PAUTA DE OBSERVACIÓN DOCENTE
COMPETENCIAS EDUCADORA DIFERENCIAL.
PERFIL: PROFESORA DE EDUCACIÓN DIFERENCIAL CON MENCIÓN.
IDENTIFICACIÓN
NOMBRE PROFESIONAL: ________________________________________________________
FECHA _________________________________________________________________
EVALUADOR: _________________________________________________________________
EVALUACIÓN CUANTITATIVA: SEGÚN PAUTA
A continuación, se presenta una serie de indicadores asociados a la labor docente, y al perfil que debe
tener la Educadora Diferencial del Liceo CIET de Talca.
A través de esta pauta de observación, se analizarán las competencias de la/el profesional docente a cargo
de apoyar a los diferentes cursos con estudiantes que presentan alguna Necesidad Educativa Especial.
- La pauta tiene la siguiente valoración:
Marque con una x el casillero que mejor represente el criterio de la conducta que está siendo observada.
Cualquier apreciación que sea relevante para aclarar los resultados, debe quedar establecido en el cuadro
de observaciones.
VALOR CUANTITATIVO VALORACIÓN CUALITATIVA
4 puntos LA CONDUCTA ESTÁ SIEMPRE PRESENTE/ SE DESTACA
3 puntos LA CONDUCTA SE PRESENTA DE FORMA FRECUENTE
2 puntos LA CONDUCTA SE PRESENTA EN UN NIVEL BÁSICO
1 punto LA CONDUCTA NO SE ENCUENTRA PRESENTE.
N/O LA CONDUCTA NO HA SIDO OBSERVADA.
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DIMENSIÓN I. APOYO A LOS ESTUDIANTES.
Criterios o Estándares Evaluación Observación
Asesora y asiste de forma sistemática al
docente de aula común durante la clase, para
favorecer el dinamismo dentro de ella.
Elabora material didáctico cuando es requerido
por el docente, y apoyando a las necesidades
de todos los/las estudiantes.
Atiende a la diversidad de los/las estudiantes
dentro de aula común (no solo a estudiantes del
programa de integración)
Utiliza métodos y estrategias de enseñanza
apropiados para los/las estudiantes con N.E.E.
Adecúa evaluaciones y contenidos acorde a las
habilidades y necesidades de los/las
estudiantes.
Utiliza el tiempo disponible dentro de aula
(común y de recursos) para la enseñanza de
forma efectiva.
Brinda una atención personalizada a los
estudiantes que se encuentran en P.I.E,
atendiendo a las necesidades en aula de
recursos o talleres de refuerzo.
Utiliza la co- docencia en el desarrollo de la
clase con el docente de aula común.
DIMENSIÓN II. TRABAJO ESPECÍFICO.
Criterios o Estándares Evaluación Observación
La docente maneja el contenido a trabajar
durante la clase con el profesor de aula común.
La docente organiza en conjunto con el docente
de asignatura la metodología apropiada para el
trabajo con el curso, considerando estilos de
aprendizaje.
Trabaja con el docente de aula común en
reuniones colaborativas, para organizar
contenidos y estrategias de trabajo.
Presenta disposición para realizar material
solicitado por el docente para el desarrollo
efectivo de la clase.
Presenta dicción acorde a la situación y
vocabulario apropiado para el trabajo con los
estudiantes.
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DIMENSIÓN III. DESARROLLO INTEGRAL DEL ESTUDIANTE
Criterios o Estándares Evaluación Observación
La docente entrega al estudiante refuerzo
positivo de forma constante para fortalecer la
confianza en sus capacidades y habilidades.
La docente actúa como agente mediador para
generar en el estudiante aprendizajes
significativos.
La docente estimula a los alumnos/as a ampliar
su forma de pensar, enfocándose en soluciones
y no en el problema.
Verifica el proceso de comprensión de los
contenidos mediante procedimientos de
retroalimentación que facilitan el aprendizaje.
La docente realiza monitoreo constante y
sistemática de los estudiantes de forma
autónoma (SIGE, entrevistas con apoderados y
profesores entre otros)
La docente entrega contenidos transversales
para fortalecer el sello institucional del
establecimiento.
DIMENSIÓN IV. PROFESIONALISMO DOCENTE
Criterios o Estándares Evaluación Observación
Evalúa el grado en que se alcanzaron las metas
de aprendizaje de los estudiantes a través de
objetivos planteados al inicio del año escolar.
Auto evalúa su eficacia en el logro de los
resultados obtenidos con los estudiantes y en
conjunto con los docentes de aula común.
Busca soluciones efectivas frente a situaciones
cotidianas y emergentes con los estudiantes a
su cargo.
Mantiene una actitud enérgica, positiva y
empática con los estudiantes y con los
docentes de aula común.
Cumple con los plazos de entrega de informes,
formularios, adecuaciones y registros, entre
otros.
Participa como agente activo dentro de la
clase, apoyando estudiantes cuando lo
requieran, y aplicando estrategias de
enseñanza.
