INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE
COROZAL
Pedagogía, Ética, Ciencia y Humanismo.
PLAN DE CLASES
1. IDENTIFICACIÓN
ÁREA: CIENCIAS RELIGIOSAS
ASIGNATURA O DISCIPLINA: ETICA
UNIDAD O EJE TEMATICO: valor por la vida y por sí mismo
TEMA: Mi proyecto de vida
GRADO: 2 GRUPO: C AÑO LECTIVO: 2021
DOCENTE: JULIETH JOHANA GOMEZ LOAIZA
ESTÁNDAR
Conozco la importancia que tiene el manejo de las emociones, sentimientos, para la buena
formación en la vida y las relaciones con las demás personas.
DERECHO BÁSICO DE APRENDIZAJE (DBA)
Se forma como persona que se reconoce así mismo como ser único e irrepetible.
COMPETENCIAS
BÁSICAS: De acuerdo con el tema a orientar.
Redactarlas en presente simple o tercera persona.
Interpreta que es un proyecto de vida
Tiene como ser humano sueños y metas
Valore y respeta a sus compañeros de clase y a su maestro
Participa en las actividades asignadas por el docente
CIUDADANAS: (SERIE GUÍAS No 6)
CONVIVENCIA Y PAZ (Primer grupo):
Comprendo que todos los niños y niñas tenemos derecho a recibir buen trato,
cuidado y amor. (conocimientos)
Reconozco las emociones básicas (alegría, tristeza, rabia, temor) en mí y en las
otras personas. (emocional)
PARTICIPACIÓN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRÁTICA (Segundo grupo):
Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el salón y escucho
respetuosamente los de los demás miembros del grupo. (comunicativa y
emocional)
Comprendo qué es una norma y qué es un acuerdo. (conocimiento)
PLURALIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIÓN DE LAS DIFERENCIAS (Tercer
grupo):
Reconozco y acepto la existencia de grupos con diversas características de
etnia, edad, género, oficio, lugar, situación socioeconómica etc. (conocimiento
y cognitiva)
Identifico las ocasiones en que mis amigos/as o yo hemos hecho sentir mal a
alguien excluyéndolo, burlándonos o poniéndole apodos ofensivos. (cognitiva)
LABORALES: (SERIE GUÍAS N° 21 MEN)
Identifico las situaciones cercanas a mi entorno (en mi casa, mi barrio, mi
colegio) que tienen diferentes modos de resolverse. (intelectual)
Cumplo las normas de comportamiento definidas en un espacio dado.
(personal)
DESEMPEÑO(S): Son las metas que debe alcanzar el estudiante; deben ser en primer
lugar “logrables” y en segundo lugar “enseñables-alcanzables”.
Hay que redactarlo.
Saber: se reconoce como un ser valioso y único.
Saber hacer: reflexiona sobre quién es y cuáles son sus cualidades y sueños en su
vida.
Ser: identifica que tiene derechos y deberes y que debe respetar a sus semejantes
INDICADORES O EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: De acuerdo con el DBA.
Sabe que es un ser humano que debe ser respetado y valorado.
Identifica las entidades que protegen sus derechos como persona
Valora a la familia cono eje principal para su proyecto de vida
TIEMPO: momento pedagógico.
2. DESARROLLO
A. INICIACIÓN
1. MOTIVACIÓN: Se realiza con los estudiantes una charla, un cuento, una canción o
un video, que despierte el interés y actitudes favorables hacia la realización del
trabajo. Escribir cómo la realizará.
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Se visualizara un video que servirá de apoyo para que los estudiantes conozcan más
sobre el tema a tratar.
2. SITUACIÓN PROBLEMA: Se presenta la situación problema y su respectivo
análisis en lo posible que conlleve a la problematización del conocimiento o del tema a
desarrollar, que permita el asombro y la inquietud por parte del estudiante.
Carlota está hablando con su compañerita Juliana, y le dice que ella cuando grande
quiere ser doctora y que le gusta mucho ayudar a las personas cuando están
enfermas. A lo que Juliana le contesta que a ella le gustaría ser la presidente del país
porque así puede ayudar a mucha gente necesitada. ¿Qué te gustaría ser a ti
cuando estés grande?
3. SOCIALIZACIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMA por parte de los estudiantes y
del docente, durante la cual se formularán propuestas para la solución del problema
identificado.
4. PUESTA EN COMÚN: El profesor presenta su concepto sobre el tema y lo escribirá
en el tablero, al igual que el concepto de varios estudiantes referente al tema. El
concepto básico sirve para plantear las actividades y dinámicas que desarrollen
habilidades intelectuales en los estudiantes .
B. CONCEPTOS BASICOS: Con un nivel de profundización de acuerdo al grado, ilustrados con
esquemas o imágenes, gráficas, mapas, tablas de datos, cuadros comparativos.
El proyecto de vida es una guía escrita que se elabora con orientaciones precisas acerca de cuáles
metas personales queremos realizar para sentirnos realizados en la vida, sirve como estrategia
para orientar nuestro futuro y especialmente sirve para darle sentido a nuestra vida y aprovechar al
máximo el tiempo y las oportunidades que se nos presentan.
C. ACTIVIDADES Y/O ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Se formulan teniendo en cuenta las habilidades del pensamiento crítico.
Describe de forma breve aspectos importantes de tu vida, la edad que tienes, algunas de tus cosas
favoritas, como quieres ser en de adulto, sigue las instrucciones de tu maestra y de la actividad
para que te ayudes a realizarla
E. ACTIVIDADES DE AFIANZAMIENTO Y REFUERZO
Se desarrollarán a nivel de grupos o equipos de trabajo.
Se trabaja con los niños actividades donde se fortalecen los valores, los cuales le ayudan a
identificarse en situaciones de la vida, las cuales le sirven para formarse como un buen ciudadano.
3. ACTIVIDADES DE FINALIZACIÓN
A. EVALUACIÓN
Proceso de Proceso de Proceso de heteroevaluación
autoevaluación coevaluación
¿Realizo las actividades ¿cómo te sentiste ¿Presta atención durante la
correspondientes? realizando la explicación?
actividad?
¿comprendo la ¿Participa durante las
importancia de valorar la ¿te pareció actividades realizadas?
vida? divertida la clase?
¿tiene buen comportamiento
¿es más durante y después de los
¿puede diferenciar los importante la vida? momentos pedagógicos?
diferentes sueños de su
vida?
B. COMPROMISOS
Con ayuda de tus padres, realiza en casa en una cartulina que quieres ser cuando grande, y prepara una
pequeña representación de lo que quieres ser.
4. ELEMENTOS ORGANIZATIVOS
BIBLIOGRÁFICOS Y/O CIBERNÉTICOS MATERIALES
Malla curricular de la asignatura de ética
