ESCUELA NORMAL DE ESTUDIOS SUPERIORES DEL
MAGISTERIO POTOSINO PLANTEL 04
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
TERCER
SEMESTRE
PLAN DE ESTUDIOS 2018
“DESARROLLO COMPTENCIA LECTORA”
Integrantes:
Maynythy Padilla Lucio
José Manuel Huerta Torres
José Gabriel Miranda Flores
Carlos Eduardo Esquivel Soto
Docente: Martha Elena Nájera Saldaña
S.L.P a 06 de diciembre de 2021
¿Qué tipo de preguntas favorecen la progresión conceptual de los niños en
proceso de alfabetización y ya alfabetizados?
1) Preguntas conceptuales aclaratorias.
2) Preguntas para comprobar conjeturas o supuestos.
3) Preguntas que exploran razones y evidencias.
4) Preguntas sobre puntos de vista y perspectivas.
5) Preguntas para comprobar implicaciones y consecuencias.
6) Preguntas sobre las preguntas.
¿Cómo ayudan las intervenciones de los docentes a que los niños focalicen
y reflexionen sobre ciertos aspectos de la lectura y los textos?
Las intervenciones de los docentes en este proceso son muy importantes,
coopera con el alumno en su aprendizaje hasta la intervención directiva en
la que no permite la participación del alumno en el proceso de enseñanza y
se limita a fiscalizar e inspeccionar desde su autoridad como profesor.
Considera elementos como: objetivos, contenidos, actividades, métodos y
evaluación.
¿Cómo usan las participaciones de unos niños para hacer avanzar a otros?
De la lectura en voz alta se deriva la concepción del aprendizaje como
manifestación externa de actividad intelectual,
Entablar una relación de lector a lector, la responsabilidad de leer es compartida,
en algunos casos únicamente el alumno o el maestro, o si bien ambos. El profesor
actúa como lector hasta que ellos puedan leer por sí mismos. Para que después
ellos lo puedan hacer por si mismos para que se expresen de manera oral o
escrita dando opiniones, puntos de vista o un comentario o crítica constructiva
según sea su entorno social, educativo o laboral.
Deberá responder a un propósito didáctico, es decir, enseñar ciertos contenidos
que permitan preservar el sentido de la lectura en las prácticas sociales (realidad),
para que estas permitan al alumno resolver por sí mismos problemas futuros que
puedan presentarse en su vida cotidiana, examinar, analizar, para comunicar
dando libertad al alumno dando paso al deseo de aprender por sí solo.
¿Cómo usan los textos que la docente selecciona para problematizar las
hipótesis de los niños en proceso de alfabetización y ya alfabetizados en el
ámbito de la lectura, escritura y sistema de escritura?
El proceso de aprendizaje evoluciona de lo simple a lo complejo.
El maestro se enfrenta al gran desafío de construir una nueva visión factico de la
lectura que se ajuste mucho más a la práctica social que intentamos comunicar
cuando el objetivo es obtener información general sobre la actualidad nacional el
lector opera de forma selectiva mientras las actividades necesarias para cumplir
con el propósito comunicativo inmediato se van cumpliendo, también aquellos que
se refieren al aprendizaje de contenidos.
La lectura es ante todo un objeto de enseñanza.
La secuencia de actividades está dirigida a leer con niños de diferentes ejemplares
(poemas, cuentos, etc.), de un mismo genere o subgéneros y orientan a la
elaboración de un producto tangible
El propósito de formar lectores competentes nos llevará a promover lectura de
libros completos.
¿Cómo usan la copia con sentido para avanzar en los conocimientos de la
lengua escrita? Los proyectos deben dirigirse hacia el logro de alguno o de varios
de los propósitos sociales de la lectura: leer para resolver un problema practico,
leer para informarse sobre algún tema de interés, leer para escribir, es decir
profundizar el conocimiento que se tiene sobre el tema del articulo que uno esta
escribiendo o de la monografía que se debe entregar.
¿Cómo usan las escrituras de los niños para que sus autores las revisen y
las mejoren? Estos textos cumplen por lo menos dos condiciones: ninguno de
ellos aporta de manera directa la repuesta a la pregunta planteada ; resultan
relativamente difíciles para los alumnos por que se extraen de enciclopedias
dirigidas al público en general, estás tienen en cuenta las condiciones anteriores:
se leen sucesivamente varios textos que aportan informaciones complementarias;
se organiza la situación de lectura por parejas o en grupos muy pequeños de tal
modo que los niños puedan colaborar entre ellos.
