Área de

Gestión de la
EBR y Especial
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PLAN TUTORIAL DE AULA (PTA) 2021 SECUNDARIA

I. DATOS GENERALES:

I.1. UGEL : 05 San Juan de Lurigancho – El Agustino

I.2. Institución educativa : 119 CANTO BELLO
I.3. Red : 11
I.4. Directora : GLADYS FELIPE BELLEZA.
I.5. Subdirector : FREDY AYUQUE ANCCASI
I.6. Coordinador(a) de Tutoría : FREDDY MARTÍN ARIAS ORTEGA
I.7. Tutor(a) :
I.8. Grado y sección :

II. METAS DE ATENCIÓN:

Grado N° de
Horario: Turno: ……………….
y Nivel estudiantes Tutor (a)
sección H M Día Hora
SECUNDARIA

III. MARCO NORMATIVO:

 Constitución Política del Perú.

 Ley Nº 28044. Ley General de Educación y su Reglamento DS Nº 011-2012-ED.
 Ley Nº 27337. Ley que aprueba el nuevo Código de los niños y adolescentes.
 Ley Nº 29719. Ley que promueve la convivencia sin violencia en las Instituciones Educativas y
su Reglamento DS Nº 010-2012-ED.
 Ley Nº 29600. Ley que fomenta la reinserción escolar por embarazo.
 Ley N° 30364 Ley para prevenir, sancionar y erradicar la violencia contra las mujeres y los
integrantes del grupo familiar.
 Ley N° 30403, Ley que prohíbe el uso del castigo físico y humillante contra los niños, niñas y
adolescentes, y su reglamento.
 Ley Nº 30772 Ley que promueve la atención educativa integral de los estudiantes en
condiciones de hospitalización o con tratamiento ambulatorio de la Educación Básica.
 Ley N° 30797, Ley que promueve la educación inclusiva, que modifica el artículo 52 e incorpora
los artículos 19-A y 62-A en la Ley 28044, Ley General de Educación.
 D.S. N° 004-2018-MINEDU. Lineamientos para la Gestión de la Convivencia Escolar, la
Prevención y la Atención de la Violencia Contra Niñas, Niños y Adolescentes.
 RM Nº 519-2013-ED. Lineamientos para la prevención y protección de las y los estudiantes
contra la violencia ejercida por el personal de las Instituciones Educativas.
 Resolución Ministerial N° 274-2020-MINEDU, que aprueba la actualización del “Anexo 03:
Protocolos para la atención de la violencia contra niñas, niños y adolescentes”, del apartado XI
de los Lineamientos para la Gestión de la Convivencia Escolar, la Prevención y la Atención de la
Violencia Contra Niñas, Niños y Adolescentes, aprobados por D.S. N° 004-2018-MINEDU.
 RVM Nº 004-2007-ED. Directiva que norma la campaña educativa nacional permanente de
sensibilización y promoción para una vida sin drogas.
 RVM Nº 0067-2011-ED. Normas y orientaciones para la organización, implementación y
funcionamiento de los Municipios Escolares.
 Resolución Viceministerial N° 212-2020-MINEDU, que aprueba los “Lineamientos de Tutoría y
Orientación Educativa para la Educación Básica”.
 RVM Nº 273-2020-MINEDU. Orientaciones para el desarrollo del año escolar 2021 en
Instituciones Educativas y Programas Educativos de la Educación Básica.
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 RD Nº 2896-2009-ED, que aprueba las “Orientaciones para la conformación del Consejo de

Participación Estudiantil – COPAE”.

IV. DIAGNÓSTICO DEL AULA: (Indispensable)

N 4.1. ASPECTOS A ANALIZAR (Marzo) INSTRUMENTOS

º
1 Información de los instrumentos de gestión en relación Plan de TOECE institucional.
a tutoría y orientación educativa.
2 Informe del tutor del año pasado. (Secundaria) Plan de TOECE.
3 Información que proporcionen por otros docentes. SIAGIE, actas.
(Primaria)
4 Información proporcionada por los padres, madres, Ficha diagnóstica de TOE.
tutor legal y/o apoderado de los estudiantes.
5 Información proporcionada por los mismos Ficha diagnóstica de TOE.
estudiantes.

N 4.2. SITUACIONES
º A IDENTIFICAR DIMENSIONES DE LA TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA
(A partir de la
aplicación de la DIMENSIÓN DIMENSIÓN DE LOS
ficha diagnóstica) DIMENSIÓN SOCIAL
PERSONAL APRENDIZAJES
(Se conoce a sí (Emplea sus recursos (Es consciente de su
mismo, autorregula personales para una proceso de aprendizaje,
Necesidades de
sus emociones y apropiada interacción organiza sus acciones
1 orientación de los
toma decisiones social con las para alcanzar sus metas,
estudiantes.
responsables) personas de y mejorar su
diferentes entornos) desempeño)
(Construye su (Contribuye a una (Asume la gestión de su
identidad, forma un Convivencia propio aprendizaje)
Intereses y estilo de vida democrática, inclusiva
2 expectativas de saludable, desarrolla e intercultural, y
los estudiantes. su proyecto de vida y realiza acciones que
se desenvuelve con promueven el bien
autonomía) común)

V. JUSTIFICACIÓN:

El Plan de TOE de Aula 2021 de la I.E. 119 Canto Bello, implementa los lineamientos de la política
educativa que emana del Ministerio de Educación, para acercarnos a nuestra problemática actual y de
esa manera poder hacerle frente desde una perspectiva que promueva una convivencia armoniosa
entre los diferentes actores de nuestra comunidad educativa. El plan contiene las actividades
enmarcadas en las tres líneas de acción (Formativa, Promocional y Preventiva) que aportan al logro de
los objetivos del Compromiso Nº 5 de Gestión Escolar en este año lectivo 2021, “Gestión de la
convivencia escolar”. Brinda respuesta al diagnóstico de las necesidades de orientación, características e
intereses de los estudiantes.

De acuerdo al artículo 39 del Reglamento de la Ley N° 28044, Ley General de Educación, aprobado por
Decreto Supremo N° 011-2012-ED), la tutoría y orientación educativa es el acompañamiento
socioafectivo y cognitivo de los estudiantes. Es un servicio inherente al currículo y tiene carácter
formativo, promocional y preventivo. Asimismo, son agentes de la tutoría y orientación educativa: el
tutor, los docentes, los directivos, el psicólogo (si lo hubiera), los padres de familia y los propios
estudiantes. La tutoría y orientación educativa ofrece un espacio propicio para el desarrollo de los
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enfoques transversales por medio de las diversas oportunidades de reflexión, diálogo y discusión sobre
situaciones previstas o emergentes para el desarrollo de los aprendizajes vinculados o relacionados a la
tutoría y orientación educativa, inclusive al gestionar, crear y favorecer espacios, interacciones,
materias, estrategias y recursos que permiten que estos enfoques den un marco permanente para el
desarrollo de una convivencia escolar democrática, inclusiva e intercultural.

VI. OBJETIVO GENERAL:

6.1. Objetivo General

Implementar la Tutoría y Orientación Educativa en el aula, mediante la planificación, ejecución y

evaluación de las siguientes estrategias de TOE: Tutoría Grupal, Tutoría Individual, Espacios con las
familias y la comunidad y actividades de Orientación Educativa Permanente para contribuir a la
formación integral de los estudiantes.

6.2. Objetivos Específicos

6.2.1. Implementar acciones de Tutoría Grupal a través de las actividades permanentes, a partir de
los resultados de la aplicación de la ficha diagnóstica del aula.
6.2.2. Implementar acciones de Tutoría Individual, a partir de la identificación de las necesidades de
orientación de los estudiantes e intereses y expectativas de los estudiantes.
6.2.3. Desarrollar espacios mensuales con las familias y la comunidad, mediante encuentros
familiares, jornadas formativas y el involucramiento de agentes sociales o aliados, en cada
uno de los grupos de semanas lectivas.
6.2.4. Participar en las actividades de Orientación Educativa Permanente a través del trabajo
colegiado durante las semanas de gestión.

VII. RECURSOS Y MATERIALES:

HUMANOS MATERIALES ECONÓMICOS

 Directivos.  PC.  Donaciones.
 Coordinador de tutoría.  Laptop.  Aportes.
 Psicólogo.  Proyector.  Ingresos Propios.
 Integrantes del comité de  Teléfono celular.
tutoría.  Carpeta de TOE.
 Tutores.  Módulos de TOE.
 Docentes de áreas curriculares.  Útiles de escritorio.
 Personal administrativo.
 Auxiliares de Educación.
 Promotor de TOE.
 Aliados estratégicos.

VIII. EVALUACIÓN:

 Es formativa. Requiere ser cualitativa y descriptiva para recoger y valorar información con el fin
de contribuir a la mejorar del aprendizaje en tutoría y orientación educativa. (Dimensiones de la
TOE: Personal, Social y de los Aprendizajes).
 No está sujeta a calificación.

Mediante la evaluación para el aprendizaje, con finalidad formativa, se

retroalimenta al estudiante para que reflexione sobre su proceso de
aprendizaje, reconozca sus fortalezas, dificultades y necesidades y, en
consecuencia, gestione su aprendizaje de manera autónoma.
(RVM Nº 094-2020-MINEDU)
IX. ORGANIZACIÓN DE ACTIVIDADES PROGRAMADAS Y CRONOGRAMA:

DIMENSIONES DE ACTIVIDADES VINCULADAS CON LAS ESTRATEGIAS DE LA TOE

LA TOE (CNEB) (Propuestas para que cada I.E. las pueda adaptar de acuerdo a los CRONOGRAMA
(RVM Nº 212- resultados de la aplicación de la ficha diagnóstica del aula.) Producto M A M J J A S O N D
2020-MINEDU)
1. Primera reunión de trabajo colegiado en TOE. Primera o segunda Acta. x
PERSONAL semana de gestión: lunes 1 a viernes 12 de marzo. (Gestión de la
TOE)
2. Sesión de buena acogida a los estudiantes con participación de las Sesión de TOE. x
familias. (Anexo 10.9)
3. Primer Taller de TOE con familias: Conociéndome a través de mi Ficha x
familia. (Aplicación de la ficha diagnóstica de TOE) Diagnóstica.
(Anexo 10.1)
SOCIAL 4. Segundo Taller de TOE con familias. Socialización de resultados de Ruta de Taller. x
la aplicación de la ficha diagnóstica de TOE. (Anexo 10.7)
5. Reunión o acompañamiento de familia focalizada. Ficha. x x x x x x x x x
(Anexo 10.4)
6. Sesiones de Tutoría Individual. (Prevención indicada) Ficha de TOE. x x x x x x x x x
(Anexo 10.3)
7. Tercer Taller de TOE con familias: Necesidades de orientación, Ruta de Taller. x
DE LOS intereses y expectativas de los estudiantes. (A partir de los
APRENDIZAJES resultados de la ficha diagnóstica de TOE y las líneas de acción:
formativa, promocional y preventiva).
8. Segunda reunión de trabajo colegiado en TOE. Tercera semana de Acta x
gestión: lunes 17 a viernes 21 de mayo. (Evaluación de la TOE) (Anexo 10.5)
9. Cuarto Taller de TOE con familias. (En base a los resultados de la Ruta de Taller. x
ficha diagnóstica de TOE y las líneas de acción: formativa,
promocional y preventiva).
(LÍNEA DE 10. Tercera reunión de trabajo colegiado en TOE. Cuarta y quinta Acta x x
ACCIÓN semana de gestión: lunes 26 de julio a viernes 6 de agosto. (Anexo 10.5)
FORMATIVA) (Evaluación de la TOE)
11. Quinto Taller de TOE con familias. (En base a los resultados de la Ruta de Taller. x
ficha diagnóstica de TOE y las líneas de acción: formativa,
promocional y preventiva).
12. Sexto Taller de TOE con familias. (En base a los resultados de la Ruta de Taller. x
ficha diagnóstica de TOE y las líneas de acción: formativa,
PERSONAL promocional y preventiva).
13. Séptimo Taller de TOE con familias. (En base a los resultados de la Ruta de Taller. x
ficha diagnóstica de TOE y las líneas de acción: formativa,
SOCIAL promocional y preventiva).
14. Cuarta reunión de trabajo colegiado en TOE. Sexta semana de Acta x
gestión: lunes 11 a viernes 15 de octubre. (Evaluación de la TOE) (Anexo 10.5)
DE LOS 15. Octavo Taller de TOE con familias. (En base a los resultados de la Ruta de Taller. x
APRENDIZAJES ficha diagnóstica de TOE y las líneas de acción: formativa,
promocional y preventiva).
16. Noveno Taller de TOE con familias. (En base a los resultados de la Ruta de Taller. x
(LÍNEA DE ficha diagnóstica de TOE y las líneas de acción: formativa,
ACCIÓN promocional y preventiva).
FORMATIVA) 17. Quinta reunión de trabajo colegiado en TOE. Séptima u octava Acta x
semana de gestión: lunes 20 al viernes 31 de diciembre (Anexo 10.5)
. (Informes finales de TOE)

X. ANEXOS: Carpeta de TOE para el docente Tutor:

10.1. Ficha diagnóstica de TOE. 10.5. Formato de acta de trabajo colegiado en TOE.
10.2. Ficha consolidada de necesidades de TOE en el aula. 10.6. Ruta de Taller de TOE con familias.
10.3. Ficha de sesiones de Tutoría Individual. 10.7. Formato de Directorio de padres de familia del aula.
10.4. Ficha de reunión o acompañamiento de familia focalizada. 10.8. Sesión de buena acogida a los estudiantes.

Canto Bello, abril del 2021

FIRMA DE LA COORDINADOR DE TOE FIRMA DEL(A) TUTOR(A)
 ANEXO 10.1: FICHA DIAGNÓSTICA DE TOE PARA
ESTUDIANTES EBR Y EBE 2021
I. DATOS PERSONALES.
Apellidos y nombres: ___________________________________________ Grado y sección: ____________
Institución Educativa: _________________________________________________________ Red: _______
Fecha de nacimiento: _________________________Edad: ______Sexo: _________ DNI: _______________
Dirección: ______________________________________________________ Teléfono: _______________
Fecha de aplicación: _____________ Nombre del(a) profesor (a): __________________________________

II. DATOS FAMILIARES.

PERSONAS CON LAS

PADRE MADRE APODERADO (A)
QUE VIVE EL MENOR
Nombres y apellidos:

Grado de instrucción:

Ocupación:
Trabaja: (SI/NO)

Estado civil:

III. CONDICIONES DE CONECTIVIDAD:

ÍTEMS SI NO
1) Cuenta con internet en casa.
2) Cuenta con Laptop o PC en casa.
3) Cuenta con teléfono celular.
4) Cuenta con televisor en casa.
5) Cuenta con señal de cable en casa.

IV. OBJETIVO:
 Identificar las necesidades de orientación, intereses y expectativas de los estudiantes y sus familias.

V. DIMENSIÓN PERSONAL:
 Se conoce a sí mismo, autorregula sus emociones y toma decisiones responsables. Construye su
identidad, forma un estilo de vida saludable, desarrolla su proyecto de vida y se desenvuelve con
autonomía.
ÍTEMS SI NO
1) Quieres a tu hijo tal como es.
2) Consideras a tu hijo(a) un(a) buen(a) estudiante.
3) Consideras a tu hijo(a) una persona feliz.
4) Me considero un(a) buen(a) padre o madre para mi hijo(a).
 5) Enseñas a tu hijo a tomar sus propias decisiones.
6) Tengo facilidad para regularme ante mi hijo(a) cuando estoy enojado(a).
7) Enseño a mi hijo a reconocer las cosas que le pueden hacer daño.
8) Le enseño a mi hijo a sentirse bien con su cuerpo.
9) Le transmito tristeza a mi hijo(a).
10) Ayudo a mi hijo(a) en sus logros.
11) Consumimos alimentos nutritivos en casa (leche, huevo, frutas, verduras, etc.)
12) Practico ejercicios físicos con mi hijo(a) (correr, saltar, aeróbicos etc.)
13) Asisto a controles médicos en mejora de la salud física y/o psicológica de mi
hijo(a).
14) Baño todos los días a mi hijo(a).
15) Compartes el lavado de manos con tu hijo(a).

VI. DIMENSIÓN SOCIAL:

 Emplea sus recursos personales para una apropiada interacción social con las personas de diferentes
entornos. Contribuye a una Convivencia democrática, inclusiva e intercultural, y realiza acciones que
promueven el bien común.
ÍTEMS SI NO
1) Mi hijo(a) tiene buena relación con su madre o apoderada.
2) Mi hijo(a) tiene buena relación con su padre o apoderado.
3) Mi hijo(a) tiene facilidad para hacer amigos.
4) Cuando tengo un problema converso con mi hijo(a).
5) Converso con mi hijo(a) sobre su sexualidad de acuerdo a su edad.
6) Promuevo que mi hijo(a) colabore con los quehaceres del hogar.
7) Promuevo que mi hijo(a) sea justo(a) y solidario(a) con sus compañeros de aula.
8) Mi hijo(a) alguna vez ha sufrido de bullyng.
9) Publico imágenes de mi hijo(a) en las redes sociales.
10) Promuevo en mi hijo(a) a conocer sus derechos y deberes como estudiante.
11) Participo en la elaboración de las normas de convivencia del aula de mi hijo(a).
12) Promuevo que mi hijo(a) respete las normas de convivencia de la I.E.
13) Promuevo que mi hijo(a) realice acciones orientadas al bien común.
14) Realizo acciones orientadas al bien común junto a mi hijo(a).
15) Promuevo la confianza entre los amigos de mi hijo(a).

VII. DIMENSIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

 Es consciente de su proceso de aprendizaje, organiza sus acciones para alcanzar sus metas, y mejorar
su desempeño. Asume la gestión de su propio aprendizaje.
ÍTEMS SI NO
1) Mi hijo(a) se siente motivado(a) para comenzar a estudiar este año.
2) Mi hijo(a) se siente a gusto estudiando.
3) Organizo mi tiempo y el tiempo de mi hijo(a) para hacer las tareas y estudiar.
4) Mi hijo(a) logró buenos resultados en mis aprendizajes el año pasado.
5) Este año me he comprometido a acompañar los aprendizajes de mi hijo(a).
6) A mi hijo le resulta fácil realizar su autoevaluación de acuerdo a su edad.
7) Identifico con facilidad las dificultades de mi hijo(a) para seguir aprendiendo.
8) Identifico con facilidad los logros de aprendizaje de mi hijo(a).
9) Tengo altas expectativas para el desarrollo y logro de sus competencias.
10) A mi hijo le resulta fácil reflexionar sobre el proceso de su aprendizaje.
11) Mi hijo(a) comprende con facilidad las situaciones significativas planteadas en las
áreas curriculares.
12) Promuevo el aprendizaje colaborativo de mi hijo(a) con sus compañeros.
13) A mi hijo(a) le gusta trabajar en equipo.
14) Mi hijo(a) se adecúa con facilidad en la modalidad a distancia.
15) Mi hijo(a) aprende con facilidad el uso de las TIC Tecnologías de la Información y
Comunicación.

San Juan de Lurigancho / El Agustino, marzo de 2021.

ANEXO 10.2: FICHA CONSOLIDADA DE NECESIDADES DE TOE EN EL AULA (Fuente: [Link]

A partir de la aplicación y resultados de la Ficha de diagnóstico individual realizadas por sus estudiantes, marque con una X en aquellas dimensiones donde cree
usted que sus estudiantes poseen potencial y aquellas donde podría haber posibles dificultades, añada observaciones si es necesario.

Institución Educativa: IE. 141 VIRGEN DE COCHARCAS Red Educativa: 06. Grado: ……… Sección: ……… Tutor (a): ……………………………………………………………………………

N APELLIDOS Y NOMBRES DE LOS POTENCIALIDADES POSIBLES DIFICULTADES OBSERVACIONES

º ESTUDIANTES PERSONA SOCIAL APRENDIZAJE PERSONA SOCIAL APRENDIZAJE
L S L S
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
ANEXO 10.3: FICHA DE SESIÓN DE TUTORÍA INDIVIDUAL
I. DATOS PERSONALES.
Apellidos y nombres del estudiante: ______________________________________ Grado y sección: _____
Padre, Madre o Apoderado(a) del estudiante: __________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Fecha de la sesión: _____________ Nombre del(a) tutor(a): _______________________________________

II. ANTES.
ÍTEMS SI NO
1) Se planificó la tutoría individual de acuerdo a las necesidades de orientación.
2) Se estableció el contacto oportuno con la familia.
3) Se estableció el medio apropiado con la familia.
4) Se preparó con anticipación trabajo individual con la familia.
5) Se brindó a la familia las recomendaciones para la tutoría individual.

III. DURANTE.
MOMENTOS PAUTAS CLAVE (Se sugiere un espacio de 30 a 45 minutos)
Apertura. El inicio del contacto implica más que solo un saludo.
a) Se sugiere “romper el hielo”, con la familia, indagando por la salud de todos los
integrantes.
b) Tratar de entablar una conversación que les permita abrirse emocionalmente y generar
confianza con el tutor, para así iniciar correctamente el proceso.
c) En ocasiones, se cae en la tentación de obviar esta etapa de aproximación y generación
de buen clima, sobre todo por temas de apuro o falta de tiempo.
d) Es fundamental generar confianza para desarrollar con eficacia el proceso de
acompañamiento.
Contenido o Este es el espacio donde el (la) docente tutor(a) desarrolla las pautas de acompañamiento con el
desarrollo. estudiante y su madre, padre o cuidadores.
a) Se proponen cuatro etapas de trabajo: identificar necesidades, generar recursos,
organizar estrategias de acción y establecer una dinámica de seguimiento.
b) Es en este cuerpo de la reunión donde el (la) docente tutor(a) debe poder entender lo
mejor posible la realidad y la problemática del estudiante a través del trabajo directo con
él mismo o con sus madres/padres/cuidadores.
c) Debe, además, establecer el plan de acción que se llevará a cabo con los actores
pertinentes de la comunidad educativa.
Cierre. Antes de realizar la despedida, resulta fundamental desarrollar dos puntos clave:
a) Resumen de la reunión, donde se rescatan los puntos más importantes de lo trabajado
juntamente con el estudiante. Sirve mucho parafrasear lo dicho por el estudiante o
repetir algunas de sus frases (es importante haber tomado notas durante la reunión).
b) Señalar las acciones o compromisos que ambas partes han acordado realizar en el futuro,
que se desprenden de los puntos trabajados en la reunión.

IV. DESPUÉS.
ÍTEMS SI NO
1) Se establecieron acuerdos con los familiares del estudiante.
2) Se estableció un mecanismo de seguimiento al caso del estudiante.
ANEXO 10.4: FICHA DE REUNIÓN O ACOMPAÑAMIENTO A FAMILIA FOCALIZADA

I. DATOS FAMILIARES.
Apellidos y nombres del estudiante: ______________________________________ Grado y sección: _____
Madre o Apoderada del estudiante: __________________________________________________________
Padre o Apoderado del estudiante: __________________________________________________________
Fecha de la reunión: _____________ Nombre del(a) tutor(a):______________________________________
Competencia parental a desarrollar: __________________________________________________________

II. ANTES.
N ÍTEMS SI NO
º
1 ¿Acordé con el padre, madre o apoderado sobre la fecha y hora de la reunión o acompañamiento?
2 ¿Respondieron positivamente a mi convocatoria?
3 ¿Me aseguré de que conozcan y sepan utilizar el medio por el que nos comunicaremos?
4 ¿El espacio es el óptimo para realizar la reunión? (Libre de ruidos o distracciones)
5 ¿He pensado en la forma en que fortaleceré la comunicación y la confianza durante esta reunión?

III. DURANTE.
MOMENTOS TEMAS CLAVE ACCIONES ESPECÍFICAS RESPUESTAS ESPERADAS
(Se sugiere un ¿De qué tratará la reunión? ¿Qué pienso hacer para que la ¿Qué espero que el
espacio de 30 a reunión sea productiva? estudiante o su
45 minutos) padre/madre/cuidador,
haga/diga/ proponga?
Apertura. Retomar o iniciar:

Establecer objetivos:

Contenido o Tema 1:
desarrollo.
Tema 2:

Tema 3:

Cierre. Conclusión 1:

Conclusión 2:

Conclusión 3:

IV. DESPUÉS.
ÍTEMS SI NO
1) Se establecieron acuerdos con los familiares del estudiante.
2) Se estableció un mecanismo de seguimiento a los acuerdos.
ANEXO 10.5: FORMATO DE ACTA DE TRABAJO COLEGIADO EN TOE

Siendo las…………….. horas del día………………………………… de…………………………… del año…………………, nos reunimos
virtualmente con………… de los docentes tutores de educación……………………….. De la I.E. N° 141 “Virgen de
Cocharcas” de la Red Educativa 06 Del distrito de SJL. La reunión estuvo dirigida por el Coordinador de
TOE……………………………………………………………………………………………. y los integrantes del Comité de TOE. En compañía de
la directora………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
La agenda de la reunión fue la siguiente:
N PUNTOS A TRATAR SE NO SE
º CUMPLIÓ CUMPLIÓ
1 Informes del(a) Coordinador(a) de TOE.
2 Informes los integrantes del Comité de TOE y docentes tutores.
3 Propuestas.
4 Conclusiones.
5 Acuerdos.

El Coordinador de TOE informó lo siguiente………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
El Comité de TOE informó lo siguiente………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Los docentes de aula informaron lo siguiente………………………………………………………………………………………….………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Los docentes de aula propusieron lo siguiente…………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Después de análisis y debate de las propuestas, se llegó a las siguientes conclusiones……………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Después de establecer las conclusiones, se llegó a los siguientes acuerdos……………………………………………………………….
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Siendo las……………………. Horas del mismo día………………………………………. De………………………….……. Del año……………….
Nos despedimos y pusimos nuestros nombres en señal de conformidad.
N APELLIDOS Y NOMBRES DE LOS ASISTENTES Nº DE DNI GRADO SECCIÓN
º A LA REUNIÓN DE TRABAJO COLEGIADO EN TOE
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ANEXO 10.6: RUTA DE PRIMER TALLER DE TOE CON FAMILIAS: SOCIALIZACIÓN DE RESULTADOS DE LA APLICACIÓN
DE LA FICHA DIAGNÓSTICA DE TOE.

MOMENTOS ACTIVIDAD ESTRATEGIAS DURACIÓN PRODUCTOS

1. Registro de participantes. 1. Uso del formulario en línea de Google. 20 Consolidado
INICIO 2. Presentación del Tema y propósito del Taller: 2. Uso de la Plataforma Zoom. minutos. de
Socialización de resultados de la aplicación de la 3. Presentación de las familias a través de sus asistencia.
ficha diagnóstica de TOE. características. ¿Quiénes somos? ¿Qué hacemos?
3. Dinámica de presentación. ¿Qué tenemos? ¿Qué queremos?
1. Socialización de los resultados. 1. Exposición de datos estadísticos. 40
DESARROLLO 2. Consolidado de las dimensiones de la TOE: 2. Interpretación de algunos datos estadísticos minutos.
 Personal. Se conoce a sí mismo, autorregula sus relevantes.
emociones y toma decisiones responsables. 3. Análisis y reflexión a partir de los resultados de la
Construye su identidad, forma un estilo de vida aplicación de la ficha diagnóstica.
saludable, desarrolla su proyecto de vida y se 4. Preguntas a las familias:
desenvuelve con autonomía.  ¿Es necesario fortalecer las capacidades de los
 Social. Emplea sus recursos personales para una niños de acuerdo a su edad?
apropiada interacción social con las personas de  ¿Es importante el rol de la familia en la
diferentes entornos. Contribuye a una formación de nuestros hijos?
Convivencia democrática, inclusiva e  ¿Puede haber logros de aprendizajes si no hay
intercultural, y realiza acciones que promueven buen trato hacia los niños?
el bien común. 5. Elaboración de conclusiones a partir de los
 De los aprendizajes. Es consciente de su proceso resultados.
de aprendizaje, organiza sus acciones para
alcanzar sus metas, y mejorar su desempeño.
Asume la gestión de su propio aprendizaje.
CIERRE 1. Ideas fuerza. 1. La TOE Tutoría y Orientación Educativa es el 10
2. Palabras de agradecimiento y despedida. acompañamiento socioafectivo y cognitivo de los minutos.
estudiantes. Tiene carácter formativo,
promocional y preventivo.
2. Canción: “Que canten los niños” de José Luis
Perales.
ANEXO 10.7: FORMATO DE DIRECTORIO DE PADRES DE FAMILIA DEL AULA

Institución Educativa: N° 141 “Virgen de Cocharcas” Grado y sección: ……………… Tutor (a): ………………………………………………………………………………………

MADRE, PADRE O
Nº DE CORREO
Nº NOMBRES Y APELLIDOS EDAD TELÉFONO DIRECCIÓN APODERADO(A) DEL(A)
DNI ELECTRÓNICO
MENOR
1

10

11

12

13
ANEXO 10.8: SESIÓN DE BUENA ACOGIDA A LOS ESTUDIANTES Y SUS FAMILIAS
“FORTALECEMOS LA PARENTALIDAD POSITIVA”

I. DATOS GENERALES.
Grado y sección: _____Fecha: _____________ Nombre del(a) tutor(a): _____________________________
Propósito: fortalecer la parentalidad positiva, que se basa en conocer y entender a los niños y las niñas en
su forma de pensar y reaccionar según su etapa de desarrollo, además de ofrecer seguridad y estabilidad a
los niños y las niñas para que aprendan a confiar en sus padres, a sentirse protegidos y guiados.

DIMENSIÓN LÍNEA DE ACCIÓN ESTRATEGIA ESPACIO

Social Formativa Espacios con las familias y la comunidad Aula virtual

II. ANTES.
ÍTEMS SI NO
1) Se revisó oportunamente la nómina de estudiantes matriculados.
2) Se planteó el propósito de la sesión para la buena acogida a los estudiantes.
3) Se planificó el espacio con la familia de acuerdo a la situación actual.
4) Se comunicó a las familias del medio más adecuado para realizar la sesión.

III. DURANTE.
MOMENTOS PAUTAS CLAVE (Se sugiere un espacio de 60 a 90 minutos)
Apertura. a) El inicio de la sesión debe ser con un saludo afectuoso, alegre y optimista.
b) Se sugiere preguntarle a los estudiantes, padres, madres o apoderados ¿Cómo se
encuentran? ¿Cómo estamos afrontando esta situación de emergencia sanitaria? ¿Qué
hicieron en las vacaciones? ¿Cómo se relacionaron entre familiares? ¿Qué cosas nuevas
aprendieron?
c) En este momento es fundamental generar confianza para desarrollar con eficacia el
proceso de acompañamiento socioafectivo y cognitivo.
d) Se desarrolla la técnica del “Árbol familiar”. Consiste en dibujar un árbol en una hoja o
cartulina tamaño A4, que conste de cuatro partes: raíz, tronco, ramas y frutos o flores.
e) En la parte de la raíz van a escribir los valores de la familia.
f) En la parte del tronco van a escribir las fortalezas de la familia.
g) En la parte de las ramas van a escribir las acciones positivas de la familia.
h) En los frutos o flores van a escribir los sueños de la familia.
i) Culminado este proceso, las familias participantes presentan sus árboles a los demás.
j) El tutor, cierra esta parte con comentarios positivos de los trabajos realizados.
Contenido o Este es el espacio donde el tutor desarrolla las pautas de acompañamiento socioafectivo y
desarrollo. cognitivo para la buena acogida de los estudiantes.
a) Es en este cuerpo de la sesión donde el tutor debe poder entender lo mejor posible la
realidad y la problemática de los estudiantes a través del trabajo reflexivo con ellos
mismos.
b) El proceso reflexivo lo debe guiar el tutor a través de indicadores que orienten a la
identificación, reconocimiento, aceptación, regulación y validación del buen trato y apego
seguro.
c) Se propone que los padres o cuidadores contesten con SI o NO a los siguientes
indicadores de buenos tratos y apego seguro:
1. Los menores buscan consuelo de sus progenitores cuando se sienten en peligro,
estresados o perdidos.
2. Los menores pueden acoger a los desconocidos e interactuar con ellos, pero prefieren a
sus padres.
3. Los menores se interesan en juegos y actividades en presencia o no de sus progenitores.
4. Los menores no presentan comportamientos de miedo, hipervigilia o alerta.
5. Los menores son felices y sanos y les gusta relacionarse con otras personas adultas y con
sus iguales.
6. Los menores protestan cuando se les separa de su figura de apego, pero recupera el
equilibrio cuando se encuentra en un medio de buenos tratos.
7. Los menores se enfadan o protestan cuando sus progenitores se van, manifiestan su
 alegría cuando vuelven y se enfadan si su ausencia se prolonga (ignora o rechaza el
contacto físico durante cortos periodos).
8. Los menores manifiestan con lloros, sonrisas, vocalizaciones, palabras…su deseo de
proximidad o contacto físico.
Fuente: Los buenos tratos a la infancia. Parentalidad, Apego y Resiliencia. Jorge
Barudy y Maryorie Dantagna. Editorial Gedisa, 2005.
d) Todos los indicadores de buen trato y apego seguro deben haber sido respondidos con SI,
pero esto sirve para detectar si es que hay alguna deficiencia en las competencias
parentales de los padres, madres o cuidadores.
e) El proceso reflexivo lo debe culminar el tutor a través de la relación del árbol familiar con
los indicadores del buen trato y apego seguro, como parte de una parentalidad positiva.

Cierre. Antes de realizar la despedida, resulta fundamental desarrollar dos puntos clave:
a) Resumen del propósito de la sesión, donde se rescatan los puntos más importantes de lo
trabajado con las familias.
b) Señalar las acciones o compromisos que las familias han acordado realizar en el futuro,
que se desprenden de los puntos trabajados en la sesión.

IV. DESPUÉS.
ÍTEMS SI NO
1) Se comprometieron a respetar los compromisos asumidos con las familias.
2) Se comprometieron a practicar una parentalidad positiva con sus hijos.

FUENTES DE INFORMACIÓN

 Ley 28044, Ley general de Educación.

 DS Nº 004-2018-MINEDU.
 RM Nº 121-2021-MINEDU.
 RVM Nº 094-2020-MINEDU.
 RVM Nº 212-2020-MINEDU.
 RVM Nº 273-2020-MINEDU.
 CNEB Currículo Nacional de la Educación Básica.
 Programa Curricular de Educación Inicial, Primaria y Secundaria.
 Guía para la Elaboración del Proyecto Educativo Institucional y del Plan Anual de Trabajo de las
Instituciones Educativas de Educación Básica.
 Guía sobre Orientaciones generales para docentes tutoras/es sobre el acompañamiento socioafectivo y
cognitivo a las y los estudiantes en la modalidad a distancia y en el marco de la emergencia sanitaria por
el COVID-19.
 Actividades de promoción de salud y consejos preventivos “Promoción del buen trato: parentalidad
positiva y apego seguro”. Programa de Salud Infantil y Adolescente de Andalucía
 Plan de TOE de la UGEL 05 2021.
 Enlaces de internet:
 [Link]

Propuesta de trabajo de TOE Tutoría y Orientación Educativa para las [Link]. de EBR y EBE.
 Módulo 2: “Lo esencial es invisible a los ojos”, para Educación Primaria.

Marzo del año 2021.