UNIVERSIDAD NACIONAL “SIGLO XX”
ÁREA: SOCIAL
CARRERA: CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN- PARVULARIA
FACTORES QUE INCIDEN
EN EL DESARROLLO DEL LENGUAJE DE LOS NIÑOS DE 4 A 5
AÑOS DEL CENTRO EDUCATIVO “JESÚS DE NAZARENO”
GESTIÓN 2017
Modalidad: Peril monográfico
Nivel: Técnico superior
Nombre: Alondra Marleni Paco Alvarez
Docente de Materia: Pilar Soto Q.
Potosí-Bolivia
pág. 1
INTRODUCCION
La escasa estimulación temprana y la poca práctica de actividades motrices inciden
e influye en el desarrollo de la psicomotricidad gruesa en niñas y niños de 5 a 6
años. Al inicio del desarrollo motriz se debe considerar que la edad en que
comienza a realizar movimientos suaves es donde se debe considerar en preparar
actividades para poder fortalecer la psicomotricidad del niño. Hay ciertas
deficiencias generadas por el medio ambiente, la sociedad y en el mismo hogar, es
evidente que desde hace mucho tiempo se dejó de lado y quedo en el olvido los
juegos tradicionales sin dar a conocer que ésta podría influir en el desarrollo de la
psicomotricidad gruesa y hasta en las distintas áreas de desarrollo. Sin embargo,
hay niños que crecen rodeados por estímulos impartidos por parte de educadoras o
padres de familia.
El problema que existe es también por la falta de conocimiento e información acerca
de los juegos tradicionales y como podría influir en cuanto al desarrollo del niño.
El presente trabajo consta de tres capítulos:
En el Capítulo I se desarrolla el problema, de cómo los juegos tradicionales
podrían influir en el desarrollo de la psicomotricidad gruesa en niños de la zona 5
del municipio de Llallagua, con el planteamiento y la formulación del problema, así
como también se define preguntas directrices, objetivos y la justificación.
El Capítulo II consta del Marco Teórico, en el que se incluye los principales temas y
subtemas que servirán de apoyo y sustento al trabajo, además, se define términos
básicos concernientes al tema principal.
En el Capítulo III está la metodología en el que consta el tipo investigación, así
como también la población y muestra que será objeto de la investigación. Además,
las técnicas e instrumentos para la recolección de información, la validez de los
instrumentos y las técnicas para el procesamiento y análisis de datos.
pág. 2
ÍNDICE
CAPITULO I
I. INTRODUCCIÓN PAG.
I.1 Planteamiento del problema……………………………………………… 1
I.2 Formulación del problema…………………………………………………
3
I.3 Objetivos………………………………………………………………………
3
I.3.1. Objetivo general……………………………………………………………
3
I.3.2. Objetivos específicos……………………………………………………… 3
I.4 Justificación……………………………………………………………………
4
CAPITULO II
II. DESARROLLO
II.1. MARCO REFERENCIAL:……………………………………………………
6
1.1. MUNICIPIO Y ZONA: ………………………………………………. 6
II.2.1. EDUCACION INICIAL EN FAMILIA COMUNITARIA ESCOLARIZADA:
…………………………………………………………………. 6
2.2. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PAG. 26:………………… 6
pág. 3
2.3. LEY 070 AVELINO SIÑANI- ELIZARDO PEREZ ART. 12…… 6
II.3. MARCO CONCEPTUAL……………………………………………………… 6
II.3.1. Desarrollo del niño …………………………………………………………
6
II.3.2. Definición de psicomotricidad: ……………………………………………
6
II.3.3. Definición de motricidad gruesa: ……………………………………………
6
II.3.4. Desarrollo de la motricidad gruesa en niños de 5 a 6 años:…………..
6
II.3.4.1. La psicomotricidad:………………………………………………………
6
II.3.4.2. Motricidad fina:….…………………………………………………………
6
II.3.5. Motricidad gruesa:………………………………………………………… 6
II.3.6. La postura y el equilibrio:………………………………………………… 6
II.3.7. Importancia de la psicomotricidad en educación infantil:…………….
6
II.3.8. Desarrollo de habilidades motrices de niños:………………………… 6
II.3.9. El juego:……….……………………………………………………………… 6
II.3.10. Influencia del juego en la educación:…………..………………………… 7
II.3.11. Influencia del juego en el desarrollo de los niños:.……………….…… 7
pág. 4
II.3.12. Importancia del juego en el desarrollo motor:……………………………
7
II.3.13. La coordinación general:…..…………………………………………………
7
II.3.14. Lateralidades:………..………………………………………………………
7
II.3.15. El juego y aprendizaje:..……………………………………………………
7
II.3.16. El juego motor:…………………………………………………..………… 7
I II.3.17. El juego (gallinita ciega):……………………………………………
7
II.3.18. El juego (la carretilla):….………………………………………………
7
II.3.19. Elementos de la base de la psicomotricidad:……………………
7
II.3.20. Los juegos tradicionales:..…………………………………………
7
CAPITULO III
III. CONCLUSIONES
III.1.1 Tipo de investigación…………………………………………………………
8
III.1.1.1. Hipotético deductivo………………………………………………………..
8
pág. 5
III.1.2. Tipos de estudio………………………………………………………………… 8
III.1.2.1 Descriptivo………………………………………………………………………
8
III.1.2.2. Explicativo……………………………………………………………………
9
III.1.3. Métodos………………………………………………………………………… 9
III.1.3.1. MÉTODO TEÓRICO………………………………………………………… 9
III.1.3.2. ANÁLISIS- SÍNTESIS……………………………………………………… 9
a) Análisis……………………………………………………………………….. 9
b) Síntesis………………………………………………………………………...
10
III.1.3.3. DEDUCCIÓN- INDUCCIÓN………………………………………………
10
a) Deductivo………………………………………………………………………
10
b) Inductivo…………………………………………………………………………
10
III.1.3.4. HISTÓRICO- LÓGICO………………………………………………………
11
III.1.3.5. MÉTODOS Empírico:………………………………………………………… 11
III.[Link] Observación directa- participativa…………………………………………
11
III.[Link]. Encuesta………………………………………………………………………
11
pág. 6
III.1.3.7. Métodos estadístico……………………………………………………………
12
III.1.3.8. Calculo porcentual………………………………………………………………12
III.1.4. Técnicas e instrumentos…………………………………………………………
12
Iii.1.4.1. Guía de observación directa……………………………………………………12
Iii.1.4.2. Guía de encuesta……………………………………………………………… 13
III.1.5. Población………………………………………………………………………… 13
III.1.6. Muestra y muestreo…………………………………………………………… 13
III.1.7. Cronograma de actividades…………………………………………………….
15
Bibliografía
Anexos
BIBLIOGRAFÍA:
ARANGO, M. Infante, y López, M. (2006) estimulación temprana tomo 1,
editorial Colombia. Pág. 16-44
ARCE Alain, Pedagogía teoría de la Educación Ed. Abedul 1999. Pág. 50
AVENDAÑO Abel Ramiro, “Metodología de investigación”, Edit. Educación y
cultura, Cochabamba- 2008. Pág. 46
BERRUEZO, P.P. El contenido de la psicomotricidad. (2000): En Bottini
Madrid. (ed.) Psicomotricidad: prácticas y conceptos. . pág. 1
pág. 7
La estimulación Temprana Tomo # 1, Edit. Gráficas Mármol S.L. Madrid
España. Pág. 5-6-7
MORENO MARTÍNEZ, Ramiro, 1998. Pág. 29
MARTÍNEZ Godínez V. Laura (2013); Paradigmas de investigación, Manual
multimedia para el desarrollo de trabajos de investigación. Una visión desde
la epistemología dialéctico crítica. Pág. 3.
MÉNDEZ, J. (1995) Áreas de Corrección para Niños con Problemas de
Aprendizaje. San José Editorial EUNED. Pág. 43-45
MENDEZ Álvarez Carlo E. METODOLOGIA diseño y desarrollo del proceso
de investigación edit. Euned. pág. 155
HERNÁNDEZ Sampieri Roberto, Carlos Fernández Collado, Pilar Baptista
Lucio, Metodología de la investigación, Mc Graw Hill, Colombia (1996)
INDAGACIÓN DE INTERNET
Se participó el 18 de septiembre del 2020
htt://[Link]/2009/09/positivismo-
empirismo
Se participó 19 de septiembre del 2020
[Link]
kF
Se participó 20 de septiembre del 2020
htt://[Link]/enlinea/segunda%20unidad
%cuanti/el_mtodo_estadstico.html
Se participó 22 de septiembre del 2020
[Link]
psicomotricidad-en-educacion-infantil/#:~:text=Seg%C3%BAn%20la%20teor
%C3%ADa%20de%20Piaget,el%20medio%20y%20las%20experiencias.
Se participó 22 de septiembre del 2020
[Link]
pág. 8
pág. 9
ENCUESTA PARA PADRES DE FAMILIA
La siguiente encuesta tiene como finalidad la de recabar información para un trabajo
de investigación, de favor se le pide que pueda colaborar con las siguientes
preguntas:
1. Usted tiene conocimiento acerca de los juegos tradicionales
SI NO SOLO TEORIAS
2. Podría señalar el juego tradicional que con más frecuencia jugaba usted
a) Trompo
b) Gallinita ciega
c) La carretilla
d) La botella envenenada
e) Cinturón escondido
f) Canicas
3. En su generalidad, usted alguna vez practico algún juego tradicional con su hijo(a).
SI NO ALGUNA VEZ
4. Escucho acerca de la psicomotricidad gruesa
SI NO
5. De qué trata la psicomotricidad gruesa
a) De movimiento corporal
b) Manipulación de las manos
c) Movimiento de las piernas
d) Otros……………………………………………………………………………………………………
6. Cree usted que el aplicar juegos tradicionales influyen en el desarrollo psicomotriz
grueso
SI NO
7. Usted cree que el juego de la gallinita ciega y la carretilla influye en desarrollo de la
motricidad gruesa
pág. 10
SI NO
8. Considera importante aplicar juegos tradicionales para fortalecer la psicomotricidad
gruesa
SI NO
MUCHAS GRACIAS.!!
GUIA DE OBSERVACION
Nombre:…………………………………………………………………………………..
pág. 11
Fecha:…………………………
Nº INDICADORES SI NO A VECES
1 Reconoce los números para resolver la adición y sustracción
2 Diferencia las operaciones entre adición y sustracción
3 Demuestra interés al resolver los ejercicios de adición y
sustracción
4 Resuelve sin ayuda las operaciones de adición y sustracción
5 Resuelve de manera adecuada los ejercicios de adición y
sustracción
6 Resuelve con rapidez las operaciones de adición y
sustracción
7 Se siente nervioso o confuso al resolver la suma y
resta
8 Pregunta cuando tiene alguna duda acerca de los ejercicios
9 Analiza y razona al momento de resolver los ejercicios
10 Analiza la respuesta, para completar los números que faltan
11 Cuenta con los dedos al momento de resolver las
operaciones de suma y resta
12 Identifica las cantidades de cada número para sumar o restar
Elaboración propia.
BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA
ABAD,J., RUIZ, A. (2011) El juego simbólico. Barcelona:[Link]ó.
pág. 12
ABERASTURY, A. (1972). El niño y sus juegos. Buenos Aires: Paidós Iberica.
ANTON,M, MARTINEZ,L., ROTA,J. ( 2017) Psicomotricitat, escola i
currículum. Barcelona: Octaedro.
ANZIEU, A., ANZIEU, C. y DAYMAS, S. (2001). El juego en Psicoterapia en el niño.
Madrid: Biblioteca nueva.
ARNAIZ, P., RABADAN, M., y VIVES, I. (2001). La Psicomotricidad en la
escuela. Málaga: Aljibe.
(Este libro está indicado para el trabajo en la escuela. Incluye bases teóricas y
orientaciones para llevarlo a la práctica en cada etapa educativa).
AUCOUTURIER, B.(2018) Actuar, jugar, pensar: Puntos de apoyo para la práctica
psicomotriz educativa y terapéutica. Barcelona: Graó.
AUCOUTURIER, B.(2012) L´enfant terrible: que hacer con el niño difÍcil en la
escuela. Barcelona: Graó.
AUCOUTURIER, B. (2004). Los fantasmas de acción y la pràctica
psicomotriz. Barcelona: Graó. . (Imprescindible para entender que es i que pretende la
Práctica Psicomotriz actual)
AUCOURTURIER, B. y MENDEL, G. (2004). ¿Por qué los niños y las niñas se
mueven tanto?. Barcelona: Graó.
AUCOUTURIER, B. y varios (2004). Miedo a nada… miedo a todo. Barcelona: Graó.
AUCOUTURIER, B. y LAPIERRE, A. (1984). Simbología del movimiento. Madrid:
Científico-Médica. (Los autores desde su trabajo de reeducación psicomotriz
reflexionan sobre la simbologia del movimiento a partir de referencias a la psicología
dinámica.)
BENINCASA, J. y varios (2018) Terapia psicomotriz: reconstruyendo una historia.
Barcelona: Octaedro.
BERGER, M. (2000). El niño hiperactivo y con trastornos de la atención: un enfoque
clínico y terapéutico. Síntesis.
(Aproximación psicodinámica a un tema demasiado candente)
BERTHERAT, T. y BERNSTEIN, C. (2006). El cuerpo tiene sus [Link]:
Paidós Iberica .
BERTHERAT, T. y BERNSTEIN, C. (1987) La guarida del tigre. Barcelona: Paidós
Iberica.
BONÀS, M. y otros (2007). Entramados. Barcelona:Graó. (Libro sobre la coherencia
y la educación dinámica en la escuela)
BONASTRE, M. y FUSTÉ, S. Psicomotricidad y vida cotidiana (0-3
años). Barcelona:Graó.
BOWLBY, J. (1986). Vínculos afectivos: formación, desarrollo y pérdida. Madrid:
Morata.
(Resumen interesante de sus tres tomos históricos)
CALMELS, D. (2001). Del Sostén a la transgresión. (El cuerpo en la crianza). Buenos
Aires: Novedades educativas.
CALMELS, D. (1998). Cuerpo y saber. Capítulos de psicomotricidad. Argentina: DyB
editores.
(Los dos libros valen la pena. Con un estilo poético y con profundidad el autor nos
habla de la psicomotricidad en la primera infancia. (Difícil de conseguir aquí).
CANNEVARO, A. (1985). Els infants que es perden al bosc. Barcelona: Eumo. (Pura
metáfora contada)
DAMASIO, A. El error de Descartes. Crítica. Barcelona: Grijalbo.
DOLTO, F. La imagen y el inconsciente del cuerpo. Paidós.
pág. 13
FOLCH, LL. (1995). Educar els fills cada dia és més difícil. Barcelona: Eumo.
(Clarísimo y con buenos temas para introducir en reuniones de padres)
FRANCH,N. (2018) Poética Corporal. Psicomotricidad: cuerpo en movimiento, cuerpo
en relación. Barcelona: Octaedro.
GASSIER, J. (1990). Manual del desarrollo psicomotor del niño. Barcelona: Masson.
GOLSE, B. (1997). El desarrollo afectivo e intelectual del niño. Barcelona: Masson.
GOLSE, B. y BURSZTEJN, C. (1992). Pensar, hablar, representar, el emerger del
lenguaje. Barcelona: Masson.
(Señor buen recopilador y digeridor de los grandes autores evolutivos)
HUIZINGA, J. Homo ludens. Madrid: Alianza.
LLORCA,M., MORILLO,T., SÁNCHEZ,J. (2018) Los trastornos del vínculo: Análisi e
intervención desde la psicomotricidad relacional.» Caminando hacia una relación
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LLORCA, M. y SÁNCHEZ, J. (2009) Psicomotricidad y necesidades educativas
especiales. Málaga: Aljibe.
LLORCA, M. y SÁNCHEZ, J. (2002) La práctica psicomotriz: una propuesta
educativa mediante el cuerpo y el movimiento. Málaga: Aljibe
LAPIERRE,A., LLORCA,M. (2015) Fundamentos de intervención en la práctica
psicomotriz relacional. Málaga: Algibe.
LOPEZ, F y otros. El desarrollo afectivo y social. Madrid: Pirámide.
LOWEN, A. El lenguaje del cuerpo. Barcelona: Herder. (Desde la bioenergética)
ORTIZ, Mª J. El desarrollo emocional. Madrid: Pirámide.
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Narcea.
(Es un libro fundamental para la comprensión de la motricidad infantil en relación con
la intervención del adulto.)
PORRES, E. (1993). Tócame, mamá. Amor, tacto y nacimiento sensorial. Madrid:
Edaf.
RIZO, M. (2004). Mis primeras conquistas. Barcelona: Parenting.
RODRÍGUEZ, J.A ( 2017) Psicoanálisis para psicomotricistas. Buenos Aires: Corpora
RODRÍGUEZ, J.A. (2016). Cuerpos del Inconsciente: sus paradigmas y escrituras.
Málaga: Miguel Gómez Ediciones.
RODRÍGUEZ, J.A. (2013). La práctica psicomotriz en el tratamiento psíquico.
Barcelona: Octaedro.
SPITZ, R. (1986). El primer año de vida del niño. Fondo Cultura Económica.
SUGRAÑES, E. y ANGEL, M.A. (2007). La educación psicomotriz (3-8
años).Barcelona: Graò.
TIZIO H. (2003). Reinventar el vinculo educativo. Barcelona: Gedisa.
TIZÓN, J.L. (1995). Apuntes para una psicología basada en la relación» Barcelona:
4ª ed. Biblària. (Un clásico. Completo, claro y fiable. Un autor erudito y bien
documentado. Tiene una orientación psicoanalítica, Kleiniana, bien argumentada y
comprensible.. Insuperable el capítulo sobre los mecanismos de defensa…)
TORRAS, E. (2007). Normalidad, psicopatologia y tratamiento en niños, adolescentes
y familia. Barcelona: Eureka. (Libro recopilador de autores de reconocido prestigio
clínico, con presentaciones y casos interesantes)
ULSSAMER, B. Sin raices no hay alas. Luciérnaga (Bonito título sistémico)
VILA, I. Introducción a la obra de Henri Wallon. Barclona: Anthropos.
WILD, R. (2016) Etapas del desarrollo. Barcelona: Herder
WINNICOTT, D. W. (1990). Los bebés y sus madres. Barcelona: Paidós.
pág. 14
WINNICOTT, D. W. (1982). Realidad y juego. Barcelona: Gedisa. (Autor necesario
para entrar en una forma de pensar intersubjetiva)
I. VILA (1986) Introducción a la obra de Henri Wallon. Barcelona: Anthropos
REVISTAS
“ENTRE LÍNEAS” Asociación profesional de psicomotricista.
“AULA” nº109, 122, 123 entre otras
“IBEROAMERICANA de PSICOMOTRICIDAD y TECNICAS CORPORALES”
edición electrónica: [Link]
BLOGS
«CUERPO: INCONSCIENTE» dirigido por José Ángel Rodríguez, formato
electrónico: [Link]
AUTORES DE REFERENCIA DE BASE
Práctica Psicomotriz
Bernard Aucouturier
Psicologia Evolutiva
Sigmund Freud, Melanie Klein, Donald W. Winnicott, Wilfred R. Bion, René Spitz, John
Bowlby, Daniel N. Stern, Jean Piaget, Henri Wallon, Lev S. Vigotsky, y Escuelas de
Formación Dinámica y Psicocorporal
pág. 15
