SÍLABO DEL CURSO
I. DATOS GENERALES
1.1 Nombre del Curso: Programación Curricular en el contexto de educación presencial y
virtual
1.2 Módulos:
a) Programación Curricular
Análisis de diversificación y programación curricular en el marco de la educación
presencial y virtual
Proponemos experiencias de aprendizaje en el marco de la educación presencial y
virtual
Diseñamos proyectos de aprendizaje que integren la enseñanza virtual y presencial
Creamos sesiones de aprendizaje utilizando el modelo de aula invertida
1.3 Nivel: docentes de inicial, primaria y secundaria
1.4 Fechas: 02 – 05 – 09 -12 de febrero de 2021
1.5 Horario: 09:00 – 13:00 (grupos A y B)
1.6 Certificación: 120 horas pedagógicas
1.7 Docente a cargo: Martha del Pilar Torres Céspedes
II. SUMILLA
El curso virtual es de carácter teórico práctico, busca fotalecer las capacidades docentes para la
planificación en el marco de la nueva educación; considerando contextos diversos que implican
esenarios presenciales, semi presenciales y a distancia; desarrollando acciones que contribuyan
al desarrollo de aprendizajes en sus estudiantes en el marco del enfoque por competencias.
El curso responde a las demandas que la sociedad y el contexto sobre todo en los escenarios de
emergencia sanitaria generada por la COVID-19 y que permita a los docentes organizar y
diversificar la planificación de acuerdo a las circunstancias y normas vigentes y así contribuir en
la formación de los futuros ciudadanos capaces de resolver problemas con pensamiento crítico
reflexivo, la atención a la diversidad e inclusión, proponiéndoles múltiples oportunidades para
desarrollar su propia visión del mundo y a convivir con las variadas interpretaciones de la
información.
En ese sentido, el curso brindará a los docentes participantes espacios de análisis y reflexión
sobre materiales y recursos que orienten el trabajo de planificación para el desarrollo de
competencias de los estudiantes.
La nueva política curricular, expresada en estas renovadas demandas de aprendizaje, exige
replantear la naturaleza de los procesos pedagógicos en las escuelas y, a la vez, da contexto a la
nueva función social y a la tarea pedagógica de la profesión docente en espacios de esta
emergencia sanitaria.
III. COMPETENCIA GENERAL
I. GENÉRICAS
Demuestra empatía, escucha activa, asertividad, colaboración y cooperación, facilidad de
comunicación, trabajo de equipo, creatividad, capacidad para resolver problemas,
optimización del tiempo, actitud positiva para avanzar en la ruta definida, respeto a las
opiniones y seguridad personal para liderar los procesos.
II. ESPECÍFICAS
• Analiza la diversificación y programación curricular en el marco de la educación
presencial y virtual
• Propone experiencias de aprendizaje en el marco de la educación presencial y virtual
• Diseña proyectos de aprendizaje que integren la enseñanza virtual y presencial
• Diseña sesiones de aprendizaje utilizando el modelo de aula invertida.
IV. CAPACIDADES Y CONTENIDOS
El curso estará comprendido por cuatro módulos de aprendizaje.
MÓDULO CAPACIDADES CONTENIDOS CRONOGRAMA
I. Módulo 1 Analiza la
UNIDAD i: Adecuación y
Análisis y diversificación y
enriquecimiento del DCBN de
diversificación programación acuerdo al contexto y a la
y curricular en el marcomodalidad educativa.
programación de la educación
1.1 Marco conceptual: Modalidad
curricular presencial y virtual. de educación a distancia
semipresencial
1.2 Características de la estrategia
en la modalidad de educación
a distancia semipresencial
UNIDAD II: Organización curricular
en contextos de emergencia
sanitaria: Programación curricular,
Proyectos y Experiencias de 02 de febrero
aprendizaje.
2.1 Experiencias de aprendizaje
para una modalidad de
educación a distancia
semipresencial
2.2 Características de las
experiencias de aprendizaje en
la modalidad de educación a
distancia semipresencial por
nivel
2.3 Asignación recomendada de
actividades y tiempo para
docentes y familias
II. Módulo 2 Propone experiencias UNIDAD i: Actividades auténticas
Proponemos de aprendizaje en el 1.1 Características de las
experiencias marco de la educación actividades auténticas
de aprendizaje presencial y virtual. 1.2 Actividad no auténtica,
05 de febrero
medianamente auténtica y
auténtica
UNIDAD II: Experiencias de
aprendizaje
MÓDULO CAPACIDADES CONTENIDOS CRONOGRAMA
2.1 Fases de una experiencia de
aprendizaje.
2.1.1 Fase Preparatoria.
2.1.2 Fase de realización.
2.1.3 Fase de reconstrucción de
lo vivido o evaluación.
2.2 ¿Cómo comienza y finaliza
diariamente una experiencia
de aprendizaje que dura varias
sesiones?
2.3 Algunas reflexiones de
docentes en tiempos de
Pandemia
2.4 Planteando un ejemplo de
Experiencia de Aprendizaje
III. Módulo 3 Diseña proyectos de UNIDAD i: Proyectos de aprendizaje
Diseñamos aprendizaje que para integrar acciones presenciales
proyectos de integren la enseñanza y virtuales.
aprendizaje virtual y presencial. 1.1 ¿Qué son los proyectos de
que integren aprendizaje?
la enseñanza 1.2 Características de los
virtual y Proyectos de Aprendizaje
presencial 1.3 Aspectos fundamentales para 09 de febrero
el trabajo con proyectos
UNIDAD II: Organización e
implementación de proyectos de
aprendizaje
2.1 Paso a paso para desarrollar
proyectos de aprendizaje
2.2 Implementación del Proyecto
IV. Módulo 4 Diseña sesiones de UNIDAD I: Concepción del aula
Diseñamos aprendizaje utilizando invertida
sesiones de el modelo de aula 1.1 ¿Qué es el aula invertida?
aprendizaje invertida. 1.2 El aula invertida es mucho más
utilizando el que grabar un vídeo
modelo de 1.3 Ventajas del enfoque aula
aula invertida
invertida. 1.4 Aula Invertida vs Aprendizaje
Invertido
1.5 Los 4 elementos clave del 12 de febrero
Aprendizaje Invertido
1.6 El Flipped Learning con otros
enfoques metodológicos
1.7 Críticas al Aula Invertida
1.8 Los desafíos del Aprendizaje
Invertido
UNIDAD II: Estrategias para
implementar el aula invertida en
contextos diversos.
MÓDULO CAPACIDADES CONTENIDOS CRONOGRAMA
2.1 El uso de Flipped Classroom en
las diferentes etapas educativas.
2.2 Pasos a tener en cuenta para
implementar este modelo en clase.
2.3 Herramientas TIC útiles para el
Aula Invertida
2.4 El vídeo como recurso
2.5 Ejemplo de diseño instructivo
de Aprendizaje Invertido
2.6 Sugerencias metodológicas
2.7 ¿Cómo diseñar una sesión de
aprendizaje bajo el enfoque del
Aula Invertida?
V. METODOLOGÍA
El curso desarrollará 4 módulos de aprendizaje de acuerdo al cuadro presentado en el
punto anterior.
Al inicio de cada sesión se desarrollará la presentación del tema y su respectiva dinámica
de trabajo; considerando los recursos digitales disponibles así como la evaluación de
acuerdo a los propósitos previstos.
El desarrollo del módulo se iniciará con una explicación sobre el tema del mismo, luego
se dirigirá una dinámica de apoyo socio emocional, posteriormente se organizarán salas
de trabajo para el desarrollo de actividades grupales en salas, las que serán socializadas
en la sala general con intervenciones de la facilitadora para la retroalimentación de los
productos presentados y finalmente la presentación de conclusiones con la
participación de los docentes y el cierre del módulo del día.
Los materiales estarán disponibles para los docentes a través de la plataforma de
aprendizaje Moodle; los cuales podrán ser descargados de acuerdo a las indicaciones de
la facilitadora para el desarrollo de actividades de autoaprendizaje.
Para la construcción de los aprendizajes, se desarrollarán los contenidos del módulo y
se promoverá el uso de recursos disponibles como videos y lecturas complementarias.
En la aplicación y evaluación, en esta parte el participante tendrá que leer
comprensivamente la información del módulo y presentar tareas y participar en foros.
Después de cada módulo de aprendizaje los participantes desarrollarán una prueba de
evaluación de 5 preguntas las mismas que permitirán identificar los logros alcanzados
por cada uno de los participantes; para ello se utilizará el recurso examen del aula
virtual.
VI. SISTEMA DE EVALUACIÓN:
La evaluación es formativa y permanente, se debe centrar en los logros o resultados del
aprendizaje que consoliden las competencias programadas.
El curso evaluará a los participantes una vez finalizado cada módulo de aprendizaje. La
herramienta que se utilizará es el cuestionario de preguntas. Como ya se indicó en la
metodología.
El sistema de evaluación contempla los siguientes criterios:
La calificación que se utilizará es la escala vigesimal, de cero (0) a veinte (20).
La nota mínima aprobatoria es 13 (en el promedio final el medio punto se redondea al
entero inmediato superior).
Fórmula:
Nota del 1er módulo (N1) NF= N1 + N2 + N3 + N4
Nota del 2do módulo (N2) 4
Nota del 3er módulo (N3)
Nota del 4to módulo (N4)
Nota Final (NF): 13 a más.
VII. RECURSOS TECNOLÓGICOS
El curso utilizará los siguientes medios y recursos:
Equipos: Computadora y acceso a internet.
Materiales: Módulo digital, presentaciones y vídeos.
VIII. CERTIFICACIÓN
Los participantes accederán a una certificación por 120 horas pedagógicas a
nombre de la Universidad San Ignacio de Loyola.
IX. BIBLIOGRAFÍA (TIPO APA 2019)
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Norma técnica denominada “Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2021 en
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Tobón, Sergio (2012). Formación integral y competencias. Pensamiento complejo,
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