TEMA 30. EL PAPEL DEL TÉCNICO SUPERIOR EN EDUCACIÓN INFANTIL EN LA [Link] RELACIONES ENTRE EL NIÑO Y EL TÉCNICO.
EL TÉCNICO COMO
MIEMBRO EDUCATIVO.
TEMA 30. EL PAPEL DEL TÉCNICO SUPERIOR EN EDUCACIÓN
INFANTIL EN LA [Link] RELACIONES ENTRE EL NIÑO Y EL
TÉ[Link] TÉCNICO COMO MIEMBRO EDUCATIVO.
EL PAPEL DEL TECNICO SUPERIOR EN
EDUCACION INFANTIL
DECLARACION DE MORELIA
RERERENCIA
Documento o programa encargado de INSTITUTO NACIONAL DE LEGISLATIVA
contribuir al desarrollo, ciudado y CUALIFICACIONES(INCUAL)
educacion de la primera infancia
CATALOGO NACIONAL DE
NIVEL ESTATAL NIVEL
CUALIFICACIONES PROFESIONALES
AUTONOMICO
(CNCP)
PRINCIPIO [Link] ATENCION A LA SISTEMA NACIONAL DE
SELECCIÓN Y PREPARACIÓN DEL CUALIFICACIONES Y FORMACION El Título de TSEI El Título de TSEI Regulado
PERSONAL DE PRIMERA INFANCIA regulado en el en el Decreto 226/2008,
TEMPRANA Real de 16-09-2008
FAMILIAS PROFESIONALES. Decreto1394/2007
ESTRUCTURAN LOS ESTUDIOS DE
FORMACION PROFESIONAL. ARTICULO [Link] de Titulación de los profresionales que
atienden a la educación infantil
MINISTERIO DE EDUCACION Y
CIENCIA: 22 FAMILIAS
REAL DECRETO 132/2010 de 12 de Febrero,por el que se
INCUAL 26 FAMILIAS establecen los requisitos mínimos de los centros que
impartan las enseñanzas de segundo ciclo de la educación
infantil,la educación primaria y la educación secundaria
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MIEMBRO EDUCATIVO.
EL ENTORNO PROFESIONAL DE LA COMPETENCIAS Y ACTITUDES DEL EDUCADOR O LA EDUCADORA INFANTIL
EDUCACION INFANTIL
Responsabilidad
a) Programar la intervención educativa y de atención social a la infancia a partir de las COMPETENCIAS
En el ámbito formal en Escuela delCapacidad
directrices dey de las características individuales, del grupo y del
programa de la institución
Infantil (tanto pública como privada) contexto. Compromiso PROFESIONALES
en el primer ciclo (0-3años) b) Organizar los recursos para el desarrollo de la actividad respondiendo a las necesidades y
Autonomía e iniciativa
características de los niños y niñas.
En el ámbito no formal: ludotecas, Programación y elaboración de
bebetecas,granjas escuelas, aulas c) Desarrollar las actividades programadas, empleando los recursos y estrategias
metodológicas apropiados y creando un clima de confianza.
actividades
hospitalarias,bibliotecas,espacios de
CONOCIMIENTO
animación DE TIPO CONOCIMIENTO DE TIPO d) Diseñar y aplicar estrategias de actuación con las familias, en el marco de las finalidades y Desarrollo de las actividades
procedimientos de la institución, para mejorar el proceso de intervención. programadas
CONCEPTUAL INSTRUMENTAL
Antecedentes
En programas específicos de e) Dar respuesta a las necesidades de los niños y niñas, así como de las familias que requieran
Evaluación del proceso de
atención a menores
pedagógicos de la de 6 Planificaciónlapara
años en participación
la de otros profesionales o servicios, utilizando los recursos y procedimientos
situación de riesgo social,o medios apropiados. intervención y sus resultados
educación infantil. participación y elaboración
COMPETENCIAS PERSONALES
Teorías
de apoyo de familiar
desarrollo de documentos de Conocimiento y aplicación de
infantil. planificación: COMPETENCIAS SOCIALES la normativa y los protocolos
En algunas comunidades como Habilidades sociales para
Avances Proyecto educativo de
personal de apoyo en el aula de 3 grantizar una Manejo de las entrevistas y
metodológicos. centro,proyecto curricular
años.
Legislación y de centro,programación comunicación reuniones con familias de los
directrices de general anual. fluida,bidireccional y niños y niñas
organismos con Observación y evaluación eficaz
Conocimiento de los procesos
competencias en Intervencion en el grupo Capacidad de empatía con de crecimiento y desarrollo
programas de niñ[Link] a los los niños y niñas
relacionados con la infantil.
padres y a otros
infancia. profesionales. Habilidades de resolución
Alcance de la de conflictos
protección de los
niños en nuestra
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sociedad
COMPORTAMIENTO ETICO TIPOS DE CONOCIMIENTOS DEL ACTITUDES
EDUCADOR INFANTIL
Principio de respeto a la persona
de protección de los derechos Respeto
humanos
Trato afectuoso
Principio de responsabilidad
Entusiasmo ante el
Principio del interes superior del trabajo que realiza
niño
Tolerancia con los
Principio de independencia pequeños
Principio de lealtad Comportamiento
estable y predecible
Principio de honestidad y
sinceridad
Principio de competencia
profesional
Principio de interdisciplinariedad
INTIMIDAD Y CONFIDENCIALIDAD
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LAS RELACIONES INTERACTIVAS ENTRE EL EL PAPEL DEL TECNICO EN LA ESCUELA DATOS QUE PUEDEN RECABAR LOS CENTROS
NIÑO Y EL TECNICO EDUCATIVOS
El técnico superior de educación Infantil El Origen y ambiente familiar y social
debe poseer
Funciones DEL TSEI Las características o condiciones
Conocimiento en torno al niño: personales
Planificar y Evaluar
proceso madurativo del niño, el
Organizar El desarrollo y resultados de
desarrollo cognitivo, afectivo,
Llevar a cabo las actividades escolarización
social
yRelacion
psicológico
con otros profesionales
Relación pedagógicos:
con los padres/madres Las circunstancias cuyo conocimiento sea
Conocimientos
Formación
modelos Permanente
de intervención
educativa
Hay que tener en cuenta una seria de cautelas
Segumiento
ConocimientosBasado en la observacion
sociológicos:
del
adecuada integración de ysuconstante
sistematica aula y Los datos no podrán usarse para fines no
desarrollo
en el contexto sociocultural que educativos
del niño
está inserto
Tutoria Cada grupo de niños tendrá un El profesorado que acceda a los datos de
tutor o tutora responsable de la los alumnos o de sus familias deberá
atención y seguimiento guardar secreto
Atención a Se deben aplicar las medidas
la necesarias para que el niño con
diversidad necesidades específicas tenga los
apoyos necesarios para alcanzar el
máximo desarrollo de sus
capacidades
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AGENCIA ESPAÑOLA DE
PROTECCION DE DATOS
(AEPD)
EL TECNICO COMO MIEMBRO DEL
EQUIPO EDUCATIVO
LA RELACIÓN CON EL
EQUIPO DE
EDUCADORES
El equipo de centro
estará formado por la
totalidad del personal
docente y no docente que
preste servicio en cada
escuela infantil
EL EQUIPO DE EDUCADORES
OBJETIVOS CONDICIONES PARA LOS
MIEMBROS
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- Promover intercambios de - Capacidad de trabajo
experiencia personal
- Diseñar las propuestas de - Compromiso con el equipo
intervencion - Participacion activa
- Programas la intervención y - Capacidad de escucha
determinar el papel de cada - Autodisciplina
uno de los miembros. - Esfuerzo
- Planificar la formación
permanente
- Evaluar el proceso de
enseñanza-aprendizaje
- Realizar propuestas de
innovación y mejora
- Evaluar la propia intervención
educativa
RELACIONES CON OTROS
PROFESIONALES
Tanto en las instituciones formales
como no formales, los equipos están
integrados por educadores, y suelen
trabajar en equipo con otros
profesionales que de forma
independiente o institucional
colaboran con ellos.
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LAS RELACIONES DEL TÉCNICO CON
LAS FAMILIAS
- Informará a los padres acerca de
los logros y progresos que
observe en el niño, así como los
rasgos más importantes en sus
relaciones.
- Deberá hacer partícipes a los
padres de sus propósitos con
respecto al niño de forma que
estos puedan intervenir en ellos.
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ACTUACIONES DEL EQUIPO EDUCATIVO
- Elaborar, desarrollar y evaluar las
programaciones didácticas en coherencia
con el currículo establecido en este
Decreto y los criterios acordados en el
proyecto educativo y social
- Las programaciones didácticas deben
tener un tratamiento globalizado.
- El equipo educativo debe colaborar para
prevenir las dificultades que pueda
presentar el niño
FORMACION PERMAENTE
- Dar respuesta a las necesidades
actuales
- Supone una mejora a nivel
personal.
- La formación continua es la base
de la investigación y la innovación
en educación
EL PAPEL DEL COORDINADOR
- Organizar y coordinar a los
integrantes del equipo de trabajo.
- Asesorar y orientar en los aspectos
que necesite el equipo.
- Estimular,motivar e incentivar el
trabajo de los educadores
- Promover la participación de los
miembros del equipo y garantizar
vías para ello.
- Supervisar el trabajo de los miembros
del equipo.
- Crear un clima de trabajo agradable
- Recoger en las actas de reuniones
las conclusiones de los temas
tratados y los acuerdos adoptados.
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- Elaborar las conclusiones finales del
trabajo realizado, su valoración crítica
y sugerencias de mejora
RECURSOS DE FORMACIÓN
Cursos de formación y seminarios,jornadas y congresos,
proyectos de innovación pedagógica,proyectos de
formación en centros, programas europeos,talleres o
actividades monográficas, cursos a distancia,etc.
Estas acciones formativas son promovidas en/por:
Universidades que ofrecen cursos de
especialización
Entidades privadas en los que se organizan
actividades de formación
Por medio de los movimientos de renovación
pedagógica,asociaciones de educadores
EVAULACION DEL EQUIPO EDUCATIVO
Al final de proceso,se establece la evaluación
final, por la que conoceremos si se han
conseguido los objetivos propuestos
