MÓDULO 5
DERECHOS DE LOS NIÑOS,
NIÑAS Y ADOLESCENTES 20
Las concepciones sobre la niñez y adoles- - Sujetos de derechos. Ya no se define a ni-
cencia fueron cambiando a lo largo de los si- ños, niñas y adolescentes a partir de lo que
glos, pero recién con la Convención sobre los les falta, de su déficit en relación con el
Derechos del Niño, aprobada por la Asamblea adulto, sino que son personas con iguales
General de las Naciones Unidas el 20 de no- derechos, más una consideración especial
viembre de 1989, los niños, niñas y adolescen- de acuerdo con el momento de desarrollo
tes son reconocidos como sujetos de derechos en que se encuentran.
y, por lo tanto, como ciudadanos y ciudadanas.
La Convención marca un giro fundamental Dos ideas centrales recorren el contenido de
respecto de las tradiciones tutelaristas y pa- la Convención: a) se abandona el concepto del
ternalistas, cuestiona los supuestos de la pe- niño, la niña y el adolescente como objeto pasi-
dagogía moderna y, en general, reorienta las vo de intervención por parte de la familia, el Es-
intervenciones de todas las instituciones so- tado y la sociedad; b) por su condición particu-
ciales y estatales que se relacionan con la in- lar de desarrollo, además de todos los derechos
fancia y la adolescencia, redefiniendo los si- de que disfrutan los adultos, los niños, niñas y
guientes conceptos: adolescentes tienen derechos especiales.
- Infancia y adolescencia. Contra la frag- Desde estas ideas, se otorga un nuevo lu-
mentación que operó de hecho a lo largo gar para las intervenciones de los adultos,
del siglo XX, con políticas selectivas que sean éstos padres, madres, maestras, jueces,
generaban exclusión, se reconoce a todos asistentes sociales, médicos, psicólogos, psi-
los niños, niñas y adolescentes como suje- copedagogas, etc. Estas intervenciones seña-
tos con idénticos derechos. lan diferencias entre los adultos, la infancia y
la adolescencia, donde los adultos pasan a
- De objeto a sujeto. Los niños, niñas y ado- asumir responsabilidades respecto de aque-
lescentes dejan de ser considerados seres llos. La infancia y la adolescencia ya no ocu-
inacabados, tabula rasa y, por lo tanto, ob- pan un lugar pasivo; los niños, las niñas y los
jeto de disciplinamiento, de protección, de adolescentes opinan, piensan, entienden y eli-
beneficencia o de control. gen, por lo tanto, se inscriben desde un lugar
de intervención y de vinculación diferente: ya
20 Para ampliar la información, consultar el capítulo "Niñez y adolescencia", en Di Marco, Graciela (2005)
Democratización de las familias. UNICEF
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no es el adulto quien tiene todo el saber y todo nero a partir de términos como "el niño y la ni-
el poder. La consideración de los niños, niñas ña" en los documentos que se escriben y en
y adolescentes como sujetos de derechos pro- los fundamentos de los programas que se di-
mueve que cada uno y cada una sea conside- señan. Se necesita problematizar estas re l a-
rado en su propia singularidad. ciones, para que las familias y las escuelas no
re p roduzcan una formación basada en este-
A partir de este nuevo posicionamiento, la reotipos sexistas que impiden la consolida-
Convención sobre los Derechos del Niño otor- ción de los derechos de la infancia. Estamos
ga un papel primordial a la familia en cuanto a en un período de reformulación y aprendizaje
la crianza, pues la familia pasa a ser reconoci- de esta perspectiva de derechos, intentando
da como el lugar propio de convivencia y per- c o m p render qué cambió, cómo y qué hace-
tenencia de los niños, las niñas y los adoles- mos en la práctica cotidiana frente a las situa-
centes, en contraposición a las antiguas con- ciones complejas que muchas veces viven los
cepciones. Además, se establece la responsa- niños, niñas y adolescentes.
bilidad de los padres en el fortalecimiento del
ejercicio de la ciudadanía de sus hijos. Las actividades que aquí se presentan han
sido preparadas para brindar herramientas pa-
La aparición de este nuevo enfoque sobre ra la reflexión sobre los derechos, haciendo
la infancia y la adolescencia pone de manifies- especial hincapié en la igualdad de oportuni-
to la necesidad impostergable de contribuir a dades entre varones y mujeres desde la infan-
rever la crianza y la educación, tanto desde la cia. De este modo, se busca reforzar las refle-
familia como desde la escuela. Para la cons- xiones y vivencias de las demás actividades,
t rucción y el desarrollo de relaciones más ya que en todas ellas está presente la perspec-
igualitarias, no basta la sola mención del gé- tiva de derechos.
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Módulo 5
ACTIVIDAD 1
OBJETIVOS: ■ Identificar los derechos de los niños, niñas y adolescentes.
■ Distinguir aquellos que se respetan de aquellos que son vulnerados.
■ Pensar propuestas de cambio en relación con los derechos no
respetados o vulnerados.
CONSIGNAS: a) La coordinadora o el coordinador presentará una selección de los
derechos enunciados en la Convención sobre los Derechos del Niño.
b) Dividir el grupo en subgrupos de igual cantidad de participantes .
c) Cada subgrupo completará los siguientes cuadros:
¿Qué derechos se cumplen? ¿Por qué?
¿Qué derechos no se cumplen? ¿Qué se podría hacer para que
se cumplan?
d) Puesta en común: los subgrupos realizarán una síntesis de lo
trabajado, y se iniciará una reflexión grupal a partir de las siguientes
preguntas:
- ¿Qué derechos de los niños, niñas y adolescentes conocían
y cuáles desconocían?
- ¿Creen que todos los niños gozan de estos derechos? ¿Por qué?
- ¿Se cumplen todos los derechos enunciados? ¿Cuáles no se
cumplen? ¿Por qué les parece que no se cumplen?
- ¿Qué habría que hacer para asegurar que se respeten y cumplan?
- ¿Qué pueden hacer ustedes?
MATERIALES: ■ Carteles con cada uno de los derechos de niños, niñas y adolescentes
■ Papel y lápices
TIEMPO
ESTIMADO: 40 minutos
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ACTIVIDAD 2
OBJETIVOS: ■ Conocer los derechos de cada integrante del grupo familiar.
■ Reflexionar sobre si se respetan los derechos de cada miembro en el
propio grupo familiar.
CONSIGNAS: a) Dividir el grupo en tres subgrupos de igual cantidad de participantes.
b) Cada subgrupo armará un afiche con imágenes, frases y palabras en
torno a uno de los derechos que el coordinador o la coordinadora le
indique:
- derechos de los niños, niñas y adolescentes (tener en cuenta
los distintos ámbitos: familia, escuela; amistades, noviazgos,
actividades recreativas, etc.);
- derechos de las mujeres (tener en cuenta los distintos ámbitos:
relciones de pareja, familia, trabajo, amistades, actividades
comunitarias, políticas, asociativas, recreativas, etc.);
- derechos humanos en general.
c) Puesta en común: cada subgrupo mostrará lo elaborado y se
reflexionará sobre semejanzas y diferencias en los trabajos presentados,
según las siguientes preguntas:
- ¿Están de acuerdo con los derechos que incluyó cada grupo?
- ¿Cuáles son las semejanzas y diferencias entre cada uno de los
grupos de derechos? ¿Por qué?
- ¿Qué derechos de los niños y niñas se respetan dentro del grupo
familiar? ¿Qué derechos no se respetan dentro de ese mismo
ámbito?¿Por qué?
- En caso de que los derechos no se respeten ¿qué se podría
hacer para modificar la situación?
MATERIALES: ■ Carteles con los derechos enunciados en los tratados internacionales
■ Papel afiche
■ Marcadores
■ Revistas y diarios
■ Papel y lápices
TIEMPO
ESTIMADO: 35 a 40 minutos
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ACTIVIDAD 3
OBJETIVOS: ■ Identificar los derechos de los integrantes del grupo familiar,
relacionándolos con las necesidades de cada uno.
■ Distinguir aquellos derechos que se cumplen de aquellos vulnerados.
■ Pensar propuestas de cambio en relación con los derechos vulnerados.
CONSIGNAS: a) El coordinador o la coordinadora mostrará afiches con los derechos
que correspondan a la Declaración Internacional de los Derechos
Humanos, la Convención sobre los Derechos del Niño y la Convención
sobre todas las formas de discriminación sobre la Mujer.
b) Dividir el grupo en subgrupos de igual cantidad de participantes.
c) Cada subgrupo deberá realizar un cuadro de dos columnas: en una
columna deberá poner necesidades de los miembros del grupo familiar;
en la otra columna colocará a qué derecho corresponde cada necesidad.
d) Puesta en común: cada subgrupo mostrara su cuadro, haciendo una
síntesis de lo trabajado. Luego, en reunión plenaria, se iniciará una
reflexión a partir de las siguientes preguntas:
- ¿Qué derechos les resultaron más fáciles de identificar? ¿Por qué?
- ¿Cuáles fueron los derechos más mencionados por cada subgrupo?
- ¿Cuáles son los derechos más vulnerados entre los que
han identificado?
- ¿Cómo se vinculan los derechos con la vida cotidiana de las familias?
MATERIALES: ■ Carteles con los derechos enunciados en las Convenciones
internacionales
■ Papel afiche
■ M a rc a d o re s
TIEMPO
ESTIMADO: 40 a 50 minutos
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Módulo 5
ACTIVIDAD 4 21
OBJETIVO: ■ Construir colectivamente qué se entiende por derechos de los niños.
CONSIGNAS: a) Cada participante dice una palabra relacionada con los derechos de los
niños y niñas (las palabras quedarán registradas en una hoja grande a la
vista de todos/as).
b) En conjunto se reflexiona acerca de la relación de las palabras entre sí
y se define entre todos/as que son los derechos de niños y niñas.
Preguntas para la reflexión:
¿Por qué se les ocurrió cada palabra?
¿Qué es lo qué les ha motivado pensarlas? ¿Pueden pensar en
alguna situación que refleje esta palabra que han pensado?
¿Qué es un derecho?
¿Por qué es importante saber cuáles son nuestros derechos?
MATERIALES: ■ Papeles
■ Lápices, lápices de colores
■ Rotafolio
■ Marcadores
TIEMPO
ESTIMADO: 40 a 50 minutos
21 Alternativas para desarrollar un proceso de trabajo en torno a la convención internacional sobre los derechos de los
niños, niñas y adolescentes:
A partir del debate acerca de "Qué pueden hacer ellos" para modificar esta situación, se puede sugerir (si no surge del grupo)
reflexionar acerca de la importancia que implica difundir este tema en la propia comunidad, para ello se propone pensar
entre todos y todas cómo comenzar a hacer circular este tema. Algunas alternativas posibles son: si desean dirigirse a la
población de una institución, pueden armar una cartelera o un mural que refleje el trabajo que están desarrollando; si desean
desarrollar una acción comunitaria dirigida al exterior de la institución que los convoca, podrían armar afiches ó dibujos para
pegar en los comercios del barrio u otras instituciones, acercar gacetillas con mensajes breves para leer en alguna radio
local, etc. Si se decide realizar alguna de estas actividades será necesario prever una serie de encuentros para profundizar el
conocimiento de la temática, diseñar la propuesta, realizar los diversos trabajos, etc. De este modo estamos pensando en
una serie de talleres articulados que darán lugar a un proceso de trabajo
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ACTIVIDAD 5
OBJETIVOS: ■ Identificar los derechos de los niños y niñas
■ Distinguir aquellos que se cumplen de los que no se cumplen.
■ Pensar propuestas de cambio en relación con los derechos no
respetados o vulnerados.
CONSIGNAS: a) Escribir (o dibujar) en forma individual los derechos que tienen los
niños y las niñas.
b) Dividirse en dos sub grupos de 4 ó 5 chico/as.
c) Intercambiar los dibujos y observar si hay semejanzas o diferencias
entre los dibujos.
d) Marcar cuáles consideran que se respetan y cuáles no y explicar por
qué los han marcado
Reflexiones:
¿Qué Derechos consideran que tienen?
¿Se respetan todos los Derechos enunciados? ¿Cuáles no?
¿Por qué les parece que no se respetan?
¿Qué habría que hacer para asegurar que se respeten?
¿Qué pueden hacer ustedes? 2 2
MATERIALES: ■ Papeles
■ Lápices, lápices de colores
■ Rotafolio
■ Marcadores
TIEMPO
ESTIMADO: 40 a 50 minutos
22 En esta instancia se propone introducir un momento para brindarles información sobre sus Derechos. Una vez conclui-
do este momento, se puede abrir otro intercambio de reflexiones.
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Módulo 5
ACTIVIDAD 6
OBJETIVOS: ■ Analizar los derechos de los niños y niñas desde la perspectiva de ellos y ellas.
■ Reconocer la importancia y la razón de existencia de cada uno de los derechos.
CONSIGNAS: a) Dividir al grupo en subgrupos de tres ó cuatro chicos y chicas.
b) "Estamos en un encuentro internacional, el objetivo del mismo es
repensar los Derechos de los niños, niñas y adolescentes. Parece que
muchos de ellos y ellas propusieron cambios y se quiere escuchar sus ideas.
Tienen 10 minutos, para hacer lo siguiente:
1- Anotar algunos de los derechos que ustedes tienen
2- De todos ellos elegir dos y anotar qué cambiarían de los mismos.
3- ¿Agregarían algún derecho más?
c) Cada subgrupo expone su propuesta. A partir de las siguientes
preguntas se sugiere reflexionar acerca de la importancia y razón de ser
de los Derechos.
Preguntas para la reflexión
¿Qué les ha motivado elegir el Derecho que agregaron en la última parte de la actividad?
¿Por qué les parece importante incluirlo?
¿El Derecho elegido se contradice con algún otro derecho?
¿Con cuál?¿por qué se habrá priorizado el otro punto de vista?
Si no se contradice: ¿por qué creen que no se incluyó en la convención?
MATERIALES: ■ Un panel con los Derechos de los niños, niñas y adolescentes legible
para todos ó una copia para cada subgrupo de trabajo 23
■ Papeles
■ Lápices, lápices de colores
■ Rotafolio
■ M a rc a d o re s
TIEMPO
ESTIMADO: 40 a 50 minutos
23 Para el desarrollo de todas las actividades referidas a los Derechos de Niños, Niñas y Adolescentes es conveniente
tener un panel, colgado en la pared, con el listado de los Derechos, de modo de tenerlos presente a lo largo de todo el
proceso (de modo de enriquecer la mirada y garantizar que el intercambio no quede acotado a la consideración de unos
pocos Derechos, que probablemente sean los "más difundidos").
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Módulo 5
ACTIVIDAD 7
OBJETIVO: ■ Repensar los derechos de niños y niñas con el fin de favorecer la
apropiación de la Convención por los Derechos del Niño.
CONSIGNAS: a) Dividirse en subgrupos de tres o cuatro personas
b) Elegir un derecho que les “importe mucho”, y trabajar en base a las
siguientes preguntas
¿Por qué lo eligieron?
¿Qué sensaciones le produce?¿por qué?
Si fuera un colo, ¿qué color sería? ¿por qué?
¿Qué textura tiene? ¿por qué?
¿Qué sabor? ¿por qué?
¿Qué sonido les representa? ¿por qué?
Inventen alguna canción relacionada con ese derecho
c) Cada subgrupo transmite sus respuestas al resto de los/las
participantes
MATERIALES: ■ Un panel con los Derechos de los niños, niñas y adolescentes
legible para todos ó una copia para cada subgrupo de trabajo
■ Papeles afiche (ó grandes)
■ Lápices, lápices de colores, marcadores finos y gruesos, crayones
TIEMPO
ESTIMADO: 40 a 50 minutos
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Módulo 5
ACTIVIDAD 8
OBJETIVOS: ■ Identificar los derechos de los niños, niñas y adolescentes.
■ Distinguir aquellos no respetados o vulnerados.
■ Dilucidar los motivos de su no cumplimiento.
CONSIGNAS: a) Dividirse en subgrupos de igual cantidad de participantes
b) Cada subgrupo deberá dibujar en hojas grandes una situación donde no
se respetan los derechos de niños , niñas y/o adolescentes.
c) En una reunión plenaria, cada grupo presentará sus dibujos
d) Entre todos comentarán lo visto, teniendo en cuenta las siguientes
preguntas:
- ¿Qué derechos no respetado o vulnerado identifican en estas
escenas? ¿Por qué?
- Comparar los dibujos presentados y hacer un listado de los derechos
vulnerados
¿Por qué estos derechos no se respetan?
MATERIALES: ■ Papeles
■ Lápices, lápices de colores
■ Rotafolio
■ Marcadores
TIEMPO
ESTIMADO: 40 a 50 minutos
pág. 96
