Cómo elaborar un proyecto

(Resumido de: ANDER-EGG Ezequiel y AGUILAR IDAÑEZ María José, Cómo

elaborar un proyecto. Guía pata diseñar proyectos sociales y culturales, Editorial Lumen
Humanitas, Buenos Aires)

La elaboración de un proyecto supone la capacidad de traducir las ideas en acción. A la

vez hay que pensarlos teniendo en cuenta los objetivos a alcanzar, junto con la
capacidad para integrar la información recibida y la información elaborada...
Para ello hay que organizar la mente; Ander-Egg y Aguilar, nos proponen que nos
formulemos diez preguntas:

Qué...........se quiere hacer..... Naturaleza del proyecto.

Por qué.....se quiere hacer..... Origen y fundamentación.
Para qué.....se quiere hacer.... Objetivos, propósitos.
Cuánto.......se quiere hacer... .Metas.
Dónde........se quiere hacer localización física(ubicación en el espacio).
cobertura espacial.
Cómo..........se va a hacer actividades y tareas.
métodos y técnicas.
Cuándo........se va a hacer calendarización o cronograma (ubicación en el tiempo)
A quiénes.....va dirigido..... Destinatarios o beneficiarios.
Quiénes.....lo van a hacer... .Recursos Humanos.
Con qué se va a hacer... ..Recursos Materiales.
se va a costear.. .Recursos Financieros.

DENOMINACIÓN DEL PROYECTO

El primer paso consiste en identificar el proyecto, titularlo; haciendo referencia a la

institución u organismo responsable de la ejecución del proyecto, y, eventualmente a si
forma parte de un conjunto de proyectos.
Es importante concretar las actividades a desarrollar a través del título, sin plantear el
problema previamente ni la solución.

NATURALEZA DEL PROYECTO

Aquí se plantearán los datos importantes como ser:

a-Descripción del proyecto.

b-Fundamentación del mismo.
c-Marco institucional.
d-Finalidad del proyecto.
e-Objetivos.
f-Metas.
g- Beneficios.
h-Productos.

1
i-Localización física y cobertura espacial.

a-Se pretende caracterizar y desarrollar la idea central; ampliando su título, que hasta
ahora nos brindó una información limitada, pero sin extenderse demasiado.
b-Aquí se desarrollarán las razones que justifican su realización. Explicando la prioridad
del problema, así como la evaluación de la propuesta más adecuada.
Se considerarán razones técnicas como políticas.
c-Información que detallará las características de la institución donde se elabora y donde
será aprobado el proyecto para su ejecución. Si la institución es la misma para ambos
casos, la tarea será fácil. De no ser así, es importante detallar más ante la institución
responsable.

¿Qué hay que tener en cuenta?

• Naturaleza de la organización;
• Mandato;
• Situación jurídica y administrativa;
• Instalaciones y servicios;
• Estructuras orgánica;
• Procedimientos administrativos;
• Personal;
•

d-Para el caso en que el proyecto sea pequeño, se debe tener presente, que no todos
tienen que explicitar las finalidades últimas.
Para formular finalidades es necesario:
-justificar el proyecto y sus objetivos,
-verificar su trayectoria,
-especificar una única o compatibilizarlo con otros fines.
e-Se indican los efectos que se pretenden alcanzar con su realización.
Es optar por el positivo, promover algo.
En torno a los objetivos, es que se da coherencia a las actividades del proyecto, de aquí
que sea necesario el objetivo principal y objetivos específicos. El primero es la
intención central; los específicos complementan, aunque a veces no son necesarios.
No hay que confundir al decir: “promover”, “coordinar”, “realizar una investigación”,
que aquí se están explicitando medios, pero NO fines.
f-En este sentido los objetivos deben adquirir un carácter operativo y no quedar en
buenas intenciones. Indicando cuánto se quiere lograr con la realización del proyecto,
dentro de un plazo determinado y en un espacio delimitado.
g-Aquí se identificará quiénes serán los beneficiarios inmediatos y los indirectos o
beneficiarios finales. Para ellos debemos identificar con precisión los destinatarios,
indicando por ejemplo:
-su situación general,
-ocupación,
-acceso a los servicios.
h-Constituye los resultados específicos de las actividades de lo que se ha planificado.
Depende de éstas.
Los productos pueden ser:
-RESULTADOS MATERIALES,
-SERVICIOS PRESTADOS.

2
i-Consiste en determinar su ubicación geográfica. Pudiéndose utilizar mapas , por
ejemplo. Por su parte la COBERTURA ESAPACIAL, indicará la zona que cubrirá el
proyecto. O sea el lugar en que se realizará y la zona de influencia.

LAS ACTIVIDADES Y TAREAS A REALIZAR

Se debe precisar las actividades que hay que ejecutar para alcanzar los objetivos
propuestos. Un cuadro como el siguiente puede ser de utilidad:

.
META PRODUCTO ACTIVIDADES TAREAS TECNICAS

Es necesario establecer un curso que fije la dinámica del proyecto.

METODOS Y TÉCNICAS A UTILIZAR

Se debe también explicitar el instrumental metodológico y técnico que se utilizará para

las diferentes actividades.
La idea consistirá en lograr el óptimo en la combinación de tecnologías apropiadas y de
alto rendimiento; seleccionando la alternativa que mejor se adapte a los fines del
proyecto. Para el caso de proyectos de trabajo social, por ejemplo, la selección de los
métodos y técnicas es el de dar preferencia a los que promuevan la participación de la
gente.

DETERMINACIÓN DE LOS PLAZOS O CALENDARIO DE ACTIVIDADES

Este ítem es el de la “calendarización del proyecto”; que permite juzgar si el proyecto

será factible. O sea si lo que se pretende hacer, realmente se va a poder llevar a cabo
coherentemente.
Se debe tener en cuenta que para la elaboración definitiva del calendario del proyecto,
se debe contar previamente con el calendario financiero; que asegure el suministro de
insumos para cuando sean necesarios.

DETERMINACIÓN DE LOS RECURSOS NECESARIOS

Es imprescindible para su realización de un conjunto de bienes, medios y servicios. Que

se pueden clasificar como:
a-recursos humanos,
b-materiales,
c-técnicos y
d-financieros.
a.-Personas adecuadas y capacitadas para la realización de las tareas.
b- Es decir herramientas, equipos, instrumentos, infraestructura física.
c-Estableciéndose las alternativas técnicas elegidas y las tecnologías a utilizar.

3
d-Estimación de fondos que se pueden obtener y las fuentes con las que se puede contar.
Se debe hacer hincapié en los recursos financieros, ya que de éstos dependerá que el
proyecto tenga curso y no sea una mera “declaración de buenos propósitos”, tal y como
lo señalan los autores.

CALCULO DE LOS COSTOS DE EJECUCIÓN Y ELABORACIÓN DEL

PRESUPUESTO

Se busca especificar cada uno de los rubros, detallando todo lo necesario como por
ejemplo la cantidad de personal, expresado en términos monetarios.
El presupuesto comprende:
-Costo de personal,
-Dietas o viáticos,
-Locales (construcción, compra o alquiler),
-Material y equipo,
-Gastos de funcionamiento,
-Imprevistos (un 5% del presupuesto total de gastos),
-Beneficios (ingresos financieros, provenientes del mismo proyecto).
Para algunos casos debe hacerse un estudio de costos:
a-Directos,
b-Indirectos,

c-Fijos,
d-Variables,
e-De capital,
f-Corrientes.

a-Se relacionan directamente con la prestación del servicio, inciden inmediatamente

para la realización del mismo.
b-Servicios complementarios que surgen como resultado de la ejecución del proyecto.
c-No sufren variación a corto plazo.
d-Varían con el nivel de prestación de servicios o con la magnitud de las actividades
que se realizan.
e-Costos de las inversiones realizadas.
f- Estos pierden su valor, cuando el gasto se ha efectuado.
Es muy importante elaborar el presupuesto del proyecto. Porque para saber qué cosas
hacer, es preciso tener asegurado con qué hacerlo.

ESTRUCTURA ORGANIZATIVA Y DE GESTION DEL PROYECTO

Su diseño debe presentar la estructura de gestión para ejecución del mismo; que es la
columna vertebral en torno a la cual se estructuran y secuencian las distintas
actividades. Asignándoseles responsabilidades a quienes ejecutarán y llevarán a cabo las
actividades.
Sería positivo hacer figurar en el diseño:
a-Un organigrama.
b-Manual de procedimientos,
c-Funciones del personal del proyecto,
d-relaciones e interacciones del personal,
e-Modalidades y mecanismos de coordinación,

4
f-Sistemas de evaluación interna y seguimiento,
g-Canales de información.

a-Donde se ubica el proyecto dentro de la organización ejecutante y cómo ésta se

inserta.
b-Se indica como desempeñar el trabajo u cuáles son las normas y procedimientos.
c-Señalar el responsable y de qué parte del trabajo.
d-Determinar los niveles de autoridad y jerarquía y de todas las relaciones de
comunicación.
e-Como se coordina tanto externa, como internamente.
f-Evaluación en cuanto a responsabilidades y funciones.
g-A quién hay que informar y qué tipo de información; así como la frecuencia.

Las formas de estructurar los proyectos pueden ser:

a-Funcional,
b-Por proyecto,
c-Matricial.
Cualquiera de las formas de estructurarlo, va a presentar tanto ventajas, como virtudes.
a-Cuando el proyecto está inserto dentro de un organismo ya existente.
b-Crear una unidad administrativa-operativa para cada proyecto.
c-El proyecto es dirigido por un director, con personal que pertenece a las unidades
administrativas del organismo responsable.

INDICADORES DE EVALUACIÓN DEL PROYECTO

Permiten comprobar a través de la experiencia, la progresión hacia metas.

Los indicadores nos van mostrando los cambios o resultados de una actividad; los
alcances de una meta.
Deben permitir:
-Comparaciones en espacio,
-Comparaciones en tiempo,
-Representar valores que se puedan consensuar.

Deben reunir:
a-Independencia,
b-Verificabilidad,
c-Validez,
d-Accesibilidad.

a-Cada meta debe tener uno o varios indicadores.

b-Se debe poder comprobar los cambios que se van produciendo.
c-Deben medir lo que realmente pretenden medir. En conjunto deben reflejar la
totalidad de los efectos perseguidos.
d-Que los datos se puedan obtener fácilmente.

FACTORES EXTERNOS CONDICIONANTES O PRE-REQUISITOS PARA EL

LOGRO DE LOS EFECTOS E IMPACTO DEL PROYECTO.

5
Se trata de los factores externos que intervienen en el proyecto.; en los cuales la
gerencia del proyecto no tiene control, Por lo cual éstos deben explicitarse en el
proyecto.
Es bueno poder identificar estos elementos que no forman parte del proyecto, para poder
mejorar su probabilidad de éxito.

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 1. Las Tecnologías de la Información y Comunicación en el aprendizaje

Las Tecnologías de la Información y Comunicación en

el aprendizaje
Consuelo Belloch
Depto MIDE. Universidad de Valencia

El gran desarrollo tecnológico que se ha producido recientemente ha propiciado lo

que algunos autores denominan la nueva “revolución” social, con el desarrollo de "la
sociedad de la información". Con ello, se desea hacer referencia a que la materia
prima "la información" será el motor de esta nueva sociedad, y en torno a ella,
surgirán profesiones y trabajos nuevos, o se readaptarán las profesiones existentes.

La dimensión social de las TIC se vislumbra atendiendo a la fuerza e influencia que

tiene en los diferentes ámbitos y a las nuevas estructuras sociales que están
emergiendo, produciéndose una interacción constante y bidireccional entre la
tecnología y la sociedad. La influencia de la tecnología sobre la sociedad ha sido
claramente explicitada por Kranzberg, en su ley sobre la relación entre tecnología y
sociedad: “La tecnología no es buena ni mala, ni tampoco neutral” (1985: 50), pero
esta relación no debe entenderse como una relación fatalista y determinista, sino
que a nuestro entender nos conduce a nuevas situaciones y planteamientos que
deben llevarnos a través de la investigación y el análisis de sus efectos a tomar
posiciones que marquen el camino y la dirección a seguir atendiendo a la sociedad
que deseamos construir. Los valores que dinamicen la sociedad serán los mismos que
orienten el uso de las tecnologías, José Luis Sampedro en Técnica y globalización1
(2002), realiza una reflexión en profundidad sobre la globalización y la tecnología
incidiendo en esta idea sobre la importancia de orientar su utilización para lograr una
sociedad más humana, justa e igualitaria.

1. Concepto de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC)

Para Cabero las TIC: “En líneas generales podríamos decir que las nuevas tecnologías
de la información y comunicación son las que giran en torno a tres medios básicos: la
informática, la microelectrónica y las telecomunicaciones; pero giran, no sólo de
forma aislada, sino lo que es más significativo de manera interactiva e
interconexionadas, lo que permite conseguir nuevas realidades comunicativas”.
(Cabero, 1998: 198)

1
José Luis Sampedro (2002). Técnica y Globalización. Boletín Económico de ICE,, nº 2750, 46.
Disponible en
http://www.clubcultura.com/clubliteratura/clubescritores/sampedro/miradas_global.htm
1
 1. Las Tecnologías de la Información y Comunicación en el aprendizaje

Podríamos definir las TIC como:

Tecnologías para el almacenamiento, recuperación, proceso y

comunicación de la información

Existen múltiples instrumentos electrónicos que se encuadran dentro del concepto

de TIC, la televisión, el teléfono, el video, el ordenador. Pero sin lugar a duda, los
medios más representativos de la sociedad actual son los ordenadores que nos
permiten utilizar diferentes aplicaciones informáticas (presentaciones, aplicaciones
multimedia, programas ofimáticos,...) y más específicamente las redes de
comunicación, en concreto Internet.

2. Internet

Podríamos definir Internet como la RED DE REDES, también denomina red global o
red mundial. Es básicamente un sistema mundial de comunicaciones que permite
acceder a información disponible en cualquier servidor mundial, así como
interconectar y comunicar a ciudadanos alejados temporal o físicamente. Algunas de
las características de la información de Internet han sido analizadas por Cabero
(1998) como representativas de las TIC:

Información multimedia. El proceso y transmisión de la información abarca

todo tipo de información: textual, imagen y sonido, por lo que los avances han
ido encaminados a conseguir transmisiones multimedia de gran calidad.

Interactividad. La interactividad es posiblemente la característica más

importante de las TIC para su aplicación en el campo educativo. Mediante las
TIC se consigue un intercambio de información entre el usuario y el
ordenador. Esta característica permite adaptar los recursos utilizados a las
necesidades y características de los sujetos, en función de la interacción
concreta del sujeto con el ordenador.

Interconexión. La interconexión hace referencia a la creación de nuevas

posibilidades tecnológicas a partir de la conexión entre dos tecnologías. Por
ejemplo, la telemática es la interconexión entre la informática y las
tecnologías de comunicación, propiciando con ello, nuevos recursos como el
correo electrónico, los IRC, etc.

Inmaterialidad. En líneas generales podemos decir que las TIC realizan la

creación (aunque en algunos casos sin referentes reales, como pueden ser las
simulaciones), el proceso y la comunicación de la información. Esta
información es básicamente inmaterial y puede ser llevada de forma
transparente e instantánea a lugares lejanos.

Mayor Influencia sobre los procesos que sobre los productos. Es posible que
el uso de diferentes aplicaciones de la TIC presente una influencia sobre los
procesos mentales que realizan los usuarios para la adquisición de
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 1. Las Tecnologías de la Información y Comunicación en el aprendizaje

conocimientos, más que sobre los propios conocimientos adquiridos. En los

distintos análisis realizados, sobre la sociedad de la información, se remarca la
enorme importancia de la inmensidad de información a la que permite
acceder Internet. En cambio, muy diversos autores han señalado justamente
el efecto negativo de la proliferación de la información, los problemas de la
calidad de la misma y la evolución hacia aspectos evidentemente sociales,
pero menos ricos en potencialidad educativa -económicos, comerciales,
lúdicos, etc.-. No obstante, como otros muchos señalan, las posibilidades que
brindan las TIC suponen un cambio cualitativo en los procesos más que en los
productos. Ya hemos señalado el notable incremento del papel activo de cada
sujeto, puesto que puede y debe aprender a construir su propio conocimiento
sobre una base mucho más amplia y rica. Por otro lado, un sujeto no sólo
dispone, a partir de las TIC, de una "masa" de información para construir su
conocimiento sino que, además, puede construirlo en forma colectiva,
asociándose a otros sujetos o grupos. Estas dos dimensiones básicas (mayor
grado de protagonismo por parte de cada individuo y facilidades para la
actuación colectiva) son las que suponen una modificación cuantitativa y
cualitativa de los procesos personales y educativos en la utilización de las TIC.

Instantaneidad. Las redes de comunicación y su integración con la

informática, han posibilitado el uso de servicios que permiten la comunicación
y transmisión de la información, entre lugares alejados físicamente, de una
forma rápida.

Digitalización. Su objetivo es que la información de distinto tipo (sonidos,

texto, imágenes, animaciones, etc.) pueda ser transmitida por los mismos
medios al estar representada en un formato único universal. En algunos casos,
por ejemplo los sonidos, la transmisión tradicional se hace de forma analógica
y para que puedan comunicarse de forma consistente por medio de las redes
telemáticas es necesario su transcripción a una codificación digital, que en
este caso realiza bien un soporte de hardware como el MODEM o un soporte
de software para la digitalización.

Penetración en todos los sectores (culturales, económicos, educativos,

industriales…). El impacto de las TIC no se refleja únicamente en un individuo,
grupo, sector o país, sino que, se extiende al conjunto de las sociedades del
planeta. Los propios conceptos de "la sociedad de la información" y "la
globalización", tratan de referirse a este proceso. Así, los efectos se
extenderán a todos los habitantes, grupos e instituciones conllevando
importantes cambios, cuya complejidad está en el debate social hoy en día
(Beck, U. 1999).

Innovación. Las TIC están produciendo una innovación y cambio constante en

todos los ámbitos sociales. Sin embargo, es de reseñar que estos cambios no
siempre indican un rechazo a las tecnologías o medios anteriores, sino que en
algunos casos se produce una especie de simbiosis con otros medios. Por
ejemplo, el uso de la correspondencia personal se había reducido
3
 1. Las Tecnologías de la Información y Comunicación en el aprendizaje

ampliamente con la aparición del teléfono, pero el uso y potencialidades del

correo electrónico ha llevado a un resurgimiento de la correspondencia
personal.

Tendencia hacia automatización. La propia complejidad empuja a la aparición

de diferentes posibilidades y herramientas que permiten un manejo
automático de la información en diversas actividades personales,
profesionales y sociales. La necesidad de disponer de información
estructurada hace que se desarrollen gestores personales o corporativos con
distintos fines y de acuerdo con unos determinados principios.

Algunas cuestiones a tener en cuenta en relación a la información que encontramos

en Internet son:

Es instantánea, podemos acceder a la misma generalmente de forma rápida y

eficaz. La rapidez de acceso es de gran importancia para el usuario, una
investigación realizada al respecto señaló que aquellas páginas web que
tardaban en descargarse más de 20 segundos eran consideradas lentas por los
usuarios y rechazadas, esto es no las volvían a visitar.

Es dinámica y cambiante. Las informaciones que se encuentran en Internet se

amplían todos los días. Además, las diferentes páginas son dinámicas
cambiando su contenido con cierta asiduidad. Tanto es así, que una de los
criterios de calidad de la información es la mayor o menor actualización de la
misma. Por ello, todas las páginas que ofrecen información y recursos
deberían indicar la fecha en el que se realizó su última actualización.

Como hemos dicho, la información en Internet es 'temporal' de modo que

aquella dirección electrónica que nos permitía acceder a un documento, en
otro momento nos puede presentar otra información o producir un error. Por
ello, cuando queramos referenciar o citar el documento debemos especificar
'Consultado en (poner fecha)'. Por ejemplo:

o Almerich, Gonzalo, Suárez, Jesús, Orellana, Natividad, Belloch

Consuelo, Bo, Rosa y Gastaldo, Irene (2005). Diferencias en los
conocimientos de los recursos tecnológicos en profesores a partir
del género, edad y tipo de centro. Revista ELectrónica de
Investigación y EValuación Educativa, v. 11, n. 2.
http://www.uv.es/RELIEVE/v11n2/RELIEVEv11n2_3.htm
Consultado en (5-10-07).

No toda la información que ofrece Internet es de libre acceso o gratuita.

Aunque existen revistas especializadas on-line de libre acceso, estas coexisten
con otras revistas que ofrecen resúmenes de los artículos y exigen suscripción
o pago para la consulta del artículo completo. No obstante, sigue resultando
una forma válida, flexible y rápida para disponer de información válida y
actualizada.

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 1. Las Tecnologías de la Información y Comunicación en el aprendizaje

Por último, la información en Internet puede ser 'engañosa' y responder a

intereses particulares. En Internet podemos encontrar tanto información
veraz y de calidad como 'seudoinformación' que bajo la apariencia de
información de calidad oculta la finalidad de la misma que puede hacer que la
información no sea totalmente veraz o esté sesgada hacia una dirección
determinada. Por ello, es imprescindible cuando trabajamos con información
obtenida a través de la red, contrastar dicha información con otros
documentos y con el propio criterio del profesional. Disponer de direcciones
electrónicas 'fiables', que hayan pasado filtros de calidad es importante para
el profesional (ej. revistas científicas, asociaciones profesionales, información
institucional,...).

Analizadas las características de la información en Internet, que consideramos

relevantes para poder realizar un buen uso de la misma. Pasamos a detallar las
herramientas que podemos utilizar para acceder a esta información de una forma
rápida y eficaz.

3. Evolución de Internet

La web ha evolucionado desde su creación de forma rápida en diferentes aspectos:

Rapidez de acceso y número de usuarios conectados.

Ámbitos de aplicación. El uso de las redes de comunicación ha ido
aumentando exponencialmente desde su creación, actualmente múltiples de
las actividades cotidianas que realizamos se pueden realizar de forma más
rápida y eficaz a través de las redes (reservas de hotel, avión, tren,…, pago de
tributos, solicitud de cita previa, transferencias bancarias, compra electrónica,
etc.).
Tipo de interacción del usuario. La evolución que ha seguido la web en
relación al rol que los usuarios tienen en el acceso a la misma ha ido también
evolucionando.

Se conocen tres etapas en la evolución a Internet:

Web 1.0. Se basa en la Sociedad de la

Información, en medios de entretenimiento y
consumo pasivo (medios tradicionales, radio, TV,
email). Las páginas web son estáticas y con poca
interacción con el usuario (web 1.0, páginas para
leer).

Web 2.0. Se basa en la Sociedad del

Conocimiento, la autogeneración de
contenido, en medios de entretenimiento y
consumo activo. En esta etapa las páginas
web se caracterizan por ser dinámicas e
interactivas (web 2.0, páginas para leer y

5
 1. Las Tecnologías de la Información y Comunicación en el aprendizaje

escribir) en donde el usuario comparte información y recursos con otros

usuarios.

Algunas de las herramientas desarrolladas han permitido:

Establecer redes sociales que conforman comunidades en donde los

usuarios pueden incluir sus opiniones, fotografías, y comunicarse con
el resto de miembros de su comunidad, Por ejemplo: MySpace,
Facebook, Tuenti.
Compartir y descargar diferentes tipos de recursos.
o imágenes: Flick-r
o videos: Youtube
o libros: Google books
Facilitar la participación y colaboración.
o Documentos colaborativos: Wikis
o Páginas personales. Blogs
...

Web 3.0. Las innovaciones que se están

produciendo en estos momentos se basan
en Sociedades Virtuales, realidad virtual,
web semántica, búsqueda inteligente.

4. Integración de las TIC en la Educación

La sociedad de la información en la que estamos inmersos requiere nuevas demandas

de los ciudadanos y nuevos retos a lograr a nivel educativo. Entre ellos:

Disponer de criterios y estrategias de búsqueda y selección de la información

efectivos, que permitan acceder a la información relevante y de calidad.
El conocimiento de nuevos códigos comunicativos utilizados en los nuevos
medios.
Potenciar que los nuevos medios contribuyan a difundir los valores
universales, sin discriminación a ningún colectivo.
Formar a ciudadanos críticos, autónomos y responsables que tengan una
visión clara sobre las transformaciones sociales que se van produciendo y
puedan participar activamente en ellas.
Adaptar la educación y la formación a los cambios continuos que se van
produciendo a nivel social, cultural y profesional.

Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) han ido integrándose en los

centros educativos de forma paulatina. A las primeras reflexiones teóricas que los
profesionales de la educación realizaban sobre la adecuación o no de estas
tecnológicas para el aprendizaje, se ha continuado con el análisis sobre el uso de
estas tecnologías y su vinculación a las teorías de aprendizaje, junto a propuestas
metodológicas para su implementación.
6
 1. Las Tecnologías de la Información y Comunicación en el aprendizaje

El uso de las TIC no conduce necesariamente a la implementación de una

determinada metodología de enseñanza/aprendizaje. Se producen en múltiples
ocasiones procesos educativos que integran las TIC siguiendo una metodología
tradicional en la que se enfatiza el proceso de enseñanza, en donde el alumno recibe
la información que le trasmite el profesor y en la que se valoran fundamentalmente
la atención y memoria de los estudiantes. No obstante, los profesores que deseen
guiar los aprendizajes de sus alumnos, fomentando la interacción y el aprendizaje
colaborativo siguiendo los postulados del constructivismo social de Vygostsky o el
aprendizaje por descubrimiento de Bruner, tienen en las TIC un fuerte aliado,
fundamentalmente en los diferentes recursos y servicios que ofrece Internet.

El impacto de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) sobre la

educación, propicia posiblemente uno de los mayores cambios en el ámbito de la
Educación. A través de Internet y de las informaciones y recursos que ofrece, en el
aula se abre una nueva ventana que nos permite acceder a múltiples recursos,
informaciones y comunicarnos con otros, lo que nos ofrece la posibilidad de acceder
con facilidad a conocer personalidades de opiniones diversas. Por otro lado, las
nuevas teorías de aprendizaje que centran su atención no tanto en el profesor y el
proceso de enseñanza, como en el alumno y el proceso de aprendizaje, tienen un
buen aliado en estos medios, si se utilizan atendiendo a los postulados del
aprendizaje socioconstructivo y bajo los principios del aprendizaje significativo.

Como han demostrado diferentes estudios, el uso de las TICs en la educación

depende de múltiples factores (infraestructuras, formación, actitudes, apoyo del
equipo directivo, etc.), entre los cuales el más relevante es el interés y la formación
por parte del profesorado, tanto a nivel instrumental como pedagógico. El estudio
realizado por Apple Classrooms of Tomorrow (1985) en el que se analiza como
integran los docentes los recursos tecnológicos (TIC), indica un proceso de evolución
que sigue 5 etapas:

Acceso: Aprende el uso básico de la tecnología.

Adopción: Utiliza la tecnología como apoyo a la forma tradicional de enseñar.
Adaptación: Integra la tecnología en prácticas tradicionales de clase,
apoyando una mayor productividad de los estudiantes.
Apropiación: Actividades interdisciplinares, colaborativas, basadas en
proyectos de aprendizaje. Utilizan la tecnología cuando es necesaria.
Invención: Descubren nuevos usos para la tecnología o combinan varias
tecnologías de forma creativa.

5. Las TICs en Pedagogía

Los avances tecnológicos abren posibilidades de innovación en el ámbito educativo,

que llevan a repensar los procesos de enseñanza/aprendizaje y a llevar a cabo un
proceso continuo de actualización profesional.

La Pedagogía, al igual que otras disciplinas científicas, encuentra en las TIC nuevas
actividades profesionales:

7
 1. Las Tecnologías de la Información y Comunicación en el aprendizaje

Análisis y evaluación de los recursos tecnológicos y su uso educativo.

Integración de los medios de comunicación para lograr el aprendizaje.
Diseño de estrategias educativas para favorecer la integración de recursos
tecnológicos en diferentes ambientes de aprendizaje.
Diseño de materiales multimedia para favorecer el proceso de
enseñanza/aprendizaje.
Desarrollo de materiales digitales.
Diseño y evaluación de software educativo.
Diseño, desarrollo y evaluación de modelos de educación presencial y a
distancia.
Diseño, aplicación y evaluación de los recursos tecnológicos.
Planificación y diseño de cursos apoyados en la tecnología.
Desarrollo, implementación y evaluación de cursos mediados por la
tecnología.

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http://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA1.pdf