MATRIZ DE DESEMPEÑOS POR GRADO

NIVEL SECUNDARIA
AREA: INGLÉS
COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA.
ESTÁNDAR DEL VI CICLO ESTÁNDAR DEL VII CICLO
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en inglés. Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en inglés. Infiere el tema, propósito, hechos y
Infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de conclusiones a partir de información implícita y explícita e interpreta la intención del interlocutor. Se expresa
información explícita e interpreta la intención del interlocutor. Se adecuando el texto a situaciones comunicativas formales e informales usando pronunciación y entonación
expresa adecuando el texto a situaciones comunicativas cotidianas inteligibles; organiza y desarrolla ideas en torno a un tema y las relaciona haciendo uso de algunos recursos
usando pronunciación y entonación adecuadas; organiza y cohesivos, vocabulario variado y construcciones gramaticales determinadas y pertinentes. Utiliza recursos no
desarrolla ideas en torno a un tema central haciendo uso de algunos verbales y paraverbales para garantizar la pertinencia del mensaje. Reflexiona y evalúa sobre lo escuchado
Capacidades conectores coordinados y subordinados incluyendo vocabulario haciendo uso de sus conocimientos sobre el tema. En un intercambio, participa formulando y respondiendo
cotidiano y construcciones gramaticales determinadas y pertinentes. preguntas sobre temas que le son conocidos o habituales y evalúa las respuestas escuchadas para dar sus
Utiliza recursos no verbales y paraverbales para dar énfasis a su aportes tomando en cuenta los puntos de vista de otros.
texto. Opina sobre lo escuchado haciendo uso de sus conocimientos
del tema. En un intercambio, participa formulando y respondiendo
preguntas sobre actividades diarias, eventos pasados y temas De
interés personal.
Desempeños 1er Grado Desempeños 2do Grado Desempeños 3er Grado Desempeños 4to Grado Desempeños 5to Grado
Obtiene información - Recupera información - Recupera información explícita - Recupera información - Recupera información - Recupera información
de textos orales: explícita y relevante y relevante seleccionando explícita, relevante y explícita, relevante y explícita, relevante y
consiste en recuperar y seleccionando datos datos específicos en los textos complementaria seleccionando complementaria seleccionando complementaria seleccionando
extraer información específicos en los textos orales que escucha en inglés, datos específicos en los textos datos específicos en los textos datos específicos en los textos
explícita expresada por orales que escucha en con vocabulario cotidiano y orales que escucha en inglés, orales que escucha en inglés, orales que escucha en inglés,
los interlocutores. inglés, con vocabulario pertinente. Reconoce el con vocabulario variado y con vocabulario variado y con vocabulario variado,
cotidiano y pertinente. propósito comunicativo pertinente, reconociendo el pertinente, reconociendo el pertinente y preciso,
Reconoce el propósito apoyándose en el contexto. propósito comunicativo y propósito comunicativo y reconociendo el propósito
comunicativo apoyándose Integra la información cuando apoyándose en el contexto. apoyándose en el contexto. comunicativo y apoyándose en
en el contexto. Integra la es dicha en distintos Integra la información cuando Integra la información cuando el contexto. Integra la
información cuando es momentos. es dicha en distintos es dicha en distintos información cuando es dicha
dicha en distintos momentos o por distintos momentos o por distintos en distintos momentos o por
momentos. interlocutores. interlocutores. distintos interlocutores.

Infiere e interpreta - Deduce información - Deduce información señalando - Deduce información señalando - Deduce información - Deduce información señalando
información de textos señalando características características de seres, características de seres, señalando características de características de seres,
orales: el estudiante de seres, objetos, lugares objetos, lugares y hechos. objetos, lugares y hechos. seres, objetos, lugares y objetos, lugares y hechos.
construye el sentido del y hechos. Deduce el significado de Deduce el significado de hechos. Deduce el significado - Deduce el significado de
texto a partir de - Deduce el significado de palabras, frases y expresiones palabras, frases y expresiones de palabras, frases y palabras, frases y expresiones
relacionar información palabras, frases y de mediana complejidad en complejas en contexto. expresiones complejas en complejas en contexto.
explícita e implícita para expresiones de mediana contexto. Ejemplo: Pre sent Ejemplo: Present simple, past contexto. Ejemplo: Present Ejemplo: Embedded
deducir una nueva complejidad en contexto. simple and continuous, past simple; past continuous; continuous, simple questions; present perfect
información o completar Ejemplo: Verb to be; wh- simple and continuous, subordinating conjunctions: present, frequency adverbs, continuous; past perfect,
los vacíos del texto oral. questions —what, how, prepositions of time and place when, while, so, as, because; pre-sent perfect, past simple, connecting words; reported
A partir de estas where, what, when, what — in, on, at; modals —can, past participle verbs —regular, used to, second conditional, speech — range of tenses;
inferencias, el time, how often, whose, could, should, have to; irregular; present perfect, past phrasal verbs, present simple perfect modals —should,
estudiante interpreta el how many, how much; connectors and, or, so, participle verbs —regular and passive, question tags, modals might, may, could; conditionals
sentido del texto, los possessive adjectives and because; future with going to, irregular; comparative and — must/can’t (deduction), 2nd and 3rd. Deduce, también,
recursos verbales, no nouns; personal and object adverb clauses of time —after, superlative adjectives; future might, may (possibility), el significado de relaciones
verbales y gestos, el uso pronouns; demonstrative before, as soon as, when; zero with will and going to, adverbs must/have to (obligation), lógicas (adición, contraste,
estético del lenguaje y pronouns; adverbs of conditional, would like to, want — ever, twice, once, already, future continuous. secuencia, semejanza
las intenciones de los frequency; can; present to, like + ing, future with will, yet, just, too, enough, so, - Deduce, también el significado diferencia, causa y
interlocutores con los simple and continuous; first conditional. such; prepositions —for, since. de relaciones lógicas (adición, consecuencia) y jerárquicas

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que se relaciona en un quantifiers; comparative - Deduce, también, el - Deduce, también el significado contraste, secuencia, (ideas principales y
contexto sociocultural and superlative adjectives. significado de las relaciones de relaciones lógicas (adición, semejanza-diferencia, causa y complementarias, y
determinado Deduce, también, el lógicas (adición, contraste, contraste, secuencia, consecuencia) y jerárquicas conclusiones) en textos orales
significado de las secuencia, semejanza semejanza-diferencia, causa y (ideas principales y en inglés.
relaciones lógicas (adición, diferencia, causa y consecuencia) y jerárquicas complementarias) en textos - Explica el tema y el propósito
contraste, secuencia, consecuencia) y jerárquicas (ideas principales y orales en inglés. comunicativo. Distingue lo
semejanza diferencia, (ideas principales) de complementarias) en textos - Explica el tema y el propósito relevante de lo
causa) y jerárquicas (ideas estructura simple en textos orales en inglés. comunicativo. Distingue lo complementario clasificando y
principales) en textos orales en inglés. - Explica el tema y el propósito relevante de lo sintetizando la información, y
orales en inglés. - Explica el tema y el propósito comunicativo. Distingue lo complementario clasificando y vinculando el texto con su
- Deduce, también, el comunicativo. Distingue lo relevante de lo sintetizando la información, y experiencia a partir de
significado de las relevante de lo complementario clasificando y vinculando el texto con su recursos verbales, no verbales
relaciones lógicas (adición, complementario vinculando el sintetizando la información, y experiencia a partir de y paraverbales para construir
contraste, secuencia, texto con su experiencia a vinculando el texto con su recursos verbales, no verbales el sentido del texto oral en
semejanza-diferencia, partir de recursos verbales, no experiencia a partir de y paraverbales para construir inglés.
causa) y jerárquicas (ideas verbales y paraverbales para recursos verbales, no verbales el sentido del texto oral en
principales) en textos construir el sentido del texto y paraverbales para construir inglés.
orales en inglés. oral en inglés. el sentido del texto oral en
- Explica el tema y el inglés. Adapta el texto oral a la
propósito comunicativo. situación comunicativa
Distingue lo relevante de manteniendo el registro y los
lo complementario modos
vinculando el texto con su
experiencia a partir de
recursos verbales, no
verbales y paraverbales
para construir el sentido
del texto oral en inglés.

Adecúa, organiza y - Adapta el texto oral a la - Adapta el texto oral a la - Adapta el texto oral a la - Adapta el texto oral a la - Adapta el texto oral a la
desarrolla las ideas de situación comunicativa situación comunicativa situación comunicativa situación comunicativa situación comunicativa
forma coherente y manteniendo el registro y manteniendo el registro y los manteniendo el registro y los manteniendo el registro y los manteniendo el registro
cohesionada: consiste los modos culturales, y modos culturales, y modos culturales, y modos culturales, y y los modos culturales, y
en desarrollar ideas considerando el tipo de considerando el tipo de texto, considerando el tipo de texto, considerando el tipo de texto, considerando el tipo de texto,
adecuándolas al texto, el contexto y el el contexto y el propósito. el contexto y el propósito. el contexto y el propósito. el contexto y el propósito.
propósito, destinatario, propósito. Ejemplo: Ejemplo: Hablar sobre Ejemplo: Intercambiar Ejemplo: Hablar acerca de Ejemplo: Discutir acerca de
características del tipo Intercambiar información personas, lugares, accidentes; información personal al actividades en curso, modales, libros, lenguaje
de texto, registro y personal; hablar sobre expresar sentimientos y presentar a alguien y a sí temporales y habituales; corporal, inventos,
contexto, considerando habilidades, posesiones, estados de ánimo; describir mismo; hablar sobre personas, discutir acerca de situaciones competencias para el trabajo,
las normas y modos de preferencias, deportes y posibilidades futuras, medios de transporte, imaginarias, obligaciones y desastres naturales y
cortesía. Organiza la lugares; hablar acerca de obligaciones, tecnología, deportes, entretenimiento; reglas en la casa, actitudes y emergencias; reportar una
información en torno a actividades en curso, eventos, noticias, actividades discutir acerca de costumbres, comportamientos, emergencia; expresar
un tema y usa diversos pasadas y diarias; en curso y pasadas; realizar hábitos, noticias, viajes y preferencias, hábitos pasados, arrepentimiento; reportar
recursos cohesivos para describir el trabajo, la pedidos, sugerencias y experiencias; describir problemas y soluciones, noticias.
relacionar las ideas del escuela; identificar planes; pedir y dar consejo; acontecimientos históricos, productos fabricados,
texto oral. accidentes geográficos; sugerir y planificar una accidentes vehiculares, inventos, planes y
comprar comida. actividad; expresar causa y condiciones de viaje, noticias; predicciones; expresar
efecto; discutir acerca de intercambiar información deducción, imposibilidad,
preferencias propias y de personal; comparar estilos de posibilidad, obligación y
otros; describir y recomendar vida; hacer planes; quejarse y necesidad; secuenciar
películas; brindar disculparse. eventos; compartir intereses
instrucciones para llegar a personales.
algún punto.

Utiliza recursos no - Expresa sus ideas y - Expresa sus ideas y - Expresa sus ideas y - Expresa sus ideas, emociones - Expresa sus ideas, emociones
verbales y emociones en torno a un emociones en torno a un tema emociones en torno a un tema y experiencias en torno a un y experiencias en torno a un
paraverbales de forma tema con coherencia, con coherencia, cohesión y con coherencia, cohesión y tema con coherencia, tema con coherencia,
estratégica: el cohesión y fluidez de fluidez de acuerdo con su fluidez de acuerdo con su cohesión y fluidez de acuerdo cohesión y fluidez de acuerdo

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estudiante emplea acuerdo con su nivel, nivel, organizándolas para nivel, organizándolas para con su nivel, jerarquizándolas con su nivel, jerarquizándolas
variados recursos no organizándolas para establecer relaciones lógicas establecer relaciones lógicas para establecer relaciones para establecer diferentes
verbales (como gestos o establecer relaciones (adición, contras-te, (adición, contraste, secuencia, lógicas (adición, contraste, relaciones lógicas (adición,
movimientos corporales) lógicas (adición, contraste, secuencia, semejanza- semejanza diferencia, causa y secuencia, semejanza- contraste, secuencia,
o paraverbales (como el secuencia, semejanza- diferencia, causa y consecuencia) y ampliando la diferencia, causa y semejanza-diferencia, causa y
tono de la voz o diferencia y causa) y consecuencia) y ampliando la información de forma consecuencia) y ampliando la consecuencia) y ampliando la
silencios) según la ampliando la información información de forma pertinente con vocabulario información de forma información de forma
situación comunicativa de forma pertinente con pertinente con vocabulario apropiado. pertinente con vocabulario pertinente con vocabulario
para enfatizar o matizar vocabulario apropiado. apropiado. - Emplea estratégicamente apropiado. (campos de trabajo,
significados y producir - Emplea estratégicamente - Emplea estratégicamente gestos, movimientos - Emplea estratégicamente habilidades, verbos frasales,
determinados efectos en gestos, movimientos gestos, movimientos corporales y contacto visual gestos, movimientos géneros literarios, adjetivos
los interlocutores. corporales y contacto corporales y contacto visual para enfatizar lo que dice. corporales, contacto visual y calificativos, secciones del
visual para enfatizar lo que para enfatizar lo que dice. Ajusta el volumen y desplazamiento para enfatizar periódico, emergencias,
dice. Ajusta el volumen y Ajusta el volumen y la entonación con pronunciación lo que dice y mantener el desastres naturales, inventos,
la entonación con entonación con pronunciación adecuada apoyándose en interés del oyente. Ajusta el y expresiones de empatía,
pronunciación adecuada adecuada apoyándose en material concreto y volumen y entonación con sorpresa e interacción social).
apoyándose en material material concreto y audiovisual. pronunciación adecuada - Emplea estratégicamente
concreto y audiovisual. audiovisual. apoyándose en material gestos, movimientos
concreto y audiovisual. corporales, contacto visual y
desplazamiento para enfatizar
o atenuar lo que dice y
mantener el interés del oyente.
Ajusta el ritmo, el volumen y la
entonación con pronunciación
adecuada apoyándose en
material concreto y
audiovisual.

Interactúa - Participa en diversas - Participa en diversas - Participa en diversas - Participa en diversas - Participa en diversas
estratégicamente con situaciones comunicativas situaciones comunicativas situaciones comunicativas situaciones comunicativas situaciones comunicativas
distintos alternando los roles de alternando los roles de alternando los roles de alternando los roles de alternando los roles de
interlocutores: el hablan-te y oyente para hablante y oyente para hablante y oyente para hablante y oyente para hablante y oyente para
estudiante intercambia preguntar, responder y preguntar, responder y preguntar, responder, aclarar, preguntar, responder, aclarar, preguntar, responder, aclarar,
los roles de hablante y explicar, y para explicar, y para complementar contrastar, y para contrastar, y para contrastar, y para
oyente alternada y complementar ideas y ideas, hacer comentarios complementar ideas, hacer complementar ideas, hacer complementar ideas, hacer
dinámicamente, hacer comentarios relevantes y adaptar sus comentarios relevantes, comentarios relevantes, comentarios relevantes,
participando de forma relevantes en inglés con respuestas al interlocutor en adaptar sus respuestas a las adaptar sus respuestas a las adaptar sus respuestas a las
pertinente, oportuna y vocabulario cotidiano y inglés, con vocabulario necesidades del interlocutor necesidades del interlocutor necesidades del interlocutor y
relevante para lograr su pertinente. Respeta los cotidiano y pertinente. en inglés, con vocabulario en inglés, con vocabulario persuadir en inglés, con
propósito comunicativo. modos de cortesía según Respeta las normas y modos variado y pertinente. Respeta variado y pertinente. Respeta vocabulario variado y
el contexto. de cortesía según el contexto. las normas y modos de las normas y modos de pertinente. Respeta las
cortesía según el contexto. cortesía según el contexto. normas y modos de cortesía
según el contexto.

Reflexiona y evalúa la - Opina en inglés como - Opina en inglés como - Opina en inglés como - Opina en inglés como - Opina en inglés como
forma, el contenido y hablante y oyente sobre el hablante y oyente sobre el hablante y oyente sobre el hablante y oyente sobre el hablante y oyente sobre el
el contexto del texto contenido y el propósito contenido y el propósito contenido y el propósito contenido y el propósito contenido y el propósito
oral: los procesos de comunicativo del texto comunicativo del texto oral, y comunicativo del texto oral, y comunicativo del texto oral, y comunicativo del texto oral, y
reflexión y evaluación oral, y sobre las sobre las intenciones de los sobre las intenciones de los sobre las intenciones de los sobre las intenciones de los
están relacionados intenciones de los interlocutores a partir de su interlocutores y el efecto de lo interlocutores y el efecto de lo interlocutores y el efecto de lo
porque ambos suponen interlocutores a partir de experiencia y el contexto en el dicho en ellos a partir de su dicho en ellos a partir de su dicho en ellos. Justifica su
que el estudiante se su experiencia y el que se desenvuelve. experiencia y el contexto en el experiencia y el contexto en el posición sobre lo que dice el
distancie de los textos contexto en el que se que se desenvuelve. que se desenvuelve. texto a partir de su experiencia
orales en los que desenvuelve. y el contexto en el que se
participa. Para ello, desenvuelve
compara y contrasta los
aspectos formales y de
contenido con su

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experiencia, el contexto
donde se encuentra y
diversas fuentes de
información. Asimismo,
emite una opinión
personal sobre los
aspectos formales, el
contenido, y las
intenciones de los
interlocutores con los
que interactúa, en
relación al contexto
sociocultural donde se
encuentran

AREA: INGLÉS
COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN INGLÉS COMO LENGUA
EXTRANJERA.
ESTÁNDAR DEL VI CICLO ESTÁNDAR DEL VII CICLO
Lee críticamente diversos tipos de textos en inglés que presentan Lee críticamente diversos tipos de textos en inglés con algunas estructuras complejas y vocabulario variado y
estructuras simples y algunos elementos complejos con vocabulario especializado. Integra información contrapuesta ubicada en distintas partes del texto. Interpreta el texto
cotidiano. Obtiene información e integra datos que están en distintas integrando la idea principal con información específica para construir su sentido global. Reflexiona sobre las
partes del texto. Realiza inferencias locales partir de información formas y contenidos del texto. Evalúa el uso del lenguaje y los recursos textuales, así como el efecto del texto
explícita e implícita e interpreta el texto seleccionando información en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
relevante y complementaria. Reflexiona sobre aspectos variados del
Capacidades texto evaluando el uso del lenguaje y la intención de los recursos
textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.

Desempeños 1er Grado Desempeños 2do Grado Desempeños 3er Grado Desempeños 4to Grado Desempeños 5to Grado
Obtiene - Identifica información - Identifica información explícita, - Identifica información explícita, - Identifica información explícita, - Identifica información explícita,
información de explícita, relevante y relevante y complementaria relevante y complementaria relevante y complementaria relevante, complementaria y
textos orales: complementaria distinguiendo detalles integrando datos que se integrando datos que se contrapuesta integrando datos
consiste en distinguiendo detalles dispersos en el texto que encuentran en distintas partes encuentran en distintas partes que se encuentran en distintas
recuperar y extraer dispersos en el texto que contienen algunos elementos del texto que contienen varios del texto o en distintos textos partes del texto o en distintos
información explícita contienen algunos complejos en su estructura y elementos complejos en su al realizar una lectura textos al realizar una lectura
expresada por los elementos complejos en vocabulario cotidiano, en estructura y vocabulario intertextual, que contienen intertextual, que contienen
interlocutores. su estructura y vocabulario diversos tipos de textos variado, en diversos tipos de varios elementos complejos elementos complejos en su
cotidiano, en diversos escritos en inglés. textos escritos en inglés. en su estructura y vocabulario estructura y vocabulario
tipos de textos escritos en variado, en diversos tipos de especializado, en diversos
inglés. textos escritos en inglés. tipos de textos escritos en
inglés.

Infiere e interpreta - Deduce diversas - Deduce diversas relaciones - Deduce diversas relaciones - Deduce diversas relaciones - Deduce diversas relaciones
información del relaciones lógicas lógicas (adición, contraste, lógicas (adición, contraste, lógicas (adición, contraste, lógicas (adición, contraste,
texto escrito: el (adición, contraste, secuencia, semejanza- secuencia, semejanza- secuencia, semejanza- secuencia, semejanza-
estudiante construye secuencia, semejanza- diferencia, causa y diferencia, causa y diferencia, causa y diferencia, causa y
el sentido del texto. diferencia y causa) y consecuencia) y jerárquicas consecuencia) y jerárquicas consecuencia) y jerárquicas consecuencia) y jerárquicas
Para ello, establece jerárquicas (ideas (ideas principales y (ideas principales y (ideas principales y (ideas principales y
relaciones entre la principales y complementarias) en textos complementarias) en textos complementarias, y complementarias, y

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información explícita complementarias) en escritos en inglés a partir de escritos en inglés a partir de conclusiones) en textos conclusiones) en tex-tos
e implícita de éste textos escritos en inglés a información explícita e información explícita e escritos en inglés a partir de escritos en inglés a partir de
para deducir una partir de información implícita. Señala las implícita. Señala las información explícita e información explícita e
nueva información o explícita e implícita. características de seres, características de seres, implícita. Señala las implícita. Señala las
completar los vacíos Señala las características objetos, lugares y hechos, y el objetos, lugares y hechos, y el características de seres, características de seres,
del texto escrito. A de seres, objetos, lugares significado de palabras, frases significado de palabras, frases objetos, lugares y hechos, y el objetos, lugares y hechos, y el
partir de estas y hechos, y el significado y expresiones en contexto y expresiones en contexto. significado de palabras, frases significado de palabras, frases
deducciones, el de palabras, frases y - Explica el tema y el propósito - Explica el tema y el propósito y expresiones en contexto. y expresiones en contexto.
estudiante interpreta expresiones en contexto. comunicativo. Ejemplo: Hablar comunicativo. Ejemplo: - Explica el tema y el propósito - Explica el tema y el propósito
la relación entre la - Explica el tema y el sobre personas, lugares, Intercambiar información comunicativo. Ejemplo: Hablar comunicativo. Ejemplo:
información implícita propósito comunicativo. accidentes; expresar personal al presentar a acerca de actividades en Discutir acerca de modales,
y la información Ejemplo: Intercambiar sentimientos y estados de alguien y a sí mismo; hablar curso, temporales y libros, lenguaje corporal,
explícita, así como información personal; ánimo; describir posibilidades sobre personas, medios de habituales; discutir acerca de inventos, competencias para
los recursos hablar sobre habilidades, futuras, obligaciones, transporte, deportes, situaciones imaginarias, el trabajo, desastres naturales
textuales, para posesiones, preferencias, tecnología, eventos, noticias, entretenimiento; discutir obligaciones y reglas en la y emergencias; reportar una
construir el sentido deportes y lugares; hablar actividades en curso y acerca de costumbres, casa, actitudes y emergencia; expresar
global y profundo del acerca de actividades en pasadas, realizar pedidos, hábitos, noticias, viajes y comportamientos, arrepentimiento; reportar
texto, y explicar el curso, pasadas y diarias; sugerencias y planes; pedir y experiencias; describir preferencias, hábitos pasados, noticias. Distingue lo relevante
propósito, el uso describir el trabajo, la dar consejo; sugerir y acontecimientos históricos, problemas y soluciones, de lo complementario
estético del escuela; identificar planificar una actividad; accidentes vehiculares, productos fabricados, clasificando y sintetizando la
lenguaje, las accidentes geográficos y expresar causa y efecto; condiciones de viaje, noticias; inventos, planes y información, vinculando el
intenciones del comprar comida. Distingue discutir acerca de preferencias intercambiar información predicciones; expresar texto con su experiencia para
autor, así como la lo relevante de lo propias y de otros; describir y personal; comparar estilos de deducción, imposibilidad, construir el sentido del texto
relación con el complementario recomendar películas y brindar vida; hacer planes; quejarse y posibilidad, obligación y escrito en inglés, y
contexto vinculando el texto con su instrucciones para llegar a disculparse. Distingue lo necesidad; secuenciar relacionándolo con su
sociocultural del experiencia para construir algún punto. Distingue lo relevante de lo eventos y compartir intereses experiencia y sus
lector y del texto. el sentido del texto escrito relevante de lo complementario clasificando y personales. Distingue lo conocimientos, y con otros
en inglés y relacionándolo complementario vinculando el sintetizando la información, relevante de lo textos, lenguajes y contextos.
con su experiencia y sus texto con su experiencia para vinculando el texto con su complementario clasificando y
conocimientos, y con otros construir el sentido del texto experiencia para construir el sintetizando la información
textos. escrito en inglés y sentido del texto escrito en vinculando el texto con su
relacionándolo con su inglés, y relacionándolo con su experiencia para construir el
experiencia y sus cono- experiencia y sus sentido del texto escrito en
cimientos, y con otros textos. conocimientos, y con otros inglés, y relacionándolo con su
textos y lenguajes. experiencia y sus
conocimientos, y con otros
textos, lenguajes y contextos.

Reflexiona y evalúa - Opina en inglés de - Opina en inglés de manera - Opina en inglés de manera - Opina en inglés de manera - Opina en inglés de manera
la forma, el manera oral o escrita oral o escrita sobre el oral o escrita sobre el oral o escrita sobre el oral o escrita sobre el
contenido y el sobre el contenido y contenido y organización del contenido y organización del contenido y organización del contenido, recursos textuales
contexto del texto organización del texto texto escrito en inglés, así texto escrito en inglés, así texto escrito en inglés, así y organización del texto escrito
escrito: los escrito en inglés, así como como sobre el propósito como sobre el propósito como sobre el propósito en inglés, así como sobre el
procesos de sobre el propósito comunicativo y la intención del comunicativo y la intención del comunicativo y la intención del propósito comunicativo y la
reflexión y comunicativo y la intención autor a partir de su autor a partir de su autor a partir de su intención del autor a partir de
evaluación están del autor a partir de su experiencia y contexto. experiencia y contexto. experiencia y contexto. su experiencia y contexto.
relacionados porque experiencia y contexto. Compara textos entre sí para Compara textos entre sí para Compara textos entre sí para
ambos suponen que señalar características señalar características señalar características
el estudiante se comunes de tipos textuales y comunes de tipos textuales y comunes de tipos textuales y
distancie de los géneros discursivos géneros discursivos géneros discursivos.
textos escritos
situados en épocas
y lugares distintos, y
que son
presentados en
diferentes soportes y
formatos. Para ello,
compara y contrasta

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aspectos formales y
de contenido del
texto con la
experiencia, el
conocimiento formal
del lector y diversas
fuentes de
información.
Asimismo, emite una
opinión personal
sobre aspectos
formales, estéticos,
contenidos de los
textos considerando
los efectos que
producen, la relación
con otros textos, y el
contexto
sociocultural del
texto y del lector.

AREA: INGLÉS
COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA
EXTRANJERA.
ESTÁNDAR DEL VI CICLO ESTÁNDAR DEL VII CICLO
Escribe diversos tipos de textos de mediana extensión en inglés. Escribe diversos tipos de textos de amplia extensión de forma reflexiva en inglés. Adecúa su texto al
Adecúa su texto al destinatario, propósito y registro a partir de su destinatario, propósito y registro a partir de su experiencia previa y fuentes de información variada. Organiza y
experiencia previa y fuentes de información básica. Organiza y desarrolla sus ideas alrededor de un tema central y las estructuras en párrafos y subtítulos. Relaciona sus ideas
desarrolla sus ideas en torno a un tema central y los estructura en a través del uso de algunos recursos cohesivos (sinónimos, antónimos, pronominalización y conectores aditivos,
uno o dos párrafos. Relaciona sus ideas a través del uso de algunos adversativos, temporales, condicionales, disyuntivos y causales) con vocabulario variado y pertinente a la
recursos cohesivos (sinónimos, pronominalización y conectores temática tratada y construcciones gramaticales de mediana complejidad. Utiliza recursos ortográficos que
Capacidades aditivos, adversativos, temporales y causales) con vocabulario permiten claridad en sus textos. Reflexiona sobre el texto que escribe y evalúa los usos del lenguaje con la
cotidiano y pertinente y construcciones gramaticales simples y de finalidad de mejorar el texto que escribe en inglés.
mediana complejidad. Utiliza recursos ortográficos que permiten
claridad en sus textos. Reflexiona sobre el contenido del texto y
evalúa el uso de algunos recursos formales.
Desempeños 1er Grado Desempeños 2do Grado Desempeños 3er Grado Desempeños 4to Grado Desempeños 5to Grado
Adecúa el texto a - Adecúa el texto que - Adecúa el texto que escribe en - Adecúa el texto que escribe - Adecúa el texto que escribe - Adecúa el texto que escribe en
la situación escribe en inglés a la inglés a la situación en inglés a la situación en inglés a la situación inglés a la situación
comunicativa: el situación comunicativa comunicativa considerando el comunicativa considerando el comunicativa considerando el comunicativa considerando el
estudiante considera considerando el tipo tipo textual, algunas tipo textual, algunas tipo textual, algunas tipo textual, algunas
el propósito, textual, algunas características del género características del género características del género características del género
destinatario, tipo de características del género discursivo, el formato, el discursivo, el formato, el discursivo, el formato, el discursivo, el formato, el

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texto, género discursivo, el formato, el soporte y el propósito. soporte y el propósito. soporte y el propósito. soporte y el propósito.
discursivo y registro soporte y el propósito. Ejemplo: Hablar sobre Ejemplo: Intercambiar Ejemplo: Hablar acerca de Ejemplo: Discutir acerca de
que utilizará al Ejemplo: Intercambiar personas, lugares, accidentes; información personal al actividades en curso, modales, libros, lenguaje
escribir los textos, información personal; expresar sentimientos y presentar a alguien y a sí temporales y habituales; corporal, inventos,
así como los hablar sobre habilidades, estados de ánimo; describir mismo; hablar sobre discutir acerca de situaciones competencias para el trabajo,
contextos posesiones, preferencias, posibilidades futuras, personas, medios de imaginarias, obligaciones y desastres naturales y
socioculturales que deportes y lugares; hablar obligaciones, tecnología, transporte, deportes, reglas en la casa, actitudes y emergencias; reportar una
enmarcan la acerca de actividades en eventos, noticias, actividades entretenimiento; discutir comportamientos, emergencia; expresar
comunicación curso, pasadas y diarias; en curso y pasadas; realizar acerca de costumbres, preferencias, hábitos pasados, arrepentimiento; reportar
escrita. describir el trabajo, la pedidos, sugerencias y planes; hábitos, noticias, viajes y problemas y soluciones, noticias.
escuela; identificar pedir y dar consejo; sugerir y experiencias; describir productos fabricados,
accidentes geográficos y planificar una actividad; acontecimientos históricos, inventos, planes y
comprar comida. expresar causa y efecto; accidentes vehiculares, predicciones; expresar
discutir acerca de preferencias condiciones de viaje, noticias; deducción, imposibilidad,
propias y de otros; describir y intercambiar información posibilidad, obligación y
recomendar películas; brin-dar personal; comparar estilos de necesidad; secuenciar
instrucciones para llegar a vida; hacer planes; quejarse y eventos; compartir intereses
algún punto. disculparse. personales.

Organiza y - Produce textos escritos en - Produce textos escritos en - Produce textos escritos en - Produce textos escritos en - Produce textos escritos en
desarrolla las ideas inglés en torno a un tema inglés en torno a un tema con inglés en torno a un tema con inglés en torno a un tema con inglés en torno a un tema con
de forma coherente con coherencia, cohesión coherencia, cohesión y fluidez coherencia, cohesión y fluidez coherencia, cohesión y fluidez coherencia, cohesión y fluidez
y cohesionada: el y fluidez de acuerdo con de acuerdo con su nivel. Los de acuerdo con su nivel. Los de acuerdo con su nivel. Los de acuerdo con su nivel. Los
estudiante ordena su nivel. Los organiza organiza estableciendo jerarquiza estableciendo jerarquiza estableciendo jerarquiza estableciendo
lógicamente las estableciendo relaciones relaciones lógicas (adición, relaciones lógicas (adición, diferentes relaciones lógicas diferentes relaciones lógicas
ideas en torno a un lógicas (adición, contraste, contraste, secuencia, semejanza contraste, secuencia, (adición, contraste, secuencia, (adición, con-traste,
tema, ampliándolas secuencia, semejanza- diferencia, causa y con- semejanza diferencia, causa y semejanza-diferencia, causa y secuencia, semejanza-
y diferencia y causa) y secuencia) y ampliando consecuencia) y ampliando consecuencia) y ampliando diferencia, causa y
complementándolas, ampliando información de información de forma pertinente información de forma información de forma consecuencia) y ampliando
estableciendo forma pertinente con con vocabulario apropiado. pertinente con vocabulario pertinente con vocabulario información de forma
relaciones de vocabulario apropiado. apropiado apropiado. pertinente con vocabulario
cohesión entre ellas apropiado.
y utilizando un
vocabulario
pertinente.
Utiliza - Emplea convenciones del - Emplea convenciones del - Emplea convenciones del - Emplea convenciones del - Emplea convenciones del
convenciones del lenguaje escrito como lenguaje escrito como lenguaje escrito como lenguaje escrito como lenguaje escrito como
lenguaje escrito de recursos ortográficos y recursos ortográficos y recursos ortográficos y recursos ortográficos y recursos ortográficos y
forma pertinente: el gramaticales de mediana gramaticales de mediana gramaticales complejos que le gramaticales complejos que le gramaticales complejos que le
estudiante usa de complejidad que le dan complejidad que le dan dan claridad y sentido al texto. dan claridad y sentido al texto. dan claridad y sentido al texto.
forma apropiada claridad y sentido al texto. claridad y sentido al texto. Ejemplo: Present simple, past Ejemplo: Present continuous, Ejemplo: Embedded
recursos textuales Ejemplo: Verb to be; wh Ejemplo: Present simple and simple; past continuous; simple present, frequency questions; present perfect
para garantizar la questions —what, how, continuous, past simple and subordinating conjunctions: adverbs, pre-sent perfect, past continuous; past perfect,
claridad, el uso where, what, when, what continuous, prepositions of when, while, so, as, because; simple, used to, second connecting words; reported
estético del lenguaje time, how often, whose, time and place —in, on, at; past participle verbs —regular, conditional, phrasal verbs, speech —range of tenses;
y el sentido del texto how many, how much; modals —can, could, should, irregular; present perfect, past present simple passive, perfect modals —should,
escrito. possessive adjectives and have to; connectors and, or, participle verbs (regular and question tags, modals - must/ might, may, could; conditionals
nouns; personal and so, because; future with going irregular); comparative and can’t (deduction), might, may 2nd and 3rd. Usa recursos
object pronouns; to, adverb clauses of time — superlative adjectives; future (possibility), must/have to textuales para aclarar y
demonstrative pronouns; later, before, as soon as, with will and going to, adverbs (obligation), future continuous. reforzar sentidos en el texto
adverbs of frequency; can; when; zero conditional, would —ever, twice, once, already, Usa recursos textuales para con el fin de producir efectos
present simple and like to, want to, like + ing, yet, just, too, enough, so, aclarar y reforzar sentidos en en el lector.
continuous; quantifiers; future with will, first such; prepositions — for, el texto.
comparative and conditional. Usa recursos since. Usa recursos textuales
superlative adjectives. Usa textuales para aclarar y para aclarar y reforzar
recursos textuales para reforzar sentidos en el texto. sentidos en el texto.
aclarar y reforzar sentidos -
en el texto.

Teacher: Percy Celestino Gómez Yachachín

Reflexiona y evalúa - Evalúa su texto en inglés - Evalúa su texto en inglés para - Evalúa su texto en inglés para - Evalúa su texto en inglés para - Evalúa su texto en inglés para
la forma, el para mejorarlo mejorar-lo considerando mejorarlo considerando mejorarlo considerando mejorarlo considerando
contenido y el considerando aspectos aspectos gramaticales y aspectos gramaticales y aspectos gramaticales y aspectos gramaticales y
contexto del texto gramaticales y ortográficos, y las ortográficos, y las ortográficos, y las ortográficos, y las
escrito: el ortográficos, y las características de tipos características de tipos características de tipos características de tipos
estudiante se características de tipos textuales y géneros textuales y géneros textuales y géneros textuales y géneros
distancia del texto textuales y géneros discursivos, así como otras discursivos, así como otras discursivos, así como otras discursivos, así como otras
que ha escrito para discursivos, así como convenciones vinculadas con convenciones vinculadas con convenciones vinculadas con convenciones vinculadas con
revisar de manera otras convenciones el lenguaje escrito. el lenguaje escrito usadas con el lenguaje escrito usadas con el lenguaje escrito usadas con
permanente el vinculadas con el lenguaje pertinencia para dar sentido al pertinencia para dar sentido al pertinencia y precisión para
contenido, la escrito texto. texto. dar sentido al texto.
coherencia,
cohesión y
adecuación a la
situación
comunicativa con la
finalidad de
mejorarlo. También
implica analizar,
comparar y
contrastar las
características de
los usos del
lenguaje escrito y
sus posibilidades,
así como su
repercusión en otras
personas o su
relación con otros
textos según el
contexto
sociocultural.

AREA: INGLÉS
DESEMPEÑOS TRANSVERSALES
COMPETENCIA: SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
ESTÁNDAR DEL VI CICLO ESTÁNDAR DEL VII CICLO
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como portales educativos,
actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos foros, redes sociales, entre otros) de manera consciente y sistemática administrando información y creando
socioculturales en su entorno virtual personal. Crea materiales materiales digitales en interacción con sus pares de distintos contextos socioculturales expresando su identidad
Capacidades digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) personal.
que responde a necesidades concretas de acuerdo sus procesos
cognitivos y la manifestación de su individualidad.

Teacher: Percy Celestino Gómez Yachachín

 Desempeños 1er Grado Desempeños 2do Grado Desempeños 3er Grado Desempeños 4to Grado Desempeños 5to Grado
Personaliza - Navega en diversos - Organiza aplicaciones y - Construye su perfil personal - Accede a plataformas virtuales - Optimiza el desarrollo de
entornos virtuales: entornos virtuales materiales digitales según su cuando accede a aplicaciones para desarrollar aprendizajes proyectos cuando configura
consiste en adecuar recomendados adaptando utilidad y propósitos variados o plataformas de distintos de diversas áreas curriculares diversos entornos virtuales de
la apariencia y funcionalidades básicas en un entorno virtual propósitos, y se integra a seleccionando opciones, software y hardware de
funcionalidad de los de acuerdo con sus determinado, como televisor, comunidades colaborativas herramientas y aplicaciones, y acuerdo con determinadas
entornos virtuales de necesidades de manera computadora personal, virtuales. Ejemplo: Agrega realizando configuraciones de necesidades cuando reconoce
acuerdo con las pertinente y responsable. dispositivo móvil, aula virtual, fotos e intereses personales manera autónoma y su identidad digital, con
actividades, valores, entre otros, para uso personal en su perfil del portal Perú responsable. responsabilidad y eficiencia.
cultura y y necesidades educativas. Educa. Plataformas virtuales.
personalidad. Ejemplo: Abre más de dos Comunidades virtuales
aplicaciones a la vez, abre una Perueduca
aplicación de video y otra de
procesador de texto para
generar el resumen del video.

Gestiona - Clasifica información de - Contrasta información - Establece búsquedas - Emplea diversas fuentes con - Administra comunidades
información del diversas fuentes y recopilada de diversas fuentes utilizando filtros en diferentes criterios de credibilidad, virtuales asumiendo distintos
entorno virtual: entornos teniendo en y entornos que respondan a entornos virtuales que pertinencia y eficacia roles, estableciendo vínculos
consiste en cuenta la pertinencia y consignas y necesidades de respondan a necesidades de utilizando herramientas acordes con sus necesidades
organizar y exactitud del contenido investigación o tareas información. Clasifica y digitales de autor cuando e intereses, y valorando el
sistematizar la reconociendo los escolares, y resume la organiza la información realiza investigación sobre un trabajo colaborativo.
información del derechos de autor. información en un documento obtenida de acuerdo con tema específico. DRIVE, ONE DRIVE,
entorno virtual de Ejemplo: Accede a con pertinencia y criterios establecidos y cita las Classroom
manera ética y múltiples libros digitales considerando la autoría. fuentes en forma apropiada
pertinente tomando obteniendo información de Estilo APA con eficiencia y efectividad.
en cuenta sus tipos cada uno de ellos en un Base de datos
y niveles, así como documento y citando la
la relevancia para fuente.
sus actividades. Libros digitales
Estilo APA

- Registra datos mediante - Procesa datos mediante hojas - Aplica funciones de cálculo - Aplica diversas funciones de - Administra bases de datos
hoja de cálculo que le de cálculo y base de datos cuando resuelve problemas cálculo combinadas para aplicando filtros, criterios de
permita ordenar y cuando representa matemáticos utilizando hojas solucionar situaciones consultas y organización de
secuenciar información gráficamente información con de cálculo y base de datos. diversas cuando sistematiza información para mostrar
relevante. criterios e indicaciones. Base de datos información en una base de reportes e informes que
Hoja de cálculo datos y la representa demuestren análisis y
Calc gráficamente. capacidad de síntesis.
- Funciones de cálculo Access Hoja cálculo

Interactúa en - Participa en actividades - Participa en actividades - Establece diálogos - Comparte y evalúa sus - Elabora objetos virtuales con
entornos virtuales: interactivas y colaborativas en comunidades significativos y acordes con su proyectos escolares aplicaciones de modelado en
consiste en comunicativas de manera y redes virtuales para edad en el desarrollo de un demostrando habilidades 3D cuando desarrolla
organizar e pertinente cuando expresa intercambiar y compartir proyecto o identificación de un relacionadas con las áreas proyectos de innovación y
interpretar las su identidad personal y información de manera problema o una actividad curriculares cuando plantea emprendimiento. Ejemplo:
interacciones con sociocultural en entornos individual o en grupos de planteada con sus pares en soluciones y propuestas Modela en 3D el prototipo de
otros para realizar virtuales determinados, trabajo desde perspectivas entornos virtuales creativas en las comunidades su producto.
actividades en como redes virtuales, multiculturales y de acuerdo compartidos. Ejemplo: virtuales en las que participa. Tinkercad
conjunto y construir portales educativos y con su contexto. Participa en un foro. Ejemplo: Participa en una
vínculos coherentes grupos en red. Ejemplo: DRIVE MOODLE comunidad de programación
según la edad, Participa en un proyecto ONE DRIVE Foro de historietas interactivas.
valores y contexto colaborativo virtual de Scratch
socio-cultural. educación ambiental y
tecnología, y recopila
evidencias (fotos, videos y

Teacher: Percy Celestino Gómez Yachachín

 propuestas) utilizando
foros y grupos.
Comunidades virtuales
Redes sociales
DRIVE

Crea objetos - Utiliza herramientas - Elabora animaciones, videos y - Diseña objetos virtuales - Documenta proyectos - Publica y comparte, en
virtuales en multimedia e interactivas material interactivo en distintos cuando representa ideas u escolares cuando combina diversos medios virtuales,
diversos formatos: cuando desarrolla formatos con creatividad e otros elementos mediante el animaciones, videos y material proyectos o investigaciones, y
es construir capacidades relacionadas iniciativa, con aplicaciones de modelado de diseño. Ejemplo: interactivo en distintos genera actividades de
materiales digitales con diversas áreas del modelado y multimedia. Diseña el logotipo de su formatos con creatividad e colaboración y diálogo en
con diversos conocimiento. Ejemplo: Movie Maker proyecto de emprendimiento iniciativa. Ejemplo: Crea un distintas comunidades y redes
propósitos. Es el Resuelve problemas de estudiantil. blog para promocionar y virtuales
resultado de un cantidad con un software Diseño gráfico difundir su proyecto de
proceso de mejoras interactivo mediante Word emprendimiento.
sucesivas y videos, audios y Paint 3D Blog
retroalimentación evaluación. YouTube
desde el contexto Software interactivo
escolar y en su vida - Elabora proyectos - - - Publica proyectos escolares - Desarrolla proyectos
cotidiana. escolares de su utilizando información diversa productivos y de
comunidad y localidad según pautas de organización emprendimiento aplicando de
utilizando documentos y y citación combinando manera idónea herramientas
presentaciones digitales. materiales digitales de TIC que mejoren los
Presentaciones digitales diferentes formatos. Ejemplo: resultados
Power Point Crea un álbum virtual como
Prezi galería de arte con imágenes
obtenidas de diversas fuentes,
o muestra una galería virtual
con texto, videos y fotos de
culturas diversas.
Sites Google, Wix, Blog
- Desarrolla procedimientos - Resuelve situaciones - Desarrolla secuencias lógicas - Programa secuencias lógicas - Construye prototipos robóticos
lógicos y secuenciales problemáticas mediante la o juegos digitales que simulen estableciendo condiciones de que permitan solucionar
para plantear soluciones a programación de código con procesos u objetos que lleven decisión que presenten problemas de su entorno.
enunciados concretos con procedimientos y secuencias a realizar tareas del mundo soluciones acordes con el Robótica
lenguajes de lógicas estructuradas real con criterio y creatividad. problema planteado con
programación de código planteando soluciones Ejemplo: Elabora un programa eficacia.
escrito bloques gráficos. creativas. que simule el movimiento de Diagrama de flujo
Ejemplo: Elabora un Lenguaje de programación por una polea
diagrama de flujo para códigos Lenguaje de programación en
explicar la preparación de objetos
un pastel.
Lenguaje de programación
por bloques

AREA: INGLÉS
DESEMPEÑOS TRANSVERSALES
COMPETENCIA: GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA”
ESTÁNDAR DEL VI CICLO ESTÁNDAR DEL VII CICLO
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer
que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, prioridades en la realización de una tarea tomando en cuenta su viabilidad, y por ende definir metas personales

Teacher: Percy Celestino Gómez Yachachín

 y por ende define metas personales respaldándose en sus respaldándose en sus potencialidades y oportunidades de aprendizaje. Comprende que debe organizarse lo
potencialidades. más realista y específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores
Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y estrategias, procedimientos, recursos, escenarios basados en sus experiencias y previendo posibles cambios de
que lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, cursos de acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a
recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad
Capacidades experiencias. Monitorea de manera permanente sus avances de la meta respecto de sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes basado en el análisis de
respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los posibles
evaluar el proceso de realización de la tarea y realiza ajustes cambios.
considerando los aportes de otros grupos de trabajo mostrando
disposición a los posibles cambios.

Desempeños 1er Grado Desempeños 2do Grado Desempeños 3er Grado Desempeños 4to Grado Desempeños 5to Grado
Define metas de - Determina metas de - Determina metas de - Determina metas de - Determina metas de - Determina metas de
aprendizaje: es aprendizaje viables aprendizaje viables asociadas aprendizaje viables sobre la aprendizaje viables sobre la aprendizaje viables sobre la
darse cuenta y asociadas a sus a sus potencialidades, base de sus potencialidades, base de sus experiencias base de sus potencialidades,
comprender aquello conocimientos, estilos de conocimientos, estilos de conocimientos, estilos de asociadas, necesidades, conocimientos, estilos de
que se necesita aprendizaje, habilidades y aprendizaje, habilidades, aprendizaje, habilidades y prioridades de aprendizaje, aprendizaje, habilidades,
aprender para actitudes para el logro de limitaciones personales y actitudes para el logro de la habilidades y actitudes para el limitaciones personales y
resolver una tarea la tarea, formulándose actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, logro de la tarea simple o actitudes para el logro de la
dada. Es reconocer preguntas de manera tarea, formulándose preguntas formulándose preguntas de compleja, formulándose tarea simple o compleja con
los saberes, las reflexiva. de manera reflexiva. manera reflexiva y de forma preguntas de manera reflexiva destreza, formulándose
habilidades y los Inteligencias múltiples FODA constante. y de forma constante. preguntas de manera reflexiva
recursos que están Estilos de aprendizaje Actitud proactiva y de forma constante.
a su alcance y si
estos le permitirán
lograr la tarea, para
que a partir de ello
pueda plantear
metas viables.
Organiza acciones - Organiza un conjunto de - Organiza un conjunto de - Organiza un conjunto de - Organiza un conjunto de - Organiza un conjunto de
estratégicas para estrategias y estrategias y acciones en acciones en función del acciones en función del acciones en función del tiempo
alcanzar sus metas procedimientos en función función del tiempo y de los tiempo y de los recursos de tiempo y de los recursos de y de los recursos de que
de aprendizaje: del tiempo y de los recursos de que dispone, para que dispone para lograr las que dispone, para lo cual dispone, para lo cual
implica que debe recursos de que dispone lo cual establece un orden y metas de aprendizaje, para lo establece un orden y una establece una elevada
pensar y para lograr las metas de una prioridad para alcanzar las cual establece un orden y una prioridad que le permitan precisión en el orden y
proyectarse en aprendizaje de acuerdo metas de aprendizaje. prioridad en las acciones de alcanzar la meta en el tiempo prioridad, y considera las
cómo organizarse con sus posibilidades. manera secuenciada y determinado con un exigencias que enfrenta en las
mirando el todo y las articulada. considerable grado de calidad acciones de manera
partes de su en las acciones de manera secuenciada y articulada.
organización y secuenciada y articulada.
determinar hasta
dónde debe llegar
para ser eficiente,
así como establecer
qué hacer para fijar
los mecanismos que
le permitan alcanzar
sus metas de
aprendizaje.
Monitorea y ajusta - Revisa la aplicación de - Revisa los avances de las - Revisa de manera - Revisa de manera - Evalúa de manera permanente
su desempeño estrategias, acciones propuestas, la permanente las estrategias, permanente la aplicación de los avances de las acciones
durante el proceso procedimientos, recursos elección de las estrategias y los avances de las acciones estrategias, los avances de las propuestas en relación con su
de aprendizaje: es y aportes de sus pares considera la opinión de sus propuestas, su experiencia acciones propuestas, su eficacia y la eficiencia de las
hacer seguimiento para realizar ajustes o pares para llegar a los previa y la priorización de sus experiencia previa, y la estrategias usadas para
de su propio grado cambios en sus acciones resultados esperados. actividades para llegar a los secuencia y la priorización de alcanzar la meta de
de avance con que permitan llegar a los Coevaluación resultados esperados. Evalúa actividades que hacen posible aprendizaje, en función de los
relación a las metas resultados esperados. los resultados y los aportes el logro de la meta de resultados, el tiempo y el uso

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de aprendizaje que Autoevaluación que le brindan sus pares para aprendizaje. Evalúa los de los recursos. Evalúa con
se ha propuesto, el logro de las metas de resultados y los aportes que le precisión y rapidez los
mostrando confianza aprendizaje. brindan los demás para decidir resultados y si los aportes que
en sí mismo y si realizará o no cambios en le brindan los demás le
capacidad para las estrategias para el éxito de ayudarán a decidir si realizará
autorregularse. la meta de aprendizaje. o no cambios en las
Evalúa si las estrategias para el éxito de la
acciones meta de aprendizaje.
seleccionadas y su -
planificación son las - Explica las acciones - Explica los resultados - - -
más pertinentes realizadas y los recursos obtenidos de acuerdo con sus
para alcanzar sus movilizados en función de posibilidades y en función de
metas de su pertinencia al logro de su pertinencia para el logro de
aprendizaje. Implica las metas de aprendizaje. las metas de aprendizaje.
la disposición e Metacognición
iniciativa para hacer
ajustes oportunos a
sus acciones con el
fin de lograr los
resultados previstos.

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