• Comienza el año lectivo y se observa que el
grupo presenta mucha dificultad en la
resolución de operaciones. Surge la inquietud
y preocupación del grupo ante esta situación.
• Partiendo de ese contexto se planifica este
proyecto para que los niños se apropien de
los contenidos pero que también sientan que
son capaces de aprender y enseñar a otros.
6ºAño
2
2021
Elaborar un cuaderno de matemáticas en
forma colectiva, con ejercicios pensados por
los niños de 6°. Ese cuaderno se
proporcionará a 5°, porque se trabaja en
ciclo.
Además de ejercicios, se agregarán
reflexiones de los niños de 6° respecto a sus
dificultades y miedos ante la asignatura y
6ºAño
aprendizajes realizados a lo largo del
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2021 proyecto.
• Conceptos y contenidos programáticos
vinculados: estrategias personales de
cálculo;algoritmos convencionales
• Perfil de egreso de 6º grado: Resolver
situaciones de cálculo pensado,algorítmicos,
exactos,aproximado y con calculadora,
utilizando estrategias personales o
6ºAño
algoritmos convencionales con números
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2021 naturales y racionales
La secuencia surge en el contexto del PROYECTO DE SEGUNDO CICLO Y DEL PROYECTO DE AULA.
Desde una perspectiva de enseñanza que se plantea en el Programa 2008 “saber” una operación implica
tanto poder usarla en los problemas que resuelve como poder realizar los cálculos que se requieren
pudiendo validar los procedimientos utilizados los resultados obtenidos a partir de propiedades de
cada una de ellas. Se espera que los alumnos puedan decidir cuáles cálculos son pertinentes al
problema planteado y que a su vez adquieran la habilidad de juzgar la validez de las respuestas dadas.
Son los contextos en los que se plantean estas situaciones y los instrumentos habilitados para ello los
determinan diferentes tipos de cálculo.
Un cálculo adquiere sentido por el tipo de problema que resuelve y por el tipo de problema que resuelve
y por el tipo de problema para el cual no da solución.
Generar situaciones de cálculo exacto y aproximado (con lápiz y papel, con calculadora y mental) :
apelando a un algoritmo, explicitar propiedades y repertorios memorizados.
Cuando se habla de operaciones no se hace referencia a hacer cuentas sino a conocer y poner en juego
los conceptos y las relaciones que la operación representa. La complejidad en el cálculo pensado será
6ºAño central y se apoyará progresivamente en la memorización de repertorios de básicos. Incluye la
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2021 producción de escrituras aditivas y multiplicativas en diferentes situaciones y uso de la calculadora.
★ Utilizar la propiedad en la resolución de cálculos.
★ Resolver situaciones de cálculo pensado, utilizando estrategia
personales o algoritmos convencionales.
★ Identificar la relación entre las operaciones.
RECURSOS
❏ Grillas.
❏ Patio escolar.
❏ Tablas
❏ Computadora
❏ Plataformas
❏ Cuaderno para hacer Matemática
6ºAño
❏ Material impreso 6
2021 ❏ Material para actividades lúdicas.
★ El cálculo pensado.
★ Las relaciones más usuales entre fracciones y porcentajes.
★ El cálculo aproximado de suma de números decimales.
ESTRATEGIAS
❏ Actividades lúdicas.
❏ Propuestas individuales, colectivas y en binas.
❏ Planteo de situaciones problemas.
6ºAño
7
2020
¿Quién lo hace más rápido?
6ºAño
2021 8
Posibilidades de notación
posicional
6ºAño 11
2021
En estos episodios los alumnos se
enfrentan a completar una
tabla utilizando la
información disponible
en la receta para elaborar pan.
Luego se deben representar
puntos en un gráfico cartesiano
d donde se relacionan la
cantidad de agua y de levadura y
finalmente responder unas
preguntas donde la
proporcionalidad directa
c continua en juego.
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Uno de los objetivos generales del Programa de Educación Inicial y
Primaria es desarrollar un pensamiento matemático que permita
interpretar críticamente la realidad, actuar sobre ella y modificarla.
Así, entonces, enseñar matemática implica necesariamente pensar en
los objetos de enseñanza, desde la disciplina misma, como
construcciones culturales, y por lo tanto tener presente que con
ellos es posible realizar actividades y resolver situaciones diversas.
Para lograr los objetivo señalados en esta secuencia didáctica, los
alumnos tuvieron que acercarse a los contenidos tanto a través de
los diferentes aspectos matemáticos asociados a ellos como a través
de los tipos de práctica que los vinculan con la actividad matemática,
con la forma de hacer matemática que es propia de esta disciplina.
Otro de los objetivos generales del PEIP es lograr que los alumnos
conjeturen, construyan argumentos, modelicen,
analicen la pertinencia de los resultados obtenidos y logren
comunicar sus procesos y razonamientos.
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Este tipo de actividades requiere y exige en este Segundo Ciclo un
avance dado no solo por el análisis de los diferentes procedimientos,
sino fundamentalmente por una reflexión que permita al alumno
valorar y tomar postura respecto a la razonabilidad de los resultados
en función de los números y del contexto utilizado. Partimos de la
seguridad de que todos los alumnos pueden alcanzar en este ciclo los
resultados esperados. En consecuencia, las estrategias de enseñanza
se ajustaron a cada alumno y a la diversidad de situaciones que cobran
sentido para ellos, atendiendo a diferentes ritmos y motivaciones,
intereses, posibilidades, fortalezas y dificultades que ofrece la
diversidad en el aula.
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En ocasiones, fue necesario también dar oportunidad a los alumnos de
decidir respecto a qué tipo de cálculo es más conveniente —si se
requiere un cálculo pensado, escrito o con calculadora— en función de
los números involucrados y a la luz de su pertinencia y economía.
Así mismo, se debió contemplar problemas en los que fue necesario
dar como respuesta el resultado de un cálculo exacto o aproximado. A
tales efectos, el docente fue el responsable de promover que los
alumnos discutieran con sus pares sus elecciones y puedieran dar
razones para defender sus decisiones respecto al tipo de cálculo
pertinente.
De esta manera, la evaluación del docente tiene un valor formativo y
es parte de los procesos de aprendizaje y de enseñanza.
Partiendo de todo lo dicho anteriormente se realizó un cuaderno de
matemáticas donde los alumnos aplicaron lo aprendido realizando
actividades de ejercitación y de reflexión para dejarle a los alumnos
de 5to año.
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