Plan de acción tutorial (P.A.T.

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

P.A.T.

SEPTIEMBRE 2020
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 Plan de acción tutorial (P.A.T.)

La LOGSE -Ley Orgánica de Ordenación General del

Sistema Educativo- preceptúa en su artículo 60.1.:
“La tutoría y orientación de los alumnos formará
parte de la función docente. Corresponde a los
centros educativos la coordinación de estas
actividades. Cada grupo de alumnos tendrá un
profesor tutor”.

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 Plan de acción tutorial (P.A.T.)

ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN ........................................................................................................................... 4
2. MARCO NORMATIVO DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL ................................................................ 5
3. DEFINICIÓN DE ACCIÓN TUTORIAL Y TUTORÍA ........................................................................... 10
- Características .......................................................................................................................... 10
- Objetivos.................................................................................................................................. 10
- Figura del maestro/tutor ......................................................................................................... 11
- Funciones del tutor ................................................................................................................. 11
I. Con los alumnos.................................................................................................................. 11
II. Con las maestras ................................................................................................................ 11
III. Con las familias ................................................................................................................. 12
4. ACTIVIDADES DE LOS DIFERENTES NIVELES: HABITUALES Y DIRIGIDAS A LA MEJORA DE LA
CONVIVENCIA ................................................................................................................................ 13
- Educación Infantil ..................................................................................................................... 13
- 1º Primaria ............................................................................................................................... 34
- 2º Primaria ............................................................................................................................... 46
- 3º Primaria ............................................................................................................................... 55
- 4º Primaria ............................................................................................................................... 70
- 5º Primaria ............................................................................................................................... 76
- 6º Primaria ............................................................................................................................... 87
5. EVALUACIÓN DE LA ACCIÓN TUTORIAL ...................................................................................... 95
6. PLAN DE APOYO SOCIO EMOCIONAL .......................................................................................... 95
6.1. Justificación ........................................................................................................................ 95
6.2. Actividades socio emocionales – EN ANEXO ........................................................................ 98
- Primer día ........................................................................................................................ 98
- Afrontamiento .................................................................................................................. 98
- Seguimiento ..................................................................................................................... 98

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1. INTRODUCCIÓN

En el actual sistema educativo se atribuye al maestro tanto de Educación Primaria como de Educación
Infantil "la elaboración de un plan de acción tutorial". Toda la normativa educativa, incluida la LOE-LOMCE
contempla esta función: "La tutoría es un elemento inherente a la función docente y al currículo por lo que
todo maestro está implicado en la acción tutorial, haya sido o no, designado tutor de un grupo de alumnos".
La tutoría constituye el primer nivel de coordinación horizontal de la tarea educativa en el centro. Los tutores
son los encargados de centralizar, coordinar y difundir información relativa a un mismo grupo de alumnos. En
todos los centros, independientemente del número de unidades, habrá un maestro tutor por cada grupo de
alumnos.
La acción tutorial la podemos entender como el conjunto de objetivos, funciones y actividades, que el
tutor o tutora debe realizar en todo el contexto educativo (tanto dentro como fuera del aula), con el fin de
ayudar a los alumnos en todos aquellos aspectos básicos para su educación integral. Por eso no es sólo
importante proporcionar a los alumnos aprendizajes académicos sino también modelos de conducta social y
afectiva, actitudes y valores.
La responsabilidad de elaborar y llevar a cabo este plan, no es exclusiva del tutor/a, ya que el sistema
educativo dispone que el currículo sea impartido por más de un maestro. Por esta razón nos parece
imprescindible que el plan de acción tutorial sea compartido y asumido por toda la comunidad educativa.
Este documento forma parte de las concreciones curriculares y éstas a su vez deben estar enmarcados
en el proyecto educativo.
Con la entrada en vigor del Decreto 32/2019 que regula la convivencia en los centros públicos de la
Comunidad de Madrid, se hace imprescindible que el Plan de Acción Tutorial incorpore aquellas propuestas
de intervención recogidas en la detección y priorización de necesidades realizada y que puedan tener que ver
con el trabajo cotidiano en el aula. La escuela es un lugar privilegiado para la educación en la convivencia. El
aprendizaje de la convivencia en la escuela se produce no tanto a través de la instrucción explícita cuanto a
través del modo en que en ella se convive. Comunicarse, cooperar, ser solidario, respetar las reglas, ha de
formar parte del entramado escolar. Enseñar a convivir tiene que ver con una de las funciones esenciales de
la escuela: contribuir a la socialización de los alumnos. El maestro y su papel como dinamizador de
adecuados patrones por y para la convivencia pacífica entre el alumnado, la resolución pacífica de los
conflictos y la detección de situaciones que puedan desarrollar comportamientos de violencia o maltrato
entre compañeros, se considera eje esencial en el diseño y desarrollo del plan de convivencia.

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2. MARCO NORMATIVO DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

Legislación vigente:
-La LEY ORGÁNICA 2/2006, de 3 de mayo, de Educación y modificada con la Ley Orgánica 8/2013 de 9 de
diciembre, establece en el Título III (maestros), Capítulo I (funciones del maestro), artículo 91, las siguientes
funciones del maestro, entre las que destaca la función tutorial:
a) La programación y la enseñanza de las áreas, materias y módulos que tengan encomendados.
b) La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado, así como la evaluación de los procesos de
enseñanza.
c) La tutoría de los alumnos, la dirección y la orientación de su aprendizaje y el apoyo en su proceso
educativo, en colaboración con las familias.
d) La orientación educativa, académica y profesional de los alumnos, en colaboración, en su caso, con los
servicios o departamentos especializados.
e) La atención al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral del alumnado.
f) La promoción, organización y participación en las actividades complementarias, dentro o fuera del recinto
educativo, programadas por los centros.
g) La contribución a que las actividades del centro se desarrollen en un clima de respeto, de tolerancia, de
participación y de libertad para fomentar en los alumnos los valores de la ciudadanía democrática.
h) La información periódica a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas, así como la
orientación para su cooperación en el mismo.
i) La coordinación de las actividades docentes, de gestión y de dirección que les sean encomendadas.
j) La participación en la actividad general del centro.
k) La participación en los planes de evaluación que determinen las Administraciones educativas o los propios
centros.
l) La investigación, la experimentación y la mejora continua de los procesos de enseñanza correspondiente.
Los maestros realizarán las funciones expresadas en el apartado anterior bajo el principio de colaboración y
trabajo en equipo.
-Igualmente el Real Decreto 82/1996, de 26 de enero, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las
Escuelas de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria (BOE del 20 de febrero) establece dos
artículos relacionados con la tutoría el 45 y el 46:
Artículo 45. Tutoría y designación de tutores.
1. La tutoría y orientación de los alumnos formará parte de la función docente.
2. Cada grupo tendrá un maestro tutor que será designado por el Director, a propuesta de la jefa de estudios.
Artículo 46. Funciones del Tutor.

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1. Los maestros tutores ejercerán las siguientes funciones:

a) Participar en el desarrollo del plan de acción tutorial y en las actividades de orientación, bajo la
coordinación de la jefa de estudios. Para ello podrán contar con la colaboración del EOEP
b) Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo y adoptar la decisión que proceda acerca
de la promoción de los alumnos de un ciclo a otro, previa audiencia de sus padres o tutores legales.
c) Atender a las dificultades de aprendizaje de los alumnos, para proceder a la adecuación personal del
currículo.
d) Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su participación en las actividades del
centro.
e) Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas
f) Colaborar con el equipo de orientación educativa y psicopedagógica en los términos que establezca la
jefatura de estudios.
g) Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos.
h) Informar a los padres, maestros y alumnos del grupo de todo aquello que les concierna en relación con las
actividades docentes y el rendimiento académico
i) Facilitar la cooperación educativa entre los maestros y los padres de los alumnos.
j) Atender y cuidar, junto con el resto de los maestros del centro, a los alumnos en los períodos de recreo y
en otras actividades no lectivas
2. La jefa de estudios coordinará el trabajo de los tutores y mantendrá las reuniones periódicas necesarias
para el buen funcionamiento de la acción tutorial.
-Por otro lado, la Orden de 29 de junio de 1994 por la que se aprueban las instrucciones que regulan la
organización y funcionamiento de las escuelas de Educación Infantil y de los colegios de Educación Primaria
recoge el siguiente apartado sobre la tutoría:

 La designación de los tutores se hará de acuerdo con lo establecido en el artículo 45 del Reglamento
Orgánico, siendo sus funciones las recogidas en el artículo 46 de dicho Reglamento.
 En los centros donde el número de maestros sea superior al de unidades, la tutoría de cada grupo de
educación infantil o de educación primaria recaerá preferentemente en el maestro que tenga mayor
horario semanal con dicho grupo, procurando que, de manera rotativa y en años sucesivos, todos los
maestros puedan desempeñar esta función de tutoría. Los maestros que compartan centro sólo
podrán ser designados tutores en su centro de origen. Al jefe de estudios, secretario y director se les
adjudicarán tutorías en último lugar, por este orden y sólo si es estrictamente necesario.
 De acuerdo con lo establecido en las Órdenes de 12 de noviembre de 1992 sobre evaluación en
educación infantil y en educación primaria, se elaborará un informe escrito destinado a los padres de
los alumnos una vez al trimestre. No obstante, lo establecido anteriormente, podrán realizarse tantas

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sesiones conjuntas del tutor con los maestros del grupo de alumnos como la jefa de estudios y los
propios tutores consideren oportunas.
 Durante el curso se celebrarán, al menos, tres reuniones con el conjunto de los padres y una
individual con cada uno de ellos.
 El horario del maestro tutor incluirá una hora complementaria semanal para la atención a los padres.
Esta hora de tutoría se consignará en los horarios individuales y se comunicará a padres y alumnos al
comienzo del curso académico.
 De acuerdo con lo establecido en el artículo 15.f) de la Ley Orgánica 9/1995, de 20 de noviembre, de
la participación, la evaluación y el gobierno de los centros docentes, el claustro de maestros
coordinará las funciones de orientación y tutoría de los alumnos. Para facilitar esta tarea, el equipo
de orientación educativa y psicopedagógica apoyará la labor de los tutores de acuerdo con el plan de
acción tutorial y en colaboración con el coordinador de ciclo, bajo la dirección de la jefa de estudios.
La jefa de estudios convocará al menos tres reuniones de tutores durante el curso y cuantas otras
sean necesarias para realizar adecuadamente esta función.
-Y, por último, la Orden 3622/2014 de 3 de diciembre, del Consejero de Educación, por la que se regulan
para la Comunidad de Madrid la implantación y la organización de la Educación Primaria regula en el artículo
3 la tutoría de la siguiente forma:
1. Cada grupo de alumnos tendrá un maestro tutor designado por el director, a propuesta de la jefa de
estudios. El nombramiento recaerá, con carácter preferente, en aquel maestro que imparta más horas de
docencia en el grupo.
2. El maestro tutor coordinará la acción educativa de todos los maestros que intervienen en la enseñanza de
un grupo, presidirá las sesiones de evaluación que celebren los maestros de dicho grupo, propiciará la
cooperación de los padres o tutores legales en la educación de los alumnos y les informará sobre la marcha
del aprendizaje de sus hijos. Asimismo, orientará y velará por el cumplimiento del plan de convivencia y de
las normas de conducta establecidas por el centro.
3. Cada grupo de alumnos podrá tener el mismo maestro tutor durante tres años consecutivos, prorrogables
a un tercero, siempre con el visto bueno del director del centro.

NORMATIVA VIGENTE A PARTIR DEL DECRETO 32

Normativa Convivencia
La convivencia pacífica es la base sobre la que se construye cualquier estado democrático y de derecho.
Todo sistema educativo moderno incluye la regulación de la convivencia en los centros. En España la
convivencia es un principio inspirador y constituye uno de los fines esenciales del sistema educativo regulado
en la Ley Orgánica 2/2006 de Educación, modificada por la Ley Orgánica 8/2013 para la Mejora de la Calidad
Educativa.

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Normativa Comunidad de Madrid

Decreto 32/2019, de 9 de abril, del Consejo de Gobierno, por el que se establece el marco regulador de la
convivencia en los centros docentes de la Comunidad de Madrid
Artículo 12
El plan de convivencia
1. El plan de convivencia es el documento en el que se fundamenta y se concreta el modelo de convivencia
del centro. En él se coordinan las acciones de toda la comunidad educativa para construir un clima escolar
dentro de los principios democráticos que garanticen una educación para todos y favorezca la prevención, el
tratamiento educativo de los conflictos y una intervención efectiva en la regulación de la convivencia escolar.
El plan de convivencia forma parte del proyecto educativo y sus concreciones y desarrollos se incorporarán a
la programación general anual de cada curso escolar.

 Decreto 32/2019, de 9 de abril, del Consejo de Gobierno, por el que se establece el marco regulador
de la convivencia en los centros docentes de la Comunidad de Madrid

 Constitución Española de 1978

 Comité de los Derechos del Niño 55º período de sesiones 13 de septiembre a 1º de octubre de 2010
(ONU) Observaciones a España (nº 56)

 Conclusiones del Consejo de la Unión Europea de 22 de septiembre de 1997 de seguridad en las

escuelas.

 Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo Educación (LOE) modificada por Ley Orgánica 8/2013 de 9 de
diciembre de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE).

 Ley Orgánica 8/1985 de 3 de julio reguladora del Derecho a la Educación (LODE)

 Ley Orgánica 1/1996, de 15 de enero, de Protección Jurídica del Menor.

 Ley 6/1995, de 28 de marzo, de Garantías de los Derechos de la Infancia y Adolescencia de la

Comunidad de Madrid.

 Ley 2/2010 de 15 de junio de la Comunidad de Madrid de Autoridad del Profesor

 Ley 27/2005, de 30 de noviembre, de fomento de la educación y la cultura de la paz

 Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del
segundo ciclo de Educación Infantil.

 Decreto 15/2007, de 19 de abril, del Consejo de Gobierno de la Comunidad de Madrid por el que se
establece el marco regulador de la convivencia en los centros docentes de la Comunidad de
Madrid. (DEROGADO)

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 Decreto 17/2008, de 6 de marzo, del Consejo de Gobierno, por el que se desarrollan para la
Comunidad de Madrid las enseñanzas de Educación Infantil.

 Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación
Primaria.

 Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la

Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato.

 Decreto 89/2014, de 24 de julio, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad
de Madrid el currículo de la Educación Primaria.

 Decreto 48/2015, de 14 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la
Comunidad de Madrid el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria.

 Real Decreto 82/1996 de 26 de enero por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de las Escuelas
de Educación Infantil y de los Colegios de Educación Primaria.

 Real Decreto 83/1996 de 26 de enero por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los Institutos
de Educación Secundaria.

 Orden 3622/2014, de 3 de diciembre, de la Consejería de Educación, Juventud y Deporte de la

Comunidad de Madrid, por la que se regulan determinados aspectos de organización y
funcionamiento, así como la evaluación y los documentos de la aplicación en la Educación Primaria.

 Real Decreto 1533/1986, de 11 de julio, por el que se regulan las asociaciones de padres de alumnos.

 Real Decreto 1532/1986, de 11 de julio, por el que se regulan las asociaciones de alumnos.

 Ley 2/2016, de 29 de marzo, de Identidad y Expresión de Género e Igualdad Social y no

Discriminación de la Comunidad de Madrid.

 Real Decreto 1720/2007, de 21 de diciembre, por el que se aprueba el Reglamento de desarrollo de

la Ley Orgánica 15/1999, de 13 de diciembre, de protección de datos de caracter personal.

 Instrucciones de la Dirección General de Centros Docentes relativas a la elaboración y revisión del

Plan de Atención a la Diversidad de los Centros Educativos sostenidos con fondos públicos de
Educación Infantil, Primaria y Secundaria de la Comunidad de Madrid de 19 de julio de 2005.

 Ley 2/2016, de 29 de marzo, de Identidad y Expresión de Género e Igualdad Social y no

Discriminación de la Comunidad de Madrid.

 Ley 3/2016, de 22 de julio, de Protección Integral contra la LGTBifobia y la Discriminación por Razón
de Orientación e Identidad Sexual en la Comunidad de Madrid.

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3. DEFINICIÓN DE ACCIÓN TUTORIAL Y TUTORÍA

Se entiende por acción tutorial el conjunto de actividades que se llevan a cabo en los centros
educativos que tienen por objetivo la orientación personalizada de los alumnos fundamentalmente en los
ámbitos curricular y profesional.
En cuanto al término tutoría la podemos definir como la acción de ayuda u orientación personal,
escolar y profesional que el maestro tutor, en coordinación con el resto de maestros, realiza con sus alumnos
a nivel individual y grupal, al mismo tiempo que ejerce su función docente"

Características.
- Es una acción continua.
- Implica de manera coordinada a las distintas personas e instituciones que intervienen en el proceso de
enseñanza aprendizaje (maestras, familias y centro).
- Atiende a las peculiaridades del alumnado.
- Capacita para la auto-orientación y crea en los alumnos de forma progresiva la capacidad y la actitud
positiva hacia la toma de decisiones.

Objetivos.
1. Contribuir a la personalización de la educación, es decir, a su carácter integral, favoreciendo el
desarrollo de todos los aspectos de la persona y contribuyendo a una educación individualizada, referida
a personas concretas con sus aptitudes e intereses diferenciados.
2. Ajustar la respuesta educativa a las necesidades particulares de los alumnos y alumnas mediante las
oportunas adaptaciones curriculares y metodológicas, adecuando la escuela a los alumnos y no los
alumnos a la escuela.
3. Resaltar los aspectos orientadores de la educación, atendiendo al contexto real que viven los alumnos/a
y favoreciendo la adquisición de aprendizajes más funcionales, mejor conectados con el entorno.
4. Favorecer los procesos de madurez personal, de desarrollo de la propia identidad y sistemas de valores
y de la progresiva toma de decisiones.
5. Prevenir las dificultades de aprendizaje y atenderlas en la medida de lo posible, teniendo en cuenta los
recursos humanos y materiales del centro. En cualquier caso, se intentará anticiparse a ellas para evitar
situaciones indeseables como el abandono, el fracaso o la inadaptación escolar.
6. Contribuir a una adecuada relación entre los integrantes de la comunidad educativa: maestras, alumnos
y padres, así como entre la comunidad educativa y el entorno social, asumiendo un papel de mediación
en los conflictos que puedan plantearse dentro del centro.
7. Implicar y hacer participar a los padres en el proceso educativo de sus hijos, fomentando actitudes
positivas hacia la tarea educativa.

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Figura del maestro/tutor.

- Es el maestro principal de un grupo de alumnos, encargado de una serie de actividades burocráticas y
de relaciones personales.
- Ejerce la tutoría como un procedimiento de enseñanza, atendiendo a características instructivas de un
grupo de alumnos.
- El tutor, por tanto, comparte su función tutorial y su función instructora y al fundirse estas dos, está
ejerciendo como educador.
- El tutor es además el orientador (no especialista) de sus alumnos.
- El tutor coordinará las aportaciones del resto de los profesionales que intervienen en la educación:
maestras, psicólogos, pedagogos, diplomados sociales, médicos, padres y compañeros.
- La figura del tutor debe intervenir en todos aquellos sectores que inciden en el ambiente escolar.

Funciones del tutor.

I. Con los alumnos:

- Facilitar la integración de los alumnos en su grupo clase y en el conjunto de la dinámica escolar
fomentando el desarrollo de actividades participativas.
- Contribuir a la individualización y personalización de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
- Efectuar un seguimiento global de los procesos de aprendizaje del alumnado para detectar y atender
las posibles dificultades en los aprendizajes, así como las necesidades educativas especiales, al objeto
de articular las respuestas educativas adecuadas y recabar, en su caso, los oportunos asesoramientos
y apoyos. Entre sus funciones podemos destacar la realización de Adaptaciones Curriculares de
grupo, individuales, significativas y no significativas en colaboración con el equipo de apoyo y de
orientación.
- Coordinar el proceso evaluador de los alumnos y asesorar sobre su promoción de un ciclo a otro.
- Favorecer en el alumno el desarrollo equilibrado y positivo de su personalidad, trabajando el
conocimiento y aceptación de sí mismo, así como la autoestima, cuando ésta se ve disminuida por
fracasos escolares o de otro género.
- Fomentar en el grupo de alumnos el desarrollo de actitudes participativas, tanto en el centro como
en su desarrollo sociocultural y natural. -Intervenir en la resolución de los conflictos desarrollando en
el alumnado habilidades sociales que posibiliten la creación de un clima de convivencia pacífica en el
centro.

II. Con las maestras:

- Coordinar el ajuste de las programaciones al grupo de alumnos, especialmente en lo referente a las
respuestas educativas ante las necesidades especiales y/o de apoyo.
- Coordinar el proceso evaluador que llevan a cabo las maestras del grupo clase, así como la
información acerca de los alumnos.
- Posibilitar líneas comunes de acción con los demás tutores en el marco del Proyecto Educativo del
centro.

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III. Con las familias:

- Contribuir al establecimiento de relaciones fluidas con los padres y madres que faciliten la conexión
entre el centro y las familias.
- Implicar a los padres y madres en la educación de sus hijos través de la realización de actividades de
apoyo al aprendizaje y orientación.
- Informar a los padres y madres de todos aquellos asuntos que afecten a la educación de sus hijos.

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4. ACTIVIDADES DE LOS DIFERENTES NIVELES: HABITUALES Y DIRIGIDAS A LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA

Educación Infantil

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OBJETIVO 1: Llevar a cabo un periodo de adaptación.

TEMPORALIZACIÓN: Primera semana de inicio de curso. CURSOS: Ed. Infantil 3 años.

RECURSOS: Cuestionario inicial, entrevistas a las familias.

ACTIVIDADES EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS DE ACTUACIÓN

ALUMNOS/AS FAMILIAS MAESTROS/AS

- Coordinación con los profesores

especialistas que puedan impartir clase en
- Actividades atractivas y adecuadas para el grupo.
estos primeros días, conocimiento de las - Jornada de puertas abiertas, de - Planificar el periodo de adaptación:
dependencias del centro, establecimiento presentación del centro realización de grupos, secuenciación del
de las normas del aula… - Reunión general. tiempo, actividades atractivas...
- Observación inicial de cada uno. - Entrevistas iniciales. - Realizar una observación sistemática del
- Tratamiento de conductas propias del - Cuestionarios. alumno.
periodo de adaptación. - Rellenar los documentos correspondientes
al periodo de adaptación (cuestionarios,
ficha del alumno...).

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OBJETIVO 2: Familiarizar a los alumnos y a las familias con el centro.

TEMPORALIZACIÓN: Primer mes o cuando haya una incorporación. CURSOS: Ed. Infantil.

RECURSOS: Documentos del centro, espacios y personal humano.

ACTIVIDADES EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS DE ACTUACIÓN

ALUMNOS/AS FAMILIAS MAESTROS/AS

- Visitar las distintas dependencias del

- Interesarse por conocer la línea educativa
centro.
del centro (documentos del centro) - Dar a conocer las instalaciones del centro.
- Conocer a los distintos profesores y
- Visitar las dependencias del centro. - Dar a conocer la línea educativa del
personal no docente que trabajan en el
- Mostrar interés por cuantas circulares les centro así como las normas y el
centro.
sean entregadas para estar informados de funcionamiento del centro.
- Conocer las normas de funcionamiento del
funcionamiento del centro.
aula y del centro y respetarlas.

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OBJETIVO 3: Dar a conocer las normas del centro y su concreción en el aula.

TEMPORALIZACIÓN: Primer Trimestre y revisión continua. CURSOS: Ed. Infantil.

RECURSOS: Plan de convivencia, Reglamento de Régimen Interior (R.R.I.) y las normas elaboradas en clase.

ACTIVIDADES EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS DE ACTUACIÓN

ALUMNOS/AS FAMILIAS MAESTROS/AS

- Coordinación con todos los profesores

que imparten clase en el grupo, para el
establecimiento y cumplimiento de las
normas.
- Colaborar con el profesorado en el
- Conocer y cumplir las normas de conducta - Implicar a las familias en el respeto de las
respeto de las normas elaboradas.
del centro. mismas.
- Firmar y apoyar al centro en aquellas
- Elaborar entre todas las normas de clase. - Promover actividades que favorezcan la
sanciones que le sean impuestas a sus
- Revisar en asamblea periódicamente el convivencia, la educación en valores y la
hijos por incumplimiento de las normas de
cumplimiento de las normas establecidas. resolución pacífica de los problemas.
conducta.
- Imponer las sanciones que crea
conveniente respetando los acuerdos
alcanzados en el Plan de convivencia del
centro.

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OBJETIVO 4: Conocer al alumno tanto individualmente, como a su grupo de referencia.

TEMPORALIZACIÓN: 1er Trimestre o cuando haya una incorporación. CURSOS: Ed. Infantil.

RECURSOS: Carpeta del tutor, reunión inicial, cuestionario inicial, anecdotarios y registros.

ACTIVIDADES EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS DE ACTUACIÓN

ALUMNOS/AS FAMILIAS MAESTROS/AS

- Revisión del expediente académico de

- Evaluación inicial. cada alumno y observaciones del centro
- Observación individual del alumnado, anterior.
- Reunión inicial de padres - Coordinación con todos los profesores
actitud hacia el trabajo y su desarrollo
- Rellenar cuestionario inicial. que van a intervenir en el proceso de
global.
enseñanza-aprendizaje del grupo.
- Preparar las reuniones trimestrales con
las familias y valorarlas.
- Rellenar la ficha individual del alumno.

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OBJETIVO 5: Favorecer la integración de todos los alumnos en el grupo-clase y en el centro.

TEMPORALIZACIÓN: Continua. CURSOS: Ed. Infantil.

RECURSOS: Juegos, cuestionarios y herramientas de técnicas grupales, E.O.E.P.

ACTIVIDADES EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS DE ACTUACIÓN

ALUMNOS/AS FAMILIAS MAESTROS/AS

- Actividades de dinámica de grupo: - Observación de las relaciones

asamblea, rotación de equipos… interpersonales.
- Juegos para el conocimiento de sí mismo. - Programar actividades que favorezcan la
- Diálogos sobre gustos, procedencia, dinámica de grupos.
actividades que han hecho el fin de - Intercambiar información respecto a la
semana, etc. - Participar y colaborar en las actividades conducta de los alumnos, conflictos, etc.
- Actividades que fomenten la colaboración de integración propuestas. - Fomentar la dinámica de integración de
entre compañeros. los alumnos nuevos en el grupo, así como
- Resolución de conflictos. a aquellos alumnos que, debido a sus
- Nombramiento de encargados y peculiaridades, tienen más dificultades
establecimiento de tareas a realizar. para ser aceptados por los demás.

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OBJETIVO 6: Promover la utilización de hábitos sociales básicos.

TEMPORALIZACIÓN: Todo el curso. CURSOS: Ed. Infantil.

RECURSOS: Asambleas, juego simbólico, dramatizaciones.

ACTIVIDADES EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS DE ACTUACIÓN

ALUMNOS/AS FAMILIAS MAESTROS/AS

- Establecimiento de normas a principio de

curso sobre los hábitos y rutinas de la clase - Realización de juegos donde se trabajen
(respetar el turno de palabra, levantar la valores como compartir, respetar y
mano para hablar…) tolerar.
- Implicación de las familias en la tarea - Promover la solución pacífica de los
- Utilizar palabras socialmente correctas: por
educativa. conflictos, comentando en gran grupo las
favor, gracias, buenos días, buenas tardes,
- Informar a las familias del funcionamiento incidencias y buscando cual hubiera sido
¿Puedo…?
y rutinas en E.I. la mejor solución.
- Traer, cuidar y ser responsable de sus
- Reunión con las familias de alumnos de - Crear un clima de respeto y apoyo, así
materiales y pertenencias.
nueva incorporación. como acogedor para las nuevas
- Dinámicas de expresión y comprensión de
los sentimientos propios y de los demás. incorporaciones.
- Actividades de bienvenida para los
alumnos nuevos.

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OBJETIVO 7: Potenciar la autonomía de nuestros alumnos en el cuidado de su cuerpo y en la satisfacción de sus necesidades.

TEMPORALIZACIÓN: Todo el curso. CURSOS: Ed. Infantil.

RECURSOS: Asambleas, juego simbólico, dramatizaciones.

ACTIVIDADES EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS DE ACTUACIÓN

ALUMNOS/AS FAMILIAS MAESTROS/AS

- Colaborar en su higiene personal.

- Gusto por sentirse limpio y aseado. - Dibujo de sí mismo.
- Actividades para el conocimiento y - Juego simbólico con muñecos:
formación de una imagen positiva de sí cuidándolos, alimentándolos,
mismo. vistiéndolos…
- Expresar deseos y necesidades. - Colaborar desde casa, haciendo a sus hijos - Reforzando positivamente cualquier
- Llevar a cabo actividades de movimiento y más autónomos en este campo, avance en este ámbito.
reposo dependiendo de las necesidades dejándoles que actúen solos, aunque bajo - Escuchar activamente los deseos y
del momento. su supervisión. necesidades que expresen nuestros
- Inculcar en los alumnos la importancia de alumnos.
cuidar su cuerpo. - Promover los desayunos saludables y
- Respetar y aceptar el aspecto propio y el hábitos alimenticios adecuados.
ajeno.

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 Plan de acción tutorial (P.A.T.)

OBJETIVO 8: Llevar a cabo desayunos saludables.

TEMPORALIZACIÓN: Todo el curso. CURSOS: Ed. Infantil.

RECURSOS: Asambleas, reuniones con las familias.

ACTIVIDADES EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS DE ACTUACIÓN

ALUMNOS/AS FAMILIAS MAESTROS/AS

- Llevar a cabo la planificación de

- Apreciar la importancia de una - Potenciar la adquisición de hábitos
opciones saludables que ofrece el
alimentación sana y equilibrada. saludables referidos a la alimentación a
colegio.
- Adquirir hábitos de autonomía personal través del almuerzo.
- Preparar el desayuno/almuerzo con sus
referidos a la alimentación. - Aconsejar y guiar al alumnado para intentar
hijos/as para despertar su interés por
- Conocer algunos tipos de alimentos y sus evitar que traigan productos de escaso valor
nuevos alimentos.
principales características. nutritivo.
- Comprar diferentes frutas y que el
- Adquirir un espíritu crítico en cuanto a la - Promover criterios saludables comunes entre
niño/a elija cuál quiere llevar al colegio
alimentación saludable y equilibrada. los alumnos.
con el fin de favorecer su consumo.

21
 Plan de acción tutorial (P.A.T.)

OBJETIVO 9: Observar de manera progresiva y sistemática el desarrollo del proceso de enseñanza- aprendizaje.

TEMPORALIZACIÓN: Continua. CURSOS: Ed. Infantil.

RECURSOS: Registros de observación, carpeta tutorial, boletín informativo.

ACTIVIDADES EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS DE ACTUACIÓN

ALUMNOS/AS FAMILIAS MAESTROS/AS

- Favorecer el clima adecuado para que se dé
el proceso de enseñanza-aprendizaje en las
mejores condiciones: poner música relajante,
alternar agrupamientos diversos…
- Favorecer la participación en su proceso de - Participar durante todo el curso en la
aprendizaje. evaluación continua del proceso de
- Implicación en las tareas escolares. - Intercambio de información con la enseñanza-aprendizaje.
- Sensibilizar sobre la importancia del familia de las observaciones realizadas. - Realizar y revisar las programaciones
esfuerzo y superación personal. - Entrega de información al final de cada semanales a partir de las programaciones
trimestre. anuales.
- Reflejar en las observaciones del boletín de
notas cómo vemos la evolución del alumno.
Información valiosa tanto para las familias
como para el tutor siguiente.
- Registrar en la carpeta tutorial la información
que se les proporciona a las familias en las
tutorías a cerca de este tema.

22
 Plan de acción tutorial (P.A.T.)

OBJETIVO 10: Colaborar en la detección de las dificultades de aprendizaje y de las necesidades educativas especiales.

TEMPORALIZACIÓN: Continua. CURSOS: Ed. Infantil.

RECURSOS: Carpeta tutorial, hoja de derivación al EOEP, registros de observación, anecdotarios, ACIS,DIAC, etc.

ACTIVIDADES EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS DE ACTUACIÓN

ALUMNOS/AS FAMILIAS MAESTROS/AS

- Intercambio de información con la - Realización conjunta de las ACIS

- Implicación en las tareas escolares familia de las observaciones realizadas. correspondientes.
pidiendo ayuda cuando la necesite. - Consentimiento para ser evaluado por - Diseñar actividades apropiadas de apoyo y
- Participación en actividades de apoyo y el EOEP o asistir a actividades de apoyo de refuerzo.
refuerzo. y refuerzo. - Realizar el seguimiento de estos alumnos
- Entrega informe de evaluación de - Realización de la demanda de valoración al
alumnos con necesidades educativas EOEP en aquellos casos que se crea
especiales. conveniente, colaborando en su valoración.

23
 Plan de acción tutorial (P.A.T.)

OBJETIVO 11: Comprobar que el alumno tiene un nivel aptitudinal adecuado para el aprendizaje de la lecto-escritura y el cálculo.

TEMPORALIZACIÓN: Todo el curso. CURSOS: Ed. Infantil.

RECURSOS: Evaluación inicial, fichas de lecto-escritura, dibujo y cálculo, reuniones trimestrales de padres, entrevistas individuales, otros profesores
implicados.
ACTIVIDADES EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS DE ACTUACIÓN

ALUMNOS/AS FAMILIAS MAESTROS/AS

- Coordinación con los profesores de Ed.

Infantil para el intercambio de
información.
- Elaboración de actividades de prelectura,
preescritura, cálculo, resolución de
- Realización de una evaluación inicial con problemas… durante toda la etapa
- Intercambio de información. infantil.
diferentes actividades, que pongan de
- Colaboración con los padres en el proceso - Aprovechar las sesiones de inglés para
manifiesto el nivel madurativo de cada
de adquisición de la lectoescritura. reforzar individualmente en lectoescritura
alumno.
al grupo que corresponda según horario
predeterminado.
- Realización de las listas de 1º, procurando
conseguir grupos equilibrados.

24
 Plan de acción tutorial (P.A.T.)

OBJETIVO 12: Realizar actividades complementarias como ampliación de las actividades curriculares.

TEMPORALIZACIÓN: Todo el curso. CURSOS: Ed. Infantil.

RECURSOS: Las actividades propiamente dichas.

ACTIVIDADES EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS DE ACTUACIÓN

ALUMNOS/AS FAMILIAS MAESTROS/AS

- Elegir las actividades más apropiadas

- Animar a los alumnos a la realización de - Informar de las actividades a realizar. atendiendo a las programaciones de aula
las mismas, como complemento a su - Animar a la participación de las mismas y a las características socio-económicas
actividad académica. dada su importancia. de las familias.
- Evaluar las mismas, una vez realizadas.

25
 Plan de acción tutorial (P.A.T.)

OBJETIVO 13: Conseguir un alto grado de implicación de las familias en la educación de sus hijos.

TEMPORALIZACIÓN: Todo el curso. CURSOS: Ed. Infantil.

RECURSOS: Carpeta tutorial, reuniones trimestrales, tutorías, etc.

ACTIVIDADES EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS DE ACTUACIÓN

ALUMNOS/AS FAMILIAS MAESTROS/AS

- Realizar al menos una reunión general a

principio de cada trimestre
- Informar a sus familias de cuantos
- Participar activamente en las actividades - Dejar constancia en la carpeta tutorial de
acontecimientos, sucesos o eventos
del centro: talleres, carnaval, villancicos, los asuntos tratados en tutoría y los
ocurran en el centro y tengan que ver con
san Isidro, excursiones… acuerdos tomados.
su educación.
- Asistir a convocatorias y reuniones. - Establecer un calendario de reuniones
- Entregar a las familias circulares y avisos.
con cada familia a principio de curso, en 3
- Animar a sus familias a participar de las
años.
actividades del centro
- Mantener una comunicación fluida con
las familias.

26
 Plan de acción tutorial (P.A.T.)

ACTIVIDADES DIRIGIDAS A LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA

OBJETIVO 14: Favorecer la relaciones entre alumnos, familias y maestros.

TEMPORALIZACIÓN: Todo el curso. CURSOS: Ed. Infantil.

RECURSOS: Espacios del colegio (aulas, huerto…), herramientas, material fungible, reciclado, cuentos, material audiovisual, etc.

ACTIVIDADES EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS DE ACTUACIÓN

ALUMNOS/AS FAMILIAS MAESTROS/AS

- Elaborar libros viajeros con los alumnos/as.

- Realizar asambleas para dialogar sobre los
- Elaborar carpetas de tutoría,
posibles conflictos surgidos en el patio.
anecdotarios, registros de evaluación…
- Contar cuentos para trabajar la resolución - Intercambio de información con los
- Llevar a cabo diversos encuentros entre
de conflictos, emociones… maestros/as a través de reuniones
los maestro/as con reuniones y
- Dramatizar las situaciones conflictivas que trimestrales, tutorías, entrevistas,
actividades con un fin lúdico.
surgen entre los alumnos. circulares, carteles…
- Programar y llevar a cabo actividades
- Realizar actividades compartidas con los - Participar en jornadas de puertas abiertas.
conjuntas a nivel de centro (Día de la Paz,
alumnos de otras clases y niveles (talleres, - Participar y colaborar en actividades del
fiestas…) .
fiestas, cuentacuentos, trabajo en el colegio (talleres, fiestas, contar cuentos en
- Llevar a cabo propuestas para dinamizar
huerto, intercambio de experiencias…). el aula, experiencias…).
escuelas de padres (pasar cuestionarios
- Elaborar carteles, murales y otros
sobre temáticas a tratar…).
materiales para trabajar las normas y la
convivencia en el aula.

27
 Plan de acción tutorial (P.A.T.)

ACTIVIDADES DIRIGIDAS A LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA

OBJETIVO 15: Establecer un sistema de acogida de alumnos nuevos.

OBJETIVO 16: Apadrinamiento lector de los niños de primaria a los niños de infantil.
TEMPORALIZACIÓN:
1. Todo el curso. CURSOS: Ed. Infantil.
2. Semana del Día del Libro (abril).
RECURSOS:
- Alumnos escogidos por el profesor para ejercer de tutores.
- Cuentos específicos que trabajen emociones, resolución de conflictos. Empatía, asertividad, que aportan las familias y padres que
voluntariamente quieran participar en la realización de un pequeño teatro.

ACTIVIDADES EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS DE ACTUACIÓN

ALUMNOS/AS FAMILIAS MAESTROS/AS

- Los alumnos/as que se incorporen por - Presentarle a niños de otras clases en el
primera vez al colegio tendrán un alumno- recreo para que lo conozcan también.
- Presentar a los padres de los niños nuevos
tutor que le acompañará durante los Evitar que el niño juegue solo en el recreo.
a los demás papás, para que los conozcan,
primeros días, le enseñará las instalaciones Explicar a las familias el funcionamiento del
si están de acuerdo, se les incluya en los
del colegio, el baño, el comedor y estará cole, cooperativa, desayunos saludables...
grupos de Whatsapp a la salida del colegio.
con él en la hora del patio. Preparar actividades motivadoras para que
- Se propondrá a las familias la realización
Dedicaremos el día a los alumnos que el niño se sienta integrado en la clase.
de un teatro para los niños y niñas de
llegan nuevos: haremos juegos para - Explicar a los padres cómo queremos que
Infantil. La temática se corresponderá con
presentarse, le enseñaremos los rincones, se realice la actividad del teatro y quién
algunos de los libros que hayan leído los
etc. quiere participar en la misma.
niños, referente a la educación en valores,
- Cada niño de primaria será - Proponer a los padres diferentes técnicas
y se realizará 3 en el Salón de Actos.
padrino/madrina lectora de un niño de para la representación del cuento,
infantil. dramatización, teatro de sombras, etc.

28
 Plan de acción tutorial (P.A.T.)

- Los alumnos de 2º de Primaria serán los

encargados de apadrinar a los alumnos de
4 años.
Se hará coincidir las letras de los grupos, de tal
manera que 2º A apadrinará a 4 años A (rojos),
2ºB a 4 años B (azules), 2ºC a 4 años C (verdes)
y 2º D a 4 años D (amarillos).
A cada alumno de 2º de primaria se le asignará
un alumno de 4 años para que le lea un cuento.
Cada niño de infantil obsequiará con un dibujo
a su padrino lector de primaria.

29
 Plan de acción tutorial (P.A.T.)

ACTIVIDADES DIRIGIDAS A LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA

OBJETIVO 17: Establecer y cumplir unas normas del aula.

TEMPORALIZACIÓN: Todo el curso. CURSOS: Ed. Infantil.

RECURSOS: Asambleas, debates, reuniones con las familias.

ACTIVIDADES EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS DE ACTUACIÓN

ALUMNOS/AS FAMILIAS MAESTROS/AS

- Decidir entre todas las normas de la clase.

- Informarles en las reuniones de la existencia - Ayudar a establecer las normas.
- Establecer una alianza de cumplimiento.
de estas normas. - Ponerlas en un lugar visible y al alcance de
- Concretar las consecuencias o
- Animar a sus hijos a respetar estas normas. todos.
penalizaciones por incumplimiento.
- Citarles en el caso de incumplimiento - Mediar para que se cumplan.
- Los propios alumnos son los responsables de
reiterado. - Recordarlas con frecuencia en la asamblea.
supervisar.

30
 Plan de acción tutorial (P.A.T.)

ACTIVIDADES DIRIGIDAS A LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA

OBJETIVO 18: Procurar la resolución pacífica de los conflictos que surjan.

TEMPORALIZACIÓN: Todo el curso. CURSOS: Ed. Infantil.

RECURSOS: Asambleas, debates, diálogos, cuentos, dramatizaciones, reuniones con las familias.

ACTIVIDADES EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS DE ACTUACIÓN

ALUMNOS/AS FAMILIAS MAESTROS/AS

- Ser un buen modelo de referencia para los

niños.
- Informarles del trabajo que se lleva a cabo
- Dramatizaciones de situaciones conflictivas - Enseñarles a través de los diálogos y de las
en el aula en este sentido.
reales. dramatizaciones cómo enfrentarse a
- Invitarles a aplicar estas estrategias fuera del
- Dotarles de recursos y estrategias. situaciones conflictivas.
aula.
- Seguir un mismo criterio todos los
profesionales del centro.

31
 Plan de acción tutorial (P.A.T.)

ACTIVIDADES DIRIGIDAS A LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA

OBJETIVO 19: Fomentar el autocontrol emocional.

TEMPORALIZACIÓN: Todo el curso. CURSOS: Ed. Infantil.

RECURSOS: Asambleas, diálogos, cuentos, dramatizaciones, reuniones con las familias y colaboración con el EOEP.

ACTIVIDADES EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS DE ACTUACIÓN

ALUMNOS/AS FAMILIAS MAESTROS/AS

- Ser un buen modelo de referencia para los

niños.
- Conocimiento de las distintas emociones a - Seguir un mismo criterio todos los
- Informar a las familias del trabajo que se
través de cuentos, dramatizaciones, vídeos… profesionales del centro.
lleva a cabo.
- Reconocer la emoción que nos afecta en un - Trabajar las emociones.
- Invitar a sus hijos a aplicar fuera del aula las
determinado momento. - Contar con la ayuda y guía de la Orientadora
recomendaciones.
- Canalizarla y actuar en consecuencia. en los casos puntuales que lo requieran.
- Nutrirnos de las recomendaciones y pautas
que nos proporciona el EOEP.

32
 Plan de acción tutorial (P.A.T.)

ACTIVIDADES DIRIGIDAS A LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA

OBJETIVO 20: Aumentar la autoestima.

TEMPORALIZACIÓN: Todo el curso. CURSOS: Ed. Infantil.

RECURSOS: Asambleas, diálogos, cuentos, dramatizaciones, reuniones con las familias.

ACTIVIDADES EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS DE ACTUACIÓN

ALUMNOS/AS FAMILIAS MAESTROS/AS

- Ser conscientes de nuestras capacidades y - Ser un buen modelo de referencia para los
limitaciones. - Informar a las familias del trabajo que se alumnos.
- Afán de superación. lleva a cabo. - Utilizar siempre refuerzos positivos.
- Ponerse en el lugar del otro y trabajar la - Evitar las comparaciones. - Valorar el esfuerzo, el comportamiento
empatía. - Valorar positivamente a su hijo con sus adecuado y cualquier avance, por pequeño
- Fomentar el buen trato hacia los demás capacidades y limitaciones. que sea.
compañeros. - Evitar las comparaciones.

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 Plan de acción tutorial (P.A.T.)

1º Primaria

34
 Plan de acción tutorial (P.A.T.)

OBJETIVO 1: Llevar a cabo desayunos saludables.

TEMPORALIZACIÓN: Todo el curso. CURSOS: 1º Primaria.

RECURSOS: Sesiones de tutoría, reuniones con las familias.

ACTIVIDADES EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS DE ACTUACIÓN

ALUMNOS/AS FAMILIAS MAESTROS/AS

- Llevar a cabo la planificación de

- Apreciar la importancia de una - Potenciar la adquisición de hábitos
opciones saludables que ofrece el
alimentación sana y equilibrada. saludables referidos a la alimentación a
colegio.
- Adquirir hábitos de autonomía personal través del almuerzo.
- Preparar el desayuno/almuerzo con sus
referidos a la alimentación. - Aconsejar y guiar al alumnado para intentar
hijos/as para despertar su interés por
- Conocer algunos tipos de alimentos y sus evitar que traigan productos de escaso valor
nuevos alimentos.
principales características. nutritivo.
- Comprar diferentes frutas y que el
- Adquirir un espíritu crítico en cuanto a la - Promover criterios saludables comunes entre
niño/a elija cuál quiere llevar al colegio
alimentación saludable y equilibrada. los alumnos.
con el fin de favorecer su consumo.

35
 Plan de acción tutorial (P.A.T.)

OBJETIVO 2: Prevenir las dificultades de aprendizaje.

TEMPORALIZACIÓN: Todo el curso. CURSOS: 1º Primaria.

RECURSOS: Fichas de trabajo, carpeta tutorial y cuaderno de registro del profesor.

ACTIVIDADES EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS DE ACTUACIÓN

ALUMNOS/AS FAMILIAS MAESTROS/AS

- Realizar la evaluación inicial.

- Utilizar la observación diaria y la
- Establecer comunicación fluida con las
evaluación continua con el objeto de
familias.
conocer las dificultades que se están - Analizar y valorar con el resto del equipo
- Entrevistas con las familias.
produciendo en el proceso de aprendizaje. de ciclo las necesidades educativas que se
- Cumplimentar el expediente personal de
- Detectar posibles dificultades de expresión planteen.
cada uno de los alumnos.
oral y escrita, así como lectura mecánica y - Elaborar o coordinar con los otros
- Revisar la información que sobre cada
comprensiva. profesores y la orientadora las
alumno se tiene (informes anteriores).
- Detectar dificultades de adaptación social. adaptaciones curriculares necesarias.
- Rellenar el expediente de los alumnos, así
- Proponer actividades de ampliación y
como la fecha de tutoría.
refuerzo de cada una de las unidades
didácticas.

36
 Plan de acción tutorial (P.A.T.)

OBJETIVO 3: Coordinar el ajuste de las programaciones incluyendo aquellos alumnos que tienen necesidades educativas especiales.

TEMPORALIZACIÓN: Todo el curso. CURSOS: 1º Primaria.

RECURSOS: Programaciones, materiales didácticos y cuaderno de registro del profesor.

ACTIVIDADES EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS DE ACTUACIÓN

ALUMNOS/AS FAMILIAS MAESTROS/AS

- Aplicar y realizar el seguimiento de los

programas de refuerzo educativo.
- Atención más individualizada, trabajo en
pequeño grupo en los desdobles.
- Buscar y realizar actividades adecuadas a
las distintas dificultades y niveles
- Mantener informadas a las familias de
curriculares. - Estar en contacto directo con los maestros
estos programas, así como de su
- Realizar, con asesoramiento de la especialistas.
cumplimiento.
orientadora, las adaptaciones curriculares.
- Colaborar en su cumplimiento.
- Trabajar de forma conjunta y coordinada
con los profesores especialistas de
Pedagogía Terapéutica y de Audición y
lenguaje.
- Recoger información de los progresos y
dificultades de los alumnos y alumnas.

37
 Plan de acción tutorial (P.A.T.)

OBJETIVO 4: Establecer una relación fluida y de confianza con las familias.

TEMPORALIZACIÓN: Todo el curso. CURSOS: 1º Primaria.

RECURSOS: carpeta de tutoría y agendas escolares.

ACTIVIDADES EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS DE ACTUACIÓN

ALUMNOS/AS FAMILIAS MAESTROS/AS

- Realizar una reunión grupal cada trimestre

con las familias.
- Realizar al menos una reunión individual
- Coordinar acciones entre tutor/a y
con cada familia para hablar de los - Animar a las familias a que usen la agenda
maestros especialistas.
progresos y dificultades de su hijo/a. escolar para estar en contacto con los
- Mostrar siempre una actitud cercana y de
- Actuar de mediador y coordinador entre maestros.
cooperación a las familias.
padres y otros profesionales.
- Usar la agenda escolar como medio
principal de comunicación.

38
 Plan de acción tutorial (P.A.T.)

ACTIVIDADES DIRIGIDAS A LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA

OBJETIVO 5: Aprender técnicas de relajación y respiración.

TEMPORALIZACIÓN: Diaria después de los patios. CURSOS: 1º Primaria.

RECURSOS: Música relajante, vídeos explicativos, imágenes y cuentos.

ACTIVIDADES EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS DE ACTUACIÓN

ALUMNOS/AS FAMILIAS MAESTROS/AS

- Iniciación a la relajación y atención plena

(Mindfulness).
- Trabajar la respiración profunda.
- Trabajar el autocontrol para mejorar la
convivencia.
- Enseñar las técnicas.
 Técnica de la tortuga.
- Aplicación de las mismas.
 Contar hasta 10. - Reforzar desde casa, sumándose a estas
- Explicación de las ventajas que aportan estas
- Aprender herramientas de automanejo de técnicas.
técnicas.
emociones.
- Observación de los alumnos.
- Tomar conciencia de sí mismo y de su
entorno.
- Autoconocimiento: reconocimiento de los
estados de ánimo propios. La máquina de
chicles.

39
 Plan de acción tutorial (P.A.T.)

ACTIVIDADES DIRIGIDAS A LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA

OBJETIVO 6: Avanzar en el desarrollo de la autoestima.

TEMPORALIZACIÓN: Todo el curso. CURSOS: 1º Primaria.

RECURSOS: Fichas, trabajos específicos como Cuento de Dumbo (Walt Disney USA 1941, basado en el cuento de Helen Aberson), Cuento de
Cenicienta (Charles Perrault 1697), Las aventuras de Pinocho (Carlo Collodi1883), folios y lapiceros de colores.

ACTIVIDADES EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS DE ACTUACIÓN

ALUMNOS/AS FAMILIAS MAESTROS/AS

- Avanzar en el autoconcepto.
- Descubrir cómo me perciben los demás:
 Todo sobre mí
 No puedo vivir sin…
 El abanico: qué les gusta de mí a los
- Contarles nuestras experiencias
demás. - Hacer actividades conjuntas en familia.
personales.
 El libro viajero de Rasi, nuestra - Actividades lúdicas y culturales.
- Participar con ellos en las actividades.
mascota: contar por escrito el fin de - Disfrutar y planificar el tiempo de ocio en
- Observación y escucha de sus exposiciones
semana con Rasi, leer y enseñar en familia.
y experiencias.
clase a los compañer@s.
 Dinámica “El club de los expertos”.
 La belleza reside en el interior.
 Autorretrato.
 Chocar los cinco.

40
 Plan de acción tutorial (P.A.T.)

ACTIVIDADES DIRIGIDAS A LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA

OBJETIVO 7: Familiarizar a los alumnos y a las familias con el Centro.

TEMPORALIZACIÓN: Inicio de curso. CURSOS: 1º Primaria.

RECURSOS: Centro.

ACTIVIDADES EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS DE ACTUACIÓN

ALUMNOS/AS FAMILIAS MAESTROS/AS

- Visitar los espacios nuevos asignados al

nivel y favorecer el buen uso de los
mismos. - Notificaciones de funcionamiento interno
- Acompañar al alumnado en el proceso.
de centro.
- Juegos: - Presentación de los distintos profesores/as
- Uso correcto de la agenda escolar como
 Adivina adivinanza. especialistas.
cauce de comunicación.
 ¿Dónde estoy?
 Veo veo.

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 Plan de acción tutorial (P.A.T.)

ACTIVIDADES DIRIGIDAS A LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA

OBJETIVO 8: Facilitar la integración de alumnos nuevos en el grupo-clase y en el Centro.

TEMPORALIZACIÓN: Todo el curso (según corresponda). CURSOS: 1º Primaria.

RECURSOS: Carpeta y cuaderno de registro del tutor.

ACTIVIDADES EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS DE ACTUACIÓN

ALUMNOS/AS FAMILIAS MAESTROS/AS

- “Alumno padrino” : nombrar un/a alumno

responsable de enseñar las instalaciones
del Centro al alumno nuevo (los baños,
- Entrevista inicial informativa con la familia.
gimnasio, patio …)
- Implicar a la familia nueva a ayudar a - Favorecer la adaptación del alumno/a al
- Sentarle en el aula cerca de los alumnos
integrar a su hijo/a en el centro… grupo- centro.
de más confianza y del profesor.
- “Viernes de visita”: promover la relación - Presentación de los distintos profesores/as
- Fomentar un buen clima de clase.
de los alumnos del aula en contextos no especialistas.
- Animar al grupo a integrar al alumno
lectivos.
nuevo en los juegos del patio.
- Nos presentamos: realizar actividades
lúdicas de presentación.

42
 Plan de acción tutorial (P.A.T.)

ACTIVIDADES DIRIGIDAS A LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA

OBJETIVO 9: Establecer rutinas de clase .

TEMPORALIZACIÓN: Todo el curso. CURSOS: 1º Primaria.

RECURSOS: Programa de puntos Class Dojo.

ACTIVIDADES EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS DE ACTUACIÓN

ALUMNOS/AS FAMILIAS MAESTROS/AS
- Somos encargados: nombrar a alumnos
responsables de tareas y rutinas dentro y
fuera del aula: hacer fecha y calendario,
reparto y recogida de materiales.
- Escuchamos a los demás: fomentar la
escucha activa y momentos de silencio.
- Respetar los turnos de palabra, saber
escuchar y no interrumpir cuando habla un - Fomentar desde casa la autonomía y
compañer@ o el profesor: levantar la responsabilidad mediante la realización de
- Implicar al resto de los profesores del grupo.
mano para pedir la palabra. actividades o tareas sencillas.
- Rutinas de vuelta a la calma: levantamos la - Reforzar desde casa la escucha activa.
mano con dos dedos y uno pidiendo
silencio en la boca.
- - Somos…: fomentar el orden en los
espacios comunes y desplazamientos fuera
del aula. Imitar animales para desplazarnos
como ellos (caminar como pingüinos, boca
de pez…).

43
 Plan de acción tutorial (P.A.T.)

ACTIVIDADES DIRIGIDAS A LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA

OBJETIVO 10: Dar a conocer las normas del Centro y su concreción en el aula.

TEMPORALIZACIÓN: Todo el curso. CURSOS: 1º Primaria.

RECURSOS: Agenda escolar, imágenes, carteles, murales y Class Dojo.

ACTIVIDADES EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS DE ACTUACIÓN

ALUMNOS/AS FAMILIAS MAESTROS/AS

- Realizar carteles con las normas básicas

del aula.
- Leer, conocer y comentar en gran grupo
las normas de convivencia del Centro a
través de la agenda escolar.
- Tengo derecho a…
- Eslogan: STOP a los motes, a insultar, y a
pegar. - Implicar a las familias en el conocimiento y - Cumplimiento por parte de todos los
- Participar en la elaboración de los cumplimiento de las normas del centro. profesores.
derechos y normas que han de respetarse
en el colegio.
- Expresar sus sentimientos, necesidades y
derechos a la vez que respeta los de los
demás.
- Aprender a dirigirse a sus compañeros y a
los profesores con respeto.

44
 Plan de acción tutorial (P.A.T.)

ACTIVIDADES DIRIGIDAS A LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA

OBJETIVO 11: Mejorar la convivencia a través de la resolución de conflictos.

TEMPORALIZACIÓN: Todo el curso. CURSOS: 1º Primaria.

RECURSOS: Materiales variados (papel, periódicos, cartulinas de colores, rotuladores de colores …). Diálogo de la película de Bambi (Walt Disney
1942, basada en la novela de Félix Salten 1923) y pizarra.
ACTIVIDADES EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS DE ACTUACIÓN
ALUMNOS/AS FAMILIAS MAESTROS/AS
- Seis sombreros para pensar (Edward Bono).
- Juegos de resolución de conflictos: Las lanchas. Son juegos en
los que se plantean situaciones de conflicto, o que utilizan
algún aspecto relacionado con éstas. Unos hacen hincapié en
el análisis de situaciones conflictivas, otros en los problemas
de comunicación en el conflicto, en las relaciones
poder/sumisión, en la toma de conciencia del punto de vista
de los otros. etc. Aportan a las personas y al grupo elementos
- Trasladar la rueda de resolución - Familiarizarse con nuevas técnicas
para aprender a afrontar los conflictos de una forma creativa.
de conflictos al hogar. de gestión de conflictos.
- Rueda de resolución de conflictos.
- Desarrollar la empatía a través de varias dinámicas:
 Dramatizaciones.
 Tengo derecho a dar mi opinión.
 Eslogan: “Si al hablar no has de agradar, mejor será
callar”.
 Agrado en espejo.
 El Teléfono escacharrado.

45
 Plan de acción tutorial (P.A.T.)

2º Primaria

46
 Plan de acción tutorial (P.A.T.)

OBJETIVO 1: Llevar a cabo desayunos saludables.

TEMPORALIZACIÓN: Todo el curso. CURSOS: 2º Primaria.

RECURSOS: Sesiones de tutoría, reuniones con las familias.

ACTIVIDADES EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS DE ACTUACIÓN

ALUMNOS/AS FAMILIAS MAESTROS/AS

- Llevar a cabo la planificación de

- Apreciar la importancia de una - Potenciar la adquisición de hábitos
opciones saludables que ofrece el
alimentación sana y equilibrada. saludables referidos a la alimentación a
colegio.
- Adquirir hábitos de autonomía personal través del almuerzo.
- Preparar el desayuno/almuerzo con sus
referidos a la alimentación. - Aconsejar y guiar al alumnado para intentar
hijos/as para despertar su interés por
- Conocer algunos tipos de alimentos y sus evitar que traigan productos de escaso valor
nuevos alimentos.
principales características. nutritivo.
- Comprar diferentes frutas y que el
- Adquirir un espíritu crítico en cuanto a la - Promover criterios saludables comunes entre
niño/a elija cuál quiere llevar al colegio
alimentación saludable y equilibrada. los alumnos.
con el fin de favorecer su consumo.

47
 Plan de acción tutorial (P.A.T.)

OBJETIVO 2: Observar de manera progresiva y sistemática el proceso de enseñanza-aprendizaje.

TEMPORALIZACIÓN: Todo el curso. CURSOS: 2º Primaria.

RECURSOS: Juegos y pruebas de evaluación inicial y continua.

ACTIVIDADES EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS DE ACTUACIÓN

ALUMNOS/AS FAMILIAS MAESTROS/AS

- Fichas de evaluación.
- Apoyo y refuerzo en reuniones individuales
- Observación directa. - Preparación de juegos y pruebas.
dando información sobre el proceso de
- Juegos cooperativos. - Instrumentos de evaluación.
enseñanza-aprendizaje.
- Trabajo diario de aula.

48
 Plan de acción tutorial (P.A.T.)

OBJETIVO 3: Colaborar en la detección e intervención ante las diferentes dificultades de aprendizaje y las necesidades educativas especiales.

TEMPORALIZACIÓN: Todo el curso. CURSOS: 2º Primaria.

RECURSOS: Observación directa, evaluaciones y trabajo de aula.

ACTIVIDADES EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS DE ACTUACIÓN

ALUMNOS/AS FAMILIAS MAESTROS/AS

- Entrevistas para facilitar las pautas de

- Búsqueda de materiales e información
actuación ante las dificultades detectadas. - Coordinación con los distintos
adecuados a las dificultades encontradas.
- Orientación en la búsqueda de especialistas y maestros del equipo
- Atención individualizada.
profesionales para analizar y descartar las docente.
- Adaptación de los objetivos del curriculum.
causas de las dificultades.

49
 Plan de acción tutorial (P.A.T.)

OBJETIVO 4: Ayudar a desarrollar/fomentar hábitos de autonomía y cuidado personal.

TEMPORALIZACIÓN: Todo el curso. CURSOS: 2º Primaria.

RECURSOS: Digitales, pautas generales y normas de funcionamiento general del centro.

ACTIVIDADES EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS DE ACTUACIÓN

ALUMNOS/AS FAMILIAS MAESTROS/AS

- Pequeñas dramatizaciones ante los - Búsqueda de diferentes dinámicas para

- Orientaciones para el fomento de la
distintos hábitos a trabajar. llevar a cabo el aprendizaje de nuevos
autonomía fuera del centro.
- Visualización de videos/cortos de fomento hábitos.
- Pautas para la realización de trabajos
de buenos hábitos. - Elaboración y planificación de distintas
desde casa.
- Trabajo de aula. actividades para refuerzo.

50
 Plan de acción tutorial (P.A.T.)

ACTIVIDADES PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA

OBJETIVO 5: Favorecer las relaciones del alumnado en el grupo de referencia.

TEMPORALIZACIÓN: Inicio de curso. CURSOS: 2º Primaria.

RECURSOS: Tarjetas de presentación y juegos.

ACTIVIDADES EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS DE ACTUACIÓN

ALUMNOS/AS FAMILIAS MAESTROS/AS

- Juegos de dinámica grupal. - Reunión general con todas las familias del - Aportaciones diferentes para la realización
- Elaboración de tarjetas. nivel. de las actividades.

51
 Plan de acción tutorial (P.A.T.)

ACTIVIDADES PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA

OBJETIVO 6: Familiarizar a los alumnos y a las familias con el centro.

TEMPORALIZACIÓN: Inicio de curso. CURSOS: 2º Primaria.

RECURSOS: Centro.

ACTIVIDADES EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS DE ACTUACIÓN

ALUMNOS/AS FAMILIAS MAESTROS/AS

- Visitar los espacios nuevos asignados al - Notificaciones puntuales de

nivel. funcionamiento interno de centro.
- Acompañar al alumnado en el proceso.
- Favorecer el buen uso de los mismos. - Correcto uso de la agenda escolar como
cauce de comunicación.

52
 Plan de acción tutorial (P.A.T.)

ACTIVIDADES PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA

OBJETIVO 7: Dar a conocer las normas del centro y su concreción en el aula.

TEMPORALIZACIÓN: Todo el curso. CURSOS: 2º Primaria.

RECURSOS: Agenda, normas de clase, tarjetas de normas de convivencia y educación.

ACTIVIDADES EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS DE ACTUACIÓN

ALUMNOS/AS FAMILIAS MAESTROS/AS

- Reflexión y lectura sobre las normas del

- Acompañar al alumnado en el proceso
centro y del aula reflejadas en la agenda
- Resolución de conflictos y establecimiento
- Elaboración de tarjetas, carteles y murales - Notificaciones puntuales de
de pautas de actuación
sobre las normas de convivencia y funcionamiento interno de centro
- Tratamiento del tema desde un ámbito
educación. - Reunión general con familias
interdisciplinar
- Asambleas trimestrales del nivel con el
Director.

53
 Plan de acción tutorial (P.A.T.)

ACTIVIDADES PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA

OBJETIVO 8: Favorecer la integración de todos los alumnos nuevos en el grupo/clase y en el centro.

TEMPORALIZACIÓN: Todo el curso. CURSOS: 2º Primaria.

RECURSOS: Dinámicas de grupo.

ACTIVIDADES EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS DE ACTUACIÓN

ALUMNOS/AS FAMILIAS MAESTROS/AS

- Presentación y preparación del grupo. - Reunión prioritaria con la familia para la

- Asignar a diferentes alumnos como recogida de información. - Tratamiento del tema desde un ámbito
acompañantes en el proceso de - Entrega de documentación y interdisciplinar.
adaptación a la clase. funcionamiento del centro y aula.

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 Plan de acción tutorial (P.A.T.)

3º Primaria

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 Plan de acción tutorial (P.A.T.)

OBJETIVO 1: Conocer al alumno individualmente y en grupo.

TEMPORALIZACIÓN: Primer trimestre. CURSOS: 3º Primaria.

RECURSOS: Cuestionarios, fichas de trabajo, folios y dina3, entrevistas y reuniones.

ACTIVIDADES EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS DE ACTUACIÓN

ALUMNOS/AS FAMILIAS MAESTROS/AS

- Observación individual del alumno.

- Lectura del expediente académico de cada
alumno.
- Evaluación inicial.
- Juegos y actividades de presentación:
- Observación de los alumnos.
a) NONBRE-ANIMAL: Cada alumno se
- Entrevistas con tutores anteriores.
presenta diciendo su nombre y lo
- Entrevistas individuales con tutores. - Entrevistas con familias.
acompaña con el nombre de un animal
- Reuniones generales de inicio de curso. - Selección de actividades grupales.
que empiece por la primera letra de su
- Cuestionarios familiares. - Elaboración de fichas personales.
nombre.
- Elaboración de carpetas tutoriales.
b) TOMA MI NOMBRE, TÓMALO:
Colocados en círculo, vamos diciendo
nuestros nombres mientras golpeamos
suavemente la mano del compañero de al
lado.
c) ME PICA: Cada uno se presenta diciendo
su nombre y una parte del cuerpo donde

56
 Plan de acción tutorial (P.A.T.)

le pica. Ejemplo: Soy Ana y me pica la

nariz.
d) DOS VERDADES Y UNA MENTIRA: Cada
alumno piensa tres cosas sobre él o ella.
Dos deben ser verdad y una debe ser
mentira. El resto del grupo tiene que
adivinar cuál es la mentira.
e) ESTE SOY YO: Cada alumno, en un folio
blanco, hace un agujero central en el que
quepa su cara. Alrededor escribe datos
personales (nombre, edad, cosas favoritas,
número de hermanos, cualidades,
gustos…). Cada alumno saldrá delante de
los demás a presentarse. Colocarán su
cara en el agujero e irán hablando sobre
ellos.

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 Plan de acción tutorial (P.A.T.)

OBJETIVO 2: Fomentar la idea de grupo.

TEMPORALIZACIÓN: Todo el curso. CURSOS: 3º Primaria.

RECURSOS: Material fotocopiable, fotos de los alumnos, lema del curso, material de plástica y agrupamientos.

ACTIVIDADES EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS DE ACTUACIÓN

ALUMNOS/AS FAMILIAS MAESTROS/AS

- Dinámicas grupales.
- Juegos para el conocimiento de sí mismos
y de otros.
- Actividades que fomenten la colaboración
entre compañeros.
- Actividades complementarias.
- Asambleas.
- Observación de los alumnos y sus
Ejemplos de juegos y actividades: relaciones interpersonales.
- Participación en las actividades
a) MI COLECCIÓN DE PIROPOS: Con esta - Programación de actividades que
propuestas para los alumnos.
dinámica pretendemos que los alumnos favorezcan la dinámica de grupos.
aprendan a observar las cualidades de sus
compañeros, incluyendo a aquellos con los
que no se relacionan o no se llevan bien. Así
favorecemos su acercamiento. Esta actividad
se lleva a cabo en dos momentos:
1º. Cada alumno mete en una caja de
mensajes secretos un piropo bonito del
compañero que tiene a su lado, después se

58
 Plan de acción tutorial (P.A.T.)

van leyendo y se comparten.

2º. Cada semana un alumno de clase será
elegido para recibir los piropos de los
compañeros. Los demás deberán escribir
cualidades en un papel y meterlas en la caja.
Al final de la semana se reservará un
momento especial para que el alumno vaya
sacando los piropos y leyéndolos en alto.
Luego se los llevará a casa.
b) CRUZANDO EL RÍO: Se divide la clase en
varios grupos y se les ofrece bloques grandes
o papeles que serán las piedras para cruzar el
río. Entre los miembros del grupo deben
pensar la manera de hacerlo. Deben ir de un
extremo de la clase a otro pisando las
piedras, sin caerse y ayudándose entre ellos.
Esta actividad es adecuada para trabajar los
primeros días del curso.
c) LOS TRES SALTOS: De uno en uno, con los
pies juntos, deben adivinar dónde llegarán
con un salto. Ponemos una marca. Saltan y
comprobamos si han cumplido sus
expectativas, se han quedado cortos o no han
llegado a lo esperado. Saltarán de nuevo con
la ayuda de dos compañeros repitiendo el
proceso. Esta actividad ayuda a los alumnos a
ajustar sus expectativas a la realidad.
d) CADENA DE FAVORES: Se proyecta el video

59
 Plan de acción tutorial (P.A.T.)

“Cadena de favores”. Se inicia la cadena de

favores con un niño que lleva una camiseta
blanca. Cuando ese niño hace un favor a otro,
le pasa la camiseta y escriben juntos en la
camiseta el favor que ha hecho y a quién se
lo ha hecho. El que recibe el favor se pone la
camiseta y busca a alguien que necesite
ayuda. Y así continúan la cadena.

60
 Plan de acción tutorial (P.A.T.)

OBJETIVO 3: Llevar a cabo desayunos saludables.

TEMPORALIZACIÓN: Todo el curso. CURSOS: 3º Primaria.

RECURSOS: Sesiones de tutoría, reuniones con las familias.

ACTIVIDADES EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS DE ACTUACIÓN

ALUMNOS/AS FAMILIAS MAESTROS/AS

- Llevar a cabo la planificación de

- Apreciar la importancia de una - Potenciar la adquisición de hábitos
opciones saludables que ofrece el
alimentación sana y equilibrada. saludables referidos a la alimentación a
colegio.
- Adquirir hábitos de autonomía personal través del almuerzo.
- Preparar el desayuno/almuerzo con sus
referidos a la alimentación. - Aconsejar y guiar al alumnado para que sea
hijos/as para despertar su interés por
- Conocer algunos tipos de alimentos y sus crítico a la hora de elegir productos en
nuevos alimentos.
principales características. función de su valor nutritivo.
- Comprar diferentes frutas y que el
- Adquirir un espíritu crítico en cuanto a la - Promover criterios saludables comunes entre
niño/a elija cuál quiere llevar al colegio
alimentación saludable y equilibrada. los alumnos.
con el fin de favorecer su consumo.

61
 Plan de acción tutorial (P.A.T.)

OBJETIVO 4: Celebrar del día de la Paz.

TEMPORALIZACIÓN: Enero. CURSOS: 3º Primaria.

RECURSOS: Canciones, cuentos, material fotocopiable, material de plástica y vestuario.

ACTIVIDADES EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS DE ACTUACIÓN

ALUMNOS/AS FAMILIAS MAESTROS/AS

- Preparación de canciones: A principio de curso, cada

año se seleccionan las canciones que se van a trabajar
en el aula, teniendo como broche final la celebración
del Día de la Paz.
- Creación de saludos de Paz: Cada curso se elige un
saludo que tenga que ver con la canción seleccionada. - Coordinación de nivel, ciclo y Centro.
- Elaboración de cartas y mensajes de Paz. - Preparación de la actividad.
Actividad: MENSAJES EN BOTELLAS: Los días previos al - Elección de los recursos.
- Colaboración con el
día de la Paz cada alumno reflexiona y piensa el - Ensayos generales.
profesorado.
mensaje que quiere escribirle a sus compañeros. El - Programación y diseño de actividades que
Día de la Paz lo escribe y lo meten en una botella de fomenten la Educación en Valores.
plástico que intercambiarán. - Favorecer la convivencia y la resolución
- Lectura de cuentos. pacífica de conflictos.
Ejemplo de actividad: EL LÁPIZ MÁGICO DE MALALA:
Trabajar el cuento y utilizar el lápiz como símbolo de
libertad.
- Biografías de personajes.
- Ensayo de danzas.

62
 Plan de acción tutorial (P.A.T.)

ACTIVIDADES PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA

OBJETIVO 5: Conocer de las normas de funcionamiento del colegio.

TEMPORALIZACIÓN: Todo el curso. CURSOS: 3º Primaria.

RECURSOS: Agenda escolar, Plan de Convivencia, sitio web del centro, circulares informativas y normas elaboradas en clase.

ACTIVIDADES EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS DE ACTUACIÓN

ALUMNOS/AS FAMILIAS MAESTROS/AS

- Explicación de las normas del uso de la

agenda.
- Reflexión conjunta de las normas de
convivencia que aparecen en la agenda.
- Diseño de actividades que favorezcan la
- Información a las familias.
convivencia, la educación en valores y la
- Coordinación entre todos los profesores
resolución pacífica de conflictos. - Reuniones generales.
que imparten clase en un mismo grupo
- Asambleas. - Entrevistas tutoriales.
para el cumplimiento de las normas.
- Elaboración conjunta de normas de clase. - Colaboración con el centro en el
- Velar por el cumplimiento de las
Se pueden seguir las siguientes dinámicas respeto y aceptación de las normas.
sanciones acordadas en el Plan de
para llegar a unas normas comunes:
Convivencia.
a) LA MALETA VIAJERA: Cada alumno
escribe en un papel las normas que cree
que deberán cumplirse durante el curso.
Las vamos leyendo y las pegamos en
nuestra maleta viajera. Esas normas y esa
maleta nos acompañarán todo el curso en

63
 Plan de acción tutorial (P.A.T.)

nuestro viaje. Diseñamos una gran maleta

y la colgamos en la clase con todas las
normas importantes que hemos elaborado
entre todos.
b) INGREDIENTES PARA COCINAR UN
CURSO ESTUPENDO: Los alumnos meterán
en un recipiente ideas y normas que crean
importantes para el curso. Las mezclamos,
las “cocinamos” y las ponemos en común
eligiendo entre todos las más adecuadas.
Elaboramos un cartel con la silueta de una
cazuela y ahí pegamos o escribimos todas
las normas que hayamos cocinado para
este curso.

64
 Plan de acción tutorial (P.A.T.)

ACTIVIDADES PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA

OBJETIVO 6: Valorar cualidades de otros compañeros, fomentar el valor del esfuerzo, manifestar verbalmente las cualidades positivas de uno
mismo, identificar pensamientos negativos y positivos y aprender a tener una actitud positiva ante los errores.
TEMPORALIZACIÓN: 2º trimestre. CURSOS: 3º Primaria.

RECURSOS: Historia del niño que no tuvo miedo a ayudar a un millón de africanos, lista de cualidades positivas, folios, cartulina.

ACTIVIDADES EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS DE ACTUACIÓN

ALUMNOS/AS FAMILIAS MAESTROS/AS

- Facilitar la lista de cualidades positivas que

- Contar la historia del niño que no tuvo
van a tomar como modelo.
miedo a ayudar a dar agua a un millón de
- Animar a los alumnos a participar y a que
africanos (la historia la añadimos a
después de cada intervención le den un
continuación*).
aplauso al compañero.
- Analizar la historia en pequeño grupo
- Establecer roles en el grupo para la puesta
buscando el valor que encierran las
- Dejar reflejadas dentro del PAT y en el en común.
palabras del niño.
plan de convivencia estas actividades para - Ayudarles a comprender la historia y a
- Escribir en un folio tres cosas buenas que
que las familias tengan acceso a ellas. reflexionar sobre ella.
les hayan ocurrido hace poco y que hayan
- Escribir en la pizarra una lista de
disfrutado con ellas o hayan hecho
cualidades que pueden ser útiles para que
disfrutar a los demás.
los alumnos elaboren su propia lista.
- Aplaudir cada intervención
- Guiarles hacia la búsqueda de
- Compartir con los compañeros esas
conclusiones sobre las actividades y las
cualidades positivas.
reflexiones que se han hecho.

65
 Plan de acción tutorial (P.A.T.)

- Guiarles en la tarea de acostumbrarse a

pensar cosas agradables y a cambiar los
pensamientos negativos por pensamientos
positivos.

* Ésta es la historia de un sueño que comenzó en el 1998, el sueño de un niño canadiense que ante la pregunta de la profesora de su colegio sobre si
sabía alguien cuál era la primera causa de muerte del país africano, se sorprendió al saber que era debido a la mala calidad del agua, no a la escasez
de alimentos como pensaba. Con tan sólo seis años se planteó que si él podía abrir un grifo y tener agua potable ¿por qué al otro lado del planeta se
morían de sed? Preguntó a su profesora cuánto costaba un grifo en África y le contestó que 70 dólares para una bomba extractora. Ryan acordó con
su madre realizar diferentes tareas domésticas (aspirar, limpiar ventanas, etc. para alcanzar esa cifra. A los cuatro meses consiguió el dinero con el
que sólo podía adquirir una bomba de mano, pero para perforar un pozo se necesitarían 2000 dólares. Y Ryan contestó: “¡Entonces, tendré que
hacer más tareas!”. Mientras, la profesora había iniciado un intercambio de cartas con los niños de una escuela de Uganda y Ryan se hizo amigo de
Jimmy. Le dijo que cuando tuviera 12 años iría hasta allí. Y se produjo tal “efecto onda” de solidaridad, que hoy, con veinte años de edad, tiene una
ONG que construye pozos en África. Cuando le preguntan por lo que ha conseguido, responde: "No hay nada especial en mí. Fue este proyecto lo
que resultó ser algo increíble". Destacar el valor de la sencillez. "Hay más de mil millones de personas que sufren por este problema, pero no hay
que tener miedo a proponer soluciones". Destacar su valentía y ayuda a los demás.

66
 Plan de acción tutorial (P.A.T.)

ACTIVIDADES PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA

OBJETIVO 7: Valorar la importancia del sentido del humor, diferenciarlo de las bromas, ser capaz de ponerse en la situación de otro para
comprender sus razones, expresar sus sentimientos y necesidades. Actividad "Vales mucho".

TEMPORALIZACIÓN: 3er trimestre. CURSOS: 3º Primaria.

RECURSOS: pizarra y pizarra digital, biografía de Charles Chaplin y descripción de su personaje Charlot (rasgos físicos, carácter, vestimenta forma de
ser…), frases famosas sobre la risa, el humor, las bromas.

ACTIVIDADES EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS DE ACTUACIÓN

ALUMNOS/AS FAMILIAS MAESTROS/AS

ACTIVIDAD 1: Diferencio el sentido del humor de las

bromas.
- Proporcionarles la biografía de Charles
1. Explicar la diferencia entre las bromas y el sentido del Chaplin. Así como las frases o citas
humor. Una broma es una acción que se le hace a alguien famosas sobre el humor, la risa…
cuya finalidad es divertir o hacer reír. Puede ocurrir que - Ayudarles a elaborar una descripción del
haya alguien que se sienta ridiculizado y/o engañado. El - Dejar reflejadas dentro del PAT personaje Charlot.
humor es definido como el modo de presentar, enjuiciar o y en el plan de convivencia - Organizarles en pequeños grupos para el
comentar la realidad, resaltando el lado cómico, risueño o estas actividades para que las trabajo cooperativo.
ridículo de las cosas. familias tengan acceso a ellas. - Invitarles a la reflexión sobre lo que son
bromas y diferenciarlas del sentido del
2. Anotar en la pizarra qué entienden por tener sentido del
humor.
humor frente a hacer bromas.
- Animarles a aplaudir las intervenciones
ACTIVIDAD 2: El humor de Charles Chaplin: Charlot. de sus compañeros.
1. Hablar de grandes humoristas como por ejemplo Charles

67
 Plan de acción tutorial (P.A.T.)

Chaplin (1889-1977): nació en Londres (Inglaterra). Actor de

cine mudo. Destacar la idea de que el humor te ayuda a
vivir como a Chaplin que superó su difícil vida en orfanatos
cuando era pequeño. Creó el famoso personaje de Charlot:

- Descripción de su vestimenta: Tiene un sombrero negro,

unos zapatos elegantes, aunque están muy viejos y no
tienen cordones. Sus pantalones son anchos, no le llegan a
los tobillos, y están remendados en el trasero. Su chaqueta
es elegante, pero de alguna talla menos. Y siempre va con
un característico bastón.

- Descripción física: Es un señor mayor, que tiene un bigote

recortado como un cepillo, es delgado y de altura mediana.
Camina de forma peculiar como si fuera un pingüino.

- Descripción de la forma de ser: vagabundo torpe e

ingenuo, pero de buen corazón.

2. Preguntar a los alumnos:

- Sería adecuado que llamáramos a Charlot: vagabundo o

pingüino por su forma de caminar.

- ¿Qué más personajes de humor conocéis?

ACTIVIDAD 3: Frases de personajes famosos sobre el

humor, la risa, y las bromas

1. Analizar en pequeño grupo (en torno a cinco o seis

compañeros) las diferentes frases de personajes famosos
en las que se ha omitido la palabra clave:

68
 Plan de acción tutorial (P.A.T.)

alegría/sonrisa/risa/reír/humor/broma. Establecer
responsabilidades dentro de cada mini grupo (un portavoz,
un moderador). FRASES:
-La sonrisa cuesta menos que la electricidad y da más luz.
- Es más fácil conseguir lo que se desea con una sonrisa que
con una punta de espada.
- La alegría es la piedra filosofal que todo lo convierte en
oro.
- Un día sin reír es un día perdído.
- El animal más sufriente de la tierra se vio obligado a
inventar la risa.
- La paz comienza con una sonrisa.

ACTIVIDAD 4 : Chiste.

1. Los alumnos voluntarios podrán compartir con el resto de

compañeros algún chiste, alguna historia personal, o escena
de una película que les haya hecho reír.

ACTIVIDAD 5: Conclusiones.

El sentido del humor ayuda a vivir y todos se ríen. No te

rías cuando otros se meten con alguien. No hagas a los
demás lo que no te gustaría que te hicieran. No solo son
bromas cuando el protagonista de la broma no se ríe
porque se siente ridiculizado.

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 Plan de acción tutorial (P.A.T.)

4º Primaria

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 Plan de acción tutorial (P.A.T.)

OBJETIVO 1: Volver a tomar contacto con el grupo/clase e integrar a los posibles alumnos nuevos.

TEMPORALIZACIÓN: Primer mes de curso. CURSOS: 4º Primaria.

RECURSOS: La agenda, entrevistas individuales a las familias de los alumnos nuevos.

ACTIVIDADES EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS DE ACTUACIÓN

ALUMNOS/AS FAMILIAS MAESTROS/AS

- Coordinación con los maestros.
especialistas que puedan impartir clase en
- Actividades de conocimientos previos. el grupo.
- Conocimiento mutuo. - Establecimiento de los criterios de
- Integración en el grupo. - Reunión general en septiembre. calificación.
- Establecimiento de normas. - Entrevistas iniciales individuales con las - Datos del alumno y familia en la carpeta
- Horarios. familias de los alumnos nuevos. tutorial.
- Derechos y Deberes. - Facilitar la integración del alumno/a en el
- Reparto de responsabilidades. grupo y fomentar su participación en las
actividades del centro.

71
 Plan de acción tutorial (P.A.T.)

OBJETIVO 2: Llevar a cabo desayunos saludables.

TEMPORALIZACIÓN: Todo el curso. CURSOS: 4º Primaria.

RECURSOS: Sesiones de tutoría, reuniones con las familias.

ACTIVIDADES EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS DE ACTUACIÓN

ALUMNOS/AS FAMILIAS MAESTROS/AS

- Llevar a cabo la planificación de

- Apreciar la importancia de una - Potenciar la adquisición de hábitos
opciones saludables que ofrece el
alimentación sana y equilibrada. saludables referidos a la alimentación a
colegio.
- Adquirir hábitos de autonomía personal través del almuerzo.
- Preparar el desayuno/almuerzo con sus
referidos a la alimentación. - Aconsejar y guiar al alumnado para intentar
hijos/as para despertar su interés por
- Conocer algunos tipos de alimentos y sus evitar que traigan productos de escaso valor
nuevos alimentos.
principales características. nutritivo.
- Comprar diferentes frutas y que el
- Adquirir un espíritu crítico en cuanto a la - Promover criterios saludables comunes entre
niño/a elija cuál quiere llevar al colegio
alimentación saludable y equilibrada. los alumnos.
con el fin de favorecer su consumo.

72
 Plan de acción tutorial (P.A.T.)

OBJETIVO 3: Observar de manera progresiva y sistemática el desarrollo del proceso de enseñanza- aprendizaje.

TEMPORALIZACIÓN: Todo el curso. CURSOS: 4º Primaria.

RECURSOS: : Carpeta del tutor, agenda escolar, cuestionarios, registros de observación, anecdotarios, boletín informativo, etc.

ACTIVIDADES EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS DE ACTUACIÓN

ALUMNOS/AS FAMILIAS MAESTROS/AS

- Aportar al finalizar el curso, un informe

globalizado de cada alumno, que facilite la
labor del tutor siguiente.
- Participar durante todo el curso en la
evaluación continua del proceso de
- Intercambio de información con la familia enseñanza-aprendizaje.
- Favorecer la participación en su proceso de las observaciones realizadas. - Utilizar la agenda escolar como
de aprendizaje. - Entrega de información al final de cada mecanismo para el intercambio de
- Actividades de autoevaluación. trimestre. información a las familias.
- Mayor implicación y esfuerzo en las tareas - Entrega informe de evaluación de alumnos - Realizar y revisar las programaciones
escolares. con necesidades educativas. semanales a partir de las programaciones
- Supervisar la agenda diariamente. anuales. Dichas programaciones estarán
colocadas en un lugar visible para facilitar
el trabajo del profesor-sustituto.
- Supervisar al alumnado con asignaturas
pendientes llevando a cabo el plan de
recuperación que crea más conveniente.

73
 Plan de acción tutorial (P.A.T.)

OBJETIVO 4: Colaborar en la detección de las dificultades de aprendizaje y de las necesidades educativas especiales.

TEMPORALIZACIÓN: Todo el curso. CURSOS: 4º Primaria.

RECURSOS: Carpeta del tutor, Hoja de derivación al EOEP, registros de observación, anecdotarios, ACIS, DIAC, etc.

ACTIVIDADES EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS DE ACTUACIÓN

ALUMNOS/AS FAMILIAS MAESTROS/AS

- Realización conjunta de las ACIS

correspondientes.
- Elaborar programas de apoyo y refuerzo;
- Intercambio de información con la familia
programas de recuperación; programas de
- Implicación en las tareas escolares de las observaciones realizadas.
ampliación... Los tutores serán los
pidiendo ayuda cuando lo necesite. - Firma de la autorización para ser evaluado
encargados de rellenar la hoja registro de
- Participación en actividades de apoyo y por el EOEP o asistir a actividades de
los apoyos.
refuerzo en horario lectivo y no lectivo. apoyo y refuerzo en horario lectivo.
- Realizar el seguimiento de estos alumnos
- Actividades de autoevaluación. - Entrega informe de evaluación de alumnos
- Realización de la demanda de valoración al
con necesidades educativas.
EOEP en aquellos casos que se crea
conveniente, colaborando en su
valoración.

74
 Plan de acción tutorial (P.A.T.)

ACTIVIDADES PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA

OBJETIVO 5: Mejorar las relaciones en el grupo.

TEMPORALIZACIÓN: Todo el curso. CURSOS: 4º Primaria.

RECURSOS: Hojas de reflexión.

ACTIVIDADES EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS DE ACTUACIÓN

ALUMNOS/AS FAMILIAS MAESTROS/AS

- Realizar al menos una entrevista individual

con las familias de los alumnos, que
- Técnicas de dinámicas de grupo. - Coordinación entre los diferentes.
deberán ser más numerosas en aquellos
- Resolución de conflictos. especialistas que dan clase al grupo.
que presenten mayores necesidades.
- Técnicas para mejorar las emociones. - Citar a las familias cuantas veces sea
- Recoger por escrito los principales puntos
- Responsabilidad de llevar y traer el diario necesario.
tratados y las conclusiones.
de clase. - Seguimiento del diario de clase de los
- Revisión y colaboración en la elaboración
alumnos que así lo requieran.
del diario de clase.

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 Plan de acción tutorial (P.A.T.)

5º Primaria

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 Plan de acción tutorial (P.A.T.)

OBJETIVO 1: Conocer al alumno tanto individualmente, como a su grupo de referencia, favoreciendo su integración.
TEMPORALIZACIÓN: Primera semana de inicio de curso y siempre que
CURSOS: 5º Primaria.
se detecte algún problema de integración.
RECURSOS: Plan de convivencia del Centro.

ACTIVIDADES EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS DE ACTUACIÓN

ALUMNOS/AS FAMILIAS MAESTROS/AS

- Presentación mediante autorretrato o - Presentación del tutor al grupo-clase.

juego de presentación. - Coordinación con las maestras
- Diferentes agrupamientos de clase. especialistas que puedan impartir clase en
- Dramatización, expresión corporal y - Reunión general. Están establecidas 3 el grupo y presentación.
trabajos en equipo para favorecer la prescriptivas a lo largo del curso. - Observación sistemática del alumno/a.
integración de todos los alumnos del - Entrevistas individuales. - Juegos de presentación e integración del
grupo-clase. alumnado.
- Localización geográfica del país de origen - Datos del alumno y familia en la carpeta
del alumnado. tutorial.

77
 Plan de acción tutorial (P.A.T.)

OBJETIVO 2: Favorecer la comunicación y cooperación con las familias.

TEMPORALIZACIÓN: 3 reuniones prescriptivas a lo largo del curso. CURSOS: 5º de Primaria.

RECURSOS: Actas de las reuniones con familias que recogerán, nº de asistentes, cuestiones significativas tratadas y acuerdos alcanzados.

ACTIVIDADES EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS DE ACTUACIÓN

ALUMNOS/AS FAMILIAS MAESTROS/AS

- Comienzo de curso: antes del comienzo
del mes de octubre, presentar, tutorías,
informar de la hora de visitas,
composición del equipo educativo, líneas
de actuación, criterios de valuación y
promoción. Así como, actitudes y valores
- Conocer su programación de contenidos. que deseamos potenciar, puntualidad,
- Organizar su trabajo por trimestres y - Asistencia a las reuniones Generales asistencia, limpieza, alimentación,
contenidos establecidos. fijadas. material escolar y fundamentalmente,
respeto y convivencia.
- Informar de la vida escolar en el centro a - Aportar ideas o transmitir dudas,
- Segundo Trimestre: antes de mediados de
sus familias y ser el enlace entre ambas necesidades, etc.
febrero para: analizar el rendimiento del
instituciones (intercambio de - Involucración. grupo, informar sobre los contenidos
informaciones). trabajados hasta el momento y explicarles
todo aquello que demanden.
- Tercer trimestre: con el fin de: analizar el
rendimiento global del grupo-clase,
objetivos conseguidos y no, informar
sobre el trabajo en verano y escuchar
propuestas.

78
 Plan de acción tutorial (P.A.T.)

OBJETIVO 3: Observar de manera progresiva y sistemática el desarrollo del proceso de enseñanza- aprendizaje teniendo en cuenta las necesidades
educativas si las hubiera.

TEMPORALIZACIÓN: Todo el curso. CURSOS: 5º Primaria.

RECURSOS: Programa para la potenciación del proceso de enseñanza-aprendizaje.

ACTIVIDADES EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS DE ACTUACIÓN

ALUMNOS/AS FAMILIAS MAESTROS/AS

- Realizar comprensiones lectoras y escribir - Ayudar en el trabajo personal de sus hijos-

textos originales. as. - Conseguir la colaboración de padres en el
- Trabajar sus capacidades y competencias - Proporcionar ambientes familiares trabajo personal de sus hijos: organización
básicas. adecuados para el proceso de enseñanza- del tiempo de estudio y tiempo libre.
- Procurarse hábitos y técnicas de estudio aprendizaje. - Mantener entrevistas individuales con los
adecuadas. - Propiciar la autonomía personal de sus padres para informarles del desarrollo
- Mejorar su expresión oral para comunicar hijos.as. académico de sus hijos-as.
ideas, conceptos o temas personales. - Informar al tutor de todo lo que sea - Aplicación de la autoevaluación de los
- Autoevaluación. relevante para dicho proceso. alumnos.
- Uso autónomo de agendas - Asistencia a las reuniones individuales.

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 Plan de acción tutorial (P.A.T.)

OBJETIVO 4: Autoconocimiento. Desarrollo personal y social.

TEMPORALIZACIÓN: Todo el curso. CURSOS: 5º Primaria.

RECURSOS: Programa de desarrollo personal y social.

ACTIVIDADES EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS DE ACTUACIÓN

ALUMNOS/AS FAMILIAS MAESTROS/AS

- Proporcionar habilidades y competencias

sociales, potenciando el desarrollo
- Promover factores que favorecen la personal y social del alumno.
convivencia. - Proveer al alumnado de estrategias que
- Investigar sobre Auto-concepto y - Potenciar el desarrollo personal y favorezcan la convivencia escolar.
autoestima personales. relacional y la resolución de conflictos - Impulsar la vida saludable entre el
- Proporcionarse hábitos de vida saludables. (habilidades personales y competencias alumnado.
- Promover su propia educación emocional. personales) de sus hijos-as. - Proporcionar educación afectiva-sexual,
- Mejorar sus relaciones sociales mediante - Proporcionar educación afectiva-sexual a medioambiental y para el consumo al
dinámicas y retos de equipo/clase. sus hijos-as. alumnado.
- Promover educación medioambiental y - Educar en la resolución de conflictos y
para el consumo. utilización del tiempo libre.
- Elección de representantes de aula,
delegados y demás figuras necesarias.

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 Plan de acción tutorial (P.A.T.)

OBJETIVO 5: Orientar académica y profesionalmente.

TEMPORALIZACIÓN: Todo el curso. CURSOS: 5º Primaria.

RECURSOS: Informe de evaluación individualizados y de ciclos anteriores. Sistema Educativo Español.

ACTIVIDADES EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS DE ACTUACIÓN

ALUMNOS/AS FAMILIAS MAESTROS/AS

- Reuniones de coordinación en el caso de 5º

- Conocer el sistema Educativo
por re-agrupamientos.
- Autoconocimiento y evolución personal.
- Potenciar la toma de decisiones. - Comenzar a proporcionar visión de futuro
- Tomar conciencia de los cambios a nivel
- Realizar una orientación familiar, realista. a nuestros alumnos.
educativo que les viene.
- Fomentar la coordinación entre distintas
- Conocer el programa de tránsito a la ESO.
etapas educativas.

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 Plan de acción tutorial (P.A.T.)

ACTIVIDADES PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA

OBJETIVO 6: Reflexionar sobre las normas del centro y su concreción en el aula.

TEMPORALIZACIÓN: Principios del trimestre. CURSOS: 5º Primaria.

RECURSOS: Plan de convivencia del Centro.

ACTIVIDADES EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS DE ACTUACIÓN

ALUMNOS/AS FAMILIAS MAESTROS/AS

- Orientarse físicamente en el edificio por

áreas donde se van a mover
cotidianamente: aulas, filas, servicios,
- Reuniones generales.
comedor, etc., así como dependencias del - Paseo por el interior y exterior del Centro
- Entrevistas iniciales individuales.
centro: Dirección, Secretaría, sala de con el alumnado.
- Potenciar el respeto a la institución
profesores, etc. - Presentación de la agenda escolar que
educativa desde casa.
- Conocer normas mínimas de recaba toda la información pertinente al
- Mostrar respeto hacia los recursos
funcionamiento de centro: entradas, respecto.
personales y materiales del Centro.
salidas, normas de desplazamientos.
- Identificar personal con vinculación o no a
ellos.

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 Plan de acción tutorial (P.A.T.)

ACTIVIDADES PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA

OBJETIVO 7: Reconocer y valorar cómo me he sentido cada día. Actividad "Máquina de chicles".

TEMPORALIZACIÓN: 2º trimestre. CURSOS: 5º Primaria.

RECURSOS: Plantilla máquina de chicles, 6 lápices de colores según la plantilla (rojo, naranja, azul, verde, amarillo, morado).

ACTIVIDADES EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS DE ACTUACIÓN

ALUMNOS/AS FAMILIAS MAESTROS/AS

- Los alumnos valoran día a día cómo se

- Visualización y sensibilización de las
sienten en el colegio, según las siguientes
emociones del aula.
categorías:
- Adaptaciones metodológicas
 Me he sentido bien.
- Visualización y sensibilización de las pertinentes.
 He disfrutado en clase.
emociones del aula. - Creación y potenciación de IDENTIDAD
 He aprendido algo nuevo.
EMOCIONAL entre los alumnos.
 Me he aburrido.
- Aceptación y acompañamiento
 Sin más.
emocional.
 He colaborado.

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 Plan de acción tutorial (P.A.T.)

ACTIVIDADES PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA

OBJETIVO 8: Favorecer el desarrollo de una positiva autoestima en base al esfuerzo personal. Actividad "Mi silueta en el pasillo".

TEMPORALIZACIÓN: 2º trimestre. CURSOS: 5º Primaria.

RECURSOS: Cartón y pintura.

ACTIVIDADES EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS DE ACTUACIÓN

ALUMNOS/AS FAMILIAS MAESTROS/AS

- Se reconocerá a aquellos alumnos (que lo

necesiten) que tengan una actitud - Información, visualización y
trabajadora y responsable con las tareas sensibilización hacia el reconocimiento
de la clase. individual y trabajo en grupo.
- Información personal.
- Cuando trabajan bien y de forma - Promoción para estimular el esfuerzo
- Visualización y sensibilización hacia el
responsable se traza en un cartón su individual y la superación personal.
reconocimiento individual y trabajo en
silueta, ellos mismos la crean y recortan. - Reconocimiento del esfuerzo y trabajo
grupo.
Se decoran en grupo para potenciar la entre los compañeros.
cohesión grupal y el reconocimiento - Cohesión grupal y atmósfera
individual. Se procede a colocarlas en los cooperativa.
pasillos de la planta.

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 Plan de acción tutorial (P.A.T.)

ACTIVIDADES PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA

OBJETIVO 9.: Conocer las relaciones sociales del aula “en tiempo real”. Actividad "Camisetograma".

TEMPORALIZACIÓN: 2º trimestre. CURSOS: 5º Primaria.

RECURSOS: Silueta de los alumnos, goma eva y cartulina.

ACTIVIDADES EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS DE ACTUACIÓN

ALUMNOS/AS FAMILIAS MAESTROS/AS

- Los alumnos decoran una camiseta (en

papel) con diferentes formas geométricas
y texturas. - El maestro también realiza su “avatar”
- Una vez tienen la camiseta hecha, aunque este se queda fijo en un lugar
realizan su silueta en cartulina y le ponen de la cartulina-póster. Ofreciendo
- Información personal.
la camiseta realizada. espacio para la clase desde su rol.
- Visualización y sensibilización hacia el
- Al tener su “avatar” personalizado, lo - Creación de ambientes positivos.
reconocimiento individual y trabajo en
colocan en un póster/cartulina, junto con - Adopción de metodologías adecuadas.
grupo.
los de todos los compañeros. En la - Reconocimiento de relaciones sociales.
dinámica podrán cambiarse de sitio, - Favorecimiento de interacciones
situación (con respecto a otro/s personales. Intervención.
compañero/s y/o profesor/es una vez al
día.

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 Plan de acción tutorial (P.A.T.)

ACTIVIDADES PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA

OBJETIVO 10: Conocer y mejorar el clima social y de convivencia de los alumnos en el aula. Actividad "Test socioescuela".

TEMPORALIZACIÓN: 2º trimestre. CURSOS: 5º Primaria.

RECURSOS: La web de educamadrid de acceso al Test: https://www.educa2.madrid.org/web/convivencia/-que-es-sociescuela-

ACTIVIDADES EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS DE ACTUACIÓN

ALUMNOS/AS FAMILIAS MAESTROS/AS

- Los alumnos acceden al Test desde el

portal on-line de Educamadrid con el
código-clase en el Colegio. Lo completan
de forma individual respondiendo a las - Sociograma Interactivo.
cuestiones de forma personal. Una vez lo - Autorización para participar en la - Mapa de autoestima de la clase.
haya completado el grupo-clase, la cumplimentación del Test. - Información de la situación de los
aplicación genera un informe completo, - Información personal. Alumnos con necesidad Específica de
para sensibilizar a la Comunidad Educativa Apoyo Educativo.
e implantar estrategias de mejora de la
convivencia en el grupo-clase y/o
nivel/tramo.

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 Plan de acción tutorial (P.A.T.)

6º Primaria

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 Plan de acción tutorial (P.A.T.)

OBJETIVO 1: Potenciar el desarrollo de hábitos básicos de autonomía, así como la adquisición de aprendizajes instrumentales básicos, estrategias de
aprendizaje y técnicas de trabajo intelectual.

TEMPORALIZACIÓN: Todo el curso. CURSOS: 6º Primaria.

RECURSOS: Competencias básicas/ Manuales sobre hábitos y técnicas de estudio / Aprendizaje por proyectos.

ACTIVIDADES EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS DE ACTUACIÓN

ALUMNOS/AS FAMILIAS MAESTROS/AS

- Facilitar a los alumnos/as tareas actuales,
- Trabajar las competencias básicas. motivadoras y adecuadas a cada fase del
- Asesorara a sus hijos/as con las tareas diarias.
- Realizar comprensiones orales y escritas de proceso enseñanza-aprendizaje.
- Controlar y vigilar el uso de las tecnologías en
todo tipo de textos. - Actividades encaminadas al fomento del
forma y tiempo.
- Entrenar la comunicación oral: oratoria, compromiso del alumno7a ante las tareas
- Proporcionar un ambiente de diálogo y
exposición, conversación y diálogo. que se les encomienda tanto en contenido
tranquilidad con un tiempo de calidad que
- Manejar con soltura los conceptos como en tiempo de ejecución y entrega.
favorezca el desarrollo de sus hijos/as.
matemáticos básicos aplicados a la vida real. - Aplicar la evaluación adecuada en cada
- Mantener buena sintonía con el equipo
- Usar moderadamente las TICs, para trabajar, momento y con cada alumna/o.
docente que ayude en el progreso y mejora
consultar y crear. - Revisar las agendas y ayudar a planificar,
del rendimiento de sus hijos/as.
- Manejar la agenda escolar de forma ordenar y secuenciar en los casos que se
- Asistir a las reuniones generales e individuales
autónoma y responsable. necesiten.
convocadas y actuar de forma objetiva.
- Autoevaluación y evaluación entre pares. - Conseguir la colaboración de las familias en
el proceso de enseñanza-aprendizaje.

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 Plan de acción tutorial (P.A.T.)

OBJETIVO 2: Ajustar la respuesta educativa a las necesidades particulares de los alumnos/as mediante las oportunas adaptaciones metodológicas y
curriculares.

TEMPORALIZACIÓN: Después de las evaluaciones iniciales. Al final

CURSOS: 6º Primaria
de cada evaluación. Revisable.
RECURSOS: Programaciones / Adaptaciones curriculares y significativas/ Refuerzos educativos/ evaluaciones adaptadas/ Bibliografía específica de
cada caso de estudio.
ACTIVIDADES EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS DE ACTUACIÓN
ALUMNOS/AS FAMILIAS MAESTROS/AS
- Detectar a tiempo las necesidades que
cada alumno/a pueda tener.
- Atender las necesidades individuales y
comenzar el protocolo de actuación en
- Seguimiento de las tareas de sus hijos/as,
- Evaluaciones iniciales. cada caso.
así como de su evolución.
- Trabajar sus capacidades y competencias - Coordinar con el resto del equipo docente
- Propiciar la autonomía personal de sus
básicas. las pautas de acción a seguir en cada caso.
hijos/as.
- Procurarse hábitos y técnicas de estudio - Informarse y conocer a fondo las posibles
- Informar al tutor de todo lo que sea
adecuadas a cada situación. dificultades que se puedan presentar
relevante para llevar a cabo un
- Mejorar su expresión oral para ajustándolas a las necesidades en cada
seguimiento más preciso.
comunicar ideas, sentimientos, conceptos caso.
- Coordinar actuaciones conjuntas en caso
o temas personales. - Realizar las pruebas diagnósticas y de
de necesidades educativas especiales.
- Autoevaluación. evaluación necesarias para lograr los
- Asistencia a las reuniones individuales
objetivos propuestos.
- Llevar una coordinación fluida con el
Equipo de Orientación del centro y otros
externos si fuese necesario.

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 Plan de acción tutorial (P.A.T.)

OBJETIVO 3: Fomentar el desarrollo de actitudes participativas y solidarias.

TEMPORALIZACIÓN: Todo el curso. CURSOS: 6º Primaria

RECURSOS: Actividades literarias y plásticas/ Carreras solidarias / Olimpiadas / Recogida de alimentos / Día de la Paz

ACTIVIDADES EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS DE ACTUACIÓN

ALUMNOS/AS FAMILIAS MAESTROS/AS

- Participar activamente en las
campañas donde participa el
- Inculcar a sus hijas/os el carácter solidario
colegio y llevar un
- Participar activamente en las actividades y responsable, así como la participación
seguimiento de las mismas.
propuestas por el Centro con fines activa en los problemas de la sociedad
- Fomentar actividades creativas
solidarios. donde vivimos.
con carácter solidario
- Proponer campañas y actividades - Participar desde casa de las campañas
incluyéndolas dentro del
solidarias coordinando, llevando el solidarias donde participa el colegio:
currículo.
seguimiento e involucrando al resto de recogida de alimentos, donativos, etc.
- Divulgar videos, películas,
alumnos del colegio. - Colaborar activamente en eventos
cortos, libros, análisis de
- Disfrutar del trabajo realizado y de los organizados que tienen como objetivo la
prensa… que ayuden a
momentos tan gratificantes que produce convivencia y el compromiso social:
concienciar al alumnado de
su puesta en práctica. carreras solidarias, olimpiadas,
la importancia de crecer en
elaboración de manualidades, etc.
una sociedad justa.

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 Plan de acción tutorial (P.A.T.)

OBJETIVO 4: Fomentar la coordinación entre las distintas etapas educativas.

TEMPORALIZACIÓN: Segundo y tercer trimestre de curso. CURSOS: 6º Primaria.

RECURSOS: Programa tránsito a la ESO / Charlas mediadores/ Reuniones de equipos/ Documentación.

ACTIVIDADES EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS DE ACTUACIÓN

ALUMNOS/AS FAMILIAS MAESTROS/AS

- Asistencia a las reuniones y charlas - Informar a los alumnos y a sus familias de

- Conocer el sistema Educativo
informativas propuestas por el IES. la nueva etapa.
- Actividades enfocadas a afianzar la toma
- Consensuar el itinerario curricular que va - Reunión de los profesores de 6º con el
de decisiones.
a desarrollar su hijo/a. equipo de orientación del Centro, para
- Participación activa de las charlas
- Asesorarse con el tutor de los distintos coordinar el paso al IES de los alumnos con
orientativas propuestas por los
itinerarios a seguir y de otras posibles necesidades educativas especiales.
mediadores.
dudas que puedan surgir. - Reuniones de coordinación entre los
- Conocer el programa de tránsito a la ESO.
- Control y seguimiento de la información tutores y el orientador/a del IES para el
- Visitar el nuevo Centro escolar en las
requerida por el IES en el tiempo traspaso de información necesaria para
jornadas de puertas abiertas.
estimado. que la adaptación al nuevo Centro sea la
más adecuada y personal.

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 Plan de acción tutorial (P.A.T.)

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 Plan de acción tutorial (P.A.T.)

ACTIVIDADES PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA

OBJETIVO 5: Facilitar la integración del alumno en el grupo y en la dinámica escolar, favoreciendo el conocimiento mutuo, el trabajo en grupo y el
cumplimiento de las normas básicas de convivencia de forma consensuada, fomentando el desarrollo de actividades participativas.

TEMPORALIZACIÓN: Se inicia en las primeras semanas de curso y se

CURSOS: 6º Primaria.
lleva a cabo todo el año.

RECURSOS: Plan de convivencia del Centro.

ACTIVIDADES EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS DE ACTUACIÓN

ALUMNOS/AS FAMILIAS MAESTROS/AS

- Presentación del proyecto al grupo-clase.
- Mantener una coordinación específica con
- Reunión general de familias en septiembre el resto de profesorado del nivel a través
para explicar las líneas de actuación de de las reuniones semanales.
- Presentación oral del nuevo alumnado.
curso. Se realizan 3 prescriptivas a lo largo - Observación directa y sistemática del
- Agrupamientos flexibles.
del curso. alumno/a.
- Interiorización del Plan de Convivencia.
- Entrevistas individuales para analizar los - Promover, fomentar y asesorar todas las
- Trabajo en equipo.
comportamientos individuales y su actividades necesarias que favorezcan la
repercusión en el grupo. integración total.
- Impulsar y potenciar la comunicación con
las familias.

ACTIVIDADES PARA LA MEJORA DE LA CONVIVENCIA

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 Plan de acción tutorial (P.A.T.)

OBJETIVO 6: Potenciar las habilidades personales y sociales, favoreciendo los procesos de madurez personal, del desarrollo de la propia identidad y
sistema de valores y de la progresiva toma de decisiones con el fin de conseguir una convivencia escolar óptima.

TEMPORALIZACIÓN: Todo el curso. CURSOS: 6º Primaria.

RECURSOS: Plan de convivencia / Lecturas, videos y materiales diversos que sirvan para trabajar y potenciar los valores.

ACTIVIDADES EN LOS DIFERENTES ÁMBITOS DE ACTUACIÓN

ALUMNOS/AS FAMILIAS MAESTROS/AS
- Fomentar la autoestima y la coeducación en el
- Conocer su entorno de trabajo y ocio: aulas, aula.
patios, salas comunes, comedor… - Asistencia a las reuniones generales e - Proporcionar a los alumnos/as todos los medios
respetarlos y promover su cuidado. individuales. necesarios que les ayude a integrase, participar y
- Tomar conciencia de la importancia de - Inculcar desde casa los valores necesarios disfrutar de su colegio.
reducir el nivel de ruido del Centro en para una plena convivencia. - Proponer actividades diversas que potencien las
general y en particular de las zonas - Fomentar la autoestima de sus hijos/as, sin habilidades de todo el alumnado y les ayude a
comunes. olvidarse de las normas que deben de crecer.
- Buscar estrategias inteligentes y apropiadas cumplir. - Mediar en la resolución de conflictos adoptando el
en cada caso de resolución de conflictos. - Trabajo coordinado con el equipo docente dialogo y el trabajo en valores como única
- Elección de delegada/o de clase que ayude para conseguir unas pautas de trabajo herramienta en la solución de los problemas.
en la organización y facilite una consensuadas que ayuden en el desarrollo - Convocar elecciones a delegado/a, exponiendo
comunicación más directa, personalizada y integro de sus hijas/os. claramente los roles que deben cumplir los
fluida con todos los que formamos la candidatos presentados y seleccionados.
comunidad educativa. - Valorar diariamente la actitud de los alumnos/as,
ensalzando y corrigiendo posturas según proceda.

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 Plan de acción tutorial (P.A.T.)

5. EVALUACIÓN DE LA ACCIÓN TUTORIAL

 ¿Qué evaluar?: Dentro de la Acción Tutorial se evaluará el grado de consecución de los objetivos
programados en el centro.

 ¿Quién evalúa?: La evaluación será realizada por la Jefa de Estudios, con la colaboración de todos
los tutores, y el apoyo del E.O.E.P. Igualmente, los alumnos participarán de esta evaluación, aportando las
conclusiones, ideas, etc. apoyados por el profesorado (y siempre dentro de sus posibilidades).
 ¿Cuándo se evalúa?: La Jefa de Estudios, junto con los tutores, evaluarán la consecución de los
objetivos programados en cada tutoría, al menos una vez por trimestre. La evaluación en cada tutoría la
realizará el profesor tutor con su grupo de alumnos cada vez que finalice las actividades realizadas para la
consecución de un determinado objetivo.

 Metodología: La Jefa de Estudios se reunirá por ciclos, al menos una vez trimestralmente,
analizando las dificultades encontradas en el desarrollo de la Acción Tutorial. Se revisarán los objetivos
mínimos programados. Se elaborará un documento con las conclusiones y propuestas de mejora.

6. PLAN DE APOYO SOCIO EMOCIONAL

6.1. Justificación
¿Por qué hacer estas actividades?
Algunas orientaciones para su puesta en práctica.
Las actividades aquí propuestas están enmarcadas dentro de un enfoque preventivo, con el
objetivo de reducir y amortiguar el impacto emocional negativo producido por la crisis del COVID-19,
facilitando la incorporación del alumnado al entorno escolar.
En el primer bloque se desarrollan las actividades recomendadas para realizar el primer día de
vuelta al centro educativo. Dentro de un enfoque de prevención primaria se incluye como prioritaria la
educación para el cumplimiento de las medidas sanitarias de protección de la salud, que se incorporan en
las actividades ordinarias del aula y centro, para fomentar en toda la comunidad educativa el autocuidado
y la protección personal. Todo ello unido a actividades de acogida y reencuentro que permitan la
expresión emocional compartida de la vivencia durante el aislamiento y el período no presencial de
enseñanza.
En el segundo bloque de actividades, se desarrollan aquellas que desde el enfoque de la prevención
secundaria ahondan en los principales problemas o déficits que pueden presentar algunos alumnos para
potenciar sus fortalezas a través de estas “Vacunas Emocionales”.

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 Plan de acción tutorial (P.A.T.)

Orientaciones para la puesta en práctica de las actividades:

1. En el momento de llevar a cabo las actividades se tendrán en cuenta las medidas sanitarias
establecidas para la fase de desescalada en que se encuentra cada municipio: distancia social, lavado
de manos, uso de material propio, mascarilla..., etc.
2. Leer y organizar las actividades de forma previa ayuda a que el profesorado pueda imaginar distintas
respuestas y situaciones que se puedan presentar con el alumnado en desarrollo de las mismas. La
anticipación facilita el éxito.
3. Es necesario facilitar y fomentar la expresión emocional de todos los alumnos, en ocasiones los más
afectados se inhiben en la expresión de sus emociones y sentimientos.
4. El docente es su modelo. En muchas ocasiones precisan que les contemos cómo hemos vivido
nosotros la situación para comenzar ellos a expresarse. Hablar en primera persona es una estrategia
muy útil.
5. El profesor, en el desarrollo de las actividades, y tras recoger los sentimientos expresados realiza una
síntesis de todo lo aportado por el alumnado y expresa que son válidas todas las emociones y
sentimientos vividos.
6. Es preciso tener en cuenta la ansiedad latente en el alumnado y en toda la comunidad docente. Esta
ansiedad es esperable y está justificada tras una pandemia, tal y como se indica en las fases de
respuesta habituales ante las catástrofes.
7. Con los datos de la observación se completa la Fotografía alumnado vulnerable en el aula (Ver más
abajo) y se inicia la detección de alumnos en riesgo. Dependiendo de las características previas del
grupo hay que valorar, además, si algún maestro especialista puede proporcionar más apoyo.
8. Valorar qué actividades son las más idóneas y adecuadas de entre las propuestas para acnees.
Entendemos que los criterios de elección de las alternativas de las actividades son diferentes según
las características de los grupos y los alumnos que los integran.
9. En las primeras horas lectivas, si el tutor del curso anterior continúa en el centro es la persona idónea
para hacer las actividades en su grupo, con la finalidad de facilitar su expresión emocional y el cierre
de la situación vivida. Estas actividades deben ser compartidas con el nuevo tutor para facilitar el
conocimiento del alumnado y la continuidad de las actuaciones.
10. Si el maestro no ha sido su docente de referencia, y su contacto con este alumnado ha sido breve o
escaso, es conveniente comenzar con una actividad de conocimiento grupal.

Unas ideas:

 Estas actividades son una guía, las puedes adaptar y enriquecer como consideres.
 Es necesario que sientas que las actividades van a ser útiles.
 Pueden ayudar a tus alumnos/as a expresar y gestionar las vivencias que están teniendo durante esta
situación.
 Disfruta con las actividades que les vas a plantear; que los alumnos/as perciban ese entusiasmo en ti.
 Ten en cuenta que eres un referente para tus alumnos/as, su guía.

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 Plan de acción tutorial (P.A.T.)

 Expresa tus propios sentimientos, háblales de tus experiencias, tus miedos… Esto les servirá de
modelo ejemplo para que ellos se expresen.
 Recuerda que, como tutor/a o docente de referencia, quién más conoce a los alumnos eres tú. Y si
aún no los conoces, esta va ser tu oportunidad. No te la pierdas.

Fotografía del alumnado vulnerable del aula.

A. ¿Cómo están mis alumnos/as?
Tras la experiencia de crisis sanitaria vivida hasta el momento, la vuelta a clase no será “la vuelta a
clase de siempre”. Será necesario ampliar la mirada hacia los alumnos/as al igual que hace el objetivo de
una cámara fotográfica. Ampliar para ver más y ver mejor... Para ello servirá de ayuda conocer qué
aspectos deben observarse con más detalle de lo que hacemos habitualmente.
Este documento pretende ser una guía donde se indican los criterios para poder completar la tabla
de esa nueva fotografía que queremos tomar de nuestros alumnos/as.

B. Dirigir la mirada - ¿A quién mirar?

Nuestra mirada fotográfica irá dirigida a todos los alumnos/as. No obstante, los que ya presentaban
necesidades educativas especiales, dificultades de aprendizaje o situaciones adversas y socio-familiares
en desventaja, son mucho más vulnerables. Posiblemente sufran en mayor medida las consecuencias de
la situación vivida y presenten agravamiento o dificultades añadidas a las que ya tenían. Por lo tanto,
debería considerarse especialmente:
1. Alumnado que presente dificultades asociadas a experiencias adversas previas a la pandemia y que
cuenten con escasos recursos de apoyo personal, social o familiar para hacerles frente (situación de
pobreza, maltrato, progenitores con trastornos mentales o adicciones, etc.).
2. Alumnado con alteraciones o trastornos del comportamiento.
3. Niños con hiperactividad e impulsividad (TDAH y otros).
4. Alumnado con trastorno del espectro autista, por presentar mayores niveles de estrés y ansiedad
ante los cambios en sus rutinas habituales.
5. Puede haber niños/as con Síndrome de Asperger a los que les cueste especialmente la vuelta a la
normalidad educativa, por temor a salir del entorno seguro que ha significado para ellos en este
tiempo el contexto familiar.
6. Por último, entre el alumnado, habrá una parte reducida que sufra consecuencias graves, no
asociadas a las mencionadas anteriormente, y que también habrá que atender de manera más
específica y continuada en el tiempo.

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 Plan de acción tutorial (P.A.T.)

C. Registro de aula - ¿Qué mirar?

a. Educación Infantil y Primaria

 Regresiones a etapas previas del desarrollo: lloriquear, estar más apegado, hablar como si fueran
más pequeños, orinarse en la cama.

 Cambios en los hábitos y rutinas de alimentación y sueño.

 Somatizaciones (síntomas relacionados con la ansiedad u otras emociones negativas, como dolor de
cabeza muy intenso, de tripa, torácico, palpitaciones, molestias en el pecho o dificultad para respirar,
etc.) .

 Mayor irritabilidad con despuntes de conductas problemáticas o disruptivas. Mayor desobediencia o

rebeldía ante las normas.

 Están más alterados, mayor agitación. Inestabilidad.

 Más tristeza y sensibilidad. Mayor nerviosismo y ansiedad,

 Miedo a la enfermedad, al contagio (virus) y al riesgo para la salud personal y de sus personas
queridas.

 Se acrecientan los miedos, la preocupación y la ansiedad, asociados a la incertidumbre, los cambios

En sus rutinas, la posibilidad de enfermedad y muerte de abuelos o familiares, de pérdida de trabajo
de los padres, etc.
Es importante tener en cuenta que los niños pueden hacer una interpretación desajustada de la
información que reciben, tanto de sus padres y profesores como de los medios de comunicación.

6.2. Actividades socio emocionales – EN ANEXO

- Primer día
- Afrontamiento
- Seguimiento

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