PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR

SEGUNDO AÑO DE EDUCACIÓN PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL

I. DATOS REFERENCIALES

UNIDAD EDUCATIVA AKJERANA

NIVEL PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL
CAMPO COMUNIDAD Y SOCIEDAD, VIDA TIERRA Y TERRITORIO, CIENCIA
TECNOLOGÍA Y PRODUCCIÓN Y COSMOS Y PENSAMIENTOS
ÁREA COMUNICACIÓN Y LENGUAJES, CIENCIAS SOCIALES,
EDUCACIÓN FÍSICA Y DEPORTES, EDUCACIÓN MUSICAL, ARTES
PLÁSTICAS Y VISUALES, MATEMÁTICA, TÉCNICA TECNOLÓGICA,
CIENCIAS NATURALES Y VALORES ESPIRITUALES Y RELIGIONES
AÑO DE ESCOLARIDAD SEGUNDO
DIRECTOR Lic. RAÚL CASTAÑETA QUISPE
DOCENTE Prof. RENE LAURA ARUQUIPA
TRIMESTRE PRIMERO
TIEMPO 30 DÍAS

II. DESARROLLO CURRICULAR

PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO:

OBJETIVO DEL PROYECTO SOCIOPRODUCTIVO.

.

ACTIVIDADES DEL PSP

OBJETIVO DEL AÑO DE ESCOLARIDAD

Asumimos principios y valores de convivencia armónica en la familia, comunidad y con los sistemas de vida, a
través del análisis y reconocimiento de códigos alfabéticos y estructuras lingüísticas, y pensamiento lógico
matemático concreto de la realidad natural, social y cultural, desarrollando la psicomotricidad, comunicación oral
y escrita en actividades lúdicas, experimentales y otros para fortalecer actitudes, aptitudes e identidad cultural
en la comunidad.
PERFIL DE SALIDA:
Capacidades, potencialidades y cualidades desarrolladas al concluir el año de escolaridad.
DESARROLLO DE LAS LENGUAS DESARROLLO DEL DESARROLLO DE
DE FORMA ORAL Y ESCRITA PENSAMIENTO LÓGICO LA CONVIVENCIA
MATEMÁTICO
BIOCÉNTRICA
COMUNITARIA
 Expresa lo que piensa en primera  Realiza conteo y desconteo de los  Reconoce la
lengua respetando la opinión del otro elementos del contexto con importancia del
para comunicar lo que comprende de números naturales hasta el 100 cuidado, respeto, y
lo que lee y escucha, y se comunica respetando su valor posicional. protección del cuerpo
de forma oral en segunda lengua y  Emplea la adición y sustracción en humano, las plantas y
lengua extranjera utilizando mensajes diferentes situaciones de la vida los animales.
cortos en su vida cotidiana. cotidiana.  Clasifica las plantas
 Lee en primera lengua textos  Utiliza la noción de fracción en de su contexto según
sencillos en códigos alfabéticos con actividades diarias de la familia y su utilidad alimenticia,
fluidez, entonación, pausas y comunidad. medicinal y
vocalización identificando mensajes  Reconoce y representa figuras ornamental.
 explícitos, secuencia de acciones, (cuadrado, rectángulo, triángulo y  Describe los recursos
causa - consecuencia, mensajes círculo) y cuerpos geométricos en de la naturaleza del
implícitos que infiere las el entorno natural y arquitectónico. espacio geográfico
características de los personajes y  Utiliza instrumentos de medida donde vive,
expresa de forma oral lo que piensa (masa, longitud, capacidad) identificando
respetando la opinión del otro. adecuado a las situaciones de elementos que
 Produce en primera lengua textos diversas actividades. contaminan la Madre
escritos sencillos de forma oral y  Representa datos estadísticos Tierra.
escrita usando códigos alfabéticos, que expresan su realidad en  Reconoce la
mayúsculas, signos de puntuación y gráficos de barras. importancia del agua
tomando en cuenta la estructura y  Identifica secuencias y patrones de para los seres vivos y
propósito del texto para expresar sus figuras, formas y la sucesión propone formas
ideas evitando el uso de términos numérica en múltiplos de 2, 5, 10 racionales de uso y
discriminatorios. vinculados a su vida diaria conservación en su
comunidad.
TEMÁTICA ORIENTADORA:
La comunicación en la Familia, la escuela v en las actividades de la comunidad.
OBJETIVO HOLÍSTICO:
Desarrollamos principios y valores comunitario s a través de prácticas comunicativas orales, escritas y
pensamiento lógico matemático, identificando saberes y conocimientos y uso de medios tecnológicos, para
fortalecer la comunicación armónica en la familia y comunidad.
CONTENIDOS ARTICULADOS Y ARMONIZADOS:  Psicomotricidad: percepción, espacio-temporal,
 Convivencia recíproca y complementaria. coordinación general, óculo manual y óculo
 Valores y normas de acuerdo a cada contexto pedica en actividades pre deportivas.
cultural.  Tradiciones y costumbres de la familia y la
 Formas de comunicación (oral, corporal, simbólica comunidad.
y gestual) en la interrelación familiar, escolar y su  Derechos y obligaciones de los estudiantes en la
entorno. familia escuela y comunidad.
 Correspondencia entre objeto, gráfico y símbolo y  Alimentación, nutrición y salud.
las formas propias de escritura.  Las plantas y su clasificación según su utilidad en
 El dibujo como expresión del contexto: formas la comunidad.
naturales y artificiales.  Recursos naturales y las prácticas culturales de
 Expresión de los elementos de la naturaleza en reciprocidad cuidado y respeto a la producción.
dibujos.  Números naturales conteo y desconteo (de 1 a
 resencia del sonido en la vida diaria, ubicación 100).
espacial del sonido.  Correspondencia, clasificación y seriación.
 Discriminación auditiva (timbre, intensidad,  Números naturales y su valor posicional.
duración.  Herramientas.
 Las producciones sonoras a través del cuerpo: por  La computadora.
ej. palmas, chasquidos, percusión.  Funciones básicas de la computadora.
 Juegos de psicomotricidad en actividades
recreativas: (lateralidad, espacialidad,
temporalidad, equilibrio).
RECURSOS CRITERIOS DE
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS
MATERIALES EVALUACIÓN
PRÁCTICA SER
 Conversación sobre las formas de saludo y despedida de los Materiales de la Actitudes de
integrantes de la familia, resaltando la identidad, autoestima y vida reciprocidad,
respeto. respeto, solidaridad
 Exploración, observación y lectura de letreros identificando Productos y
mensajes y nombres propios en el contexto de la escuela y diversos de la Complementariedad
comunidad. región. en actividades
 Observación a detalle de paisajes naturales del contexto, la cotidianas
escuela y la comunidad. Materiales
 Participación de juegos recreativos e interpretación de rondas y analógicos
canciones en espacios naturales poniendo en acción las partes
 del cuerpo. Cuadros
 Participación en juegos de psicomotricidad y actividades didácticos.
recreativas: (lateralidad, espacialidad, temporalidad, equilibrio, Laptop y data
coordinación) poniendo en acción las partes del cuerpo. show
 Observación y conversación sobre las costumbres, tradiciones, Cuaderno de
actividades laborales y funciones de los miembros de la apuntes,
bolígrafos, hojas SABER
familia.
 Conversación sobre los hábitos de alimentación cotidiana, tamaño carta. Comprensión de
higiene y postura corporal, y descripción grafica de productos Cámara prácticas
que consumen en la familia con base a las observaciones fotográfica y comunicativas orales,
realizadas en dependencias de la casa. filmadora. escritas y
 Observación de mochilas, bolsas, morrales; identificando y pensamiento lógico.
comentando sobre materiales, colores, tamaño, formas, peso. Materiales para
TEORÍA la producción
 Análisis y descripción de los saludos y despedida que reflejan de
respeto, identidad y autoestima entre los miembros de la conocimientos
familia y la comunidad. Texto de apoyo
pedagógico
 Análisis lingüístico sobre la estructura de letreros de la
Diccionario
comunidad enfatizando la conciencia fonológica en los casos
Escolar
requeridos. HACER
Internet
 Identificación de puntos y líneas en las diferentes expresiones Habilidades y
gráficas sobre paisajes naturales y croquis de la escuela. destrezas en el
 Descripción oral y escrita de dibujo sobre las partes del cuerpo manejo de
que entran en mayor movimiento durante los juegos herramienta s
recreativos. técnicas y
 Descripción oral e identificación de la espacialidad, lateralidad tecnológicas en
temporalidad y equilibrio en coordinación con los movimientos actividades de la
del cuerpo familia, escuela y
 Análisis sobre los miembros de la familia en actividades comunidad.
productivas, describiendo con sus propias formas de escritura
los nombres propios de la familia y las herramientas que usan DECIDIR
cada uno de ellos en diferentes actividades Asumir prácticas
 Análisis sobre los hábitos de alimentación, nutrición, higiene y comunicativas de
postura corporal que inciden en la salud integral y el desarrollo forma oral y escrita
equilibrado del cuerpo humano, en relación al consumo con la familia,
equilibrado de los grupos de alimentos según contexto cultural escuela y
 Clasificación de útiles escolares, con criterios establecidos por comunidad.
las y los estudiantes para formar conjuntos e inferir conceptos,
contando elementos de cada conjunto y escribiendo su
representación simbólica respectiva en la recta numérica
VALORACIÓN
 Reflexión sobre la importancia del respeto, la identidad y
autoestima entre los miembros de la familia y la comunidad
 Valoración sobre la función social de la escuela, la relación
entre compañeras/ os y la importancia de la lectura y escritura
en la vida.
 Valoración sobre la importancia del cuidado de los paisajes
naturales de la escuela y comunidad
 Valoración de los juegos, rondas, canciones y paisajes
naturales para el desarrollo integral del cuerpo
 Valoración sobre la importancia de participar en juegos
recreativos para el desarrollo integral del cuerpo.
 Reflexión de los valores de complementariedad en las
relaciones familiares, en costumbres interculturales,
tradiciones y actividades productivas.
 Valoración de los alimentos que produce la región y su vital
importancia para la nutrición del cuerpo humano.
  Valoración de la aplicación de los números en la vida cotidiana.
PRODUCCIÓN
 Exposición de textos o mensajes con dibujos sobre los
integrantes de la familia y las formas de saludo y despedida
que expresan respeto
 Exposición de dibujos de la escuela y letreros identificados en
la comunidad con escrituras de comprensión propias.
 Exposición de croquis utilizando puntos y líneas en los dibujos
del contexto
 Exposición de dibujos con escrituras de comprensión propias
sobre rondas, canciones, juegos y partes del cuerpo humano
en relación armónica con la Madre Tierra
 Demostración de juegos de psicomotricidad en actividades
recreativas para el desarrollo físico y mental del cuerpo
humano en relación con la naturaleza.
 Dramatización y exposición de textos y mensajes con escrituras
de comprensión propia sobre costumbres, tradiciones y
funciones en las actividades productivas comunitarias
incorporando valores de complementariedad.
 Exposición de dibujos y mensajes con escrituras de
comprensión propia, sobre los grupos de alimentos de su
contexto.
 Representación gráfica de conjuntos, organizando elementos
de su entorno, con su respectiva notación numérica.

PRODUCTO
Respeto a la diversidad en la convivencia familiar, escolar y comunitaria.
Textos producidos (Diarios) con escrituras de comprensión propias y escrituras de comprensión social, según su
contexto cultural.
BIBLIOGRAFÍA

Ministerio de Educación (2012). “Currículo Base del Sistema Educativo Plurinacional” – Currículo Subsistema de
Educación
Ministerio de Educación (2014). Unidad de Formación Nro. 14 “Educación Primaria Comunitaria Vocacional - Las
lenguas en los procesos educativos”. Cuadernos de Formación Continua. Equipo PROFOCOM. La Paz, Bolivia.
Ministerio de Educación (2021). "Programa de Estudio Dosificado de Primaria Comunitaria Vocacional de Primero
a Sexto año de escolaridad La Paz, Bolivia.

Unidad Educativa Akjerana, febrero de 2021