FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA

Protocolo de Plan de Intervención Grupal

AUTORES:

Apolinario Zamudio, Nidia Erika

Huacausi Mendoza, Nay

Lagos Morales, Marilyn

Pisfil Margarito, Melany Solange

San Miguel Calero, Rosario Belen

Vidal Sandon, Isabel

Villar Tinoco, Marco Antonio

ASESOR (A):

Comezaña Brent, Katerine

LIMA – PERÚ
2021 - II

PLAN DE INTERVENCIÓN DE UN GRUPO

 PROTOCOLO

I. Marco teórico de la intervención

MODELO PSICOTERAPÉUTICO: TERAPIA COGNITIVO CONDUCTUAL

El término de terapia cognitiva conductual consiste en dar a conocer y crear

un reconocimiento a las experiencias por parte del paciente, asimismo toma en
cuenta el cambiar los pensamientos, creencias y actitudes que tiene en su vida
diaria, en suma Clark y Beck (2018) definen a esta terapia de la siguiente manera:
“La idea básica de la terapia cognitiva es que la manera como pensamos influye en
la manera como sentimos, por lo que el cambiar nuestra manera de pensar puede
cambiar también nuestra manera de sentir” (pp. 20). Por ello, muestras sesiones del
plan terapéutico se va a emplear esta corriente de la psicoterapia.

La terapia cognitiva conductual se trata de un tipo de intervención que busca

trabajar con las respuestas disfuncionales físicas, emocionales, cognitivas y
conductuales, de carácter aprendido.

Sopeña en el 2005 menciona que:

La terapia cognitiva conductual considera que la organización de la

experiencia de las personas en términos de significado afecta a sus
sentimientos y a su conducta. Este modelo parte de la existencia de la
estrecha relación entre ambiente, cognición, sentimientos, conducta y
biología, destacando la importancia de los procesos de pensamiento, los
componentes cognitivos (pensamientos, imágenes, creencias) como
factores que intervienen en los trastornos psicológicos. El resto de los
componentes interactúa con los procesos cognitivos a través de las
estructuras de significados, por las que los seres humanos relacionan sus
estados de ánimo, pensamientos y conductas (p.294).

Mg. Katerine Comezaña Brent Psicoterapia de grupo 202 1-II

 Los trastornos psicológicos provienen, en muchas ocasiones, de
maneras erróneas de pensar, es decir de distorsiones cognitivas, que proceden
a su vez de un sistema personal de esquemas y creencias aprendidas, y que al
activarse interrumpen el adecuado sistema racional de pensamiento, a través
de los llamados pensamientos automáticos.

La terapia cognitivo-conductual (TCC) puede definirse actualmente como

la aplicación clínica de la ciencia de la psicología, que se basa en principios y
procedimientos verificados empíricamente (Plaud, 2001). Desde el momento
inicial, hace cinco años, cuando la terapia conductual se adhirió fuertemente a
los principios y teorías del aprendizaje, esta disciplina ha experimentado una
evolución compleja y de largo plazo, extendiendo su soporte teórico más allá de
las teorías del aprendizaje.

Asimismo, en un artículo Leder (2017) sostiene que:

El modelo de TCC se apoya en el supuesto de que nuestras cogniciones

tienen una estructura jerárquica que es coherente, lógica y accesible por
la conciencia. El contenido de todas las cogniciones están compuestas de
más contenido cognitivo general. Si los pacientes pueden identificar
introspectivamente sus pensamientos automáticos, el modelo cognitivo
predice que podrán identificar los esquemas más generales que subyacen
a esos pensamientos. Sin embargo, existen serios problemas con la
sustentabilidad del modelo jerárquico y sus supuestos sobre la precisión
de las cogniciones que son identificadas y desafiadas en terapia (p. 6).

Por otro lado Según Rogers “La terapia cognitivo conductual observa al ser
humano y su comportamiento, partiendo del pensamiento desde una perspectiva
científica y asimismo maneja el interior del ser humano para hacer más completo su
análisis, objetivo y su planteamiento.”(Docstoc, 2010). Dicha terapia lleva al paciente
a descubrir otras posibilidades de solución, siendo esta un trabajo terapéutico

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directivo, ya que amplía un mundo de perspectivas a partir de las cuales puede
enfocar aquello que provoca conflicto.

De acuerdo a J.L. González, la Terapia Cognitivo Conductual persigue la

comprensión de los procesos cognitivos mediacionales que ocurren en el individuo
dentro del curso de cambio conductual. Las actitudes, creencias, expectativas,
atribuciones, constructos y esquemas cognitivos son tratados como formas de
conducta sujetas a las leyes de aprendizaje.

Psicoeducación de los trastornos del estado de ánimo

Montiel y Guerra (2016), sostienen que la Psicoeducación eficaz va mucho

más allá de la información y aspira modificar actitudes o conductas del paciente, que
le permitan una mejor adaptación a la enfermedad mediante cambios en su estilo de
vida, en sus cogniciones, en la adhesión al tratamiento, en el manejo de los
desencadenantes o en la detección precoz de recaídas.

En tal sentido, el mismo autor manifiesta que la intervención psicoeducativa

enfatiza aspectos educacionales y proporciona terapias pensadas para enseñar
maneras de afrontar la enfermedad y sus tratamientos. Se basa en el entrenamiento
cognitivo-conductual, incluyendo el aprendizaje y práctica de las estrategias de
afrontamiento, para cambiar pensamientos, comportamientos, reducir el estrés y las
complicaciones físicas de los tratamientos.

Sobre el proceso psicoeducacional, Hernandez (2020), refiere que puede

usarse y se usa, de manera general en tres niveles diferenciados: el primero a nivel
individual, el segundo a nivel familiar (estos primeros asociados generalmente a un
proceso de intervención psicoterapéutica como venimos diciendo) y el tercero a nivel
grupal. Por lo tanto, es importante mencionar que estos niveles deben contar con un
objetivo concreto y con sesiones sistematizadas.

Reestructuración cognitiva y la reatribución

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 Pasco (2019), menciona que la reestructuración cognitiva ayuda a modificar
las creencias irracionales de la paciente, que ocasionen dificultades en su vida
personal, entre ella podemos encontrar problemáticas como las distorsiones
cognitivas, los celos, las discusiones o conflictos interpersonales entre otros.

Ante ello es de vital importancia iniciar el proceso psicoterapéutico con esta

técnica, ya que, es eficaz al momento de modificar pensamientos negativos que
puedan estar influyendo de manera errónea en el paciente.

Por otro lado, Quetzal (2018), refiere que la técnica de reatribución ayuda a
modificar y eliminar de manera progresiva los diversos sesgos cognitivos que se
pueden presentar en los pacientes, ello mejorando la estabilidad emocional y control
de impulsos.

Efectivamente, esta técnica es muy conocida por brindar grandes aportes a la

recuperación de los pacientes que padecen trastornos del ánimo, ya que, es muy
efectiva para acrecentar la autoestima.

Técnica del perdón e imaginación

Worthington (2015), nos refiere que es un proceso de cambio de las

respuestas negativas frente a una ofensa para disminuirlas y/o cambiarlas por
respuestas positivas a nivel emocional, cognitivo y comportamental , donde nos
manifiestan los 5 para para alcanzar el perdón , empatiza , altruismo ,compromiso y
sujeción.

Elliott (2016), resalta, sin embargo, que los beneficios asociados a la terapia
del perdón se deben a cambios motivacionales y emocionales que la víctima vivencia
cuando perdona. El perdón puramente cognitivo puede llevar a cambios
conductuales en la relación de la víctima para con el ofensor. Pero sólo la
transformación en el sistema motivación-emoción conduce a una mejora en los
niveles de estrés y a la cura emocional.

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 Decety y Jackson (2015), este nos refiere que la empatía debe participar del
proceso de perdón en un momento inicial de reconocimiento de la realidad de la
lesión. Para perdonar, una víctima debe primero reconocer que se produjo un delito y
darse cuenta de que fue causado por otra persona, con intereses diferentes de los
propios.

Técnica del cambio de postura

Carmona (2019), nos menciona que nuestro organismo también funciona a

la inversa, esto es, nuestras posturas corporales y nuestro lenguaje no verbal pueden
llegar a influir e incluso cambiar nuestro estado de ánimo. Esto resulta especialmente
útil cuando, por ejemplo, tenemos que afrontar una entrevista de trabajo o una
reunión o conversación complicada. Si queremos acudir a ella sintiéndonos seguros,
presentes y asertivos para salir triunfantes de la situación, debemos saber que lo
mejor que podemos hacer es adoptar posturas corporales expansivas. El cambio de
postura influye mucho durante una conversación en cualquier espacio, ya que los
movimientos y posturas determinan muchas veces lo que no queremos expresar.

Low Pressure (2018), ha señalado que en posición erguida es más fácil elegir
ideas positivas en contraposición con el encorvamiento postural donde vienen a la
mente con más facilidad ideas negativas. En efecto, los niveles bajos de energía y la
depresión están asociados con posturas de encorvamiento, de aislamiento y de
cierre. Un estudio reciente publicado en la revista científica Gait Posture avala esta
teoría. Se investigó la asociación entre una mala posición de espalda y la recurrencia
de episodios de depresión en un grupo de pacientes con depresión mayor (136
pacientes). Tras analizar su postura y la depresión se encontró una interacción
significativa entre el grado de cifosis torácica y la severidad de los síntomas de
depresión. Es por ello que la postura nos puede dar una gran referencia de la salud
mental y emocional de las personas ya que están relacionadas entre sí, ya que los
movimientos corporales nos ayudan a identificar incomodidades o comportamientos
escondidos, que involuntariamente se reflejan en la persona.

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 Garcia (2016), así también la postura de una persona nos habla de su pasado,
de su experiencia, de su forma de ser y la vida que ha llevado. La posición de los
hombros nos da idea de las batallas libradas, de los problemas sufridos, de
resentimientos guardados o de una personalidad tímida. Centros de investigación
especializados en lenguaje corporal como el Instituto Esalen considera que los
problemas psicológicos se reflejan en la estructura corporal. La postura es el
elemento más fácil de observar e interpretar dentro de la comunicación no verbal,
aunque parece que pasa desapercibido, nuestro cerebro recibe y procesa esta
información, muchas veces de manera inconsciente y responde en forma automática
ante estos estímulos. Las posturas nos envían señales y mensajes sobre los juicios,
opiniones y sentimientos de alguien con respecto a una situación u otra persona. Son
indicadores que nos ayuda a reconocer señales inconscientes que refleja nuestro
cuerpo.

Autoaceptación

Tiscar (2015), autoaceptarse es reconocer cuál es nuestro punto de partida

para cambiar lo que podemos cambiar y vivir de la mejor forma posible lo que no
podemos cambiar, reconocer nuestras fallas y defectos sin devaluarnos por ellos, sin
rechazarnos y sin enojarnos.

Es admitir y reconocer todas las partes de nosotros mismos, como la forma de

ser y sentir, ya que solo a través de la aceptación se puede transformar lo que somos
como personas.

Rodriguez (2015) La autoaceptación está implícita en la autoestima, en el

sentido de que si un individuo se autoestima positivamente es muy difícil que
mantenga una relación de enemistad con él mismo. La autoaceptación, no es un
concepto fácil de precisar, especialmente porque en muchas ocasiones suele
considerarse la autoaceptación como equivalente a la aprobación de todas las
facetas de nosotros mismos ya sean físicas o psicológicas, sin considerar, por tanto,
que sea necesario algún cambio o perfeccionamiento.

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Técnicas de respiración y relajación

Russo (2015) “La relajación es una técnica que persigue un reposo lo más
eficaz posible, al mismo tiempo que una técnica de economía de las fuerzas
nerviosas”

Entonces podemos mencionar que esta técnica es una de las más

reparadoras, lo que nos va a beneficiar para mejorar nuestro desempeño durante el
día, así mismo de mayor alcance, debido a que se puede practicar en cualquier
momento.

Francos (2015) define a la relajación como un estado de calma y de paz

interior que hace desaparecer o disminuir aspectos como la tensión, el estrés, el
miedo, el nerviosismo, la ansiedad.

De acuerdo a ello, podemos inferir que la relajación es un proceso que genera

una mayor estabilidad emocional en las personas, reduciendo complicaciones o
enfermedades a nivel emocional y por ende podremos tener mejor desempeño en
diversas actividades.

Técnicas corporales

Carvajal (2019) menciona que la técnica corporal es el estudio completo del

individuo, la disciplina que se concentra en la dicotomía, y que está dedicada al
estudio total de los dos elementos que conforman al individuo.

Es decir, que se basa en el estudio tanto corporal y mental del individuo, así
mismo tomando ello como vía de acceso a las emociones conllevando a los
elementos cognitivos y psicológicos.

Por otro lado, Aguirre, (2018) refiere que; este método de cambio está basado
en la modificación de algún aspecto de la dimensión corporal que se supone
directamente relacionado con el cambio psíquico; o bien, en la utilización de

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intervenciones en las que el cuerpo tiene un papel relevante con el fin de
proporcionar experiencias de contenido psicológico.

Asimismo, Pérez (2020). Menciona que, W. Reich planteó que el ser humano
es mucho más que sus palabras, que el símbolo o la imagen se sustenta en el
cuerpo, en las posturas y en los movimientos. Esto implica no dejar de lado lo
consciente y lo inconsciente (lo obvio y lo oculto).

Técnica de reevaluación cognitiva

Pagano & Vizioli (2021) menciona que la reevaluación cognitiva refiere a un

cambio a nivel cognitivo, el cual consiste en transformar una situación antes de que
llegue a desarrollarse y considere sus posibles resultados y consecuencias
emocionales.

Teniendo en cuenta esa distinción, se puede definir a la reevaluación como

una estrategia de reconfiguración emocional, la cual actúa conforme a la modelación
mental que se le de a una situación, de manera que influya en la respuesta
emocional que vaya a darse ante dicha situación.

Garrosa et al. (2014) refiere que la reevaluación cognitiva es la modificación

del significado y la interpretación, la cual se da mediante una situación, generando
así un impacto sobre el ánimo y el proceso de emociones, los cuales se asocian con
indicadores positivos y la resolución de tareas en diferentes contextos para la
reducción de emociones negativas.

Mencionando lo anterior, aquella estrategia actúa de manera que la

reevaluación cambia el prisma de la persona, haciendo más accesible y
comprensible el pensamiento o significado que tenga, es decir, que facilita el tiempo
y la forma de regular emocionar con una realidad más aceptada.

Por su parte, Morales (2021) menciona que la reevaluación cognitiva sirve

para experimentar o suprimir los estados emocionales, que ayuda a reinterpretar las
situaciones que provocan diversas emociones, de manera que el significado cambia

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y el impacto disminuye o se amplifica de acuerdo a las emociones, antes de que
lleguen a programarse o activarse en la persona.

Es decir, que con ello se puede modificar la respuesta que se dé ante las
situaciones que ejerzan emociones negativas por completo, lo que permite la
reinterpretación y un nuevo comportamiento emocional ante el evento elegido.

Andrés y Aydmune (2013) Indica que la técnica de Reevaluación Cognitiva ha

recibido particular atención a nivel empírico y experimental, la cual ha demostrado
ser utilizada por estar relacionada con habilidades de intervención en el tratamiento y
prevención de los trastornos de ansiedad y depresión, dando un punto de
manipulación experimental, así como al análisis de las diferencias, como mejora de
reinterpretación positiva, capacidad de reparación de ánimo, emociones positivas y
niveles de autoestima, reduciendo la experiencia de emociones negativas.

Referente a esto, se puede decir que la técnica de reevaluación cognitiva,

reevalúa el problema analizándolo desde otro punto de vista, es decir que sirve como
una estrategia para la obtención de emociones positivas, con base en la experiencia
de la persona y las expectativas o actitudes que usen mediante la reinterpretación
que se dé.

Mindfulness

Vasquez (2016) define el concepto de la técnica del Mindfulness como la

traducción al inglés del término pali "sati", que implica conciencia, atención y
recuerdo. La traducción al castellano de mindfulness no tiene un estándar, ha sido
traducido indistintamente como atención plena o conciencia plena, muchos autores
optan por eso por el vocablo inglés mindfulness. Las publicaciones sobre
mindfulness comenzaron a aparecer en la década del setenta y desde entonces su
número no ha dejado de aumentar.

En tal sentido, el mismo autor refiere que los componentes del mindfulness
son: atención al momento presente (centrarse en el presente, más que en el pasado

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o futuro), apertura a la experiencia (observar la experiencia, sin poner nuestras
propias creencias), aceptación (experimentar los eventos plenamente y sin
defensas), dejar pasar (consiste en desprenderse de lo que nos aferramos) e
intención (lo que se adquiere al practicar esta técnica de mindfulness).

Sobre el mindfulness, Martinez, Espinoza y Sola (2017) sostiene que es una

técnica que trata de relajar el cuerpo y calmar la mente a través de centrarse en la
conciencia del momento, intenta no controlar los pensamientos, sensaciones o
sentimientos para no modificarlos, ni cambiarlos por otros, dejándolos libres,
aceptando cualquier pensamiento, imagen o emoción espontánea.

En cuanto a los aspectos claves en la relación entre mindfulness y psicología

positiva Cabella et al. (2017) hace referencia al papel que juega éste como columna
vertebral de la espiral de positividad. En este modelo, se plantea que la práctica de
mindfulness está relacionada con un incremento en la reevaluación positiva de
afrontamiento y ambas se retroalimentan, creando dinámicas ascendentes de
positividad. En este sentido, a través de la práctica, los individuos pueden generar un
estado de conciencia ampliado que fortalecería las interpretaciones relacionadas con
el afrontamiento de acontecimientos estresantes, llevando a una disminución
sustancial del estrés.

II. Instrumentos aplicados (agregar los test aplicados y por aplicar)

● Anamnesis

● Test de depresión de Hamilton

● Test de personalidad de Millon III
● Test de la familia
● Cuestionario de pensamientos automáticos (ATQ)

● Test de depresión de Zung

● Test de la figura humana de Karen Machover

● Test de autoestima

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 ● Test de 16PF

● Test de BarOn

III. Diagnóstico de los pacientes

Villar Tinoco Marco

F32.0: Episodio depresivo leve

Diagnóstico Funcional

El evaluado de 22 años, presenta problemas emocionales debido a un hogar

disfuncional, ya que los padres no han estado presentes en la mayor parte del
tiempo, lo cual empeoró al divorciarse y al irse por matrimonios separados. Debido a
esto, John se refugiaba en la calle o se encerraba dentro de su cuarto. Donde los
únicos que estaban en casa eran el abuelo y los tíos, como menciona, fue agredido y
sufrió abuso sexual de parte de su abuelo cuando era pequeño. Esto, en conjunto
con el bullying que recibió de pequeño ha reforzado una conducta agresiva dentro de
él, que ha estado llevando hasta ahora.

Correspondiendo desde esta perspectiva, los sentimientos de inutilidad, la

baja autoestima y el trauma son causados por su infancia, debido a que sufría
castigos constantes y era el centro de la burla cuando estaba en el colegio. Caso que
siguió empeorando con el pasar de los años.

Con lo anterior mencionado y debido al sufrimiento y los problemas que han

marcado su área afectiva y la relación que tenía con su familia, generó algunos
miedos y refuerzo sobre la reserva cuando conoció nuevas amistades, las cuales
solo lo usaron (como él refiere) de esta manera influyó demasiado en su aspecto de
comunicarse e inestabilidad emocional, que fue añadido a la frustración, la ansiedad,
así como poder comunicar sus sentimientos con los demás, parte que influyó
demasiado a la hora de buscar trabajo o casarse, ya que sus relaciones
interpersonales no eran buenas.

Mg. Katerine Comezaña Brent Psicoterapia de grupo 202 1-II

 Por las razones anteriores y debido a que no ha llevado algún tipo de
tratamiento psicológico por los traumas del pasado, ha perdido el interés en cosas
que antes le gustaba hacer, ya que como refiere, se siente muy cansado y aturdido
tras las angustias de haber peleado con su familia, caso que evidencia la afectación
en el área emocional.

De esta manera se llega a explicar también los síntomas que contribuyen al

diagnóstico, los cuales también aparecen como pensamientos malos sobre sí mismo
y la poca posibilidad de dormir, que interrumpen su vida diaria actualmente.

Huacausi Mendoza Nay

F34.1 Distimia
Diagnóstico funcional

El paciente ha mostrado una adecuada memoria a corto y largo plazo se

encuentra desarrollada y conservada de manera óptima, siendo capaz de recordar
sucesos que han ido transcurriendo a lo largo de su vida. Asimismo, hemos podido
observar que la paciente se encuentra ubicada adecuadamente en el tiempo y el
espacio, en el cual se está desarrollando, descartando enfermedades orgánicas
cerebrales.

Por otro lado se ha podido evidenciar que el paciente presenta una

personalidad inestable, ello se ha evidenciado en su impulsividad que presenta al
momento de mostrar su enojo (me cuesta controlarme, hay momentos en los que
exploto y tiro las cosas y las rompo, me he llegado a agarrar golpes por esas
actitudes que tengo). Además, presenta una sensación de soledad constante, falta
de ganas para realizar actividades y marcadas relaciones interpersonales inestables
con su familia y pareja.

En referencia a la depresión la paciente presenta rasgos muy marcados de

depresión mayor, donde se puede evidenciar su aislamiento social, su sentimiento de
inutilidad y culpa esto se ha podido evidenciar cuando nos menciona “A veces no me

Mg. Katerine Comezaña Brent Psicoterapia de grupo 202 1-II

da ganas de levantarme, por eso cuando puedo me quedo en mi cama todo el día”,
asimismo, el impacto que tiene la desvalorización personal en su autoestima
mencionando “Nada me sale bien, soy un desastre, intento que toda vaya bien, pero
es inútil”.

San Miguel Calero, Rosario Belen

F60. Trastorno Límite de la Personalidad
Diagnóstico Funcional
El evaluado de 28 años, presenta problemas de personalidad y emocionales,
que afectan su vida diaria a nivel personal y laboral desde hace 2 años
aproximadamente. El evaluado se da cuenta de ello, desde que se pone a pensar
acerca de cómo ha sido su comportamiento en sus trabajos anteriores y el actual, por
lo que empieza a sentir insatisfacción con sí mismo e incluso con las demás
personas.
A raíz de las evaluaciones realizadas, se ha podido evidenciar que presenta
dificultades en factores como dominancia, vigilancia y/o tensión; asimismo, se puede
mencionar que presenta la capacidad emocional inusualmente deteriorada y que
necesita mejorar.
Finalmente, al momento de realizar la evaluación, se ha podido evidenciar que
posee conductas funcionales tales como: deseos de cumplir un plan de tratamiento
que le permita mejorar; y a la vez, conductas disfuncionales como: problemas para
controlar sus emociones.

Pisfil Margarito, Melany Solange

F41.1: Trastorno de ansiedad generalizada

Diagnóstico Funcional

La evaluada de 19 años, presenta dificultades en cuanto a la inestabilidad

emocional, lo cual se ha evidenciado en cuando su impulsividad al momento de
mostrar su enojo (esto sucede constantemente, contra su madre y hermano, lo cual

Mg. Katerine Comezaña Brent Psicoterapia de grupo 202 1-II

manifiesta que siente que ellos están encima de ella y que no la dejan en paz, y
cuando sucede eso explota, empieza gritar sin medir sus palabras y en ocasiones
destruye sus cosas). Debido a ello, la joven busca la forma de salir de casa con tal
de no convivir con ellos.

A través de las pruebas aplicadas, se evidencia que experimenta sentimientos

de culpa originados por niveles de crítica de sí misma, lo cual esto genera que se
culpe o como ella refiere “bajonee” en cada actividad que hace; también presenta
nivel de autoestima escasos, tendencia a la inseguridad y tensión, lo cual presenta
pensamientos negativos en cuanto a lo académico como: "Usualmente todo lo que
hago me sale mal, y esta vez será igual” “Tengo miedo a presentar mi proyecto, por
lo que dirá mis asesores” "Siento temor de hacer o decir algo mal delante de esas
personas y pienso que puedo ser criticado por ellas en cómo hablo o en cómo me
visto, o en mi manera de comportarme”.

Vidal Sandon, Isabel

F41.1 Trastorno de Ansiedad generalizada

Diagnóstico Funcional

La evaluada de 22 años de edad, presenta dificultades en torno al nerviosismo

que ella llega a tener al momento de relacionarse con las demás personas que se
encuentran fuera de su vínculo, permanentemente presenta tensiones musculares
que esto le lleva al estrés que no le deja concentrarse en las actividades que se
encuentre realizando, por otro lado, tiene exceso sudoración en situaciones donde no
se siente cómoda, le empiezan a sudar las manos y siente palpitaciones muy
rapidas. A menudo, manifiesta temores de una próxima enfermedad o de un
accidente, que sufrirán en breve ellos mismos o algunos miembros de su familia.

Pasa mucho tiempo preocupándose por diversas cosas , como los problemas
que surgen dentro de su hogar, el instituto donde estudia (las tareas), por último, su
centro de trabajo, a menudo se sienten muy ansiosas alrededor de otras personas

Mg. Katerine Comezaña Brent Psicoterapia de grupo 202 1-II

porque tiene miedo de avergonzarse a sí mismas o de no agradarle a las personas
con las que están entablando una conversación. Esto le ha llevado a evadir algunas
personas y lugares donde no se siente a gusto con su entorno.

Lagos Morales, Marilyn

F32.1. Depresión Episodio Moderado

Diagnóstico Funcional

Paciente de 55 años presenta condiciones de estrés, frustración, tristeza

debido a que no ha logrado superar o manejar la pérdida de su hijo, esto conlleva
temores, frustración, sensibilidad y tristeza ocasionando dificultades para lograr
retomar su día a día. Así mismo refiere que no sabe cómo salir adelante después de
la muerte de su hijo, ya que él siente que no le dio ese amor de padre como él
hubiese querido. Se siente impotente al no poder hacer más, para salvarlo. Así
mismo manifiesta que los momentos de tristeza y llantos, llega cuando visualiza su
fotografía, en las canciones que le gustaba a su hijo o con el simple hecho de
recordarlo, esas situaciones hacen que entre en depresión y sin ganas de vivir e
incluso ganas de querer beber bebidas alcohólicas.

El paciente muestra un estado de humor triste es porque se siente triste por la

pérdida de su hijo, manifiesta que solo el hecho de recordarlo ya sea a través de un
objeto, canciones, lugares; hace que él se deprima y comience a llorar
desconsoladamente e incluso llegar a pensar para qué existe en este mundo sino
tiene a su hijo.

Apolinario Zamudio, Nidia

F32.0: Episodio depresivo leve

Diagnóstico Funcional

Mg. Katerine Comezaña Brent Psicoterapia de grupo 202 1-II

 La evaluada de 20 años, presenta problemas emocionales debido a un hogar
disfuncional, ya que los padres no han estado presentes en la mayor parte del
tiempo, lo cual empeoró al divorciarse y al irse por matrimonios separados.
Quedando a vivir con su madre quien siempre la minimizaba y nunca escuchaba su
opinión. Debido a esto, ella solía alejarse y pasar tiempo con su pareja, el cual
comenta siempre la hacía sentir mal o la minimizaba constantemente.

Correspondiendo desde las situaciones como antecedentes, los sentimientos

de inutilidad, la baja autoestima, ansiedad, y los problemas causados por su
infancia , debido a que recibía castigos físicos y verbales por parte de su madre, así
mismo la escasa comunicación y abandono de su papá, sumando a esto un noviazgo
fallido por presencia de violencia en la relación.

Por las razones anteriores y debido a que no ha llevado algún tipo de

tratamiento psicológico por los traumas del pasado, ha perdido el interés en cosas
que antes le gustaba hacer, ya que como refiere, se siente muy cansada y sin ganas
hacer nada, que aumentan cuando tiene discusiones constantes con su madre, caso
que evidencia la afectación en el área emocional.

De esta manera se llega a explicar también los síntomas que contribuyen al

diagnóstico, los cuales también aparecen como pensamientos malos sobre sí mismo
y la dificultad para dormir, y en ocasiones ausencia de apetito, que siente que han
desmejorado su vida cotidiana.

IV. Objetivos:

4. 1 Objetivos generales:
- Fomentar un espacio terapéutico de contención colectiva y de identificación,
favoreciendo redes afectivas de apoyo.

4. 2 Objetivos específicos:

INCREMENTAR LA AUTOESTIMA

Mg. Katerine Comezaña Brent Psicoterapia de grupo 202 1-II

● Implementar la reestructuración y reatribución cognitiva para mejorar la
autoestima de los pacientes
● Fomentar la autoaceptación mediante la técnica del perdón e imaginación
● Emplear la técnica del cambio de postura, para reestructurar los pensamientos
negativos

MEJORAR EL MANEJO EMOCIONAL

● Fomentar el control de impulsos y emociones mediante un termómetro de
emociones.
● Enseñar técnicas de respiración y relajación para mejorar el control de impulsos
● Fomentar el uso de estrategias que ayuden a mejorar la expresión de las
emociones mediante movimientos corporales en los participantes.

INCREMENTAR EL BIENESTAR PERSONAL

● Acrecentar el bienestar personal mediante la técnica de reevaluación cognitiva
● Emplear el mindfulness como estrategia para la resolución de conflictos

V. Programación de intervenciones y temporalización

Encuadre

En este proceso de pandemia, la escuela de psicología de la UCV a través del

estudiante:
__________________________________________________________________
____, tiene la labor de intervención con la comunidad a través del curso de
psicoterapia de Grupo, el cual contara con la supervisión de cada caso de forma
individualizada en el proceso de psicoterapia que Ud. Va a participar.

La información recabada sólo se va a utilizar para el curso en cuestión en un

contexto de estricta confidencialidad.

El proceso de intervención va a contemplar:

Intervención a través de 12 sesiones, a través de 1 sesión por semana.

Mg. Katerine Comezaña Brent Psicoterapia de grupo 202 1-II

 Se le comunica al paciente que la intervención va a ser en esta parte del proceso
exclusivamente virtual a través de las plataformas de WhatsApp, Skype o Zoom.

Desarrollándose dos sesiones de 45 minutos por semana

VI. Conclusiones

● Se concluye que los pacientes cuentan con herramientas que le permitirán

afrontar diversas situaciones en su vida cotidiana.
● Se logró brindar herramientas para acrecentar la autoestima.
● Se mejoró la gestión de emociones en los integrantes del grupo.

VII. Recomendaciones

● Seguir poniendo en práctica las técnicas aprendidas.

● Continuar asistiendo a los talleres de psicoterapia.
● Reforzar sus redes de apoyo.
● Mantener un estilo de vida saludable.

Mg. Katerine Comezaña Brent Psicoterapia de grupo 202 1-II

 REFERENCIAS

Aguirre, F. (2018). ¿Qué es la Psicoterapia Corporal?. Tus psicólogos en CDMX:

Irradia Terapia. https://psicologos.mx/que-es-la-psicoterapia-corporal.php

Andrés, M., y Aydmune, Y. (2013). Control cognitivo de la emoción: funciones

ejecutivas implicadas en el uso de la reevaluación cognitiva como estrategia

de regulación emocional.

https://notablesdelaciencia.conicet.gov.ar/handle/11336/3317.

Carmona, R. (2019). ¡Cuida la postura! Tu lenguaje corporal condiciona tu conducta

en situaciones difíciles. La Vanguardia.

https://www.lavanguardia.com/vivo/psicologia/20190601/462567750848/postur

a-lenguaje-corporal-condiciona-conducta-situaciones-dificiles.html.

Carvajal, F (2019). Psicoterapia Corporal. Bases Teóricas De La Práctica. Polis,

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Mg. Katerine Comezaña Brent Psicoterapia de grupo 202 1-II

 ANEXO: SESIÓN 0

Apellidos y Grupo 1
nombres
psicólogo

Objetivo de la Brindar la bienvenida y primeros alcances de la psicoterapia grupal

sesión

Pacientes Grupo de personas del curso de psicoterapia grupal

Etapa Descripción Recursos y Tiempo

materiales

Inicio Se iniciará dando la bienvenida a - Computadora 15 min

los participantes y se hará la
- Internet
presentación de cada uno de los
psicoterapeutas - WhatsApp

Después de ello se realizará un -Plataforma

pequeño rompe hielo llamado: “2 Zoom
verdades & 1 mentira sobre mí”.

La cual consiste en decir dos

verdades y una mentira sobre

Mg. Katerine Comezaña Brent Psicoterapia de grupo 202 1-II

 cada uno, de manera que se
descubra la verdadera mentira de
las tres proposiciones.

Proceso Comenzando con el proceso, se - Computadora 20 min

presentará primeramente las
- Internet
normas de convivencia, de forma
que se evite ciertos - WhatsApp
inconvenientes que pueden
afectar la sesión. -Plataforma
Zoom
Después de ello, se hablará sobre
el horario de la reunión y luego se - Video

mostrará un pequeño video

reflexivo para que los
participantes puedan participar.

Al terminar se hará una

descripción de cada uno, para
saber más de cada participante y
puedan conocerse más dentro del
grupo.

Cierre Se finalizará la sesión con una -Computadora 10 min

cálida despedida, acordando las
- Internet
próximas reuniones y los temas a
tomar. - WhatsApp

-Plataforma Meet

Mg. Katerine Comezaña Brent Psicoterapia de grupo 202 1-II

 ANEXO: SESIÓN 01

Apellidos y Grupo 1
nombres
psicólogo

Objetivo de la Implementar la reestructuración y reatribución cognitiva para mejorar

sesión la autoestima de los pacientes

Pacientes Grupo de personas del curso de psicoterapia grupal

Etapa Descripción Recursos y Tiempo

materiales

Inicio Se iniciará dando la bienvenida a - Computadora 15 min

los participantes y se pedirá su
- Internet
participación durante toda la
sesión, asimismo, se les - WhatsApp
recordarán las normas de
convivencia. -Plataforma Meet

Posterior a ello, se pedirá que

cada uno de los paciente se
presente y diga la razón por la que
están presentes.

Mg. Katerine Comezaña Brent Psicoterapia de grupo 202 1-II

 Luego, se les indicará el enfoque
de las sesiones de psicoterapia
grupal: Cognitivo conductual.

Finalmente, se mencionará los 3

objetivos generales.

Proceso Comenzando con el proceso, se - Computadora 20 min

brindará el objetivo de la sesión
- Internet
01 y se pedirá sus primeros
conocimientos sobre lo que es la - WhatsApp
autoestima; para luego, poder
darles información autoestima: -Plataforma Meet

Definición, tipos de autoestima y

- Video
escalera de la autoestima.

Cierre Se finalizará la sesión con una - Computadora 10 min

dinámica sobre: enumera tus
- Internet
virtudes, que constará en que
puedan cerrar los ojos y -Plataforma Meet
reflexionar sobre 3 virtudes que
tengan y algo que quieran - Musica para

mejorar. reflexionar

Luego de ello, se les dejará como

actividad para casa un registro de
pensamientos, donde deberán
colocar alguna situación que
hayan atravesado, colocar los
pensamientos y emociones que

Mg. Katerine Comezaña Brent Psicoterapia de grupo 202 1-II

 tuvieron en ese momento; con el
fin de poder conversarlo la
próxima sesión.

Finalmente, se les agradecerá por

su tiempo y participación, y se les
invitará a participar de la próxima
sesión.

ANEXO: SESIÓN 02

Apellidos y Grupo 1
nombres
psicólogo

Objetivo de la Fomentar la autoaceptación mediante la técnica del perdón e imaginación

sesión

Pacientes Grupo de personas del curso de psicoterapia grupal

Mg. Katerine Comezaña Brent Psicoterapia de grupo 202 1-II

Etapa Descripción Recursos y Tiempo
materiales

Inicio Se brindará la bienvenida a todos los - Computadora 15 min

participantes y se pedirá que cada uno
- Internet
mencione su experiencia al momento
de realizar la tarea de la semana -Plataforma
pasada. Zoom

Mg. Katerine Comezaña Brent Psicoterapia de grupo 202 1-II

Proceso DINÁMICA: EL PASEO DE LA FAMA - Computadora 20 min
PERSONAL (3 TIPOS DE
- Internet
RECHAZOS)

- WhatsApp
• Rechazo infantil: meramente por el
aspecto físico -Plataforma
Zoom
• Rechazo adolescente: rechazo a las
conductas, se habla más de la actitud - Video
(celoso, egoísta, poco empático, me
cae mal por peleonera)

• Rechazo adulto: rechazo por

arrepentimiento, aquellas cosas que
nos tienen inconformes (es que yo
siempre quise estudiar medicina y no
puede, me hubiera gustado no ser tan
tímido, me hubiera gustado viajar más.

Luego de ello se va a proceder a

realizar la técnica del perdón e
imaginación mediante una dinámica
titulada el entierro, donde se va a pedir
a los participantes que cierren los ojos,
luego de ello se procederá a inhalar y
exhalar en 3 ocasiones, seguido de
ello vamos a pedirles que imaginen un
escenario en donde se sienten
atacados, dónde dañar su autoestima,
vamos a pedir que expresen las frases
más negativas que les han dicho en su

Mg. Katerine Comezaña Brent Psicoterapia de grupo 202 1-II

 vida, lo que los ha marcado de por
vida.

Luego van a repetir lo siguiente:

*ME PERDONO POR TODO EL

DAÑO QUE ME HE HECHO, POR
LAS VECES QUE PERMITÍ QUE
OTROS ME DAÑARON, POR NO
VALORARME, POR NO AMARME.

Una vez concluida la participación

vamos a pedirle que trasladen ese
recuerdo o mensaje negativo a uno
positivo que recuerden el momento,
anécdota o frase más positiva que han
tenido en la vida y poco a poco se le
vas a sacar del proceso del perdón.
Finalmente realizar una promesa
personal.

Cierre FEEDBACK: ¿Es posible amarse todo - Computadora 10 min

el tiempo? ¿Cómo podemos alimentar
- Internet
nuestra autoaceptación? ¿Creen que
es importante perdonar para amar? -Plataforma Meet
¿Qué les ha parecido esta sesión de
hoy? ¿Qué es lo que más les ha
gustado?

MENSAJE: "La carencia de amor

propio aumentan tus miedos, por eso

Mg. Katerine Comezaña Brent Psicoterapia de grupo 202 1-II

 no tienes que intentar ser valiente, sino
amarte más"

ANEXO: SESIÓN 03

Apellidos y Grupo 1
nombres
psicólogo

Objetivo de la Emplear la técnica del cambio de postura, para reestructurar los

Mg. Katerine Comezaña Brent Psicoterapia de grupo 202 1-II

sesión pensamientos negativos

Pacientes Grupo de personas del curso de psicoterapia grupal

Etapa Descripción Recursos y Tiempo

materiales

Inicio Se comenzará dando inicio a la - Computadora 15 min

sesión llamada “el cuerpo, el
- Internet
espejo del alma”, con la
bienvenida y preguntándoles - WhatsApp
cómo les fue en la semana.
-Plataforma
Luego de ello, se realizó una Zoom
dinámica, sobre el semáforo de
las emociones, donde se les pidió
a cada uno de los participantes
que identifiquen una situación que
hayan tenido en la semana y se
pueda hacer uso del semaforo,
donde en el color rojo deben
identificar a situación, en el color
amarillo, deben pensar en las
alternativas de solución y en el
verde, deben poner en práctica
dichas estrategias.

Proceso Para entrar al tema principal de la - Computadora 20 min

Mg. Katerine Comezaña Brent Psicoterapia de grupo 202 1-II

 sesión, se mencionará el objetivo - Internet
de la sesión y se trabajará un
- WhatsApp
ejercicio donde deben identificar lo
positivo de 3 situaciones: -Plataforma
Zoom
- Estrés Laboral

- Video
- Enfermedad

- Discapacidad física

Cierre Finalmente, se les dejará con una - Computadora 10 min

frase reflexiva: "Nadie puede
- Internet
destruir el hierro excepto su propio
óxido, entonces nadie puede - WhatsApp
destruir a una persona excepto
sus propios pensamientos" -Plataforma Meet

ANEXO: SESIÓN 04

Apellidos y Grupo 1
nombres
psicólogo

Mg. Katerine Comezaña Brent Psicoterapia de grupo 202 1-II

Objetivo de la Fomentar el control de impulsos y emociones mediante un termómetro
sesión de emociones.

Pacientes Grupo de personas del curso de psicoterapia grupal

Etapa Descripción Recursos y Tiempo

materiales

Inicio Se les dará la bienvenida a todos los - Computadora 15 min

participantes a la nueva sesión.
- Internet
Mencionaremos el objetivo general
- WhatsApp
de las próximas 3 sesiones, sucesivo
el objetivo de la sesión N 4. -Plataforma
Zoom

Proceso Dando inicio al proceso, se les - Computadora 20 min

preguntará qué entienden por los
- Internet
términos IMPULSOS Y
EMOCIONES, seguidamente se les - WhatsApp
brindará los conceptos adecuados.
Se mencionara las 4 zonas de las -Plataforma

emociones: Zoom

-Zona azul - Video

-Zona verde

-Zona amarilla

Mg. Katerine Comezaña Brent Psicoterapia de grupo 202 1-II

 -Zona roja

Cierre Para finalizar se realiza la técnica, El - Computadora 10 min

termómetro de las emociones,
- Internet
Felicidad, Amor, Rabia, Dolor y
Miedo. Verán los números del 1 al 5. - WhatsApp
Vamos a considerar el 1 como el
nivel más bajo y el 5 como el nivel -Plataforma Meet

más alto de una emoción, según lo

mencionado se les presentará
algunos casos y ellos edificaran
según lo requerido.

Por otro lado se les brindará algunas

recomendaciones para poder
controlar nuestros impulsos y
emociones.

Culminamos la sesión agradeciendo

la participación de los miembros y la
invitación a la siguiente sesión.

Mg. Katerine Comezaña Brent Psicoterapia de grupo 202 1-II

 ANEXO: SESIÓN 05

Apellidos y Grupo 1
nombres
psicólogo

Objetivo de la Enseñar técnicas de respiración y relajación para mejorar el control

sesión de impulsos

Pacientes Grupo de personas del curso de psicoterapia grupal

Etapa Descripción Recursos y Tiempo

materiales

Mg. Katerine Comezaña Brent Psicoterapia de grupo 202 1-II

Inicio Se les dará la bienvenida a todos - Computadora 15 min
los participantes a la nueva
- Internet
sesión.

- WhatsApp
Luego se les preguntará cómo les
ha ido durante la semana, así -Plataforma
mismo se menciona el objetivo de virtual
la sesión.

Posterior a ello, se les preguntará

a los participantes: Ante una
situación estresante o conflictiva,
¿Utilizas algún método para
controlar tus impulsos? ¿Como
cuales?

Proceso Para continuar con el proceso de - Computadora 20 min

la sesión mencionaremos la
- Internet
importancia de las técnicas de la
respiración y relajación. - WhatsApp

Posteriormente, mencionaremos -Plataforma Meet

las técnicas y su ejecución:
- Video
- RESPIRACIÓN PROFUNDA:
● Aspira profundamente por
la nariz (4 seg.)
● Saca el aire por la boca
durante otros 4 seg.
- RESPIRACIÓN ABDOMINAL:
● Aspira durante 4 seg.

Mg. Katerine Comezaña Brent Psicoterapia de grupo 202 1-II

 ● Retén el aire durante 4 seg.
● Suelta por la boca
suavemente

Seguidamente, pondremos en
práctica lo aprendido mediante un
ejercicio: en donde cada
participante imagina una escena
relajante y repite una palabra o
una frase que te tranquilice, como
«Tómalo con calma».

Luego mencionaremos que otras

acciones podrías realizar, que
también puedes escuchar música,
escribir un diario o practicar
algunas posturas de yoga: lo que
sea necesario para relajarte.

Cierre Presentamos la siguiente frase - Computadora 10 min

reflexiva: “Necesitas darte un
- Internet
respiro”, en donde realizaremos la
pregunta ¿Qué entienden sobre - WhatsApp
esta frase?.
-Plataforma Meet
Finalmente, agradecemos la
participación de los miembros y se
les invitará a participar de la
próxima sesión.

Mg. Katerine Comezaña Brent Psicoterapia de grupo 202 1-II

 ANEXO: SESIÓN 06

Apellidos y Grupo 1
nombres
psicólogo

Objetivo de la Fomentar el uso de estrategias que ayuden a mejorar la expresión de

sesión las emociones mediante movimientos corporales en los participantes.

Pacientes Grupo de personas del curso de psicoterapia grupal

Etapa Descripción Recursos y Tiempo

materiales

Mg. Katerine Comezaña Brent Psicoterapia de grupo 202 1-II

Inicio Se saluda y da la bienvenida a - Computadora 15 min
todos los participantes.
- Internet
Compartimos espontáneamente
- WhatsApp
cómo nos sentimos al comenzar
hoy la sesión, esta pregunta y las -Plataforma
respuestas que dan cada uno de Zoom
ellos es importante para
centrarnos en el trabajo que
vamos a realizar.

Posterior a ello se les pidieron a

los participantes del estudio que
juzguen una fotografía si una
persona tenía un sentimiento de
felicidad, pérdida, victoria o dolor.
Algunas fotos mostraban
simplemente expresiones faciales,
algunas el lenguaje corporal y
otras ambas.

Proceso Se realizará la dinámica - Computadora 20 min

“Reconociendo emociones”
- Internet
El objetivo en esta actividad de
- WhatsApp
expresión corporal es que cada
miembro del grupo elija una tarjeta -Plataforma
y mediante movimientos Zoom
corporales, represente la emoción
que le corresponde y el grupo - Fichas con
emociones

Mg. Katerine Comezaña Brent Psicoterapia de grupo 202 1-II

 debe adivinar la emoción.

Se explica la importancia de las

expresiones corporales y
estrategías para mejorarlo.

Cierre Para cerrar buscaremos fortalecer - Computadora 10 min

la expresión corporal, así como la
- Internet
observación, sino también la
comunicación no verbal para - WhatsApp
transmitir ideas.
-Plataforma Meet
Dinámica: El objeto invisible
- Fichas de
Los participantes deben realizar objetos
gestos para representar el uso de
un objeto, repartidos
aleatoriamente.

Por ejemplo, si un participante

quiere representar una pelota,
deberá hacer un movimiento como
si estuviera jugando con ella.

Mg. Katerine Comezaña Brent Psicoterapia de grupo 202 1-II

 ANEXO: SESIÓN 07

Apellidos y Grupo 1
nombres
psicólogo

Objetivo de la Acrecentar el bienestar personal mediante la técnica de reevaluación

sesión cognitiva.

Pacientes Grupo de personas del curso de psicoterapia grupal

Etapa Descripción Recursos y Tiempo

Mg. Katerine Comezaña Brent Psicoterapia de grupo 202 1-II

 materiales

Inicio Se les da la bienvenida a los - Computadora 15 min

participantes a la sesión.
- Internet
Próximamente, se les muestra el
- WhatsApp
objetivo de la sesión y se prosigue
con dos preguntas: -Plataforma
Zoom
“¿Cómo calificarías esta última
semana?”

“¿Qué pensamientos positivos o

negativos han surgido
frecuentemente durante esta
semana?”

(Esta servirá como introducción

para saber aquellos pensamientos
que los participantes pueden
mostrar)

Proceso Continuando con el taller, se - Computadora 20 min

procederá a explicar sobre los
- Internet
“pensamientos automáticos”.

- WhatsApp
Posteriormente, se realizará una
dinámica llamada: “Me hace -Plataforma
sentir”. Zoom

Se les mandará a los participantes

Mg. Katerine Comezaña Brent Psicoterapia de grupo 202 1-II

 que puedan imaginar aquello más - Video
importante que hayan hecho
durante la semana.

Después de ello, se procederá a

decirles que recuerden algo
relevante que no salió como
esperaban.

Al tener ambas respuestas, se les

pedirá que puedan compartirla
entre todos. De esa manera, se
sabrá la situación y el
pensamiento que le acompaña
(camuflado con una emoción).

Para terminar con la dinámica, se

les pedirá a los pacientes que
puedan pensar en una situación,
dándole la indicación sobre que
sería lo peor que podría pasar allí.

Preguntas:

¿Cuál es el sentimiento que

tienen ante esa situación?

¿Ese sentimiento te molesta?

Y en torno a la situación, ¿podría

empeorar?

Mg. Katerine Comezaña Brent Psicoterapia de grupo 202 1-II

 ¿Por qué y de qué manera?

¿Cuál crees que sería la solución

ante lo peor que podría pasar?

¿Puedes imaginarte continuando

con mi vida aun cuando esto
ocurriera así?

Con ello se tratará de hacer

reflexión sobre los pensamientos y
situaciones que se abarcan en los
momentos más difíciles.

Cierre Para terminar, se procederá a - Computadora 10 min

agradecer a los participantes y
- Internet
decirles el título de la próxima
sesión, la cual será llevada a cabo - WhatsApp
la semana siguiente.
-Plataforma Meet

Mg. Katerine Comezaña Brent Psicoterapia de grupo 202 1-II

 ANEXO: SESIÓN 08

Apellidos y Grupo 1
nombres
psicólogo

Objetivo de la Emplear el mindfulness como estrategia para la resolución de

sesión conflictos

Pacientes Grupo de personas del curso de psicoterapia grupal

Etapa Descripción Recursos y Tiempo

materiales

Mg. Katerine Comezaña Brent Psicoterapia de grupo 202 1-II

Inicio Se les da la bienvenida a los - Computadora 15 min
participantes y se muestra el
- Internet
objetivo.

- WhatsApp
Como cada sesión, se preguntará
sobre como le ha ido en la -Plataforma
semana, abriendo el paso para la Zoom
explicación del tema del día de
hoy.

Proceso Se explica los conceptos bases - Computadora 20 min

sobre mindfulness, haciendo uso
- Internet
de algunos pensamientos y
metáforas para desidentificar a los - WhatsApp
pacientes con los pensamientos
sobre sus problemas, los cuales -Plataforma

podrán ayudar a los pacientes. De Zoom

esta forma, se explicará que los

- Video
pensamientos son como un
autobús, el cual va avanzando,
saliendo y entrando, dándonos el
punto de que a veces no nos
gustan esos pensamientos que
tenemos, explicando el término de
las emociones y que estas no le
van a afectar tanto como se
piensa que sí.

Hacemos que imagine la situación

que tanto miedo le da al paciente

Mg. Katerine Comezaña Brent Psicoterapia de grupo 202 1-II

 por unos minutos.

Luego de esto, se le pregunta

cómo se siente en esa situación,
dando el pase para que pueda
expresarse.

Después de esto, hacemos que

imagine la misma situación, pero
con otra persona protagonizando
el problema.

Se le pregunta seguidamente,
“¿cómo te sentirías si no fueras tú
el que está en esa situación?”

Después de eso, se le dice que

imagine la misma situación, pero
con la diferencia que todo está
saliendo bien, sin sentimientos o
pensamientos negativos, solo
cosas positivas.

De esta forma, se enfrenta la

situación o el pensamiento del
paciente y se rompe las
resistencias ante las debilidades
creadas en el cerebro.

Cierre Para este punto, se le preguntará - Computadora 10 min

a los pacientes como están ahora,
- Internet

Mg. Katerine Comezaña Brent Psicoterapia de grupo 202 1-II

 en esta realidad, en el presente - WhatsApp
actual, ¿cuáles son los
-Plataforma Meet
sentimientos de ahora?

Para terminar, se procederá a

agradecer a los participantes y se
tomará el post-test.

Mg. Katerine Comezaña Brent Psicoterapia de grupo 202 1-II

 CRONOGRAMA

PROGRAMACIÓN   SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

Objetivos EXPOSICIÓN
Sesión Meta 1 2 3 4 1 2 3 4
Aplicación de la Anamnesis                
Aplicación de test psicológicos
               
Diseño de plan de intervención                
1.                  
2.                  
3.                  
4.                  
5.
6.
7.                    
8.
9.
Entrega de informe final y X
sustentación                    
Sesión 0
 Sesión 01

Mg. Katerine Comezaña Brent Psicoterapia de grupo 202 1-II

 Sesión 02

Mg. Katerine Comezaña Brent Psicoterapia de grupo 202 1-II

 Sesión 03

Mg. Katerine Comezaña Brent Psicoterapia de grupo 202 1-II

 Sesión 04

Mg. Katerine Comezaña Brent Psicoterapia de grupo 202 1-II

 Sesión 05

Mg. Katerine Comezaña Brent Psicoterapia de grupo 202 1-II