INSTITUTO EDUCACIÓN PEDAGÓGICO

“HNO VICTORINO ELORZ GOICOECHEA”

CAJAMARCA

PROGRAMA DE EDUCACIÓN MATEMÀTICA

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

juegos matemáticos para mejorar el aprendizaje de Números Enteros en los estudiantes

del 1ºGrado de secundaria de la I.E. Julio Ramón Ribeiro – Cajamarca, 2021.

AUTOR(A)

GUEVARA GARCIA, MARILU

ASESOR:

CAJAMARCA – PERÚ

2021
 I. GENERALIDADES.
I.1 Instituto de Educación Superior Pedagógico
IESP. “Hno. Victorino Elorz Goicoechea”
I.2 Título el proyecto de investigación.
Juegos matemáticos para mejorar el aprendizaje de Números Enteros en los
estudiantes del 1ºGrado de secundaria de la I.E. Julio Ramón Ribeiro –
Cajamarca, 2021.
I.3 Línea de investigación.
Innovaciones pedagógicas
I.4 Tipo de investigación.
Por su finalidad que persigue es básica aplicada, por el tratamiento de las
variables es experimental en la modalidad es pre experimental y por enfoque es
cuantitativo
I.5 Institución educativa donde se realiza la investigación.
I.E. Julio Ramon Riveiro
I.6 Localidad.
Provincia: Cajamarca Región: Cajamarca Distrito: Cajamarca
I.7 Periodo de ejecución:
I.7.1 Inicio: Octubre2021
I.7.2 Término: Novienbre2022
I.8 Responsable de la investigación.
Marilú Guevara García
I.9 Asesor.
Samuelito
II. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN.
II.1 Realidad problemática

II.2 Formulación del problema

II.2.1 pregunta general
¿Cuál es la influencia de los juegos matemáticos (juego ludo, juego de
barajas, juego de crucigramas) en el aprendizaje de números Enteros en los
estudiantes del 1ºGrado de secundaria de la I.E. Julio Ramón Ribeiro –
Cajamarca, 2021?
II.2.2 preguntas especificas
II.2.2.1 ¿Cuál es el nivel de aprendizaje de números enteros en los
estudiantes del 1ºGrado de secundaria de la I.E. Julio Ramón Ribeyro
– Cajamarca, 2021? Antes del desarrollo de los juegos matemáticos
(juego ludo, juego de barajas, juego de crucigramas).
II.2.2.2 ¿Cuál es el nivel de aprendizaje de números enteros en los
estudiantes del 1ºGrado de secundaria de la I.E. Julio Ramón Ribeyro
 – Cajamarca, 2021? Después del desarrollo de los juegos matemáticos
(juego ludo, juego de barajas, juego de crucigramas).
II.2.2.3 ¿Son significativas las diferencias halladas entre el nivel de
aprendizaje de números enteros en los estudiantes del 1ºGrado de
secundaria de la I.E. Julio Ramón Ribeyro – Cajamarca, 2021? Antes
y después del desarrollo de los juegos matemáticos (juego ludo, juego de
barajas, juego de crucigramas).
II.3 Justificación del estudio
Valor teórico: El presente trabajo de investigación se presenta porque
servirá de línea de base para futuras investigaciones que se quieran realizar
referido al tema juegos matemáticos (juego ludo, juego de barajas, juego de
crucigramas) en el aprendizaje de números Enteros en los estudiantes del
1ºGradod secundaria de la I.E. Julio Ramón Ribeiro – Cajamarca, 2021.
Valor practico: La presente investigación servirá de ayuda a los docentes
que requieran una guía de práctica de los juegos matemáticos para la mejora de su
practica docente. Respecto al aprendizaje de números enteros.
Utilidad metodológica: El presente estudio propone la implementación de
estrategias que contribuyen el aprendizaje de números enteros en los estudiantes
del 1ºGrado de secundaria de la I.E. Julio Ramón Ribeiro – Cajamarca, 2021.
Para ello los juegos matemáticos (juego ludo, juego de barajas, juego de
crucigramas). Serán el insumo de una nueva estrategia didáctica.
II.4 Objetivos
II.4.1 Objetivo general.
Determinar la influencia de los juegos matemáticos (juego ludo, juego
de barajas, juego de crucigramas) en el aprendizaje de números Enteros en
los estudiantes del 1ºGrado de secundaria de la I.E. Julio Ramón Ribeiro –
Cajamarca, 2021.
II.4.2 Objetivos específicos.
Identificar el nivel en el aprendizaje de números enteros en los
estudiantes del 1ºGrado de secundaria de la I.E. Julio Ramón Ribeiro –
Cajamarca, 2021. Antes de la aplicación de los juegos matemáticos (juego
ludo, juego de barajas, juego de crucigramas).

Aplicar el nivel en el aprendizaje de números enteros en los estudiantes

del 1ºGrado de secundaria de la I.E. Julio Ramón Ribeiro – Cajamarca,
 2021. Después de la aplicación de los juegos matemáticos (juego ludo,
juego de barajas, juego de crucigramas).

Analizar la significatividad las diferencias halladas entre el nivel de

logro en el aprendizaje de números enteros en los estudiantes del 1ºGrado
de secundaria de la I.E. Julio Ramón Ribeiro – Cajamarca, 2021. Antes y
después del desarrollo de los juegos matemáticos (juego ludo, juego de
barajas, juego de crucigramas).
III. MARCO TEÓRICO.
III.1 Antecedentes de la investigación.
Antecedentes internacionales
[ CITATION Edw18 \l 3082 ] con la tesis titulada, “El juego matemático, recurso
didáctico para el aprendizaje de las operaciones básicas con números enteros”. Con el
objetivo de Contribuir con el mejoramiento del aprendizaje de la matemática, mediante la
aplicación de juegos matemáticos, en estudiantes de primero básico del Instituto
Nacional De Educación Básica con Orientación Ocupacional del municipio de Rabinal,
Baja Verapaz. Con la investigación descriptiva, y se llego a las siguientes conclusiones.
Se determinó que todos los docentes del Instituto Nacional de Educación
Básica con Orientación ocupacional de Rabinal, Baja Verapaz, utilizan juegos
matemáticos para el desarrollo de su clase y la mayoría lo utiliza una vez por
semana.
Se determinó que los juegos matemáticos más utilizados en el desarrollo de
la clase, por los docentes del Instituto Nacional de Educación Básica con
Orientación ocupacional de Rabinal, Baja Verapaz, son memoria y cuadros
mágicos, seguidos por trangram, pirámide numérica, sopa de números,
rompecabezas y triángulo mágico.
Se identificó que los docentes según su percepción indican que los juegos
matemáticos facilitan, motivan, mejoran el aprendizaje y la convierten en una
manera interesante de aprender matemáticas.
Se determinó que la mayoría de alumnos de primero básico del Instituto
Nacional de Educación Básica con Orientación ocupacional de Rabinal, Baja
Verapaz, según la prueba objetiva presentan dificultades al resolver problemas y
operaciones básicas con números enteros. El mayor porcentaje de estudiantes
demuestran un nivel de aprendizaje Regular, lo cual no alcanzan las competencias
establecidas en el Currículo Nacional Base.
Antecedentes nacionales
[ CITATION Edi18 \l 3082 ] con la tesis titulada los juegos matemáticos como
estrategia metodológica para el desarrollo de capacidades matemáticas en los alumnos
del 1er grado de educación secundaria de la institución educativa “libertadores de
américa” del distrito de Sangarará – 2018. Con el objetivo de determinar en qué medida
la aplicación de los juegos matemáticos desarrolla las capacidades matemáticas de los
alumnos del 1er grado de secundaria de la I.E. “LA” de Sangarará. Con una investigación
experimental y se llegó a las siguientes conclusiones.
En la actualidad se debe propender a brindar una educación para la vida a nuestros
estudiantes tal como propone el ministerio de educación, donde los estudiantes deben
saber resolver problemas matemáticos, es así que en este estudio se concluye que la
aplicación de los juegos matemáticos influyen favorablemente en el desarrollo de
capacidades matemáticas en los alumnos del 1er grado de educación secundaria en la
Institución Educativa “Libertadores de América” del distrito de Sangarará, esto de
acuerdo a lo hallado en el cuadro N° 18 donde se halló 90 puntos de ganancia el cual
refleja un 20,4% de éxito de nuestro modelo educativo.
Del respectivo proceso de indagación se llegó a concluir que la aplicación de los
juegos matemáticos influyen favorablemente en el desarrollo de capacidades
matemáticas de: matematiza situaciones en los alumnos del 1er grado de educación
secundaria en la Institución Educativa “Libertadores de América” del distrito de
Sangarará, ya que el cuadro N° 18 muestra una ganancia de 24 puntos, es decir que hubo
un 21.8% de logro luego de desarrollar nuestras sesiones utilizando esta estrategia del
juego.
De este proceso de investigación se llegó a concluir que la aplicación de los juegos
matemáticos influyen favorablemente en el desarrollo de capacidades matemáticas de:
comunica y representa ideas matemáticas en los alumnos del 1er grado de educación
secundaria en la Institución Educativa “Libertadores de América” del distrito de
Sangarará, este demostrado mediante los resultados hallados en el cuadro N° 18 donde se
aprecia que se obtuvo 22 puntos de ganancia, lo que muestra un 20,0% de logro de la
utilización de nuestro modelo de enseñanza para mejorar el aprendizaje.
Se llegó a la conclusión de que la aplicación de los juegos matemáticos influyen
favorablemente en el desarrollo de capacidades 90 matemáticas de: elabora y usa
estrategias en los alumnos del 1er grado de educación secundaria en la Institución
Educativa “Libertadores de América” del distrito de Sangarará, esto respaldado mediante
los resultados encontrados en la tabla N° 18 donde la diferencia entre la pre prueba y la
pos prueba es de 19 puntos el cual genera un 17,2% de logro al enseñar con estrategias.
 De este estudio luego de los procesos estadísticos, se llegó a determinar que
aplicación de los juegos matemáticos influyen favorablemente en el desarrollo de
capacidades matemáticas de razona y argumenta generando ideas matemáticas en los
alumnos del 1er grado de educación secundaria en la Institución Educativa
““Libertadores de América” del distrito de Sangarará, esto está demostrado con los
resultados del cuadro N° 18, donde la diferencia de puntos entre la primera y segunda
evaluación es de 25 puntos lo que resulta un 22,7% de logro de este proceso de
enseñanza aprendizaje.

[ CITATION MAR19 \l 3082 ] con la tesis titulada, teoría de las situaciones

didácticas en el aprendizaje de las operaciones básicas de los números enteros en el
primer grado de educación secundaria de la institución educativa charamuray-2018.
Con el objetivo de Determinar la influencia de la Teoría de las Situaciones Didácticas en
el aprendizaje de las operaciones básicas de los números enteros en los estudiantes del
primer grado de Educación Secundaria de la Institución Educativa N° 56258,
Charamuray – 2018. Con una investigación aplicada y se llegó las siguientes
conclusiones.
De acuerdo a lo planteado en el objetivo general, se llega a la primera conclusión´
con el análisis de resultados obtenidos con la prueba estadística Rangos de Wilcoxon que
la teoría de situaciones didácticas de Guy Brousseau influye de manera positiva y
significativamente en el aprendizaje de las operaciones básicas de los números enteros en
los estudiantes del primer grado de Educación´ n Secundaria de la institución educativa
N° 56258 de Charamuray, 2018, observándose que un % del total de estudiantes superan
los puntajes obtenidos de la prueba pre test después de aplicar la teoría de las situaciones
didácticas de Guy Brousseau, de la misma forma se muestra el promedio de 11.33 para la
pre test y 14.44 para la prueba post test que hay una diferencia de 3.11 puntos de
promedio, como se ve en la tabla de las operaciones básicas.
En relación al primer objetivo específico, después de analizar resultados obtenidos
de las pruebas pre y post test mediante la prueba estadística Rangos de Wilcoxon con un
nivel de significancia de 5 %, se concluye que la teoría de las situaciones didácticas de
Guy Brousseau influye de manera positiva y significativamente en el aprendizaje de la
adición de los números enteros en los estudiantes del primer grado de Educación
Secundaria de la institución educativa No 56258 de Charamuray, 2018, considerando que
el 66.67 % del total de estudiantes superan los puntajes de la primera prueba una vez
aplicados la teoría de las situaciones didácticas de Guy Brousseau, así mismo se muestra
un promedio de 12.67 para la pre test y 15,78 para la prueba pos test que esta asciende en
3.11 puntos en promedio, asi como se ve en la tabla de la adición.
 Dando respuesta al segundo objetivo específico, tomado en cuenta el análisis de
resultados obtenidos de las pruebas de pre y post test con la prueba estadística Rangos de
Wilcoxon con un nivel de significancia de 5 %, se llega a la conclusión que la teoría de
las situaciones didácticas Guy Brousseau influye positiva y significativamente en el
aprendizaje de la sustracción´ n de los números enteros en los estudiantes del primer
grado de Educación Secundaria de la institución educativa No 56258 de Charamuray,
2018, percibiendo que el 88.89 % de los estudiantes evaluados obtuvieron calificaciones
más altas en la prueba pos test con respecto a la pre test después aplicar la teoría de
situaciones didácticas de Guy Brousseau, de la misma forma se muestra el promedio de
10.89 en la pre test y 14.67 en la prueba de pos test que supera en 3.78 puntos en
promedio, así como se muestra en la tabla de la sustracción.
En concordancia al tercer objetivo específico, después de utilizar la prueba
estadística Rangos de Wilcoxon con los resultados obtenidos de las pruebas pre y post
test con un nivel de significancia de 5 % se llega a la conclusión´ n que la teoría de las
situaciones didácticas Guy Brousseau influye positiva y significativamente en el
aprendizaje de la multiplicación de los números enteros en los estudiantes del primer
grado de Educación Secundaria de la institución´ n educativa No 56258 de Charamuray,
2018, viendo que el 66.67 % del total de estudiantes superan los puntajes de la primera
prueba una vez aplicados la teoría de las situaciones didácticas de Guy Brousseau, así
mismo se muestra un promedio de 10.67 para la pre test y 13.33 para la prueba pos test
que esta asciende en 2,67 puntos en promedio, así como se muestra en la tabla de la
multiplicación.
De acuerdo al cuarto objetivo específico, después de analizar los resultados
obtenidos de la pre y post test con la prueba estadística Rangos de Wilcoxon con un nivel
de significancia de 5 %, se llega a la conclusión´ n que la teoría de las situaciones
didácticas Guy Brousseau influye positiva y significativamente en el aprendizaje de la
multiplicación de los números enteros en los estudiantes del primer grado de Educación
Secundaria de la institución educativa No 56258 de Charamuray, 2018, se observa que el
55.56 % de los estudiantes evaluados obtuvieron calificaciones más altas en la prueba
post test con respecto a la pre test después aplicar la teoría de situaciones didácticas de
Guy Brousseau, de la misma forma se muestra el promedio de 11,11 en la pre test y 14 en
la prueba de post test que supera en 2.67 puntos en promedio, así como se muestra en la
tabla de la división.

[CITATION GIA18 \l 3082 ] con la tesis titulada, importancia de la competencia

comunicativa en la enseñanza de los números enteros. Con el objetivo de
desarrollar competencias comunicativas, en el marco de la educación indígena propia,
que contribuyan al mejoramiento de los procesos de enseñanza y aprendizaje del sistema
de los números enteros, en el grado séptimo de la Institución Educativa Francisco de
Orellana. Con la investigación con un enfoque descriptivo - etnográfico y un diseño
metodológico mixto, se llego a las siguientes conclusiones.
Aun cuando la forma convencional de enseñanza en el aula de los números enteros
puede aportar al proceso de aprendizaje de los estudiantes, la falta de estrategias
didácticas más acordes a la realidad de las comunidades indígenas hace que este proceso
sea más complejo, y por ende, los estudiantes del Francisco de Orellana muestren bajos
niveles de apropiación de los conceptos asociados a los números enteros.
El empleo de estrategias didácticas como la cerbatana y el dominó de números
enteros facilita la apropiación de conocimiento en la Institución, ya que los estudiantes
ven estas herramientas como facilitadoras para solucionar problemas de su entorno y
contexto (experiencias, representaciones y descripciones.
Como docentes en este proceso formativo aprendimos que a diario hay equipos,
grupos, personas, investigando y buscando alternativas para mejorar el proceso de
enseñanza y aprendizaje a los estudiantes en el área de matemáticas específicamente en la
conceptualización de números enteros, la resolución de problemas y el desarrollo lógico
de las operaciones básicas (suma, resta, multiplicación y división); en varias lecturas que
abordamos de colegas investigadores el trabajo está enfocado en como cada día crear
nuevas estrategias pedagógicas desarrollando propuestas de acuerdo al contexto donde se
encuentran.
En nuestro caso particular desde el Amazonas estamos aportando un grano de
arena, mediante esta nueva propuesta que es la adopción de juegos autóctonos como el
tiro de la cerbatana y el dominó para enseñar un conocimiento lógico mediante elementos
propios culturales que hacen parte del contexto Amazónico.
Antecedentes locales
[ CITATION Lóp18 \l 3082 ] con la tesis titulada, uso del trabajo cooperativo
para desarrollar las operaciones matemáticas con números enteros en los
alumnos del Primer Grado de Educación Secundaria de la Institución Educativa
“José Carlos Mariátegui”-Pújupe Hualgayoc- 2018. Con el objetivo determinar la
influencia del uso del trabajo cooperativo en el desarrollo de las operaciones matemáticas
con números enteros en los alumnos del primer grado de educación secundaria de la
Institución Educativa ―José Carlos Mariátegui” Pújupe - Hualgayoc, 2018. Con la
investigación pre experimental y se llego a las siguientes conclusiones.
El uso del trabajo cooperativo en el desarrollo de las operaciones matemáticas con
números enteros, influye significativamente en el rendimiento académico de los
 estudiantes de la muestra; Según nos demuestran los resultados obtenidos en el post test
(15.08 de promedio).
Los estudiantes de la muestra del presente trabajo de investigación, demostraron
deficiencia en el desarrollo de las operaciones matemáticas con números enteros; según
nos demuestran los resultados obtenidos en la aplicación del pre test (3,21 de promedio).
El diseño y la utilización de estrategias del trabajo cooperativo en las sesiones de
aprendizaje de números enteros mejoraron significativamente el rendimiento académico
en el área de matemática, particularmente en los estudiantes de la muestra.
Los estudiantes lograron adaptarse sin mayor dificultad de las operaciones de
adición de igual y de diferente signo de números enteros, según lo demuestran los
resultados; encontrando un poco de dificultad en la sustracción de números enteros con
igual signo.
III.2 Bases teóricas de las variables.
Importancia de la matemática
La sociedad en la cual vivimos, es de cambios acelerados en el campo de la
ciencia y tecnología: los conocimientos, las herramientas y las maneras de hacer y
comunicar la matemática evolucionan constantemente; por esta razón, tanto el
aprendizaje como la enseñanza de la Matemática deben estar enfocados en el
desarrollo de las destrezas necesarias para que el estudiantado sea capaz de
resolver problemas cotidianos, a la vez que se fortalece el pensamiento lógico y
creativo.
Juego
Acción y efecto de jugar, ejercicio recreativo sometido a determinadas reglas y
convenciones, que se práctica con el ánimo de diversión.
El juego se nos presenta como un primer análisis como una forma especial de
comportamiento. Como una actividad tan esencial en la vida del hombre. Desde
el siglo pasado, muchos pensadores han sostenido la tesis que la cultura humana
emana de juego.
Juegos matemáticos
[ CITATION Cor20 \l 3082 ] , El juego es un componente muy importante para
la vida del niño ya que desarrolla su nivel cognitivo, emocional y social por ello
esta actividad se desarrolla de manera innata a la vez, es una diversión, una
recreación donde los niños experimentan, recrean vivencias, favorecen sus
habilidades matemáticas como la seriación, agrupación, correspondencia,
conjuntos, número y cantidad. Los juegos matemáticos acceden al libre albedrio
la cual el niño va mejorando a través de su día a día resolviendo problemas
cotidianos asimismo amplía su conocimiento matemático de forma dinámica, Con
ello, la recreación accede a que el niño pueda distinguirse como una persona
única en el ambiente en que habita, para poder ejercer desde su forma de vivir,
conocer y disponer sintiéndose positivo, natural, querido, admirado y ante todo,
independiente para imaginar y alegrar a partir de la búsqueda y la comprensión,
es decir, para instruirse. El juego, incorporado al mecanismo didáctico permite
obtener un elemento magnifico e indispensable de educación y formación para los
párvulos, dado que para ellos divertirse establece una necesidad para comunicarse
con la creación, para explorar y mostrarse como persona.
juego ludo
El ludo es un juego de mesa. Se trata de un entretenimiento que se basa
en el uso de un tablero con casillas numeradas y cuatro salidas: cada
participante dispone de cuatro fichas que debe tratar de llevar a la casilla
central, avanzando de acuerdo a lo que determina un dado.
juego de cartas
los juegos de cartas es la capacidad de atención, concentración, estrategia y
memoria. Por muy simple sea la mecánica del juego, contribuirá a la agilad
mental.
juego de crucigramas
los crucigramas es una actividad lúdica en la que se deben descubrir los números
que se entrecruzan, a partir de definiciones o sugerencias y de las pistas que van
generándose con el conocimiento de los números que hayamos acertado.
Aprendizaje de Números Enteros
Los números enteros se conoce como números enteros al conjunto numero
que contiene a la totalidad de los números naturales, a sus inversos negativos y al
cero. Este conjunto numérico se designa como mediante la letra Z.
Con los números naturales no era posible realizar diferencias donde el
minuendo era menor que el que el sustraendo, pero en la vida nos encontramos
con operaciones de este tipo donde a un número menor hay que restarle uno
mayor.
Clasificación de los números enteros
Enteros positivos o números naturales enteros negativos cero.
 El conjunto de los números ´ enteros, que representamos como Z, es el conjunto
formado por los números 0, ±1, ±2, ±3, . . .. El conjunto Z goza de una serie de
propiedades que podemos dividir en aritméticas, a partir de las operaciones de
suma (+) y producto (·), y de orden, a partir de la relación ≤.

III.3 Definición de términos básicos.

Motivación: Cosa que anima a una persona a actuar o realizar una actividad.
Estrategia: Serie de acciones muy meditadas, encaminadas hacia un fin
determinado.
Aplicación: Poner en práctica los procedimientos adecuados para conseguir un
fin. Aprendizaje: Es la adquisición del conocimiento de algo por medio del
estudio, el ejercicio o la experiencia para adquirir algún arte u oficio.
III.4 Hipótesis.
H1: juegos matemáticos (juego ludo, juego de barajas, juego de crucigramas)
mejoraran en el aprendizaje de números Enteros en los estudiantes del 1ºGrado de
secundaria de la I.E. Julio Ramón Ribeiro – Cajamarca, 2021
HO: juegos matemáticos (juego ludo, juego de barajas, juego de crucigramas) no
mejoraran en el aprendizaje de números Enteros en los estudiantes del 1ºGrado de
secundaria de la I.E. Julio Ramón Ribeiro – Cajamarca, 2021.
III.5 Variables y su operacionalización
III.5.1 Variables de estudio
Variable independiente: juegos matemáticos

Variable dependiente: aprendizaje de números enteros

III.5.2 Operacionalización de las variables (matriz)

IV. DESARROLLO METODOLÓGICO.

IV.1 Tipo de investigación.
El tipo de investigación es aplicativa, según el enfoque propuesto por Hernández,
Fernández, Baptista y Batista (2010), porque explica el comportamiento de una variable
en función de otras, por ser estudios de causa – efecto requieren control y debe cumplir
otros criterios de causalidad
IV.2 Método de investigación.
 Según Hernández, Fernández y Baptista (2010) el enfoque cuantitativo utiliza la
recolección y el análisis de datos para contestar preguntas de investigación y probar
hipótesis establecidas previamente y confía en la medición numérica, el conteo y
frecuentemente en el uso de la estadística para establecer con exactitud patrones de
comportamiento en una población. (p. 236)
IV.3 Diseño de investigación.

GE: O1 X O2

Donde:
GE: Grupo experimental
O1: Pretest
X: Tratamiento experimental
O2: Post test
IV.4 Población y muestra
IV.4.1 Población
La población estuvo constituida por todos los estudiantes del 1° grado de
secundaria de la IE. Dos de Mayo – Cajamarca, tal como se detalla a
continuación.
Grado Sección Números de
estudiantes
primero A 40
primero B 37
primero C 35
primero D 38
primero E 40

IV.4.2 Muestra
Para la selección de la muestra se ha realizado a través de la técnica del
muestreo no probabilístico de forma intencionada.

Muestra de estudio
Primero 40
Total 40

IV.5 Técnicas e instrumentos de recolección de datos. (validez y confiabilidad)

IV.6 Técnica de procesamiento y análisis de datos
 Los datos obtenidos se analizarán con ayuda de la estadística descriptiva mediante
la comparación de medidas del pretest y el post test apoyados en los programas del Excel
y el SPSS.

IV.7 Aspectos éticos.

Por cuestiones éticas no se mencionarán los nombres de las estudiantes que
constituyen las unidades de análisis de la investigación, tampoco de los docentes
responsables de las asignaturas de investigación, dicha relaciones de privacidad
del investigador.
V. ASPECTOS ADMINISTRATIVOS.
V.1Recursos y presupuesto
Humanos:
Investigador
Asesor
Materiales:
Computadora
Bibliografía
Útiles de escritorio
V.2Financiamiento
Cant Und. Descripción p. u Total
.
02 Millares Papel bond A4 S/.25 S/.50.00
05 unidades Bolígrafo de folder caster s/.1.00 S/.5.00
01 Unidades tipcks s/.3.00 s/.3.00
02 unidades Borradores pelican s/.1.00 s/.2.00
02

V.3Cronograma de ejecución
VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS (Estilo APA)

Referencias
Álvarez, E. A. (2018). Los juegos matemáticos como estrategia metodológica parael desarrollo de
capacidades matemáticas en los alumnos del 1er grado de educación secundaria de la
institución educativa “libertadores de américa” del distrito de Sangarará - 2018. Sangarará.

Correa Carrasco, D. C. (2020). Juegos matemáticos en el aprendizaje de niños del nivel inicial:Revisión
sistemática. CHICLAYO – PERÚ.

GIAGREKUDO, & VILLA. (2018). IMPORTANCIA DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA EN LA

ENSEÑANZA. amazonas- peru.

López Marín, H. F. (2018). Uso del trabajo cooperativo para desarrollar las operaciones matemáticas
con números enteros en los alumnos del Primer Grado de Educación Secundaria de la
Institución Educativa “José CarlosMariátegui”-Pújupe Hualgayoc- 2018. Hualgayoc-
cajamarca .

RONDAN, M. H. (2019). TEORÍA DE LAS SITUACIONES DIDA´ CTICAS EN EL APRENDIZAJE DE LAS

OPERACIONES BA´ SICAS DE LOS NU´ MEROS ENTEROS EN EL PRIMER GRADODE EDUCACION
N SECUNDARIA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA CHARAMURAY-2018. CUZCO-PERU.

Xitumul, E. U. (2018). “El juego matemático, recurso didáctico para el aprendizaje de las operaciones
básicas con números enteros”. Guatemala.
VII. ANEXOS
Matriz de consistencia.
Instrumento de recojo de información (Validez y confiabilidad).
Programa (si la naturaleza de la investigación lo requiere)