SECRETARIA DE EDUCACIÓN

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN NORMAL DE NAYARIT

PROFR. Y LIC. FRANCISCO BENÍTEZ SILVA

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

INICIACIÓN AL TRABAJO DOCENTE

Alumna: Andrea Jocelyn González Navidad

Docente: Ahime Yuliana Murrieta Navidad

Grupo 2° “B”

Fecha: 12/12/2021
INICIO

La educación resulta ser un factor importantísimo y necesario para que el mundo

avance y los humanos progresemos, pero no sólo los humanos, sino que también
las sociedades y el mundo en general. Es necesaria en todos los sentidos, ya que
mejora nuestro bienestar social y laboral, ya que nos permite acceder a mejores
oportunidades de empleo, pero también para fortalecer nuestros valores y
relaciones sociales.

En el presente informe se abordarán puntos importantes como lo son la

contextualización del entorno escolar, características y necesidades del grupo,
estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos, logros y obstáculos de la
intervención, así como la reflexión en torno a fortalezas y áreas de oportunidad
para observar qué tanto se ha avanzado en mis competencias de perfil de egreso.
De igual manera se mostrarán cuáles fueron los momentos que se llevaron a cabo
desde el momento de la teoría hasta la práctica para llevar a cabo dicha jornada.
DESARROLLO

Marco contextual

Los días del 29 de noviembre al 3 de diciembre del presente año se llevó a cabo la
jornada de “práctica” sobre la escuela primaria "Juan Hernández García" con clave
1 18DPR0085T, a cargo del director Jorge Eduardo Verdín Altamirano y la docente
Myriam Lozano la cual fue de ayuda en esta jornada, localizada en Calle Las
Flores 291, Col. Jazmines.

La escuela primaria Profr Juan Hernández García es una de las 985 escuelas de
la localidad de Tepic. Es una escuela de control público.

La escuela Profr Juan Hernández García es una escuela del sector público, de
nivel educativo Primaria y de turno vespertino y tiene 197 alumnos, de los cuales
103 son mujeres y 94 son hombres y cuenta con 6 maestros.

Notamos que este sector cuenta con un nivel medio bajo, debido al tipo de
viviendas que existen en la zona, ya que la urbanización y estado de las calles no
es excelente.

Explica y argumenta el proceso de intervención el aula y utiliza los referentes teóricos y empíricos

para sustentar sus  ideas.

Mi proceso de intervención en el aula fue grato ya que me percaté de que es

necesario que nosotros como docentes en formación seamos capaces de enfocar
la enseñanza de las distintas áreas o materias al enfoque que corresponde cada
una.

Ana Mari Soroscinschi nos dice que (2002) “La intervención en la enseñanza es
como el tomar parte, hacerse cargo de un trabajo en torno al conocimiento con
relación a otro, en un lugar y momento específico. Refiriéndose, específicamente,
a ciertas intervenciones de enseñanza que tienen lugar en un espacio
determinado (el aula), en referencia a interacciones en torno a un contenido de
enseñanza.”
Dada que era mi primera práctica estaba muy nerviosa, pero a la misma vez muy
entusiasmada por realizar mis prácticas, sentía emoción por saber cómo se iban a
comportar los niños, el cómo iba a ser dar clases, el cómo o de qué manera iba a
enfrentarme a los cuestionamientos que los niños me plantearan, todo muy
positivamente, pero al ser mi primera vez haciéndolo, como yo considero que a
todos los ahora docentes les ha sucedido también estaba inmersa en un mar de
preocupaciones. Estaba preocupada ya que no iba a poder observarlos del todo
bien, pensé muchas cosas en esos momentos, como, ¿qué tal que no les está
quedando claro lo que les estoy explicando?, ¿cómo lo sabré?, ¿qué sucede si
nadie me responde a los cuestionamientos que estoy haciendo?, ¿qué tal si surge
algún problema durante esta práctica que me dificulte realizarla o que me lo
impida?

No sabía si iba a ser capaz de regular mis actividades, el tiempo o si iba ser capaz
de controlar al grupo, pero para distribuir los tiempos que tenía destinados para
cada asignatura, me encargué de realizar una dosificación de contenidos, y de
esta forma lograr que tuviera un mayor orden en tiempo, para así comenzar con la
planeación de cada asignatura según los días que destiné dentro de esa
dosificación.

De igual manera no sabía si iba a ser capaz de comunicarme con los estudiantes
de una manera que fuera clara y fácil de entender para ellos. Sin embargo, a
pesar de todo, a lo largo que iba pasando la sesión de clases fui perdiendo el
estrés. A media que fui logrando la inmersión de los alumnos en las actividades mi
nerviosismo fue desapareciendo.

Durante el desarrollo de la sesión todo marchó de maravilla, al momento de

realizar las actividades planeadas el dialogo que se fue dando con los alumnos fue
muy bueno, hubo buena comunicación, así como se creó un ambiente de
confianza entre los alumnos y yo, ellos eran capaces de expresar sus dudas y yo
de la manera que podía era capaz de resolvérselas.
El apoyo por parte de los docentes del IEENN y de los docentes de titulares fue un
aspecto sumamente importante para esta intervención, ya que todo partió desde
ahí, fue desde ahí donde fuimos capaces de gestionar recursos, espacios, tiempos
y estrategias a aplicar con los alumnos de la escuela primaria "Juan Hernández
García".

Para la asignatura de español se realizaron actividades para fortalecer los

conocimientos de la lectura, se trabajó con el aprendizaje de la función e
identificación de la información que usualmente se solicita en los formularios, para
que de esta manera los alumnos conocieran, exploraran y llenaran formularios
sencillos y así poder analizar su información.

Al finalizar la práctica los alumnos pudieron desarrollar algunas de las habilidades

lingüísticas mencionadas anteriormente. De igual forma los alumnos lograron los
aprendizajes esperados los cuales son la comprensión de la función e
identificación de información que usualmente solicitan los formularios y la
formulación de preguntas para guiar la búsqueda de información y lograr identificar
la que es repetida, complementaria o irrelevante sobre un tema.

En cuanto a matemáticas se hizo uso de actividades en donde hagamos uso del

enfoque didáctico, para ello se propusieron actividades que se relacionaron con
actividades que los alumnos realizan diariamente, para que de esta manera los
situemos en una realidad próxima y ellos sean capaces de utilizar un
razonamiento más cercano.

Se retomaron las operaciones básicas para que los alumnos puedan recordar el
uso de estos y su empleo dentro de los problemas planteados, además de hacer
que los alumnos lograran razonar cómo es que se obtiene determinado resultado.

Una estrategia que implementé en mi práctica es el trabajar con material didáctico,

y por ser de cuarto grado, los alumnos sí deberían estar en contacto con
materiales tangibles los cuales les permitan formar un aprendizaje significativo, es
por eso que procuré llevar material que fuera sencillo para ellos de manejar, como
son impresiones, reloj, calendarios, etcétera, así como también los motivé a
trabajar en equipos, ya que consideré que de esa forma ellos podrían enriquecer
más su trabajo.

En el caso de geografía el tema a tratar fue la utilidad de los mapas para obtener y
conocer información acerca del territorio nacional. se logró que los alumnos
desarrollaran habilidades para el manejo de información, se logró que obtuvieran,
representaran e interpretaran información geográfica.

Reflexiona acerca de los enfoques de enseñanza-aprendizaje,  los campos de  formación

académica, la evaluación, los procesos de interacción, los contextos, la  modalidad educativa, así
como  los recursos y medios que utilizó para su enseñanza.

Durante esta jornada de práctica tuve la oportunidad de impartir los contenidos de

las asignaturas de español, matemáticas y geografía donde dentro de todo cumple
con uno de los propósitos importantes del plan y programa de estudio que es el
estimular las habilidades de los alumnos, las cuales son indispensables y muy
importantes para el aprendizaje ya que en todo momento procuré que la
adquisición de conocimientos estuviera ligada o fuera de la mano con el ejercicio
de habilidades intelectuales y de la reflexión.

En la cual en la sesión de matemáticas se trabajó con las actividades previstas en

el libro. En dicha clase se vio el tema de la lectura de información explícita o
implícita en portadores diversos, un tema que puede ser un poco complicado de
entender pero se abordó de la manera correcta, permitiéndoles a los alumnos
llegar a las respuestas por medio de la reflexión y el pensamiento matemático
haciendo que ellos mismos dieran con lo que era correcto y permitiéndoles
reflexionar en qué aspectos habían errado, claro siempre estando al pendiente de
las dudas y cuestionamientos que había de parte de los niños, siempre
respondiéndoles y tratando de hacerles ver el camino correcto.

La comprensión de este tema se alcanzó gracias al uso del libro Matemáticas,

debido a que permitió a la mayoría de los estudiantes construir y ampliar sus
conocimientos a partir de la interacción con actividades relativos al tema.
Por lo anterior, los alumnos reconocieron los procedimientos para resolver
problemas de manera autónoma, comunicar información matemática, validar
procedimientos y resultados y manejar técnicas eficientemente. Efectivamente,
flexibilizaron su pensamiento.

De igual manera, pero no menos importante las estrategias empleadas en la

sesión de clase, contemplaban conocimientos que los estudiantes ya sabían,
como lo que se había visto anteriormente en clase, etc. Por tal motivo, se podía
observar un aprendizaje significativo, el cual se podría definir como el "que se
desarrolla a largo plazo, es un procedimiento de contraste, de modificación de los
esquemas de conocimiento, de equilibrio, de conflicto y de nuevo equilibrio otra
vez. Es decir, es un proceso del aprendizaje, cuya finalidad es construir un
equilibrio entre los conocimientos y la estructura cognitiva del individuo a partir de
la nueva información obtenida, la cual puede ser modificada o transformada."
BALLESTER (2002)

El desarrollo de las asignaturas de español y matemáticas resultaron con mucho

éxito ya que estas respondían a los ritmos y tipos de estilo de aprendizaje de los
alumnos. Por ejemplo, en matemáticas la resolución de los problemas sobre
portadores diversos era evidentemente un reto para los alumnos, pero eso los
impulsaba a buscar por su cuenta las posibles soluciones. En la plenaria, ya que el
ejercicio lo resolvían entre todos, aportando idas, manifestaban sus respuestas y
se expresaban con confianza cuando no entendían lo que estaba sucediendo, esto
sin duda hizo que reflexionaran en torno a los problemas que trataban de
responder.

Cabe mencionar que en la enseñanza de estas materias el uso del libro de texto y
diversos materiales didácticos jugaron un papel importante ya que permitieron
aprender de una forma más fácil e interactiva. “El docente debe despertar el
interés y motivar a su alumnado para que aprenda. Hacer que el aprendizaje sea
significativo, conocer el tema e incitar a la participación y el diálogo.” (EGGEN, P.
Y KAUCHAK, D. 2010)
Al yo adentrarme en el uso del libro de texto en las sesiones, lo uso de cierta
manera de guía para trabajar con las actividades sugeridas en los libros, para
aprovechar estos materiales como una clase de plataforma en la que los alumnos
pueden plasmar sus conocimientos, destrezas y actitudes para que de esta
manera sean capaces de construir un aprendizaje más claro.

Se aborda de una manera correcta los contenidos que vienen plasmados en el

libro de texto ya que los visualizan en conjunto, con un enfoque comunicativo y
funcional.

Reflexiona críticamente acerca  de su nivel de logro en el  desarrollo de sus competencias e

identifica las áreas de oportunidad que tiene para  mejorar en la práctica.

Dentro del análisis que realicé al finalizar mi jornada de práctica pude encontrar
áreas de oportunidad, las cuales son la organización del tiempo, ya que al ser mi
primera experiencia de práctica, el tiempo resulto ser contraproducente en
algunas, para mejorar debo tener en cuenta qué tengo que realizar al momento de
presenciar situaciones que no estaban previstas, así como el saber cómo formular
nuevas actividades que tengan relación con lo que ya se estaba observando

anteriormente; el ser capaz de mejorar el ambiente de aprendizaje, profundizar en

la diversificación de actividades para los alumnos con necesidades educativas
especiales debido al rezago que se ha estado presentando los últimos años y
tener mayor control del grupo.

Como acciones de mejora de igual manera pretendo mejorar en los instrumentos

de evaluación, haciéndolos más apropiados para que de esa forma me permitan
ver el avance sistemático de los alumnos, no sólo en conocimientos sino también
en sus actitudes y valores.

Reflexioné sobre la importancia que tiene la implementación de recursos

educativos que permitan favorecer el aprendizaje de los alumnos y motivarlos a
seguir aprendiendo, a emitir criterios y a desarrollar el aprendizaje autónomo,
donde es importante mencionar que la planificación de 3 secuencias didácticas
como las observadas en esta jornada de práctica no fueron tarea fácil, ya que fue
necesario un arduo trabajo en donde se vieron inmersos saberes y competencias
adquiridas a través de los diferentes semestres de la licenciatura en educación
primaria. Por medio de estas competencias y saberes se obtuvieron grandes
resultados, en donde en algunas asignaturas se vio reflejado un poco más que en
otras, pero con ello se aprende a mejorar, y gracias a eso pueden nacer las áreas
de oportunidad, las cuales yo me atrevería a llamar retos.

Está claro que a nosotros como docentes en formación y en este caso

practicantes nos debe dejar claro que no sólo nos debemos preocupar por la
formación pedagógica de los niños, sino que también en la manera en la que lo
llevamos a cabo.

Nosotros como docentes en formación debemos que ser capaces de

profesionalizar nuestra futura labor docente, de manera que a través de un
acercamiento a la práctica seamos capaces de construir un vínculo entre lo teórico
y las situaciones reales, las problemáticas, etc.

La práctica educativa que se llevó a cabo dentro de esta jornada, nos ayuda a
analizar el trabajo dentro y fuera del aula, conocer qué cosas son favorables y qué
otras no funcionan, apoyándonos siempre de la técnica de observación y de
algunas herramientas que nos permitan recolectar información de aquellos
momentos que sean punto clave para reflexionar nuestra práctica.

De esta forma también lo hacen los docentes que ya culminaron su formación

inicial, aprenden estando en el salón de clase, los saberes curriculares tienen que
ver cómo trabajar el programa, por ejemplo, los contenidos, los objetivos, los
métodos, etc. De este modo es como se delimitan los estilos de enseñanza.
Evidencias

GEOGRAFÍA
MATEMÁTICAS

ESPAÑOL
RÚBRICA SOCIOEMOCIONAL
CONCLUSIÓN

Esta jornada de práctica fue de mucha ayuda para conocer más a fondo el trabajo
del docente, para apreciar de primera mano cuáles son las estrategias que
funcionan, cuáles son las que despiertan el interés de los alumnos y cuáles
simplemente no llaman la atención, para que dentro de nuestro papel como
docentes en formación podamos reflexionar, mejorar y tratar de cumplir los retos
que nosotros mismos nos hemos puesto desde experiencias pasadas.

Conforme se nos va dando la oportunidad de irnos integrando en este ámbito, nos

vamos dando cuenta de cuáles estrategias son las más adecuadas para una mejor
comprensión de los contenidos, lo cual no es tarea fácil, por lo que se requiere
saber improvisar y atender imprevistos, así como el saber adaptarse a diversas
circunstancias que presenten los alumnos, a los ritmos de aprendizaje de cada
uno, todo esto sin olvidarnos de la atención diferenciada de aquellos alumnos que
presenten barreras o problemas de aprendizaje.

De esa manera los aprendizajes que obtuve durante esta jornada de práctica en
mi tercer semestre están encaminados a conocer la gran importancia que tiene la
correcta gestión que debe realizarse al momento de intervenir en una problemática
de la escuela primaria, tomando en cuenta el objetivo, la realización de un
diagnóstico, los recursos que serán de ayuda en el trayecto, la metodología y la
evaluación, los cuales son aspectos fundamentales para la planificación idónea de
la intervención escolar.

Se debe hacer uso de estrategias para el grupo que se te fue asignado, se deben
considerar todo el mundo de necesidades de los alumnos para que pueda
desarrollarse una experiencia enriquecedora para mi formación profesional, ya que
de esta manera fui capaz de adquirir nuevos conocimientos y herramientas para
atender a los alumnos, además de que contribuyó notablemente al fortalecimiento
y consolidación de las competencias que establece el perfil de egreso. Sin lugar a
dudas, todos y cada uno de los conocimientos, experiencias y habilidades
adquiridos en esta jornada de prácticas los utilizaré de guía para mi próxima
práctica para el logro de aprendizajes esperados y el fortalecimiento de las
competencias.

BIBLIOGRAFÍA

 SOROCINSCHI, A. et al. Didácticas de las prácticas escolares cotidianas.

Preguntas para compartir con docentes de todos los niveles, Ed.
Manuscritos, Nauquén, Argentina, 2002.
 Eggen, P. y Kauchak, D. (2010) Estrategias docentes. Enseñanza de
contenidos curriculares y desarrollo de habilidades de pensamiento. págs.
42-80
 Ballester, V. A (2002). El aprendizaje significativo en la práctica. Cómo
hacer el aprendizaje significativo en el aula. Barcelona. Seminario de
Aprendizaje Significativo.