PROVINCIA DE BUENOS AIRES.

DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN.

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR.

I.S.F.D. N° 21 de Moreno “Dr. Ricardo Rojas”.

CARRERA: Profesorado en Lengua y Literatura.
ESPACIO CURRICULAR: Lingüística y Gramática II.
CURSO: 2° 1° (turno vespertino).
CICLO LECTIVO: 2019.
CANTIDAD DE HORAS SEMANALES: 3 (tres)
DOCENTE: Verónica Elisa Vallina.

Funciones de la cátedra
El presente proyecto se propone contribuir al desarrollo de un espacio de lectura y análisis
crítico de textos teóricos acerca de los aspectos lingüísticos y gramaticales del lenguaje,
además de poner en práctica dichos conocimientos a partir de un análisis de diferentes
manifestaciones del lenguaje con el objetivo de que los futuros docentes continúen
construyendo un conocimiento correspondiente a su campo disciplinal y formándose como
lectores críticos de su objeto de estudio. Para concretar la propuesta, el docente
organizará y orientará el desarrollo de las clases, incentivará el dialogo y debate en torno
a los temas que comprenden este espacio curricular, propondrá actividades que permitan
fortalecer y sistematizar sus conocimientos sobre el área, facilitará los materiales de
estudio, propondrá actividades extraacadémicas que enriquezcan la formación profesional
de los estudiantes, expondrá los conocimientos necesarios para comprender el contenido
de la materia, atendiendo a cualquier duda que pueda surgir, y evaluará de manera
continua el aprendizaje de los alumnos.

Fundamentación
El espacio curricular de Linguística y Gramática II pertenece al segundo año de la carrera
del Profesorado en Lengua y Literatura, el cual es complementario a las Lingüísticas que
los años anteceden y preceden, sin embargo, frente a las dificultades que se han
presentado en el instituto el año anterior y durante el primer cuatrimestre de este año
(suspensión de clases y/o falta de docente para cubrir la cátedra) el programa de la
materia se ha ajustado a las necesidades de los estudiantes de este ciclo electivo. Por lo
tanto, los contenidos de la cursada de este ciclo electivo no condice con los que Diseño
Curricular prescribe para esta materia. La materia se enfocará en presentar un panorama
general de algunas de las teorías gramaticales y lingüísticas más importantes del siglo
XX, con el objetivo de instruir a los estudiantes en nociones básicas vinculadas con los
estudios del lenguaje.
En primera instancia, se planteará los diferentes enfoques que plantea la materia, los
objetos de estudio de cada rama, la lingüística y la gramática, y los puntos de encuentro
entre estas, a partir de la introducción que van Dijk brinda en la introducción de La ciencia
del texto, una de las entradas del diccionario de Todorov y Ducrot y el primer capitulo de
Las palabras y las cosas de Foucault. Ofelia Kovacci y Teun van Dijk serán la base teórica
para un acercamiento a la gramática estructural y la lingüística textual, respectivamente
cuyos conceptos se sistematizarán por medio de resúmenes que apliquen a conciencia
las macroreglas y análisis morfosintáctico de oraciones extraídas de textos literarios.
Como los aportes de Saussure los abordarán en Semiótica, se propondrá complementar
cuestiones vinculadas con la lingüística estructuralista con el esquema comunicativo de
Roman Jackobson y la posterior reformulación de dicho esquema, ya desde una
perspectiva enunciativa, en manos de Kebrat Oreccchioni. Como base de las teorías
enunciativas se abordaran algunos conceptos básicos como “signo ideológico” de Valentin
Voloshinov, “género discursivo” de Mijail Bajtín y la distinción que este hace entre oración
y enunciado, por último “El aparato formal de la enunciación” de Émile Benveniste para
concluir una mirada parcial sobre la teorías enunciativas.

Expectativas de Logro
Se espera que los estudiantes logren:
 Reflexionar sobre el lenguaje y sus usos desde un marco teórico.
 Comprender la importancia de las diferentes perspectivas teóricas en el estudio de
la lingüística y gramática.
 Integrar, relacionar y diferencias conceptos y categorías lingüísticas y gramaticales
a partir de la lectura de los textos teóricos.
 Producir textos orales y escritos que expresen un análisis lingüístico y/o gramatical
personal o sistemático sobre textos de diferente índole.
 Reflexionar sobre la importancia de la lingüística y la gramática en la construcción
de una didáctica de las Prácticas del Lenguaje y la Literatura.

Propósitos del docente

 Proponer lecturas teóricas y no teóricas que enriquezcan el conocimiento de los
estudiantes.
 Brindar a los estudiantes las herramientas necesarias para comprender y analizar
textos teóricos.
 Incentivar prácticas académicas como buscar información, exponer oralmente o
 escribir textos propios del ámbito
 Recurrir a los saberes previos de los estudiantes con el objetivo de que logren
establecer relaciones con los temas nuevos.
 Fomentar espacios de reflexión, intercambio de ideas y debates acerca del
contenido de la materia.
 Promover el uso de las categorías de análisis y los conceptos para la elaboración
de actividades de sistematización y lecturas propias de discursos de diferente
índole.

Encuadre metodológico
Las clases se dividirá en dos momentos, uno que se centrará en la perspectiva gramatical
de la materia, y otra que se enfocará en la parte lingüística, lo que no significa que no se
establecerán relaciones entre ambas disciplinas. Los momentos dedicados a la gramática
o la lingüística textual serán principalmente prácticos, a partir de análisis textual y
morfosintáctico de fragmentos de discursos de distinta procedencia, se profundizará sobre
las cuestiones teóricas, cuyos autores de referencia serán van Dijk y Kovacci. Mientras
que la parte lingüística de la clase apuntará a una reflexión teórica entorno al lenguaje y
las prácticas discursivas, a raíz de las lecturas teóricas; a principio de la cursada se
presentará un cronograma de que no se modificará a menos que alguna clase se
suspenda por algún imprevisto o se presente alguna actividad que enriquezca la
formación del curso. Se tenderá a sostener un equilibrio entre exposición y reflexión
teórica, y la práctica. Por lo tanto, habrá un momento durante la clase que la docente
postulará algunos planteos claves de los textos, otro en que los estudiantes podrán
presentar dudas, debatir y defender sus posturas propias en cuanto al material de estudio,
y habrá espacios en que se plantearán actividades grupales (que luego se expondrán en
una puesta en común) en son de que sistematicen y apliquen de forma crítica los
conocimientos expuestos.

Recursos
 Fibrón y pizarra.
 Textos teóricos y discursos de distintos ambitos citados en diferentes soportes.
 Email y redes sociales que faciliten la comunicación entre el docente y los
estudiantes, y el acceso a material digitalizado.

Contenidos
UNIDAD I:
a) Lectura y puesta en común de textos teóricos introductorios, acerca de los aportes
de Saussure en el campo de la lingüística y la filosofía del lenguaje, desde la
perspectiva de Foucault.
b) Valentín Voloshinov. Una perspectiva marxista del lenguaje. El signo ideológico y el
lenguaje como constituidor de conciencia práctica y la ideología. La palabra como
arena de la lucha de las clases sociales
c) Mijail Bajtín. El dialogismo, una teoría polifónica del lenguaje. Géneros discursivos
(primarios y secundarios) y las características que los definen, Estilo, Estructura y
Tema. Diferencia entre oración y enunciado.
d) Roman Jackobson. Las funciones dentro de la estructura comunicacional. Caterine
Kebrat Orecchioni, una reformulación del sistema comunicativo propuesto por
Jackobson desde una perspectiva enunciativa.
e) Emile Benveniste. La enunciación. Los sujetos del enunciado (yo/tu/el) y la escena
enunciativa. Deícticos, Subjetivemas y Modalizadores.

UNIDAD II:
a) La gramática estructuralista. Niveles de análisis (fonológico, morfológico, sintáctico
y semántico). Tipos de palabras. Relación entre palabras. Funciones sintácticas. La
semántica oracional.
b) Lingüística textual. Cohesión y Coherencia. Macroestructura, Superestructura y
Macroreglas.

Lecturas obligatorias

UNIDAD I:
Bajtín, M. “El problema de los géneros discursivos” en Estética de la creación verbal.
Buenos Aires: Siglo XXI, 2013.
Benveniste, E. “El aparato formal de la enunciación” en Problemas de Linguistica General
II. Buenos Aires: Siglo XXI, 2005.
Jackobson, R. “Lingüística y poética” en Ensayos de Lingüística General. Barcelona:Seix
Barral, 1992.
Ketbrat-Orecchioni, C. “La problemática de la enunciación” en La enunciación de la
subjetividad en el lenguaje. Buenos Aires: Edicial, 1994.
Voloshinov, V. “El estudio de las ideologías y la filosofía del lenguaje” en El marxismo y la
filosofía del lenguaje. Madrid: Alianza, 1992.

UNIDAD II:
Kovacci, O. El comentario gramatical. Vol. 1. Madrid: Arco libros,1990.
van Dijk, T. “Texto y gramática” en La ciencia del texto. Madrid: Paidos, 1998.

Presupuesto de tiempo
Debido a las condiciones particulares de la cursada de este año, el tiempo será mucho
más acotado. En solo dos meses y medio se abordarán ambas unidades, en que se
intercalará entre y prácticas concretas en el aula que permitan

Articulación con el Espacio de la Práctica Docente

Todo conocimiento que se trasmite en Literatura y Prácticas del Lenguaje debe poseer
una base teórica crítica que se desarrolla en el espacio de Lingüística y Gramática II. Al
momento de producir un marco teórico para fundamentar las prácticas vinculadas con el
discurso o el propio lenguaje, la selección del material de lectura no literaria y el enfoque
desde el cual se lo aborda, los estudiantes deberán recurrir tanto al diseño curricular
como a las teorías vistas en la materia de esta propuesta. A la vez, el conocimiento en
torno a esta materia permite cuestionar los criterios de selección y enseñanza de los
contenidos prescriptos, evitando caer en la reproducción acrítica de conocimientos
académicos.

Articulación con otras Perspectivas de la Carrera

Este espacio curricular a la vez se encuentra estrechamente relacionado con Historia
Social y Cultural de la Literatura II, Semiótica, y Teoría Literaria II. La relación que se
establece con la primera materia mencionada deviene en la posibilidad de aplicar lo
aprendido en los textos propuestos por HSCL II, ya que el lenguaje (objeto de estudio de
la Lingüística y la Gramática) es un elemento fundamental a la hora de analizar Literatura.
Semiótica aportará los conocimientos necesarios para comprender el estructuralismo
Saussureano, base de la Lingüística moderna. Por último, en Teoría el lenguaje es uno de
sus puntos de interés, por lo cual puede que haya una coincidencia en ambas cátedras en
cuanto a los autores o las perspectivas teóricas abordadas.

Evaluación
Para aprobar la cursada de la materia, el estudiante deberá obtener una calificación de al
menos 4 (cuatro) en el parcial del segundo cuatrimestre. En caso de desaprobar la
instancia de evaluación, el alumno podrá recuperar durante la segunda semanas del mes
de noviembre. También se deberá asistir al 60% de las clases que se destinan por año.
La acreditación de la materia tendrá una validez de cinco años. Pasados los dos años de
aprobación, el examen final se ajustará a la propuesta vigente al momento en que se
presente a la instancia final de acreditación.
La evaluación final es oral, cuya dinámica es la siguiente: el estudiante deberá elegir un
texto breve para determinar su género discursivo y describir a los sujetos del enunciado
(yo/enunciador, tu/enunciatario y él/no persona) desde la teoría propuesta durante el año,
la exposición durara un máximo de 15, 20 minutos, luego se dialogará acerca de otros
conceptos que hayan surgido a lo largo de la cursada. Para los estudiantes en condición
de libres, deberán primero transitar una etapa escrita en la cual se evaluaran
principalmente cuestiones gramaticales, por medio de un análisis morfosintáctico y la
aplicación de macroreglas para obtener la macroestructura de un texto breve. Deberá
aprobar esa instancia para pasar a la oral en que se pondrán a prueba sus conocimientos
en relación a las teorías lingüísticas propuestas en clases.

Criterios de evaluación:
 La comprensión y correcto desarrollo oral y escrito de los conceptos básicos del
marco teórico.
 La construcción de una lectura crítica que permita aplicar la teoría a diferentes
discursos.
 La adecuada participación en clases.
 La honestidad en cuanto a las producciones personales. Todo trabajo que presente
algún tipo de copia o plagio será desaprobado de manera automática.