PROGRAMA ECOBACH

El modelo de Educación Basada en Competencias del Colegio de Bachilleres del Estado de

Tlaxcala, busca en el marco del Sistema Nacional del Bachillerato, desarrollar en los estudiantes
tanto las competencias genéricas como las disciplinares.

Al respecto, la competencia 11 que enmarca la Reforma Integral de Educación Media Superior

(RIEMS) va encaminada a desarrollar las habilidades, destrezas, actitudes y valores en el
alumno en relación al ambiente.

Dicha competencia dice:

11. “Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables”

Mediante el desarrollo de los siguientes atributos:
- 11.1 Asume una actitud que favorece la solución de problemas ambientales en los ámbitos
local, nacional e internacional.
- 11.2 Reconoce y comprende las implicaciones biológicas, económicas, políticas y sociales del
daño ambiental en un contexto global interdependiente.
- 11.3 Contribuye al alcance de un equilibrio entre los intereses de corto y largo plazo con
relación al ambiente.

Este modelo por competencias considera que, además de contar con conocimientos, es
importante el uso que se hace de ellos en situaciones específicas de la vida personal, social y
profesional.

El COBAT es consciente de la necesidad de formar nuevas generaciones, preparadas para

contribuir a generar una conciencia ecológica ciudadana, a partir del conocimiento, de la
vivencia de experiencias, del desarrollo de competencias y la formación de valores, para que el
individuo actúe en forma responsable, resolviendo los problemas presentes y futuros en todos
los aspectos de impacto, entre ellos el medio ambiente.

La educación ambiental en una educación formal debe generar en el alumno y en su comunidad

actitudes de valoración y respeto por el ambiente, y de esta manera, propiciar un mejoramiento
de la calidad de vida, ya que es un proceso que permite al individuo comprender las relaciones
de interdependencia con su entorno, a partir del conocimiento reflexivo y crítico de su realidad
biofísica, social, política, económica y cultural.

OBJETIVO GENERAL

Concientizar a toda la comunidad educativa sobre la importancia de asumir un papel activo,

participativo y constructivo, en el proceso de la conservación del medio ambiente

OBJETIVOS PARTICULARES:

- Fomentar la toma de conciencia y sensibilidad respecto de la importancia del medio ambiente.

- Que los estudiantes, docentes y demás miembros de la comunidad estudiantil adquirieran

valores sociales y un profundo interés por el medio ambiente, que los impulse a participar
activamente en su protección y mejoramiento.

- Desarrollar las aptitudes necesarias para resolver los problemas ambientales.

 PROYECTO ECOLÓGICO

Atendiendo a lo mencionado anteriormente, la propuesta de diseñar e implementar un Proyecto

ecológico en los 24 planteles que conforman el subsistema COBAT, busca la solución de
problemáticas ambientales locales valiéndose de la integralidad entre las diferentes áreas del
conocimiento de la institución, de manera que el estudiante y la comunidad educativa en
general reconozca y se apropie de la actividad ambiental como una práctica de responsabilidad
social que repercuta en el mejoramiento de la calidad de vida de la comunidad:

Se propone el trabajo colaborativo de la comunidad, realizando acciones en beneficio del medio

ambiente en el ámbito de su plantel y comunidad, tales como:

- Uso de material escolar respetuoso con el medio ambiente: priorizar productos elaborados de
forma sostenible, como cuadernos hechos a partir de papel reciclado o pinturas hechas con
materiales naturales. Fomentar el uso de materiales locales. Promover el uso adecuado de los
recursos naturales de la escuela y su entorno próximo. Sustentabilidad y consumo responsable
de los recursos propios y de la comunidad.

- Fortalecer uso eficiente de energía eléctrica: apagar aquellos interruptores que no se estén
utilizando, uso racional de aparatos eléctricos, disminución en el uso de energía eléctrica.

- Conocer métodos de reciclaje, manejo de residuos sólidos.

- Realizar pláticas, campañas y conferencias ambientales.

- Investigar sobre materiales tóxicos generados en el plantel, normas de medio ambiente,

estadísticas de contaminación y opciones para su tratamiento y disposición final.

- Realizar Talleres para el reciclaje de diversos materiales residuales, de separación de la basura

y manejo de químicos.

- Fomentar la participación comprometida, responsable, proactiva, dinámica tanto de manera

individual como en equipo, en acciones ecológicas en su plantel y comunidad
.
- Promover y vigilar el ahorro de agua y reportar fugas. Captación y aprovechamiento de
“aguas grises” (sanitarios, lavabos, etc), captación de agua de lluvia.

- Composta escolar: el compostaje trata de crear abono orgánico a partir de basura o de restos
de alimentos del comedor escolar proporciona otro punto de vista diferente acerca de los
desechos que produce el ser humano, su utilidad y la importancia de separar los residuos.

- Uso de energías limpias.

- Forestación y reforestación. Establecer huertos y vivero escolares. Sustitución de plantas de

ornato por plantas productoras (verduras y hortalizas). Conservación, embellecimiento y
reforestación de espacios abiertos y áreas comunes, mejoramiento de áreas verdes. Detectar e
investigar las plantas autóctonas de la zona y utilizarlas en la forestación del plantel. Sembrar
árboles frutales, maderables o de uso común.

- Identificación de aves y construcción de nidos: conocer las aves del entorno, analizar sus
hábitos y comportamientos e incluso favorecer su existencia mediante la construcción de
casetas y nidos.

- Vigilar que los residuos sólidos de la escuela se depositen en lugares adecuados y específicos.
- Promover la reutilización, la reducción y el reciclaje (pet, papel, envases de metal, etc).
Fomentar la cultura de las “3R” de la ecología (Reducir, Reutilizar y Reciclar): utilizar solo lo
necesario y aprovechar al máximo los recursos

- Promover el consumo responsable de papel para disminuir la generación de basura.

- Manos limpias: fortalecer hábitos de higiene personal. Establecer requisitos de higiene en la

preparación y consumo de alimentos en las cafeterías y comedores de los planteles.

- Disminución de residuos plásticos

- Fomento del consumo de alimentos sanos: Sustituir alimentos de origen industrial o con
propiedades nutricionales nulas por alimentos ecológicos, locales o de temporada, si no es en
su totalidad, al menos en parte, eliminar el uso de unicel y otros plásticos no reciclables.

- Cambalache de libretas y útiles escolares, por libros y revistas. Reutilizar los libros usados,
facilitando el intercambio de estos entre alumnos del mismo o de distinto curso, o impulsando
las donaciones a la biblioteca del centro.

- Transporte sostenible: priorizar el uso de transporte público o autobús escolar para llegar al
plantel en lugar de utilizar el coche de forma individual evita la contaminación atmosférica y
acústica debida a los atascos. Otra opción es ir a pie o en bicicleta, de este modo no solo se
produce un beneficio a favor de la naturaleza sino que, también hacia tu salud gracias a la
práctica de ejercicio.

Para el desarrollo del proyecto ambiental, es necesario buscar información y solicitar asesoría,
acercarse a las instituciones o dependencias municipales en cada localidad que atienden el
cuidado ambiental (centros de monitoreo de la calidad del aire, agua, estaciones
meteorológicas, entre otros.). Por otra parte, en caso de no tener definidas las acciones a
realizar, aprovechar las áreas de oportunidad que genere la búsqueda de información.

IMPLEMENTACIÓN

Para la implementación del proyecto ecológico de COBAT, se recomienda cumplir con los
siguientes elementos:

Diagnóstico.
Es una actividad realizada de manera colaborativa, que tiene como finalidad identificar los
problemas del medio ambiente más importantes en el plantel, con el fin de crear un programa
de actividades que permita diseñar alternativas de solución. Para precisar los problemas es
necesario recabar información de diversas fuentes, previa observación y posteriormente,
realizar una jerarquización de dichos problemas para delimitar con claridad cuál es o son los
que se pretenden resolver, por lo que es necesario identificarlos por su impacto y seleccionar
los que van a corresponder el campo de acción del proyecto.

Planteamiento del problema.

La educación ambiental es un proceso que parte de la reflexión y el conocimiento crítico de la
realidad ambiental, biofísica, social, política, económica y cultural, la que nos permitirá
comprender el entorno para que podamos generar en nosotros y en nuestra comunidad la
actitud de valorar y respetar el medio ambiente. En este sentido es que la educación ambiental
se encuentra ligada a los valores, comportamientos y actitudes que sensibilizarán a los
individuos con su medio ambiente y con la problemática que actualmente lo está afectando, y
es de esta forma como puede modificar las acciones que están afectándola en momento
pertinente. En este apartado se realiza una descripción concreta del problema, en otras
palabras, deben explicar la problemática a resolver.
Justificación.
Permitirá plantear alternativas de aprovechamiento sustentable de los recursos naturales en el
lugar a intervenir dentro del proyecto; se promoverá la participación de la comunidad a una
capacitación adecuada sobre los problemas ambientales, al igual que para el aprovechamiento
sustentable de los recursos naturales. Hipotéticamente se espera que estos conocimientos
adquiridos sean aplicados en la comunidad donde se vaya a implementar el proyecto.

Objetivo (general y específico).

Se refiere a los resultados que se esperan alcanzar en función del diagnóstico, es decir, definen
hasta donde se pretende llegar en la solución del problema, además de servir de guía para
precisar las actividades del proyecto, mediante un plan de acciones estratégicas, mismas que
deberán implementarse en un tiempo determinado. Debe ser elaborado preferentemente por
todos los participantes del equipo o equipos que participen en el proyecto. Además ser
factibles, es decir, realizables en el tiempo establecido del curso para efectos de evaluación.

Plan de actividades.
En este plan se precisan las metas y actividades o acciones específicas a realizar, además de
establecer la duración de las mismas, señalando fechas de inicio y fin, además en este apartado
deben incluir una estimación de los recursos materiales y financieros que se requieren para el
desarrollo del proyecto. Resulta oportuno señalar, que las actividades son las acciones
específicas mediante las cuales se pretende solucionar el o los problemas, que dieron lugar al
proyecto. Es fundamental establecer que todas las actividades que se programen deben ser
iniciativa de los alumnos y asesor, debidamente consensadas, congruentes a la realidad escolar,
sin perder de vista que el proyecto representa una enorme posibilidad de poner en práctica una
serie de valores. Entre los que se pueden mencionar están: el ejercicio de la democracia, libre
expresión, autonomía, honestidad, respeto, tolerancia, integridad, mismos que ya conocen o
han abordado en otras asignaturas y que en este momento tienen la oportunidad de poner en
práctica en el desarrollo del proyecto.

Realización.

Incluir los temas ecológicos relacionados con el proyecto ecológico, en el contenido educativo
que se imparte en el plantel, bien en asignaturas relacionadas con el tema o incluso en aquellas
que, a simple vista, parecen no estar tan vinculadas, como pueden ser clases de idiomas
(creando debates con temática ambiental) o en asignaturas matemáticas, (calculando consumo
o gasto energéticos).
Informar e involucrar a más miembros de la escuela a través de carteles, vídeos, sitios web,
actividades, reportajes, etc. También a la comunidad externa a la escuela como los hogares y
negocios que les importa la sustentabilidad y gobierno local.
Crear una declaración que demuestre el compromiso de la escuela con el medio ambiente. Un
mensaje escrito, sonoro o visual que resuene entre la comunidad y sea mostrado de forma
destacada en la escuela.

Seguimiento
Monitorear, evaluar y socializar del progreso del plan basado en criterios cuantificables simples
que puedan ser llevados a cabo por los alumnos.