIODO UNO
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
 El sujeto la sociedad civil y el estado comprometido con la defensa y promoció n de los derechos humanos como mecanismo
para construir una democracia y conseguir la paz.
 Las organizaciones políticas y sociales como estructura que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades,
conflictos y cambios.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
 Identifico factores que generan cooperació n y conflicto en las organizaciones sociales y políticas de mi entorno y explico
por qué lo hacen.
 Identifico mis derechos y deberes y los de otras personas en las comunidades a las que pertenezco.
 Reconozco algunas normas que han sido construidas socialmente y distingo aquellas en cuya construcció n y modificació n
puedo participar
 Normas del hogar, manual de convivencia escolar có digo de transito)
 Hago preguntas sobre mí y sobre las organizaciones sociales a las que pertenezco (familia, colegio)
COMPETENCIAS:
COGNITIVA, VALORATIVA, INTERPERSONALES, SOCIALIZADORA
 Identificar y describir características y funciones de las organizaciones sociales y poéticas del entorno, Institució n
Educativa y Municipio. Identificar deberes y derechos de la comunidad a que pertenece.
 Reconocer la importancia de construir y respetar las normas. Participar en la construcció n de normas de convivencia
Organizar la informació n recogida.
 Expresar diferentes formas para dar a conocer la informació n.
 Ciudadanas: Conoce y emplea estrategias sencillas de resolució n pacífica de conflictos.
 Laborales: Evaluar las alternativas viables para solucionar el problema
 Comprender la importancia de algunos valores bá sicos para la convivencia como la solidaridad, el respeto por sí mismo y
por los demá s
PROBLEMA
 ¿para qué sirve el gobierno escolar en nuestra institució n?
 ¿Mi relació n con los demá s genera buena convivencia?
CONTENIDOS
COMPETENCIAS INDICADORE
Derechos PARA EL S DE
Básicos de Conceptuales Procedimentales Actitudinales PERIODO DESEMPEÑO
Aprendizaje
Gobierno escolar. Identificació n y Propone estrategias para solucionar
Comprende que el Valoro aspectos de l conflictos que se presentan en su
Respeta las normas y
paisaje que vemos descripció n de las las organizaciones entorno. acuerdos.
Manual de convivencia. características del
es Organizació n social. sociales. Identifica los miembros y las funciones
gobierno escolar. de los representantes del gobierno
resultado de las Participació n escolar y el gobierno municipal
Identifica los
acciones humanas ciudadana. Promuevo el Participa responsablemente en la miembros y las
Soy parte de la Identificació n de la elecció n de los representantes del
que se importancia del desarrollo individual gobierno escolar. funciones de los
comunidad escolar Participa activamente en la elaboració n
realizan en un Frases de cortesía: manual de convivencia y comunitario. de los acuerdos del aula.
representantes del
espacio geográfico y disculpe, buenos días, Respetar las normas y Asume actitudes de respeto ,tolerancia gobierno escolar
y cortesía para integrarse al grupo
que por Muchas gracias, Reconocimiento de la acuerdos. escolar
Buenas tardes, por norma y el buen Valora y respeta las ideas de los demá s,
esta razó n, dicho así como las propias
Soluciona conflictos
favor Respeto las ideas
paisaje cambia. cumplimiento de deberes y Opinar sus puntos de Clasifique y relacione los ó rganos del que se presentan en
de los demá s gobierno escolar y sus funciones.
Historia del colegio
derechos. vista su entorno.
Participe de la construcció n de normas
Instalaciones del Presentació n de informe de convivencia en sus grupos.
Reconoce los puntos Practica el respeto, la Describa y grafique la ubicació n del
Expresa en sus
colegio oral y escrito a cerca de
cardinales y los usa sus deberes con la tolerancia y la colegio usando referentes espaciales acciones respeto por
Valores del colegio Exprese y aplique la importancia de
para orientarse en Autoridades del comunidad. cortesía como actitud participar en el gobierno escolar. los demás. Escucha
Participe en actividades que expresan
el desplazamiento colegio Elaboració n de carteleras y que le posibilitan valores culturales de su comunidad
con respeto las ideas
de un Participació n las explica. integrarse al medio Demuestre actitudes de cooperació n de sus compañ eros.
 democrá tica. Dibuja y escribe frases de respeto y tolerancia con los demá s.
lugar a otro. escolar
cortesía.

PLAN DE APOYO DEL PERIODO: UNO

CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

NIVELACIÓN Participació n activa en Socializació n de las La primera semana del
diferentes actividades. pruebas aplicadas para periodo
Trabajo de clase que haya
retroalimentació n de los
contenidos evaluados

RECUPERACIÓN Actividades especiales Realizació n de las AER: Se realizará en las

de recuperació n Elaboració n de talleres y semanas de los AER
Talleres individuales sustentació n planteadas
Pruebas. Realizació n de pruebas institucionalmente
Presentació n oportuna de
actividades de clase

Consulta de Manejo de vocabulario Se realizará 2 veces en

PROFUNDIZACIÓN vocabulario temá tico. temá tico el periodo
Lectura de textos Promoció n de lectura de
Observació n de videos textos y comprensió n
Lectura de ayudas audio-
visuales como: mapas,
imá genes, esquemas
Realizació n de
comparaciones
Formulació n de preguntas
 INTENSIDAD
GRADO: 2° HORARIA 3 HORAS PERIODO DOS
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
 Hombres y mujeres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.
 Nuestro planeta como un espacio de interacció n cambiante que nos posibilita y nos limita

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:

 Me ubico en el entorno físico y de representació n (mapas, planos) utilizando referentes espaciales,
arriba, abajo, fuera, derecha.
 Establezco relaciones entre los espacios físicos que ocupo(saló n, colegio, barrio, municipio)
 Reconozco diversas formas de la representació n de la tierra.
 Establezco relaciones entre accidentes geográ ficos y su representació n grá fica.
 Establezco relaciones entre paisajes naturales y paisajes culturales. PROCEDIMENTAL
 Establezco relaciones entre la informació n obtenida en diferentes fuentes y propongo respuestas a
mis preguntas.
 Utilizo diversas formas de expresió n (oral, escrita y grá fica) para comunicar los resultados de mi
investigació n.
 Cuido el entorno que me rodea. Y manejo responsablemente los recursos.
 Comparo mis aportes con los de los de mis compañ eros e incorporo en mis conocimientos y juicios
elementos valiosos aportados por otros.
 Comprender la importancia de algunos valores bá sicos para la convivencia como la solidaridad, el
respeto por sí mismo y por los demá s

COMPETENCIAS:
COGNITIVA, VALORATIVA, INTERPERSONALES, SOCIALIZADORA
COGNITIVAS

 Describir las características físicas de las principales formas de paisaje.

 Reconocer el espacio geográ fico del municipio
 Identificar los puntos cardinales en un espacio
 Reconocer la importancia de las aguas y el suelo en el planeta.

PROCEDIMENTAL

 Relacionar los conceptos con las informaciones obtenidas.

 Propone actitudes y compromisos frente al cuidado del planeta.
 Organizar y divulgar informació n sobre investigaciones
 Usar responsablemente los recursos naturales.
 Cuidar el entorno que le rodea.
 Ciudadanas: Conoce y emplea estrategias sencillas de resolució n pacífica de conflictos.
 Laborales: Respetar y comprender los puntos de vista de los otros, aunque esté en desacuerdo con
ellos.
PROBLEMA
 ¿Qué contiene El manual de convivencia?
 ¿Qué característica especial tiene, el relieve del Municipio de Medellín desde el espacio geográ fico,
cardinalidad hidrografía y paisaje?

CONTENIDOS COMPETENCIA INDICADORE

 Derechos
Conceptuale Procedimentale Actitudinales S PARA EL S DE
Básicos de s s PERIODO DESEMPEÑO
Aprendizaje
Comprende - El espacio Investigació n y Disfruta y valora -Identifica Identifica
la geográ fico organizació n de el paisaje del diferentes formas diferentes
importancia del informació n municipio. de relieve del formas de
de las fuentes municipio. sobre el -Usa municipio de relieve
Medellín.
histó ricas -La municipio responsablement Valora el
-Reconoce la
para la orientació n. -Relació n de e los recursos paisaje del
importancia que
construcció n -La experiencias hídricos del tiene cuidar los municipio.
de la hidrografía, personales con municipio afluentes del río Diferencia zona
memoria municipal, los conceptos. Asume Medellín. rural de
individual, nacional y -Utilizació n de responsablement -Identifica sobre zona urbana
familiar y continental. formas e sus deberes, a un plano y Practica los
colectiva. -Zonas diversas de partir de sus Sobre mapas el deberes del
Explica rurales, zonas expresar la derechos municipio y su manual de
cambios y urbanas. informació n á rea convivencia
continuidade -El manual de comparaciones metropolitana. .Expresa en sus
s en los convivencia de las normas -Diferencia zona acciones que
rural de
medios -Los del detrá s de un
zona urbana en el
empleados derechos y colegio y el municipio. derecho hay
por las los deberes manual de un deber como
personas convivencia. Conoce y pone en componente de
para Presentació n de prá ctica los un colectivo.
transportarse afiches elementos que
en su relacionados conforman el
municipio, con el manual de
vereda o Manual de convivencia
lugar donde convivencia. Asume
vive. responsablemente
sus deberes, a
partir de sus
derechos
PLAN DE APOYO DEL PERIODO: DOS

CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

NIVELACIÓN Participació n activa en Socializació n de las La primera semana del
diferentes actividades. pruebas aplicadas para periodo
Trabajo de clase que haya
retroalimentació n de los
contenidos evaluados

RECUPERACIÓN Actividades especiales Realizació n de las AER: Se realizará en las

de recuperació n Elaboració n de talleres y semanas de los AER
Talleres individuales sustentació n planteadas
Pruebas. Realizació n de pruebas institucionalmente
Presentació n oportuna de
actividades de clase

Consulta de Manejo de vocabulario Se realizará 2 veces en

PROFUNDIZACIÓN vocabulario temá tico. temá tico el periodo
Lectura de textos Promoció n de lectura de
Observació n de videos textos y comprensió n
Lectura de ayudas audio-
visuales como: mapas,
imá genes, esquemas
Realizació n de
comparaciones
Formulació n de preguntas
 INTENSIDAD
GRADO: 2° HORARIA 3 HORAS PERIODO TRES
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
 Buscar un desarrollo econó mico y sostenible que permita preservar la dignidad humana.
 Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos ( ciencia, tecnología,
medios de comunicació n)

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:

 Comparo actividades econó micas que se llevan a cabo en diferentes entornos.
 Reconozco, describo y comparo las actividades econó micas de algunas personas en mi entorno y el
efecto de su trabajo en la comunidad.
 Reconozco factores de tipo econó mico que generan bienestar o conflicto en la vida social.
 Establezco relaciones entre clima y las actividades econó micas. PROCEDIMENTAL
 Establezco relaciones entre las informaciones obtenidas en diferentes fuentes y propongo respuesta a
mis preguntas.
 Doy crédito a las diferentes fuentes de informació n obtenida(cuento a quien entrevisté, que leí que fotos
tomé)

COMPETENCIAS:
 Identificar las actividades econó micas que se realizan en el municipio.
 Diferenciar las industrias y el comercio del municipio.
 Reconocer la importancia de los servicios pú blicos.
 Relacionar los medios de comunicació n con el bienestar econó mico PROCEDIMENTAL
 Establecer relaciones entre los conceptos y las informaciones investigadas.
 Dar crédito a las diferentes fuentes de informació n.
 Expresar de forma diversa los resultados de las investigaciones. ACTITUDINAL
 Valorar los aspectos diversos de la economía.
 Hacer buen uso de los servicios pú blicos.
 Participar en actividades donde exponga sus puntos de vista.
 Ciudadanas: Conoce y emplea estrategias sencillas de resolució n pacífica de conflictos.
 Laborales: Cumplir las normas de comportamiento definidas en un espacio dado.

PROBLEMA
¿Qué relació n hay entre empresas, comercio, industrias e y el bienestar de la comunidad, teniendo en
cuenta las actividades econó micas del municipio, los servicios pú blicos, medios de transporte y de
comunicació n?
 CONTENIDOS
COMPETENCIA INDICADORES
Derechos Procedimentale S PARA EL DE
Básicos de Conceptuales s Actitudinales PERIODO DESEMPEÑO
Aprendizaje
Analiza las Actividades Investigació n y -Reconoce Reconoce la Valora el buen
actividades econó micas clasificación de la los diferentes incidencia que uso de los
tienen las relaciones
econó micas del municipio. información. puntos de vista. comerciales en el
servicios
de su -Industrias, -Expresión en -Valora los desarrollo del
entorno y el empresas y diversas formas de aspectos municipio. Identifica
impacto de comercio. sus puntos de relacionados -Identifica diferentes diferentes
estas en la -Los servicios vista. con el buen uso formas de industria y formas de
comercio en el
comunidad. pú blicos. -Comparación de de los servicios. municipio
industria y
Compara las -Medios de las diversas Practica reglas comercio
característica transporte y investigaciones. de -Reconoce la
s de las medios de Análisis de comportamient importancia del Relaciona los
viviendas comunicació n. situaciones a partir o en el hogar y trabajo del hombre medios de
como aporte a la
de su -Reglas de de textos y videos. sus estancias economía del
transporte y de
municipio, comportamient Reflexión sobre Adopta municipio. comunicació n
vereda o o en el hogar, en hechos observados actitudes que le Prá ctica unas
lugar donde el comedor, con En su cotidianidad faciliten un -Relaciona los medios mínimas
vive las visitas (televisión, buen de transporte y de normas de
comunicació n con el
con las de - Reglas para sociedad) comportamient urbanidad en el
bienestar econó mico
otros lugares. comportarme Analiza canciones, o en lugares Practica y fomenta hogar.
en lugares y reflexiona sobre pú blicos reglas de Adopta buenas
pú blicos, en la su contenido. comportamiento en el Posturas de
calle, teatro, Exposiciones sobre hogar. comportamient
Adopta. Actitudes que
viajes temas relacionados o en lugares
le faciliten un buen
con el área. comportamiento en pú blicos.
lugares pú blicos.
PLAN DE APOYO DEL PERIODO: TRES

CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

NIVELACIÓN Participació n activa en Socializació n de las La primera semana del
diferentes actividades. pruebas aplicadas para periodo
Trabajo de clase que haya
retroalimentació n de los
contenidos evaluados

RECUPERACIÓN Actividades especiales Realizació n de las AER: Se realizará en las

de recuperació n Elaboració n de talleres y semanas de los AER
Talleres individuales sustentació n planteadas
Pruebas. Realizació n de pruebas institucionalmente
Presentació n oportuna de
actividades de clase

Consulta de Manejo de vocabulario Se realizará 2 veces en

PROFUNDIZACIÓN vocabulario temá tico. temá tico el periodo
Lectura de textos Promoció n de lectura de
Observació n de videos textos y comprensió n
Lectura de ayudas audio-
visuales como: mapas,
imá genes, esquemas
Realizació n de
comparaciones
Formulació n de preguntas
 INTENSIDAD
GRADO: 2° HORARIA 3 HORAS PERIODO CUATRO
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
 Buscar un desarrollo econó mico y sostenible que permita preservar la dignidad humana.
 Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos ( ciencia, tecnología,
medios de comunicació n)

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:

 Comparo actividades econó micas que se llevan a cabo en diferentes entornos.
 Reconozco, describo y comparo las actividades econó micas de algunas personas en mi entorno y el
efecto de su trabajo en la comunidad.
 Reconozco factores de tipo econó mico que generan bienestar o conflicto en la vida social.
 Establezco relaciones entre clima y las actividades econó micas. PROCEDIMENTAL
 Establezco relaciones entre las informaciones obtenidas en diferentes fuentes y propongo respuesta a
mis preguntas.
 Doy crédito a las diferentes fuentes de informació n obtenida (cuento a quien entrevisté, que leí que
fotos tomé)
COMPETENCIAS:
 Identificar las actividades econó micas que se realizan en el municipio.
 Diferenciar las industrias y el comercio del municipio.
 Reconocer la importancia de los servicios pú blicos.
 Relacionar los medios de comunicació n con el bienestar econó mico PROCEDIMENTAL
 Establecer relaciones entre los conceptos y las informaciones investigadas.
 Dar crédito a las diferentes fuentes de informació n.
 Expresar de forma diversa los resultados de las investigaciones. ACTITUDINAL
 Valorar los aspectos diversos de la economía.
 Hacer buen uso de los servicios pú blicos.
 Participar en actividades donde exponga sus puntos de vista.
 Ciudadanas: Conoce y emplea estrategias sencillas de resolució n pacífica de conflictos.
 Laborales: Planear y organizar las acciones en conjunto con los otros, para solucionar los problemas
colectivos.
 Comprender la importancia de algunos valores bá sicos para la convivencia como la solidaridad, el
respeto por sí mismo y por los demá s

PROBLEMA
 ¿Có mo comportarnos en espacios pú blicos, deportivos y culturales?
 ¿Qué relació n hay entre empresas, comercio, industrias e y el bienestar de la comunidad, teniendo en
cuenta las actividades econó micas del municipio, los servicios pú blicos, medios de transporte y de
comunicació n?
 CONTENIDOS
COMPETENCIAS INDICADORE
Derechos Procedimentale Actitudinale PARA EL S DE
Básicos de Conceptuales s s PERIODO DESEMPEÑO
Aprendizaje
Reconoce la -Mi país, Investigació n y Reconoce Identifica su país, Reconoce la
organizació n departamento clasificació n de los diferentes departamento y ubicació n del
territorial en su y municipio. la informació n. puntos de municipio ubicá ndolo municipio en el
municipio, -La vista. en mapas y planos. departamento
Reconoce que un
desde: organizació n -Expresió n en y en el
-Valora los municipio la má xima
comunas, de municipio diversas formas municipio
aspectos autoridad es el alcalde
corregimientos, -Historia del sus puntos de relacionados en compañ ía de los
veredas, municipio vista. con el buen concejales. Expresió n en
localidades y -Símbolos uso de los Relata la historia del diversas
territorios patrios. -Comparació n de servicios. municipio de que le formas de
indígenas. La biblioteca las diversas permite tener sentido pensar.
Los parques. investigaciones. Manifiesta de pertenencia con él.
Reconoce y Los actos buenos Describe como son los Reconoce los
rechaza cívicos. Elaboració n de modales en símbolos patrios de símbolos del
situaciones de Actos carteleras y lugares su municipio. municipio.
exclusió n colectivos afiches. pú blicos. Reconoce la
Asume actitud incidencia que tienen
o institucionale Manifiesta
de tolerancia las relaciones
discriminació n s en los partidos comerciales en el tolerancia en
en su familia, y sabe perder. desarrollo del actos pú blicos.
entre sus Demuestra municipio. Demuestra
amigos actitud de Demuestra orden, paciencia en
y en los escucha en los cordialidad y respeto los imprevistos
compañ eros del actos en los actos colectivos colectivos
saló n de clase. colectivos. institucionales.

PLAN DE APOYO DEL PERIODO: CUATRO

 CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
NIVELACIÓN Participació n activa en Socializació n de las La primera semana del
diferentes actividades. pruebas aplicadas para periodo
Trabajo de clase que haya
retroalimentació n de los
contenidos evaluados

RECUPERACIÓN Actividades especiales Realizació n de las AER: Se realizará en las

de recuperació n Elaboració n de talleres y semanas de los AER
Talleres individuales sustentació n planteadas
Pruebas. Realizació n de pruebas institucionalmente
Presentació n oportuna de
actividades de clase

Consulta de Manejo de vocabulario Se realizará 2 veces en

PROFUNDIZACIÓN vocabulario temá tico. temá tico el periodo
Lectura de textos Promoció n de lectura de
Observació n de videos textos y comprensió n
Lectura de ayudas audio-
visuales como: mapas,
imá genes, esquemas
Realizació n de
comparaciones
Formulació n de preguntas

INTENSIDAD
GRADO: 3° HORARIA 3 HORAS PERIODO UNO
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
 El sujeto la sociedad civil y el estado comprometido con la defensa y promoció n de los derechos
humanos como mecanismo para construir una democracia y conseguir la paz.
 Las organizaciones políticas y sociales como estructura que canalizan diversos poderes para afrontar
necesidades, conflictos y cambios.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
 Identifico situaciones cotidianas que indican cumplimiento o incumplimiento en las funciones de
algunas organizaciones sociales y políticas de mi entorno
 Identifico normas que rigen algunas comunidades a las que pertenezco y explico su utilidad
 Reconozco algunas normas que han sido construidas socialmente y distingo aquellas en cuya
construcció n y modificació n puedo participar (normas del hogar, manual de convivencia escolar ,có digo
de trá nsito)
 Uso diversas fuentes para obtener la informació n que necesito( entrevistas a mis familiares, profesores,
fotografías, textos escolares y otros)
 Utilizo diversas formas de expresió n (oral, escrita, grá fica para comunicar los resultados de mi
informació n.
COMPETENCIAS:
COGNITIVA, VALORATIVA, INTERPERSONALES, SOCIALIZADORA
 Comprender la necesidad de la existencia de normas, cuando se trata de actuar en grupo.
 Comprender la divisió n de poderes pú blicos, y la importancia de los organismos de control.
 Comprender la democracia desde la participació n y respeto por sus principios.
 Investigar las funciones de los organismos del estado averiguo sobre có mo defender los derechos
ciudadanos.
 Organizar debates de manera ordenada y participar con respeto hacia las opiniones de otros.
 Reflexionar acerca de la normatividad y propongo normas para el bienestar.
 Ciudadanas: Conoce y emplea estrategias sencillas de resolució n pacífica de conflictos.
 Laborales: Evaluar las alternativas viables para solucionar el problema
PROBLEMA
 ¿Có mo hacen las leyes para organizar la vida de las personas en una comunidad, ciudad y país, desde las
relaciones ético políticas, participació n ciudadana, poderes pú blicos y la norma?
 ¿ Qué se requiere para que las personas vivamos en sociedad?

CONTENIDOS
COMPETENCIAS INDICADORE
Derechos Conceptuale Procedimentale Actitudinale PARA EL S DE
Básicos de s s s PERIODO DESEMPEÑO
Aprendizaje
Comprende la -Relaciones Comunicació n de Propuestas -Explica la importancia Reflexiones
ético políticas. criterios que tiene saberse
importancia de para la desenvolver en un medio sobre la
los océanos y -Diversidad de personales. solució n de donde prima la sana normatividad
mares en la normas -Organizació n de conflictos. convivencia.
-Participació n Investigaciones. -Manifiesta mediante la
organizació n -Reflexiones participació n activa la Participa y
ciudadana. Participo en la
econó mica y sobre la interiorizació n de toma
-Poderes construcció n de normas sociales
social Pú blicos. normas para normatividad conciencia
-Participa y toma
de los pueblos -Normas de convivencia en los conciencia sobre la sobre la
costeros en la urbanidad grupos sociales y Comunico importancia de los importancia de
--Deberes como políticos acuerdos de aula.
actualidad. mis criterios Identifica la importancia los acuerdos
personas: con a que pertenezco y escucho los de saberse ubicar en un de aula
Relaciona las nuestros padres, familia colegio de los otros espacio físico y en un Cumple con
la patria, barrio) medio social.
características para con ello Identifica y aplica los algunos
nuestros -Valoració n de
biogeográ ficas integrar deberes que tenemos deberes que
semejantes y aspectos de las como personas
de su con nosotros organizaciones conceptos tenemos como
Identifique las
departamento, mismos sociales y políticas Comparo comunidades y personas.
municipio, El colegio: de mi entorno que diferentes organizaciones sociales
resguardo características y promueven el formas de en las que interactú a
Acepte y aplique las
o lugar donde autoridades de desarrollo organizació n normas de convivencia
vive, con las la institució n Individual y y opino en su interacció n social.
actividades Manual de Comunitario. estableciendo Ubique en el mapa
comunidades y
econó micas que convivencia Elaboració n de mi criterio organizaciones a las que
en ellos se Democracia: carteleras, personal. pertenece.
realizan. construcció n y explicació n y aplica los Respete y promueva los
mecanismos de exposició n. derechos y deberes, en el
deberes que colegio.
participació n Planteamiento de
Gobierno soluciones a tiene como Diferencie y relacione el
persona manual de con la
escolar situaciones constitució n política
Organizaciones problema colombiana
sociales planteados. Use en su vida diaria
Participació n en normas para interactuar
en su entorno.
sociodramas

PLAN DE APOYO DEL PERIODO: UNO

CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

NIVELACIÓN Participació n activa en Socializació n de las La primera semana del
diferentes actividades. pruebas aplicadas para periodo
Trabajo de clase que haya
retroalimentació n de los
contenidos evaluados

RECUPERACIÓN Actividades especiales Realizació n de las AER: Se realizará en las

 de recuperació n Elaboració n de talleres y semanas de los AER
Talleres individuales sustentació n planteadas
Pruebas. Realizació n de pruebas institucionalmente
Presentació n oportuna de
actividades de clase

Consulta de Manejo de vocabulario Se realizará 2 veces en

PROFUNDIZACIÓN vocabulario temá tico. temá tico el periodo
Lectura de textos Promoció n de lectura de
Observació n de videos textos y comprensió n
Lectura de ayudas audio-
visuales como: mapas,
imá genes, esquemas
Realizació n de
comparaciones
Formulació n de preguntas

INTENSIDAD
GRADO: 3° HORARIA 3 HORAS PERIODO DOS
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
 Hombres y mujeres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.
 Nuestro planeta como un espacio de interacció n cambiante que nos posibilita y nos limita.

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:

 Me ubico en el entorno físico y de representaciones (mapas, planos) utilizando referentes espaciales.
 Establezco relaciones entre paisajes naturales y paisajes culturales.
 Establezco relaciones entre accidentes geográficos y su representació n gráfica.
 Reconozco diversas formas de la representació n de la tierra.

COMPETENCIAS:
COGNITIVA, VALORATIVA, INTERPERSONALES, SOCIALIZADORA
 Reconocer que la diferencia climática implica diferencias de la cotidianidad.
 Reconocer y describir las características físicas de las principales formas de paisaje.
 Diferenciar entre un mapa físico y un mapa político
 Identificar las características de las divisiones por regiones
 Estar en la capacidad y posibilidad de trabajar en escala con cuadrícula.
 Analizar y expresar las relaciones entre paisaje- clima
 Ciudadanas: Conoce y emplea estrategias sencillas de resolució n pacífica de conflictos.
 Laborales: Respetar y comprender los puntos de vista de los otros, aunque esté en desacuerdo con ellos.

PROBLEMA
¿Qué tiene que ver el entorno físico y social conmigo, referenciado desde el espacio geográfico, cardinalidad,
hidrografía y el paisaje?
COMPETENCIAS INDICADORES
CONTENIDOS PARA EL DE
PERIODO DESEMPEÑO
Derechos
Básicos de Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Aprendizaje
Explica las acciones -La diversidad y la -Aná lisis y Toma posiciones a Relaciona relieve, clima y Cuida el entorno
humanas que han diferencia climática. comparaciones de favor del planeta. bienestar comunitario.
incidido -Identifica las sub.-regiones que le rodea
-Mapas y planos. la diversidad Antioqueñas y sus
en las -La tierra cambia climá tica. -Cuido el entorno que características Plantea
transformaciones del
constantemente. -Realizació n de me rodea y manejo Geográficas, sociales y
territorio asociadas culturales. soluciones a las
al nú mero de
-Los recursos grá ficos. responsablemente las
-Plantea soluciones a las dificultades que
habitantes e naturales. Establecimiento de basuras. dificultades que se presentan
-Aseo de nuestro relaciones entre la -Uso se presentan
infraestructura, en la interacción del
en su departamento, cuerpo Aseo de informació n responsablemente los hombre con su entorno.
municipio, resguardo nuestra ropa y ú tiles obtenida en recursos -Asume comportamientos Identifica las
o lugar donde vive. -Aseo de la diferentes fuentes y (papel, agua que dan cuenta de su subregiones
preocupación por el cuidado
Comprende el legado habitació n Sentido propongo alimentos) del entorno social y Antioqueñ as
de los grupos humanos de pertenencia por respuestas a mis Reconoce la ambiental. Expresa por qué
en la gastronomía, la el colegio preguntas. importancia que tiene Reconoce los hábitos para
mú sica y el paisaje de
es importante
-Modo de - Elaboració n de el aseo personal para mantener una correcta y
la regió n, municipio, adecuada higiene personal. mantener
resguardo o lugar
conducirnos en trabajos manuales el bienestar de Argumenta el por qué los adecuada
donde lugares pú blicos relacionados con el nuestro cuerpo y la hábitos adecuados nos higiene
vive. cuerpo. convivencia sana. proporcionan una vida en
comunidad más agradable. personal.

PLAN DE APOYO DEL PERIODO: DOS

CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

NIVELACIÓN Participació n activa en Socializació n de las La primera semana del
diferentes actividades. pruebas aplicadas para periodo
Trabajo de clase que haya
retroalimentació n de los
contenidos evaluados

RECUPERACIÓN Actividades especiales Realizació n de las AER: Se realizará en las

de recuperació n Elaboració n de talleres y semanas de los AER
Talleres individuales sustentació n planteadas
 Pruebas. Realizació n de pruebas institucionalmente
Presentació n oportuna de
actividades de clase

Consulta de Manejo de vocabulario Se realizará 2 veces en

PROFUNDIZACIÓN vocabulario temá tico. temá tico el periodo
Lectura de textos Promoció n de lectura de
Observació n de videos textos y comprensió n
Lectura de ayudas audio-
visuales como: mapas,
imá genes, esquemas
Realizació n de
comparaciones
Formulació n de preguntas

INTENSIDAD
GRADO: 3° HORARIA 3 HORAS PERIODO TRES
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
 La necesidad de buscar un desarrollo econó mico y sostenible que permita preservar la dignidad
humana.
 Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos ( ciencia, tecnología,
medios de comunicació n

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:

 Establezco relaciones entre el clima y las actividades econó micas de las personas.
 Comparo actividades econó micas que se llevan a cabo en diferentes entornos Reconozco factores de tipo
econó mico que generan bienestar o conflicto en la vida social
 Identifico los principales recursos naturales (renovables y no renovables)
 Uso diversas fuentes para obtener la informació n que necesito (entrevistas a mis familiares y
profesores, fotografías, textos escolares)
 Organizo la informació n utilizando cuadros, graficas

COMPETENCIAS:
COGNITIVA, VALORATIVA, INTERPERSONALES, SOCIALIZADORA
 Reconozco que los artículos de consumo son productos de la naturaleza. Comprender la importancia de
algunos valores bá sicos para la convivencia como la solidaridad, el respeto por sí mismo y por el otro y
ponerlo en prá ctica en su contexto cercano.
 Comprendo que muchas de las cosas que me rodean o que consumo, son productos industrializados.
 Reconozco que todo producto sigue unos pasos o procesos antes de llegar a nuestra casa.
 Comparo actividades econó micas que se llevan a cabo en diferentes entornos.
 Reconozco, describo y comparo las actividades econó micas de algunas personas de mi entorno y el
efecto de su trabajo en la comunidad.
 Ciudadanas: Conoce y emplea estrategias sencillas de resolució n pacífica de conflictos.

PROBLEMA
 ¿Con mis acciones le estoy dando el reconocimiento que se merece el adulto mayor?
 ¿Las cosas que yo consumo ¿Vienen de la naturaleza o son producto del trabajo, la producció n agrícola,
pesquera y ello qué tiene que ver con los recursos naturales?
 ¿Qué producimos los Antioqueñ os? Y ¿Cuá les son los principales productos de exportació n de Colombia,
desde la industria y comercio?

CONTENIDOS
COMPETENCIAS INDICADORE
Derechos Conceptuale Procedimentale PARA EL S DE
Básicos de s s Actitudinales PERIODO DESEMPEÑO
Aprendizaje
Comprende la Los humanos -Investigació n y - Incorporo -Plantea estrategias -Identifica la
importancia del y la comparació n conocimientos que potencializan importancia de
tiempo en producció n. Procesos aportados por la interacció n de las riquezas
la organización de -El proceso productivos otros. las diferentes naturales
regiones en el
las actividades de los Organizo y -Comparto mis -Comparte sus
desarrollo del
sociales, productos relaciono criterios con criterios con
departamento de
económicas y agrícolas y informació n. los Antioquia. los demá s.
culturales en su pesqueros. Elaboració n de demá s. -Explica la relació n -Manifiesta
comunidad. -Recursos mensajes y Valoro de economía con respeto por el
naturales carteleras aspectos de las cada una de las adulto mayor.
Analiza las -Producció n relacionadas con organizaciones regiones -Expresa
contribuciones de ,Industria y el adulto mayor. sociales y Antioqueñ as. consideració n
los grupos Comercio Descripció n en políticas de mi -Identifica la por los abuelos.
humanos que - El adulto forma oral y entorno que importancia de las
riquezas naturales,
habitan en su mayor escrita a sus promueven el
econó micas,
departamento, -El trato al abuelos. desarrollo
sociales y
municipio o lugar adulto mayor individual y culturales de
donde vive, a Las comunitario cada una del
partir de sus enfermedade Manifiesta departamento de
características s reconocimient Antioquia.
culturales: lengua, o y gratitud -Participa en el
organizació n por los cuidado de los
social, tipo de ancianos. abuelos.
vivienda, -Valora y respeta la
cosmovisió n y uso vida de los abuelos.
del suelo. -Trata con respeto
y consideració n a
los demá s

PLAN DE APOYO DEL PERIODO: TRES

CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

NIVELACIÓN Participació n activa en Socializació n de las La primera semana del
diferentes actividades. pruebas aplicadas para periodo
Trabajo de clase que haya
retroalimentació n de los
contenidos evaluados

RECUPERACIÓN Actividades especiales Realizació n de las AER: Se realizará en las

de recuperació n Elaboració n de talleres y semanas de los AER
Talleres individuales sustentació n planteadas
 Pruebas. Realizació n de pruebas institucionalmente
Presentació n oportuna de
actividades de clase

Consulta de Manejo de vocabulario Se realizará 2 veces en

PROFUNDIZACIÓN vocabulario temá tico. temá tico el periodo
Lectura de textos Promoció n de lectura de
Observació n de videos textos y comprensió n
Lectura de ayudas audio-
visuales como: mapas,
imá genes, esquemas
Realizació n de
comparaciones
Formulació n de preguntas

INTENSIDAD
GRADO: 3° HORARIA 1 HORA PERIODO CUATRO
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
 construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.
 La defensa de la condició n humana y el respeto por la diversidad. Soy persona con un compromiso ciudadano

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:

 Reconozco en mi entorno cercano las huellas que dejaron las comunidades que lo ocuparon en el pasado
(monumento, museos, sitios de conservació n histó rica.)
 Reconozco características básicas de la diversidad étnica y cultural de Antioquia y Colombia.
 Identifico y describo algunos elementos que permiten reconocerme como miembro de un grupo regional y de una
nació n ( Territorio ,lenguas, costumbres, símbolos patrios)
 Reconozco diversos aspectos míos y de las organizaciones sociales a las que pertenezco, así como los cambios
que han ocurrido a través del tiempo.

COMPETENCIAS:
COGNITIVA, VALORATIVA, INTERPERSONALES, SOCIALIZADORA
 Comprendo que la diversidad en el mundo es necesaria.
 Reconocer la diversidad cultural como parte esencial de nuestro departamento y nació n,
 Organizar la informació n y utilizar diversas formas de expresió n.
  Usar diversas fuentes para obtener la informació n necesaria.
 Establecer relaciones entre la informació n obtenida en diferentes fuentes y propongo respuestas a mis
preguntas.
 Determinar la discriminació n de minorías como un antivalor.
 Ciudadanas: Conoce y emplea estrategias sencillas de resolució n pacífica de conflictos.
 Laborales: Planear y organizar las acciones en conjunto con los otros, para solucionar los problemas colectivos.
PROBLEMA
 ¿Quiénes son las personas que hacen la historia?
 ¿Có mo han influido en nuestra actualidad las culturas y costumbres, diversidad étnica y cultural?
 ¿Có mo influyen mis acciones en la construcció n de tejido social?
COMPETENCIA INDICADORE
CONTENIDOS S PARA EL S DE
PERIODO DESEMPEÑO
Derechos
Bá sicos de Conceptuale
s Procedimentales Actitudinales
Aprendizaje
Comprende la -Todos hacemos Investigaciones Reconozco Proyecta un sentido de Reconoce
importancia de historia. identidad, compromiso y
-La diversidad étnica y escritas y grá ficas. situaciones de situaciones de
participar en sentido de pertenencia
las decisiones de su cultural -Relaciones entre discriminació n y por el departamento de discriminació n
- El encuentro entre diferentes abuso por irrespeto
comunidad cercana varias culturas Antioquia.
(institució n Reconozco la fuentes de a los rasgos -Reconoce las Reconoce las
educativa) diversidad étnica y investigació n. individuales de las características sociales y características
mediante la cultural de mi ciudad y culturales
elecció n mi departamento.
elaboració n en personas(religió n, de los habitantes del
sociales y culturales
del gobierno Relaciona las equipo cartilla de etnia, género, departamento. del departamento
escolar. características sociales valores . Resolució n discapacidad) y -Plantea estrategias para
y culturales de antes
de talleres propongo formas la protecció n de las Respeta a todas las
con las actuales
Comprende la individualmente. de cambiarlas. comunidades indígenas personas por igual.
estructura y el Trato general con las del departamento.
funcionamiento Exposició n y -Reconoce los triunfos de Valora el esfuerzo
personas Trato con los
democrá tico a nivel padres. Trato con los explicació n de Reconoce los las personas de las personas con
del departamento vecinos Trato con los carteleras triunfos de los discapacitadas Valora a alguna limitació n.
como compañ eros y adultos todas las personas por
Trato con las personas
relacionadas con el demá s. Valora a
entidad política, igual
administrativa y discapacitadas respeto. todas las persona.
jurídica.

PLAN DE APOYO DEL PERIODO: CUATRO

CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

NIVELACIÓN Participació n activa en Socializació n de las La primera semana del
diferentes actividades. pruebas aplicadas para periodo
Trabajo de clase que haya
retroalimentació n de los
contenidos evaluados

RECUPERACIÓN Actividades especiales Realizació n de las AER: Se realizará en las

de recuperació n Elaboració n de talleres y semanas de los AER
Talleres individuales sustentació n planteadas
Pruebas. Realizació n de pruebas institucionalmente
Presentació n oportuna de
 actividades de clase
Consulta de Manejo de vocabulario Se realizará 2 veces en
PROFUNDIZACIÓN vocabulario temá tico. temá tico el periodo
Lectura de textos Promoció n de lectura de
Observació n de videos textos y comprensió n
Lectura de ayudas audio-
visuales como: mapas,
imá genes, esquemas
Realizació n de
comparaciones
Formulació n de preguntas

INTENSIDAD
GRADO: 4° HORARIA 4 HORAS PERIODO UNO
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
 El sujeto la sociedad civil y el estado comprometido con la defensa y promoció n de los derechos
humanos como mecanismo para construir una democracia y conseguir la paz.
 Las organizaciones políticas y sociales como estructura que canalizan diversos poderes para afrontar
necesidades, conflictos y cambios.

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:

 Identifico y describo algunas características de las organizaciones políticas-administrativas colombianas
en diferentes é pocas (real audiencia, Congreso, Concejo municipal)
 Conozco los derechos de los niñ os e identifico algunas instituciones locales, nacionales e internacionales
que velan por su cumplimiento (personería estudiantil, comisaría de familia UNICEF).
 Explico semejanzas y diferencias entre organizaciones político-administrativas.
 Hago preguntas acerca de los fenó menos políticos, econó micos sociales y culturales estudiados
(prehistoria, pueblos prehispá nicos Colombianos.
 Establezco relaciones entre informació n localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las
preguntas que planteo.
 Participo en la construcció n de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco (familia,
 colegio, barrio)
 Defiendo mis derechos y los de otras personas y contribuyo a denunciar ante las autoridades
competentes (profesor, padres, comisaría de familia),casos en los que son

COMPETENCIAS:
COGNITIVA, VALORATIVA, INTERPERSONALES, SOCIALIZADORA
 Reconocer sus deberes y derechos dentro de la sociedad.
 Identificar las instituciones que promueven y protegen los derechos de la niñ ez.
 Argumentar sobre la importancia de la democracia participativa.
 Elaborar acuerdos y reconocer el valor del manual de convivencia.
 Sustentarlas ventajas que plantea la Constitució n a favor de la niñ ez.
 Desarrollar habilidades para la toma de decisiones.
 Hacer valer y defenderlos derechos de los niñ os.
 Ciudadanas: Asume de manera pacífica y constructiva los conflictos cotidianos con amigos y otras
personas de su entorno escolar.
 Laborales: Evaluar las alternativas viables para solucionar el problema
PROBLEMA
¿Cuá les son los derechos de los niñ os y de qué manera se pueden hacer proteger?

CONTENIDOS COMPETENCIAS INDICADORE

Derechos Conceptuale Actitudinale PARA EL S DE
Bá sicos de s Procedimentales s PERIODO DESEMPEÑO
Aprendizaje
Comprende la -Gobierno Comprensió n y Reflexiona y Reconoce la importancia Asiste a clase
escolar del manual de
importancia de explicació n de la asume una convivencia y del con los
los límites -Manual de
importancia para actitud conocimiento de las elementos
geográ ficos y el la vida del crítica frente normas, deberes y requeridos
convivencia. derechos.
establecimient cumplimiento a la violació n para la misma.
o de las -Deberes y delas normas. de los Valora las acciones de los
fronteras en la derechos de los derechos de organismos del Estado. Es puntual con
niñ os.
organizació n Elaboració n de los niñ os y Comprende la sus trabajos y
de los -Constitució n un paralelo entre las niñ as. importancia de la tareas.
territorios. Colombiana y la los deberes y los participació n
democrá tica.
ley de infancia. derechos. Aplica los Es respetuoso
Diferencia las deberes que Identifica y aplica los con sus
La democracia y deberes que tenemos
características la participació n
-Elaboració n de tiene como compañ eros,
como personas.
geográ ficas del en la acuerdos de persona Demuestra empeñ o e profesores y
medio urbano construcció n de convivencia en el Demuestra interés por las demá s
y el medio la sociedad aula. respeto a los actividades sugeridas personas de la
Elabore escritos
rural, mediante símbolos argumentativos de la institució n.
el -El poder -Establecimiento patrios. diversidad étnica y sus
pú blico y los conflictos.
reconocimient de relaciones Respete los diferentes Asiste con
ó rganos de
o de la control
entre la puntos de vista de regularidad a
concentració n constitució n y las personas y sus las clases.
costumbres.
de la -Normas de necesidades de Describe características
població n y el urbanidad. los ciudadanos. de las comunidades Identifica los
uso del suelo, -Deberes como prehispá nica de deberes que
personas: con Colombia.
que se da en nuestros padres,
Elaboració n de Relate, eventos políticos, tiene.
ellos. la patria, un listado de Sociales y culturales del Demuestra
nuestros deberes. país. Participe interés por las
activamente en las
semejantes y Dibujo de los actividades de elecció n actividades
con nosotros símbolos patrios del gobierno escolar.
mismos Respete los puntos de
de nuestro país
vista de persona de las
organizaciones políticas
y sociales

PLAN DE APOYO DEL PERIODO: UNO

CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

NIVELACIÓN Participació n activa en Socializació n de las La primera semana del
diferentes actividades. pruebas aplicadas para periodo
Trabajo de clase que haya
retroalimentació n de los
contenidos evaluados

RECUPERACIÓN Actividades especiales Realizació n de las AER: Se realizará en las

de recuperació n Elaboració n de talleres y semanas de los AER
Talleres individuales sustentació n planteadas
Pruebas. Realizació n de pruebas institucionalmente
Presentació n oportuna de
actividades de clase

PROFUNDIZACIÓN Consulta de Manejo de vocabulario Se realizará 2 veces en

vocabulario temá tico. temá tico el periodo
Lectura de textos Promoció n de lectura de
 Observació n de videos textos y comprensió n
Lectura de ayudas audio-
visuales como: mapas,
imá genes, esquemas
Realizació n de
comparaciones
Formulació n de preguntas

INTENSIDAD
GRADO: 4° HORARIA 3 HORAS PERIODO DOS
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
 Nuestro planeta como un espacio de interacciones constantes que nos posibilita y nos limita
 La necesidad de buscar un desarrollo econó mico y sostenible que permita preservar la dignidad humana

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:

 Me ubico en el entorno física utilizando referentes espaciales (izquierda, derecha, puntos cardinales.
 Utilizo coordenadas, escalas y convenciones para ubicarlos fenó menos histó ricos, culturales en mapas y
planos de representació n. Identifico y describo características de las diferentes regiones naturales del
mundo (desiertos, polos, selvas, océ ano)
 Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la informació n que necesito (textos escolares, cuentos,
relatos, entrevistas, dibujos, fotografías), y recursos virtuales.
 Doy crédito a las diferentes fuentes de la informació n obtenida (cuento a mis compañ eros a quién
entrevisté, que libros leí, que dibujos compare, cito informació n de fuentes escritas.)
 Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras.
 Participo en debates y discusiones asumo una posició n, la confronta con la de otros, la defiendo y soy
capaz de modificar mis posturas si lo considero pertinente

COMPETENCIAS:
COGNITIVA, VALORATIVA, INTERPERSONALES, SOCIALIZADORA
 Utilizar mapas y planos con su correcta escala y convenciones.
 Identificar y localizar las vertientes hidrográ ficas de Colombia.
 Reconocer la importancia de cuidar nuestros recursos naturales
  Explica las distintas formas de usar de manera adecuada e inadecuad a los recursos.
 Diferenciar los recursos naturales y buscar alternativas de protecció n.
 Reconocer y valorar la importancia de cuidarlos recursos naturales.
 Ciudadanas: Asume de maneras pacíficas y constructivas los conflictos cotidianos con amigos y otras
personas de su entorno escolar.
 Laborales: Respetar y comprender los puntos de vista de los otros, aunque esté en desacuerdo con
ellos.

PROBLEMA
¿De qué manera cuidamos los recursos de nuestro país y qué ventajas tiene para la vida la preservació n de
los recursos hídricos?

CONTENIDOS COMPETENCIA INDICADORE

Derechos S PARA EL S DE
Bá sicos de Conceptuales Procedimentales Actitudinales PERIODO DESEMPEÑO
Aprendizaje
Comprende -Los recursos Interpretació n Reflexiona y Interpreta Demuestra
las razones de naturales de mapas sostiene mapas a espíritu de
algunos -Colombia políticos y argumentos diferentes superació n.
cambios política y administrativos acerca del escalas. Conserva
actitud
socioculturale Administrativam cuidado de los
tolerante frente
s en ente Dibujo del mapa recursos Reconoce la
a las diferencias
Colombia, -Potencia hídrico de Colombia con naturales. importancia del grupales.
motivados en de Colombia. los recursos cuidado de los Demuestra
los ú ltimos -El suelo. hídricos Valora la recursos actitud positiva
añ os por el -Zonas importancia hídricos. y se esfuerza en
uso de la geográ ficas. Aná lisis e del agua realizarlas
tecnología. -El relieve interpretació n Identifica las actividades de
-Aseo de nuestro de Reconoce la zonas clase.
Analiza las cuerpo informaciones importancia geográ ficas
característica -Aseo de nuestra sobre los que tiene el y sus Solicita apoyo
s de las ropa y ú tiles recursos aseo personal respectivas en los temas y
actividades que
culturas -Aseo de la naturales. para el formas de
se le dificultan.
ancestrales habitació n bienestar de relieve. Identifica
que a la -Sentido de Elaboració n de nuestro há bitos de
llegada de los pertenencia por una exposició n cuerpo Reconoce la higiene.
españ oles, el colegio sobre el aseo importancia que Explica porque
habitaban el -Modo de personal. tiene el aseo los há bitos de
territorio conducirnos en Realizar el aseo personal para el higiene
proporcionan
nacional. lugares pú blicos del aula con bienestar de
una vida má s
responsabilidad nuestro cuerpo
saludable.

PLAN DE APOYO DEL PERIODO: DOS

CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

NIVELACIÓN Participació n activa en Socializació n de las La primera semana del
diferentes actividades. pruebas aplicadas para periodo
Trabajo de clase que haya
retroalimentació n de los
contenidos evaluados

RECUPERACIÓN Actividades especiales Realizació n de las AER: Se realizará en las

de recuperació n Elaboració n de talleres y semanas de los AER
Talleres individuales sustentació n planteadas
Pruebas. Realizació n de pruebas institucionalmente
Presentació n oportuna de
actividades de clase

PROFUNDIZACIÓN Consulta de Manejo de vocabulario Se realizará 2 veces en

vocabulario temá tico. temá tico el periodo
Lectura de textos Promoció n de lectura de
Observació n de videos textos y comprensió n
Lectura de ayudas audio-
visuales como: mapas,
imá genes, esquemas
Realizació n de
 comparaciones
Formulació n de preguntas

GRADO: INTENSIDAD 3 HORAS PERIODO TRES

4° HORARIA SEMANAL
EJE CURRICULAR:
 Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.
 La defensa de la condició n humana y el respeto por la diversidad

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:

 Identifico y describo características sociales, políticas, econó micas y culturales de las primeras
organizaciones humanas (banda, clan, tribu).
 Identifico, describo y comparo algunas características sociales políticas econó micas y culturales de las
comunidades prehispá nicas de Colombia y América.
 Identifico y comparo algunas causas que dieron lugar a los diferentes períodos histó ricos en Colombia.
(Descubrimiento, Colonia, independencia).
 Hago preguntas acerca de los fenó menos políticos, econó micos sociales y culturales estudiados
(prehispá nicos, Colombianos)
 Utilizo diversas formas de expresió n (exposició n oral, dibujos, carteleras, textos cortos…) para
comunicar los resultados de mi investigació n.
 Respeto mis rasgos individuales y culturales y los de otras personas(etnia, género)
 Asumounaposició ncríticafrenteasituacionesdediscriminació nyabusoporirrespetoalosrasgosindividual
esdelaspersonas(etnia,género)ypropongoformasde cambiarlos

COMPETENCIAS:
 Identificar explicarla importancia de los saberes, creencias y costumbres prehispá nicos.
 Analizar las manifestaciones culturales de la sociedad.
 Reconocer los saberes tradicionales y culturales de la comunidad.
 Consultar en distintas fuentes sobre la historia pre-colombiana.
 Relacionar las características econó micas de la colonia con la actualidad.
 Determinarla influencia de los saberes populares en la vida de la sociedad Colombiana
 Ciudadanas: Asume de maneras pacíficas y constructivas los conflictos cotidianos con amigos y otras
personas de su entorno escolar.
 Laborales: Planear y organizarlas acciones en conjunto con los otros, para solucionar los problemas
colectivos.

PROBLEMA
¿Có mo han influido los saberes y las tecnologías de las culturas prehispá nicas en la actualidad?

CONTENIDOS COMPETENCIA INDICADORE

Derechos Conceptuale S PARA EL S DE
Bá sicos de s Procedimentales Actitudinales PERIODO DESEMPEÑO
Aprendizaje
Evalú a la -Grupos -Comparació n y -Reflexiona Elabora líneas de Valora las
diversidad étnica humanos pre- relació n de las sobre tiempo. actividades y el
y cultural del Colombinos. características de dificultades y -Compara las trabajo de sus
pueblo -Culturas las sociedades conflictos de sociedades en compañ eros.
hispá nicas y de la
colombiano Indígenas. Los diferentes diferentes Realiza con
colonia.
desde el - períodos de la épocas y las agrado las
-Elaboració n de
reconocimiento Descubrimien líneas de tiempo de historia. relaciona. actividades
de los grupos to, Conquista. los diferentes -Reconoce los propuestas en
humanos -La colonia. períodos de la triunfos de -Realiza clase. Escucha
existentes en el La expedició n historia Colombiana los demá s comparaciones con atenció n
país: botá nica Confrontació n de -Valora a sobre cultura, cuando se le
afrodescendiente - Trato comportamientos todas las costumbres y habla y sigue
s, raizales, general con manifestados en personas tradiciones. Instrucciones.
mestizos, las personas: diferentes Se integra y
indígenas con los situaciones -Reconoce los participa en los
y blancos. padres, con Trabajos triunfos de las trabajos
individuales y
los vecinos, personas colaborativos.
grupales que
Comprende la con los posibiliten evaluar discapacitadas. Valora las
importancia de la compañ eros, el proceso de -Valora a todas personas por
divisió n de con los introyecció n de los las personas por igual.
poderes en una adultos y con contenidos vistos en igual
democracia y la las personas los períodos
forma como discapacitada Realizació n de
funciona en s cartilla de valores
Colombia.

PLAN DE APOYO DEL PERIODO: TRES

CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

NIVELACIÓN Participació n activa en Socializació n de las La primera semana del
diferentes actividades. pruebas aplicadas para periodo
Trabajo de clase que haya
retroalimentació n de los
contenidos evaluados

RECUPERACIÓN Actividades especiales Realizació n de las AER: Se realizará en las

de recuperació n Elaboració n de talleres y semanas de los AER
Talleres individuales sustentació n planteadas
Pruebas. Realizació n de pruebas institucionalmente
Presentació n oportuna de
actividades de clase

Consulta de Manejo de vocabulario Se realizará 2 veces en

PROFUNDIZACIÓN vocabulario temá tico. temá tico el periodo
Lectura de textos Promoció n de lectura de
Observació n de videos textos y comprensió n
Lectura de ayudas audio-
visuales como: mapas,
imá genes, esquemas
Realizació n de
comparaciones
Formulació n de preguntas
 INTENSIDAD
GRADO: 4° HORARIA 3 HORAS PERIODO CUATRO
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
 La necesidad de buscar un desarrollo econó mico y sostenible que permita preservar la dignidad
humana.
 Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología,
medios de comunicació n)

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:

 Clasifico y describo diferentes actividad ese econó micas (producció n, distribució n, consumo) en
diferentes sectores econó micos (agrícola, ganadero, minero industrial.) y reconozco su impacto en las
comunidades.
 Reconozco los diferentes usos que se le dan a la tierra y a los recursos naturales en mi entorno y en otros
(parques naturales, ecoturismo, ganadería, agricultura…)
 Establezco relaciones entre informació n localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las
preguntas que planteo.
 Reviso mis conjeturas iníciales.
 Reconozco la importancia de los aportes de algunos legados culturales, científicos, tecnoló gicos,
artísticos, religiosos…en diversas épocas y entornos.

COMPETENCIAS:
COGNITIVA, VALORATIVA, INTERPERSONALES, SOCIALIZADORA
 Relacionar la economía con el bienestar comunitario.
 Identificar los sectores econó micos.
 Reconocer la diversidad natural del país.
 Identificar en un mapa las convenciones de economía y producció n.
 Establecer relaciones entre recursos naturales y actividades econó micas.
 Promueve proyectos para la protecció n del medio ambiente.
 Ciudadanas: Asume de manera pacífica y constructiva los conflictos cotidianos con amigos y otras
personas de su entorno escolar.
 Laborales: Cumplirlas normas de comportamiento definidas en un espacio dado.
PROBLEMA
¿De qué manera las condiciones geográ ficas y climá tica si inciden en la economía de la població n
Colombiana?

CONTENIDOS COMPETENCIA INDICADORES

Derechos Procedimentale Actitudinale S PARA EL DE
Bá sicos de Conceptuales s s PERIODO DESEMPEÑO
Aprendizaje
Analiza los -Sectores -Aná lisis de Valora el -Participa en Es atento y
derechos que productivos de datos sobre cuidado campañ as para la escucha con
protegen la Colombia. població n y y protecció n de los atenció n e
niñ ez -Economía y economía. preservació n recursos interés.
y los deberes població n de naturales.
que deben Colombiana. -Elaboració n de los recursos Es respetuoso
cumplirse en -Recursos investigaciones naturales. -Relaciona al hablar.
una naturales. sobre recursos economía con el
sociedad -Economía en la naturales- bienestar Demuestra
democrá tica Colonia. Valora y comunitario. entusiasmo y
para el -El presupuesto -Colaboració n respeta la gusto por lo
desarrollo de nacional en la casa con el vida de los -Clasifica las que hace.
una sana -El plan de cuidado de los abuelos formas de relieve
convivencia. desarrollo abuelos. y las relaciona Busca
-El adulto con la soluciones a sus
Evalú a la mayor producció n. dificultades y
importancia -El trato al problemas
de satisfacer adulto mayor -Valora y respeta
las -Las la vida de los
necesidades enfermedades abuelos. Respeta a los
bá sicas para el -Trata con abuelos.
bienestar respeto y
individual, consideració n a
familiar y los demá s
colectivo.
PLAN DE APOYO DEL PERIODO: CUATRO

CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

NIVELACIÓN Participació n activa en Socializació n de las La primera semana del
diferentes actividades. pruebas aplicadas para periodo
Trabajo de clase que haya
retroalimentació n de los
contenidos evaluados

RECUPERACIÓN Actividades especiales Realizació n de las AER: Se realizará en las

de recuperació n Elaboració n de talleres y semanas de los AER
Talleres individuales sustentació n planteadas
Pruebas. Realizació n de pruebas institucionalmente
Presentació n oportuna de
actividades de clase

Consulta de Manejo de vocabulario Se realizará 2 veces en

PROFUNDIZACIÓN vocabulario temá tico. temá tico el periodo
Lectura de textos Promoció n de lectura de
Observació n de videos textos y comprensió n
Lectura de ayudas audio-
visuales como: mapas,
imá genes, esquemas
Realizació n de
comparaciones
Formulació n de preguntas
 INTENSIDAD
GRADO: 5° HORARIA 3 HORAS PERIODO UNO
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
 El sujeto la sociedad civil y el estado
comprometidoconladefensaypromoció ndelosderechoshumanoscomomecanismoparaconstruir una
democracia y conseguir la paz.
 Las organizaciones políticas y sociales como estructura que canalizan diversos poderes para afrontar
necesidades, conflictos y cambios

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:

 Reconozco las responsabilidades que tienen las personas elegidas por voto popular y algunas
características de sus cargos (personeros y personeras estudiantiles, concejales, congresistas,
presidentes).
 Conozco los derechos de los niñ os e identifico algunas instituciones locales, nacionales, e
internacionales que velan por su cumplimiento (personería estudiantil, comisaría de familia,
UNICEF……).
 Comparo características del sistema político Administrativo de Colombia, ramas del poder
pú blico en las diferentes épocas. Semejanzas y diferencias entre organizaciones políticas
Administrativas.
 Planteo conjeturas que respondan provisionalmente a estas preguntas.
 Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener informació n que necesito (textos escolares,
cuentos y relatos, entrevistas a profesores, dibujos, fotografías y recursos virtuales).
 Reconozco y respeto diferentes puntos de vista de un fenó meno natural.
 Participo en debates y discusiones: asumo una posició n, la confronto con la de otros, la defiendo
y soy capaz de modificar mis posturas pertinentes.
COMPETENCIAS:
COGNITIVA, VALORATIVA, INTERPERSONALES, SOCIALIZA
 Conocer los derechos fundamentales de los seres humanos.
 Conocer y explicar los conceptos de persona, dignidad humana y discriminació n.
 Analizar el papel de las instituciones que promueven y defienden los derechos humanos.
 Establecer a partir de ejemplos de su vida diaria las formas como la discriminació n y el irrespeto a los
derechos humanos afectan la dignidad humana.
 Relacionar la participació n democrá tica con su vida escolar
 Analizar casos concretos de intervenció n de las instituciones que defienden los derechos de los niñ os y
las niñ as.
 Plantear a los estamentos del gobierno escolar algunas propuestas e inquietudes de los estudiantes.
 Promover el respeto por las personas, independientemente de su condició n racial, social, econó mica y
política.
 Reconocer sus derechos y deberes como miembro de la comunidad educativa.
 Ciudadanas: Asume de maneras pacíficas y constructivas los conflictos cotidianos con amigos y otras
personas de su entorno escolar.
 Laborales: Evaluar las alternativas viables para solucionar el problema
 PROBLEMA
 ¿De qué manera las prá cticas discriminatorias afectan la dignidad humana y que consecuencias traen
para los distintos grupos?
 ¿Cuá les son nuestros derechos y deberes como miembros de una sociedad y como los vivimos en el
colegio?
 ¿Qué significa tolerar y respetar las diferencias?

INDICADO
CONTENIDOS COMPETENCIAS RES DE
PARA EL PERIODO DESEMPEÑ
O
Derechos Actitudinale
Bá sicos de Conceptuales Procedimentales
s
Aprendizaje
Comprende -Gobierno escolar, - Elaboració n - Participar Participa activamente en las Asiste a
la estamentos del del manual Activamente Jornadas democráticas del colegio, clase con los
gobierno escolar en la elecció n de personeros,
organizació n -El manual de
Interno del en la personeras estudiantiles y
elementos
territorial convivencia. Los aula. construcció n representantes de Grupo. requeridos
existente derechos y los de las normas Conoce y pone en práctica los para
en Colombia deberes- Realizació n de tanto para el elementos que conforman el La misma.
y las Organizació n deberes y aula de clase, manual de convivencia
política- Asume responsablemente sus
particularida Administrativa.
derechos en la como para el deberes, a partir de sus derechos
des El colegio: historia casa y en el colegio. Identifica las organizaciones Distingue
geográ ficas de la institució n y colegio. político-Administrativas que se le algunos
de las reconocimiento -Asume ha dado históricamente al país y su elementos
regiones. de los espacios responsable importancia para el desarrollo del manual
físicos social de los ciudadanos.
institucionales.
- Identificació n mente sus Reconoce la responsabilidad de los
de
Comprende La democracia y y descripció n deberes, a ciudadanos frente al voto popular, convivencia.
las ventajas los mecanismos de partir de sus cuando elegimos a alguien para
que tiene de participació n características derechos que nos represente en grupo. Es puntual
para Constitució n del gobierno Argumente consecuencias y con sus
política de beneficios de leyes antiguas para la
Colombia su escolar. - Respeta y trabajos y
Colombia. actualidad.
posició n acata las Respete los aportes de la historia tareas.
geográ fica y -Instituciones del - normas y en la organización de la vida actual
astronó mica estado. Reconocimient acuerdos de Visite y asocie los legados Es
en relació n o de la norma y aula. culturales de su entorno con la respetuoso
-Derechos actualidad
con la el buen con sus
humanos y el Ejemplifique los mecanismos de
economía Poder pú blico cumplimiento - Reflexiona participación ciudadana. compañ eros,
nacional. de deberes y sobre la Expone la relación entre norma y la profesores y
-Soy parte de la derechos. normatividad toma de decisiones. demá s
comunidad . Propone pactos de respeto a las personas de
escolar normas en diferentes entornos
la
Comunidades Establece relaciones entre la
prehispá nicas de - Hace uso del constitución política de Colombia, institució n.
Colombia y voto. las instituciones y las
América organizaciones que consolidan el Asiste con
- Valora estado Colombiano. regularidad
Comprende y explica la
aspectos de a las clases.
importancia para la vida de los
las colombianos el cumplimiento de
 instituciones. los derechos humanos.

PLAN DE APOYO DEL PERIODO: UNO

CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

NIVELACIÓN Participació n activa en Socializació n de las La primera semana del
diferentes actividades. pruebas aplicadas para periodo
Trabajo de clase que haya
retroalimentació n de los
contenidos evaluados

RECUPERACIÓN Actividades especiales Realizació n de las AER: Se realizará en las

de recuperació n Elaboració n de talleres y semanas de los AER
Talleres individuales sustentació n planteadas
Pruebas. Realizació n de pruebas institucionalmente
Presentació n oportuna de
actividades de clase

Consulta de Manejo de vocabulario Se realizará 2 veces en

PROFUNDIZACIÓN vocabulario temá tico. temá tico el periodo
Lectura de textos Promoció n de lectura de
Observació n de videos textos y comprensió n
Lectura de ayudas audio-
visuales como: mapas,
imá genes, esquemas
Realizació n de
comparaciones
Formulació n de preguntas
 INTENSIDAD
GRADO: 5° HORARIA 3 HORAS PERIODO DOS
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
 Hombres y mujeres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra.
 Nuestro planeta como un espacio de interacció n cambiante que nos posibilita y nos limita.

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:

 Me ubico en el entorno físico utilizando referentes espaciales (izquierda-derecha, puntos cardinales).
 Utilizo coordenadas, escalas y convenciones para ubicarlos fenó menos histó ricos y culturales en mapas
y planos de representació n.
 Identifico y describo características de las diferentes regiones naturales del mundo desiertos, polos,
selva hú meda, tropical, océanos).
 Identifico y describo algunas de las características humanas (sociales, culturales……) de las diferentes
regiones naturales del mundo.
 Establezco relaciones entre informació n localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a las
preguntas que planteo.
 Reconozco que los fenó menos estudiados tienen diversos aspectos que deben ser tenidos en cuenta
(cambios a lo largo del tiempo, ubicació n geográ fica, aspectos econó micos……..).
 Cuido mi cuerpo y mis relaciones con las demá s personas.
 Participo en debates y discusiones: asumo una posició n la confronto con la de otros, la defiendo y soy
capaz de modificar mis posturas si lo considero pertinente.

COMPETENCIAS:
 Explicar que es una regió n y los criterios para organizar un espacio.
 Conocer y explicar los diferentes usos que se le dan al suelo en Colombia.
 Identificar la diná mica de la distribució n de la població n del país.
 Describir las características de las regiones geográ ficas de Colombia.
 Interpretar la informació n suministrada por grá ficos y mapas.
 Interpretar las causas y consecuencias de las migraciones tanto al interior como al exterior del país.
 Representar grá ficamente las modificaciones poblacionales que se han dado en Colombia.
 Expresar oralmente los cambios espaciales a nivel rural y urbano debido a la movilidad social.
 Plantea posibles soluciones para evitar el deterioro de espacios y recursos naturales.
 Valora la diversidad y riqueza de las regiones.
 Reconoce la importancia del campo en el desarrollo econó mico del país.
 Ciudadanas: Asume de manera pacífica y constructiva los conflictos cotidianos con amigos y otras
personas de su entorno escolar.
 Laborales: Respetar y comprender los puntos de vista de los otros, aunque esté en desacuerdo con ellos.

PROBLEMA
 ¿Qué cambios se han presentado en los espacios rurales y urbanos del país?
 ¿Cuá l es la relació n entre Las características de una regió n y la movilidad poblacional?
 ¿Qué ventajas tiene para un país que sus habitantes conozcan los recursos naturales y utilicen
adecuadamente los suelos?

COMPETENCIA INDICADORE
CONTENIDOS S PARA EL S DE
PERIODO DESEMPEÑO
Derechos
Bá sicos de Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Aprendizaje
Comprende que - Colombia un - Organizació n y - Cuida y valora - Caracteriza el -Demuestra
los cambios en país en un Relació n de el territorio Colombiano, espíritu de
En todos sus
la Continente. informació n. Entorno que componentes físico,
superació n
comunicació n - Colombia un me rodea. geográfico, generando
originados por país con gran - Relació n de - Propone sentido de -Conserva
los avances variedad de experiencias Alternativas de pertenencia. actitud
tecnoló gicos hanregiones. previas con los solució n frente - Identifica las tolerante
características sociales
generado - Colombia conceptos. a los recursos y culturales de la
frente a las
transformacione física y que merodean. població n diferencias
s geográ fica. - Utilizació n de - Toma una Colombiana. grupales.
en la forma - Movilidad diversas formas actitud crítica - Establece relaciones
como se de la de expresar frente al uso de entre los recursos que -Demuestra
tiene un país y la
relacionan las població n. informació n. los recursos calidad de vida de sus
actitud
personas - Paisajes que me rodean. habitantes. positiva y se
en la sociedad rurales y - Realizació n de - Usa - Asume esfuerza en
actual. urbanos. grá ficas. responsableme comportamientos que realizar las
- El uso del nte los favorecen a la actividades de
conservació n de los
Analiza el suelo en - Pedir disculpas recursos del clase.
naturales y propone
periodo colonial Colombia. cuando cometa medio. alternativas de
en la Nueva - Soy parte de una falta de solució n para su -Solicita apoyo
Granada a partir la comunidad cortesía. - Valora conservació n. en los temas y
de sus escolar aspectos de las - Argumenta y actividades
propone puntos de
organizaciones -Frases de -Hacer una sopa instituciones. que se le
Vista a cerca del
políticas, cortesía: de letras con -Practica el cuidado y uso de dificultan
econó micas y disculpe, algunas normas respeto, la nuestras riquezas
sociales. buenos días, de urbanidad tolerancia y la geográficas y -Asume
muchas cortesía como culturales. actitudes de
- Asume actitudes de
gracias, actitud que le respeto.
respeto tolerancia y
buenas posibilitan cortesía para -Valora las
tardes, por integrarse al integrarse al grupo ideas de los
favor medio escolar escolar. demá s
Valora y respeta las
ideas de los demás, así
como las propias
PLAN DE APOYO DEL PERIODO: DOS

CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

NIVELACIÓN Participació n activa en Socializació n de las La primera semana del
diferentes actividades. pruebas aplicadas para periodo
Trabajo de clase que haya
retroalimentació n de los
contenidos evaluados

RECUPERACIÓN Actividades especiales Realizació n de las AER: Se realizará en las

de recuperació n Elaboració n de talleres y semanas de los AER
Talleres individuales sustentació n planteadas
Pruebas. Realizació n de pruebas institucionalmente
Presentació n oportuna de
actividades de clase

Consulta de Manejo de vocabulario Se realizará 2 veces en

PROFUNDIZACIÓN vocabulario temá tico. temá tico el periodo
Lectura de textos Promoció n de lectura de
Observació n de videos textos y comprensió n
Lectura de ayudas audio-
visuales como: mapas,
imá genes, esquemas
Realizació n de
comparaciones
Formulació n de preguntas
 INTENSIDAD
GRADO: 5° 3 HORAS PERIODO TRES
HORARIA SEMANAL
EJE CURRICULAR:
 Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.
 La defensa de la condició n humana y el respeto por la diversidad.

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:

 Establezco algunas relaciones entre exploraciones de la antigü edad, el Medio evo y la actualidad.
 Identifico, describo y comparo algunas características sociales, políticas, econó micas y culturales de las comunidades prehispánicas
de Colombia y América.
 Comparo características de los grupos prehispánicos con las características sociales, políticas, econó micas y culturales actuales.
 Identifico los propó sitos de las organizaciones coloniales españ olas y describo aspectos básicos de su funcionamiento.
 Identifico y comparo algunas causas que dieron lugar a los diferentes períodos histó ricos en Colombia (descubrimiento, colonia e
independencia).
 Hago preguntas acerca de los fenó menos políticos, econó micos, sociales y culturales estudiados (prehistoria, pueblos prehispánicos
Colombianos).
 Organizo informació n obtenida utilizando cuadros, gráficas y la archivo en orden.
 Utilizo diferentes tipos de fuentes de informació n que necesito (textos escolares, cuentos y relatos, entrevistas a profesores y
familiares, dibujos, fotografías y recursos virtuales).
 Utilizo diferentes formas de expresió n (exposició n oral, dibujos, carteleras, textos cortos….) para comunicarlos resultados de mi
investigació n.

COMPETENCIAS:
 Reconocer y analizar el concepto de patrimonio cultural.
 Identificar las características culturales de la població n Colombiana.
 Reconocer el proceso de consolidació n del Estado Colombiano a comienzos del siglo xx
 Definir conceptos como desarrollo agrícola, industrializació n, violencia , pobreza y servicios pú blicos.
 Analizar e identificar los elementos que conforman el patrimonio cultural Colombiano.
 Investigar y analizar los diferentes saberes tradicionales de su entorno familiar y comunitario.
 Comparar los diferentes momentos de la historia política en Colombia.
 Escribir las principales características del desarrollo político y social en Colombia.
 Relacionar los factores que han configurado el desarrollo político, econó mico, y social con la actual situació n.
 Demostrar respeto por las diversas manifestaciones culturales de la població n Colombiana.
 Analizar y relacionar las costumbres, creencias y tradiciones con su propia vida.
 Valorar la importancia de preservar el patrimonio de la població n Colombiana.
 Trabajar en equipo para buscar espacios de participació n ciudadana.
 Ciudadanas: Asume de maneras pacíficas y constructivas los conflictos cotidianos con amigos y otras personas de su entorno
escolar.
 Laborales: Planear y organizar las acciones en conjunto con los otros, para solucionar los problemas colectivos.

PROBLEMA
 ¿Qué valor tienen los distintos saberes, creencias y costumbres de la població n Colombiana y qué valores tienen para nosotros?
 ¿Có mo han contribuido las costumbres, creencia y saberes tradicionales en la conformació n de la riqueza cultural del país?
 ¿Có mo se construyeron las distintas formas de pensar en Colombia después de la independencia a lo largo de la Repú blica?
 ¿Có mo se ha desarrollado el Estado y la participació n política en el país desde el periodo de Independencia?
 CONTENIDOS COMPETENCIA INDICADORES
Derechos Actitudinale S PARA EL DE
Bá sicos de Conceptuales Procedimentales s PERIODO DESEMPEÑO
Aprendizaje
Analiza el Culturas, - Identificació n y - Se apropia de los - Establece Valora las
origen y Saberes y relaciones entre el
creencias y Descripció n del tradiciones Pasado y el presente
actividades y el
consolidació n costumbres de patrimonio culturales y las de las diferentes trabajo de sus
de Colombia defiende. épocas.
La població n cultural. compañ eros
como repú blica - Valora el aporte
y sus cambios Colombiana. político y ciudadano Identifica, describe y
políticos, - La diversidad - Reconocimiento de las culturas, las compara algunas Realiza con
cultural de y respeto por la creencias y características agrado las
econó micos y diversidad en sociales, políticas,
sociales. Colombia. diferencia. nuestro país, para la econó micas y actividades
- Construcció n construcción culturales de las propuestas en
Analiza los de un país. - Investigació n y
De una nació n. comunidades
clase.
cambios - Promueve el principales de
- Movimiento organizació n de estudio y el trabajo Colombia y América.
ocurridos en la colectivo para
sociedad independentist la informació n. Escucha con
obtener óptimos - Identifica causas
colombiana en a de Colombia resultados en el que dieron lugar a atenció n
la primera desde el inicio - Trabajo con trabajo. periodos histó ricos cuando se le
mitad del siglo dela Repú blica. fuentes de - Se preocupa por en (descubrimiento, habla y sigue
estar atento a los colonia e
XX, asociados a - Violencia, informació n. instrucciones.
problemas independencia).
la expansió n de -Conflicto y Que tienen su ciudad
la industria y su - Elabora una cartilla
proceso de paz Se integra y
y el país. con la informació n
establecimient - La -Realizació n de - Propone obtenida extraída de participa en los
conversació n un listado de alternativas de las diferentes fuentes trabajos
o de nuevas
solución para de informació n.
redes de Las reuniones, normas para una mediar conflictos colaborativos
comunicació n. el saludo, el uso buena Y procesos de paz. - Asume posició n de
del teléfono. conversació n. escucha frente a sus Escucha con
- Valora la posición compañ eros
de escucha frente a atenció n
sus compañ eros.
PLAN DE APOYO DEL PERIODO: TRES

CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

NIVELACIÓN Participació n activa en Socializació n de las La primera semana del
diferentes actividades. pruebas aplicadas para periodo
Trabajo de clase que haya
retroalimentació n de los
contenidos evaluados

RECUPERACIÓN Actividades especiales Realizació n de las AER: Se realizará en las

de recuperació n Elaboració n de talleres y semanas de los AER
Talleres individuales sustentació n planteadas
Pruebas. Realizació n de pruebas institucionalmente
Presentació n oportuna de
actividades de clase

Consulta de Manejo de vocabulario Se realizará 2 veces en

PROFUNDIZACIÓN vocabulario temá tico. temá tico el periodo
Lectura de textos Promoció n de lectura de
Observació n de videos textos y comprensió n
Lectura de ayudas audio-
visuales como: mapas,
imá genes, esquemas
Realizació n de
comparaciones
Formulació n de preguntas

INTENSIDAD
GRADO: 5° HORARIA 3 HORAS PERIODO CUATRO
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
 La necesidad de buscar un desarrollo econó mico y sostenible que permita preservar la dignidad
humana.
 Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología,
medios de comunicació n

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:

 Clasifico y describo diferentes actividades econó micas (producció n, distribució n, consumo……….) en
diferentes sectores econó micos (agrícola, ganadero, minero, industrial……) y reconozco su impacto
en las comunidades.
 Reconozco los diferentes usos que se le dan la tierra y a los recursos naturales en mi entorno y en
otros (parques naturales, ecoturismo, ganadería, agricultura).
 Identifico organiza acciones que resuelven las necesidades bá sicas (salud, educació n, vivienda,
servicios pú blicos, vías de comunicació n ) en mi comunidad, en otras y en diferentes épocas y
culturas, e identifico su impacto sobre el desarrollo.
 Organizo informació n obtenida utilizando cuadros, grá ficas y las archivo en orden.
 Establezco relaciones entre informació n localizada en diferentes fuentes y propongo respuestas a
las preguntas que planteo.
 Reconozco que los fenó menos estudiados, tienen diversos aspectos que deben ser tenidos en cuenta
(cambios a lo largo del tiempo, ubicació n geográ fica, aspectos econó micos etc.).
 Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras.
 Uso responsablemente los recursos (papel, agua, alimento, energía).
 Participo en debates y discusiones: asumo una posició n la confronto con los otros, la defiendo y soy
capaz de modificar mis posturas si lo considero pertinente.

COMPETENCIAS:
 Identificar y clasificar las actividades econó micas que realizan en el país y en su regió n.
 Reconocer a los hombres y mujeres como capaces de transformar el medio que los rodea.
 Identificar los sectores productivos que má s contribuyen al desarrollo econó mico del país.
 Interpretar grá ficos y esquemas sobre la economía Colombiana.
 Investigar sobre las actividades econó micas que se realizan en su regió n.
 Elaborar informes sobre los problemas que deben afrontar los sectores productivos de la economía.
 Analizar y expresar la importancia de los medios y vías de transporte para el desarrollo de las
actividades productivas.
 Comprender la importancia de las actividades productivas del campo para el país.
 Dar a conocer la necesidad de cuidar y proteger los recursos del país.
 Valorar cada una de las actividades productivas que realiza el ser humano para lograr un desarrollo
econó mico.
 Ciudadanas: Asume de maneras pacíficas y constructivas los conflictos cotidianos con amigos y otras
personas de su entorno escolar.
 laborales: Cumplir las normas de comportamiento definidas en un espacio dado

PROBLEMA
 ¿Có mo se pueden aprovechar de manera adecuada nuestros recursos, para que todos los colombianos
vivamos mejor?
 ¿Cuá l es el sector de la economía que se encuentra má s desarrollada y có mo beneficia al país?
 ¿Qué ventajas tiene para un país el hecho de que sus habitantes conozcan los recursos naturales?

CONTENIDOS COMPETENCIA INDICADORES

 Derechos Procedimentale Actitudinale S PARA EL DE
Bá sicos de Conceptuales s s PERIODO DESEMPEÑO
Aprendizaje
Comprende -Economía - Organizació n de - Reconoce los - Analiza los factores Es atento y
que en la Colombiana. informació n. diferentes econó micos que escucha con
puntos de vista. caracterizan al
sociedad - - Hacer uso de pueblo valorando y
atenció n e
colombiana Organizaciones fuentes de - Valora los respetando la interés.
existen políticas y informació n. aspectos diversidad nacional. Es respetuoso al
derechos, econó micas. relacionados hablar.
deberes, -Describir con el buen uso - Establecimiento de Demuestra
actividades de los recursos relaciones entre los
principios y - Colombia en el econó micas. y servicios. problemas que
entusiasmo y
acciones para mercado afrontan las gusto por lo que
orientar y mundial. - Investigació n y - Incorporo sociedades hace.
regular la clasificació n conocimientos histó ricas y sus Busca
convivencia - Relaciones informació n. aportados por organizaciones soluciones a sus
otros. políticas y
de las sociales. - Investigació n y econó micas.
dificultades y
personas. comparació n de - Comparto mis problemas
-Presupuesto. procesos criterios con los - Valoració n de la Practica reglas
Analiza el productivos. demá s. importancia de la de
papel de las - Reglas de vida y de la dignidad comportamiento
-Diá logo a través - Comparto mis humana bá sica para
organizaciones comportamient .
de testimonios criterios con los el manejo de las
sociales o en el hogar, en personales demá s. relaciones sociales. Adopta
en la el comedor, con relacionados con el -Practica reglas actitudes que
preservació n y las visitas. tema de -Reconoce cuales facilitan un buen
el -Reglas para -Aná lisis de comportamient son las principales comportamiento
situaciones a partir o en el hogar y fuentes econó micas
reconocimient comportarme .
de textos y videos sus estancias. del país.
o de en lugares
los Derechos pú blicos, en la Reflexió n sobre Adopta - Practica y fomenta
Humanos. calle, teatro, hechos observados actitudes que le reglas de
viajes En su cotidianidad faciliten un comportamiento en
(televisió n, buen el hogar y sus
sociedad) Aná lisis comportamient estancias
de canciones, o en lugares Adopta actitudes
reflexiones sobre pú blicos. que le Faciliten un
su contenido buen
Exposiciones sobre comportamiento en
temas relacionados lugares pú blicos..
con el á rea

PLAN DE APOYO DEL PERIODO: CUATRO

 CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
NIVELACIÓN Participació n activa en Socializació n de las La primera semana del
diferentes actividades. pruebas aplicadas para periodo
Trabajo de clase que haya
retroalimentació n de los
contenidos evaluados

RECUPERACIÓN Actividades especiales Realizació n de las AER: Se realizará en las

de recuperació n Elaboració n de talleres y semanas de los AER
Talleres individuales sustentació n planteadas
Pruebas. Realizació n de pruebas institucionalmente
Presentació n oportuna de
actividades de clase

Consulta de Manejo de vocabulario Se realizará 2 veces en

PROFUNDIZACIÓN vocabulario temá tico. temá tico el periodo
Lectura de textos Promoció n de lectura de
Observació n de videos textos y comprensió n
Lectura de ayudas audio-
visuales como: mapas,
imá genes, esquemas
Realizació n de
comparaciones
Formulació n de preguntas

INTENSIDAD
GRADO: 6° HORARIA 4 HORAS PERIODO UNO
SEMANAL
EJE CURRICULAR:

- Me aproximo al conocimiento como científico (a) social -Manejo conocimientos propios de las ciencias
sociales –Desarrollo compromisos personales y sociales
Eje No. 1: La defensa de la condició n humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de géneros
y opció n personal de vida como recreació n de la identidad colombiana.
Eje No. 2: El sujeto, la sociedad civil y el estado comprometido con la defensa y promoció n de los derechos
humanos como mecanismo para construir una democracia y conseguir la paz.

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:

 Participo activamente en la conformació n del gobierno escolar.

 Utilizo métodos de participació n democrá tica en mi medio escolar.
 Comparto y acato normas que ayudan a regular la convivencia en los grupos sociales a los que
pertenezco
 Reconozco en el pasado y en la actualidad el aporte de la investigació n histó rica

COMPETENCIAS:

COGNITIVA, VALORATIVA, INTERPERSONALES, SOCIALIZADORA

 Identificar los estamentos que conforman el gobierno escolar y participar activamente en la
construcció n de normas para la convivencia
 Reconocer la importancia de respetarlos derechos del ciudadano como uno de los mecanismos para la
solució n de conflictos.
 Identificar el objeto de estudio de las ciencias sociales y el papel de todo ser humano en la construcció n
de una sociedad mejor.
 Argumentar entorno a la necesidad de conocer el pasado, entender el presente y planear el futuro.
 Ciudadanas: Reconocer en el conflicto una oportunidad para el aprendizaje y el fortalecimiento de
las relaciones.
 Laborales: Evaluar las alternativas viables para solucionar el problema

PROBLEMA

 ¿Có mo comprometernos con la defensa y promoció n de los deberes y derechos humanos como la vía
para construir la democracia y buscar la paz?
 ¿La educació n y las construcciones culturales son actividades escolares o sociales?

CONTENIDOS COMPETENCIA INDICADORE

Derechos Conceptuale Procedimentale S PARA EL S DE
Bá sicos de s s Actitudinales PERIODO DESEMPEÑO
Aprendizaje
Comprende -La democracia y el -Identificació n de -El respeto a la -Identifica los estamentos - Valora la importancia de
Gobierno escolar que conforman el la participació n ciudadana
que existen los integrantes y diferencia en el gobierno escolar.
gobierno escolar y sus
diversas las funciones del como principio
-Las Ciencias funciones
Sociales, su gobierno escolar de una sana - Participa en la
explicaciones convivencia construcció n de normas
importancia y las haciendo -Reconoce la importancia de convivencia
y teorías sobre disciplinas que la de la
comparaciones
el origen del conforman. -La participació n ciudadana en Participa en la elecció n de
universo en -Conceptos básicos responsabilidad la toma de decisiones en el sus representantes en la
de la historia y la -Participació n en proceso de elecció n del institució n educativa
nuestra y la democracia
geografía la elecció n de los gobierno escolar.
bú squeda por -Origen y evolució n integrantes del participativa que Plantea preguntas que le
del ser humano -Analiza la importancia de permiten establecer el
entender que gobierno escolar les ofrece la papel del estudio de las
- La prehistoria: Edad las ciencias sociales y su
hacemos parte institució n. ciencias sociales en su vida
de piedra y de los relació n en la solución de
-Elaboració n de y en la de su comunidad. 
de un mundo Metales. Etapas de la los problemas que
prehistoria: conceptos claves -La actitud de presenta la sociedad actual.
má s amplio. Aprecia el valor que tiene
paleolítico, de las ciencias apertura y de el estudio de las ciencias
mesolítico, neolítico -Analiza hechos y
- El universo y el
sociales y ejercicio investigació n a fenó menos del pasado y la
sociales para su vida y la
Comprende de aplicació n. nuevos de los que le rodean.
Sistema solar manera có mo influyen en
que la Tierra es -Grá fico y dibujo conocimientos la conformació n de la Ilustra con ejemplos la
un planeta en -Nuestro planeta . sociedad actual
escenas de la vida aplicació n de las ciencias
constante Tierra: -El interés por sociales en diferentes
humana primitiva campos.
-Civismo y conocer la -Comprende que el estudio
transformació n protecció n del medio historia y la de la historia y las ciencias
cuyos cambios - Observació n de geografía Valora la importancia de
ambiente a sociales desempeñ a un
la historia y el
influyen en las Sistema Político un video sobre el través de la papel de importancia en la conocimiento de la
Colombiano universo y participació n en vida personal y colectiva. Prehistoria como
formas del Ramas del poder En -Reconoce la importancia elemento importante en la
relieve Colombia
socializació n de las clases de la estructura terrestre y sociedad actual.
terrestre y La Democracia a ideas la de sus componentes
través de la historia: -La valoració n elaborando - Identifica algunos
en la vida de las Concepto de representaciones de ella. cuerpos que constituyen el
-Realizació n de del universo
comunidades autoridad, justicia y talleres referentes estudio de la
que la habitan poder en distintas -Descubre y exalta el -Dibuja algunos elementos
culturas de la a nuestro planeta astronomía y las sentido que tiene para la y cuerpos celestes
antigü edad. tierra y luego teorías científicas vida humana el uso de las
Principales có digos y socializació n en el herramientas y de los - Identifica las distintas
leyes. (Có digo de -La actitud crítica metales mediante la partes de la estructura
aula de clase. terrestre.
Hammurabi, có digo y de compromiso representació n de escenas
de Nemequene, las de la vida primitiva
Doce tablas) -Interpretació n de frente al - Grafica las coordenadas
Aspectos sociales, mapas y grá ficas deterioro del - Reconoce la importancia
geográficas en una esfera
dada e identifica las
econó micos y que representan planeta y del de practicar el civismo y el zonas latitudinales
políticos en las líneas imaginarias universo cuidado del medio
distintas culturas de ambiente en la - Representa los
la antigü edad. de la tierra preservación de la Tierra movimientos de la tierra y
- La
Organizaciones Asuma una actitud de describe sus
responsabilidad consecuencias
econó micas en -Redacta respeto frente a los demás.
distintas culturas de y la creatividad Explique oralmente y en
conclusiones y en el desarrollo Muestra preocupació n por
la antigü edad escritos la importancia de
(Comunidades
argumentos a de las actividades la norma en su vida
los problemas ambientales
y ayuda en su
indígenas. favor de la Compare las formas de conservació n
Civilizaciones preservació n de la organización de la sociedad Desarrolla conciencia
Antiguas. Imperios Tierra a través del tiempo acerca de la importancia
clásicos) de la conservació n del
medio ambiente.

PLAN DE APOYO DEL PERIODO: UNO

CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

NIVELACIÓN Participació n activa en Socializació n de las La primera semana del
diferentes actividades. pruebas aplicadas para periodo
Trabajo de clase que haya
retroalimentació n de los
contenidos evaluados
 RECUPERACIÓN Actividades especiales Realizació n de las AER: Se realizará en las
de recuperació n Elaboració n de talleres y semanas de los AER
Talleres individuales sustentació n planteadas
Pruebas. Realizació n de pruebas institucionalmente
Presentació n oportuna de
actividades de clase

Consulta de Manejo de vocabulario Se realizará 2 veces en

PROFUNDIZACIÓN vocabulario temá tico. temá tico el periodo
Lectura de textos Promoció n de lectura de
Observació n de videos textos y comprensió n
Lectura de ayudas audio-
visuales como: mapas,
imá genes, esquemas
Realizació n de
comparaciones
Formulació n de preguntas

INTENSIDAD
GRADO: 6° HORARIA 4 HORAS PERIODO DOS
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
Me aproximo al conocimiento como científico (a) social -Manejo conocimientos propios de las ciencias sociales –Desarrollo compromisos
personales y sociales
Eje No. 3: Las mujeres y los hombres como guardianes y beneficiarios de la madre Tierra
Eje No. 5: Nuestro planeta como un espacio de interacciones constantes que nos posibilita y nos limita
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
 Analizo las principales características físicas del planeta Tierra que lo hacen ú nico en el universo y centro de estudio por parte de la
geografía.
 Identifica los diferentes cambios que ha sufrido el universo y nuestro planeta a través del tiempo
 Interpreta mapas y graficas que representan líneas imaginarias de la tierra
 Busca y utiliza diferente informació n sobre el funcionamiento de nuestro planeta tierra
 Explica claramente la zona climática terrestre y sus posibilidades para la vida

COMPETENCIAS:
COGNITIVA, VALORATIVA, INTERPERSONALES, SOCIALIZADORA
 Identificar la forma como se organizan el universo y la Tierra y los elementos que los componen
 Juzgar y valorar la validez de las explicaciones sobre las fuerzas que se presentan en la tierra.
 Comprender los procesos geoló gicos que se presentan en el planeta tierra
 Analizar y comparar la informació n que proporcionan los textos, los mapas y los gráficos sobre las características de la Tierra
 Comprender la aparició n y la evolució n de los seres humanos, como un hecho trascendental en el planeta
 Ciudadanas: Reconoce en el conflicto una oportunidad para el aprendizaje y el fortalecimiento de las relaciones.
 Laborales: Respetar y comprender los puntos de vista de los otros, aunque esté en desacuerdo con ellos.

PROBLEMA
 ¿Cuáles son las características que posee la Tierra para ser considerada un sistema vivo?
 ¿Có mo se presenta el proceso que dio origen a la aparición del ser humano?
COMPETENCIA INDICADORE
CONTENIDOS S PARA EL S DE
PERIODO DESEMPEÑO
Derechos Conceptuale
Bá sicos de s Procedimentales Actitudinales
aprendizaje
Analiza los aspectos -La civilización - Ubicació n de los lugares -La actitud crítica y el -Reconoce que tanto los -Valora la aparición y
individuos como las
centrales del Mesopotámica y donde se asentó la compromiso frente a su organizaciones sociales se evolució n del hombre
proceso Egipcia: Ubicación, civilizació n Mesopotámica y proceso de aprendizaje transforman con el tiempo, comparando diferentes
Egipcia construyen un legado y dejan
de hominizació n y organización y hacia los huellas que permanecen en las formas de vida.
del desarrollo sociopolítica, -Lectura de imágenes sobre
conocimientos nuevos sociedades actuales.
tecnoló gico económica, religiosa y los egipcios y presentació n -Expone algunos de los aportes
-Analiza hechos y
dados durante la aportes a la de informes - El valor del respeto que dejaron los mesopotámicos y fenómenos del pasado y
prehistoria, para humanidad hacia las posturas egipcios a la humanidad la manera cómo influyen
explicar -Los pueblos del -Lectura comprensiva sobre diferentes -Reconoce las diferentes en la conformación de
las transformaciones Medio oriente: Los los pueblos del medio manifestaciones del desarrollo la sociedad actual
oriente y solució n de taller cultural y religioso de los pueblos
del entorno. Persas, los Fenicios y - El diálogo y la del medio oriente
los Hebreos, conciliación para el -Reconoce los elementos
-Observación de un video -Compara las diferencias y
Analiza có mo en las manifestaciones manejo adecuado de los semejanzas en la aplicació n de la
del legado de las
sobre la civilizació n China e
sociedades antiguas culturales y religiosas. India y plenaria conflictos justicia en la antigü edad y en la civilizaciones antiguas
surgieron las actualidad

primeras ciudades y - La Civilización China -Elaboració n de materiales -El trabajo cooperativo -Argumenta sobre los avances y -Valora las ideas que
el papel de e India: Ubicación, ilustrativos de los elementos y la capacidad de aportes de las civilizaciones China tuvieron los pueblos de
e India a la humanidad
la agricultura y el organización social, más representativos de las escucha de opiniones la antigü edad para crear
comercio para la política, económica, civilizaciones ajena - Compara manifestaciones una cultura propia
culturales de diversas sociedades
expansió n religiosa y aportes. del pasado y del presente.
de estas.

PLAN DE APOYO DEL PERIODO: DOS

CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

NIVELACIÓN Participació n activa en Socializació n de las La primera semana del
diferentes actividades. pruebas aplicadas para periodo
Trabajo de clase que haya
retroalimentació n de los
contenidos evaluados

RECUPERACIÓN Actividades especiales Realizació n de las AER: Se realizará en las

de recuperació n Elaboració n de talleres y semanas de los AER
 Talleres individuales sustentació n planteadas
Pruebas. Realizació n de pruebas institucionalmente
Presentació n oportuna de
actividades de clase

Consulta de Manejo de vocabulario Se realizará 2 veces en

PROFUNDIZACIÓN vocabulario temá tico. temá tico el periodo
Lectura de textos Promoció n de lectura de
Observació n de videos textos y comprensió n
Lectura de ayudas audio-
visuales como: mapas,
imá genes, esquemas
Realizació n de
comparaciones
Formulació n de preguntas

INTENSIDAD
GRADO: 6° HORARIA 4 HORAS PERIODO TRES
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
 Me aproximo al conocimiento como científico (a) social -Manejo conocimientos propios de las ciencias sociales –
Desarrollo compromisos personales y sociales
Eje No. 6: Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos

Eje No. 7: Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología y medios de
comunicació n)
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
 Reconozco que la divisió n entre un período histó rico es un intento por caracterizarlos hechos histó ricos a partir de
marcadas transformaciones sociales
 Reconozco la importancia de legado cultural de las civilizaciones antiguas para aplicarlo al desarrollo de nuestra
civilizació n actual.
 Identifico y describo las características de las primeras organizaciones humanas
 Comparo legados culturales (científicos, tecnoló gicos, artísticos, religiosos…) de diferentes grupos culturales y reconozco
su impacto en la actualidad
 Infiere a través del aná lisis de leyes y normas en distintas épocas histó ricas como ha cambiado el concepto de Justicia.
 COMPETENCIAS:
COGNITIVA, VALORATIVA, INTERPERSONALES, SOCIALIZADORA
 Identificar las características de los períodos y las edades en que se ha dividido el estudio de la prehistoria
 Reconocer en las primeras civilizaciones los orígenes de los distintos estilos de vida que se han impuesto en nuestro
planeta
 Comprender las características de la vida en sociedad y la organizació n política de los imperios clá sicos y compararla con
la sociedad actual
 Establecer similitudes y diferencias entre los conceptos de poder, autoridad y justicia en distintos momentos y culturas
 Ciudadanas: Reconoce en el conflicto una oportunidad para el aprendizaje y el fortalecimiento de las relaciones.
 Laborales: Cumplirlas normas de comportamiento definidas en un espacio dado.

PROBLEMA
 ¿Por qué es necesario estudiar y valorarlos logros científicos, culturales, sociales y políticos de las civilizaciones antiguas?
 ¿Qué tipo de estructuras permitieron tan larga duració n en los imperios clá sicos?
 ¿Los conceptos de justicia, autoridad y poder son iguales en todas las culturas?
COMPETENCIAS INDICADORES
CONTENIDOS PARA EL DE
PERIODO DESEMPEÑO
Derechos Conceptuale Procedimentale Actitudinale
Bá sicos de s s s
aprendizaje
Analiza los legados - El continente -Realizació n de mapas y -La responsabilidad - Identifica las características - Diferencia las
americano, ubicació n de Amé rica con frente al trabajo y el físicas del continente
que las sociedades interés por aprender características de
ubicació n y aspecto sus características físicas americano.
americanas físico -Describe las principales las culturas
- La participació n y la
prehispá nicas -Poblamiento de -Recolecció n y selecció n dedicació n en debates teorías sobre el poblamiento precolombinas
dejaron en Amé rica sistemá tica de de América - Identifica las
-Prehistoria informació n proveniente -El trabajo en equipo y - Diferencia las características
diversos el trato respetuoso
culturas presentes
americana de diferentes fuentes. de las culturas precolombinas
campos. -Culturas hacia los compañ eros y -Aprecia las características de en el mundo
demás personas que le contemporá neo.
precolombinas: las culturas y valora su legado
-Participació n en debates rodean
Analiza las mayas, aztecas e en el mundo contemporá neo -Valora las
y discusiones
incas. Aspectos -Propone diferentes maneras
distintas formas de aportá ndolos puntos de -La actitud crítica culturas
culturales, sociales, frente al legado dejado de dar aplicaciones prá cticas
gobierno vista acerca de las precolombinas y
políticos, por las grandes y más a las enseñ anzas obtenidas de
características de la
ejercidas en la econó micos y
civilizaciones estudiadas
antiguas civilizaciones las culturas precolombinas su legado en la
antigü edad y las tecnoló gicos actualidad
- Valora la riqueza
-Principales culturas -Comprende que existen
compara -Lectura de textos, cultural, las tradiciones - Demuestra
prehispá nicas de y grupos étnicos del diferentes formas de
con el ejercicio del desarrollo de talleres y interés por
nuestro territorio: país y respeta la expresar las identidades
ubicació n geográ fica en el
poder político en el muiscas, tayronas,
mapa de las culturas diversidad conocer la
mundo zenú es, quimbayas. diversidad cultural
precolombinas
contemporá neo. y étnica de nuestro
país

PLAN DE APOYO DEL PERIODO: TRES

CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

NIVELACIÓN Participació n activa en Socializació n de las La primera semana del
diferentes actividades. pruebas aplicadas para periodo
Trabajo de clase que haya
retroalimentació n de los
contenidos evaluados

RECUPERACIÓN Actividades especiales Realizació n de las AER: Se realizará en las

de recuperació n Elaboració n de talleres y semanas de los AER
 Talleres individuales sustentació n planteadas
Pruebas. Realizació n de pruebas institucionalmente
Presentació n oportuna de
actividades de clase

Consulta de Manejo de vocabulario Se realizará 2 veces en

PROFUNDIZACIÓN vocabulario temá tico. temá tico el periodo
Lectura de textos Promoció n de lectura de
Observació n de videos textos y comprensió n
Lectura de ayudas audio-
visuales como: mapas,
imá genes, esquemas
Realizació n de
comparaciones
Formulació n de preguntas

INTENSIDAD
GRADO: 6° HORARIA 4 HORAS PERIODO CUATRO
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
Me aproximo al conocimiento como científico (a) social -Manejo conocimientos propios de las ciencias
sociales –Desarrollo compromisos personales y sociales
EjeNo. 4: La necesidad de buscar un desarrollo econó mico sostenible que permita preservar la dignidad
humana

EjeNo. 8: Las organizaciones políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para
afrontar necesidades y cambios
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
 Establezco relació n entre las culturas y sus épocas
 Identifica los elementos que contribuyeron a la formació n de los imperios clá sicos y las relaciones que se
establecen entre dichos elementos
 Identifica diferentes formas de organizació n política y relaciona con los contextos histó ricos en las que
 sucedieron.
 Identifico, describo y comparo algunas características sociales, políticas, econó micas y culturales de las
comunidades prehispá nicas de Colombia
 Busca, selecciona y organiza informació n sobre la relació n que la cultura indígena establecen con su
entorno
 Desarrolla descripciones y comparaciones de la economía de los diferentes grupos indígenas

COMPETENCIAS:
COGNITIVA, VALORATIVA, INTERPERSONALES, SOCIALIZADORA
 Analizar, comparar y establecer relaciones entre las distintas civilizaciones, entendiéndolos procesos de
transformació n a través del tiempo
 Identificar las características de la organizació n social y desarrollo econó mico de los pueblos indígenas
americanos
 Reflexionar sobre lo que significó la desaparició n de modelos econó micos y sociales de los pueblos
indígenas
 Establecer relaciones y comparaciones entre los distintos contextos y prá cticas educativas
 Ciudadanas: Reconoce en el conflicto una oportunidad para el aprendizaje y el fortalecimiento de las
relaciones.
 Laborales: Planear y organizar las acciones en conjunto con los otros, para solucionar los problemas
colectivos.
PROBLEMA

 ¿Qué tipo de relació n con su entorno generaron las culturas indígenas?

 ¿Qué podrían inspirar a la sociedad actual para superar sus problemas ambientales?
 ¿Por qué cuando los españ oles llegaron a América se sorprendieron con la economía y nivel de vida que
tenían los pueblos indígenas?

CONTENIDOS COMPETENCIA INDICADORE

Derechos Conceptuale Procedimentale S PARA EL S DE
Bá sicos de s s Actitudinales PERIODO DESEMPEÑO
aprendizaje
Analiza có mo -La -Recolecció n y La actitud Identifica las - Ubica en el
en el escenario Civilizació n selecció n respetuosa características mapa el lugar
político griega: sistemá tica Frente a las físicas generales de
donde se
de opiniones y Europa
democrá tico Ubicació n, mediterrá nea, establecieron
entran en etapas informació n formas de las
especialmente de
juego histó ricas de proveniente vida de las Grecia y Roma. civilizaciones
intereses la antigua de demá s Griega y
desde Grecia, diferentes personas Establece
Romana
semejanzas y
diferentes organizació n fuentes diferencias entre -Valora los
sectores socio- sobre la La valoració n aportes de las
las civilizaciones
sociales, política, civilizació n de los aportes griega y romana. civilizaciones
políticos econó mica, Griega y que en antiguas a la
y econó micos, religiosa y Romana distintas Reconoce
aportes
los
construcció n
épocas y
los cuales aportes. - culturas han grecorromanos que política del
deben ser - La Observació n dejado las aú n tienen vigencia mundo actual
en América y
dirimidos civilizació n de videos y má s antiguas Colombia
-Establece
por los romana: realizació n civilizaciones. diferencias
ciudadanos. Ubicació n, de taller Propone en cuanto a
organizació n -La actitud diferentes usos y
Comprende socio- -Participació n crítica frente maneras de dar costumbres
aplicaciones
que en una política, en debates y al legado prá cticas a las del pueblo
sociedad econó mica, discusiones dejado por enseñ anzas griego y
democrá tica religiosa aportá ndolos
y las grandes y obtenidas de las romano.
no es legado puntos de má s antiguas grandes
vista acerca civilizaciones
aceptable civilizacione
-Muestra
ninguna -La de las s - Reconoce la comprensió n
forma de democracia y característica importancia de la
s de la participació n
de los
discriminació n la
ciudadana en la toma conceptos de
por origen participació n civilizaciones
de decisiones. democracia y
étnico, como un estudiadas
participació n
creencias ejercicio
ciudadana
religiosas, cotidiano.
género,
discapacidad
y/o apariencia
física.

PLAN DE APOYO DEL PERIODO: CUATRO

CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

NIVELACIÓN Participació n activa en Socializació n de las La primera semana del
diferentes actividades. pruebas aplicadas para periodo
Trabajo de clase que haya
retroalimentació n de los
contenidos evaluados

RECUPERACIÓN Actividades especiales Realizació n de las AER: Se realizará en las

de recuperació n Elaboració n de talleres y semanas de los AER
Talleres individuales sustentació n planteadas
Pruebas. Realizació n de pruebas institucionalmente
 Presentació n oportuna de
actividades de clase
Consulta de Manejo de vocabulario Se realizará 2 veces en
PROFUNDIZACIÓN vocabulario temá tico. temá tico el periodo
Lectura de textos Promoció n de lectura de
Observació n de videos textos y comprensió n
Lectura de ayudas audio-
visuales como: mapas,
imá genes, esquemas
Realizació n de
comparaciones
Formulació n de preguntas

GRADO: INTENSIDAD HORARIA 4 HORAS PERIODO UNO

7° SEMANAL

EJE CURRICULAR:
Me aproximo al conocimiento como científico (a) social -Manejo conocimientos propios de las ciencias
sociales –Desarrollo compromisos personales y sociales
Eje No. 2: El sujeto la sociedad civil y el estado comprometido con la defensa y promoció n de los
derechos humanos como mecanismo para construir una democracia y conseguir la paz.

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:

 Participo activamente en la conformació n del gobierno escolar
 Elabora un concepto propio de democracia aplicando a la condició n histó rica actuales
 Reconoce el concepto de ciudadanía como el ejercicio de los derechos y deberes que posibilitan una vida
digna y solidaria
 Comprendo que segú n la Declaració n de los Derechos Humanos y la Constitució n Nacional, las personas
tenemos derecho a no ser discriminadas
 Asumo una posició n crítica frente a situaciones de discriminació n y propongo formas de cambiarla
 Identifica casos o situaciones de violació n de los derechos humanos, en los que se pueda aplicar la acció n
de tutela.
COMPETENCIAS:

COGNITIVA, VALORATIVA, INTERPERSONALES, SOCIALIZADORA

 Identificarlosestamentosqueconformanelgobiernoescolaryparticiparactivamenteenlaconstrucció ndenor
masparala convivencia
 Valorar las ventajas de la democracia como forma de organizació n política de la sociedad
 Analizar críticamente la situació n de los Derechos Humanos en Colombia y proponer alternativas para
su promoció n y defensa.
 Identificar los mecanismos de protecció n de los derechos humanos y promover campañ as escolares para
defenderlos
 Ciudadanas: Reconoce en el conflicto una oportunidad para el aprendizaje y el fortalecimiento de las
relaciones.
 Laborales: Evaluar las alternativas viables para solucionar el problema

PROBLEMA

 ¿Có mo comprometernos con la defensa y promoció n de los deberes y derechos humanos como la vía
para construir la democracia y buscar la paz?
 ¿De qué manera se organizan las comunidades para superar sus dificultades y sus diferencias?

COMPETENCIAS INDICADORES
CONTENIDOS PARA EL PERIODO DE
DESEMPEÑO
Derechos
Bá sicos de Conceptuale Procedimentales Actitudinales
aprendizaje s
Comprende -La democracia, -Ejercicio de lectura y -Liderazgo y Identifica las diferentes formas de - Define con sus
el gobierno de desarrollo de gobierno y los mecanismos de palabras el concepto
que las escolar y el competencias Sentido de participació n ciudadana de Democracia
representaci manual de sobre la participació n pertenencia Valora las diferencias geográficas
ones del convivencia democrá tica por la entre los continentes
Identifica las características físicas
-Identifica los
mundo han Derechos -Ubicació n institució n y geográ ficas del continente continentes y los
cambiado a fundamentales cartográ fica de los europeo. ubica en el mapa
partir de las (Constitució n, continentes y consulta -El valor de Utiliza apropiadamente la
organizaciones sobre las informació n cartográfica para -Reconoce la
visiones que velan por el características de cada la describir las características físicas importancia del
de quienes cumplimiento de uno de ellos. convivencia, de un lugar continente europeo
las elaboran los derechos, la disciplina Reconoce la importancia de en la formació n
y de los etc.) -Elaboració n de mapas y el orden la superficie terrestre y histó rica de la
-Geografía física y ubicació n del plantea alternativas para mejorar humanidad.
avances de de los aspecto físico las condiciones ambientales de
la continentes de Europa. - La nuestro planeta
- Respeta las
tecnología. -Geografía física Participació Asume actitudes de respeto y
del continente - Ubicació n en el mapa compromiso frente la protecció n
diferencias culturales
Europeo de los diferentes n y la crítica del medio ambiente de cada uno de los
Interpreta elementos físicos y constructiva Reconoce las fuerzas internas de la continentes
las -Aspectos físicos políticos de los frente a los tierra y plantea recomendaciones
y principales continentes. para prevenir desastres y - Reconoce las
relaciones características deberes y los calamidades ocasionados por principales
entre el de Asia, Á frica, -Ubicació n en el mapa derechos movimientos sísmicos. características
crecimiento Oceanía y de los océanos y los Conozca y utilice estrategias geográ ficas del
América mares. creativas para solucionar
de la -La conflictos.
continente europeo.
població n, el -La superficie -Observació n de un responsabili Identifique los mecanismos de
terrestre, participació n en diferentes -Identifica las formas
desarrollo video y foro sobre el dad y el como se presenta la
escenario de cuidado del medio contextos.
de los vida. compromiso Participe de la construcció n de las corteza terrestre
ambiente
centros Problemá ticas -Exposició n de ideas y con los normas en el aula y la institució n
urbanos y medioambiental participació n en deberes Haga uso de la Geografía Física -Define un plan para
es: las para describir los continentes la prevenció n de
las contaminació n, escolares Use la cartografía para su
discusiones acerca de desastres
problemá tic calentamiento la prevenció n de ubicació n y el beneficio de su
ocasionados por los
as sociales. global, manejo desastres entorno.
de las basuras Formule solució n a problemas terremotos
sociales, personales familiares e
Imperios institucionales.
clá sicos, Europa Respete la vida privada de las
Feudal personas como garantía de su
libertad.

PLAN DE APOYO DEL PERIODO: UNO

CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

NIVELACIÓN Participació n activa en Socializació n de las La primera semana del
diferentes actividades. pruebas aplicadas para periodo
Trabajo de clase que haya
retroalimentació n de los
contenidos evaluados

RECUPERACIÓN Actividades especiales Realizació n de las AER: Se realizará en las

de recuperació n Elaboració n de talleres y semanas de los AER
Talleres individuales sustentació n planteadas
Pruebas. Realizació n de pruebas institucionalmente
 Presentació n oportuna de
actividades de clase

Consulta de Manejo de vocabulario Se realizará 2 veces en

PROFUNDIZACIÓN vocabulario temá tico. temá tico el periodo
Lectura de textos Promoció n de lectura de
Observació n de videos textos y comprensió n
Lectura de ayudas audio-
visuales como: mapas,
imá genes, esquemas
Realizació n de
comparaciones
Formulació n de preguntas

INTENSIDAD
GRADO: 7° HORARIA 4 HORAS PERIODO DOS
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
 Me aproximo al conocimiento como científico (a) social -Manejo conocimientos propios de las ciencias
sociales –Desarrollo compromisos personales y sociales
Eje No. 3: Las mujeres y los hombres como guardianes y beneficiarios de la madre Tierra
Eje No. 5: Nuestro planeta como un espacio de interacciones constantes que nos posibilita y nos limita.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
 Identifico y tengo en cuenta los diversos aspectos que hacen parte de los fenó menos que estudio
(ubicació n geográ fica, evolució n histó rica, organizació n política, econó mica, social, cultural.)
 Establezco relaciones entre la ubicació n geoespacial y las características climá ticas del entorno de
diferentes culturas
 Identifico factores econó micos sociales, políticos y geográ ficos que han generado procesos de
movilidad poblacional en las diferentes culturas y períodos histó ricos

COMPETENCIAS:
COGNITIVA, VALORATIVA, INTERPERSONALES, SOCIALIZADORA
 Reconocer y valorar el planeta Tierra como el lugar donde habitamos todos los seres humanos
 Identificar las fuerzas y movimientos internos de la tierra que dan forma a la superficie terrestre
 Identificar y prever riesgos y calamidades en diferentes lugares, ocasionados por los terremotos
 Ubicar las principales características físicas del antiguo continente y comparar su desarrollo cultural,
econó mico y sociopolítico con el resto del mundo.
 Determinar las características físicas y culturales del continente europeo
 Ciudadanas: Reconoce en el conflicto una oportunidad para el aprendizaje y el fortalecimiento de las
relaciones.
 Laborales: Respetar y comprender los puntos de vista del otro, aunque esté en desacuerdo con ellos.

PROBLEMA
 ¿Qué implicaciones sociales, políticas y econó micas tiene la transformació n del espacio geográ fico en el
desarrollo de la historia de la humanidad?
 ¿Qué implica la formació n de un imperio en donde pocas personas se imponen ante una multitud, para
el desarrollo de la sociedad?

COMPETENCIAS INDICADORES
CONTENIDOS PARA EL DE
PERIODO DESEMPEÑO
Derechos Conceptuale
Bá sicos de s Procedimentales Actitudinales
aprendizaje
-La caída del -Lectura comprensiva y -El valor de la -Analiza las causas y - Explica el concepto de
Analiza la invasió n y la
Imperio Romano: solució n de talleres sobre escucha y el respeto consecuencias de la caída
influencia del causas y las causas de la caída del por las ideas ajenas del imperio romano
repercusió n que este
hecho tiene para la historia
imperio consecuencias. imperio romano y sus de la humanidad

romano consecuencias. -La actitud -Identifica los pueblos

-Reconoce la expansió n del
-Los pueblos e responsable y el bá rbaros y las
en la cultura de invasiones -Localizació n en el mapa interés por estudiar consecuencias de las
Imperio Romano y lo
compara con otros
occidente y los bá rbaras los pueblos que invasiones imperios antiguos.

aportes en invadieron el continente -El trabajo, la -Describe las

-Los Imperios europeo. participació n y el - Identifica las principales características de los
diversos Medievales: espíritu investigativo pueblos bárbaros.
características que
campos como Bizantino, -Trabajo con noticias en las clases. tuvieron los diferentes -Reconoce la expansió n del
la literatura, las Carolingio, sacro sobre situaciones de la imperios europeos Imperio Romano y lo
imperio romano vida actual como -El interés y -Compara los imperios compara con otros
leyes, germá nico, á rabe invasiones, compromiso en los imperios antiguos.
medievales
la ingeniería y y Mongol y sus desplazamiento y temas trabajados en por sus aspectos más -Describe las
 características violencia social. clase sobresalientes características de los
la vida pueblos bárbaros.
cotidiana. -El Islam: Medio - Elaboració n de talleres y -La actitud crítica -Analiza el papel de la -Valora las diferencias
geográ fico, comparaciones entre la frente a los mujer en la cultura culturales de las personas y
expansió n, organizació n social, conceptos de los pueblos
Analiza la Edad musulmana y su
aspectos econó mica y los aportes bá rbaro y salvaje con discriminació n política y
Media como un religiosos, de los imperios que se señ ala a
-Reconoce la expansió n del
Imperio Romano y lo
social haciendo
periodo políticos, sociales medievales. diversos pueblos comparaciones con la
compara con otros
imperios antiguos.
histó rico que y culturales mujer occidental
-Realizació n del perfil -El interés y -Describe las
dio origen a - El Feudalismo: biográfico de las compromiso en los características de los
-Identifica el origen del
instituciones organizació n principales figuras y temas trabajados en feudalismo y compara la
pueblos bárbaros.

sociales, social, econó mica, gobernantes de los clase economía y las relaciones -Reconoce los principales
política y cultural. imperios medievales. de la época Feudal con la aportes de los imperios
econó micas y -El respeto a los medievales.
sociedad actual
políticas en -La iglesia en la -Elaboració n de un puntos de vista -Valora la diversidad y las
relació n edad Media: Las vocabulario sobre el frente a diversas -Explica y argumenta creencias religiosas de
Cruzadas, la feudalismo situaciones sobre el papel de la iglesia otros pueblos.
con el mismo inquisició n -Comparació n de las durante la edad media -Identifica algunas de las
período de las características de la La actitud crítica características del
sociedades -Manifestaciones sociedad feudal con la frente a la valoració n -Analiza las diferentes feudalismo
culturales y població n rural actual. por lo que se tiene manifestaciones
precolombinas. artísticas en la -Elaboració n de escritos -Reconoce la importancia
culturales y artísticas que que tuvo la iglesia en la
edad media sobre el papel de la iglesia -El respeto por la se dieron durante la edad edad media
en la edad media y hoy diversidad cultural, media
religiosa y de género -Valora las diferentes
manifestaciones culturales
y artísticas que se dieron
durante la edad media

PLAN DE APOYO DEL PERIODO: DOS

CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

NIVELACIÓN Participació n activa en Socializació n de las La primera semana del
diferentes actividades. pruebas aplicadas para periodo
Trabajo de clase que haya
retroalimentació n de los
contenidos evaluados

RECUPERACIÓN Actividades especiales Realizació n de las AER: Se realizará en las

de recuperació n Elaboració n de talleres y semanas de los AER
Talleres individuales sustentació n planteadas
Pruebas. Realizació n de pruebas institucionalmente
Presentació n oportuna de
 actividades de clase

Consulta de Manejo de vocabulario Se realizará 2 veces en

PROFUNDIZACIÓN vocabulario temá tico. temá tico el periodo
Lectura de textos Promoció n de lectura de
Observació n de videos textos y comprensió n
Lectura de ayudas audio-
visuales como: mapas,
imá genes, esquemas
Realizació n de
comparaciones
Formulació n de preguntas

INTENSIDAD
GRADO: 7° HORARIA 4 HORAS PERIODO TRES
SEMANAL

EJE CURRICULAR:

 Me aproximo al conocimiento como científico (a) social -Manejo conocimientos propios de las ciencias
sociales –Desarrollo compromisos personales y sociales
Eje No. 6: Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos

Eje No. 7: Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología
y medios de comunicació n)

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:

 Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes épocas y regiones para el
desarrollo de la humanidad
 Identifica criterios que permitan establecer la divisió n política de un territorio
 Reconozco algunos sistemas políticos que se establecieron en diferentes épocas y culturas y las
principales ideas que buscan legitimarlos.

COMPETENCIAS:

COGNITIVA, VALORATIVA, INTERPERSONALES, SOCIALIZADORA

 Identificar los principales imperios de la edad media y su impacto en la actualidad.
 Identificar los aspectos má s relevantes que se dan en los imperios medievales valorando sus aportes en
el desarrollo actual de la sociedad
 Establecer comparaciones entre los personajes má s destacados en el periodo medieval y su forma de
trascender a través de la historia.
 Explicar las causas del surgimiento de las naciones modernas y su relació n con los imperios medievales
 Comprender el significado de conceptos como diferencia, igualdad, diversidad cultural, discriminació n,
prejuicios, racismo y estereotipos sociales.
 Ciudadanas: Reconoce en el conflicto una oportunidad para el aprendizaje y el fortalecimiento de las
relaciones.
 Laborales: Cumplir las normas de comportamiento definidas en un espacio dado.

PROBLEMA
 ¿Qué implica la formació n de un imperio en donde pocas personas se imponen ante una multitud, para el
desarrollo de la sociedad?
 ¿Qué características tiene un imperio y qué beneficios y desventajas trae la formació n y expansió n de los
imperios?

CONTENIDOS COMPETENCIAS INDICADORES

Derechos Conceptuale Procedimentales PARA EL DE
Bá sicos de s Actitudinales PERIODO DESEMPEÑO
aprendizaje
Analiza el -El Renacimiento: -Elaboració n de -Participació n -Describe la situació n de la -Valora las diferentes
Humanismo consultas, economía, la organizació n manifestaciones
Renacimiento El renacer del valoració n del activa en las socio- política y la vida artísticas y culturales
como una mundo clá sico: actividades cultural durante el
patrimonio cultural. de la edad media
pintura, escultura, renacimiento.
época que arquitectura, arte, grupales
literatura. -Cuestionario sobre -Identifica las causas de la -Comprende y valora
dio paso en aspectos claves del propuestas. reforma religiosa y las las características del
Europa a una - El comercio y los Renacimiento e críticas de los reformistas pensamiento
nueva viajes de ilustraciones -Valoració n de de la iglesia cató lica humanista.
exploració n
configuració n -Ubicació n en un mapa la cultura y el -Conoce y explica las -Valora la
cultural en -Desarrollo de la arte principales caracteristicas
de las rutas de los importancia del
imprenta de los movimientos de
campos como viajes de exploració n Innovador en el Reforma y Contrarreforma
legado del
-Los europeos llegan en la era de los en Amé rica Renacimiento y de
las ciencias, descubrimientos. Renacimiento los siglos XVII y XVIII
a Amé rica
la -Reconoce aspectos para nuestra época.
política, las -El cambio de visió n - Realizació n de -La prá ctica de sociales, políticos,
del mundo lectura de imá genes y econó micos y culturales -Admira la belleza de
artes y la la convivencia
literatura. (Ptolomeo y textos con las y el civismo en del Renacimiento y de los las obras artísticas y
Copé rnico) características de los siglos XVII y XVIII. arquitectó nicas de
fenó menos políticos y los diferentes estas épocas.
Evalú a las -La Reforma espacios. -Establece relaciones entre
econó micos de estas
(Lutero, Calvino, el legado del Renacimiento
causas y Enrique VIII) épocas. y los siglos XVII y XVIII y la -Aprecia la
é poca actual. importancia de los
consecuencia - La Contrarreforma -Observació n de obras -La actitud cambios en la visió n
s de los (orden religiosa de de arte en imá genes crítica frente a -Relaciona autores de estos del mundo que se
procesos de los jesuitas, el con sus respectivos los fenó menos períodos con sus obras. dieron en estas
Barroco) autores. épocas.
Conquista y sociales -Reconoce obras artísticas
colonizació n -Sistemas políticos, y arquitectó nicas de estos
-Realizació n de talleres -Interioriza la
econó micos e períodos a partir de
europea ideologías del siglo
y consultas sobre los - El interés y la ilustraciones.
necesidad de realizar
XVI y XVII: conceptos acciones para cuidar
dados en en responsabilida el medio ambiente.
absolutismo, - Reconoce los diferentes
América. mercantilismo, -Elaboració n de listas d en las estilos artísticos y
liberalismo. con las acciones que se diferentes arquitectó nicos de estos
pueden llevar a cabo períodos a partir de
-La Ilustració n para cuidar el medio actividades ilustraciones.
ambiente
-Compromisos -Reconoce las
ambientales y responsabilidades de los
sociales ciudadanos con respecto a
la protecció n del medio
ambiente

PLAN DE APOYO DEL PERIODO: TRES

CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

NIVELACIÓN Participació n activa en Socializació n de las La primera semana del
diferentes actividades. pruebas aplicadas para periodo
Trabajo de clase que haya
retroalimentació n de los
contenidos evaluados

RECUPERACIÓN Actividades especiales Realizació n de las AER: Se realizará en las

de recuperació n Elaboració n de talleres y semanas de los AER
Talleres individuales sustentació n planteadas
Pruebas. Realizació n de pruebas institucionalmente
Presentació n oportuna de
actividades de clase
 Consulta de Manejo de vocabulario Se realizará 2 veces en
PROFUNDIZACIÓN vocabulario temá tico. temá tico el periodo
Lectura de textos Promoció n de lectura de
Observació n de videos textos y comprensió n
Lectura de ayudas audio-
visuales como: mapas,
imá genes, esquemas
Realizació n de
comparaciones
Formulació n de preguntas

INTENSIDAD
GRADO: 7° HORARIA 1 HORA PERIODO CUATRO
SEMANAL

EJE CURRICULAR:

 Me aproximo al conocimiento como científico (a) social -Manejo conocimientos propios de las ciencias
sociales –Desarrollo compromisos personales y sociales
Eje No. 1: La defensa de la condició n humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica, de
géneros y opció n personal de vida como recreació n dela identidad colombiana.

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:

 Establece relaciones entre el desarrollo econó mico de las sociedades y los cambios en la manera de
pensar y actuar
 Explica las diferencias entre el pensamiento religioso y el pensamiento humanista basado en la razó n.
 Reconoce la igualdad y la diferencia como características esenciales de los seres humanos.
 Explica y analiza los cambios que afectaron la economía y la sociedad América a la llegada de los
europeos
 Comprende e interpreta diferente informació n sobre los avances técnicos que permitieron el
descubrimiento de Amé rica

COMPETENCIAS:

COGNITIVA, VALORATIVA, INTERPERSONALES, SOCIALIZADORA

 Comparar y relacionar algunas instituciones feudales y contemporá neas
 Reconocer los componentes sociales, culturales y religiosos de la edad media.
 Explicar las diferencias entre el pensamiento religioso y el pensamiento humanista basado en la razó n
 Reconocer los principales acontecimientos y aportes del movimiento renacentista a la humanidad
 Reconocer el protagonismo de Europa en la historia de la humanidad y sus nexos con nuestra historia
continental y nacional.
 Explicar las razones que tuvieron las potencias europeas para descubrir y conquistar a América
 Ciudadanas: Reconoce en el conflicto una oportunidad para el aprendizaje y el fortalecimiento de las
relaciones.
 Laborales: Planear y organizar las acciones en conjunto con los otros, para solucionar los problemas
colectivos.

PROBLEMA
 ¿Qué generó el cambio del ideal de cristiandad al ideal Antropocéntrico moderno?
 ¿Por qué las diferencias nos producen miedo y/o rechazo?

CONTENIDOS COMPETENCIA INDICADORE

Derechos Conceptuale S PARA EL S DE
Bá sicos de s Procedimentales Actitudinales PERIODO DESEMPEÑO
Aprendizaje
Comprende la Exploració n y -La actitud -Descubre el sentido que -Asume una actitud
conquista de América y -Realizació n de tuvo para la humanidad crítica frente al
responsabilida Colombia consultas y trabajos crítica frente a occidental el descubrimiento de
d que tiene los fenó menos descubrimiento de Amé rica por parte de
La Colonia en América de clase
Amé rica por parte de las las potencias europeas.
una sociedad El sistema colonial en sociales potencias europeas.
Colombia Lectura y -Muestra indignació n
democrá tica La esclavitud comprensió n del -Argumenta los aspectos por las atrocidades que
para evitar la Movimientos de proceso de - El interés y la má s relevantes del se cometieron durante
violació n de los resistencia durante la colonizació n llevado a responsabilida descubrimiento de la conquista y la
Colonia cabo por la Amé rica. Colonia en Amé rica.
derechos Movimientos de monarquía hispá nica d en las -Toma conciencia de la
fundamentales diferentes herencia cultural de la -Valora el hecho de que
Independencia en América.
conquista y la en nuestro país se
de (Latinoamérica, -Explicació n del actividades colonizació n hayan desarrollado
Norteamérica, proceso de -Distingue los elementos instituciones
sus ciudadanos. Centroamérica) colonizació n llevado a de los procesos de democrá ticas y una
 Diversidad étnica de cabo por la -El trabajo en exploració n, conquista y sociedad sin castas.
América Latina monarquía hispá nica colonizació n en Amé rica y
Aplica procesos Compromisos en América. equipo y la Colombia. -Manifiesta indignació n
y técnicas de tolerancia con -Reconoce las causas de la por la situació n de la
ciudadanos (el Comparació n de
esclavitud en Amé rica població n esclava e
mediació n de bullying) diferentes colonias los demá s -Identifica las diferentes indígena durante la
El descubrimiento de europeas en América formas de trabajo durante Colonia.
conflictos en América Lectura y taller sobre la Colonia.
pro del La conquista y la los movimientos de -Toma -Valora la importancia
establecimient colonizació n españ ola independencia. conciencia de -Identifica los diferentes de los movimientos de
Características de la Observació n de movimientos de independencia para la
o de una colonia y la conquista videos y aná lisis de la herencia resistencia durante la formació n de nuestra
cultura de la cultural de la Colonia. sociedad.
Independencia los mismos
-Conoce los antecedentes
paz. Representación de la Representació n de conquista y la de los movimientos de -Manifiesta indignació n
tierra casos sobre el independencia en frente a casos de
(Latinoamérica, bullying y reflexió n colonizació n.
Amé rica. discriminació n y abuso
Norteamérica,
Centroamérica -Identifica casos de
Diversidad étnica de discriminació n y abuso y
América Latina propone maneras de
Compromisos superarlos
ciudadanos (el
bullying)

PLAN DE APOYO DEL PERIODO: CUATRO

CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

NIVELACIÓN Participació n activa en Socializació n de las La primera semana del
diferentes actividades. pruebas aplicadas para periodo
Trabajo de clase que haya
retroalimentació n de los
contenidos evaluados

RECUPERACIÓN Actividades especiales Realizació n de las AER: Se realizará en las

de recuperació n Elaboració n de talleres y semanas de los AER
Talleres individuales sustentació n planteadas
 Pruebas. Realizació n de pruebas institucionalmente
Presentació n oportuna de
actividades de clase

Consulta de Manejo de vocabulario Se realizará 2 veces en

PROFUNDIZACIÓN vocabulario temá tico. temá tico el periodo
Lectura de textos Promoció n de lectura de
Observació n de videos textos y comprensió n
Lectura de ayudas audio-
visuales como: mapas,
imá genes, esquemas
Realizació n de
comparaciones
Formulació n de preguntas

INTENSIDAD
GRADO: 8° HORARIA 1 HORA PERIODO UNO
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
 Me aproximo al conocimiento como científico (a) social -Manejo conocimientos propios de las ciencias
sociales –Desarrollo compromisos personales y sociales
Eje No. 1: La defensa de la condició n humana y el respeto por su diversidad: multicultural, étnica,
de géneros y opció n personal de vida como recreació n de la identidad colombiana.

Eje No. 2: El sujeto la sociedad civil y el estado comprometido con la defensa y promoció n de los derechos
humanos como mecanismo para construir una democracia y conseguir la paz.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
 Comprendo que la discriminació n y la exclusió n pueden tener consecuencias sociales negativas como
la desintegració n de las relaciones entre personas o grupos, la pobreza o la violencia.
 Participó activamente en la conformació n del gobierno escolar.
 Elaboro un concepto propio de democracia aplicado a la condició n histó rica actual
 Reconozco y analizo la interacció n permanente entre el espacio geográ fico y el ser humano.
 Formulo preguntas acerca de hechos políticos, econó micos sociales y culturales.
 Reconozco, en los hechos histó ricos, complejas relaciones sociales políticas, econó micas y culturales.
 Reconozco, en los hechos histó ricos, complejas relaciones sociales políticas,

COMPETENCIAS:

COGNITIVA, VALORATIVA, INTERPERSONALES, SOCIALIZADORA

 Argumentar entorno a las necesidades de generar actitudes de respeto por la diversidad en su
comunidad.
 Plantear formas de convivencia pacífica entre las diferentes culturas del mundo, para resolver
problemas de su entorno.
 Comprender los conceptos de gobierno, Nació n y Estado
 Identificar los variados sistemas de gobierno que han operado en el mundo.
 Analizar críticamente la situació n de los derechos humanos en Colombia y proponer alternativas para su
promoció n y defensa.
 Ciudadanas: Construye relaciones pacíficas en su vida cotidiana y contribuye a la convivencia en su
comunidad o municipio.
 Laborales: Evaluar las alternativas viables para solucionar el problema
PROBLEMA
 Si la dignidad humana es la base de todos los derechos ¿Có mo se explican las prá cticas discriminatorias?
 ¿Qué relació n existe entre el medio ambiente y la organizació n social y econó mica de un Estado?

COMPETENCIAS INDICADORE
CONTENIDOS PARA EL S DE
PERIODO DESEMPEÑO
Derechos
Bá sicos de Conceptuale Procedimentales Actitudinales
aprendizaj s
e
Evalú a la Gobierno Escolar, -Realizació n de -Emisió n de -Conoce y analiza los - Identifica en
Democracia y mecanismos de
influencia mecanismos de Investigaciones juicios de su contexto
participació n
de los participació n valor sobre la ciudadana
situaciones de
procesos de -Diseñ o de democracia, el desigualdad
Mecanismos de
cooperació n control del estado carteleras acerca gobierno -Diferencia las causas social
econó mica y de las revoluciones escolar y los y las etapas de la
política -Antecedentes de la estudiadas mecanismos Revolució n francesa. -Reflexiona
Revolució n Industrial
entre los -Características de la de -Reconoce los legados
sobre la
Estados Revolució n Industrial - Representa de participació n de la Revolució n importancia de
Nacionales (maquinismo, forma sistemá tica francesa y de la los cambios
fábricas, clase obrera,
en la sociedad de consumo, los períodos de las -Participació n Revolució n Industrial. sociales,
actualidad. transformació n del grandes activa en la econó micos,
transporte, cambios -Comprende las
en las ciudades, en el revoluciones conformació n políticos y
diferencias y
Comprende campo y en la durante el siglo del gobierno coincidencias de los
culturales para
el fenó meno sociedad, Declaració n XIX. escolar la formació n de
de los derechos del
principales postulados
de las Hombre y el de las corrientes las sociedad
migraciones Ciudadano) -Aplica los -Valoració n de ideoló gicas del siglo actual
en distintas contenidos la necesidad XIX.
- Antecedentes de la
partes del Revolució n francesa trabajados en clase de los Participe activamente
mundo y (dependencia de EE. en situaciones mecanismos en el proceso
có mo UU., Francia en el siglo concretas de la internacionale democrá tico escolar.
XVIII, situación social,
afectan política y econó mica)  actualidad. s de Aplique los conceptos
a las protecció n de bá sicos de la
- Imperio y guerras democracia escolar en
diná micas -Relaciona los derechos su vida.
napoleó nicas
de los países informació n de humanos. Muestre actitud
receptores y - Revoluciones diferentes fuentes participativa y
a burguesas (1820, con los procesos -La comprometida en la
1830 y 1848) convivencia.
países de revolucionarios del participació n y
Ilustra siglos XIX y XX,
origen. - Ideologías y siglo XIX. la crítica con mapa conceptual y
corrientes del siglo constructiva
XIX (socialismo, hechos importantes.
anarquismo, frente a los Valore diferentes
nacionalismo, deberes y los procesos histó ricos a
liberalismo, derechos. partir de los siglos
imperialismo, XVIII Y XIX.
romanticismo, Argumente la
naturalismo, -La actitud importancia de la
idealismo) responsable y constitució n en la
Geografía, regiones
el interés por construcció n de país.
naturales y Economía estudiar. Participe activamente
de Colombia y con compromisos
social en su entorno.

PLAN DE APOYO DEL PERIODO: UNO

CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

NIVELACIÓN Participació n activa en Socializació n de las La primera semana del
diferentes actividades. pruebas aplicadas para periodo
Trabajo de clase que haya
retroalimentació n de los
contenidos evaluados

RECUPERACIÓN Actividades especiales Realizació n de las AER: Se realizará en las

de recuperació n Elaboració n de talleres y semanas de los AER
Talleres individuales sustentació n planteadas
 Pruebas. Realizació n de pruebas institucionalmente
Presentació n oportuna de
actividades de clase

Consulta de Manejo de vocabulario Se realizará 2 veces en

PROFUNDIZACIÓN vocabulario temá tico. temá tico el periodo
Lectura de textos Promoció n de lectura de
Observació n de videos textos y comprensió n
Lectura de ayudas audio-
visuales como: mapas,
imá genes, esquemas
Realizació n de
comparaciones
Formulació n de preguntas

INTENSIDAD
GRADO: 8° HORARIA 4 HORAS PERIODO DOS
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
 Me aproximo al conocimiento como científico (a) social -Manejo conocimientos propios de las ciencias
sociales –Desarrollo compromisos personales y sociales
Eje No. 3: Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre Tierra.
Eje Nº 5: Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
 Reconozco que los seres vivos y el medio ambiente son un recurso ú nico e irrepetible que merece mi
respeto y consideració n.
 Explico la manera como el medio ambiente influye en el tipo de organizació n social y econó mica que se
da en las regiones de Colombia.
 Identifico el potencial de diversos legados sociales, políticos, econó micos y culturales como fuentes de
 identidad, promotores de desarrollo y conflicto en Colombia y el mundo.

COMPETENCIAS:
COGNITIVA, VALORATIVA, INTERPERSONALES, SOCIALIZADORA
 Reconocer que del buen uso que hagamos de nuestros recursos podremos mejorar las condiciones de
vida de nuestro país.
 Reconocer el desarrollo político y geográ fico de los países de Europa y Asia.
 Identificar los factores políticos y sociales que determinaron el desarrollo de los países de Á frica y
Oceanía.
 Reconocer y analizar la interacció n permanente entre el espacio geográ fico y el ser humano y evaluar
críticamente los avances y limitaciones de esta relació n.
 Ciudadanas: Construye relaciones pacíficas en su vida cotidiana y contribuye a la convivencia en su
comunidad o municipio.
 Laborales: Respetar y comprender los puntos de vista de los otros, aunque esté en desacuerdo con ellos.
PROBLEMA
 ¿Por qué el cuidado y la preservació n del ambiente es un derecho y deber de todo ciudadano?
 ¿Qué relació n existe entre la organizació n territorial de un continente y su importancia política?

CONTENIDOS COMPETENCIA INDICADORES

Derechos Procedimentale Actitudinale S PARA EL DE
Bá sicos de Conceptuales s s PERIODO DESEMPEÑO
Aprendizaje
Analiza los -Formació n de las -Aná lisis-Actitudes -Reconoce las -Analiza los
naciones principales
cambios mediante de características de los factores
latinoamericanas,
sociales, revoluciones
lectura de Compromiso procesos de formació n econó micos y
econó micos, hispanoamericanas.  textos sobre las y respeto de las naciones sociales que
latinoamericanas.
políticos y -Aspectos de principales con los determinaron la
culturales América Latina en el características demá s. -Identifica procesos formació n el de
generados siglo XIX (divisió n de la identidad - como la divisió n algunos países
internacional del internacional del
por el trabajo, ideologías,
latinoamericana Organizació trabajo y la latinoamericanos
surgimiento cultura y vida y n y organizació n del .
y cotidiana) colombiana participació mundo bajo este
proceso.
consolidació -Colombia en el sigo n en -Expresa sus
n del XIX (centralismo, - Interpretació n diferentes -Comprende có mo las opiniones sobre
federalismo,
capitalismo de datos e actividades diferencias y algunas
liberalismo, coincidencias políticas,
en Europa y conservatismo, informació n de sociales, econó micas y características
las razones período radical, diferentes -La actitud culturales que vivió la políticas y
economía, cultura y sociedad colombiana
por las fuentes que le crítica frente formaron las bases de econó micas de
sociedad, abolició n
cuales este de la esclavitud)
permitan a la lectura la nació n colombiana los países de
sigue siendo -Migraciones analizar los de noticias Europa y Asia.
An -Analiza las
un sistema (colonizació n procesos relacionadas principales
econó mico antioqueñ a, migratorios en con los características de la
vigente. santandereana y Colombia. temas. identidad
cundiboyacense) latinoamericana y
-Guerras civiles del Colombiana
siglo XIX en -Producció n de -La actitud
Colombia  textos escritos responsable + Interpreta datos e
-La Regeneració n, la en los que se y el interés informació n de
Constitució n del diferentes fuentes que
evidencia la por estudiar. le permitan analizar
1886, la guerra de los
Mil Días (causas,
situació n de los procesos
América Latina -Trabajo y migratorios en
desarrollo y Colombia.
consecuencias) en el siglo XIX participació -
n en las - - Analiza las
clase condiciones histó ricas
que han hecho de
Colombia la nació n que
es en la actualidad.

PLAN DE APOYO DEL PERIODO: DOS

CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

NIVELACIÓN Participació n activa en Socializació n de las La primera semana del
diferentes actividades. pruebas aplicadas para periodo
Trabajo de clase que haya
retroalimentació n de los
contenidos evaluados

RECUPERACIÓN Actividades especiales Realizació n de las AER: Se realizará en las

de recuperació n Elaboració n de talleres y semanas de los AER
Talleres individuales sustentació n planteadas
Pruebas. Realizació n de pruebas institucionalmente
Presentació n oportuna de
actividades de clase

PROFUNDIZACIÓN Consulta de Manejo de vocabulario Se realizará 2 veces en

 vocabulario temá tico. temá tico el periodo
Lectura de textos Promoció n de lectura de
Observació n de videos textos y comprensió n
Lectura de ayudas audio-
visuales como: mapas,
imá genes, esquemas
Realizació n de
comparaciones
Formulació n de preguntas

INTENSIDAD
GRADO: 8° HORARIA 4 HORAS PERIODO TRES
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
 Me aproximo al conocimiento como científico (a) social -Manejo conocimientos propios de las ciencias
sociales –Desarrollo compromisos personales y sociales
Eje No. 8: Las organizació n es políticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para
afrontar necesidades y cambios
Eje Nº 6: Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
 Reconozco las principales ideas políticas y sociales de la ilustració n, sus causas y sus consecuencias en la
conformació n política de los estados de Europa y América.
 Explico las principales características de algunas revoluciones de los siglos XVIII y XIX (Revolució n
Francesa e Independencia de Estados Unidos…)
 Analizo algunas de las condiciones sociales, econó micas, políticas y culturales que dieron origen a los
procesos de independencia de los pueblos americanos.

COMPETENCIAS:
COGNITIVA, VALORATIVA, INTERPERSONALES, SOCIALIZADORA
 Reconocer por medio de los ejemplos del antiguo régimen y la ilustració n, los procesos sociales y
culturales del siglo XVIII como factores determinantes en la formació n del mundo contemporá neo.
 Analizar las condiciones en las cuales se forjaron los sistemas políticos contemporá neos, gracias a
la trayectoria de las revoluciones burguesas en la Europa de la primera mitad del siglo XIX.
 Reconocer la importancia del cará cter universal de los derechos fundamentales de las personas.
 Ciudadanas: Construye relaciones pacíficas en su vida cotidiana y contribuye a la convivencia en
su comunidad o municipio.
 Laborales: Cumplirlas normas de comportamiento definidas en un espacio dado.

PROBLEMA
 ¿Cuá l es la relevancia de los principales procesos sociales y culturales del siglo XVIII en la construcció n
del mundo contemporá neo
 ¿Por qué el fenó meno político y social de la Revolució n Francesa es determinante en la construcció n de
los estados modernos?

CONTENIDOS COMPETENCIA INDICADORE

Derechos Conceptuale Procedimentale Actitudinale S PARA EL S DE
Bá sicos de s s s PERIODO DESEMPEÑO
aprendizaje
Comprende -Á frica, Asia y
-Elaboració n de Participació n -Analiza los -+Reconoce de
Oceanía en el siglo mapas
có mo se XIX (aspectos en diferentes casos los diferentes
produjeron los conceptuales
políticos, culturales Discusiones y de imperialismo mecanismos de
procesos y sociales).  sobre Á frica, Asia debates en el siglo XIX. defensa de los
y Oceanía en el
de -Surgimiento de los siglo XIX académicos. derechos
independencia nacionalismos, -Conoce los humanos
de las colonias expansió n y Esfuerzo y mecanismos que
colonialismo -Realizació n de
americanas europeo en Á frica y cuadros dedicació n al aporta la Reflexiona
durante los Asia (conferencia de comparativos del ubicar en los Constitució n frente a los
siglos XVIII y XIX Berlín, la guerra del surgimiento de los respectivos para la defensa procesos de
opio…)
y sus nacionalismos, mapas. de los derechos dominació n
implicaciones -Formació n de los expansió n y humanos. que ejerce un
para las Estados europeos colonialismo Actitud país sobre otro.
(unificació n de Italia europeo en Á frica
sociedades y de Alemania, crítica frente -Diferencia las
contemporá neas. conflictos europeos
y Asia al causas y Promueve el
del siglo XIX) surgimiento características de cumplimiento
-Localizació n en el
Evalú a el -Expansió n de los de los los procesos de de los derechos
mapa de los
impacto Estados Unidos Estados europeos nacionalismo colonizació n humanos en su
producido por (doctrina Monroe, s durante el siglo entorno
los avances guerra de secesió n, -Elaboració n de XIX.
colonizació n del cuadros sinó pticos Participació n
tecnoló gicos en oeste, conflicto
el desarrollo EE.UU.-México, el activa en los - Asume una
social y Gran Garrote… -Debates sobre los debates posició n crítica
-Mecanismos Mecanismos
econó mico de internacionales y frente a los
internacionales y
Colombia en el nacionales de Actitud de procesos de
protecció n a los
nacionales de
siglo XIX. protecció n a los escucha y dominació n que
derechos humanos
(Derecho derechos valoració n de ejerce un país
Internacional humanos alcances las ideas y sobre otro.
Humanitario) aportes de las
demá s
personas

PLAN DE APOYO DEL PERIODO: TRES

CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

NIVELACIÓN Participació n activa en Socializació n de las La primera semana del
diferentes actividades. pruebas aplicadas para periodo
Trabajo de clase que haya
retroalimentació n de los
contenidos evaluados

RECUPERACIÓN Actividades especiales Realizació n de las AER: Se realizará en las

de recuperació n Elaboració n de talleres y semanas de los AER
Talleres individuales sustentació n planteadas
Pruebas. Realizació n de pruebas institucionalmente
Presentació n oportuna de
actividades de clase

PROFUNDIZACIÓN Consulta de Manejo de vocabulario Se realizará 2 veces en

vocabulario temá tico. temá tico el periodo
Lectura de textos Promoció n de lectura de
Observació n de videos textos y comprensió n
 Lectura de ayudas audio-
visuales como: mapas,
imá genes, esquemas
Realizació n de
comparaciones
Formulació n de preguntas

INTENSIDAD
GRADO: 8° HORARIA 4 HORAS PERIODO CUATRO
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
 Me aproximo al conocimiento como científico (a) social -Manejo conocimientos propios de las ciencias
sociales –Desarrollo compromisos personales y sociales
Eje No. 4: La necesidad de buscar un desarrollo econó mico sostenible que permita preservar la dignidad
humana

Eje No. 7: Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnología
y medios de comunicació n)
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
 Identifico y comparo algunos de los procesos políticos que tuvieron lugar en el siglo XIX y primera mitad
del siglo XX.
 Identifico algunas corrientes de pensamiento econó mico, político, cultural y filosó fico del siglo XIX y
explico su influencia en el pensamiento América Latina.
 Explico algunos de los grandes cambios sociales que se dieron en Colombia entre los siglos XIX y
primera mitad del siglo XX (abolició n de la esclavitud, surgimiento de movimientos obreros…)

COMPETENCIAS:
COGNITIVA, VALORATIVA , INTERPERSONALES, SOCIALIZADORA
 Identificar las principales características de la revolució n industrial como factores determinantes en la
 formació n socio-econó mica del mundo contemporá neo.
 Analizar las condiciones en las cuales se forjaron parte de las transformaciones culturales, científicas y
tecnoló gicas características del mundo con temporá neo.
 Reconocer y analizar la formació n y desarrollo del movimiento obrero, como un proceso clave en la
historia política contemporá nea.
 Ciudadanas: Construye relaciones pacíficas en su vida cotidiana y contribuye a la convivencia en su
comunidad o municipio.
 Laborales: Planear y organizar las acciones en conjunto con los otros, para solucionar los problemas
colectivos.

PROBLEMA
 ¿Có mo se conformó la organizació n econó mica que a un rigen el mundo contemporá neo?
 ¿De qué modo la industrializació n incidió en los procesos de transformació n cultural, científica y
tecnoló gica del siglo XIX?

COMPETENC INDICADOR
CONTENIDOS IAS PARA EL ES DE
PERIODO DESEMPEÑ
O
Derechos Conceptua Procediment Actitudina
Bá sicos de les ales les
Aprendizaje
Comprende Evalú a - El espacio - Diferenciació n -Valoració n -Diferencia las - Identifica el
geográ fico de las de la
có mo se hechos -Sociedad y principales espacio
principales importancia
produjeron trascendental territorio
características de los
características geográ fico
los procesos es para la (organizaciones del espacio donde se
políticas, có mo se
del espacio acuerdos
de dignidad dividen los geográ fico políticos en la geográ fico ubica
independenci humana territorios, solució n de
a de las (abolició n de economía y -Reconocimiento conflictos-Reconoce las -Describe
recursos) de las causas y internacional
colonias la esclavitud, -Cultura y consecuencias
causas
es y locales.
y algunas de
americanas reconocimien territorio principales de los consecuencias las causas y
durante los to de los -Demografía procesos de
-Actitud principales de consecuenci
(evolució n de la
siglos XVIII y derechos de població n,
migració n crítica frente los procesos de as de los
XIX y sus las composició n, humana a los migració n procesos de
migraciones, problemas de
implicaciones mujeres, -Aná lisis de la migraciones,
humana. migració n
distribució n de
para las derechos de població n, influencia de las distribució n humana
sociedades las minorías) formació n de las actividades de població n, -Analiza la
contemporá n y describe ciudades, la humanas en la formació n de influencia de -Propone
problemá tica de conservació n o el las ciudades,
eas. las la las actividades actividades
detrimento del la
discriminacio sobrepoblació n) humanas en la humanas
medio ambiente. problemá tica
Evalú a el nes que aú n -Geografía conservació n o que
de la
impacto se presentan. humana de -Lectura de sobrepoblaci el detrimento contribuyan
Colombia noticias sobre las ón
producido por (ciudades de del medio a la
problemá ticas
los avances Comprende la Colombia,
actuales de Exposició n de
ambiente. conservació n
tecnoló gicos importancia desplazamiento y del medio
migraciones)
sobrepoblació n sus puntos de
en el de las -Medio ambiente vista sobre - Asume una ambiente.
desarrollo asociaciones, (cambio -Elaboració n de Geografía actitud
social y los gremios, climático, mapas humana responsable y
desechos só lidos, conceptuales
econó mico de los problemá tica de sobre Medio Participació n
comprometida
Colombia en movimientos la minería, ambiente en con la
el siglo XIX. y energías limpias) discusiones y protecció n del
-Responsabilidad
organizacione ambiental
-Realizació n de debates medio
s (desarrollo grá ficos y académicos ambiente.
sostenible, consultas sobre
sindicales en los conceptos La actitud
legislació n
la defensa de ambiental, trabajados en crítica frente
los derechos derecho y clase a los cambios
colectivos. deberes con el sociales y
medio ) econó micos
ambiente)

PLAN DE APOYO DEL PERIODO: CUATRO

CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

NIVELACIÓN Participació n activa en Socializació n de las La primera semana del
diferentes actividades. pruebas aplicadas para periodo
Trabajo de clase que haya
retroalimentació n de los
contenidos evaluados

RECUPERACIÓN Actividades especiales Realizació n de las AER: Se realizará en las

de recuperació n Elaboració n de talleres y semanas de los AER
Talleres individuales sustentació n planteadas
Pruebas. Realizació n de pruebas institucionalmente
Presentació n oportuna de
actividades de clase

PROFUNDIZACIÓN Consulta de Manejo de vocabulario Se realizará 2 veces en

vocabulario temá tico. temá tico el periodo
Lectura de textos Promoció n de lectura de
Observació n de videos textos y comprensió n
Lectura de ayudas audio-
visuales como: mapas,
imá genes, esquemas
 Realizació n de
comparaciones
Formulació n de preguntas

INTENSIDAD 4
GRADO: 9° HORARIA HORA PERIODO UNO
SEMANAL S
EJE CURRICULAR:
Me aproximo al conocimiento como científico social- Manejo conocimientos propios de las ciencias
sociales – Desarrollo compromisos personales y sociales Compromiso con la defensa y promoció n de
los deberes y derechos y el respeto por la dignidad y diversidad humana.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
 Reconozco que los derechos fundamentales de las personas está n por encima de su género, su filiació n
política, religió n, etnia…
 Identifico y analizo las situaciones en las que se vulneran los derechos civiles y políticos (Al buen
nombre, al debido proceso, a ser elegido, a pedir asilo…etc.)
 Identifico los sentimientos, necesidades y puntos de vista de aquellos a los que se les han violado
derechos civiles y políticos y propongo acciones no violentas para impedirlo
 Analizo críticamente los documentos que utilizo e identifico sus tesis
 Cito adecuadamente las diferentes fuentes de la informació n obtenida
 Promuevo debates para discutirlos resultados de mis investigaciones
COMPETENCIAS:
 Ejercerla ciudadanía de manera responsable, desarrollando el pensamiento crítico social
 Usar y apropiarse de diversas fuentes documentales para resolver problemas.
 Ciudadanas: Construye relaciones pacíficas en su vida cotidiana y contribuye a la convivencia en su
comunidad o municipio.
 Laborales: Evaluar las alternativas viables para solucionar el problema
PROBLEMA
¿Quero está llamada a desempeñar la mujer en la construcción de nuestra sociedad actual?
COMPETENCIAS INDICADORE
CONTENIDOS PARA EL S DE
PERIODO DESEMPEÑO
Derechos Conceptuales Procedimentale Actitudinale
Bá sicos de s s
Aprendizaj
 e
Descripció n de las Vivencia y promueve -Argumenta en forma oral y escrita Explica la
Analiza la El gobierno sobre el papel que la mujer ha tenido
situació n escolar funciones del el ejercicio en la construcció n de los que hoy es importancia del
democrático en su Colombia y su situació n actual a nivel papel de la mujer en
ambiental de gobierno escolar
entorno de participació n política y social
los Historia de la Reconoce las principales causas y fases la historia de
Lectura comprensiva de la Primera Guerra Mundial Colombia
geosistemas Institucionalida El respeto y la Identifica algunos hechos que
má s d colombiana sobre el papel de la participación en la evidencian las dificultades y
Mujer en la toma de decisiones problemáticas del sistema capitalista Reconoce las causas
biodiversos Los Problemas y fases de la Primera
de Colombia de género construcció n y Reconoce la importancia de la
transformació n de revolució n rusa Guerra Mundial
(selvas, Responsabilidades y
Colombia acciones que debe Describe las problemáticas
pá ramos, La Primera ocasionadas por la crisis de 1929 Identifica las
arrecifes Guerra Mundial seguir la sociedad problemáticas del
Analiza los diferentes colombiana frente a la Plantee situaciones problema de
coralinos) y hechos políticos socio-econó micos y
sistema capitalista
acontecimientos que protección de la
las La Revolució n han originado crisis y mujer culturales
Promueva el ejercicio democrático en
problemá tica Rusa su entorno
Reconoce la
problemáticas en la importancia de la
s que Aprecia la Relacione sectores econó micos
organizació n importancia de colombianos con el uso que hace el revolució n rusa
enfrentan La Gran econó mica, política, conocer los
gobierno de ellos.
Promueva el cuidado del medio
actualmente Depresió n social y cultural de la acontecimientos que ambiente Describe las
debido a la primera mitad del han producido problemáticas
Exponga propuestas con ideas que
explotació n a siglo XX grandes cambios en promueven el cambio social ocasionadas por la
que han sido las formas de vivir y
crisis de 1929
de pensar de la Atiende las diferentes consideraciones
sometidos. humanidad existentes en un cambio social

PLAN DE APOYO DEL PERIODO: UNO

CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

NIVELACIÓN Participació n activa en Socializació n de las La primera semana del
diferentes actividades. pruebas aplicadas para periodo
Trabajo de clase que haya
retroalimentació n de los
contenidos evaluados

RECUPERACIÓN Actividades especiales Realizació n de las AER: Se realizará en las

de recuperació n Elaboració n de talleres y semanas de los AER
Talleres individuales sustentació n planteadas
Pruebas. Realizació n de pruebas institucionalmente
Presentació n oportuna de
actividades de clase

PROFUNDIZACIÓN Consulta de Manejo de vocabulario Se realizará 2 veces en

vocabulario temá tico. temá tico el periodo
Lectura de textos Promoció n de lectura de
Observació n de videos textos y comprensió n
Lectura de ayudas audio-
visuales como: mapas,
imá genes, esquemas
Realizació n de
comparaciones
 Formulació n de preguntas

INTENSIDAD 4
GRADO: 9° HORARIA HORA PERIODO DOS
SEMANAL S
EJE CURRICULAR:
Me aproximo al conocimiento como científico social- Manejo conocimientos propios de las ciencias
sociales – Desarrollo compromisos personales y sociales
Relaciones con la historia y la cultura:
Distintas culturas como creadoras de saberes y generadoras de identidades y conflictos
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
 Utilizo mapas, cuadros, tablas, grá ficas y cá lculos estadísticos para analizar informació n (C. Sociales).
 Describo el impacto del proceso de modernizació n (desarrollo de los medios de comunicació n,
industrializació n, urbanizació n…)en la organizació n social, política, econó mica y cultual de Colombia
en el siglo XIX y en la primera mitad del siglo XX
 Identifico algunos de los procesos que condujeron a la modernizació n en Colombia en el siglo XIX y
primera mitad del silgo XX (bonanzas agrícolas, procesos de Industrializació n, urbanizació n…)
 Identifico y explico algunos de los principales procesos políticos del siglo XIX en Colombia
(federalismo, centralismo, radicalismo liberal, Regeneració n…)

COMPETENCIAS:
COGNITIVA, VALORATIVA, INTERPERSONALES, SOCIALIZADORA
 Conocer e interactuar por medio de diferente tipo de informació n con el mundo físico.
 Leer, interpretar, comprender informació n histó rica con el fin de convivir y transformar diferentes
contextos socioculturales
 Ciudadanas: Construir relaciones pacíficas en su vida cotidiana y contribuir a la convivencia en su
comunidad o municipio.
 Laborales: Respetar y comprender los puntos de vista de los otros, aunque esté en desacuerdo con
ellos.

PROBLEMA
¿Qué elementos hicieron posibles las grandes revoluciones del siglo XIX?
 CONTENIDOS COMPETENCIAS INDICADORES
Derechos PARA EL DE
Bá sicos de Conceptuales Procedimentales Actitudinales PERIODO DESEMPEÑO
Aprendizaje
Analiza las crisis La Constitució n Diferencia las políticas Asume una Reconoce las Reconoce las
econó micas dadas de los gobiernos características de la características de la
de 1886 y la posició n
en la Constitució n de 1886 Constitució n de 1886 y
Regeneració n conservadores y los y de la Regeneració n de la Regeneració n
Colombia gobiernos liberales de crítica ante los
contemporá nea y la primera mitad del diversas Identifica las causas y Identifica las causas y
sus repercusiones
La Guerra de los
siglo XX problemá ticas consecuencias de la consecuencias de la
en la vida Mil Días y
guerra de los Mil Días guerra de los Mil Días
cotidiana de las pérdida de que afrontó el
Panamá Analiza las causas de los
personas. país durante la Comprende las causas Comprende las causas y
Analiza los diferentes conflictos y el desarrollo de los el desarrollo de los
cambios sociales, La Hegemonía bipartidistas del país y primera mitad procesos de procesos de
adopta una posició n del siglo XX modernizació n modernizació n
políticos, Conservadora y
crítica sobre estos colombianos a colombianos a
econó micos y La Repú blica comienzos del siglo XX comienzos del siglo XX
culturales en temas
Liberal
Colombia en Reconoce los Reconoce los principales
el siglo XX y su Relaciona los conflictos principales conflictos conflictos sociales de
impacto en la vida sociales y políticos de sociales de Colombia Colombia durante la
de los las primeras décadas durante la primera primera mitad del siglo
habitantes del mitad del siglo XX XX
del siglo XX con los de la
país. actualidad

PLAN DE APOYO DEL PERIODO: DOS

CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

NIVELACIÓN Participació n activa en Socializació n de las La primera semana del
diferentes actividades. pruebas aplicadas para periodo
Trabajo de clase que haya
retroalimentació n de los
contenidos evaluados

RECUPERACIÓN Actividades especiales Realizació n de las AER: Se realizará en las

de recuperació n Elaboració n de talleres y semanas de los AER
Talleres individuales sustentació n planteadas
Pruebas. Realizació n de pruebas institucionalmente
Presentació n oportuna de
actividades de clase

Consulta de Manejo de vocabulario Se realizará 2 veces en

PROFUNDIZACIÓN vocabulario temá tico. temá tico el periodo
Lectura de textos Promoció n de lectura de
Observació n de videos textos y comprensió n
Lectura de ayudas audio-
visuales como: mapas,
imá genes, esquemas
Realizació n de
comparaciones
Formulació n de preguntas
 INTENSIDAD 4
GRADO: 9° HORARIA HORAS PERIODO TRES
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
 Me aproximo al conocimiento como científico social- Manejo conocimientos propios de las ciencias
sociales
 Desarrollo compromisos personales y sociales Relaciones con la historia y la cultura
 Distintas culturas como creadoras de saberes y generadoras de identidades y conflictos
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
 Identifica productos y servicios de mayor demanda en su entorno cercano
 Reconozco en el pago de impuestos una forma importante de solidaridad ciudadana
 Comparo las causas de algunas olas de migració n y desplazamiento humano en nuestro territorio a lo
largo del siglo XIX y la primera mitad del siglo XX y lo comparo con los de la actualidad
 Explico el impacto de las migraciones y desplazamientos humanos en la vida política, econó mica,
social y cultural de nuestro país en el siglo XIX y la primera mitad del siglo XX y lo comparo con los de
la actualidad

COMPETENCIAS:
COGNITIVA, VALORATIVA, INTERPERSONALES, SOCIALIZADORA
 Comprender y manejar el tiempo histó rico como elemento clave en los procesos evolutivos de los
grupos humanos y de su cultura
 Ciudadanas: Construir relaciones pacíficas en su vida cotidiana y contribuir a la convivencia en su
comunidad o municipio.
 Laborales: Cumplir las normas de comportamiento definidas en un espacio dado.

PROBLEMA
¿Por qué los principales sectores de la economía en Colombia, no posibilitaron realmente su desarrollo
econó mico?
COMPETENCIA INDICADORE
CONTENIDOS S PARA EL S DE
PERIODO DESEMPEÑO
Derechos
Bá sicos de Conceptuales Procedimentale Actitudinales
Aprendizaj s
e
Evalú a có mo las La revolució n Identificació n de las Valora las Identifica las causas y Identifica las causas
sociedades consecuencias de la
Mexicana revoluciones latino revoluciones de la revolució n
democrá ticas revolució n Mexicana
en un Estado social de americanas Mexicana
Derecho tienen el
La revolució n latinas
Cubana Clasificació n de las americanas. Describe las
deber de proteger y Describe las
promover los causas y transformaciones
La Aprecia la generadas por la transformaciones de
derechos consecuencias de los la revolució n cubana
fundamentales de los Modernizació n y importancia de revolució n cubana
ciudadanos.
cambios sociales en Describe las
cambio social en América Latina a construir
Analiza los procesos de características de la
Comprende el papel América Latina principios del siglo XXprocesos de construcció n de identidad
de las mujeres en los Las Migraciones identidad identidad latinoamericana
cambios sociales,
políticos, econó micos latinoamericanas Comprende la relació n latinoamerican latinoamericana
y culturales en el entre los procesos de a Diferencia las causas
mundo y la igualdad Diferencia las causas y
La Amazonia: el migració n y los consecuencias de algunos y consecuencias de
de
los cambios sociales
derechos que han pulmó n del cambios sociales cambios sociales
en América Latina
adquirido en los ocurridos en América
ú ltimos mundo ocurridos en
Latina en la primera
añ os. Latinoamérica mitad del siglo XX

PLAN DE APOYO DEL PERIODO: TRES

CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

NIVELACIÓN Participació n activa en Socializació n de las La primera semana del
diferentes actividades. pruebas aplicadas para periodo
Trabajo de clase que haya
retroalimentació n de los
contenidos evaluados

RECUPERACIÓN Actividades especiales Realizació n de las AER: Se realizará en las

de recuperació n Elaboració n de talleres y semanas de los AER
Talleres individuales sustentació n planteadas
Pruebas. Realizació n de pruebas institucionalmente
Presentació n oportuna de
actividades de clase

Consulta de Manejo de vocabulario Se realizará 2 veces en

PROFUNDIZACIÓN vocabulario temá tico. temá tico el periodo
Lectura de textos Promoció n de lectura de
Observació n de videos textos y comprensió n
Lectura de ayudas audio-
visuales como: mapas,
imá genes, esquemas
Realizació n de
comparaciones
Formulació n de preguntas
 INTENSIDAD 4
GRADO: 9° HORARIA HORAS PERIODO CUATRO
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
Me aproximo al conocimiento como científico social- Manejo conocimientos propios de las ciencias
sociales – Desarrollo compromisos personales y sociales
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
 Reconozco que los derechos fundamentales de las personas está n por encima de su género, su filiació n
política, religió n, etnia…
 Identifico y analizo las situaciones en las que se vulneran los derechos civiles y políticos
 Identifico los sentimientos, necesidades y puntos de vista de aquellos a los que se les han violado
derechos civiles y políticos y propongo acciones no violentas para impedirlo
 Analizo críticamente los conflictos entre grupos, en mi barrio, vereda, municipio o país (ciudadanía)
 Busco entender la forma como los otros actú an y obtienen resultados (laboral)
 Comprendo el impacto de las acciones individuales frente a la colectividad (laboral)
COMPETENCIAS:
 Ejercer la ciudadanía en forma responsable, desarrollando el pensamiento crítico social
 Ciudadanas: Construir relaciones pacíficas en su vida cotidiana y contribuir a la convivencia en su
comunidad o municipio.
 Laborales: Planear y organizar las acciones en conjunto con los otros, para solucionar los problemas
colectivos.

PROBLEMA
¿Por qué los pueblos interesados en las transformaciones sociales, han sufrido represiones violentas en
el transcurso de la historia de las naciones?
COMPETENCIA INDICADORE
CONTENIDOS S PARA EL S DE
PERIODO DESEMPEÑO
Derechos
Bá sicos de Conceptuales Procedimentale Actitudinale
Aprendizaj s s
e
Evalú a có mo Regímenes Relaciona los Aprecia la Identifica las Identifica las
todo conflicto totalitarios progresos importancia condiciones que condiciones
puede científicos y las permitieron el
solucionarse
(fascismo, de aplicar los que
nacionalsocialism situaciones políticas progresos desarrollo de grandes permitieron el
mediante
y sociales del
acuerdos en o, estalinismo) científicos en conflictos desarrollo de
que las
mundo en la
beneficio de grandes
personas primera mitad del Reconoce los
La Segunda Guerra siglo XX la humanidad principales conflictos
ponen
de su parte
Mundial y no en su postulados y las
para superar Interpreta de destrucció n causas por las que se Reconoce los
las diferencias. La Organizació n manera crítica los desarrollaron los principales
Comprende el
de Naciones acontecimientos regímenes postulados y
Unidas que marcaron el autoritarios en las causas por
impacto social
siglo XX Europa
del las que se
crecimiento desarrollaron
econó mico Diferencia la forma Comprende la
desigual que de tratar los importancia de los los regímenes
se da en las conflictos antes de acuerdos y de las autoritarios en
diferentes la Segunda Guerra organizaciones Europa
regiones del Mundial y después creadas a partir del
país. de esta guerra fin de la Segunda
Guerra Mundial

PLAN DE APOYO DEL PERIODO: CUATRO

CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

NIVELACIÓN Participació n activa en Socializació n de las La primera semana del
diferentes actividades. pruebas aplicadas para periodo
Trabajo de clase que haya
retroalimentació n de los
contenidos evaluados

RECUPERACIÓN Actividades especiales Realizació n de las AER: Se realizará en las

de recuperació n Elaboració n de talleres y semanas de los AER
Talleres individuales sustentació n planteadas
Pruebas. Realizació n de pruebas institucionalmente
Presentació n oportuna de
actividades de clase

Consulta de Manejo de vocabulario Se realizará 2 veces en

PROFUNDIZACIÓN vocabulario temá tico. temá tico el periodo
Lectura de textos Promoció n de lectura de
Observació n de videos textos y comprensió n
Lectura de ayudas audio-
visuales como: mapas,
imá genes, esquemas
Realizació n de
comparaciones
Formulació n de preguntas
 INTENSIDAD
GRADO: 10° HORARIA 2 HORAS PERIODO UNO
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
Me aproximo al conocimiento como científico social- Manejo conocimientos propios de las ciencias sociales –
Desarrollo compromisos personales y sociales
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
 Realizo investigaciones como lo hacen los científicos sociales: diseñ o proyectos, desarrollo investigaciones y presento los
resultados (Sociales)
 Construyo una posició n crítica frente a las situaciones de discriminació n y exclusió n social que resultan de las relaciones
desiguales entre personas, culturas y naciones (ciudadanía)
 Reconozco que los derechos fundamentales de las personas están por encima de su género, su filiació n política, etnia, religió n….
(Sociales)
 Identifico, ubico, organizo, controlo y utilizo en forma racional y eficiente los recursos disponibles, en la realizació n de
proyectos y actividades(laboral)
 Identifico y explico las luchas de los grupos étnicos en Colombia y América en busca de su reconocimiento social e igualdades de
comienzos del siglo XX hasta la actualidad.(Sociales

COMPETENCIAS:
COGNITIVA, VALORATIVA, INTERPERSONALES, SOCIALIZADORA
 Ejercer la ciudadanía en forma responsable, desarrollando el pensamiento crítico y social
 Ciudadanas: Participar constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la no violencia a nivel local
o global
 Laborales: Evaluar las alternativas viables para solucionar el problema

PROBLEMA
¿qué repercusiones tiene en el desarrollo de nuestro país, la vulneració n de derechos a las poblaciones que
pertenecen a las minorías étnicas?
CONTENIDOS
Derechos COMPETENCIAS INDICADORES
Bá sicos de Conceptuales Procedimen Actitudin PARA EL PERIODO DE DESEMPEÑO
Aprendizaje tales ales
Analiza conflictos que Conflicto y violencia en Colombia: La Interpreta los Identifica los diferentes períodos Identifica los diferentes
violencia bipartidista Asume una políticos y de violencia que ha
se presentan en factores que han períodos políticos y de
La ciudad en Colombia:
desencadenado posició n atravesado el país desde la dé cada violencia que ha
el territorio desplazamiento y formación de las
de los añ os cuarenta hasta finales
colombiano
ciudades  períodos de crítica de la dé cada de los añ os sesenta
atravesado el país desde
La década de los sesenta en Colombia: violencia en la década de los añ os
originados por la cambios sociales y culturales frente a del siglo XX.
nuestro país. Diferencia las causas y cuarenta hasta finales de
degradació n La integración de Europa
Europa entre 1940-1990
algunos consecuencias del desplazamiento la década de los añ os
ambiental, el escaso Procesos de urbanización Relaciona las fenó menos de grandes grupos de personas sesenta del siglo XX.
desarrollo El ejercicio político, el conflicto y
problemas éticos de la humanidad
causas de la de hacia los grandes centros urbanos.
econó mico y la Los derechos constitucionales y violencia de Diferencia las causas y
inestabilidad política. derechos humanos. mitad del siglo violencia Analiza los principales cambios consecuencias del
La crisis de los misiles en Cuba que ha ocurridos en la sociedad
XX con las de la desplazamiento de
Nuevas ideologías y dictaduras colombiana durante la dé cada de
Evalú a las causas y El mundo bipolar actualidad. atravesado los añ os sesenta del siglo XX
grandes grupos de
consecuencias de la El proceso de urbanización Argumente críticamente hechos personas hacia los
Urbanización y marginalidad el país destacados de Europa en el siglo
violencia en la La urbanización en Colombia
Propone grandes centros
alternativas para XX urbanos.
segunda mitad del Los movimientos migratorios y sus
Haga juicios críticos frente a las
efectos superar los
siglo XX Las ciudades precolombinas repercusiones de acontecimientos
conflictos del siglo pasado y sus Analiza los principales
en Colombia y su Control económico del dinero dentro
sociales, cambios ocurridos en la
de la política monetaria. implicaciones actuales.
incidencia en los El ejercicio político, el conflicto y políticos, sociedad colombiana
Elabore ensayo sobre los hechos
ámbitos problemas éticos de la humanidad econó micos y que han marcado la historia durante la década de los
social, político, Sociedad, estado y crisis
Cómo se construye la democracia
culturales de política del país. añ os sesenta del siglo XX
econó mico y cultural. El conflicto armado en Colombia nuestro país. Relacione transformaciones
Amnistía y e indulto en Colombia geográ ficas y sus implicaciones

PLAN DE APOYO DEL PERIODO: UNO

CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

NIVELACIÓN Participació n activa en Socializació n de las La primera semana del
diferentes actividades. pruebas aplicadas para periodo
Trabajo de clase que haya
retroalimentació n de los
contenidos evaluados

RECUPERACIÓN Actividades especiales Realizació n de las AER: Se realizará en las

de recuperació n Elaboració n de talleres y semanas de los AER
Talleres individuales sustentació n planteadas
Pruebas. Realizació n de pruebas institucionalmente
Presentació n oportuna de
actividades de clase

Consulta de Manejo de vocabulario Se realizará 2 veces en

PROFUNDIZACIÓN vocabulario temá tico. temá tico el periodo
Lectura de textos Promoció n de lectura de
Observació n de videos textos y comprensió n
Lectura de ayudas audio-
visuales como: mapas,
imá genes, esquemas
Realizació n de
comparaciones
Formulació n de preguntas
 INTENSIDAD
GRADO: 10° HORARIA 2 HORAS PERIODO DOS
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
Me aproximo al conocimiento como científico social- Manejo conocimientos propios de las ciencias
sociales – Desarrollo compromisos personales y sociales
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
 Identifico los principales postulados del liberalismo clá sico, el socialismo, el marxismo–leninismo… y
analizo la vigencia actual de algunos de ellos(Sociales)
 Establezco algunas relaciones entre los diferentes modelos de desarrollo econó mico utilizados en
Colombia y Amé rica latina y las ideologías que los sustentan.(C. sociales)
 Analizo el impacto de estos modelos en la regió n.(Sociales)
 Reconozco el impacto de la globalizació n sobre las distintas economías y reconozco diferentes
reacciones ante este fenó meno (C. sociales)
 Identifico y analizo las consecuencias sociales, econó micas ,políticas y culturales de los procesos de
concentració n de la població n en los centros urbanos y abandono del campo.(C. sociales)
 Comprendo la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel local como global, y
participo en iniciativas a su favor(ciudadanía)

COMPETENCIAS:
COGNITIVA, VALORATIVA, INTERPERSONALES, SOCIALIZADORA
 Conocer e interacció n con el mundo físico
 Ciudadanas: Participa constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la no violencia a nivel
local o global
 Laborales: Respetar y comprender los puntos de vista de los otros, aunque esté en desacuerdo con
ellos.

PROBLEMA
¿Có mo funciona en la actualidad la economía mundial y porque da lugar a muchas formas de
discriminació n?
CONTENIDOS
Derechos COMPETENCIA INDICADORE
Bá sicos de Conceptuale S PARA EL S DE
Aprendizaj s Procedimentales Actitudinales PERIODO DESEMPEÑO
e
Comprende que la Guerra Fría (la Formulació n y resolució n de Reflexiona Comprende las Comprende las
existen multitud carrera preguntas alusivas a los consecuencias políticas, consecuencias que
armamentística y procesos de descolonizació n sobre el sociales y econó micas produjo la
de culturas y espacial, africo- asiá tica imperialismo y que produjo la disolució n disolució n de la
una sola conflictos en los Ubicació n en mapamundi de sus de la Guerra Fría en Guerra Fría
humanidad en el países del tercer los países colonizadores y los Á frica y Asia.
mundo, guerras colonizados en Á frica y Asia. repercusiones. Identifica los
mundo y que
de Vietnam y Participació n en debates Valora la lucha Analiza los procesos de procesos de
entre Corea, Revolució n académicos sobre hechos descolonizació n en Asia y descolonizació n en
ellas se presenta en los procesos
china)  histó ricos Á frica, identificando sus Asia y Á frica
la discriminació n mundiales sobresalientes de causas y consecuencias
y exclusió n Asia y Á frica entre Participació n en debates descolonizació Comprende la
de algunos 1940-1990 académicos sobre hechos n dados en Comprende y argumenta situació n generada
grupos, lo cual histó ricos la situació n generada por por las dictaduras en
Las revoluciones mundiales sobresalientes Á frica y Asia. las dictaduras en los los países del Cono
dificulta el en Asia y Á frica elaboració n de propuestas s países del Cono Sur Sur
bienestar de solució n a problemáticas
de todos. Dictaduras actuales
latinoamericanas 

PLAN DE APOYO DEL PERIODO: DOS

CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

NIVELACIÓN Participació n activa en Socializació n de las La primera semana del
diferentes actividades. pruebas aplicadas para periodo
Trabajo de clase que haya
retroalimentació n de los
contenidos evaluados

RECUPERACIÓN Actividades especiales Realizació n de las AER: Se realizará en las

de recuperació n Elaboració n de talleres y semanas de los AER
Talleres individuales sustentació n planteadas
Pruebas. Realizació n de pruebas institucionalmente
Presentació n oportuna de
actividades de clase

Consulta de Manejo de vocabulario Se realizará 2 veces en

PROFUNDIZACIÓN vocabulario temá tico. temá tico el periodo
Lectura de textos Promoció n de lectura de
Observació n de videos textos y comprensió n
Lectura de ayudas audio-
visuales como: mapas,
imá genes, esquemas
Realizació n de
comparaciones
Formulació n de preguntas
 INTENSIDAD 2
GRADO: 10° HORARIA HORAS PERIODO TRES
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
Me aproximo al conocimiento como científico social- Manejo conocimientos propios de las ciencias sociales –
Desarrollo compromisos personales y sociales
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
 Analizo desde el punto de vista político, econó mico y social algunos de los hechos histó ricos mundial es
sobresalientes del siglo XX(guerras mundiales, conflicto en el
 Medio Oriente, caída del Muro de Berlín…
 Analizo y describo algunas revoluciones en América Latina a lo largo del siglo XX..(Sociales)
 Analizo e l periodo conocido como “la violencia” y establezco relaciones con las formas actuales de
violencia.(Sociales)
 Contribuyo a que los conflictos entre personas y entre grupos se manejen de manera pacífica y
constructiva mediante la aplicació n de estrategias basadas en el diá logo y la negociació n (ciudadanía)
 Elijo y llevo a la prá ctica la soluciono estrategia adecuada para resolver una situació n
determinada(laboral)

COMPETENCIAS:
COGNITIVA, VALORATIVA, INTERPERSONALES, SOCIALIZA
 Comprender y manejar el tiempo histó rico como elemento clave en los procesos evolutivos de los grupos
humanos y de su cultura.
 Ciudadanas: Participar constructivamente en iniciativas o proyectos a favor dela no violencia a nivel
local o global
 Laborales: Cumplirlas normas de comportamiento definidas en un espacio dado.

PROBLEMA
¿qué repercusiones tiene en el desarrollo de nuestro país, la vulneració n de derechos a las poblaciones que
pertenecen a las minorías étnicas?
CONTENIDOS COMPETENCIAS INDICADORES
Derechos Conceptuale PARA EL DE
Bá sicos de s Procedimentales Actitudinales PERIODO DESEMPEÑO
aprendizaje
Interpreta el El Estado Interpreta las causas y Se reconoce Relaciona los Relaciona los
papel que colombiano posibles soluciones a los como un ser indicadores y las indicadores y las
(evolució n, conflictos sociales, político que
cumplen los características) políticos, ambientales, influye la
crisis econó micas crisis econó micas
organismos econó micos y culturales historia de su recientes con la recientes con la
internacionale Economía de la nació n colombiana. sociedad. actualidad y las actualidad y las
s como formas sostenible, nuevas posibilidades posibilidades
de alianza y alternativas para Aplica los conceptos Se futuras del país. futuras del país.
los Estados. trabajados en clase para compromete
organización promover el cuidado del con la
entre los Globalizació n y el medio ambiente. protecció n del Identifica el papel Identifica el papel
Estados y que sistema mundo (la medio de la sociedad en de la sociedad en
responden sociedad de Promueve que su entorno ambiente y con la solució n de los la solució n de los
a los intereses consumo, el se desenvuelva en un la solució n de conflictos conflictos
problema de la clima de tolerancia y los conflictos
entre los desigualdad) respeto por la diferencia. sociales.
ambientales y ambientales y
países. sociales. sociales.
PLAN DE APOYO DEL PERIODO: TRES

CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

NIVELACIÓN Participació n activa en Socializació n de las La primera semana del
diferentes actividades. pruebas aplicadas para periodo
Trabajo de clase que haya
retroalimentació n de los
contenidos evaluados

RECUPERACIÓN Actividades especiales Realizació n de las AER: Se realizará en las

de recuperació n Elaboració n de talleres y semanas de los AER
Talleres individuales sustentació n planteadas
Pruebas. Realizació n de pruebas institucionalmente
Presentació n oportuna de
actividades de clase

Consulta de Manejo de vocabulario Se realizará 2 veces en

PROFUNDIZACIÓN vocabulario temá tico. temá tico el periodo
Lectura de textos Promoció n de lectura de
Observació n de videos textos y comprensió n
Lectura de ayudas audio-
visuales como: mapas,
imá genes, esquemas
Realizació n de
comparaciones
Formulació n de preguntas
 INTENSIDAD
GRADO: 10° HORARIA 2 HORAS PERIODO CUATRO
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
Me aproximo al conocimiento como científico social- Manejo conocimientos propios de las ciencias
sociales – Desarrollo compromisos personales y sociales
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
 Describo el impacto de hechos políticos de mediados del siglo XX (9 de Abril, Frente Nacional…)
en las organizaciones sociales, políticas y econó micas del país. Comparo diferentes dictaduras y
revoluciones en América Latina y su impacto en la construcció n de la democracia..(Sociales)
 Identifico y explico algunas consecuencias de la crisis del bipartidismo.(Sociales)
 Reconozco y explico los cambios y continuidades en los movimientos guerrilleros en Colombia
desde su surgimiento hasta la actualidad .(Sociales)
 Comprendo que, para garantizar la convivencia ,el Estado debe contar con el monopolio de la
administració n de justicia y del uso de la fuerza, que la sociedad civil debe hacerle seguimiento
crítico, para evitar abusos(Ciudadanía)
 Analizo el paso de un sistema democrá tico representativo aun sistema democrá tico participativo
en Colombia (Sociales)
 Actú o de forma autó noma, siguiendo normas y principios definidos (laborales)

COMPETENCIAS:
COGNITIVA, VALORATIVA, INTERPERSONALES, SOCIALIZADORA
 Ejercer la ciudadanía en forme responsable y desarrollar el pensamiento crítico social
 Ciudadanas: Participar constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la no violencia a nivel
local o global
 Laborales: Evaluar las alternativas viables paras solucionar el problema
PROBLEMA
¿có mo una ideología puede legitimar la guerra con todas las consecuencias que de ellas se desprenden?
CONTENIDOS COMPETENCIA INDICADORE
Derechos Conceptuale Procedimentale S PARA EL S DE
Bá sicos de s s Actitudinales PERIODO DESEMPEÑO
aprendizaje
Analiza los Los avances Interpreta el Asume una Comprende la
conflictos tecnoló gicos papel de las posició n Comprende la importancia de las
bélicos (revoluciones tecnologías de crítica frente importancia de las nuevas
presentes en las científicas siglos informació n en al manejo de nuevas tecnologías tecnologías en el
XX y XXI) 
sociedades la actual las nuevas en el desarrollo de desarrollo de los
contemporá nea sociedad tecnologías. los países. países.
Ventajas y
s, sus causas y desventajas de colombiana.
consecuencias, las tecnologías Reflexiona Identifica las Identifica las
así como su de la Aplica los acerca de la relaciones entre relaciones entre
incidencia en la informació n conceptos incidencia de tecnología e tecnología e
vida cotidiana tecnoló gicos en la impacto ambiental. impacto
de los pueblos. La tecnología y la vida cotidiana. manipulació ambiental.
el medio n genética en Reconoce las
ambiente Relaciona la los seres principales causas Reconoce las
(métodos para sociedad de vivos. y consecuencias principales causas
disminuir el consumo con las del uso masivo de y consecuencias
impacto de
causas de la tecnologías de la del uso masivo de
contaminació n
sobre el medio desigualdad en informació n tecnologías de la
ambiente) Colombia. informació n
 PLAN DE APOYO DEL PERIODO: CUATRO

CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

NIVELACIÓN Participació n activa en Socializació n de las La primera semana del
diferentes actividades. pruebas aplicadas para periodo
Trabajo de clase que haya
retroalimentació n de los
contenidos evaluados

RECUPERACIÓN Actividades especiales Realizació n de las AER: Se realizará en las

de recuperació n Elaboració n de talleres y semanas de los AER
Talleres individuales sustentació n planteadas
Pruebas. Realizació n de pruebas institucionalmente
Presentació n oportuna de
actividades de clase

Consulta de Manejo de vocabulario Se realizará 2 veces en

PROFUNDIZACIÓN vocabulario temá tico. temá tico el periodo
Lectura de textos Promoció n de lectura de
Observació n de videos textos y comprensió n
Lectura de ayudas audio-
visuales como: mapas,
imá genes, esquemas
Realizació n de
comparaciones
Formulació n de preguntas

INTENSIDAD 2 PERIOD
GRADO: 11° HORARIA HORA O UNO
SEMANAL S
EJE CURRICULAR:
Me aproximo al conocimiento como científico social- Manejo conocimientos propios de las ciencias sociales – Desarrollo
compromisos personales y sociales
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
 Establezco relaciones entre las distintas manifestaciones artísticas y las corrientes ideoló gicas del siglo XX.
 Reconozco las situaciones de discriminació n y exclusió n má s agudas que se presentan ahora, o se presentaron en el
pasado, tanto en el orden nacional como en el internacional; las relaciono con las discriminaciones que observo en mi vida
cotidiana
 Reconozco el cambio en la posició n de la mujer en el mundo y en Colombia a lo largo del siglo XX y su incidencia en el
desarrollo político, econó mico, social, cultural y familiar.
 Analiza críticamente la influencia de los medios de comunicació n en la vida de las personas y de las comunidades.

COMPETENCIAS:
COGNITIVA, VALORATIVA, INTERPERSONALES, SOCIALIZADORA
 Comprender y manejar el tiempo histó rico como elemento clave en los procesos evolutivos de los grupos humanos y de su
cultura.
 Ciudadanas: Participa constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la no violencia a nivel local o global
 Laborales: Evaluar las alternativas viables para solucionar el problema

PROBLEMA
¿Qué influencia tienen los medios de comunicació n, la ciencia y la tecnología en el desarrollo de las sociedades?
CONTENIDOS
Derechos COMPETENCIAS INDICADORE
Bá sicos de Conceptuale Procedimentale Actitudinale PARA EL PERIODO S DE
aprendizaje s s s DESEMPEÑO
s
Reconoce las tendencias culturales presentes a finales
Analiza có mo La ciudad, su origen y
desarrollo.
Investiga sobre el Reflexiona del Siglo XX e inicios del siglo XXI y la forma como estas
Identifica las
origen de las sobre la principales teorías
el bienestar y La urbanizació n desvirtú an o aportan al respeto por la dignidad
humana. de las
la contemporá nea. ciudades y incidencia de Analiza y compara los procesos de globalizació n que
Ideologías políticas
La problemá tica inciden en la urbanización
supervivenci ambiental de la ciudad. destaca las la Describe manifestaciones de la cultura en Colombia en que han marcado el
ciudades má s globalizació n las ú ltimas décadas desarrollo social,
a Analiza el rol que la mujer ha desempeñ ado en
político, econó mico
Las ciudades y la antiguas del en el proceso diferentes culturas, épocas y entornos y lo compara
de la economía globalizada con el papel que asume en la actualidad y cultural en
mundo. de Reconoce la influencia de los medios de comunicació n, Latinoamérica
humanidad Las transformaciones Compara el urbanizació n la ciencia y la tecnología en la consolidación de la
cultura de consumo, donde hay desvirtuació n de lo durante el siglo XIX
dependen de culturales proceso de Valor la real. y XX.
la protecció n La influencia de los
globalizació n en ciudad como
Asume una postura crítica sobre la influencia que el
entorno, la sociedad de consumo o los medios de Identifica los
medios de
que hagan comunicació n, la las grandes urbes espacio comunicació n tienen en cuanto a la construcció n de procesos de
valores. globalizació n que
del ambiente ciencia y la tecnología y contemporá neas construido Europa desde 1990
inciden en la
la tensió n entre Alemania después de la segunda guerra
los diferentes informació n y control Investigació n socialmente. Panorama de Europa después del siglo XX urbanizació n
Europa en el actual orden mundial
actores documental y Evalú a los La unión europea de naciones
Panorama de Europa Argumenta sobre
(políticos, despué s del siglo XX
aná lisis escrito problemas Los conflictos recientes en Europa
Sociedad los conflictos
econó micos y Los conflictos recientes sobre la ambientales Revolució n educativa e investigació n
locales e
en Europa Desarrollo tecnoló gico, ventajas y riesgos
sociales). influencia de los regionales Tecnología y medio ambiente internacionales.
Sociedad
Revolució n educativa e medios de que se Economía y tecnología
La manipulació n de la genética
investigació n comunicació n, y desprenden Problemas ético de la humanidad Analiza las
Desarrollo tecnoló gico, el acceso a la de la ciudad.
El dilema de la desmovilización características
Ética y convivencia
ventajas y riesgos La ética relevantes de los
Tecnología y medio tecnología y la Principios éticos y morales actores del conflicto
ambiente informació n como Posició n El respeto a la vida armado
Economía y tecnología El respeto a la justicia
La guerra y el
factores crítica frente La tolerancia en Colombia y sus
importantes en el a los medios Los problemas éticos de la sociedad: ideologías.
terrorismo L pobreza
desarrollo de los de La guerra
El terrorismo
países comunicació n.

PLAN DE APOYO DEL PERIODO: UNO

 CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
NIVELACIÓN Participació n activa en Socializació n de las La primera semana del
diferentes actividades. pruebas aplicadas para periodo
Trabajo de clase que haya
retroalimentació n de los
contenidos evaluados

RECUPERACIÓN Actividades especiales Realizació n de las AER: Se realizará en las

de recuperació n Elaboració n de talleres y semanas de los AER
Talleres individuales sustentació n planteadas
Pruebas. Realizació n de pruebas institucionalmente
Presentació n oportuna de
actividades de clase

Consulta de Manejo de vocabulario Se realizará 2 veces en

PROFUNDIZACIÓN vocabulario temá tico. temá tico el periodo
Lectura de textos Promoció n de lectura de
Observació n de videos textos y comprensió n
Lectura de ayudas audio-
visuales como: mapas,
imá genes, esquemas
Realizació n de
comparaciones
Formulació n de preguntas

INTENSIDAD
GRADO: 11° HORARIA 2 HORAS PERIODO DOS
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
Me aproximo al conocimiento como científico social- Manejo conocimientos propios de las ciencias
sociales – Desarrollo compromisos personales y sociales
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
 Analizo críticamente los factores que ponen en riesgo el derecho del ser humano a una alimentació n
sana y suficiente (uso de la Tierra, desertizació n, transgénicos…)
 Explico y evalú o el impacto del desarrollo industrial y tecnoló gico sobre el medio ambiente y el ser
humano.
 Analizo críticamente y debato con argumentos y evidencias sobre hechos ocurridos a nivel local,
nacional y mundial, y comprendo las consecuencias que estos pueden tener sobre mi vida
(ciudadanía)
 Identifico dilemas de la vida en los que entran en conflicto el bien general y el bien particular: analizo
opciones de solució n, considerando sus aspectos positivos y negativos .(ciudadanía)
 Contribuyo a preservar y mejorar el ambiente haciendo uso adecuado de los recursos a mi disposició n.
 Propongo la realizació n de eventos académicos (foros, mesas redondas, paneles…)

COMPETENCIAS:
COGNITIVA, VALORATIVA, INTERPERSONALES, SOCIALIZADORA
 Conocimiento e interacció n con el mundo físico
 Ciudadanas: Participa constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la no violencia a nivel
local o global
 Laborales: Respetar y comprender los puntos de vista de los otros, aunque esté en desacuerdo con
ellos.

PROBLEMA
¿Qué es el desarrollo sostenible?
CONTENIDOS
Derechos COMPETENCIA INDICADORES
Bá sicos de Conceptuale Actitudinale S PARA EL DE
aprendizaj s Procedimentales s PERIODO DESEMPEÑO
e
Medio ambiente y Clasificación Reconoce características geo Reconoce las tendencias
Evalú a la de las Toma de regionales, económicas, sociales, culturales presentes a finales
importancia sociedad actividades humanas que iniciativas políticas y culturales de los del siglo XX e inicios del siglo
Continentes relacionadas con su XXI en Colombia
de la Desarrollo
Causan mayor impacto frente al capacidad de adelantar un
desarrollo sostenible Reflexiona sobre la integració n
solució n Tecnoló gico: ambiental deterioro Analiza y reflexiona sobre la econó mica de Colombia con el
negociada Ventajas y riesgo ambiental integració n económica
Colombia con el mundo
de mundo

de los Acuerdos Compara los distintos Analiza el impacto del desarrollo Describe manifestaciones de la
econó micos de industrial y tecnológico sobre el cultura en Colombia en las
conflictos acuerdos de integración Valora la medio ambiente y el ser ú ltimas décadas.
Colombia humano
armados firmados por Colombia importancia Explica el impacto a nivel Analiza el rol que la mujer ha
para la Las hambrunas con otras naciones de la ambiental y social que en
Colombia ha tenido la erradicación
desempeñ ado en diferentes
culturas, épocas y entornos
bú squeda del siglo XX integració n de cultivos
ilícitos Reconoce la influencia de los
de la paz. Colombia, Identificación y econó mica de Asume decisiones responsables medios de comunicació n, la
conflicto y medio descripción de los factores Colombia con sobre el cuidado de sí mismo y del ciencia y la tecnología en la
ambiente medio ambiente consolidació n de la cultura de

El desarrollo
o eventos el mundo Participa activamente en la consumo.
planificación, organizació n y
sostenible como Que han causado las puesta en marcha de eventos Comprende la influencia que el
Académicos relacionados con la entorno, la sociedad de
alternativa al grandes hambrunas del construcció n de políticas consumo o los medios de
Deterioro ú ltimo siglo ambientales a nivel local. comunicació n tienen en cuanto
a la construcció n de valores.
ambiental

PLAN DE APOYO DEL PERIODO: DOS

 CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA
NIVELACIÓN Participació n activa en Socializació n de las La primera semana del
diferentes actividades. pruebas aplicadas para periodo
Trabajo de clase que haya
retroalimentació n de los
contenidos evaluados

RECUPERACIÓN Actividades especiales Realizació n de las AER: Se realizará en las

de recuperació n Elaboració n de talleres y semanas de los AER
Talleres individuales sustentació n planteadas
Pruebas. Realizació n de pruebas institucionalmente
Presentació n oportuna de
actividades de clase

Consulta de Manejo de vocabulario Se realizará 2 veces en

PROFUNDIZACIÓN vocabulario temá tico. temá tico el periodo
Lectura de textos Promoció n de lectura de
Observació n de videos textos y comprensió n
Lectura de ayudas audio-
visuales como: mapas,
imá genes, esquemas
Realizació n de
comparaciones
Formulació n de preguntas

INTENSIDAD
GRADO: 11° HORARIA 2 HORAS PERIODO TRES
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
Me aproximo al conocimiento como científico social- Manejo conocimientos propios de las ciencias sociales – Desarrollo
compromisos personales y sociales
 ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
 Identifico y analizo dilemas de la vida en los que los valores de distintas culturas o grupos sociales entran en
conflicto y exploro distintas opciones de solució n, considerando sus aspectos negativos y positivos.
 Identifico mecanismos e instituciones que protegen los derechos fundamentales de los ciudadanos y de las
ciudadanas.
 Analizo críticamente el sentido de las leyes y comprendo la importancia de cumplirlas ,a si no comparta algunas de
ellas.
 Participo en iniciativas políticas democrá ticas en mi medio escolar o localidad.
 Comprendo que es un bien pú blico y participo en acciones que velan por su buen uso, tanto en la comunidad
escolar como en mi Municipio
 Comprendo que cuando se actú a en forma corrupta y se usan los bienes pú blicos para beneficio personal, se
afectan todos los miembros de la sociedad.

COMPETENCIAS:
COGNITIVA, VALORATIVA, INTERPERSONALES, SOCIALIZADORA
 Ejercer la ciudadanía en forma responsable y desarrollar el pensamiento crítico social
 Ciudadanas: Participar constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la no violencia a nivel local o global
 Laborales: Cumplir las normas de comportamiento definidas en un espacio dado.

PROBLEMA
¿qué importancia tiene proteger y formar la juventud para nuestro país?
CONTENIDOS COMPETENCIAS INDICADORES
PARA EL PERIODO DE DESEMPEÑO
Derechos
Conceptuale
Bá sicos de Procedimentales Actitudinales
s
aprendizaje
Analiza las Potencias Describe las potencias Reflexiona sobre Describe las características de las Describe las características de
consecuencias mundiales y potencias mundiales y regionales e las potencias mundiales y
mundiales y el control de las identifica su control sobre la regionales
políticas, regionales
econó micas y regionales potencias economía mundial
sociales de Colombia, ú ltimas mundiales con Identifica los principales
Identifica los principales problemas problemas que afrontan
algunos décadas: La Describe los respecto a la que afrontan actualmente los
conflictos violencia de actualmente los jó venes de
principales rasgos del economía mundial jó venes de Colombia(Bullyng)
Colombia.
geopolíticos medio siglo, El Analiza los derechos y deberes
desde finales del surgimiento de las
conflicto colombiano enmarcados dentro de la Ley de la
durante el siglo XX. Reconoce la Juventud.
Analiza los derechos y deberes
siglo XX hasta guerrillas, las enmarcados dentro de la Ley
la actualidad a autodefensas y los dimensió n Comprende porque el Estado y la
sociedad deben de la Juventud.
nivel mundial. paramilitares, el Describe aspectos política, Ocuparse del bienestar de la
narcotrá fico, la característicos delas econó mica y juventud. Comprende por qué el Estado
Comprende las financiació n de los Reconoce mecanismos que pueden y la sociedad deben ocuparse
implicaciones grupos armados y subculturas y tribus social del conflicto del bienestar de la juventud.
utilizar los jó venes colombianos
sociales, los procesos de juveniles armado en la para hacer valer sus derechos y
econó micas y paz. actualidad. participar activamente en la vida Reconoce mecanismos que
políticas que Problemas de la cultural, política y social de las pueden utilizar los jó venes
Investiga documental Comunidades a las que pertenecen.
tuvo la Guerra Juventud colombianos para hacer valer
Fría en el colombiana
sobre los diferentes Valoració n dela Lidera acciones encaminadas a la sus derechos
recursos, programas y juventud dentro protección de los bienes pú blicos y
mundo y las el patrimonio cultural por parte de
relaciona con las Leyes y políticas procedimientos que de la construcció n Lidera acciones encaminadas a
vividas en el país dadas la protecció n de los bienes
hay en el estado para de la sociedad. de los grupos y organizaciones
pú blicos y el patrimonio
en América para la protecció n protecció n de la juveniles
cultural por parte de los
Latina. de los Jó venes y
de los niñ os juventud. grupos y organizaciones
juveniles

PLAN DE APOYO DEL PERIODO: TRES

CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

NIVELACIÓN Participació n activa en Socializació n de las La primera semana del
 diferentes actividades. pruebas aplicadas para periodo
Trabajo de clase que haya
retroalimentació n de los
contenidos evaluados

RECUPERACIÓN Actividades especiales Realizació n de las AER: Se realizará en las

de recuperació n Elaboració n de talleres y semanas de los AER
Talleres individuales sustentació n planteadas
Pruebas. Realizació n de pruebas institucionalmente
Presentació n oportuna de
actividades de clase

Consulta de Manejo de vocabulario Se realizará 2 veces en

PROFUNDIZACIÓN vocabulario temá tico. temá tico el periodo
Lectura de textos Promoció n de lectura de
Observació n de videos textos y comprensió n
Lectura de ayudas audio-
visuales como: mapas,
imá genes, esquemas
Realizació n de
comparaciones
Formulació n de preguntas

INTENSIDAD 2
GRADO: 11° HORARIA HORAS PERIODO CUATRO
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
Me aproximo al conocimiento como científico social- Manejo conocimientos propios de las ciencias
sociales – Desarrollo compromisos personales y sociales
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
 Analizo las tensiones que los hechos histó ricos mundiales del siglo XX han generado en las relaciones
 internacionales (Guerra fría, globalizació n, bloques Econó micos…)
 Identifico las organizaciones internacionales que surgieron a lo largo del siglo XX (ONU, OEA…)y
evalú o el impacto de su gestió n en el á mbito nacional e internacional

COMPETENCIAS:
 Ejercer la ciudadanía en forma responsable y desarrollar el pensamiento crítico social
 Ciudadanas: Participar constructivamente en iniciativas o proyectos a favor de la no violencia a nivel
local o global
 Laborales: Planear y organizar las acciones en conjunto con los otros, para solucionar los problemas
colectivos.

PROBLEMA
¿Qué papel tiene la tecnología dentro del nuevo orden mundial?
COMPETENCIA INDICADORES
CONTENIDOS S PARA EL DE DESEMPEÑO
PERIODO
Derechos Conceptuale Procedimentale Actitudinale
Bá sicos de s s s
Aprendizaje
Analiza la Colonizació n, coca Describe las Asume una Reflexiona e identifica las Reflexiona sobre las
causas y consecuencias de la
globalizació y grupos armados características del actitud crítica conformació n de grupos al
causas y consecuencias
n como un margen de la ley de la conformació n de
al margen de la ley proceso de frente al papel grupos al margen de la
proceso El Nuevo orden narcotráfico y de de los grupos Identifica causas y ley
que redefine consecuencias de los
el concepto
econó mico y conformació n de armados en conflictos que en la
político grupos armados Colombia Identifica causas y
de territorio, actualidad viven algunas
internacional en Colombia Asume una naciones. consecuencias de los
las . conflictos que en la
dinámicas El desarrollo Explica por qué el actitud crítica Argumenta sobre la relació n
actualidad viven algunas
de los científico y las desarrollo frente al papel existente entre conflicto
social y pobreza. naciones
mercados, Tecnologías de la científico y las de DIH, la
las informació n en el nuevas tecnologías Cruz Roja y La Comprende el papel decisivo Argumenta sobre la
que las organizaciones
gobernanzas nuevo orden aumentan la Corte Penal internacionales cumplen con
relació n existente entre
nacionales y mundial brecha entre los Internacional. respecto a la prevenció n, conflicto social y
las vigilancia y control del pobreza
identidades
Organizaciones países del Primer y conflicto en las diferentes

locales. nacionales e el Tercer mundo naciones

Comprende el papel
internacionales de Elaboració n de Actitud crítica Reconoce la importancia de decisivo que las
vigilancia y control predicciones frente al mecanismos de participació n organizaciones
ciudadana como El internacionales cumplen
El DIH, la Cruz Roja hipotéticas sobre empleo de la Referendo, la iniciativa
en las diferentes
y la Corte Penal el tecnología legislativa popular, El
naciones
Cabildo y otros importantes
Internacional. desarrollo en el para incidir en el
tecnoló gico en desarrollo de funcionamiento del Estado a Reconoce la importancia
nivel local y Nacional.
Colombia. las naciones. de mecanismos de
participació n ciudadana

PLAN DE APOYO DEL PERIODO: CUATRO

CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

NIVELACIÓN Participació n activa en Socializació n de las La primera semana del
diferentes actividades. pruebas aplicadas para periodo
 Trabajo de clase que haya
retroalimentació n de los
contenidos evaluados

RECUPERACIÓN Actividades especiales Realizació n de las AER: Se realizará en las

de recuperació n Elaboració n de talleres y semanas de los AER
Talleres individuales sustentació n planteadas
Pruebas. Realizació n de pruebas institucionalmente
Presentació n oportuna de
actividades de clase

Consulta de Manejo de vocabulario Se realizará 2 veces en

PROFUNDIZACIÓN vocabulario temá tico. temá tico el periodo
Lectura de textos Promoció n de lectura de
Observació n de videos textos y comprensió n
Lectura de ayudas audio-
visuales como: mapas,
imá genes, esquemas
Realizació n de
comparaciones
Formulació n de preguntas
 MAYA CURRICULAR
CIENCIAS ECONOMIAS Y
POLITICAS

INTENSIDAD
GRADO: 10° HORARIA 1 HORA PERIODO UNO
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
La producció n, el dinero y las empresas y su importancia en el desarrollo econó mico y político del país.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
 Identifica algunas características culturales y sociales de los procesos de transformació n que se
generaron a partir del desarrollo econó mico y político de Colombia y el mundo a lo largo del siglo xx.
 Identifica la importancia de sistemas econó micos y la relació n de interdependencia entre la economía y
la política para determinar el desarrollo del país.
 Compara los conceptos de desarrollo en las distintas latitudes del planeta teniendo en cuenta los
 modelos políticos y econó micos vigentes.

COMPETENCIAS:
COGNITIVA, VALORATIVA, INTERPERSONALES, SOCIALIZA
 Ejercer una participació n ciudadana activa y consciente, porque entiende que esta es la manera de
aportarle positivamente a su país.
 Realizar lecturas críticas sobre la forma en que se controla la economía al interior del país para asumir
una actitud crítica frente a esta.
PROBLEMA
¿Qué papel tiene la economía dentro de la sociedad?
CONTENIDOS COMPETENCIAS INDICADORES DE
Conceptuales Procedimentales Actitudinales PARA EL PERIODO DESEMPEÑO
¿Qué es la Indagació n en Valoració n de la Reconoce las Reconoce los
economía? diferentes fuentes economía como diferencias sectores
có mo funciona la ayuda existentes entre los econó micos
Los sectores y los política y la fundamental en el sectores econó micos Identifica los
sistemas economía mundial. proceso socio- Identifica los sistemas
econó micos político. sistemas econó micos econó micos
Comparació n entre Conciencia sobre a lo largo de la
El dinero y la los diversos la importancia de historia Comprende la
moneda sistemas la economía y la diferencia entre el
econó micos política en el país. Comprende la dinero y la moneda
Los bancos y la diferencia entre el
creació n- Similitudes y dinero y la moneda
destrucció n del diferencias entre el
dinero dinero y la moneda

PLAN DE APOYO DEL PERIODO: UNO

CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

NIVELACIÓN Participació n, Lectura de textos del á rea Las dos primeras
motivació n e interés y presentació n de semanas iniciando el
en las clases. informes. período.

Presentació n oportuna Socializació n de los temas

de materiales, abordados en clase.
proponiendo
alternativas de
solució n para el
trabajo en clase.
 Realizació n de talleres,
Pruebas escritas.
Actividades de Realizació n y sustentació n En las semanas
refuerzo y de los AER con la asesoría institucionales
recuperació n por del docente. asignadas en el período.
RECUPERACIÓN medio de
explicaciones Diseñ o de mapas
individuales, talleres, conceptuales que le
trabajos individuales, permitan a los estudiantes
en equipo, la comprensió n de los
evaluaciones, contenidos.
exposiciones,
carteleras, afiches,
dramatizaciones.

Actividades Realizació n de consultas Una vez por período.

extracurriculares, extra clase y conformació n
PROFUNDIZACIÓN explicaciones de semilleros.
personalizadas a
través de
conversatorios y
socializació n de
exposiciones a los
compañ eros del aula.

Asignació n de
monitorias en el á rea.

INTENSIDAD
GRADO: 10° HORARIA 1 HORA PERIODO DOS
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
El Sector financiero como impulsor del desarrollo econó mico del país.

ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:

 Identifica el funcionamiento de la banca y su importancia en el crecimiento econó mico del país.
 Valora la importancia de la elaboració n de presupuestos para el manejo de las organizaciones
econó micas pú blicas y privadas
 Reconoce los mecanismos de control e intervenció n econó mica y su funcionamiento en el sector pú blico
y privado.

COMPETENCIAS:
COGNITIVA, VALORATIVA, INTERPERSONALES, SOCIALIZA
 Ejercer una participació n ciudadana activa y consciente, porque entiende que esta es la manera de
aportarle positivamente a su país.
 Realizar lecturas críticas sobre la forma en que se controla la economía al interior del país para
asumir una actitud crítica frente a esta.
 PROBLEMA
¿Crees que só lo los agentes econó micos y políticos fortalecen la economía del país?
CONTENIDOS COMPETENCIAS INDICADORES DE
Conceptuales Procedimentales Actitudinales PARA EL PERIODO DESEMPEÑO
El sector Indagació n en Valoració n de la Identifica las Identifica las
diferentes fuentes de economía como características del
financiero características del
temas como los ayuda sistema financiero
fundamental en el sistema financiero
sistemas políticos y Comprende el
proceso socio-
Las empresas y los econó micos concepto de costos y Comprende el
político.
costos mundiales. Conciencia sobre la conformació n de concepto de costos,
la importancia de las empresas
empresas, y
Selecció n y la economía y la Reconoce la
La finalidad de la organizació n de política en el país. importancia de la producció n
material sobre la Participació n en finalidad de la
producció n
clase
política y la producció n
compartiendo los
economía nacional y aprendizajes e
mundial. inquietudes con
los compañ eros de
grupo

PLAN DE APOYO DEL PERIODO: DOS

CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

Participació n, Lectura de textos del á rea Las dos primeras
motivació n e interés y presentació n de semanas iniciando el
en las clases. informes. período.
NIVELACIÓN
Presentació n oportuna Socializació n de los temas
de materiales, abordados en clase.
proponiendo
alternativas de
solució n para el
trabajo en clase.

Realizació n de talleres,
Pruebas escritas.
RECUPERACIÓN Actividades de Realizació n y sustentació n En las semanas
 refuerzo y de los AER con la asesoría institucionales
recuperació n por del docente. asignadas en el período.
medio de
explicaciones Diseñ o de mapas
individuales, talleres, conceptuales que le
trabajos individuales, permitan a los estudiantes
en equipo, la comprensió n de los
evaluaciones, contenidos.
exposiciones,
carteleras, afiches,
dramatizaciones.

Actividades Realizació n de consultas Una vez por período.

extracurriculares, extra clase y conformació n
PROFUNDIZACIÓN explicaciones de semilleros.
personalizadas a
través de
conversatorios y
socializació n de
exposiciones a los
compañ eros del aula.

Asignació n de
monitorias en el á rea.

INTENSIDAD
GRADO: 10° HORARIA 1 HORA PERIODO TRES
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
Los sistemas políticos en la organizació n de las sociedades
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
 Comprende que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que
surgen en las relaciones de poder entre los estados y en el interior de ellos mismos.
 Identifica el potencial de diversos legados sociales, políticos, econó micos y culturales como fuentes de
identidad, promotores del desarrollo y fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de
cooperació n y conflicto en Colombia.
COMPETENCIAS:
COGNITIVA, VALORATIVA, INTERPERSONALES, SOCIALIZA
 Ejercer una participació n ciudadana activa y consciente, porque entiende que esta es la manera de
aportarle positivamente a su país.
 Realizar lecturas críticas sobre la forma en que se controla la economía al interior del país para asumir
una actitud crítica frente a esta,
PROBLEMA
¿Cuá les son las diferencias entre las teorías políticas?
CONTENIDOS COMPETENCIAS INDICADORES DE
Conceptuales Procedimentales Actitudinales PARA EL PERIODO DESEMPEÑO
Introducció n al Indagació n en Valoració n de la Identifica lo que es la Identifica qué es la
concepto de diferentes fuentes economía como política y sus política
Política. có mo funciona la ayuda objetivos.
política y la fundamental en el Comprende qué es
Regímenes y economía en proceso socio- Compara las autoritarismo, el
sistemas políticos Colombia. político. características totalitarismo y la
bá sicas del democracia
Corrientes y Selecció n y Conciencia sobre autoritarismo, el Reconoce las
teorías Políticas. organizació n de la importancia de totalitarismo y la teorías políticas
material sobre la economía y la democracia
política y economía política en el país Reconoce las
diferencias
existentes entre las
teorías políticas

PLAN DE APOYO DEL PERIODO: TRES

CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

Participació n, Lectura de textos del á rea Las dos primeras
motivació n e interés y presentació n de semanas iniciando el
en las clases. informes. período.
NIVELACIÓN
Presentació n oportuna Socializació n de los temas
de materiales, abordados en clase.
proponiendo
alternativas de
solució n para el
trabajo en clase.

Realizació n de talleres,
Pruebas escritas.
RECUPERACIÓN Actividades de Realizació n y sustentació n En las semanas
refuerzo y de los AER con la asesoría institucionales
recuperació n por del docente. asignadas en el período.
medio de
explicaciones Diseñ o de mapas
individuales, talleres, conceptuales que le
trabajos individuales, permitan a los estudiantes
 en equipo, la comprensió n de los
evaluaciones, contenidos.
exposiciones,
carteleras, afiches,
dramatizaciones.

Actividades Realizació n de consultas Una vez por período.

extracurriculares, extra clase y conformació n
PROFUNDIZACIÓN explicaciones de semilleros.
personalizadas a
través de
conversatorios y
socializació n de
exposiciones a los
compañ eros del aula.

Asignació n de
monitorias en el á rea.

INTENSIDAD
GRADO: 10° HORARIA 1 HORA PERIODO CUATRO
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
La política en la vida de la sociedad
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
 Identifica las características fundamentales de la democracia y el estado social de derecho
 Establezco las posibilidades de ser un ciudadano dentro de un estado
COMPETENCIAS:
COGNITIVA, VALORATIVA, INTERPERSONALES, SOCIALIZA
 Ejercer una participació n ciudadana activa y consciente, porque entiende que esta es la manera de
aportarle positivamente a su país.
 Realizar lecturas críticas sobre la forma en que se controla la economía al interior del país para asumir
una actitud crítica frente a esta.
PROBLEMA
¿Có mo funciona la democracia en occidente?
CONTENIDOS COMPETENCIAS INDICADORES DE
Conceptuales Procedimentales Actitudinales PARA EL PERIODO DESEMPEÑO
La democracia y la Indagació n en Valoració n de la Identifica y analiza Identifica qué es la
organizació n del diferentes fuentes economía como las reglas de la Democracia y el
Estado. có mo funciona la ayuda Democracia Estado
política y la fundamental en el Comprende la Describe aspectos
La ciudadanía y la economía en proceso socio- configuració n del referentes con su
vivencia política Colombia. político. estado social de vivencia como
derecho, como ciudadano
Selecció n y Conciencia sobre marco institucional
organizació n de la importancia de necesario para la
material sobre la economía y la realizació n de los
 política y economía política en el país. derechos y garantías
del ciudadano
Describe aspectos
relacionados con su
vivencia como
ciudadano

PLAN DE APOYO DEL PERIODO: CUATRO

CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

Participació n, Lectura de textos del á rea Las dos primeras
motivació n e interés y presentació n de semanas iniciando el
en las clases. informes. período.
NIVELACIÓN
Presentació n oportuna Socializació n de los temas
de materiales, abordados en clase.
proponiendo
alternativas de
solució n para el
trabajo en clase.

Realizació n de talleres,
Pruebas escritas.
Actividades de Realizació n y sustentació n En las semanas
refuerzo y de los AER con la asesoría institucionales
recuperació n por del docente. asignadas en el período.
RECUPERACIÓN medio de
explicaciones Diseñ o de mapas
individuales, talleres, conceptuales que le
trabajos individuales, permitan a los estudiantes
en equipo, la comprensió n de los
evaluaciones, contenidos.
exposiciones,
carteleras, afiches,
dramatizaciones.
 Actividades Realizació n de consultas Una vez por período.
extracurriculares, extra clase y conformació n
PROFUNDIZACIÓN explicaciones de semilleros.
personalizadas a
través de
conversatorios y
socializació n de
exposiciones a los
compañ eros del aula.

Asignació n de
monitorias en el á rea.

GRADO: 10º DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE

 Analiza conflictos que se presentan en el territorio colombiano originados por la degradació n

ambiental, el escaso desarrollo econó mico y la inestabilidad política.
 Comprende que existen multitud de culturas y una sola humanidad en el mundo y que entre ellas se
presenta la discriminació n y exclusió n de algunos grupos, lo cual dificulta el bienestar de todos.
 Interpreta el papel que cumplen los organismos internacionales como formas de alianza y
organizació n entre los Estados y que responden a los intereses entre los países.
 INTENSIDAD
GRADO: 11° HORARIA 1 HORA PERIODO UNO
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
Desarrollo y subdesarrollo de las sociedades
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
 Valora la importancia de los procesos políticos y econó micos a escala global.
 Analiza los problemas de la sociedad civil, las razones del crecimiento, la concentració n de capital en la
economía globalizada.

 Analiza el nuevo orden econó mico y político internacional, la economía como fuerza explicativa de los
cambios.

COMPETENCIAS:
COGNITIVA, VALORATIVA, INTERPERSONALES, SOCIALIZA
 Analiza el crecimiento econó mico del país desde los indicadores de desarrollo.
 Critica los procesos de dependencia econó mica presentada por los países en vía de desarrollo.
 Participa de debates concernientes al desarrollo y crecimiento, econó mico y político del país
PROBLEMA
¿Crees que só lo los agentes econó micos y políticos fortalecen la economía del país?
CONTENIDOS COMPETENCIAS INDICADORES
PARA EL PERIODO DE
Conceptuales Procedimentales Actitudinales DESEMPEÑO
¿Qué es el PIB y Indagació n en Valoració n de la Comprende el concepto Comprende el
có mo se mide? diferentes fuentes economía como del Producto Interno concepto del
de temas como los ayuda fundamental Bruto, y las formas Producto Interno
La deuda sistemas políticos y en el proceso socio- como éste se mide Bruto
externa econó micos político. Reconoce el por qué los Reconoce qué
mundiales. Conciencia sobre la países son los países
La pobreza: una importancia de la subdesarrollados subdesarrollados
realidad que nos Selecció n y economía y la política acuden a préstamos y la deuda
cuestiona organizació n de en el país. internacionales externa
material sobre la Participació n en clase Analiza el impacto de la
política y la compartiendo los deuda externa en los
economía nacional aprendizajes e países
y mundial. inquietudes con los subdesarrollados
compañ eros de
grupo
PLAN DE APOYO DEL PERIODO: UNO

CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

Participació n, Lectura de textos del á rea Las dos primeras
motivació n e interés y presentació n de semanas iniciando el
en las clases. informes. período.
NIVELACIÓN
Presentació n oportuna Socializació n de los temas
de materiales, abordados en clase.
proponiendo
alternativas de
solució n para el
trabajo en clase.

Realizació n de talleres,
Pruebas escritas.
Actividades de Realizació n y sustentació n En las semanas
refuerzo y de los AER con la asesoría institucionales
recuperació n por del docente. asignadas en el período.
RECUPERACIÓN medio de
explicaciones Diseñ o de mapas
individuales, talleres, conceptuales que le
trabajos individuales, permitan a los estudiantes
en equipo, la comprensió n de los
evaluaciones, contenidos.
exposiciones,
carteleras, afiches,
dramatizaciones.

PROFUNDIZACIÓN Actividades Realizació n de consultas Una vez por período.

extracurriculares, extra clase y conformació n
explicaciones de semilleros.
personalizadas a
través de
conversatorios y
socializació n de
exposiciones a los
 compañ eros del aula.

Asignació n de
monitorias en el á rea.

INTENSIDAD
GRADO: 11° HORARIA 1 HORA PERIODO DOS
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
La necesidad de buscar un desarrollo econó mico sostenible que permita preservar la dignidad humana.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
 Explica la relació n existente entre tecnología y economía
 Conoce las principales multinacionales y trasnacionales
 Identifico algunos factores que han dado origen a las nuevas formas de organizació n de la economía
mundial (bloques econó micos, tratados de libre comercio, á reas de libre comercio...).
COMPETENCIAS:
 Establecer relaciones entre la economía, la tecnología y el medio ambiente
 Asumir una posició n crítica frente a las implicaciones que tiene para la economía colombiana las
multinacionales y trasnacionales
PROBLEMA
¿qué tipo de situaciones econó micas impulsan las multinacionales y trasnacionales?
CONTENIDOS COMPETENCIAS INDICADORES DE
Conceptuales Procedimentales Actitudinales PARA EL PERIODO DESEMPEÑO
La relació n entre Indagació n en Valoració n de la Analiza el impacto Reconoce el
la economía y la diferentes fuentes economía como del desarrollo impacto del
tecnología có mo funciona la ayuda industrial y desarrollo
política y la fundamental en el tecnoló gico sobre el industrial sobre el
Las economía mundial. proceso socio- medio ambiente y el medio ambiente
multinacionales y político. ser humano Comprende las
trasnacionales  Selecció n y Argumenta sobre las fortalezas y
organizació n de Conciencia sobre fortalezas y debilidades de las
La participació n material sobre la importancia de debilidades político- multinacionales y
de Colombia en los política y economía la economía y la econó micas de las trasnacionales
bloques política en el país. multinacionales y Identifica los
econó micos trasnacionales en la diferentes bloques
economía mundial econó micos en los
Identifica los que participa
diferentes bloques Colombia
econó micos en los
que participa
Colombia
PLAN DE APOYO DEL PERIODO: DOS

CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

Participació n, Lectura de textos del á rea Las dos primeras
motivació n e interés y presentació n de semanas iniciando el
en las clases. informes. período.
NIVELACIÓN
Presentació n oportuna Socializació n de los temas
de materiales, abordados en clase.
proponiendo
alternativas de
solució n para el
trabajo en clase.

Realizació n de talleres,
Pruebas escritas.
Actividades de Realizació n y sustentació n En las semanas
refuerzo y de los AER con la asesoría institucionales
recuperació n por del docente. asignadas en el período.
RECUPERACIÓN medio de
explicaciones Diseñ o de mapas
individuales, talleres, conceptuales que le
trabajos individuales, permitan a los estudiantes
en equipo, la comprensió n de los
evaluaciones, contenidos.
exposiciones,
carteleras, afiches,
dramatizaciones.

Actividades Realizació n de consultas Una vez por período.

extracurriculares, extra clase y conformació n
PROFUNDIZACIÓN explicaciones de semilleros.
personalizadas a
través de
conversatorios y
socializació n de
exposiciones a los
compañ eros del aula.

Asignació n de
monitorias en el á rea.
 INTENSIDAD
GRADO: 11° HORARIA 1 HORA PERIODO TRES
SEMANAL
EJE CURRICULAR:
La globalizació n en la sociedad actual y su influencia en los sistemas políticos y econó micos
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
 Reconoce la importancia de la política como proceso de participació n ciudadana y la consolidació n de la
identidad nacional.
 Comprende los alcances que tiene la globalizació n en todas las estructuras de nuestro país
 Identifica la relació n entre el estado, la política y el cuarto poder.
COMPETENCIAS:
 Analiza la influencia de los medios masivos en la democracia
 Valora la importancia de la construcció n de la identidad nacional
PROBLEMA
¿Cuá l crees que es el papel de los medios masivos de comunicació n dentro de un estado democrá tico?
CONTENIDOS COMPETENCIAS INDICADORES DE
Conceptuales Procedimentales Actitudinales PARA EL PERIODO DESEMPEÑO
Ideología, Indagació n en Valoració n de la Reconoce la relació n Reconoce la
comunicació n y diferentes fuentes economía como existente entre relació n existente
poder: los má s có mo funciona la ayuda medios masivos de entre medios
media política y la fundamental en el comunicació n y el masivos de
economía mundial. proceso socio- poder comunicació n y el
La globalizació n político. Argumenta sobre las poder
Selecció n y Conciencia sobre fortalezas y Comprende las
La identidad organizació n de la importancia de debilidades de la fortalezas y
nacional material sobre la economía y la identidad nacional debilidades de la
política y economía. política en el Identifica las identidad nacional
mundo. características de la Identifica las
globalizació n características de la
globalizació n
PLAN DE APOYO DEL PERIODO: TRES

CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

Participació n, Lectura de textos del á rea Las dos primeras
motivació n e interés y presentació n de semanas iniciando el
en las clases. informes. período.
NIVELACIÓN
Presentació n oportuna Socializació n de los temas
de materiales, abordados en clase.
proponiendo
alternativas de
solució n para el
trabajo en clase.

Realizació n de talleres,
Pruebas escritas.
Actividades de Realizació n y sustentació n En las semanas
refuerzo y de los AER con la asesoría institucionales
recuperació n por del docente. asignadas en el período.
RECUPERACIÓN medio de
explicaciones Diseñ o de mapas
individuales, talleres, conceptuales que le
trabajos individuales, permitan a los estudiantes
en equipo, la comprensió n de los
evaluaciones, contenidos.
exposiciones,
carteleras, afiches,
dramatizaciones.

Actividades Realizació n de consultas Una vez por período.

extracurriculares, extra clase y conformació n
PROFUNDIZACIÓN explicaciones de semilleros.
personalizadas a
través de
conversatorios y
socializació n de
exposiciones a los
compañ eros del aula.

Asignació n de
monitorias en el á rea.

INTENSIDAD
GRADO: 11° HORARIA 1 HORA PERIODO CUATRO
SEMANAL
 EJE CURRICULAR:
Las decisiones políticas en la vida de la sociedad
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIA:
 A n a l i z a   l a s   i m p l i c a c i o n e s   q u e trae las decisiones políticas en la sociedad
 Identifica las situaciones econó micas, políticas y sociales que generan la prohibició n de las drogas
COMPETENCIAS:
COGNITIVA, VALORATIVA, INTERPERSONALES, SOCIALIZA
 Ejercer una participació n ciudadana activa y consciente, porque entiende que esta es la manera de
aportarle positivamente a su país.
 Realizar lecturas críticas sobre la relació n entre las drogas y el conflicto armado.
PROBLEMA
¿Cuá les son las causas y consecuencias, que tiene el proceso de globalizació n política, en Colombia y el
mundo?
CONTENIDOS COMPETENCIAS INDICADORES DE
Conceptuales Procedimentales Actitudinales PARA EL PERIODO DESEMPEÑO
Las drogas: Indagació n en Aná lisis las Reconoce los Reconoce los
¿legalizació n o diferentes fuentes condiciones y problemas y las problemas que
prohibició n? sobre el tema de las repercusiones del consecuencias que genera la droga en
drogas y el impacto proceso de genera la droga en Colombia
La humanizació n econó mico político y mundializació n de Colombia Comprende los
del conflicto social que este la política Comprende y valora motivos para
genera. antidrogas en la los motivos para humanizar los
Explica en que economía y humanizar los conflictos
consiste el proceso política conflictos
de la humanizació n Valoració n de la
del conflicto. acció n de los
movimientos pro
humanizació n del
conflicto

PLAN DE APOYO DEL PERIODO: CUATRO

CRITERIO PROCEDIMIENTO FRECUENCIA

 Participació n, Lectura de textos del á rea Las dos primeras
motivació n e interés y presentació n de semanas iniciando el
en las clases. informes. período.
NIVELACIÓN
Presentació n oportuna Socializació n de los temas
de materiales, abordados en clase.
proponiendo
alternativas de
solució n para el
trabajo en clase.

Realizació n de talleres,
Pruebas escritas.
Actividades de Realizació n y sustentació n En las semanas
refuerzo y de los AER con la asesoría institucionales
recuperació n por del docente. asignadas en el período.
RECUPERACIÓN medio de
explicaciones Diseñ o de mapas
individuales, talleres, conceptuales que le
trabajos individuales, permitan a los estudiantes
en equipo, la comprensió n de los
evaluaciones, contenidos.
exposiciones,
carteleras, afiches,
dramatizaciones.

Actividades Realizació n de consultas Una vez por período.

extracurriculares, extra clase y conformació n
PROFUNDIZACIÓN explicaciones de semilleros.
personalizadas a
través de
conversatorios y
socializació n de
exposiciones a los
compañ eros del aula.

Asignació n de
monitorias en el á rea.

GRADO: 11º DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE

Analiza có mo el bienestar y la supervivencia de la humanidad dependen de la protecció n que hagan del
ambiente los diferentes actores (políticos, econó micos y sociales).

Evalú a la importancia de la solució n negociada de los conflictos armados para la bú squeda de la paz.

Analiza las consecuencias políticas, econó micas y sociales de algunos conflictos geopolíticos desde finales
del siglo XX hasta la actualidad a nivel mundial.