UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE SINALOA

FACULTAD DE ARQUITECTURA

LICEN|CIATURA EN ARQUITECTURA

PROYECTO DE TITULACIÓN:

CENTRO INTERACTIVO Y RECREACIÓN

I N F A N T I L E N M A Z A T L Á N, S I N A L O A

PRESENTAN:
Padilla Ibarra Salvador Eduardo
Lapizco Nevarez Thania Jaquelinne

ASESORES:

Dr. Arq. Melchor Peiro Guerrero

Dra. Arq. Yazmín Paola Iñiguez Ayón
Dr. Martín Sandoval Bojórquez
[Link]. Dulce María Suárez Valenzuela

Grupo: 01 || 9no. Semestre

Culiacán, Sinaloa a noviembre de 2021

ÌNDICE
 ÍNDICE

CAPITULO I. P R O T O C O L O D E I N V E S T I G A C I Ó N

[Link] Del Problema 1

[Link] 5

[Link] 5

[Link] Del Problema 5

[Link] Conductoras 5

[Link] 6

[Link]òn 8

[Link] 8

[Link] 9

[Link] General 9

[Link] Específicos 9

[Link]òtesis 10

1.9.Métodos Y Técnicas 10

CAPÍTULO II. AN Á L I S I S D E S I T I O Y C O N T E X T O

2.1. Conceptos Del Proyecto Y Sus Definiciones 13

2.1.1. Centro 13

2.1.2. Interactivo 13

2.1.3. Recreación 13

2.1.4. Infantil 13
2.1.5. Aprendizaje 13

2.1.6. Aprendizaje Pasivo 14

2.1.7. Aprendizaje Activo 14

2.1.8. Aprendizaje Kinestésico 14

2.1.9. Lúdico 14

2.2. Referentes Prácticos Del Proyecto. Modelos Análogos. 14

2.2.1. Modelo Análogo: Local 15

2.2.1. Modelo Análogo: Nacional: Papalote Museo Del Niño, Ciudad De México 19

2.2.3. Modelo Análogo: Internacional: Centro Infantil Y Familiar Hazel Glen Child /
Brand Architects 25

2.3. Corriente Arquitectónica 30

2.3.1. Posmodernismo 30

2.4. Referentes Teòricos 32

2.4.1. Ricardo Legorreta 32

Criterios De Planificación 32

2.4.2. Peter Eisenman 34

2.4.3. Antoine Prdock 36

CAPÍTULO III. A N Á L S I S D E S I T I O
Y CONTEXTO

3.1. Clima 39

3.1.1. Temperatura 39

3.1.2. Asoleamiento 40

3.1.4. Humedad. 42
3.1.5. Precipitación. 43

3.1.6. Topografía 43

3.1.7. Flora 44

3.1.8. Fauna 45

3.2. Aspectos Sociales 45

Historia 45

3.2.1. Características 46

3.3. Estructura Socioeconómica 46

3.3.1. Indicadores Sociodemográficos 46

3.3.2. Estructura Poblacional 47

3.4. Estructura Urbana 48

3.5. Análisis De Terrenos 51

3.5.1. Propuesta 1 52

3.5.2. Dimensión del terreno 52

3.5.3. Equipamientos y Servicios en el terreno – Propuesta 1 53

3.5.4. Vialidades 55

3.5.5. Preexistencias del terreno 56

3.5.5. Análisis de Asoleamiento y vientos sobre el terreno 57

3.5.6. Propuesta 2 57

3.5.7. Dimensión del terreno 58

3.5.8. Equipamientos y Servicios en el terreno – Propuesta 1 58

3.5.9. Vialidades 59

3.5.10. Preexistencias del Terreno 60

3.5.11. Análisis de Asoleamiento y vientos sobre el terreno 61

3.5.12. Ubicación del proyecto – Elección de Terreno 61

 CAPÍTULO IV. M A R C O N O R M A T I V O - L E G A L -
REGLAMENTO Y TECNOLÓGICO

4.1 NORMATIVIDAD 63

4.1.1. Reglamento de construcción para el municipio de Mazatlán 65

4.2. MARCO TECNOLÓGICO 70

CAPÍTULO V. F U N D A M E N T O S D E D I S E Ñ O

5.1. Anàlisis Del Usuario 74

5.1.1. Perfil principal. 74

5.1.2. Análisis del objeto arquitectónico. 75

5.2. PROGRAMA DE NECESIDADES DE ESPACIOS 75

5.3. PROGRAMA ARQUITECTÓNICO 78

5.4. ANÁLISIS DE ÁREAS 82

5.5. DIAGRAMAS DE FLUJO PARCIALES 87

5.5.1. Diagrama Zona de Salas interactivas 87

5.5.2. Diagrama de Zona Administrativa 87

5.5.3. Diagrama de Zona Social. 88

5.5.4. Diagrama de Zona Servicios 88

5.5.5. Diagrama de Zona Usos múltiples 89

5.6. MATRIZ DE RELACIONES 89

5.6.1. Matriz de Relaciones Zona Administrativa 90

5.6.2. Matriz de Relaciones de Salas Interactivas 90

5.6.3. Matriz de Relaciones de Zona de Social 91

5.6.4. Matriz de Relaciones de Zona de Servicio 91

5.6.5. Matriz de Relaciones de Usos Múltiples 91

5.7. ZONIFICACIÓN POR ÁREAS 92

5.9. IDEAS GENERATRICES DEL CONCEPTO 100

5.10. ISOMÉTRICO 3D 102

 CENTRO INTERACTIVO Y DE RECREACIÓN
I N F A N T I L E N M A Z A T L Á N, S I N A L O A.

AGRADECIMIENTOS

En este apartado nos gustaría agradecer a todas a aquellas personas que nos han
ayudado en la investigación y redacción para este trabajo, que gracias a su apoyo
moral nos permitieron permanecer con empeño, dedicación y cariño, y a todos
quienes contribuyeron con un granito de arena en todo este proceso
orientándonos al éxito la meta propuesta.

A nuestros amigos. Con todos los que compartimos momentos dentro y

fuera de las aulas, que se convierten en amigos de vida y aquellos que serán
nuestros colegas, gracias por todo su apoyo y diversión.

Agradecemos a la facultad de Arquitectura y a todos los docentes que, con

su sabiduría, conocimiento y apoyo, nos han motivado a desarrollarnos como
personas y profesionales a lo largo de estos cinco años en nuestra formación
universitaria impartida en la Universidad Autónoma de Sinaloa. Gracias infinitas
por toda su ayuda y buena voluntad.

Lapizco Nevarez Thania Jaquelinne

Padilla Ibarra Salvador Eduardo

DEDICATORIA

En dedicatoria a nuestros padres quienes han sido nuestro sustento y el pilar más
importante en todo momento, no solo a lo largo de toda nuestra carrera
universitaria, sino en todo este tiempo de vida. El apoyo más incondicional que
tenemos y los que siempre están presentes y dispuestos a contribuir en todos los
procesos.

Dedicado también, a todas aquellas personas especiales que nos

acompañaron en toda esta etapa, aportando a nuestra formación tanto profesional
y como seres humanos.

Lapizco Nevarez Thania Jaquelinne

Padilla Ibarra Salvador Eduardo

INTRODUCCIÒN

Este trabajo de investigación que se analizará a continuación pretende

consolidarse como una propuesta productiva para el proceso de aprendizaje
infantil. El escenario de trabajo es un Centro Interactivo y de Recreación Infantil
localizado en la ciudad de Mazatlán, Sinaloa, debido a que representa las
condiciones para realizar esta investigación: Se trata de un centro diseñado para
los niños, con un aprendizaje informal, que sea educativo y que fomente una
museografía.

Después de la escuela, los centros interactivos constituyen quizás, la

segunda institución no educativa de manera no formal en la que tanto como
visitantes escolares y no escolares asisten, específicamente los niños, ya que
debido a su temprana edad son quienes comienzan a construir sus conocimientos
entorno a distintos ámbitos mediante un carácter interactivo en sus exposiciones,
divulgando temas científicos, tecnológicos, culturales, estos, principalmente a
través de módulos u objetos que permiten al visitante manipularlos y con ello tratar
de establecer una interacción manual, efectiva y mental. Espacio destinado a
“aprender jugando”, logrando así un cambio positivo.

El centro Interactivo y de Recreación Infantil poseerá de diversas tareas y

funciones que se desarrollaran según la época y las necesidades de la sociedad, y
su construcción. Las funciones de este proyecto van desde el resguardo hasta la
exhibición, la comunicación y la investigación, pero entre ellas existen otras que
tienen que ver con las necesidades específicas de los públicos y de las
comunidades que rodearan al proyecto urbano, este conjunto, se desarrollara
como un centro de estudio cultural y tecnológico, cuya finalidad estará en
satisfacer las necesidades y brindando espacios educativos, didácticos y
interactivos.

El principal eje conceptual de este proyecto es un museo interactivo,

radicara principalmente en la forma de divulgar la ciencia a través de herramientas
divertidas, en estas salas interactivas integraremos al usuario para que viva el
recorrido dentro de la edificación a través de exposiciones con experiencias
multisensoriales, manipulando contenido tratando de atribuir nuevas funciones a
nuevas construcciones que exploren el campo de la formación y la educación
infantil de forma no escolarizada, que sea un aprendizaje extra de la información
que recolectan de la escuela, con estrategias distintas a la memorización que se
ubican en la formación y construcción de valores, reflexiones, criticas, conciencia,
profundizando en elementos como lo son la cultura. Otro eje importante para el
proyecto será un parque abierto a todo público para generar la convivencia y
distintos ambientes sociales, este parque además de contar con espacios para el
descanso y la diversión, incluirá un cine al aire libre donde se proyectarán cada
día distintas películas con el fin de generar un ambiente fuera de lo turístico de la
zona, sino que el usuario se sienta parte del lugar, en un ambiente familiar.

El alcance para este proyecto busca sustentarse de forma teórica tanto

como en parte creativa y ejecutable, donde sea funcional desde su importancia
educacional y con nuevos enfoques de tendencias y corrientes dentro de la
arquitectura cultural; para que todo esto sea realizado es necesario requerir a una
investigación profunda del tema a través de libros, revistas, publicaciones
académicas, páginas de internet; hacer un análisis de sitio sobre el terreno y
medios físicos ambientales; conocer a la sociedad y economía de la ciudad. Esto
de forma documental deductiva.

Esta investigación está construida por cinco capítulos, cada uno de ellos
abordan distintos temas, estos serán relacionados a los resultados del proyecto
urbano arquitectónicos obtenidos.

El del primer capítulo hace énfasis en la problemática del área a intervenir,

justificando la importancia de cómo surge la elección de dicho proyecto,
delimitando el tema para que este sea más preciso, señalando los objetivos que
queremos lograr como apoyo para su fase creativa haciendo énfasis en la
hipótesis y se señalara la metodología en la que nos apoyaremos para obtener
mejores resultados en las técnicas empleadas para la investigación y ejecución del
tema.

El segundo capítulo se desarrollará la problemática del área a intervenir,

construyendo el objeto de estudio, nombre de dicho capítulo, se trata de explicar
de forma contextual y entendible lo que se quiere lograr acerca del tema
seleccionado y hacer un poco más entendible alguno de los aspectos que se
mencionan en el primer capítulo; aquí se estudian y se analizan los aspectos del
arte, teóricos, prácticos; que nos ayudarán y nos servirán como base para
desarrollar la fase creativa del proyecto.

En el tercer capítulo la investigación se centra en el estudio del sitio, aquí

presentaremos los aspectos geográficos desde lo macro que es la ciudad a lo
micro que en este caso es el terreno. Se hace un análisis sociocultural para
conocer el contexto que queremos tratar, aspectos físicos naturales y artificiales;
aspectos climáticos, como vientos dominantes, asoleamiento, temperatura,
precipitación topografía del terreno, equipamiento, usos de suelo, infraestructura,
mobiliario urbano, ubicados tanto en la ciudad como en el área, además de
analizar dos propuestas de terreno para seleccionar la que se adapte más a las
necesidades que queremos lograr. Este capítulo se enfoca en tomar en cuenta los
aspectos bioclimáticos para encontrar una solución sustentable a la hora de
empezar a diseñar y hacer espacios favorables respetando al entorno natural.

En el capítulo cuatro se analiza y plantean las condiciones legales de la

ciudad para emplearlo en la ejecución del proyecto. Donde se debe estudiar y
respetar el reglamento de construcción y las normas oficinales que requiera
nuestro proyecto para que pueda ser ejecutable. Otro de los aspectos que
considera es la antropometría necesaria para el diseño de los espacios, tomando
en cuenta el tipo de usuario destinado para que este pueda tener una mejor
comodidad y movilidad universal. Y también, este capítulo se hace mención en la
implementación en las tecnologías implementadas, sistemas constructivos y
materiales utilizados para la ejecución de este proyecto.

Y por último tenemos el quinto capítulo, donde partimos a desarrollar toda

la fase de síntesis creativa abarcando análisis de usuario, objetos de estudios,
programa de necesidades, programa arquitectónico, analizamos áreas, integramos
matriz generadoras del concepto de diseño, que son todas esas ideas que nos
orientaron a poder plantear el eje del concepto de diseño y algunas perspectivas y
maqueta volumétrica del acercamiento que tenemos a la propuesta final.
 CAPÍTULO I.

CONSTRUCCIÓN DEL OBJETO DE

ESTUDIO

1.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La falta de espacios culturales para la ciudad de Mazatlán y la difusión de
actividades para los ciudadanos fuera de lo turístico es una realidad que
influye de manera directa en los habitantes de la ciudad. En la actualidad
los esparcimientos culturales son de gran importancia para un desarrollo
social y el mejoramiento de la calidad de vida de los ciudadanos, ya que
sus principios se centran en la educación y rescate de valores. La
realización de este proyecto Centro Interactivo y de Recreación Infantil se
busca satisfacer las necesidades de distracciones, recreación, sana
convivencia y principalmente la educación no formal, sabiendo que existen
numerosos problemas partimos de la siguiente explicación:

(…) “los centros o espacios infantiles ya no deben

concebirse y organizarse como lugares destinados para la
contemplación u observación pasivo” por parte de sus visitantes,
sino como escenarios para su desarrollo educativo por medio de
situaciones comunicativas que propicien una interacción lúdica
(Guillermo Orozco, 2005: 38).

La contemplación pasiva no siempre es un buen método aprendizaje para

el público infantil, ya que se orienta a una educación bancaria, se efectúa
como depósitos de contenidos, donde, el alumno es simple oyente, en su
mayoría conformista, que a lo sumo anota lo que le dice el enseñante. Y
eso en ocasiones tiende a que no discuta, no analice, no revise, no
investigue, no cree, se somete, no desarrolle su personalidad. Por lo
contrario, no desarrolla su capacidad de pensar, sentir, y actuar. Se
robotiza.  Por tanto, el usuario asume un papel bastante pasivo dentro del
espacio. Es la metodología que comúnmente se usa en los
establecimientos educacionales.

1
 La escuela es el lugar por excelencia donde se adquieren los valores
necesarios para aprender convivir, pero está saturada de contenidos y temas
requeridos para alfabetizar e introducir al mundo académico a sus estudiantes. Al
respecto Ortega Ruiz, explica lo siguiente:

(…) los valores se aprenden si están unidos a la

experiencia o más exactamente si son experiencia. El valor no se
aprende porque se tenga una idea clara y precisa del mismo. No
es la claridad cartesiana de los conceptos la razón suficiente que
mueve y hace posible el aprendizaje del valor, sino el hecho de su
traducción en experiencia y solo cuando el valor es experiencia
puede ser aprendido (Ortega Ruiz, 2007: 69).

Por ello, es importante que en la tarea de educar a la ciudadanía se acuda

a una educación no formal, donde las experiencias son más cercanas,
porque se ligan menos a datos, a más prácticas y formas de abstracción,
donde la memorización no es lo primordial. El reto que se enfrenta en este
proyecto urbano arquitectónico es el de crear escenarios que propicien la
exploración creativa, la experimentación, que a su vez posibiliten el
involucramiento intelectual, físico y emocional de sus usuarios, que faciliten
un diálogo múltiple tanto con la información o el conocimiento nuevo, como
con conocimientos anteriores dentro del espacio a través de la era digital.

Unos de los casos con los que pretendemos enfrentar esta problemática es
empleando un estilo de aprendizaje, en este caso, el aprendizaje kinestésico, ya
que este, es el tipo de enseñanza que le resulta más conveniente al usuario
infantil para recibir mejor los contenidos y así adaptar a un mejor el método de
enseñanza. Donde el juego sea una excelente estrategia de simulación, ya que el
usuario infantil siempre precisa de tener la mente ocupada en algún asunto nuevo
que pueda retribuirles algún contenido.

Especialmente en los niños se encuentra siempre un proceso de

aprendizaje activo, donde estos aprendizajes van de la mano ya que la gran

2
 parte de aprendizaje en los niños se adquiere poniendo en juego diferentes
conocimientos, habilidades, destrezas o técnicas, junto a una variedad
de procedimientos y actitudes que le permitan resolver diferentes
situaciones reales o simuladas. para actuar en consecuencia con los
diferentes retos que se le plantean.

En la actualidad existe un modelo, que demuestra lo dicho anteriormente,

desarrollado por Edgar Dale en 1969 y que hoy en día cobre una importante
vigencia dentro del proceso de enseñanza y aprendizaje. Este modelo explica
cuáles son los métodos más y menos efectivos a la hora de aprender, y está
representado en una pirámide de experiencias.

En la siguiente grafica se puede observar diversos métodos de aprendizaje:

en la base están los más eficaces y participativos.

Grafica 1: Pirámide del aprendizaje por Edgar Dale [ CITATION Mar19 \l 3082 ].

Para Dale, los niveles deben entendidos como una combinación de todos

para aprender lo que escogemos a nuestra manera. Lo que mejor funciona
en todo caso es la práctica, pero también es importante escuchar a los

3
 profesores y leer mucho para seguir aprendiendo y querer ir más allá en el
aprendizaje.
Al emplear estos dos tipos de aprendizaje nos ayudara a resolver e integrar
el aprendizaje con una pedagogía lúdica, esta se ha probado por ser una
pedagogía natural para el ser humano, ya que, el juego es una parte
esencial de la vida, no sólo de los niños sino también de los adultos,
aunque no siempre se reconozca así. Además, el juego es una actividad
propicia para ejercitar la creatividad y poner en operación una serie de
destrezas manuales y mentales adecuadas para trascender situaciones
límite y superar obstáculos.

Desde el punto de vista pedagógico se considera al usuario de un centro

interactivo como un ser activo y curioso, capaz de crecer en forma simultánea en
varios sentidos, pero al que hay que apoyar en especial para que avance en el
desarrollo de sus capacidades, analítica y expresiva y este avance sería en lo
fundamental un avance en el desarrollo de su creatividad, del cual será un proceso
mediante el cual trascenderá de manera efectiva y abre nuevas posibilidades para
seguir trascendiéndolos. Y es lo que queremos aportar en este centro interactivo.
Que se desarrollen y se desenvuelvan más allá de los libros y las instrucciones
necesarias que les imparten en el salón de clases.

Este proyecto buscara educar en el amplio sentido de la palabra tratando

de inspirar y facilitar la construcción múltiple de aprendizajes. La manera de
ofrecerlos no debe ser como sucede en la típica y tradicional enseñanza que se
conoce como instrucción.

Para que el proyecto de respuesta, se plantea en una ciudad de crecimiento

que genere una experiencia de estructuración e implementación de regeneración
urbana, siendo Mazatlán una ciudad turística con un impacto de crecimiento
económico que da competitividad territorial y de desarrollo público-privada que

4
involucrará a la sociedad entorno a objetivos estratégicos de desarrollo, cultura
general, inclusión social, y la unidad familiar mediante actividades didácticas y
recreativas. La imagen paisajística de Mazatlán es el punto más reconocido por
los visitantes, ya que se convierte inmediatamente en un referente visual
importante en la ciudad en términos del contexto natural.

1.1. Alcances

Diseñar una edificación con una temática infantil, que llame la atención del
niño y busque la permanencia del usuario, un conjunto que cumpla con
todas las necesidades planteadas, donde los diferentes espacios que se
distribuyan tengan una razón.

1.2. Limitaciones

En este proyecto se limitará a proponer más espacios de lo señalado. No

será un proyecto destinado al cuidado de los niños, sino un espacio para
generar ambientes familiares

1.3. Enunciado del problema

En Mazatlán, Sinaloa, La población carece de suficientes espacios

recreativos fuera de lo turístico. Por eso es necesario la implementación de
espacios públicos ya que gran parte de estos se encuentran en total
abandono, esto con el fin de dotar a la ciudad de espacios accesibles y
seguros, además de que se mejora considerablemente la imagen urbana de
la ciudad.

1.4. Preguntas conductoras

Las siguientes preguntas se hacen con el objetivo de entender mas a fondo

la problemática y encontrar como resultado una propuesta que nos ayude a

5
dar una solución satisfactoria tanto con aspectos sociales, económicos y
culturales como arquitectónicamente.

¿Qué espacios se necesita para que el proyecto fomente la práctica y el

entretenimiento de forma educativa? Para fomentar la educación de forma
práctica y entretenida una de las soluciones es integrar un edificio que
fomente la museografía interactiva, donde el niño reciba una educación no
formal y aprenda interactuando con el objeto, este edificio interactivo
propiciara actividades donde el infante desarrolle su aprendizaje kinestésico
y se desenvuelva más generando convivencia y entretenimiento. ¿Cómo
puede impactar el diseño arquitectónico de un centro interactivo infantil
dentro del contexto turístico de Mazatlán? De forma un poco contrastante
ya que sería un edificio que sustente una temática infantil, se tratará de
integrar al contexto más sin embargo tendrá ese característico.

1.5. ANTECEDENTES

Al comenzar a hablar de centro interactivo buscamos un tema que se

acerque a la concepción de centro en ese caso los museos interactivos son
los que más asemejan el tema del proyecto. De acuerdo los conceptos de
la ICMON (consejos nacionales de museos). Se entiende al museo (en
general) como “una institución con carácter permanente, abierta al público
sin fines lucrativos, donde se conservan, estudian y en arte se exponen
testigos materiales de evolución del universo, de los ambientes físicos,
biológicos, y sociales del mundo pasado, actual y de las realizaciones del
hombre a lo largo de la existencia”. Sin embargo, la definición dada
anteriormente no tiene mucha relación con los museos interactivos actuales
de manera que se hará una aproximación a la historia que el al desarrollo
de este tipo de instituciones.

6
 El origen de los museos se basa en el coleccionismo, siendo estos los
objetos que se encuentra sujeto a una protección especial con la finalidad de ser
expuesto a la mirada del usuario. Se trata de objetos que han sido reunidos por
respeto al pasado, el instinto de propiedad, el amor al arte, el prestigio social, el
afán de perpetuarse en la memoria y el puro coleccionismo.

Diferentes marcos teóricos dentro del campo de las ciencias educativas han
contribuido a la educación museística a lo largo de los siglos. Así, por
ejemplo, las teorías cognitivas y el constructivismo han influido en el
pensamiento pedagógico tanto en las escuelas como en los museos.
Podemos reflexionar sobre esta teoría de la actividad didáctica y utilizarla
para desarrollar museos como entornos de aprendizaje informal, así como
para aplicarla a la pedagogía crítica, que es más adecuada para aquellos
museos interesados, por ejemplo, en la divulgación de la justicia social.
Estos conceptos muestran a los museos como medios y lugares únicos
para el aprendizaje de sus visitantes.

Según [ CITATION Dib18 \l 3082 ]; los museos han ido evolucionando en

las siguientes tres etapas:

- Museos 1era Generación: enfatizan la conservación y exposición de

objetos, lo histórico-conceptual, modo, “se prohíbe tocar”.

- Museos 2da Generación: muestran productos históricos de ciencia,

progresos de la tecnología. Enfoque demostrativo, “Presione el botón y
es que ocurre”. 

- Museos 3era Generación: cometemos interactivos de ciencias,

elementos expositivos, demostrativos, aparatos interactivos. Visitante
activo, “Se prohíbe no tocar”. 

Estos cambios, en la actualidad están jugando un nuevo papel social y

educativo y han visto como su función social se ha transformado: De las

7
tradicionales misiones, invocadas por el Consejo Internacional de Museos
de preservar el patrimonio histórico, investigar y educar; hasta configurarse
como auténticos Medios de Comunicación Social y “laboratorios” que
generan instrumentos novedosos en favor del conocimiento en interacción
creativa con la propia sociedad.

1.6. JUSTIFICACIÒN

El Proyecto se justifica ya que beneficiará directamente a los niños

dándoles aptitudes para desarrollarse como miembros funcionales de una
sociedad a la cual estos pertenecerán como principales sujetos productivos.
Lograr un espacio lúdico que permita: convivencia, comunicación,
motivación al aprendizaje, análisis, reflexión, uso positivo del tiempo libre,
impulsando la creatividad e imaginación del niño. Satisfaciendo las
necesidades educativas con una arquitectura adecuada que contribuya al
desarrollo psicomotriz, cultural y social del niño.

1.6.1. Importancia

Se propone crear el “Centro Interactivo y de Recreación Infantil”, cuya

finalidad principal es apoyar y reforzar en el área educativa, además de
desarrollar habilidades y destrezas generando nuevos conocimientos.
Donde: “La educación estará orientada a la formación individual y colectiva,
sin discriminación alguna, desarrollando potencialidades y capacidades
físicas, intelectuales, afectivas, culturales, artísticas, deportivas, creativas e
innovadoras con vocación de servicio a la sociedad y al estado
plurinacional”. [CITATION Ave18 \l 2058 ] 

1.6.2. Necesidad

8
La falta de este tipo de equipamiento en la ciudad, abrirá la posibilidad de
generar espacios lúdicos que permitan motivar el aprendizaje, el uso
positivo del tiempo libre e impulsar la creatividad del niño.

1.6.3. Pertinencia
El Proyecto se justifica ya que beneficiará directamente a los niños
dándoles un espacio para desarrollarse como miembros funcionales de una
sociedad a la cual estos pertenecerán como principales sujetos productivos.

1.6.4. Interés
Lograr un espacio lúdico que permita: convivencia, comunicación,
motivación al aprendizaje, análisis, reflexión, uso positivo del tiempo libre,
impulsando la creatividad e imaginación del niño. Satisfaciendo las
necesidades educativas con una arquitectura adecuada que contribuya al
desarrollo psicomotriz, cultural y social del niño.

1.7. OBJETIVOS

Educar de manera no escolarizada y de integrar nuevas tecnologías en sus

escenarios, de tal suerte que los principios y temas sobre arte, ciencia o
tecnología se comuniquen y enseñen con un enfoque distinto, con la
intención de que el visitante usuario involucre la mayoría de sus
capacidades sensoriales, intelectuales, afectivas, racionales y pueda
generarse en ellos nuevos procesos de aprendizaje.

1.7.1. Objetivo General

Lograr plantear un proyecto donde exista un programa arquitectónico con

espacios didácticos que promuevan cultura y educación de manera
recreativa a los niños visitantes apto para la exploración y el descubrimiento

9
 y finalmente para el crecimiento intelectual, cultural y humano de sus
usuarios supone, antes que otra cosa, diseñar un proyecto educativo
integral, que haga posible convertir el propio Centro en un espacio
innovador de aprendizaje creativo y significativo. 

1.7.2. Objetivos Específicos

- Ofrecer un espacio cultural para la ciudad, donde se realicen diversas

actividades que vayan de la mano con el aprendizaje.

- Aprovechar el espacio proporcionando áreas verdes con el fin de

generar un espacio de convivencia y que ayude a generar un ambiente
de calidad para los habitantes.
- Dentro del ámbito arquitectónico generar un espacio que hable por sí
solo y transmita que es destinado para niños, pero a su vez buscando la
forma de que este no se salga del contexto inmediato con el que cuenta.

- Asimismo, delinear un diseño que sustente el aspecto pedagógico, y a la

vez dote de un sentido educativo, a los diferentes objetos, imágenes,
tecnologías, instrumentos, espacios, módulos y exposiciones que lo
constituyen.

1.8. HIPÒTESIS

Al integrar un espacio cultural, la comunidad de Mazatlán se beneficiará, así

como también los turistas de la ciudad, puesto que las familias podrán
asistir y vivir la experiencia de entretenimiento, recreación y aprendizaje en
un mismo lugar provocando una mayor integración social.

Con este proyecto se cree que se atraerá al turismo, ya que en su mayor

parte esto es lo que sustenta a la ciudad. Será un esparcimiento que tome en

10
cuenta a la población, locales y turistas fortaleciendo así la economía local. Pero
sobre todo cambiara la perspectiva de mucho de los ciudadanos ya que este
proyecto es para ellos, siendo un lugar de resguardo, y formación de futuros
sujetos productivos.

1.9. MÉTODOS Y TÉCNICAS

La metodología de diseño que se utilizara en el transcurso de esta

investigación es la propuesta por Bruce Archer, en la cual se seleccionan
los materiales correctos dándoles forma para satisfacer las necesidades de
función y estéticas dentro de las limitaciones de los medios de producción
disponibles.

Por lo tanto, nuestro proceso de diseño debe contener las etapas analíticas,
creativa y de ejecución, que a su vez se subdividen en: la definición del problema,
recopilación de datos importantes con especificaciones, análisis y síntesis de los
datos para preparar propuesta de diseño, desarrollo de prototipos, preparar y
ejecutar estudios y experimentos que validen el diseño y por último la preparación
del documento para la ejecución.

Este enfoque es aplicable todavía cuando nos enfrentamos al problema de

emplear nuevos materiales o cuando utilizamos los viejos de modo nuevo para
conseguir una mayor economía, mejores rendimientos u otras ventajas respecto
de su aplicación tradicional.

11
 CAPÍTULO II.

MARCO TEÓRICO–CONCEPTUAL
Arquitectura Recreativa, de lo general a lo particular.

2.1. Conceptos del proyecto y sus definiciones

Para tener más claro lo que queremos lograr con este proyecto “Centro Interactivo
y de Recreación Infantil” debemos diferenciar y especificar el desenlace que lo
componen. Los siguientes conceptos son definiciones que se han ido
estableciendo por dependencias pertinentes de las cuales nos apoyaremos para
entender debidamente lo que queremos desarrollar.

2.1.1. Centro

Aquel lugar en el cual se concentran y coordinan acciones.

2.1.2. Interactivo

Acción que se ejerce de manera recíproca entre dos o más sujetos, objetos,
agentes, fuerzas o funciones.

2.1.3. Recreación

Actividades y situaciones en las cuales esté puesta en marcha la diversión, como

así también a través de ella la relajación y el entretenimiento.

2.1.4. Infantil

Referencia a un niño o a todo cuanto tiene que ver con la primera etapa de la vida
humana: la infancia.

2.1.5. Aprendizaje

Proceso mediante el cual el ser humano adquiere o modifica sus habilidades,

destrezas, conocimientos o conductas, como fruto de la experiencia, el estudio, la
observación, el razonamiento o la instrucción.
2.1.6. Aprendizaje pasivo

13
Aprendizaje donde el usuario es un simple oyente, donde solo se archiva la
información y lo aprendido no se pone en práctica.

2.1.7. Aprendizaje Activo

Enseñanza que involucra a los estudiantes en el material que están aprendiendo a

través de actividades de resolución de problemas, tareas de escritura, discusión
en grupo, actividades de reflexión, y cualquier otra tarea que promueve el
pensamiento crítico sobre el tema. 

2.1.8. Aprendizaje Kinestésico

Enseñanza que involucra procesar información a través del tacto y el movimiento. 

2.1.9. Lúdico

Actividades que se realizan con fines recreativos o para competir y que se basa en

reglas. El adjetivo que adquiere todo lo relacionado con los juegos,
el entretenimiento y la diversión. 

2.2. REFERENTES PRÁCTICOS DEL PROYECTO. MODELOS

ANÁLOGOS.

Analizar las distintas construcciones similares a este proyecto nos facilitara tener
una mejor perspectiva del estado del arte, desde cómo han ido evolucionando,
conocer cómo funciona correctamente su tipología para así poder orientarnos a la
elección de una buena corriente arquitectónica que nos permita desarrollar
plenamente el concepto de diseño queremos lograr y saber que nuevas
tendencias podemos aplicar para crear una arquitectura que trascienda por un
profundo respeto hacia el entorno que la rode
2.2.1. MODELO ANÁLOGO: LOCAL
Materia. Museo Interactivo del Centro de Ciencias de Sinaloa

14
 Imagen 1: Fachada principal del Museo Interactivo del Centro de Ciencias de Sinaloa. Fuente:
[ CITATION SIC20 \l 3082 ].

El centro interactivo del centro de ciencias, se encuentra ubicado en la ciudad de

Culiacán, en Sinaloa, México. El proyecto actual es la remodelación, esta surgió,
debido a que tenía la misma temática educativa de hace 28 años, y la idea fue
abrir nuevas opciones, con mejores instalaciones, más modernas y funcionales. El
proceso de remodelación fue la primera etapa de todo el proyecto el cual finalizo
en el año 2020.

Los arquitectos

El programa del proyecto es elaborado por TAX Taller de Arquitectura X del Arq.

Alberto Kalach en colaboración con el Arq. Juan Palomar.

Análisis del sitio. Contexto físico

Indiciado en lo anterior, el Museo Interactivo del Centro de Ciencias de Sinaloa se

localiza en el municipio de Culiacán esta ciudad cuenta con 808,416 habitantes,
convirtiéndose en la primera ciudad más desarrollada del estado de Sinaloa.
[ CITATION Map19 \l 3082 ].

15
 Ubicación Geográfica

Municipio: Culiacán

<

País: México

Av. de las Américas 2771 Nte, 80010

Culiacán, Sin.

Imagen 2: Ubicación de lo macro a lo micro del Museo Interactivo del Centro de Ciencias, Cln, Sin.
Fuente: Elaboración propia a base de imágenes de [CITATION Goo16 \l 3082 ].

Tipología Formal – Funcional

El programa del proyecto se compone por un museo dividiendo los

espacios: Meteorito como protagonista, zona de laboratorios y oficinas, planetario

16
– auditorio con estacionamiento, nave-museo de exhibición y péndulo. Se propone
cada uno de los espacios como independientes de manera que permita realizar el
proyecto por etapas. Actualmente ejecuto la 1a. etapa del proyecto. [ CITATION
Map19 \l 3082 ].

La primera etapa, consiste en la remodelación del museo interactivo, tres

laboratorios experimentales y un cuerpo de servicios. La creación de un santuario
para el Meteorito de Bacubirito y el Péndulo de Foucault. La construcción de una
torre CCS para laboratorios experimentales, restaurante Meteorito, oficinas
administrativas, biblioteca, un espacio para innovación y desarrollo de talentos,
constituirán la segunda etapa, y, por último, la tercera etapa integrara un nuevo
auditorio y Planetario. [ CITATION Map19 \l 3082 ].

En todo este proceso de remodelación redefinido su valor publico

generando un mayor impacto social al contribuir con espacios colectivos para los
ciudadanos, hoy en día es un punto de encuentro para muchos jóvenes.

Imagen 3: Fachada Principal y Fachada posterior del Centro de Ciencias, Cln, Sin. Fuente:
[ CITATION Fra20 \l 3082 ].
Tipología Técnica

El edificio se compone por un sistema constructivo mixto al interior del edificio

predomina más el acero y a su exterior el hormigón y grandes cristales
permitiendo la luz hacia el interior del edificio.

17
Tipología espacial

Al interior del edificio se puede presenciar espacios amplios, algunos con

relaciones muy directas, como áreas de exhibición, el meteorito y el péndulo, las
zonas un poco más privadas están conformadas los talleres, las salas interactivas,
laboratorio, auditorios.

Imagen 4: Área de exhibiciones del Centro de Imagen 5: Área de Meteorito del Centro de
Ciencias, Cln, Sin. Fuente: [ CITATION Som20 Ciencias, Cln, Sin. Fuente: [ CITATION
\l 3082 ]. Som20 \l 3082 ].

Imagen 7: Exhibición de bolsas de plastico del Centro

Imagen 6: Túnel de luz del Centro de
de Ciencias, Cln, Sin. Fuente: [ CITATION Som20 \l
Ciencias, Cln, Sin. Fuente: [ CITATION
3082 ].
Som20 \l 3082 ].

18
 Imagen 8: Materia Evolutiva, Cln, Sin. Imagen 9: Vestíbulos del Centro de Ciencias,
Fuente: [ CITATION Som20 \l 3082 ]. Cln, Sin. Fuente: [ CITATION Som20 \l
3082 ].

2.2.1. MODELO ANÁLOGO: NACIONAL: Papalote Museo del Niño,

ciudad de México

Imagen 10: Fachada Principal del Papalote Imagen 11: Fachada Posterior del Papalote
Museo del Niño. Fuente: [CITATION Vil16 \l Museo del Niño. Fuente: [CITATION Vil16 \l
3082 ]. 3082 ].

El papalote Museo del Niño es el primer museo enfocado para niños en el país, a
comienzos de los años 90, el parque se convirtió en un referente cultural y social
ya que eran pocos los espacios destinados para los niños. El objetivo fue crear un
edificio interactivo que permitiera integrar el juego como una forma para obtener
conocimiento, y hasta la fecha, su éxito no tiene referentes, es un museo que
abarca una extensa y variedad de temáticas
Ubicación Geográfica

Ciudad de México, CDMX.

19
 País: México.

Av Constituyentes 268, Bosque de Chapultepec II

Imagen 12: Ubicación de lo macro a lo micro del Papalote Museo del Niño, Edo, Mex.
Fuente: Elaboración propia a base de imágenes de [ CITATION Goo161 \l 3082 ].

Análisis del contexto urbano

 La ciudad de México cuenta con 9 209 944 de habitantes, es conocida por ser
una de las ciudades más importantes del país y es múltiple de muchas
instituciones mundiales. Como referencias al edificio se encuentra el bosque de
Chapultepec que es uno de los espacios más representativos de la ciudad
abarcando una gran cantidad de edificios representativos como el Castillo de
Chapultepec, el zoológico del mismo bosque, y el Museo Nacional de
Antropología.

Los Arquitectos

20
Ricardo Legorreta, es un arquitecto que ha buscado relacionarse con proyectos
arquitectónicos inspirados en los valores humanos y que destaquen las raíces de
México. En la actualidad, el Papalote Museo del Niño es un edificio que invita a la
alegría y a la participación social y cultural para los niños.

Tipología Distributiva

Imagen 13: Plano de distribución del Papalote Museo del Niño, Edo, Mex. Fuente: Elaboración
propia a base de imágenes de [CITATION ARQ93 \l 3082 ].
Su tipología se distribuye a través de 13 áreas compartiéndolas tanto interior como
exterior, estas áreas se dividen en:

Vestíbulo

Zona de comida

Salón de usos múltiples

Grupos Escolares

Edificios de Servicios 21

Estacionamiento
Exhibiciones Temporales
El edificio se divide en cinco volúmenes, el primer volumen distribuye las áreas de
accesos principales, vestíbulo, lobby, tienda y áreas de comida, el siguiente esta
conformado por las zonas de jardín escolar, otro de los volúmenes lo integran los
talleres y museo interactivo, el domo digital se encuentra fuera del conjunto
integrando el cuarto volumen, y, por último, el estacionamiento distribuido por
niveles debido a la magnitud del proyecto.

Tipología formal – funcional

Para el concepto de diseño del edificio se basaron en la geometría básica, como la

esfera y formas triangulares que fueran fácilmente identificadas por los niños, ya
que, lo que pretenden con el diseño es invitarlos e inspirarlos en el arte y el
aprendizaje. La variedad de estas formas aplicadas a los espacios forma una
curiosidad y mantiene un interés en el visitante. Los volúmenes son definidos y
diferenciados por colores, forma y materiales aplicados creando edificios alegres y
emocionantes que trasmiten cultura y el carácter representativo de México.

22
Imagen 14: Zona de Museo del Papalote Imagen 15: Paisajismo al interior del
Museo del Niño. Fuente: [CITATION Papalote Museo del Niño. Fuente:[CITATION
ARQ93 \l 3082 ]. Ric25 \l 3082 ].

Tipología Técnica

Para la construcción del inmueble se utilizó un sistema a base de una armadura

que soporto la simbra, para la cimentación se utilizaron pilas de 90 cm de diámetro
y 16 m de profundidad, y zapatas corridas. La esfera que conforma el domo digital
consiste en un casquete superior formado con estructura metálica forrada con
concreto. Tanto en interior como exterior, y en medio, tiene una placa de
poliestireno y metal desplegado.

Tipología Espacial

Este espacio busca fomentar el aprendizaje y la creatividad de los niños, su

interior es totalmente colorido, las instalaciones del museo son un estímulo para la
imaginación por medio de sus formas, colores y materiales que se alejan de los
museos convencionales. 

Imagen 16: Interior de talleres del Papalote Imagen 17: Interior zona de juegos del Papalote
Museo del Niño. Fuente: [ CITATION Museo del Niño. Fuente: [ CITATION Nan20 \l
Nan20 \l 3082 ]. 3082 ].

23
Imagen 18: Exhibición del Papalote Museo Imagen 19: Grupos escolares del Papalote
del Niño. Fuente: [ CITATION Nan20 \l Museo del Niño. Fuente: [ CITATION
3082 ]. Nan20 \l 3082 ].

Imagen 20: Domo Digital del Papalote Museo Imagen 21: Mega pantalla del Papalote

del Niño. Fuente: [ CITATION Nan20 \l Museo del Niño. Fuente: [ CITATION

3082 ]. Nan20 \l 3082 ].

2.2.3. MODELO ANÁLOGO: INTERNACIONAL: Centro infantil y familiar

Hazel Glen Child / Brand Architects

24
 Imagen 22: Edificio del Centro Infantil y Familiar Hazen Glen. [CITATION Pho15 \l 2058 ].

El proyecto elaborado por el Ayuntamiento de Whittlesea ya que se requería de un

centro de aprendizaje temprano integrado y accesible, proporcionando servicios,
actividades y oportunidades para las conexiones sociales. El área del edificio
abarca 1480 m2 y fue construido en el año 2015. Es un espacio comunitario que
proporciona un ambiente inclusivo y saludable para todos los usuarios.

Arquitectos

Brand Architects, es una arquitectura que genera marcas distintas e

independientes para diferentes líneas de negocio o corporativo, ofreciendo ideas
innovadoras, ambientales y socialmente responsables. Sus proyectos tienden a no
seguir una agenda estática, sino que evolucionan a consideración del contexto
urbano, adaptándose a lo que el cliente quiere y a la experiencia que vivirá el
usuario.

Ubicación Geográfica

Melbourne, Capital del estado de

Victoria.

25
 País: Australia

65 Eminence Boulevard, Doreen VIC 3754, Australia

Imagen 23: Ubicación de lo macro a lo micro del Centro Infantil y Familiar Hazen Glen
Fuente: Elaboración propia a base de imágenes de [ CITATION Goo161 \l 3082 ]

Análisis del contexto urbano

La ciudad de Whittlesea es un área de gobierno local ubicada en los suburbios del

norte de Melbourne, la capital del estado de Victoria, Australia. es uno de los
municipios más grandes y de más rápido crecimiento de Victoria, con una
población de casi 240.000 en 2020. [ CITATION Bru20 \l 3082 ].

Tipología Distributiva

Su distribución se basa en conectar todos los espacios para generar relaciones

sociales entre los usuarios.  Esta construcción moderna consta de dos salas de
jardín de infantes, una larga sala de juegos para la guardería, una sala de juegos

26
multiusos para primeros años, servicios del personal compartido, un hall de
entrada principal de bienvenida, sala de consulta del programa servicios a la
familia y dos consultorios de salud materno-infantil con zonas de espera
asociadas.

Las áreas que incluyo el Centro Infantil y Familiar son:

Imagen 24: Plano de distribución del Centro Infantil y Familiar Hazen Glen. [CITATION Pho15 \l
2058 ].
El centro incluye dos salas de jardín de infantes, una larga sala de juegos para la
guardería, una sala de juegos multiusos para primeros años, servicios del personal
compartido, un hall de entrada principal de bienvenida, una sala de consulta del
programa servicios a la familia y dos consultorios de salud materno-infantil con
zonas de espera asociadas.

Tipología Formal – Funcional

Este proyecto es un volumen sólido, su diseño se basa en una arquitectura

metafórica debido a que su concepto hace referencia al río Plenty, ya que este, es
un entorno natural representativo de la ciudad, interpretándolo en sus paredes
orgánicas tipo serpenteantes y vestíbulos tipo galería que permiten el flujo del

27
usuario. Utiliza un mosaico vibrante en forma de ladrillos, junto con varias
maderas.

Imagen 25: Diseño de muros serpenteados Imagen 26: Flujos de circulación al exterior
del Centro Infantil y Familiar Hazen Glen. del edificio del Centro Infantil y Familiar
Fuente: [CITATION Pho15 \l 2058 ]. Hazen Glen. Fuente: [CITATION Pho15 \l
2058 ].

Tipología Técnica

El edificio es un buen ejemplo de la técnica de diseño sostenible. El centro se

encuentra en una zona de clima templado frío. El edificio ha sido diseñado para
reflejar el hecho de que hay muchos más días que requieren calefacción
que enfriamiento en la ciudad, por lo tanto, se incluyó un sistema de calefacción
de gas en la losa, la masa térmica y el enfriamiento por evaporación en el
edificio. Usa sistemas sustentables como la captación de agua de lluvia de forma
subterránea, esta agua es utilizada para inodoros, riego y lavanderías del lugar.

Tipología Espacial

28
Se puede observar cómo utilizaron la arquitectura conceptual, muros color blanco
integrando remates coloridos, tomaron en cuenta la ergonomía del mobiliario
adaptándolo a este público infantil y todos sus espacios son amplios e integran
una arquitectura sustentable, tanto elementos pasivos como domos o ventanales
para aprovechar la iluminación o sistemas activos para controlar la temperatura
térmica del lugar.

Imagen 27: Hall del Centro Infantil y Familiar Imagen 28: Vista 1 de aula de guardería del
Hazen Glen. Fuente: [CITATION Pho15 \l Centro Infantil y Familiar Hazen Glen.
2058 ]. Fuente: [CITATION Pho15 \l 2058 ].

Imagen 29: Vista 2 de aula de guardería del Imagen 30: Jardín de juegos del Centro
Centro Infantil y Familiar Hazen Glen. Infantil y Familiar Hazen Glen. Fuente:
Fuente: [CITATION Pho15 \l 2058 ]. [CITATION Pho15 \l 2058 ].

2.3. CORRIENTE ARQUITECTÓNICA

29
Es importante elegir una corriente arquitectónica, para de ahí, poder partir hacia
un concepto de diseño que nos orienten a la creación de los espacios. A
continuación, se analizará una corriente arquitectónica relacionada a lo que
queremos lograr, estudiando referentes teóricos de esta misma, para de ahí, tener
una idea más clara de lo que queremos desarrollar y que este proyecto pueda
convertirse en el reflejo de una sociedad.

2.3.1. POSMODERNISMO

La arquitectura posmoderna es un estilo que surgió en los años 90s después del
modernismo, esta corriente entro como para romper la formalidad, austeridad y la
falta de variedad de la arquitectura moderna.

En 1966, Venturi resumió el tipo de arquitectura que quería que

reemplazara al modernismo:

(…) Hablo de una arquitectura compleja y contradictoria,

basada en la riqueza y ambigüedad de la experiencia moderna,
incluida la inherente al arte. Doy la bienvenida a los problemas y
exploro las incertidumbres … Me gustan los elementos híbridos y
no ‘puros”, compromiso en lugar de “limpiar”, complaciente en
lugar de excluir. Estoy a favor de la vitalidad confusa sobre la
unidad. Una arquitectura de complejidad y contradicción debe
incorporar la unidad difícil de inclusión y no la unidad fácil de
exclusión. [ CITATION Ven66 \l 3082 ].

El posmodernismo busca la complejidad y contradicción. Los edificios

posmodernos se dividen en grandes inmuebles con diferentes formas y
estructuras, emplean formas curvas, elementos decorativos, asimetría; colores
brillantes e integran características tomadas de corrientes anteriores.

30
 Las formas asimétricas y los colores son una de las señas de la identidad
del posmodernismo, ya que, rara vez son asimétricas equilibradas y ordenadas.
Se basa mucho en el diseño análogo, interpretando formas, objetos o animales, la
mayoría de estos edificios son muy altos; las formas de los edificios son muy
extravagantes y poseen mucho humor.

2.4. REFERENTES TEÒRICOS

Es importante tener referencias teóricas ya que nos orientaran a estar claros en

las ideas que se quieren emplear y conocer como las podemos integrar a nuestro
proyecto.

2.4.1. Ricardo Legorreta

31
 Imagen 31: Ricardo Legorreta. Fuente:[ CITATION
Món20 \l 3082 ]

Sobre el autor
Fue un arquitecto mexicano nacido en 1931. Estudio en la Universidad Nacional
de Arquitectura de la Universidad Nacional Autónoma de México. Llego a ser uno
de los arquitectos mexicanos más reconocidos a nivel internacional. Sus obras son
reconocidas por amplios sectores de la sociedad debido a la dedicación de sus
trabajos.

Criterios de planificación

Las obras de Legorreta se basan en un manejo de proporciones, creaba espacios

elementales, aplicando mucho color de manera intensamente y el empleo de
elementos estructurales y arquitectónicos, los cuales son integrados en escasos
materiales y una escala monumental. Su arquitectura es muy regionalista y
siempre responde a las necesidades el contexto o entorno natural
Obras representativas

Imagen 32: Obra del Papalote Museo del Imagen 33: Plan maestro del Centro
Niño de Ricardo Legorreta. Fuente: Nacional de las Artes (1994), de Ricardo
[ CITATION Reg21 \l 3082 ]. Legorreta. Fuente: [ CITATION Reg21 \l
3082 ].

32
 Imagen 34: Biblioteca Pública de San Imagen 35: Torre BBVA de Ricardo
Antonio (1995) de Ricardo Legorreta. Fuente: Legorreta. Fuente: [ CITATION Reg21 \l
[ CITATION Reg21 \l 3082 ]. 3082 ].

2.4.2. Peter Eisenman

Imagen 36: Peter Eiisenman. Fuente: [ CITATION Arc20 \l

3082 ].

Sobre el autor

33
Peter Eisenman nació el 11 de agosto de 1932, en Nueva Jersey. Comenzó sus
estudios en la Universidad de Cornell. Una vez licenciado y ante una popularidad
cada vez más creciente Eisenman pasa a ser considerado uno de los cinco
Nuevos de Nueva York” y sus diseños empiezan a clasificarse dentro del alto
modernismo o deconstructivismo.

Criterios de planificación

(…) Se trata de] instalar en la arquitectura misma un dispositivo que te

haga reaccionar emocional, física e intelectualmente. Sin representación. Mi
arquitectura no significa nada, pero la experiencia es otra cosa. [CITATION Pet \l
3082 ].

Eisenman ha construido muy poco. Sin embargo, los edificios que ha construido
son sorprendentemente densos en su base ideológica.

Obras representativas

Imagen 37: Casa VI de Peter Eiisenman. Imagen 38: Centro Wexner para las Artes de
Fuente: [ CITATION Kar10 \l 3082 ]. Peter Eiisenman. Fuente: [CITATION Fer \l
3082 ].

34
 Imagen 39: Monumento de los Judíos de Imagen 40: Ciudad de la Cultura de
Peter Eiisenman. Fuente: [ CITATION Sol11 \l Galicia de Peter Eiisenman. Fuente:
3082 ]. [ CITATION Gar18 \l 3082 ].

2.4.3. Antoine Prdock

35
 Imagen 41: Antoine Predock. Fuente:
[ CITATION Sol11 \l 3082 ].

Sobre el autor

Antoine Predock, nació en 1936 en Albuquerque Nuevo México. Comenzó sus

estudios en la universidad de Nuevo México y los termino en la universidad de
Colombia en Nueva York. Es arquitecto, arquitecto del paisaje y diseñador de
interiores, registrado en varios estados de la unión americana.

Criterios de Planificación

Predock se basa en un criterio de tal manera que se enfoca en generar una

conexión con Nuevo México y con su paisaje; brinda una sensación de fuerza e
interacción en su análisis y concepción artística. Se enfoca en las necesidades del
individuo en cómo será su interacción espiritual con el edificio, el cuerpo en
movimiento, la tecnología y el entorno natural; acentúa sensaciones de
apropiación del diseño con una interpretación cuidadosa de la identidad regional.
Su arquitectura se caracteriza por preferir las formas estereométricas no
habituales y por tener en cuenta las tradiciones locales.

Obras representativas

Imagen 42: Museo de Albuquerque de Imagen 43: Casa Rosenthal de Antoine

Antoine Predock. Fuente: [CITATION rbi \l Predock. Fuente: [CITATION rbi \l 3082 ].
3082 ]. 36
Imagen 44: Teatro Spencer, Alto de Peter Imagen 45: Biblioteca pública Mesa, Los
Eiisenman. Fuente: [ CITATION Sol11 \l Alamos, Nuevo México de Peter Eiisenman.
3082 ]. Fuente: [ CITATION Sol11 \l 3082 ].

37
 CAPITULO III.

ANÁLISIS DE SITIO Y CONTEXTO

 3.1. Clima

Existen varias clases de clima en el municipio. En el centro, sur y este del territorio
predomina él cálido subhúmedo con lluvias en verano; hacia el norte existen
climas templados semicálidos, subhúmedos con lluvias en verano, y en el oeste
del municipio el clima es semiseco muy cálido con lluvias en verano. La
temperatura media anual es de 25ºC.

3.1.1. Temperatura

Clima y tiempo promedio durante todo el año en Mazatlán. En Ciudad, la

temporada de lluvia es muy caliente, opresiva y nublada y la temporada seca es
caliente y parcialmente nublada. Durante el transcurso del año, la temperatura
generalmente varía de 13 °C a 32 °C y rara vez baja a menos de 9 °C o sube a
más de 34 °C.
En base a la puntuación de playa/piscina, la mejor época del año para visitar
Ciudad Mazatlán para las actividades de calor es desde mediados de mayo hasta
mediados de junio.

Grafica 2: Temperatura promedio en Ciudad Mazatlán. Fuente: [CITATION

wea18 \l 3082 ].

39
La temporada calurosa dura 4.6 meses, del 7 de junio al 28 de octubre, y la
temperatura máxima promedio diaria es más de 31 °C. El día más caluroso del
año es el 26 de julio, con una temperatura máxima promedio de 32 °C y una
temperatura mínima promedio de 25 °C.
La temporada fresca dura 3.5 meses, del 12 de diciembre al 28 de marzo, y la
temperatura máxima promedio diaria es menos de 27 °C. El día más frío del año
es el 23 de enero, con una temperatura mínima promedio de 13 °C y máxima
promedio de 26 °C.

3.1.2. Asoleamiento

La duración del día en Ciudad Mazatlán varía durante el año. En 2021, el día más
corto es el 21 de diciembre, con 10 horas y 42 minutos de luz natural; el día más
largo es el 20 de junio, con 13 horas y 34 minutos de luz natural.

Grafica 3: Recorridos y horarios del amanecer y atardecer en la ciudad de

Mazatlán, Sinaloa. Fuente: [CITATION wea18 \l 3082 ].

La salida del sol más temprana es a las 5:55 el 3 de abril, y la salida del sol más
tardía es 1 hora y 14 minutos más tarde a las 7:10 el 30 de octubre. La puesta del
sol más temprana es a las 17:18 el 28 de noviembre, y la puesta del sol más
tardía es 2 horas y 37 minutos más tarde a las 19:55 el 2 de julio. El horario de

40
verano en Ciudad Mazatlán durante el 2021; comenzó en la primavera el 4 de
abril, duró 6.8 meses, y se terminó en el otoño del 31 de octubre.

3.1.3. Vientos dominantes.

Esta sección trata sobre el vector de viento promedio por hora del área ancha
(velocidad y dirección) a 10 metros sobre el suelo. El viento de cierta ubicación
depende en gran medida de la topografía local y de otros factores; y la velocidad
instantánea y dirección del viento varían más ampliamente que los promedios por
hora. La velocidad promedio del viento por hora en Ciudad Mazatlán tiene
variaciones estacionales leves en el transcurso del año.
La parte más ventosa del año dura 4.8 meses, del 9 de febrero al 2 de julio, con
velocidades promedio del viento de más de 9.6 kilómetros por hora. El día más
ventoso del año fue el 2 de junio, con una velocidad promedio del viento de 10.8
kilómetros por hora.

  El tiempo más calmado del año dura 7.2 meses, del 2 de julio al 9 de
febrero. El día más calmado del año es el 6 de agosto, con una velocidad
promedio del viento de 8.4 kilómetros por hora. La dirección predominante
promedio por hora del viento en Ciudad Mazatlán varía durante el año.  El viento
con más frecuencia viene del oeste durante 8.3 meses, del 11 de febrero al 19 de
octubre, con un porcentaje máximo del 65 % en 1 de junio. El viento con más
frecuencia viene del norte durante 3.7 meses, del 19 de octubre al 11 de febrero,
con un porcentaje máximo del 46 % en 1 de enero.

41
 Grafica 4: Velocidad del viento en la ciudad de Mazatlán, Sinaloa. Fuente:
[CITATION wea18 \l 3082 ].

3.1.4. Humedad.

Basamos el nivel de comodidad de la humedad en el punto de rocío, ya que éste

determina si el sudor se evapora de la piel enfriando así el cuerpo. Cuando los
puntos de rocío son más bajos se siente más seco y cuando son altos se siente
más húmedo. A diferencia de la temperatura, que generalmente varía
considerablemente entre la noche y el día, el punto de rocío tiende a cambiar más
lentamente, así es que, aunque la temperatura baje en la noche, en un día
húmedo generalmente la noche es húmeda. En Ciudad Mazatlán la humedad
percibida varía extremadamente.

 El período más húmedo del año dura 6.7 meses, del 6 de mayo al 27 de
noviembre, y durante ese tiempo el nivel de comodidad es bochornoso, opresivo o
insoportable por lo menos durante el 28 % del tiempo. El día más húmedo del año
es el 11 de septiembre, con humedad el 100 % del tiempo. El día menos húmedo
del año es el 23 de enero, con condiciones húmedas el 4 % del tiempo.

Grafica 5: Elevación de temperatura la ciudad de Mazatlán, Sinaloa. Fuente:

[CITATION wea18 \l 3082 ].

42
 3.1.5. Precipitación.

Un día mojado es un día con por lo menos 1 milímetro de líquido o precipitación

equivalente a líquido. La probabilidad de días mojados en Ciudad Mazatlán varía
considerablemente durante el año.

La temporada más mojada dura 3.2 meses, de 27 de junio a 1 de octubre,

con una probabilidad de más del 35 % de que cierto día será un día mojado. La
probabilidad máxima de un día mojado es del 68 % el 29 de agosto. La temporada
más seca dura 8.9 meses, del 1 de octubre al 27 de junio. La probabilidad mínima
de un día mojado es del 1 % el 30 de marzo. El tipo más común de precipitación
durante el año es solo lluvia, con una probabilidad máxima del 68 % el 29 de
agosto.

Grafica 6: Meses con lluvia en la ciudad ciudad de Mazatlán, Sinaloa. Fuente:

[CITATION wea18 \l 3082 ].

3.1.6. Topografía

Las coordenadas geográficas de Ciudad Mazatlán son latitud: 23.233°, longitud:

-106.406°, y elevación: 10 m. La topografía en un radio de 3 kilómetros de Ciudad
Mazatlán contiene solamente variaciones modestas de altitud, con un cambio

43
máximo de altitud de 105 metros y una altitud promedio sobre el nivel del mar
de 11 metros. En un radio de 16 kilómetros contiene solamente
variaciones modestas de altitud (312 metros). En un radio de 80
kilómetros contiene variaciones muy grandes de altitud (2,627 metros).

El área en un radio de 3 kilómetros en la Ciudad Mazatlán está cubierta

de superficies artificiales (61 %), agua (15 %) y arbustos (10 %), en un radio de 16
kilómetros de agua (45 %) y tierra de cultivo (31 %) y en un radio de 80
kilómetros de agua (51 %) y árboles (35 %).

3.1.7. Flora

Su flora consiste en tabachines, eucaliptos, laureles y álamos.

Imagen 46: Vegetación en la ciudad de Culiacán.

Fuente: [CITATION Veg \l 3082 ].

44
 3.1.8. Fauna

La fauna de Mazatlán, Sinaloa tiene aves como patos, garzas, pelícanos,

golondrinas, también hay armadillos, mapaches y gran variedad de especies
marinas como ballenas, lobos marinos, tortugas, delfines y peces, animales de la
selva tales como culebra, sapo, rana y salamandra, animales del manglar como el
cocodrilo e iguana, el venado cola blanca es uno de los principales animales que
caracterizan a Mazatlán.

Imagen 47: Diversidad de fauna en la región en Mazatlán. Fuente: [CITATION Veg \l 3082 ].

3.2. Aspectos Sociales

Historia
La ciudad de Mazatlán, Sinaloa es la segunda ciudad más importante del estado
de Sinaloa y de México. Se ubica al poniente del océano Pacífico.  Es también
conocida como "La perla del Pacífico”. La ciudad se ha ido extendiendo con
nuevas colonias, infraestructura, complejos turísticos y muchos kilómetros de
playa localizada a lo largo de la zona costera que recorre 17 kilómetros. De
acuerdo con el Conteo de Población y Vivienda 2021, Mazatlán tenía una

45
población de 581,703 habitantes por lo que se mantiene como la segunda ciudad
más poblada del estado de Sinaloa luego de Culiacán.
3.2.1. Características

La superficie estatal forma parte de las provincias: Sierra Madre Occidental y

Llanura Costera del Pacífico. La conformación del relieve está divido en dos
grandes zonas, el oriente por una sierra que va desde el norte de la entidad hasta
el sur, y el suroriente. Existe una llanura que se encuentra a todo lo largo del
estado, ahí se encuentra la Isla Altamura e Isla San Ignacio, así como cuerpos de
agua uno de ellos es El Caimanero.

3.3. Estructura Socioeconómica

A continuación, se mostrará un poco sobre la clasificación de la población de los

habitantes de la ciudad de Mazatlán, Sinaloa, analizándolos en grupos pequeños y
ciertos criterios que permitan procesar los datos obtenidos en los estudios
demográficos.

3.3.1. Indicadores Sociodemográficos

Para el 2010 se tiene registro de 368 localidades en el de las cuales cinco son
mayores de 2,500 habitantes sobresaliendo Mazatlán, Villa Unión,
Fraccionamiento los Ángeles, El Walamo y El Roble esto representa el 1.36% del
suelo urbano, mientras que las 363 localidades restantes representan el 98.64%
del total de asentamientos menos a 2,500 habitantes. La distribución de población
a nivel estatal es de: 73% urbana y 27% rural; a nivel nacional es de 78% y 22%
respectivamente, por lo que Mazatlán es un municipio altamente urbanizado
conviviendo con una gran dispersión de población rural.

46
 Tabla 1: Tipos de Localidades del municipio de Mazatlán y su población. Fuente: Plan
director de desarrollo urbano de Mazatlán.

3.3.2. Estructura Poblacional

En el municipio de Mazatlán habitan 502 547 personas aproximadamente, de las

cuales 247 428 son varones representando el 49.2%, mientras que la población
femenina asciende a 255 119   en número, reflejando un 50.8% del total,
encontrándose una diferencia mínima o equilibrio en cuanto a la población por
sexo. Con respecto al estado, éste posee una población total de 2 966 321 de los
cuales 1 464 985 de sexo masculino corresponden a un porcentaje de 49.4% y 1
502 236 de mujeres reflejando un 50.6%.

Tabla 2. Población General por Sexo. (EBCO, 2018).

47
Lo anterior nos da cuenta de que las cifras son muy similares tanto en el estado
como en el municipio, con una diferencia menor a 1% entre ambos sexos, con
relación a resultados nacionales es también semejante por un punto de diferencia,
se tiene una población nacional de 119 530 753 de los que 58 056 133 (48.6%)
son del sexo masculino y las mujeres son 51.4%, que representa un total de
población de 61 474 620 féminas.

   Con respecto a los datos de la edad, es de llamar la atención que también

existe una diferencia mínima siendo la mediana de la población en general de 27
años a nivel nacional, 28 años a nivel estatal y 29 años en el municipio. Podemos
discernir que el mayor porcentaje de edad en la población municipal se encuentra
en los siguientes rangos:

• 10 a 14 años infantes y adolescentes son 44 612 y representan el 8.9%

• 15 a 19 años adolescentes son 44 614 y representan el 8.9%
• 20 a 24 años jóvenes son 43 884 y representan el 8.7%.

3.4. Estructura Urbana

La estructura urbana se entiende como la distribución de la ciudad con los

diferentes elementos físicos que la conforman, como son los usos de suelo, los
tipos de vialidades, corredores urbanos, áreas verdes, el centro urbano y aquellos
espacios que son fundamentales para su operación y funcionamiento adecuado.
La ciudad de Mazatlán está conformada por 187 fraccionamientos, 141 colonias, 5
unidades habitacionales y un conjunto habitacional, dando un total 334
asentamientos regulares registrados.

48
En los siguientes mapas vía satélite se puede observar parte de la infraestructura
que existe en el municipio de Mazatlán, Sinaloa.

Centros educativos

Imagen 48: Centros Educativos de Mazatlán, Sinaloa. Fuente: [ CITATION INE10 \l 3082 ].

Establecimientos económicos

Imagen 49. Comercio de Mazatlán, Sinaloa. Fuente: [ CITATION INE10 \l 3082 ].

49
 Infraestructura vial

Imagen 50. Infraestructura vial trazada en Mazatlán, Sinaloa. Fuente: [ CITATION INE10 \l 3082 ].

Energía eléctrica

Imagen 51. Colonias que cuentan con energía eléctrica. Fuente: [ CITATION INE10 \l 3082 ].

50
 Agua potable y alcantarillado

Imagen 52. Colonias que cuentan con alcantarillado. Fuente: [ CITATION INE10 \l 3082 ].

3.5. Análisis De Terrenos

En este apartado se analizarán dos propuestas de terreno y se optara por elegir la

propuesta que mejor se acomode para cubrir las necesidades que requiera el
proyecto del Centro Interactivo y de Recreación Infantil. Ambas ubicadas en la
ciudad de Mazatlán, Sinaloa, pero en dos sectores muy diferentes, la primera
propuesta se encuentra localizada en el sector Tellería una de las colonias mas
importantes del municipio, y la segunda propuesta se localiza en el
fraccionamiento plaza de san Ignacio, este ubicado cercas de los venados de
Mazatlán y playa el tambor.

3.5.1. Propuesta 1

51
Se localiza en el sector Tellería, sobre estas vialidades y su clasificación, Vía
principal. Av. del Mar (Malecón). Vía Secundaria. Av. Cruz Lizárraga Vía Terciaria.
Calle. Río Elota.

Imagen 53: Zoom de la ciudad de Mazatlán, acentuando la Ubicación exacta del terreno.
Fuente: Elaboración propia con apoyo de [ CITATION Map18 \l 3082 ].

3.5.2. Dimensión del terreno

El terreno posee una forma irregular, y una cualidad interesante como lo es la

posibilidad de tener tres fachadas o salidas hacia calles alternas, lo cual es
favorable para tener un control del flujo de los visitantes, así como también de
accesos y salidas de los mismos, dependiendo de la actividad a realizar de cada
uno de ellos. Su Ubicación exacta es, Av del Mar 562, Tellería, 82017 Mazatlán,
Sin. Con coordenadas geográficas de 23°13'33.5"N 106°25'37.0"W y su Área total
de terreno es de 10,815.74 m2.

52
 Imagen 54: Ubicación, Medidas y límites del terreno.
Fuente: Elaboración propia con apoyo de [ CITATION Map18 \l 3082 ].

3.5.3. Equipamientos y Servicios en el terreno – Propuesta 1

Imagen 55: Equipamientos próximos al terreno.

Fuente: Elaboración propia con apoyo de [ CITATION Map18 \l 3082 ]

Como se muestra en la imagen anterior en el contexto inmediato al predio se

encuentra:

Acuario de Mazatlán
Tribunal Unitario Agrario 53
 Parque central de Mazatlán

Estadio de Beisbol
Escuela Secundaria
Facultad de Informática

Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS)

Preparatoria

Unidad Deportiva SHAOP

Polideportivo Universitario

o Hospital CEMEQ
Unidad Administrativa de Mazatlán

Central de Autobuses Mazatlán

Zona Hotelera

3.5.4. Vialidades

El terreno cuenta con tres tipos de infraestructura vial las cuales nos ayudaran a
que el usuario pueda tener acceso al edificio y la ventaja de estas es que nos
permitirán tener tres accesos para un mejor control y flujo dentro del inmueble.

54
 Imagen 56: Vialidades cercanas al terreno.
Fuente: Elaboración propia con apoyo de [ CITATION Map18 \l 3082 ].

Terreno Vialidad Primaria Vialidad Secundaria Vialidad Terciaria

- Vialidad Primaria: Av. Del mar es una vialidad de 21 kilómetros, consta

de cuatro carriles de doble sentido, esta avenida está Ubicada a un
costado del imponente Océano Pacífico, el Malecón de Mazatlán,
además de servir como vialidad y contar con zonas peatonales.

- Vialidad Secundaria: Av. Cruz Lizárraga cuenta al igual con cuatro

carriles, es una avenida un poco menos transitada que el malecón,
siendo también, el segundo acceso al interior de la edificación.

- Vialidad Terciaria: Calle Rio de Elota, sirven de apoyo para llegar al

predio, cuenta con dos carriles de doble sentido.

55
 3.5.5. Preexistencias del terreno

El las siguientes imágenes del predio se puede observar que en su mayoría se

encuentra libre de escombros, limpio; es un terreno con pequeñas elevaciones y
cuenta con la infraestructura básica para una buena ejecución al proyecto.

Imagen 57: Preexistencia del predio. Fuente: [ CITATION Goo162 \l 3082 ].

3.5.5. Análisis de Asoleamiento y vientos sobre el terreno

En la siguiente imagen se muestra como influyen los factores climáticos en el

predio, donde los vientos con mayor frecuencia parten de la zona oeste, y el
amanecer surge desde el este atardeciendo hacia el oeste. Estos factores serán
tomados en cuenta para aprovechar y generar un ambiente más sostenible

56
creando métodos de diseños pasivos eficaces para la reducir la incidencia térmica
dentro del inmueble.

Imagen 58: Zoom de la ciudad de Mazatlán, Acentuando los factores ambientales del terreno.
Fuente: [ CITATION Map18 \l 3082 ].

3.5.6. Propuesta 2

Imagen 59: Zoom de la ciudad de Mazatlán, Acentuando la ubicación exacta de la segunda

propuesta de terreno. Fuente: [ CITATION Map18 \l 3082 ].
Se localiza sobre las vialidades y su clasificación, Vía principal. Av. Rafel Buelna,
Vialidad secundaria, calle Felipe Ángeles y la calle Huatabampito.

3.5.7. Dimensión del terreno

57
El terreno de igual forma posee una forma irregular, y el beneficio de poseer dos
fachadas con accesos para un mejor control y flujo dentro dl inmueble. Su
ubicación exacta es en el fraccionamiento Plaza San Ignacio en la localidad de
Mazatlán. Con coordenadas geográficas 23°15'03.8"N 106°25'16.4"W23.251055,
-106.421213 y el área total de terreno es de 22,921.33 m2.
|

206.9

121.83

132.14

162.22

Imagen 60: Ubicación, Medidas y límites de la segunda propuesta de terreno.

Fuente: Elaboración propia con apoyo de [ CITATION Map18 \l 3082 ].

3.5.8. Equipamientos y Servicios en el terreno – Propuesta 1

Imagen 61: Ubicación y preexistencias cerca del predio.

Fuente: Elaboración propia con apoyo de [ CITATION Map18 \l 3082 ].
Como se muestra en la imagen anterior en el contexto inmediato al predio se
encuentra:

Consultorio Pediátrico

Parque publico
58
 El debate

Colegio de occidente

ISSSTE
Parque publico
Campo de futbol
Parque publico
Iglesia
Parque publico

3.5.9. Vialidades

El terreno cuenta con tres tipos de infraestructura vial próximas al terreno las
cuales nos ayudaran a que el usuario pueda tener acceso al edificio, pero solo la
av. principal nos permitirá acceder y por la cual se tendrá que tener un control y
flujo dentro del inmueble.

Imagen 62: Vialidades que rodean la segunda propuesta de terreno.

Fuente: Elaboración propia con apoyo de [ CITATION Map18 \l 3082 ].
- Vialidad Primaria: Carretera Internacional México 15, cuenta con 6
carriles de doble sentido esta carretera se enlaza a la carretera
Mazatlán–Tepic convirtiéndose en una vialidad con flujo abundante.

- Vialidad secundaria: Av. Rafael Buelna, es la única vialidad por donde

se podrá acceso al predio, esta calle es de dos carriles con ambos
sentidos.

59
 - Vialidad secundaria: la calle Felipe Ángeles y calle Huatabampito tienen
una aproximación a la av. Rafael Buelna que es la avenida principal al
predio.

3.5.10. Preexistencias del Terreno

En estas imágenes podemos observar que el predio cuenta con muy abundante
vegetación, desde banqueta hasta el interior de él, su topografía y cualquier otra
preexistencia que exista dentro de él no puede observarse muy bien debido a la
maleza del césped.

Imagen 63: Preexistencias situadas en la segunda propuesta de terreno.

Fuente: Elaboración propia con apoyo de [ CITATION Map18 \l 3082 ].
3.5.11. Análisis de Asoleamiento y vientos sobre el terreno

Una vez analizado los factores climáticos se hizo un planteamiento de como

influyen estos factores climáticos en el predio, estos factores serán tomados en
cuenta para aprovechar y generar un ambiente más sostenible creando métodos
de diseños pasivos eficaces para la reducir la incidencia térmica dentro del
inmueble.

60
 Imagen 64: Factores ambientales sobre el terreno de la segunda propuesta.
Fuente: Elaboración propia con apoyo de [ CITATION Map18 \l 3082 ].

3.5.12. Ubicación del proyecto – Elección de Terreno

El terreno seleccionado es la propuesta 1. Ubicado en la mancha urbana de la

ciudad de Mazatlán, específicamente con vistas al espacio más emblemático de la
ciudad como lo es el malecón, en Av. Del Mar, se encuentra el predio donde se
realizará este proyecto. La elección de este es con la finalidad de proponer un
proyecto arquitectónico de carácter cultural en una zona con bastante valor que se
caracteriza por ser el punto de encuentro de locales y turistas, y que también
propicie en las personas la necesidad de recorrerlo para disfrutar de las vistas,
visitar sitios y que por supuesto brinde momentos entre los mismos.

61
 CAPÍTULO IV.

MARCO NORMATIVO – LEGAL

R E G L A M E N T O Y T E C N O L Ó G I C O.
 4.1 NORMATIVIDAD

Se realiza a continuación una síntesis del marco legal para el óptimo

funcionamiento del proyecto del Centro Interactivo y de Recreación Infantil. De
acuerdo a las leyes y normas establecidas por el Plan director de desarrollo
urbano de la ciudad de Mazatlán y también por el reglamento de construcciones
del municipio de Mazatlán, de igual forma es necesario este análisis para poder
identificar como se va regir el diseño a partir del giro al que está destinado dicho
proyecto.

Plan director de desarrollo urbano de la ciudad de Mazatlán, Sinaloa.

Objetivos y Metas

A continuación, se presenta este apartado, en el cual se plantean una serie de

objetivos tanto generales como particulares, mismos que se establecen como
parte medular de este Plan director. Estos objetivos surgen de las necesidades
mismas de los habitantes y contempla distintos aspectos sociales, urbanos,
ambientales y económicos, con el fin de avanzar en la construcción de una ciudad
planeada, sustentable, competitiva, integral y moderna, que ofrezca una mejor
calidad de vida a sus habitantes.

Usos de suelo

Normar el crecimiento urbano de los asentamientos humanos del área

existente y de reserva, así como las zonas no consolidadas dentro del espacio
urbano.

Vigilar y mitigar las zonas inundables, las zonas de escurrimientos pluviales

y las zonas inestables, incluyendo aquellas de riesgo o con problemática especial.

63
 Equipamiento urbano

Dotar a la ciudad del equipamiento y servicios particularmente en los sectores con

mayor densidad de población, evitando los motivos de viajes por razones de
abasto y alimentos. Contribuir al fortalecimiento del tejido social y a la prevención
del delito mediante el rescate de espacios públicos urbanos circundantes a
corredores de transporte masivo, centros históricos, así como aquellos que
presenten condiciones de deterioro, abandono o inseguridad y que sean utilizados,
preferentemente, por la población en situación de riesgo.

- Utilizar el equipamiento y los servicios como factores de ordenamiento

Urbano.

- Implementar proyectos de movilidad urbana sustentable, privilegiando el

uso de medios no motorizados como la caminata y el uso de la bicicleta
como medio de transporte.

Medio ambiente
Regular y orientar el crecimiento físico de la ciudad de tal manera que no afecte
las áreas de conservación ambiental.

- Mitigar la problemática de contaminación del aire, suelo y agua.

- Optimizar e incrementar los atractivos turísticos de la ciudad.
- Rescatar espacios públicos y áreas verdes implementando
programas de reforestación utilizando especies regionales para así
mejorar la imagen urbana y la calidad del aire.

De acuerdo con el análisis realizado a la tabla de la Matriz de Compatibilidad de

Usos y Destinos del Suelo del Plan director, se llega a entender que existe libertad
en cuestión de diseño, en cuanto al COS y el CUS, niveles de construcción,
además de alturas máximas.

64
 Tabla 3: Matriz de Compatibilidad de Usos y Destinos del Suelo. Fuente: Plan director de
Desarrollo Urbano de la Ciudad de Mazatlán, Sinaloa

4.1.1. Reglamento de construcción para el municipio de Mazatlán

CAPÍTULO III
CLASIFICACIÓN DE EDIFICACIONES

Artículo 7. Se analiza este articulo y se puede definir de manera clara los géneros
que abarca el proyecto de Centro Interactivo y de Recreación Infantil de acuerdo
con el reglamento de construcción del municipio de Mazatlán.

Clasificado en los siguientes giros:

Entretenimiento, instalaciones de exhibiciones y recreación

65
TITULO SEGUNDO. DE LA VÍA PÚBLICA Y OTROS BIENES DE USO COMÚN

CAPÍTULO II DEL USO DE LA VIA PUBLICA

Artículo 69. No se autorizará el uso de la vía pública en los casos siguientes: Para
aumentar la superficie de un predio o de una construcción, para realizar obras o
actividades que causen molestias a los vecinos y generen la producción de polvos,
humos, malos olores, gases, ruidos o destellos luminosos intensos, para depósito
de basura y otros desechos, para instalar comercios fijos o semi-fijos.

CAPÍTULO III
DEL ALINEAMIENTO Y USOS DEL SUELO.

Artículo 72. Se entiende por Usos del Suelo, los fines particulares a que pueden
destinarse los predios, áreas, zonas y obras definidas en los Planes Urbanos y en
el documento de Clasificación y Reglamentación de Zonas y Usos del Suelo del
Plan.

La Intensidad De Ocupación Del Suelo se define por medio del Coeficiente

de Ocupación del Suelo (C.O.S.) Superficie de Desplante y el Coeficiente de
Utilización del Suelo (C.U.S.) Superficie Máxima de Construcción, los cuales
permiten obtener la Ocupación Optima del Suelo por medio de las relaciones
siguientes:

- Coeficiente de Ocupación del Suelo. C.O.S. = AO (Área Ocupada) /

AT (Área Total del Terreno)
- Coeficiente de Utilización del Suelo C.U.S. = AC Construida Total /
AT (Área Total del Terreno)

66
 CAPÍTULO VI
DE LA IMAGEN VISUAL URBANA.

Artículo 78. La Imagen Visual Urbana, está dada por los componentes físicos que
se desarrollan constructivamente en la ciudad, clasificándose de la manera
siguiente:

BANQUETAS.
La superficie estará siempre y en todo momento libre de obstáculos que impidan o
dificulten el tráfico peatonal y de Personas con Discapacidad y Senescentes.

Es obligación del Propietario del inmueble construir la Banqueta por cuenta

propia, en todos los frentes de los predios o inmuebles que den hacia calles que
tengan guarniciones y arroyos de circulación pavimentados y no existieran
banquetas, de acuerdo con las especificaciones del presente Reglamento, con
aprobación de la Dirección y supervisadas por Obras Públicas. La textura debe ser
de tipo antiderrapante en colores grises mate, construidas de concreto o con
materiales (pétreos) o similares que garanticen nivel uniforme, duración y
permanencia, aprobados por la Dirección.

ARBORIZACION Y AREAS VERDES.

Artículo 80. es la colocación, plantación, siembra y cultivo de elementos vivos de
la flora, dispuestos para el embellecimiento del contexto urbano y para
preservación ecológica, adecuándolos a las condiciones siguientes:
La clase de árboles a plantar será la que disponga Servicios Públicos a través del
Departamento de Parques y Jardines, permitiéndose previa aprobación, la
sugerida por el usuario. La distancia mínima a que deben plantarse los árboles,
será de 4.00 (cuatro) metros entre sí y la distancia mínima respecto a otros
elementos será de 2.00 (dos) metros de distancia de los postes de instalaciones
de energía eléctrica, de teléfonos, de alumbrado público, de hidrantes para

67
incendio, de rejillas pluviales, de registros, de alcantarillado o similares, y de 1.00
(uno) metro a cada lado de rampas de entrada de cocheras o de servicio.

TÍTULO TERCERO DE LAS CONSTRUCCIONES Y DEL PROYECTO

ARQUITECTÓNICO.

CAPÍTULO VII. DE LAS SALAS DE ESPECTACULOS

Artículo 113. Es facultad de la Dirección el otorgar permisos para la construcción

de Salas de Espectáculos Públicos, atendiendo que la ubicación de las mismas se
haga con sujeción a lo determinado en los Planes Urbanos.

El artículo señala que se deben tener accesos y salidas directas a la Vía

Pública o a espacios comunes con dimensiones mínimas de ancho, iguales a la
suma de todas las circulaciones que desalojen las salas, que los Accesos y
Salidas se ubicarán de preferencia en calles diferentes. Toda Sala de
Espectáculos debe contar al menos con 3 (tres) salidas con un ancho mínimo de
1.80 (uno punto ochenta) metros cada una, calculadas para evacuar a los
espectadores en un tiempo máximo de tres minutos.

Se deben tener vestíbulos que comuniquen directamente con la vía pública,

contar con un espacio para descanso durante los intermedios y contemplar
instalaciones propias para personas con discapacidad.

CAPÍTULO XIV. DE LOS ESTACIONAMIENTOS

68
Artículo 120. En este artículo se especifica las dimensiones tanto en los espacios
abiertos como en los edificios construidos con espacios para estacionamiento de
vehículos, las dimensiones mínimas para cada cajón serán de 2.40 X 5.00 (dos
puntos cuarenta por cinco) metros, pudiéndose permitir hasta 40% (cuarenta por
ciento) del total con medidas mínimas de 2.20 X 4.50 (dos puntos veinte por cuatro
puntos cincuenta) metros en acomodo en “batería”. El acomodo en “cordón” queda
sujeto al incremento de 1.00 (uno) metro de las dimensiones anteriores en el
sentido largo.

Estas dimensiones mínimas se refieren únicamente al espacio del vehículo,

deben contemplarse además los espacios suficientes para circulación y
maniobras, en cada caso. Las circulaciones para vehículos deberán tener un
ancho mínimo de 6.00m y las de peatones de 1.00m, las pendientes no serán
mayores al 15%, y los pisos deberán estar terminados, tendrán marcados
claramente los señalamientos de sentido, caminamientos, precauciones, etc. y en
caso de edificios estarán debidamente iluminados y ventilados.

Los estacionamientos públicos y privados señalados en esta relación

deberán destinar para uso exclusivo de personas impedidas, por lo menos un
cajón de estacionamiento por cada veinte o fracción de diez, señalado claramente
con el símbolo internacional y ubicado lo más cerca posible de la entrada a la
edificación, para estos casos, las medidas mínimas por cajón serán de 5.00
(cinco) x 3.75 (tres puntos setenta y cinco) m.

El proyecto del Centro interactivo y de Recreación Infantil se adapta en 3

giros distintos para la ocupación de cajones de estacionamiento, los cuales son los
siguientes:

- Entretenimiento, que contemplará 1 cajón de estacionamiento por

cada 10 m2 de construcción.

69
 - Oficinas Administrativas, contempla 1 cajón de estacionamiento cada
30 m2 de construcción.
- Espacios abiertos como áreas verdes, parque etc. Contempla 1
cajón de estacionamiento cada 100 m2 de terreno.

4.2. MARCO TECNOLÓGICO

En este tema se abarcará la manera en cómo se le dará solución constructiva al

proyecto, tomando en cuenta el contexto en el que se sitúa, los sistemas más
comunes, pero que a su vez serán viables para poder definirlo.

Criterios técnicos constructivos

El proyecto está basado principalmente en un diseño reticular para la modulación

de los espacios requeridos, lo cual es conveniente para poder conseguir una
estabilidad estructural y así asegurar los marcos rígidos logrando resolver de
manera más eficiente.

Cimentación

La cimentación empleada para este proyecto serán zapatas aisladas y zapatas

corridas, estas soportaran la carga del edificio y estarán apoyadas en el suelo
distribuidas de forma que no superen una presión y soporten la carga. Este tipo de
zapatas están hechas por concreto armado. Se utilizará este tipo de cimentación
debido a que el terreno lo permite, a parte de ser un sistema utilizado de la región.

70
 Imagen 65: Armado de Zapata Aislada de Imagen 66: Armado de Zapata Corrida de
Concreto. Fuente: [CITATION rbi \l 3082 ]. Concreto. Fuente: [CITATION rbi \l 3082 ].

Se empleará concreto F’c= 350kg/cm2, el acero de refuerzo grado duro de 4200

kg/cm2, con contra trabes de ligas, lo que permitirá controlar mejor las fuertes
cargas que sufrirá el edificio de las salas interactivas.

Muros
Empleando Blocks en medidas de 15x20x40cm en las áreas que sea requerido
este método. Se realizarán los muros de soporte y divisiones, mismos que serán
unidos con mortero-arena 1:4 y que debe guardar el siguiente desarrollo:

Las juntas de mortero no deben superar los 1.5 cm. La alineación de

bloques en su desplante no debe superar los 2m de altura sin ubicar un
cerramiento de concreto, con objeto de impedir desplomes o derrumbes. La
colocación de hiladas debe ser cuatropeada y en sus esquinas donde se incluyan
castillos, debe ser cruzada alternadamente para obtener mejor unión.

Castillos y Dalas de cerramiento

71
Empleando blocks nos permite realizar dos tipos de refuerzos verticales o castillos
y un cerramiento vertical sobre puertas y ventanas.

Castillos de refuerzo en medidas de 15x15 cm empleando armado

prefabricado del tipo armex 15x15 que debe ser amarrado desde la varilla que
refuerza zapata de cimentación, el concreto también de F´c=150kg/cm2 y debe ser
colado amarrando el colado con: primero con la dala de amarre y después con la
losa de entrepiso o de azotea.

Dala de cerramiento. A la altura de 2.10 m que corresponde a una altura

general de puertas y ventanas debe ubicarse una dala de refuerzo que amarre
toda la estructura soportante de la planta y la refuerce. Será empleado un refuerzo
de acero en armex de 15x20 cm y concreto de 200kg/cm2.

Columnas y losa de entrepiso

Estas columnas serán miembros reforzados, armadas con concreto colado

compartiendo cargas de comprensión y trabajando para producir una resistencia.
Las columnas que se emplearan son las siguientes:

- Columnas: En Concreto f´c=250kg/cm2 a 19 mm, rev.14 armados

con varilla grado duro 4200 kg/cm2
- Losa de concreto: Del tipo aligerado empleando casetón de
poliestireno en medidas 40x40 cm o variables, formando nervaduras
- Firmes de concreto: Se realizarán de concreto simple empleando
concreto F´c=150 kg/cm2. El espesor mínimo es de 8c

72
 CAPÍTULO V.

FUNDAMENTOS DE DISEÑO
 5.1. ANÀLISIS DEL USUARIO

Este apartado nos ayudará a identificar los roles y definir los objetivos del usuario,
saber qué relación directa tendrá dentro del esparcimiento y las características
que requerirá el proyecto arquitectónico.

5.1.1. Perfil principal.

Como perfil principal tenemos al usuario infantil, ya que este proyecto urbano –
arquitectónico será diseñado con temática infantil, donde el usuario aprenderá
mediante experiencias lúdicas, integrativas y recreativas para su desarrollo. El
rango de edad principal será de 6 – 15 años, el siguiente perfil a considerar es
hacia el usuario joven/ adulto, pues, tomamos en cuenta que un niño no puede
estar sin la supervisión de una persona adulta, por ello se creara un espacio
abierto al público con enfoque recreativo, pero sin que estos sea el objetivo
principal del proyecto.

El tercer perfil a considerar son los usuarios que se comportaran de manera

variable dentro de las instalaciones, es decir, los visitantes o espectadores, En
este caso estos usuarios no tienen una presencia tan regular en las instalaciones,
un ejemplo de esto serían los turistas, ya que Mazatlán es una ciudad turista, por
ello se considerarán personas que lleguen de visita a un evento, deseen entrar a
la experiencia o simplemente quieran observar.

Y, por último, el perfil que seleccionamos son usuarios que emplean en el

conjunto encargados de todo lo administrativo para la dotación de todo el
inmueble, toda aquella persona que está encargada de hacer funcionar las
actividades, desde área administrativa, mantenimiento, limpieza, organización de
eventos, seguridad, guías, staff y todas aquellas personas que den un servicio
independiente para el mantenimiento y función del proyecto arquitectónico, estas
personas deben estar capacitadas para poder lograr su trabajo y serán personas
que tengan el rango de mínimamente la mayoría de edad para poder trabajar en
las instalaciones.
5.1.2. Análisis del objeto arquitectónico.

El objeto arquitectónico principalmente es crear un centro de desarrollo infantil con

una geometría que motive la creatividad de los infantes, el proyecto busca
potenciar el complejo escolar y a su entorno adaptándose a la escala de sus
usuarios, los niños. Por ello se quiere concebir un ambiente divertido para niños,
integrando al diseño cubiertas y una combinación de ventanas en fachada a
diferentes alturas, tamaños y colores, estos, que proporcionen confort para el
desarrollo de actividades didácticas, con un enfoque interactivo y lúdico, creando
escenarios funcionales que propicien la exploración creativa, la experimentación a
través de la era digital. Ofreciéndole a los niños espacios adecuados para el
correcto desarrollo de sus actividades; Seleccionando los materiales y
equipamiento adecuados que proporcionen seguridad e higiene de los infantes y
personal a cargo del Centro de desarrollo infantil.

El edificio ha sido concebido bajo criterios de diseño ecológico. Desde el

propio se tratará de diseñar arquitectónicamente prestando especial atención a la
orientación, el aprovechamiento de la radiación solar, un buen aislamiento y
control térmico, una adecuada impermeabilización, el uso de materiales locales y
respetuosos con el medioambiente, y la integración de energías renovables.

5.2. PROGRAMA DE NECESIDADES DE ESPACIOS

Para poder dar inicio al diseño y a la elaboración de un programa arquitectónico se

hizo un análisis de ciertas áreas o ciertos requerimientos acerca de lo que se
necesita para un mejor funcionamiento y su mejor organización para poder hacer
una propuesta que cumpla todas las necesidades y sea ejecutable. Algunos de los
espacios que vimos necesarios son los siguientes:

75
 Caseta estacionamiento
- Brindará un control a los accesos vehiculares.
- Guardias de seguridad.
Se encargarán del control y vigilancia en todas las áreas del proyecto, así
como de la seguridad de los visitantes.

Bodegas para equipo de jardinería

- Necesarias para guardar todos los equipos de jardinería y
accesorios.
- Jardineros
Se encargan de mantener la vegetación en buen estado.

Personal de limpieza.
Se encargarán de mantener los espacios limpios y óptimos para que luzcan
visualmente, desde limpieza de cristalería, pisos, baños y de todas las diferentes
áreas.

Áreas de aparcamiento
Serán necesarios para distribuir los diferentes tipos de vehículos, ya que también
hay necesidad de transportes como camiones y combis.

Recepcionistas
Necesario un espacio en donde los usuarios, visitantes o clientes sean recibidos y
enviados a donde necesiten ir.

Director

76
Se encarga de dirigir y mantener estable las instalaciones y promoverlas en la
ciudad y estado.

Recursos humanos
Necesario para ver el estado en el que se encuentran los trabajadores, o bien si es
necesario contratar para diferentes áreas.

Secretaria
Cumple la función de administrar actividades del director, atender llamadas y
agendar citas.

Investigadores
Principalmente, la función es coordinar y brindar la información veraz que será
proyectada en las salas interactivas de los diferentes temas.

Equipo creativo
Encargados de organizar las diferentes dinámicas a lo largo de los recorridos del
proyecto, estos también organizan eventos.

Salas contenido audiovisual

Necesarias estas salas para poder cumplir con el proyecto, estas deben de
contener espacios amplios en donde se colocarán pantallas con tecnología
mapping 3D y pantallas LED, en ellas se proyectarán los videos mostrando la
información de los temas como; evolución, universo, arte, historia, ciencia, entre
muchas otras más, además de que servirán para hacer dinámicas interactivas
entre los usuarios visitantes.

Áreas de parque o Juegos recreativos

77
Funcionales para el tipo de usuario al que va dirigido, se colocarán en puntos
estratégicos para su seguridad.

Área de organización de eventos

Se necesitará un área en donde el equipo se reúna para organizar diferentes tipos
de eventos en el recinto.

Módulos de información
Un espacio que se requiere para brindar información acerca de que es el proyecto,
con que es lo que se cuenta, donde están las áreas o como es su organización.
Además, que brindara la información extensa referente a los eventos.

Recinto donde se expongan platicas

Será necesario un espacio como un auditorio, en donde los usuarios puedan
recibir información o platicas en pro de su bienestar, con información verídica y
sustentada por profesional, esto ayudará a generar cultura. Además, podrá
funcionar para realizar eventos.

Proyección Mapping 3D exterior

Pantallas al aire libre para proyectas imágenes, películas, o contenido educativo
mientras conviven en el exterior.

5.3. PROGRAMA ARQUITECTÓNICO

En las siguientes tablas se mostrarán las zonas que se quieren emplear, el

proyecto del Centro Interactivo y de Recreación Infantil se dividirá en cinco áreas
de la cual el usuario podrá disfrutar, siendo estas: Zona Interactiva, Zona Social,
Zona Administrativa, Zona de Usos Múltiples y Zona de servicios. Cada una de
estas con sus respectivos espacios, área de metros cuadrados; además de

78
especificar el mobiliario, instalaciones especiales y para que cierto tipo de usuarios
están destinados cada uno de los espacios.

79
Tabla 4: Programa arquitectónico de zona administrativa. Fuente: elaboración propia.

80
Tabla 5: Programa arquitectónico de zona Interactiva. Fuente: elaboración propia.

Tabla 6: Programa arquitectónico de zona social. Fuente: elaboración propia.

81
82
 Tabla 7: Programa arquitectónico de zona de usos múltiples. Fuente: elaboración propia.
5.4. ANÁLISIS DE ÁREAS

En este apartado se hará un análisis de espacios que nos servirán de guía para
conocer la distribución del espacio, tomando en cuenta mobiliarios, circulaciones,
distancias y así poder tener un criterio a la hora de diseñar y poder tener guía en
lo que si se debe de hacer y lo que se debe evitar y al momento de diseñar que
nuestros espacios sean totalmente funcionales.

Zona Administrativa
En las actividades administrativas donde se maneja el archivado, copiado,
búsqueda, etc. Son espacios que suelen dividirse en dos espacios: personalizados
estos, se reduce a pequeños cuartos o contenedores, y también están los
espacios no personalizados que son los espacios que pueden ser utilizados por
distintos empleados. 

Aquí en este proyecto se emplearán los dos tipos de zonas para poder
generar una interacción social entre empleados. Los espacios no personalizados
serán oficinas combinadas, donde los despachos sean pequeños separados con
divisiones de vidrio, donde cada empleado dispondrá de un puesto de trabajo
individual, en un espacio abierto de uso común, y los espacios personalizados
será oficinas individuales donde se traten asuntos más privados para la empresa.

83
 Imagen 67: Espacios de oficinas administrativas. Fuente: [ CITATION Uli12 \l 3082 ].
Baños 
Los baños estarán a una distancia no mayor de 100 m y serán por separación de
sexo, con las dimensiones para la capacidad de 100 personas, contarán con
iluminación natural a la distancia de cada WC y la barrera que los separa deberá
ser de 1,9 m cómo altura mínima, contando aquí también espacios para personas
discapacitadas, donde estas, tendrán su área sin ninguna interrupción. 

Imagen 68: Distribución para un baño. Fuente: [ CITATION Uli12 \l 3082 ].

Estacionamiento
Estará limitado por franjas de 20 cm pintadas de color amarillo o blanco para que
sea visible, las medidas para los cajones están representados en las siguientes
imágenes, estos no serán disminuidos para que sean funcionales, los cajones
estarán a 90 grados, con una calle de 5.5 m para que ambas vialidades puedan
circular, además de contar con rampas, topes y vibradores para mayor protección
y para mejorar el entorno se le integrará ajardinado para mejorar las condiciones
del espacio y proporcionar sombra.

84
Imagen 69: Dimensiones mínimas para cajones de estacionamientos. Fuente: [ CITATION sed17 \l
3082 ].

Imagen 70: Distribución optima de un estacionamiento. Fuente: [ CITATION Bre19 \l 3082 ].

Salón de Usos Múltiples

Este es un espacio se plantea diseñar con el fin de llevar a cabo eventos,

capacitaciones, seminarios, presentaciones, talleres, festejos o cualquier otro
evento de índole corporativo. Deberá estar equipado con infraestructura necesaria
en materia de audio, video, iluminación e internet para llevar a cabo dichos
eventos con equipos de vanguardia para satisfacer las necesidades del usurio.

Imagen 71: Distribución de un Salón de Usos Múltiples. Fuente: [ CITATION Lea10 \l 3082 ].

85
 Lobby

Para el diseño de este espacio se pretende hacer de manera que impacte,

resaltando su diseño decorativo, y estilo, Ya que este es un colectivo con intereses
comunes que realiza acciones dirigidas a influir ante la administración pública para
promover decisiones favorables a los intereses dentro de la edificación. Tratara de
contar minimamente con una taquilla, baños, cafetería, área de descanso, tienda
de recuerdos.

Imagen 72: Distribución espacial de un Lobby. Fuente: [ CITATION Uli12 \l 3082 ].

86
 5.5. DIAGRAMAS DE FLUJO PARCIALES

Los siguientes diagramas muestran las relaciones directas o indirectas de los

diferentes espacios que se distribuyen e integran el Centro Interactivo y de
Recreación Infantil.

5.5.1. Diagrama Zona de Salas interactivas

Grafica 7: Relación entre los espacios de zonas interactivas. Fuente: elaboración propia.

5.5.2. Diagrama de Zona Administrativa

Grafica 8: Relación entre los espacios de zona administrativa. Fuente: elaboración propia

87
5.5.3. Diagrama de Zona Social.

Grafica 9: Relación entre los espacios de zona social. Fuente: elaboración

propia.

5.5.4. Diagrama de Zona Servicios

Grafica 10: Relación entre los espacios de zona de servicio. Fuente: elaboración
propia.

5.5.5. Diagrama de Zona Usos múltiples

88
 Grafica 11: Relación entre los espacios de zona de usos múltiples. Fuente:
elaboración propia.

5.6. MATRIZ DE RELACIONES

La matriz de relaciones es un apoyo para conocer de manera mas grafica las

relaciones de las áreas del proyecto, ya sea porque se relacionan de forma
inmediata, por su cercanía, si para llegar a esa área tienes que atravesar otros
espacios o bien si estos tienen una nula relación.

Tabla 8: Matriz de relaciones generales por zonas. Fuente: elaboración propia.

5.6.1. Matriz de Relaciones Zona Administrativa

89
 Tabla 9: Matriz de relaciones generales por zonas. Fuente: elaboración propia.

5.6.2. Matriz de Relaciones de Salas Interactivas

Tabla 10: Matriz de relaciones para la zona interactiva. Fuente: elaboración propia.

5.6.3. Matriz de Relaciones de Zona de Social

90
 Tabla 11: Matriz de relaciones generales para la zona social. Fuente: elaboración propia.

5.6.4. Matriz de Relaciones de Zona de Servicio

Tabla 12: Matriz de relaciones para la zona de servicio. Fuente: elaboración propia.

5.6.5. Matriz de Relaciones de Usos Múltiples

Tabla 13: Matriz de relaciones para la zona de usos múltiples. Fuente: elaboración propia.

5.7. ZONIFICACIÓN POR ÁREAS

El edifico está orientado principalmente hacia el sur – oeste, donde se situará el

principal acceso, este será únicamente de forma peatonal, integrando junto a

91
estos accesos por las calles secundarias los cuales serán de forma peatonal y por
medio de vehículos, esto, para tener un mejor flujo en cuanto a circulaciones en
los usuarios.

Este conjunto se compadra por cinco zonas, cada una con sus respectivas
funciones, estas zonas están analizadas por medio de su topografía, y tomando en
cuenta aspectos bioclimáticos para un mejor favorecimiento y rendimiento.

Observadas en las siguientes figuras.

ZONIFICACIÓN

Gráfico 12: Zonificación general. Fuente: elaboración propia.

5.7.1. ZONIFICACIÓN POR ESPACIOS

92
 ZONA INTERACTIVAS

Gráfico 13: Zonificación por áreas de salas interactivas. Fuente: elaboración

propia.

ZONA SOCIAL

93
 Gráfico 14: Zonificación por áreas de zona social. Fuente: elaboración propia.

ZONAS – AUDITORIO,
ADMINISTRACIÓN Y SERVICIO.

94
Gráfico 15: Zonificación por áreas de zonas administrativas, servicios y
auditorio. Fuente: elaboración propia.

ZONA DE USOS MÚLTIPLES

95
Gráfico 16: Zonificación por área de usos múltiples. Fuente: elaboración propia.

ASOLEAMIENTO

Fuente: elaboración propia

96
Gráfico 17: Análisis de afectación solar sobre el proyecto. Fuente: elaboración
propia.

VIENTOS

97
 Fuente: elaboración propia

Gráfico 18: Análisis de vientos predominantes sobre el proyecto. Fuente:

elaboración propia.

EMPLAZAMIENTO

98
 Gráfico 19: Emplazamiento arquitectónico. Fuente: elaboración propia.

5.9. IDEAS GENERATRICES DEL CONCEPTO

99
 Gráfico 20: Ideas generatrices para concepto de diseño. Fuente: elaboración
propia.
5.8. CONCEPTO DE DISEÑO

El concepto de diseño parte a través de piezas cubicas, estas nos ayudarán a

modular los espacios de una manera creativa hacia todo el proyecto
arquitectónico.

Se jugarán con estas formas a partir de una composición donde los cubos se
unan, intercepten y superpongan entre sí, para poder generar un volumen de gran
impacto. El acomodo de estas piezas se dará de una forma estratégica de modo
que exista una posibilidad de espacios donde se pueda generar la mayor cantidad

100
de luz natural creando una gran armonía dentro del edificio, estos mismos cubos
generaran terrazas con el fin de provocar distintas percepciones al interior para
poder hacer más agradable y permanente la instancia del usuario.

La forma de adaptación de todas estas piezas nos ayudara a poder plantear una
traza de espacios recreativos, donde se integren áreas con jardines, andadores,
patios con iluminación controladas del sol, y cualquier tipo de libertad para que sea
un lugar confortable para la capacidad de público que reciba.

Se contará con tres accesos los cuales se ven necesarios para que haya un mejor
flujo en organización de personas y además aprovechando las tres vialidades con
las que cuenta el terreno, cada acceso contara con una conexión visual
importante, generando jerarquías o remates visuales.

5.10. ISOMÉTRICO 3D

Aquí podemos observar un isométrico de la volumétrica de todo el conjunto, donde

se aprecia la forma inicial con la que queremos partir el proyecto arquitectónico, el
cual se distribuye a partir de tres edificios, uno de ellos con mayor jerarquía el cual
tendrá la función principal de todo el conjunto que es brindar el sistema educativo
a través de lo interactivo y las nuevas tecnologías, este edificio se generara con
mayor amplitud para que de una gran impresión, ya sea por tratar de entenderlo o
por admiración.

101
 Los siguientes dos edificios se dividen en zonas de usos múltiples,
auditorios, zonas administrativas, de servicios, estacionamientos, así como
también, se puede observar la gran cantidad de área verde en la cual se
integrarán espacios recreativos públicos para la convivencia del usuario.

Imagen 73: Visualización volumétrica conceptual de la geometría del proyecto. Fuente: elaboración
propia

Imagen 74: Perspectiva conceptual del Auditorio. Fuente: elaboración propia.

102
 Imagen 75: Perspectiva conceptual del edificio Interactivo. Fuente: elaboración propia

Imagen 76: Perspectiva conceptual del edificio Interactivo – Fachada Principal. Fuente: elaboración
propia.

103
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1sAF1QipOzI_p6kPvb4KrIIFrNVmO_3JJo8FHkmzZAe_JU!2e10!3e11!6shttps:%2F
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durante-todo-el-año

108
109
 Í NDICE DE IMAGENES

Imagen 1: Fachada principal del Museo Interactivo del Centro de Ciencias de

Sinaloa. Fuente: (SIC, 2020)...................................................................................15

Imagen 2: Ubicación de lo macro a lo micro del Museo Interactivo del Centro de

Ciencias, Cln, Sin. Fuente: Elaboración propia a base de imágenes de (Maps,
Google Maps, 2016)................................................................................................16

Imagen 3: Fachada Principal y Fachada posterior del Centro de Ciencias, Cln, Sin.
Fuente: (Sotomayor, 2020)......................................................................................17

Imagen 4: Área de exhibiciones del Centro de Ciencias, Cln, Sin. Fuente: (Materia,
2020)........................................................................................................................18

Imagen 5: Área de Meteorito del Centro de Ciencias, Cln, Sin. Fuente: (Materia,
2020). ……………………………………………………………………………………..18

Imagen 6: Túnel de luz del Centro de Ciencias, Cln, Sin. Fuente: (Materia, 2020).
.................................................................................................................................18

Imagen 7: Exhibición de bolsas de plastico del Centro de Ciencias, Cln, Sin.

Fuente: (Materia, 2020)...........................................................................................18

Imagen 8: Materia Evolutiva, Cln, Sin. Fuente: (Materia, 2020).............................19

Imagen 9: Vestíbulos del Centro de Ciencias, Cln, Sin. Fuente: (Materia, 2020).. 19
Imagen 10: Fachada Principal del Papalote Museo del Niño. Fuente: (Villegas,
2016)........................................................................................................................19
Imagen 11: Fachada Posterior del Papalote Museo del Niño. Fuente: (Villegas,
2016)........................................................................................................................19

magen 12: Ubicación de lo macro a lo micro del Papalote Museo del Niño, Edo,
Mex.. .20Fuente: Elaboración propia a base de imágenes de (Maps, Google Maps ,
2016)........................................................................................................................20

Imagen 13: Plano de distribución del Papalote Museo del Niño, Edo, Mex. Fuente:
Elaboración propia a base de imágenes de (Legorreta, 2003)...............................21

Imagen 14: Zona de Museo del Papalote Museo del Niño. Fuente: (Legorreta,
2003)………………………………………………………………………………. ……..23

Imagen 15: Paisajismo al interior del Papalote Museo del Niño. Fuente: (Quironga,
2018)........................................................................................................................23

Imagen 16: Interior de talleres del Papalote Museo del Niño. Fuente: (Gutierrez,
2020). 24

Imagen 17: Interior zona de juegos del Papalote Museo del Niño. Fuente:
(Gutierrez, 2020)......................................................................................................24

Imagen 18: Exhibición del Papalote Museo del Niño. Fuente: (Gutierrez, 2020).. .24

Imagen 19: Grupos escolares del Papalote Museo del Niño. Fuente: (Gutierrez,
2020)........................................................................................................................24
Imagen 20: Domo Digital del Papalote Museo del Niño. Fuente: (Gutierrez, 2020).
……………………………………………………………………………………..24
Imagen 21: Mega pantalla del Papalote Museo del Niño. Fuente: (Gutierrez, 2020).
……………………………………………………………………………………..24

Imagen 22: Edificio del Centro Infantil y Familiar Hazen Glen. (Archdaily, Archdaily,
2015)........................................................................................................................25

Imagen 23: Ubicación de lo macro a lo micro del Centro Infantil y Familiar Hazen
Glen..... Fuente: Elaboración propia a base de imágenes de (Maps, Google Maps ,
2016)........................................................................................................................26

Imagen 24: Plano de distribución del Centro Infantil y Familiar Hazen Glen.
(Archdaily, Archdaily, 2015).....................................................................................27

Imagen 25: Diseño de muros serpenteados del Centro Infantil y Familiar Hazen
Glen. Fuente: (Archdaily, Archdaily, 2015). 28

Imagen 26: Flujos de circulación al exterior del edificio del Centro Infantil y Familiar
Hazen Glen. Fuente: (Archdaily, Archdaily, 2015)..................................................28

Imagen 27: Hall del Centro Infantil y Familiar Hazen Glen. Fuente: (Archdaily,
Archdaily, 2015). 29

Imagen 28: Vista 1 de aula de guardería del Centro Infantil y Familiar Hazen Glen.
Fuente: (Archdaily, Archdaily, 2015).......................................................................29

Imagen 29: Vista 2 de aula de guardería del Centro Infantil y Familiar Hazen Glen.
Fuente: (Archdaily, Archdaily, 2015).......................................................................30
Imagen 30: Jardín de juegos del Centro Infantil y Familiar Hazen Glen. Fuente:
(Archdaily, Archdaily, 2015).....................................................................................30
Imagen 31: Ricardo Legorreta. Fuente: (Barreneche, 2020)..................................32

Imagen 33: Plan maestro del Centro Nacional de las Artes (1994), de Ricardo
Legorreta. Fuente: (Sienra, 2021)...........................................................................33

Imagen 32: Obra del Papalote Museo del Niño de Ricardo Legorreta. Fuente:
(Sienra, 2021)..........................................................................................................33

Imagen 35: Torre BBVA de Ricardo Legorreta. Fuente: (Sienra, 2021).................33

Imagen 34: Biblioteca Pública de San Antonio (1995) de Ricardo Legorreta.

Fuente: (Sienra, 2021).............................................................................................33

Imagen 36: Peter Eiisenman. Fuente: (Archdaily, Archdaily, 2020).......................34

Imagen 38: Centro Wexner para las Artes de Peter Eiisenman. Fuente: (García,
2011)........................................................................................................................35

Imagen 37: Casa VI de Peter Eiisenman. Fuente: (Duque, 2010)..........................35

Imagen 39: Monumento de los Judíos de Peter Eiisenman. Fuente: (Rizzo, 2011).
.................................................................................................................................35

Imagen 40: Ciudad de la Cultura de Galicia de Peter Eiisenman. Fuente: (Roldan,

2018)........................................................................................................................35

Imagen 41: Antoine Predock. Fuente: (Rizzo, 2011)..............................................36

Imagen 43: Casa Rosenthal de Antoine Predock. Fuente: (rbipedia, 2011)..........37
Imagen 42: Museo de Albuquerque de Antoine Predock. Fuente: (rbipedia, 2011).
.................................................................................................................................37

Imagen 44: Teatro Spencer, Alto de Peter Eiisenman. Fuente: (Rizzo, 2011).......37

Imagen 45: Biblioteca pública Mesa, Los Alamos, Nuevo México de Peter
Eiisenman. Fuente: (Rizzo, 2011)...........................................................................37

Imagen 46: Vegetación en la ciudad de Culiacán...................................................44

Fuente: (Aviña, 2017)..............................................................................................44

Imagen 47: Diversidad de fauna en la región en Mazatlán. Fuente: (Aviña, 2017).

.................................................................................................................................45

Imagen 48: Centros Educativos de Mazatlán, Sinaloa. Fuente: (INEGI, 2010)......49

Imagen 49. Comercio de Mazatlán, Sinaloa. Fuente: (INEGI, 2010)......................49

Imagen 50. Infraestructura vial trazada en Mazatlán, Sinaloa. Fuente: (INEGI,

2010)........................................................................................................................50

Imagen 51. Colonias que cuentan con energía eléctrica. Fuente: (INEGI, 2010).. 50

Imagen 52. Colonias que cuentan con alcantarillado. Fuente: (INEGI, 2010)........51

Imagen 53: Zoom de la ciudad de Mazatlán, acentuando la Ubicación exacta del

terreno....................Fuente: Elaboración propia con apoyo de (Mapssnazzy, 2018).
.................................................................................................................................52

Imagen 54: Ubicación, Medidas y límites del terreno..............................................53

Fuente: Elaboración propia con apoyo de (Mapssnazzy, 2018).............................53

Imagen 55: Equipamientos próximos al terreno......................................................53

Fuente: Elaboración propia con apoyo de (Mapssnazzy, 2018).............................53

Imagen 56: Vialidades cercanas al terreno.............................................................55

Fuente: Elaboración propia con apoyo de (Mapssnazzy, 2018).............................55

Imagen 57: Preexistencia del predio. Fuente: (GoogleMaps, 2016).......................56

Imagen 58: Zoom de la ciudad de Mazatlán, Acentuando los factores ambientales

del terreno. Fuente: (Mapssnazzy, 2018)................................................................57

Imagen 59: Zoom de la ciudad de Mazatlán, Acentuando la ubicación exacta de la

segunda propuesta de terreno. Fuente: (Mapssnazzy, 2018)................................57

Imagen 60: Ubicación, Medidas y límites de la segunda propuesta de terreno.....58

Fuente: Elaboración propia con apoyo de (Mapssnazzy, 2018).............................58

Imagen 61: Ubicación y preexistencias cerca del predio........................................58

Fuente: Elaboración propia con apoyo de (Mapssnazzy, 2018).............................58

Imagen 62: Vialidades que rodean la segunda propuesta de terreno....................59

Fuente: Elaboración propia
con apoyo de (Mapssnazzy, 2018)..........................................................................59

Imagen 63: Preexistencias situadas en la segunda propuesta de terreno.............60

Fuente: Elaboración propia con apoyo de (Mapssnazzy, 2018).............................60

Imagen 64: Factores ambientales sobre el terreno de la segunda propuesta........61

Fuente: Elaboración propia con apoyo de (Mapssnazzy, 2018).............................61

Imagen 65: Armado de Zapata Aislada de Concreto. Fuente: (rbipedia, 2011)... .71

Imagen 66: Armado de Zapata Corrida de Concreto. Fuente: (rbipedia, 2011)... .71

Imagen 67: Espacios de oficinas administrativas. Fuente: (Munguia, 2012)..........83

Imagen 68: Distribución para un baño. Fuente: (Munguia, 2012)...........................84

Imagen 69: Dimensiones mínimas para cajones de estacionamientos. Fuente:

(seduvi, 2017)..........................................................................................................84

Imagen 70: Distribución optima de un estacionamiento. Fuente: (Ar, 2019)..........85

Imagen 71: Distribución de un Salón de Usos Múltiples. Fuente: (Biela, 2010).

Imagen 72: Distribución espacial de un Lobby. Fuente: (Munguia, 2012)..............86

Imagen 73: Visualización volumétrica conceptual de la geometría del proyecto.

Fuente: elaboración propia....................................................................................102

Imagen 74: Perspectiva conceptual del Auditorio. Fuente: elaboración propia....103

Imagen 75: Perspectiva conceptual del edificio Interactivo. Fuente: elaboración
propia.....................................................................................................................103

Imagen 76: Perspectiva conceptual del edificio Interactivo – Fachada Principal.

Fuente: elaboración propia....................................................................................103

Í NDICE DE GRAFICAS

Grafica 1: Pirámide del aprendizaje por Edgar Dale (Lázaro, 2019). ……………….3

Grafica 2: Temperatura promedio en Ciudad Mazatlán. Fuente: (Weatherspark,

2020)…………………………………………………………………………………...… 39

Grafica 3: Recorridos y horarios del amanecer y atardecer en la ciudad de

Mazatlán, Sinaloa. Fuente: (Weatherspark, 2020). ………………………………….40

Grafica 4: Velocidad del viento en la ciudad de Mazatlán, Sinaloa. Fuente:

(Weatherspark, 2020)………………………………………………………………….. 41

Grafica 5: Elevación de temperatura la ciudad de Mazatlán, Sinaloa. Fuente:

(Weatherspark, 2020). …………………………………………………………………42

Grafica 6: Meses con lluvia en la ciudad ciudad de Mazatlán, Sinaloa. Fuente:

(Weatherspark, 2020). ………………………………………………………………….43
Grafica 7: Relación entre los espacios de zonas interactivas. Fuente: elaboración
propia. …………………………………………………………………………………….87

Grafica 8: Relación entre los espacios de zona administrativa. Fuente: elaboración

propia ……………………………………………………………………………………..87

Grafica 9: Relación entre los espacios de zona social. Fuente: elaboración …… 88

Grafica 10: Relación entre los espacios de zona de servicio. Fuente: elaboración
propia. …………………………………………………………………………………….88

Grafica 11: Relación entre los espacios de zona de usos múltiples. Fuente:
elaboración propia……………………………………………………………………… 89

Gráfico 12: Zonificación general. Fuente: elaboración propia. ……………………..92

Gráfico 13: Zonificación por áreas de salas interactivas. Fuente: elaboración

propia. …………………………………………………………………………………….93

Gráfico 14: Zonificación por áreas de zona social. Fuente: elaboración propia. …94

Gráfico 15: Zonificación por áreas de zonas administrativas, servicios y auditorio.

Fuente: elaboración propia……………………………………………………………. 95

Gráfico 16: Zonificación por área de usos múltiples. Fuente: elaboración propia. 96

Gráfico 17: Análisis de afectación solar sobre el proyecto. Fuente: elaboración

propia
…………………………………………………………………………………….. 97

Gráfico 18: Análisis de vientos predominantes sobre el proyecto. Fuente:

elaboración propia. ……………………………………………………………………...98

Gráfico 19: Emplazamiento arquitectónico. Fuente: elaboración propia. ………..99

Gráfico 20: Ideas generatrices para concepto de diseño. Fuente: elaboración

propia. …………………………………………………………………………………..100

Í NDICE DE TABLAS

Tabla 1: Tipos de Localidades del municipio de Mazatlán y su población. Fuente:

Plan director de desarrollo urbano de Mazatlán.
……………………………………..47

Tabla 2. Población General por Sexo. (EBCO, 2018)……………………………….

47

Tabla 3: Matriz de Compatibilidad de Usos y Destinos del Suelo. Fuente: Plan

director de Desarrollo Urbano de la Ciudad de Mazatlán, Sinaloa …………………
65

Tabla 4: Programa arquitectónico de zona administrativa. Fuente: elaboración

propia. …………………………………………………………………………………….79

Tabla 5: Programa arquitectónico de zona Interactiva. Fuente: elaboración propia.

…………………………………………………………………………………………..…81
Tabla 6: Programa arquitectónico de zona social. Fuente: elaboración propia.
…..81

120
Tabla 7: Programa arquitectónico de zona de usos múltiples. Fuente: elaboración
propia…………………………………………………………………………………….. 82

Tabla 8: Matriz de relaciones generales por zonas. Fuente: elaboración propia.. .

89

Tabla 9: Matriz de relaciones generales por zonas. Fuente: elaboración propia...

90

Tabla 10: Matriz de relaciones para la zona interactiva. Fuente: elaboración propia.
……………………………………………………………………………………………..90

Tabla 11: Matriz de relaciones generales para la zona social. Fuente: elaboración
propia. …………………………………………………………………………………….91

Tabla 12: Matriz de relaciones para la zona de servicio. Fuente: elaboración

propia.
……………………………………………………………………………………………..91

Tabla 13: Matriz de relaciones para la zona de usos múltiples. Fuente: elaboración
propia. …………………………………………………………………………………….91