UNIVERSIDAD PERUANA UNIÓN

Facultad Ciencias De La Salud

Escuela Profesional De Psicología

PROYECTO DE TESIS

LA INFLUENCIA DEL ALCOHOLISMO Y HABILIDADES SOCIALES EN

ADOLESCENTES DEL QUINTO GRADO DE SECUNDARIA EMBLEMÁTICO DE
VARONES HUANCANE, 2021

Autores

MAMANI HUANCA, Fresia Raquel

QUISPE LEQQUE, Lady

CONDORI CUSITACA, Lizet Irene

Asesor:

Ivette Viviana,

Carretera Salida a Arequipa Km. 6 Chullunquiani, Autopista Héroes de la Guerra del

Pacífico
ALCOHOLISMO Y HABILIDADES SOCIALES EN ADOLESCENTES DEL QUINTO
GRADO DE SECUNDARIA EMBLEMÁTICO DE VARONES HUANCANE, 2021

Variable 1. ALCOHOLISMO
Variable 2. HABILIDADES SOCIALES
Tipos: Correlacional.
 Capítulo I
El Problema
1.1 Planteamiento del problema
El consumo de alcohol entre la población adolescente se ha convertido en un problema
mayor, con grandes impactos en los países, ya que reduce el autocontrol y aumenta las
conductas de riesgo para esa persona como física y psicológicamente, por otro lado, afecta a
la sociedad como un delito, etcétera. Es una de las principales causas de trauma, violencia,
especialmente de parejas sexuales, y muerte prematura. Además, puede provocar problemas
de salud en el futuro y afectar la esperanza de vida.
Se estima que los adolescentes de entre 10 y 19 años constituyen la población mundial y
podrían llegar a los 1.200 millones. Por lo demás, la mayoría de los jóvenes goza de buena
salud, pero las tasas de muerte prematura, morbilidad y lesiones entre los adolescentes siguen
siendo elevadas. La enfermedad puede afectar la capacidad de un adolescente para crecer y
desarrollarse por completo. Beber alcohol o tabaco, la falta de actividad física, tener
relaciones sexuales sin protección y / o estar expuesto a la violencia pueden poner en peligro
no solo su salud actual, sino también su edad adulta e incluso la salud de sus hijos en el
futuro. (Organización Mundial de la Salud [OMS], 2017)
El Instituto Nacional de Estadística e Informática [INEI], 2013 Cita los siguientes datos:
La mitad de la población de 15 años o más comienza a beber antes de cumplir los 18. La
probabilidad de empezar a beber antes está relacionada con la residencia, observándose que
los habitantes de la Costa y la Selva son más tempranos.
El Diario Perú21 (2018) reveló que Perú es el tercer país más consumidor de alcohol en
América Latina. Se estima que al menos 700.000 peruanos son alcohólicos y requieren
tratamiento especializado. Aproximadamente 30 estudiantes habían estado bebiendo y
comenzó a los 13 años, la mayoría de ellos quedándose con sus padres.
La 68ª persona de 15 años o más informó haber consumido bebidas alcohólicas en los
últimos 12 meses. La incidencia es mayor en hombres, en aquellos con educación superior.
Por áreas geográficas, el mayor consumo de alcohol se observa en Lima y Callao y entre los
vecinos de la Costa (INEI, 2013).
El Diario Correo (2015) Mencionó que Huancayo, Junín y Huancavelica ocupan el
segundo lugar en cuanto al consumo de alcohol de 500 mil habitantes, por lo que menos de
50 mil vecinos padecen esta dolencia. De ellos, solo el 10% sigue un tratamiento para
controlar la enfermedad, que a diario es fatal y es víctima de la sociedad.
 Vanini (2016) Dijo que la región serrana ha incrementado el consumo de alcohol entre
adolescentes y adultos jóvenes de manera alarmante, de 0.5% en 2012 a 2.7% en 2016.
Señaló que el consumo El uso de esta droga legal, muchas veces registrado en poblaciones
que van desde los 12 a los 18 años, es similar a los problemas que vive Lima actualmente.
El Diario Sin Fronteras (2017) Afirmó: Actualmente estamos trabajando con el sector de
la Educación, en el campo no solo de la educación sino también de la familia; con el
Departamento de Salud para brindar atención ambulatoria a las personas que han caído en el
flagelo de las drogas y el alcoholismo, y con la ciudad para trabajar a nivel comunitario,
también para brindar oportunidades, asesoría y atención a los jóvenes que no tienen acceso a
educación o atención médica.
Vanini (2016) sostiene que, según el último informe de la región de Puno, el problema del
consumo de drogas ilegales será mínimo, sin embargo, el consumo de alcohol será alarmante
ya que es una región altoandina donde se inicia el consumo de alcohol en niños de 9 años.
El alcohol no puede considerarse una bebida habitual o simplemente un producto de
consumo, ya que es una droga que puede causar importantes daños a la salud, efectos
psicológicos y sociales por toxicidad, embriaguez y dependencia física. Para los adolescentes,
existe evidencia científica de los peligrosos efectos del consumo de alcohol en el cerebro, el
rendimiento mental, la cognición y la sociedad de los adolescentes que no han alcanzado la
edad adulta. Psicofisiología, así como que aún no han desarrollado todo el potencial de las
habilidades que pueden ser caracterizado. Como adultos. Por el contrario, el riesgo de
alcoholismo en la edad adulta es mayor cuando los hábitos de consumo de alcohol comienzan
temprano en la adolescencia. (Rubio, 2016).

1.2 Formulación del

problema
2 ¿Cuál es la relación entre alcoholismo y expresión de enfado o disconformidad
en estudiantes del Colegio Emblemático de Varones Huancané, año 2021?

a) ¿Cuál es la relación entre alcoholismo y habilidades sociales en su dimensión de

autoexpresión de situaciones sociales en estudiantes del Colegio Emblemático
de Varones Huancané, año 2021?
 b) ¿Cuál es la relación entre alcoholismo y habilidades sociales en su dimensión de
defensa de los propios derechos como consumidores estudiantes del Colegio
Emblemático de Varones Huancané, año 2021?
c) ¿Cuál es la relación entre alcoholismo y habilidades sociales en su dimensión de
expresión de enfado o disconformidad en estudiantes del Colegio Emblemático
de Varones Huancané, año 2021?
d) ¿Cuál es la relación entre alcoholismo y habilidades sociales en su dimensión de
decir no o cortar interacción en estudiantes del Colegio Emblemático de
Varones Huancané, año 2021?
e) ¿Cuál es la relación entre alcoholismo y habilidades sociales en su dimensión de
hacer peticiones en estudiantes del Colegio Emblemático de Varones Huancané,
año 2021?
f) ¿Cuál es la relación entre alcoholismo y habilidades sociales en su dimensión de
iniciar interacción con el sexo opuesto en estudiantes del Colegio Emblemático
de Varones Huancané, año 2021?
2.1 Objetivo de la Investigación
2.1.1 Objetivo General
Determinar la relación entre alcoholismo y habilidades sociales en estudiantes del
Colegio Emblemático de Varones Huancané, año 2021.
2.1.2 Objetivos específicos

3 Determinar la relación entre alcoholismo y la dimensión de autoexpresión de

situaciones sociales en estudiantes del Colegio Emblemático de Varones Huancané,
año 2021
4 Determinar la relación entre alcoholismo y la dimensión de defensa de los propios
derechos como consumidor en estudiantes del Colegio Emblemático de Varones
Huancané, año 2021.
5 Determinar la relación entre alcoholismo y la dimensión de expresión de enfado o
disconformidad en estudiantes Colegio Emblemático de Varones Huancané, año
2021.
6 Determinar la relación entre alcoholismo y la dimensión de decir no y cortar
interacciones en estudiantes del Colegio Emblemático de Varones Huancané, año
2021.
 7 Determinar la relación entre alcoholismo y la dimensión de hacer peticiones en
estudiantes del Colegio Emblemático de Varones Huancané, año 2021.
7.1 Determinar si existe relación entre alcoholismo y la dimensión de iniciar
interacciones con el sexo opuesto en estudiantes del Colegio Emblemático de Varones
Huancané, año 2021.
Justificación y viabilidad
Esta investigación es un aporte teórico para la comunidad investigadora, el cual
servirá a posteriores investigaciones. Enfocado según los estudios realizados en la
influencia del alcoholismo y habilidades sociales, teniendo en cuenta el desempeño y
el manejo de sus expresiones, considerando que en algunas investigaciones muestran
a adolescentes iniciar el consumo de alcohol a temprana edad y como esto se ve
reflejado las habilidades sociales de los adolescentes teniendo en cuenta que engloba
el control de sus emociones y expresiones con su entorno, desde luego la presente
investigación permitirá identificar cuáles son las consecuencias y como afecta a las
habilidades sociales.

Capítulo II
Marco Teórico
2.2 Antecedentes de la investigación (país, autores, año, objetivo de la
investigación, metodología, población, muestra- características, instrumentos:
nombres/autores, resultados)

2.2.1 Internacionales

(Cabarroi, Martínez, Borrego, & Olivero, 2019) en su estudio de adolescentes que

los consideran vulnerables, con el objetivo de determinar actitudes hacia el consumo de
alcohol en estudiantes de enfermería, Facultad de Ciencias Médicas General Calixto
García, La Habana, Cuba. de 2018 a 2019 en cuanto a sus habilidades sociales para la
prevención de adicciones, donde se utilizaron métodos teóricos, experimentales y
estadísticos, que incluyeron una muestra de 23 adultos jóvenes, aplicándose así mediante
un cuestionario multivariado sobre consumo de alcohol, influencia y frecuencia de
consumo en estos dos con una escala Likert de actitudes hacia el consumo de alcohol y las
habilidades de prevención de adicciones; Los resultados mostraron que el 52% dijo no ser
consumidor, en cambio el 95.6% no estaba de acuerdo con beber para una mejor
autoidentificación, el 75% por supuesto relacionado con bebedores Beber alcohol, el 3.8%
mostró poco autocontrol y en este grupo expresó problemas con sus pares. presión, actuó
impulsivamente, 26,1% y 3,8% no me expresaron sus sentimientos. Así, al identificar
actitudes favorables hacia el consumo de alcohol que tienen menos probabilidades de
favorecer la prevención de adicciones, también se detectan factores de riesgo en el entorno
y habilidades de la relación personal. Las fuerzas cognitivas, sociales y emocionales no
conducen a la prevención de adicciones.

(Valladares Velín, 2015) realizó un estudio con el tema "Dependencia del alcohol y su
efecto en las habilidades sociales en pacientes hospitalizados en la comunidad de terapia,"
Restauración de la vida en la ciudad de Puyo "", con el objetivo de determinar el efecto del
alcoholismo en las habilidades de los pacientes hospitalizados en " Comunidad
Terapéutica Recuperando la Vida, (COTREVID) de la ciudad de Puyo entre septiembre
2014_Febrero 2015 “Con enfoques cuantitativos, cualitativos y documentados, también se
han utilizado métodos que involucran algún tipo de asociación de variables. La población
estuvo constituida por 65 pacientes con edades comprendidas entre los 20 y los 36 años.
Las herramientas utilizadas fueron: Cuestionario de gravedad del alcohol, Lista de
verificación de habilidades sociales. Según los principales resultados, hubo pacientes
alcohólicos con alto uso de habilidades sociales, 12 con uso moderado y 9 con bajo uso de
habilidades sociales. Por supuesto, 21 pacientes mostraron dependencia leve, buen uso de
las habilidades sociales, 1 pacientes usaron moderadamente sus habilidades sociales y 5 de
ellos tenían un bajo uso de las habilidades sociales. Finalmente, concluyó que se pudo
determinar que la severidad del alcoholismo no afectó directamente el uso de habilidades
sociales en pacientes alcohólicos.
(Vilcacundo, 2015) realizó una investigación para determinar el efecto del
consumo de alcohol en la familia y su efecto sobre las habilidades sociales asertivas, en
Quito. Con metodología de correlación cualitativa y cuantitativa no empírica, con una
población de 2 niños de 8 a 12 años con sus respectivos padres, las herramientas
utilizadas fueron un cuestionario de consumo de alcohol en el hogar y una entrevista,
diseñado por el autor Por supuesto, este cuestionario tiene la validez y confiabilidad
necesarias Los principales resultados muestran que 80 padres han estado bebiendo
alcohol en algún momento de la vida; Por supuesto, se ha observado que el 25% de los
niños y adolescentes han desarrollado plenamente las habilidades sociales en un hogar
alcohólico, el 21% exhibe conductas asertivas pasivas desarrolladas en las interacciones
sociales y escolares relacionadas con el consumo de alcohol. Finalmente, al concluir que
beber ocasionalmente tiene un efecto importante en la adquisición de habilidades sociales
asertivas, por supuesto se observó que para el día 25, los niños y adolescentes habían
desarrollado una gama completa de habilidades sociales en el hogar alcohólico de una
comunidad. El 21% mostró que se desarrollaron conductas asertivas pasivas durante las
interacciones de aprendizaje social relacionadas con el consumo de alcohol

Nacionales/locales
(Castillo, 2019) Realizó una encuesta denominada Trastorno de Habilidades
Sociales y Consumo de Alcohol en I. E. Miguel Cortes de Castillo, 2016. Miguel Cortes
de Castilla Piura 2016, Utilizando una investigación descriptiva correlativa, como parte de
un diseño transversal no experimental, con una población de 915 estudiantes de 3 ° a 5 °
grado, pero un muestreo no probabilístico de 217 estudiantes, la herramienta utilizada es el
listado de evaluación de habilidades sociales del autor IESM HONORIO DELGADO -
IDEYO NOGUCHI, para el grupo de población de 13 a 18 años, los resultados obtenidos
por el investigador son los siguientes: 12, 2 alumnos tienen nivel medio de competencia,
se abstienen, 5.8% con un nivel promedio de consumo nocivo, .3 estudiantes tienen
habilidades sociales muy bajas, la bebida muestra signos de adicción. concluyeron que
entre las variables Habilidades Sociales con trastorno por consumo de alcohol no se
encontró correlación, sin embargo, se encontró que la única variable que se correlacionó
con un alto nivel de significancia fue la autoestima y baja autoestima sustancia adictiva.
(Campos & Vásquez, 2016) realizaron un estudio con el objetivo de determinar
la relación que existe entre habilidades sociales y consumo de alcohol y drogas en los
estudiantes del nivel secundario de la Institución Educativa María Ulises Dávila Pinedo,
del Distrito de Morales, Pinedo de Tarapoto, 2015. La metodología utilizada implica un
estudio de tipo descriptivo correlacional y corresponde al diseño no experimental siendo la
población de 252 sujetos y los instrumentos utilizados fueron Cuestionario de Habilidades
Sociales para identificar destrezas sociales que ha sido validado por el Instituto
Especializado de Salud Mental “Honorio Delgado, Hideyo Noguchi” y el test de
Identificación de Consumo de Alcohol y Drogas AUDIT Alcohol Use Disorders
Identification Test (Prueba de Identificación de Trastornos Relacionados con el Consumo
de Alcohol), ha demostrado adecuada validez y confiabilidad en diversos estudios
(CEDRO, 1999). cuyo autor es la organización mundial de la salud. Los principales
resultados dan evidencia que el déficit en las habilidades sociales está estrechamente
relacionado al consumo de alcohol y drogas. Finalmente concluyen que las habilidades
sociales se ven influenciadas por el consumo de alcohol y drogas.
Quispe (2017) Realizaron un estudio y el objetivo fue determinar la relación entre las
habilidades sociales y el consumo de alcohol en adolescentes de 5 ° grado de la Escuela
Nacional Julio Cesar Tello - Lima. La metodología fue un diseño no experimental,
transversal y descriptivo-correlacionado, con una población de 170 adolescentes de 15 a
17 años. Las herramientas utilizadas son: la escala de habilidades de Gismero y la prueba
de evaluación. Los principales resultados fueron 50,6% en el medio, 38,2% en el bajo.
Con respecto al consumo de alcohol y cerveza, el 65,8% bebe alcohol de forma segura, el
27,1% no bebe alcohol, el 5,3% bebe alcohol nocivo y el 1,8% bebe o se vuelve adicto.
Finalmente, concluyeron que cuanto menor es el desarrollo de las habilidades sociales,
mayor es el consumo de alcohol.
Iriarte (2017) realizó un estudio con el objetivo de determinar la relación entre las
habilidades sociales y consumo de alcohol, en alumnos de 3º,
º y 5º de secundaria de una I. E. Estatal de Lima Metropolitana. La metodología
utilizada es de tipo correlacional de corte transversal. La población estaba conformada por
80 estudiantes. Las herramientas utilizadas fueron: Escala Likert de Habilidades Sociales
y Prueba de Identificación de Trastornos por Consumo de Alcohol (AUDIT), de la
Organización Mundial de la Salud. Los principales resultados fueron que, en términos de
habilidades sociales, el 30% (2
) fueron moderadamente altas, el 28,7% (23) fueron moderadas y el 26,3% (21) fueron
moderadamente bajas. Del consumo de alcohol, el 87,5% (70) no tenía ningún problema
con el alcohol, el 6,25% (5) tenía signos de alcoholismo y el 6,25% (5) tenía un problema
con el alcohol. Finalmente, concluyó que existía una relación indirecta significativa entre
las habilidades sociales y el consumo de alcohol.
Cuellar (2017) realizó un estudio para establecer la relación entre calidad de vida,
habilidades sociales y motivos para beber alcohol. El método utilizado fue el diseño de
transacciones descriptivo-correlacional y no experimental, con una población de 71
adolescentes, cuatro [Link]. Ciudadano de Espinar Cusco. Se utilizaron herramientas de la
Escala de Calidad de Vida de Olson y Barnes, la Escala de Habilidades Sociales de
Gismero y el Cuestionario de Uso de Alcohol de Cooper. El resultado principal, la calidad
de vida no se asoció significativamente con el consumo de alcohol, no hubo asociación
entre las habilidades sociales y las razones para el consumo de alcohol, y se encontró que
hubo una correlación negativa significativa y débil entre la calidad de vida, las habilidades
para la vida y la sociedad. Finalmente, concluyó que los adolescentes en estos entornos
tenían una mala calidad de vida y niveles normales de habilidades sociales.
Mamani (2016) Se realizó un estudio para determinar el impacto del consumo de
alcohol por parte de los padres en el proceso de socialización de los adolescentes. El
método utilizado es la investigación hipotética deductiva, descriptiva explicativa. La
población es de 102 personas. La herramienta utilizada fue un cuestionario, el resultado
más destacado fue el 3,3% de los adolescentes cuyos padres consumían bebidas
alcohólicas y el 33,3% de ellos mostraba sentimientos de enfado y resentimiento. Del
mismo modo, el 56,7% de los adolescentes dijo tener una relación tolerante y el 6,7% de
ellos dijo que no iniciaría una conversación entre sus amigos.

1.1. Bases Teóricas

[Link]. Alcoholismo
[Link].1. Definición
Dr. Marc Keller (en Colli, M. 2005) del Centro de Estudios sobre el Alcohol de la
Universidad de Rutgers. Una enfermedad crónica, un desorden de la conducta
caracterizado por la ingestión repetida de bebidas alcohólicas hasta el punto de que excede
con lo que está socialmente aceptado y que interfiere con la salud del bebedor, así como
con sus relaciones interpersonales y/o su capacidad para el trabajo.
En el concepto de alcoholismo que propone la OMS, se encuentra que el término surge
en 1849 por Magnus Huss, este concepto refería a las consecuencias físicas del consumo
masivo y prolongado. Luego surge el concepto de alcoholismo como enfermedad,
caracterizándose por “(…) la pérdida de control sobre la bebida, causado por una
alteración biológica preexistente y que tiene una evolución progresiva previsible.” (OMS,
1994, p.16).
[Link]. Características
Establece como característica esencial la ingestión excesiva de alcohol, pese
a la desaprobación general. Aquí se refiere a la imposibilidad de dejar de
beber que evidencia el verdadero estado de dependencia alcohólica. Ante el
 rechazo social es evidente que el sujeto quisiera dejar de hacerlo pero no
puede porque se ha creado una fuerte dependencia que primero es psicológica
y con el tiempo se convierte en física. Señala que la existencia de un daño
físico, mental o social es indispensable para el diagnóstico.
CIE-10 (1992), designa una serie de puntos esenciales que deben
evidenciarse en los sujetos antes de etiquetarlos como alcohólicos:
1. Debe existir abuso de alcohol, algo bastante subjetivo, pero que se
materializa en repetidas alcoholizaciones agudas, o sea en frecuentes estados
de ebriedad.
2. Con el paso del tiempo puede que la alcoholización repetida no se traduzca
en estados de ebriedad reconocible. Existe un incremento de la tolerancia
traducida en que el individuo cada vez necesita mayores niveles de consumo
del alcohol para obtener el mismo resultado, la embriaguez
3. Deseo insaciable o necesidad fuerte y compulsiva de beber alcohol.
características de dependencia tanto psíquica como físicas que el individuo ha
creado hacia el alcohol. Existen dos tipos de dependencia en esta adicción: la
física y la psicológica. La dependencia física que se revela por sí misma en la
reaparición de los síntomas cuando el consumo de alcohol se interrumpe, con
síntomas muy claros como la tolerancia, cada vez mayor, al alcohol y
enfermedades asociadas a su consumo que pueden incluso ser tan fuertes y
numerosas que se estructuran bajo el nombre de Síndrome de Abstinencia, y
que explicaremos más adelante.
[Link].1. Dimensiones
Para fines del presente estudio se tomarán en cuenta las dimensiones del alcoholismo
propuestas en el Test de Identificación de Alcoholismo En Menores “TIDAM”. A
continuación, una breve descripción de sus dimensiones.
1) Experiencia: Se refiere al período de búsqueda, un deseo de exploración de
nuevas experiencias, En este contexto social y familiar, el alcohol es adictivo para
todos, adolescentes, jóvenes o adultos, existe la posibilidad de que se genere una
adicción.

2) Uso: Se caracteriza por consumo intermitente de alcohol sin consecuencias

negativas, este término es engañoso si se aplica al consumo en la adolescencia,
 porque los adolescentes legalmente no podrían consumir ningún tipo de sustancia.
Asimismo, el consumo en la adolescencia generalmente es de tipo episódico,
explosivo y excesivo por ocasión.

3) Abuso: El uso regular, es aquella relación con la sustancia en las que se producen
consecuencias negativas para el consumidor y/o para su entorno más o menos
inmediato.

4) Dependencia: Aparece cuando se prioriza el consumo de una sustancia frente a

otras conductas consideradas subjetivamente por el sujeto como más importante. En
estos momentos el consumo de la droga guía todo el comportamiento del sujeto.
1.1.2. Habilidades Sociales
[Link]. Definición
En el estudio de Dongil Collado y Cano Vinde (2014) Definen las habilidades sociales
se pueden definir como un conjunto de capacidades y destrezas interpersonales que nos
permiten relacionarnos con otras personas de forma adecuada, siendo capaces de expresar
nuestros sentimientos, opiniones, deseos o necesidades en diferentes contextos o
situaciones, sin experimentar tensión, ansiedad u otras emociones negativas.

Según Caballo (2005) las habilidades sociales son un conjunto de conductas que
permiten al individuo desarrollarse en un contexto individual o interpersonal expresando
sentimientos, actitudes, deseos, opiniones o derechos de un modo adecuado a la situación.
Generalmente, posibilitan la resolución de problemas inmediatos y la disminución de
problemas futuros en la medida que el individuo respeta las conductas de los otros.
León Rubio y Medina Anzano, definen a la habilidad social como “la capacidad de
ejecutar aquellas conductas aprendidas que cubren nuestras necesidades de comunicación
interpersonal y/o responden a las exigencias y demandas de las situaciones sociales de
forma efectiva” (1998: 15). Pg 164
Kelly (2002) define a las habilidades sociales como un conjunto de conductas
aprendidas, que emplean los individuos en las situaciones interpersonales para obtener o
mantener el reforzamiento de su ambiente. Según este autor, esta definición presenta tres
aspectos fundamentales: a) el hecho de que un comportamiento es socialmente hábil en la
medida que implique consecuencias reforzantes del ambiente, b) tener en cuenta las
 situaciones interpersonales en las que se expresan las habilidades sociales y c) la
posibilidad de describir las habilidades sociales de modo objetivo.
[Link]. Características de la Variable Habilidades Sociales
Fernández Ballesteros (1994), ha señalado algunas características que presentan las
habilidades sociales: a- Heterogeneidad, ya que el constructo habilidades sociales incluye
una diversidad de comportamientos en distintas etapas evolutivas, en diversos niveles de
funcionamientos y en todos los contextos en los que puede tener lugar la actividad
humana. b- Naturaleza interactiva del comportamiento social, al tratarse de una conducta
interdependiente ajustada a los comportamientos de los interlocutores en un contexto
determinado. El comportamiento social aparece en una secuencia establecida y se realiza
de un modo integrado. c- Especificidad situacional del comportamiento social, por lo que
resulta imprescindible la consideración de los contextos socioculturales.
Cuatro características centrales de las habilidades: a) su carácter aprendido, b) la
complementariedad e interdependencia de otro sujeto, c) la especificidad situacional y d)
la eficacia del comportamiento interpersonal.

[Link].1. Dimensiones de habilidades sociales

Nina y Sucacahua (2015) hacen una referencia a las dimensiones de habilidades
sociales que son las siguientes:
a) Autoexpresión en situaciones sociales: Refleja la capacidad de expresarse uno mismo
de forma espontánea y sin ansiedad en distintos tipos de situaciones sociales (tiendas,
grupos, reuniones sociales, entrevistas y trabajos, oficinas públicas y privadas, etc). El
conocimiento de uno mismo, es decir, la capacidad de reconocer un sentimiento en el
mismo momento en que aparece. Las personas que tienen una mayor certeza de sus
emociones suelen dirigir mejor sus vidas, ya que tienen un conocimiento seguro de
cuáles son sus sentimientos reales. (Ruiz Alva, 2009)
b) Defensa de los propios derechos como consumidor: Los niños de modo
paulatinamente deben defender sus propios derechos y que no pueden ser quebrantados
por otros niños o personas. Se considera de vital importancia que los niños defiendan
sus propios derechos sobre todo en situaciones de consumo donde puede darse
discriminación o también engaños.
Así mismo, hace referencia de la conducta asertiva que tiene una persona ante sus
propios derechos en una situación de consumo, como no permitir que se adelanten en
 una fila, solicitar a alguien que guarde silencio, devolver objetos que no funcionan
bien, etc. (Ruiz Alva, 2009)
c) Expresión de enfado o disconformidad: Es la capacidad para enfrentar conflictos o
confrontaciones con otras personas, como expresar enfados o sentimientos negativos
justificados y desacuerdos con otras personas. Los niños no pueden ser complacientes
ya que existen casos en que pueden mostrar enfado por alguna situación que le afecte
como por ejemplo maltrato, que se le quite un juguete entre otros. Este enfado es un
sentimiento que tiene plena justificación. Se considera que los niños pueden estar en
desacuerdo con otro compañero de clase o con otras personas porque ellos son seres en
crecimiento y tienen opiniones que se van formando a lo largo de su vida. (Ruiz Alva,
2009)
d) Decir no y contar con interacciones: Refleja la habilidad para cortar interacciones
que no se quieren mantener, así como negarse a prestar algo que nos disgusta hacerlo.
Los niños aprenden a decir no a situaciones que no le agradan o que les disgusta como
por ejemplo que otros niños provocan o estimulan a agredir a otro niño. Todo
estudiante debe aprender a decir no en cosas que afecten su personalidad o la práctica
de valores. (Ruiz Alva, 2009)
e) Hacer peticiones: Corresponde a la capacidad para solicitar o pedir algo a otras
personas sin excesiva dificultad, sea un amigo, o desconocido, o también en situaciones
de consumo. No todos los niños tienen lo que aspiran y por ello pueden efectuar
peticiones a sus padres, profesores o también a compañeros de clase, pero estos deben
ser solicitados de manera correcta sin ningún tipo de agresión verbal o física. Los
padres y los profesores deben aconsejar en todo momento a los niños para que efectúen
peticiones de manera adecuada y sin agredir a otras personas. (Ruiz Alva, 2009)
f) Iniciar interacciones positivas con el sexo opuesto: Es la habilidad para iniciar
interacciones con el sexo opuesto y poder hacer espontáneamente un cumplido o
halago, hablar con alguien que te resulte atractivo. Es importante que los niños de
modo progresivo realicen interacciones positivas con el sexo opuesto y que no se
sientan inseguros sino más bien puedan conversar con espontaneidad. Al observar a los
niños en un entorno de cuidado infantil, es obvio por qué es importante el modo en que
un niño interactúa con los demás. Los niños con habilidades sociales positivas tienen
más posibilidades de tener experiencias placenteras y agradables, con menos conflictos.
La experiencia positiva en la interacción con amigos puede generar un desarrollo social
 y emocional positivo para el niño. Para la mayoría de los niños, la capacidad de
comunicarse y manejarse en situaciones sociales se vuelve cada vez más avanzada a
medida que crecen y se desarrollan. (Ruiz Alva, 2009)

1.1.3. Modelo de las habilidades sociales.

Andrew (1949) Los orígenes de las habilidades sociales se remontan a quien es
considerado uno de los padres de la terapia de conducta, en su libro propone dos tipos
de personalidad: personalidad inhibitoria y excitatoria, refiriéndose a la capacidad que
tiene el individuo para expresar sus emociones con más o menos dificultad
respectivamente. Desarrolló seis técnicas para aumentar la expresividad de las
personas, que actualmente suelen ser utilizadas en el aprendizaje de las HHSS (la
expresión verbal de las emociones; la expresión facial de las emociones; el empleo
deliberado de la primera persona al hablar; el recibir cumplidos o alabanzas; expresar
desacuerdo; y la improvisación y actuación espontánea).
Carrillo (2015) desarrolló el tema de habilidades sociales en el cual propone que
existen comportamientos donde intervienen tres componentes importantes.

[Link]. Componente verbal

En una conversación, el habla es la herramienta por excelencia que se utiliza para
poder interactuar con los demás, se realiza de manera consciente, directa y puede
controlarse de forma sencilla. Los fallos en el lenguaje verbal se interpretan como
carencias en la educación y se aprenden de forma directa y formal. Estos autores
afirman que una persona es competente socialmente cuando habla aproximadamente el
50% en una conversación, realiza preguntas mostrando interés y que da
retroalimentación. Los componentes paralingüísticos se encontrarán dentro de estos
componentes en los que se incluye: la velocidad, fluidez, el tono y volumen de la voz.
(Caballo, 1993)
[Link]. Componente no verbal
Además de la relevancia que puede tener lo que decimos verbalmente a los demás,
los aspectos no verbales cumplen una función primordial para apoyar a lo que se dice
en una conversación (por ejemplo, si alguien cuenta una experiencia positiva, la sonrisa
favorece un mayor entendimiento por parte de los demás, de cómo esa experiencia le
hizo sentir). Los elementos no verbales más importantes para las interacciones son: 1)
 La mirada, el contacto visual es importante mientras se están conversando, ya que la
ausencia de ese contacto visual, puede dar a entender a la otra persona que no se está
prestando atención, por otro lado, al mirar a la persona mientras se conversa se
perciben detalles no verbales; la expresión facial, se considera el mejor indicador para
mostrar emociones. (Caballo, 1993)
Bibliografía
Cabarroi, Y. C., Martínez, E. H., Borrego, J. S., & Olivero, R. B. (2019). Actitudes hacia el
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ACADÉMICO ESCUELA DE POSGRADO FACULTAD DE EDUCACIÓN Y
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LAS HABILIDADES SOCIALES DE LOS PACIENTES INTERNOS DE LA
COMUNIDAD TARAPEUTICA RECUPERANDO LA VIDA (COTREVID) DE LA
CIUDAD DE PUYO”. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE AMBATO FACULTAD DE
CIENCIAS DE LA SALUD CARRERA DE PSICOLOGÍA CLÍNICA., 111.
Vilcacundo, D. S. (2015). “El consumo de alcohol en la familia y su influencia en las habilidades
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