DEPARTAMENTO DE MATEMÁTICAS
Información para las familias
CURSO ESCOLAR
1ºBACHILLERATO 2020-2021
ZARAGOZA
MATEMÁTICAS APLICADAS A LAS CCSS I
A) CONTENIDOS Y SECUENCIACIÓN
PRIMERA EVALUACIÓN
• Unidad didáctica 1: Números reales II.
1. Reconocer y definir los conjuntos más usuales de números reales (intervalos y entornos).
• Unidad didáctica 2: Matemática financiera.
2. Manejar el concepto de logaritmo, sus propiedades y aplicaciones en el terreno
financiero.
• Unidad didáctica 4: Ecuaciones y sistemas.
3. Resolver ecuaciones de primer y segundo grado, así como bicuadradas, fraccionarias,
irracionales, exponenciales y logarítmicas. Aplicaciones.
4. Sistemas de ecuaciones lineales de hasta tres ecuaciones lineales con tres incógnitas.
Método de Gauss.
• Unidad didáctica 5: Inecuaciones y sistemas.
5. Inecuaciones lineales con una incógnita.
6. Inecuaciones de segundo grado y grado superior con una incógnita.
7. Inecuaciones fraccionarias.
8. Inecuaciones lineales con dos incógnitas
9. Sistemas de inecuaciones.
10. Manejar el método gráfico de resolución de inecuaciones y sistemas de inecuaciones.
11. Plantear y resolver problemas mediante ecuaciones y sistemas de ecuaciones y relacionadas con
desigualdades.
• Unidad didáctica 6: Funciones reales de variable real.
12. Funciones, tablas y gráficas.
13. Dominio de una función.
14. Recorrido de una función.
“Busquemos juntos la verdad”
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15. Periodicidad.
16. Simetrías.
17. Monotonía: crecimiento y decrecimiento.
18. Extremos relativos.
19. Acotación. Extremos absolutos.
20. Operaciones y composición de funciones.
21. Función inversa.
SEGUNDA EVALUACIÓN
• Unidad didáctica 9: Funciones elementales.
1. Funciones polinómicas de grado 1. Función lineal.(constantes, afines, lineales)
2. Funciones polinómicas de segundo grado. Función cuadrática.
3. Funciones de proporcionalidad inversa.
4. Funciones exponenciales.
5. Funciones logarítmicas.
6. Funciones definidas a trozos.
7. Encontrar las características de las funciones elementales a partir de sus gráficas.
8. Aplicaciones de las funciones.
• Unidad didáctica 6: Interpolación.
9. Interpolación.
10. Interpolación lineal.
11. Interpolación cuadrática.
12. Interpolación polinómica en general. Método de Lagrange.
13. Extrapolación.
14. Situaciones reales de interpolación y extrapolación.
• Unidad didáctica 7: Límite de funciones. Continuidad.
15. Límite de una función en un punto.
16. Límites infinitos en un punto. Aplicación
17. Límites en el infinito. Aplicación.
18. Propiedades de los límites.
19. Cálculo de límites
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0 ∞ ∞
20. Indeterminaciones del tipo k/0 con k ≠ 0, ,1 , y 0.∞
0 ∞
21. Indeterminación del tipo ∞ – ∞.
22. Continuidad de funciones.
23. Discontinuidades.
TERCERA EVALUACIÓN
• Unidad didáctica 8: Derivada de una función
24. Tasas de variación.
25. Derivada de una función en un punto e interpretación geométrica
26. Función derivada.
27. Cálculo de derivadas: regla de la cadena
28. Derivadas de operaciones con funciones
29. Ecuación de la recta tangente a una curva en un punto.
• Unidad didáctica 11: Distribuciones bidimensionales
30. Variable estadística bidimensional.
31. Distribuciones marginales y condicionadas.
32. Representaciones gráficas.
33. Medidas de centralización.
34. Medidas de dispersión.
35. Correlación.
36. Regresión.
Si diera tiempo se tratarían los siguientes temas:
• Unidad didáctica 12: Combinatoria y probabilidad.
37. Experimentos aleatorios y sucesos.
38. Operaciones con sucesos y propiedades.
39. Frecuencias relativas y probabilidad. Definición y propiedades.
40. Variaciones ordinarias y con repetición.
41. Permutaciones ordinarias y permutaciones con repetición.
42. Combinaciones.
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43. Probabilidad condicionada y probabilidad total.
44. Teorema de Bayes.
45. Diagrama de árbol y aplicaciones.
B) CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
1. Expresar verbalmente, de forma razonada, el proceso seguido en la resolución de un
problema.
2. Utilizar procesos de razonamiento y estrategias de resolución de problemas, realizando los
cálculos necesarios y comprobando las soluciones obtenidas.
3. Elaborar una reflexión que sirva para comunicar las ideas matemáticas surgidas en la
resolución de un problema, con el rigor y la precisión adecuados.
4. Planificar adecuadamente el proceso de investigación, teniendo en cuenta el contexto en que
se desarrolla y el problema de investigación planteado.
5. Practicar estrategias para la generación de investigaciones matemáticas, a partir de: a) la
resolución de un problema y la profundización posterior; b) la generalización de propiedades y
leyes matemáticas; c)Profundización en algún momento de la historia de las matemáticas;
concretando todo ello en contextos numéricos, algebraicos, geométricos, funcionales,
estadísticos o probabilísticos
6. Desarrollar procesos de matematización en contextos de la realidad cotidiana (numéricos,
geométricos, funcionales, estadísticos o probabilísticos) a partir de la identificación de
problemas en situaciones problemáticas de la realidad.
7. Valorar la modelización matemática como un recurso para resolver problemas de la realidad
cotidiana, evaluando la eficacia y limitaciones de los modelos utilizados o construidos.
8. Desarrollar y cultivar las actitudes personales inherentes al quehacer matemático.
9. Superar bloqueos e inseguridades ante la resolución de situaciones desconocidas.
10. Reflexionar sobre las decisiones tomadas, valorando su eficacia y aprendiendo de ello para
situaciones similares futuras.
11. Emplear las herramientas tecnológicas adecuadas, de forma autónoma, realizando cálculos
numéricos, algebraicos o estadísticos, haciendo representaciones gráficas, recreando
situaciones matemáticas mediante simulaciones o analizando con sentido crítico situaciones
diversas que ayuden a la comprensión de conceptos matemáticos o a la resolución de
problemas
12. Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación buscando, analizando y
seleccionando información relevante en Internet o en otras fuentes.
13. Utilizar los números reales y sus operaciones para presentar e intercambiar información,
controlando y ajustando el margen de error exigible encada situación, en situaciones de la vida
real.
14. Transcribir a lenguaje algebraico o gráfico situaciones relativas a las ciencias sociales y
utilizar técnicas matemáticas y herramientas tecnológicas apropiadas para resolver problemas
reales, dando una interpretación de las soluciones obtenidas en contextos particulares.
15. Interpretar y representar gráficas de funciones reales teniendo en cuenta sus características y
su relación con fenómenos sociales.
16. Interpolar y extrapolar valores de funciones a partir de tablas y conocer la utilidad en casos
reales.
17. Calcular límites finitos e infinitos de una función en un punto o en el infinito para estimar las
tendencias.
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18. Conocer el concepto de continuidad y estudiar la continuidad en un punto en funciones
polinómicas, racionales, logarítmicas y exponenciales.
19. Conocer e interpretar geométricamente la tasa de variación media en un intervalo y en un
punto como aproximación al concepto de derivada y utilizar las reglas de derivación para
obtener la función derivada de funciones sencillas y de sus operaciones.
20. Describir y comparar conjuntos de datos de distribuciones bidimensionales, con variables
discretas o continuas, procedentes de contextos relacionados con la economía y otros
fenómenos sociales y obtener los parámetros estadísticos más usuales mediante los medios
más adecuados (lápiz y papel, calculadora, hoja de cálculo) y valorando la dependencia entre
las variables.
21. Interpretar la posible relación entre dos variables y cuantificar la relación lineal entre ellas
mediante el coeficiente de correlación, valorando la pertinencia de ajustar una recta de
regresión y de realizar predicciones a partir de ella, evaluando la fiabilidad de las mismas en
un contexto de resolución de problemas relacionados con fenómenos económicos y sociales.
22. Utilizar el vocabulario adecuado para la descripción de situaciones relacionadas con el azar y
la estadística, analizando un conjunto de datos o interpretando de forma crítica informaciones
estadísticas presentes en los medios de comunicación, la publicidad y otros ámbitos,
detectando posibles errores y manipulaciones tanto en la presentación de los datos como de las
conclusiones.
Si diera tiempo:
23. Asignar probabilidades a sucesos aleatorios en experimentos simples y compuestos, utilizando
la regla de Laplace en combinación con diferentes técnicas de recuento y la axiomática de la
probabilidad, empleando los resultados numéricos obtenidos en la toma de decisiones en
contextos relacionados con las ciencias sociales.
Las competencias clave asociadas a estos criterios aparecen en la Orden ECD/489/2016, de 26 de
mayo, por la que se aprueba el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria y se autoriza su
aplicación en los centros docentes de la Comunidad Autónoma de Aragón (ver educaragon/curriculo
aragones secundaria)
C) PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
En cada evaluación habrá un examen con los contenidos de las evaluaciones anteriores, otros
con contenidos parciales de los contenidos propios de la evaluación (en función del ritmo del grupo) y
una prueba que recoja la totalidad de contenidos de esa evaluación en la semana de exámenes
propuesta por el Centro. También se tendrá en cuenta la actitud del alumno y los trabajos realizados
tanto en clase como en casa, evaluados mediante pruebas orales y/o escritas.
Para los alumnos que no hayan superado los objetivos habrá una prueba final de repesca en
junio.
Habrá otra prueba extraordinaria a finales de junio para aquellos alumnos que no hayan
superado la asignatura en la convocatoria ordinaria.
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D) CRITERIOS DE CALIFICACIÓN.
La nota de la evaluación será la de la media ponderada de los exámenes/pruebas realizados en la
misma; los pesos aproximados serán:
1ª Evaluación: 20% pruebas parciales de evaluación y 80% el examen de contenidos de esta
evaluación.
2ª Evaluación: 35% el control/es de contenidos vistos anteriormente, 10% pruebas parciales de
evaluación y 55% el examen de contenidos de esta evaluación.
3ª Evaluación: 55% el control/es de contenidos vistos anteriormente, 10% pruebas parciales de
evaluación y 35% el examen de contenidos de esta evaluación.
Si no se realizasen las pruebas parciales de 2ª y 3ª evaluación, su porcentaje se añadirá al del examen
de contenidos de dicha evaluación
En la 3ª evaluación, dado que puede haber alumnos que obtengan una nota muy baja en el examen de
contenidos previos y en el mes de mayo ya les era imposible aprobar la asignatura, se tendrá a bien
que todos los alumnos tengan posibilidades de mejora hasta el último momento. Así, en la semana de
exámenes para 3ª evaluación habrá dos opciones de examen:
- 55% el control/es de contenidos vistos anteriormente, 10% controles parciales de
evaluación y 35% el examen de contenidos de esta evaluación (tal como hemos
especificado anteriormente) o,
- 30% el control de contenidos vistos anteriormente, 10% controles parciales de
evaluación y 60% el examen de contenidos de esta evaluación (en el que entrarán
todos los contenidos del curso),
Dado el carácter continuo de la materia, aquellos alumnos que aprueben la 3ª evaluación tendrán
superada la asignatura. La máxima nota final de la materia saldrá de la media ponderada de las 3
evaluaciones con un peso aproximado de 15%, 35% y 50% para 1ª, 2ª y 3ª evaluación
respectivamente. Dichos porcentajes se aplicarán a las calificaciones reales obtenidas por el alumno en
cada evaluación.
Aquellos alumnos que no superen la asignatura pueden hacerlo en un examen de recuperación que se
realizará en el mes de junio. La máxima nota final de la materia saldrá de la media ponderada de las 3
evaluaciones con un peso aproximado de
nota 3 eval + repesca
15% nota de 1ªeval +35% nota 2ªeval + 50% ( ).
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Dichos porcentajes se aplicarán a las calificaciones reales obtenidas por el alumno en cada evaluación.
Si no se superara dicho examen de recuperación, la calificación ordinaria en Junio será la media de las
calificaciones de 3ª evaluación y repesca.
Los alumnos tienen la posibilidad de mejorar sus resultados finales teniendo en cuenta su trabajo
personal. Se considera que el alumno tiene actitud positiva cuando sea potenciador de un ambiente de
trabajo adecuado, realice las tareas y trabajos diariamente y sea capaz de responder a los contenidos
diarios que se explican. Por ello, los alumnos que tengan actitud positiva en la evaluación (ítem que
aparecerá en el boletín de notas), serán recompensados con una subida del 10% de su nota, en sus
resultados de evaluación (solo se les permitirá que falten a estas tareas diarias, como máximo, en dos
ocasiones por evaluación).
Habrá otra prueba extraordinaria a finales de junio para aquellos alumnos que no hayan
superado la asignatura en la convocatoria ordinaria.
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