INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ MARÍA MUÑOZ FLOREZ

“EDUCAMOS EN EL AMOR, PARA LA PAZ, LA PARTICIPACIÓN Y LA SANA

CONVIVENCIA SOCIAL”

PROYECTO DE APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO LIBRE

CAREPA ANTIOQUIA

2019
 INSTITUCIÓN EDUCATIVA JOSÉ MARÍA MUÑOZ FLOREZ

“EDUCAMOS EN EL AMOR, PARA LA PAZ, LA PARTICIPACIÓN Y LA SANA

CONVIVENCIA SOCIAL”

LUIS ENRIQUE NORIEGA

NILSON RODRÍGUEZ CASTAÑEDA

JORGE IVAN ROSERO PADILLA

ROBERTO PALACIOS MORENO

GLADIS BOTERO BOTERO

PROYECTO DE APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO LIBRE

RICARDO GONZALEZ ASPRILLA

COORDINADOR ACADÉMICO

2019

2
 ÍNDICE

1. Identificación del proyecto…………………………………………….4

2. Diagnostico…………………………………………………………….. 5

3. Planteamiento del problema…………………………………………...6

4. Justificación…………………………………………………..………… 8

5. Objetivos general y específicos……………………….……………....9

6. Marco Teórico……………………………………………………………10

7. Marco Legal……………………………………………………………...23

8. Población Beneficiaria…………………………………………………..28

9. Recursos…………………..……………………………………………..29

10. Estrategias Metodológicas…………...…………………………………30

11. Presupuesto………………………………………………………………33

12. Plan Operativo……………………………………………………………34

1. IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO

3
1.1. Institución educativa José María Muñoz Flórez

1.2. Carepa “Antioquia”

1.3. Proyecto de aprovechamiento del tiempo libre.

1.4 LUIS ENRIQUE NORIEGA

NILSON RODRÍGUEZ CASTAÑED

HECTOR MURILLO

NORMA CONSTANZA JIMENEZ

GLADIS BOTERO BOTERO

2. DIAGNÓSTICO

4
La Institución educativa José María Muñoz Flórez, es una institución de
orden oficial ubicada en el Barrio Pueblo nuevo del municipio de Carepa,
departamento de Antioquia. La institución profesa una filosofía Amigoniana,
por lo cual basa todos sus procesos formativos en los principios y valores
cristianos católicos.

El colegio cuenta con aproximadamente 2400 estudiantes distribuidos en

tres jornadas. En la jornada diurna se desarrolla la básica primaria, básica
secundaria y media vocacional; en la nocturna el centro de adultos.

El colegio maneja diversos tipos de población, respecto a la condición

social, religión, etnia, entre otros. Muchos estudiantes conviven en familias
disfuncionales, en donde no se sienten tranquilos y buscan otros espacios
de ocio cuando no se encuentran en horario escolar. Por lo general salen a
las calles a buscar muchos tipos de distracción, buenos o no tan buenos
para la sociedad, pero muy atractivos para los niños, niñas y jóvenes.
Algunos estudiantes se ven obligados a trabajar los fines de semana y en
horas nocturnas, para ayudar en sus casas y para suplir necesidades
propias de los jóvenes de hoy. Son esas variables a nivel familiar y social; y
los espacios antes mencionados, las debilidades y amenazas que rodean a
la población infantil y juvenil de la institución.

3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

5
En la actualidad, los niños y jóvenes de nuestro municipio conviven con varias
problemáticas sociales y familiares que afectan seriamente su proceso formativo
integral, como lo son: la drogadicción, la prostitución, el alcoholismo, los robos y la
inmersión a grupos de pandillas. Además de esto, difícilmente cuentan con el
acompañamiento constante de sus padres de familia, ya que con frecuencia sus
oficios los obligan a pasar la mayor parte del día trabajando y les impiden
compartir con ellos momentos trascendentales de su desarrollo físico y
psicológico.

Partiendo de la situación de abandono de algunos niños y jóvenes, existen casos

en donde la situación económica de su núcleo familiar lleva a los estudiantes a
contribuir con una cuota monetaria en su casa o en el lugar donde conviven y
sumado a ello la violencia intrafamiliar que algunos padecen. En los peores casos,
la prostitución se convierte en una alternativa para sus dificultades económicas.

Por otro lado, vale la pena mencionar la influencia que han tomado el uso del
internet y de las redes sociales en los estudiantes quienes pasan gran parte de su
tiempo navegando, muchas veces hasta altas horas de la noche, expuestos a
información que no es apta para su edad, lenguajes y mensajes que en vez de
contribuir con su formación son perjudiciales especialmente en esta etapa de
búsqueda, reafirmación de su identidad y manera de ver, sentir y actuar en el
mundo. Además del peligro de utilizar las redes sin supervisión, es claro que
existen personas que utilizan estos medios para vincular a los adolescentes,
sobretodo, a actividades ilegales relacionadas con el abuso sexual, físico y
psicológico.

Por otro lado, específicamente desde áreas como la educación física y la

educación artística, los productos de clase están quedando relegados al interior
del aula. Los estudiantes están desconectados del papel del arte y o el deporte en
su vida como manifestación de sus deseos e ilusiones. Existe además una
necesidad de reconstruir la identidad de los estudiantes desde las tradiciones,
expresiones culturales y riquezas de su historia y su presente. De conocer el

6
pasado y entenderlo para utilizar herramientas que les permitan construir una
mejor realidad desde su cotidianidad.

4. JUSTIFICACIÓN

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El proyecto de aprovechamiento del tiempo libre, es una propuesta que nace con
el propósito de brindar alternativas de solución a estudiantes, padres de familia y
comunidad en general, por parte de directivos docentes y maestros, para
integrarse en el proceso formativo de los niños y que ellos a su vez, ocupen su
tiempo libre en acciones que favorezcan su desarrollo como individuos. También
es muy importante ya que desde él se pueden lograr aprendizajes significativos,
una buena y sana convivencia con el otro, con su entorno y consigo mismos
integrando las diversas áreas de aprendizaje.

Cuando hablamos de tiempo libre, inmediatamente nos remitimos al concepto de

un tiempo improductivo. Es nuestro deber, reconstruir este concepto hacia la
nueva idea de que es un tiempo que permite oportunidades de exploración
formativa y de aprendizaje.

El contexto que nos rodea y que por ende rodea a nuestros estudiantes, hace que
tengamos que competir contra agentes externos que pueden ser perjudiciales para
su formación. Esto hace que la escuela piense de nuevo en el papel que debe
cumplir, no solo el de enseñar matemáticas, arte y lectura, exclusivamente en los
horarios de la jornada escolar, sino, el de brindarles alternativas y espacios que
les permitan formarse a través de actividades que les aporten a su desarrollo
cognitivo, físico, psicológico y motriz; actividades en los que ellos pueda
interactuar con sus compañeros y con sus familias mientras dedican su tiempo a
actividades que disfrutan y están alineadas con sus intereses particulares.

5. OBJETIVOS

8
5.1 OBJETIVO GENERAL:

Propiciar espacios desde la institución que promuevan el libre desarrollo de la

personalidad, el desarrollo físico y psicológico, por medio de la actividad física, la
creatividad y la buena utilización del tiempo libre de los estudiantes de la I.E. José
María Muñoz Flórez y de sus familias.

5.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

 Motivar a los estudiantes a la iniciación en el ejercicio físico; para

desarrollar habilidades motrices por medio del deporte y la creatividad.
 Establecer y fortalecer las escuelas deportivas.
 Propiciar encuentros deportivos y culturales con otras instituciones.
 Formar líderes que dirijan espacios desde su propia formación y recorrido
artístico en sus comunidades.
 Institucionalizar actividades y eventos, en donde se pongan en práctica
habilidades previamente exploradas; también las desarrolladas y
potencializadas en los diferentes semilleros y escuelas de la institución.

6. MARCO TEORICO.

OCIO O TIEMPO LIBRE.

9
El tiempo libre se constituye como un tiempo que puede usarse a discreción,
que se relaciona con la recreación, el ocio y el entretenimiento. Es lo contrario
al tiempo que está relacionado o dedicado a ciertas actividades que poseen
carácter de obligación, como lo son el comer, dormir, las horas laborales, horas de
clases o estudio, ente otros. Tradicionalmente, el tiempo libre, que podríamos
llamar tiempo de ocio (u ocio, directamente) es el tiempo que se dedica a las
actividad como descanso del trabajo. Sin embargo, estas actividades están
cargadas de sentido, por cuanto tienen un valor o relevancia para el sujeto, y le
permite el goce de su tiempo libre por fuera de las obligaciones impuestas por
la sociedad.
Joffre Dumazedier, sociólogo de origen francés, relaciona al ocio con las
actividades u ocupaciones que el sujeto realiza de manera totalmente voluntaria,
luego de liberarse de todas sus obligaciones, ya sean éstas profesionales,
laborales, familiares e incluso sociales. Este tiempo ocioso puede ser utilizado
para el descanso, la diversión, el desarrollo de algún tipo de formación por fuera
de su carrera profesional o laboral (como aprender un idioma por puro gusto
personal, o asistir a talleres artísticos), la participación voluntaria en
organizaciones sociales dentro de su comunidad, etc.
Sin embargo, es bastante relativa la distinción de actividades ociosas y
actividades obligatorias, porque podríamos afirmar que las que pueden ser
actividades ociosas para algunos individuos pueden ser consideradas obligaciones
por otras. Entonces, el carácter de ociosa u obligatoria relacionada a una acción u
actividad es relativa y subjetiva, en cuanto varía y depende de la valoración de
cada individuo. Por ejemplo, para alguien cocinar puede ser un ocio, mientras que
para otro es una obligación, una tarea obligatoria de carácter diario. Claro que
también actividades ociosas pueden considerarse actividades que motiven al
individuo de manera productiva, y así cocinar o realizar objetos artesanales, que
pueden ser en un principio actividades ociosas, pueden en un plazo mediano o
largo, contribuir con algún tipo de rédito económico al individuo y convertirse en
una actividad productiva, muchas veces complementaria al rédito económico del
trabajo u otras actividades que el individuo realiza sí de manera obligatoria.

10
En los tiempos de la Grecia Antigua, el tiempo libre o tiempo de ocio se
relacionaba con la reflexión acerca de los hechos sociales, la política y la filosofía.
Mientras, en la actualidad, se relaciona con actividades que buscan el goce y la
sensación de disfrutar por parte del sujeto, sensaciones que las actividades
obligatorias no ofrecen.

TIPOS DE OCIO

 Ocio nocturno: Se trata de todo el ocio asociado a la noche y actividades

que en ella se desarrollan: bares, discotecas, y demás lugares en los que la
música y la bebida son los pilares centrales de el cuerpo

 Ocio espectáculo: Todo el ocio relacionado con los espectáculos, entre los

que podemos distinguir los culturales, teatro zarzuela, ópera, cine o
espectáculo, en donde el participante es actor principal de su ocio. Este tipo de
ocio también se conoce como ocio experiencial.

Utilizando como criterio la participación de las personas en el ocio, podemos

distinguir dos tipos de ocio:

 Ocio activo: Ocio en el que el participante es receptor y emisor de

estímulos.
 Ocio pasivo: Ocio en el que el participante es únicamente receptor de
estímulos.

Estudios de ocio - El ocio feminista. La investigadora canadiense Susan

Shaw es una de las académicas que más ha desarrollado esta línea de
investigación sobre las limitaciones de ocio en las mujeres.

Ocio y cultura
Desde una perspectiva más actual, de acuerdo con Gomes e Elizalde (2012) 1 , el
ocio no es un fenómeno aislado y se manifiesta en diferentes contextos según los
sentidos y significados producidos/reproducidos culturalmente por las personas en
sus relaciones con el mundo. El ocio participa de la compleja trama histórico-social
que caracteriza la vida en sociedad, y es uno de los hilos tejidos en la red humana
de significados, símbolos y significaciones.

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En la vida cotidiana, el ocio constituye relaciones dialógicas con otros campos
además del trabajo: la educación, la política, la economía, el lenguaje, la salud, el
arte, la ciencia y la naturaleza, entre otras dimensiones de la vida, siendo parte
integrante y constitutiva de cada sociedad (Gomes, 2010).

De este modo, para los autores Gomes y Elizalde 1 el ocio es entendido como una
necesidad humana y dimensión de la cultura caracterizada por la vivencia lúdica
de manifestaciones culturales en el tiempo/espacio social. Así, el ocio se
constituye en la articulación de tres elementos fundamentales: la ludicidad, las
manifestaciones culturales y el tiempo/espacio social. Juntos, estos elementos
configuran las condiciones materiales y simbólicas, subjetivas y objetivas que
pueden – o no – hacer del ocio un potente aliado en el proceso de transformación
de nuestras sociedades, convirtiéndolas en más humanas e inclusivas.

Las manifestaciones culturales que constituyen el ocio son prácticas sociales

experimentadas como disfrute de la cultura, tales como: fiestas, juegos, paseos,
viajes, música, poesía, grafiti y murales, pintura, escultura, danza, vivencias y
expresiones corporales, juegos electrónicos y experiencias virtuales, fotografía,
teatro, actividades comunitarias, ferias con nuevas modalidades de intercambio,
actividades recreativas y deportivas, festivales y eventos artísticos, variadas
modalidades de educación popular local, espacios de conversación y debate etc. 1
Desde esta perspectiva re-significada, el ocio puede generar una vivencia de
apertura marcada por una actitud que rompa y transgreda con lo permitido y con lo
lícito, mostrándose muchas veces al borde de lo socialmente adecuado y
aceptado. Justamente a esto se debe uno de los grandes temores, así como
peligros, que representa el ocio para el mantenimiento del status quo. De aquí
surge, en parte, el intento de acallar y prohibir la disrupción, contracorriente,
alteridad e innovación subversiva, y todo aquello que puede expresar un ocio
polémico, caótico, contra-hegemónico y catalizador (Elizalde, 2010). 2
CULTURA.

(En latín: cultura, 'cultivo')1 es un término que tiene muchos significados

interrelacionados. Por ejemplo, en 1952, Alfred Kroeber y Clyde
Kluckhohn compilaron una lista de 164 definiciones de "cultura" en Cultura: Una
reseña crítica de conceptos y definiciones. En el uso cotidiano, la palabra "cultura"
se emplea para dos conceptos diferentes:

12
 Excelencia en el gusto por las bellas artes y las humanidades, también
conocida como alta cultura.
 Los conjuntos de saberes, creencias y pautas de conducta de un grupo
social, incluyendo los medios materiales (tecnologías) que usan sus miembros
para comunicarse entre sí y resolver sus necesidades de todo tipo.

Cuando el concepto surgió en Europa, entre los siglos XVIII y XIX, se refería a un
proceso de cultivación o mejora, como en la agricultura u horticultura. En el siglo
XIX, pasó primero a referirse al mejoramiento o refinamiento de lo individual,
especialmente a través de la educación, y luego al logro de las aspiraciones o
ideales nacionales. A mediados del siglo XIX, algunos científicos utilizaron el
término "cultura" para referirse a la capacidad humana universal. Para
el antipositivista y sociólogo alemán Georg Simmel, la cultura se refería a "la
cultivación de los individuos a través de la injerencia de formas externas que han
sido objetificadas en el transcurso de la historia". 2

En el siglo XX, la "cultura" surgió como un concepto central de la antropología,

abarcando todos los fenómenos humanos que no son el total resultado de la
genética. Específicamente, el término "cultura" en la antropología americana tiene
dos significados: (1) la evolucionada capacidad humana de clasificar y representar
las experiencias consímbolos y actuar de forma imaginativa y creativa; y (2) las
distintas maneras en que la gente vive en diferentes partes del mundo,
clasificando y representando sus experiencias y actuando creativamente. Después
de la Segunda Guerra Mundial, el término se volvió importante, aunque con
diferentes significados, en otras disciplinas como estudios culturales, psicología
organizacional, sociología de la cultura y estudios gerenciales.

Algunos etólogos han hablado de "cultura" para referirse a costumbres,

actividades o comportamientos transmitidos de una generación a otra en grupos
de animales por imitación consciente de dichos comportamientos.
ARTE.

 (del lat. ars, artis, y este calco del gr. τέχνη)1 es entendido generalmente como

cualquier actividad o producto realizado por el ser humano con una
finalidad estética o comunicativa, mediante la cual se expresan ideas, emociones
o, en general, una visión del mundo, mediante diversos recursos, como
los plásticos, lingüísticos, sonoros o mixtos.2 El arte es un componente de

13
la cultura, reflejando en su concepción los sustratos económicos y sociales, y la
transmisión de ideas y valores, inherentes a cualquier cultura humana a lo largo
del espacio y el tiempo. Se suele considerar que con la aparición del Homo
sapiens el arte tuvo en principio una función ritual, mágico religiosa (arte
paleolítico), pero esa función cambió con la evolución del ser humano, adquiriendo
un componente estético y una función social, pedagógica, mercantil o
simplemente ornamental.
La noción de arte continúa sujeta a profundas disputas, dado que su definición
está abierta a múltiples interpretaciones, que varían según la cultura, la época, el
movimiento, o la sociedad para la cual el término tiene un determinado sentido. El
vocablo ‘arte’ tiene una extensa acepción, pudiendo designar cualquier actividad
humana hecha con esmero y dedicación, o cualquier conjunto de reglas
necesarias para desarrollar de forma óptima una actividad: se habla así de “arte
culinario”, “arte médico”, “artes marciales”, “artes de arrastre” en la pesca, etc. En
ese sentido, arte es sinónimo de capacidad, habilidad, talento, experiencia. Sin
embargo, más comúnmente se suele considerar al arte como una actividad
creadora del ser humano, por la cual produce una serie de objetos ( obras de arte)
que son singulares, y cuya finalidad es principalmente estética. En ese contexto,
arte sería la generalización de un concepto expresado desde antaño como “bellas
artes”, actualmente algo en desuso y reducido a ámbitos
académicos y administrativos. De igual forma, el empleo de la palabra arte para
designar la realización de otras actividades ha venido siendo sustituido por
términos como ‘técnica’ u ‘oficio’. En este artículo se trata de arte entendido como
un medio de expresión humano de carácter creativo.

La actividad Física

Esta hace referencia al movimiento, la interacción, el cuerpo y la práctica humana.

Tiene tres dimensiones: biológica, personal y sociocultural. Desde una dimensión
biológica (la más extendida) se define como cualquier movimiento corporal
realizado con los músculos esqueléticos que lleva asociado un gasto de energía.
14
Pero una buena definición debería integrar las tres dimensiones citadas: “La
actividad física es cualquier movimiento corporal intencional, realizado con los
músculos esqueléticos, que resulta en un gasto de energía y en una experiencia
personal, y nos permite interactuar con los seres y el ambiente que nos rodea”.

  Algunas características que debe respetar una actividad física orientada a la

salud son:

-Ser moderada (permitir llevar una práctica constante durante largo tiempo) y
vigorosa (intensidad que produzca sudoración y jadeo e n la respiración).

-Habitual y frecuente, de manera que forme parte del estilo de vida.

-Orientada al proceso de práctica, más que a un resultado o alto rendimiento.

-Satisfactoria.

-Social; que permita relaciones entre las demás personas.

-Si se compite, debe ser entre individuos de un mismo nivel y con el deporte
adaptado a las características del que lo/a práctica.

-Existirán algunos aspectos lúdicos.

-Será acorde con la edad y características psicofísicas de los practicantes.

-Habrá una amplia variedad de actividades y deportes.

-Se adaptará a las características personales.

Importancia de la educación física

La educación física es una disciplina pedagógica que basa su intervención en el

movimiento corporal, para estructurar primero y desarrollar después, de forma
integral y armónica, las capacidades físicas, afectivas y cognitivas de la persona,

15
con la finalidad de mejorar la calidad de la participación humana en los distintos
ámbitos de la vida, como son el familiar, el social y el productivo. Actualmente la
educación física es una necesidad individual pero también social.

Dentro de dicha disciplina pueden ampliarse los siguientes conceptos:

-Disciplina: la educación física una disciplina o práctica, al igual que la medicina,

y no una ciencia, como la biología. La dudosidad de su estatuto científico no
implica que dentro del campo de la educación física no pueda investigarse, pero
esto se hace empleando métodos y conceptos de las ciencias biológicas, exactas
y sociales.
- Pedagógica: puesto que en su aspecto educativo forma parte del conjunto de
disciplinas o materias que integran los planes de estudios o currículos educativos.

-Desarrollo integral y armónico: la educación física actúa (educa)

preferentemente sobre los aspectos físico-biológicos-espirituales de la persona,
pero sus efectos se producen de manera integrada y armónica sobre la totalidad
del ser.

Con esta propuesta pedagógica se enfatizara en valores como:

La honestidad: que es aquella cualidad humana por la que la persona se

determina a elegir actuar siempre con base en la verdad y en la auténtica justicia,
dando a cada quien lo que le corresponde.

La puntualidad: este valor se construye por el esfuerzo de estar a tiempo en el

lugar adecuado. El valor de la puntualidad es la disciplina de estar a tiempo para
cumplir nuestras obligaciones: una reunión, un trabajo pendiente pro entregar,
llegar temprano al colegio.

La responsabilidad: el ser responsables nos permite convivir en sociedad de una

manera pacífica y equitativa. La responsabilidad es un nivel más elemental es
cumplir con lo que se ha comprometido.

16
El respeto a mis semejantes: cuando hablamos de respeto hablamos de los
demás. De esta manera, el respeto implica marcar los límites de las posibilidades
de hacer o no hacer de cada uno y donde comienzas las posibilidades de acción
de los demás. Es la base de la convivencia.

La amistad: el hombre es un ser socia, vive rodeado de personas y necesita de

ellas para su realización y crecimiento. Difícilmente podemos vivir en soledad y
aislamiento. Esta convivencia surge la amistad, este es un valor universal:
necesitamos tener en quien confiar, a quien llamar cuando tenemos problemas y
también con quien compartir actividades como ver una película, disfrutar de un
parque, etc.

PSICOMOTRICIDAD

La psicomotricidad es una disciplina que, basándose en una concepción integral

del sujeto, se ocupa de la interacción que se establece entre el conocimiento, la
emoción, el movimiento y de su importancia para el desarrollo de la persona, de su
corporeidad, así como de su capacidad para expresarse y relacionarse en el
mundo que lo envuelve. Su campo de estudio se basa en el cuerpo como
construcción, y no en el organismo en relación a la especie.

El psicomotricista es el profesional que se ocupa, mediante los recursos específicos

derivados de su formación, de abordar a la persona desde la mediación corporal y el
movimiento. Su intervención va dirigida tanto a sujetos sanos como a quienes padecen
cualquier tipo de trastornos y así sus áreas de intervención serán tanto a nivel educativo
como reeducativo o terapéutico.

Definición

El término psicomotricidad constituye en sí mismo, partiendo por su análisis

lingüístico, un constructo dual que se corresponde con la dualidad cartesiana
mente-cuerpo. Refleja la ambigüedad de lo psíquico (psico) y de lo motriz
17
(motricidad) así como de las complejas relaciones entre estos dos polos. Una
definición consensuada en el primer congreso europeo de psicomotricistas en
Alemania (1996) ha llegado a la siguiente formulación:

{{Cita|«Basado en una visión global de la persona, el término "psicomotricidad"

integra las interacciones cognitivas, emocionales, simbólicas y sensorio motrices
en la capacidad de ser y de expresarse en un contexto psicosocial. La
psicomotricidad, así definida, desempeña un papel fundamental en el desarrollo
armónico de la personalidad. Partiendo de esta concepción se desarrollan distintas
formas de intervención psicomotriz que encuentran su aplicación, cualquiera que
sea la edad, en los ámbitos preventivo, educativo, reeducativo y terapéutico. Estas
prácticas psicomotrices han de conducir a la formación, a la titulación y al
perfeccionamiento profesionales y constituir cada vez más el objeto de
investigaciones científicas.»

Lo que aporta la Psicomotricidad a los niños: ventajas, beneficios

Se trata de que el niño viva con placer las acciones que desarrolla durante el
juego libre. Esto se logra en un espacio habilitado especialmente para ello (el aula
de psicomotricidad); en el que el niño puede ser él mismo (experimentarse,
valerse, conocerse, sentirse, mostrarse, decirse, etc.) aceptando unas mínimas
normas de seguridad que ayudarán a su desarrollo cognitivo y motriz bajo un
ambiente seguro para él y sus compañeros. En nuestra práctica psicomotriz se
tratan el cuerpo, las emociones, el pensamiento y los conflictos psicológicos, todo
ello a través de las acciones de los niños: de sus juegos, de sus construcciones,
simbolizaciones y de la forma especial de cada uno de ellos de relacionarse con
los objetos y los otros. Con las sesiones de psicomotricidad se pretende que el
niño llegue a gestionar de forma autónoma sus acciones de relación en una
transformación del placer de hacer al placer de pensar.

18
Tipos

Practica Psicomotriz Educativa (preventiva)

Los infantes a través de sus acciones corporales: como jugar, saltar, manipular
objetos, etc. consiguen situarse en el mundo y adquieren intuitivamente los
aprendizajes necesarios para desarrollarse en la escuela y en la vida. De esta
forma lúdica y casi sin enterarse trabajan conceptos relativos al espacio
(arriba/abajo, delante/detrás, derecha/izquierda,…), al tiempo (rapidez, ritmo,
duración,…), destrezas motrices necesarias para el equilibrio, la vista, la relación
entre otros niños, etc. con los consiguientes efectos sobre la mejor capacitación y
emergencia de la escritura, la lectura y las matemáticas, indispensables hoy en día
para el éxito académico.

Práctica de Ayuda Psicomotriz (terapéutica)

Se realiza en centros privados o en colegios, tanto en grupo como en individual

pero desde un enfoque que tiene en cuenta las especiales características de los
niños o de las personas adultas con problemas o patologías. Se trata de ayudar a
comunicarse a aquellos que tienen dificultades para relacionarse con los demás y
el mundo que les rodea.

Psicomotricidad acuática

La estimulación psicomotriz acuática es útil cuando el bebé necesita vivenciar

motrizmente sus capacidades de movimiento. El agua le apoya a elaborar
sensaciones y percepciones primeras de peso, volumen, distancia, esquemas e
imagen corporal, y sus necesidades, deseos y posibilidades de acción,
incorporando también, sensaciones de sostén, apoyo, contención, envoltura y
equilibrio, en la constante lucha por la ley de la gravedad. Implementación del
Método de Estimulación psicomotriz Acuática. Es el caso de un bebé con una
lesión cerebral que le afectó los núcleos de base por dificultades durante el parto.
Al tener una hipotonía importante en la zona del cuello, no le permitía tener la

19
cabeza erguida, razón por la cual no logró llegar a sentarse. A instancias de los
padres, el neurólogo aprobó la idea de comenzar la estimulación psicomotriz
acuática con el bebé y ellos, como estimuladores naturales durante la sesión. A
través de ejercitadores de contacto y posiciones de equilibrio se pudo fortalecer el
tono muscular en la zona afectada, llegando a revertir favorablemente la situación.
El agua actuaba como estimulador especial, ya que el bebé estaba muy motivado
por ingresar, permanecer y no salir. Desde luego es de suma importancia.

Fase de la expresividad motriz. Tipos de juegos

En la fase de expresividad motriz el niño pone en movimiento todo su cuerpo sin

temor, consiguiendo así descargar grandes cantidades de energía, tensiones,
conflictos, etc. Viviendo el placer que produce el movimiento del propio cuerpo, el
niño logrará sentir una descarga tónica, que, a su vez, le permitirá alcanzar una
descarga emocional. A medida que el exceso de deseo motriz se atenúe, el niño
comenzará a investir los objetos de la sala, iniciándose en el juego simbólico. En
el juego simbólico se pondrán de manifiesto las vivencias personales de cada uno,
mostrándose así la trayectoria vivida pues el niño, en su juego, tratará de entender
la realidad y las situaciones que ha experimentado a partir de simularlas en su
juego.

Así, en la sala de psicomotricidad se dan dos tipos de juegos:

 Juegos puramente motrices. Saltos, desequilibrios/equilibrios, caídas,

balanceos, giros, rodar, destruir, esconderse, golpear, llenar/vaciar,
reunir/separar, arrastrarse, hacer puntería o encestar, etc. Por ejemplo:
“Asier” se deja caer sobre la colchoneta, “Jon” salta de bloque en bloque
poniendo a prueba su equilibrio y pericia, “Aitziber” lanza y empuja bloques
por la sala,…

 Juegos con carga simbólica. Un perro y su dueño, tiendas, comiditas,

papás y mamás, médicos, casitas, superhéroes, etc. Ejemplos: “Luis” se ha
puesto una tela a modo de capa y lleva en la mano un palo a modo de
20
 espada, representa a todo un caballero. “Igor” en cambio utiliza un bloque
como si fuera un caballo mientras “Sonia”, “Judith” y “Antonio” entran y
salen de una casa hecha con colchonetas.

 Fase de la historia o cuento. Antes de finalizar el período motor, se

anunciará a los niños que en un determinado tiempo se cambiará la
actividad, por ejemplo cinco minutos, tampoco puede ser con mucho
adelanto. Así, el niño podrá anticipar que después de esta fase de
expresividad motriz llegará el cuento. Para dar pasó a la actividad, el
psicomotricista reunirá al grupo de niños y los sentará frente a él, dando
lugar a que paren el cuerpo. De alguna manera, durante la narración de
cuento sucederá que el niño pasará del placer de hacer al placer de pensar,
es decir, vivirá las emociones sin necesidad de utilizar el cuerpo. En la
historia o cuento se vivirán tres momentos: la introducción a la historia y
presentación de los personajes, el momento cúspide donde se desarrolla la
situación de tensión, y la resolución del conflicto. Es necesario que el niño
viva una situación de miedo en la que aparezcan personajes antagonistas
que dificulten la tarea del protagonista, pero teniendo en cuenta que la
historia siempre debe finalizar con la victoria o triunfo del héroe. Con la
solución del problema, el niño conseguirá asegurar sus miedos, sus
angustias, sus temores. La estructura y repetición del cuento a lo largo de
las sesiones facilitará que el niño anticipe lo que va a suceder en la historia.
Al niño esto le encanta y piden una y otra vez que se les cuente el mismo
cuento e incluso se adelantan a los sucesos provocándoles este hecho gran
placer. El cuento, en psicomotricidad, tiene una vertiente más terapéutica
que lúdica. Con él se pretende que el niño elabore las angustias
representadas a través del hilo de la historia y viva el retorno a la seguridad
emocional. Durante este proceso los niños serán capaces de vivir una
omnipotencia mágica incluso identificarse con los personajes.

Fase de la expresividad plástica o gráfica

21
En la fase de representación llega la inmovilidad del cuerpo, es decir, se para
la emoción y el niño se adentra en un nivel superior de simbolización. Para ello, el
niño usa materiales que le permiten retomar las imágenes mentales construidas
en la actividad motora y expresarlas por medio del dibujo o de la construcción. Así,
en esta fase “el niño deja de ser actor para convertirse en espectador de sí
mismo”. Durante esta fase se estimula la creatividad del niño puesto que a partir
del dibujo, la construcción o la actividad plástica, parará el cuerpo y estará
concentrado, inmerso en su producción. Según la edad, se pueden abrir diferentes
espacios de representación, dejando así libertad a los niños para escoger. Aun
así, se debe procurar que todos accedan a las diferentes opciones para que no se
limiten en su desarrollo. Estas representaciones que los niños hacen irán
evolucionando con el paso de las sesiones, de manera que los pequeños
accederán autónomamente a conocimientos de lógica-matemática como son la
perspectiva, el volumen, la forma, el tamaño, la altura, etc. Es muy importante que
se ayude a los niños a hablar de su obra, sin ir más allá de interpretarla. Poner
palabras les ayudará a alcanzar la descentración.

7. MARCO LEGAL

LEY DEL DEPORTE

22
La ley 181 del 18 de enero de 1995 por la cual se dictan disposiciones para el
fomento del deporte, la educación física, la recreación y el aprovechamiento del
tiempo libre.

Los objetivos generales de la presente ley son el patrimonio, el fomento, la

coordinación, la divulgación, la planificación, la manifestación, la ejecución, el
asesoramiento de la práctica del deporte, la recreación y el aprovechamiento del
tiempo libre, la promoción de la educación extraescolar de la niñez y la juventud
en todos los niveles y estamentos sociales del país en desarrollo del derecho de
todas las personas a ejercitar el libre acceso a una formación física para contribuir
a la formación integral de la persona en todas las edades y facilitarle el
cumplimiento eficaz de sus obligaciones como miembro de una sociedad.

Artículo 6, es función obligatoria de todas las instituciones públicas y privadas de

carácter social patrocinar, promover, ejercitar, dirigir, y controlar actividades de
recreación para la cual elaborará programas de desarrollo y estímulo a esta
actividad.

Artículo 10, entendiéndose por educación física la disciplina científica cuyo objeto
de estudio es la expresión corporal del hombre y la incidencia del movimiento en el
desarrollo integral y el mejoramiento de la salud y la calidad de vida de los
individuos con sujeción a lo dispuesto en la ley 115 de 1994. Artículo 11, el
aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas culturas, la práctica
de la Educación Física, la Recreación y el Deporte formativo para la cual el
gobierno promoverá, estimulará su difusión y desarrollo.

Artículo 28, se garantiza el desarrollo de libre asociación para el desarrollo de las

distintas actividades que las personas realizan en sociedad.

Artículo 52, se le reconoce el derecho a todas las personas a la Recreación, a la

práctica del deporte y el aprovechamiento del tiempo libre. El estado fomentará
éstas actividades e inspeccionará las organizaciones deportivas, cuya estructura y
propiedad deberán ser democráticas.

23
LA LEY 115 DE 1994, LEY GENERAL DE LA EDUCACIÓN

Artículo 5, la educación se desarrollará atendiendo a los fines de formación y

preservación de la salud y la higiene, prevención integral de problemas sociales
relevantes, la educación física, la recreación, y el aprovechamiento del tiempo
libre.

Articulo21, el reconocimiento y ejercitación del propio cuerpo mediante la práctica

de la educación física, la recreación y los deportes adecuados a su edad y
conducentes a un desarrollo físico armónico, la formación para la práctica y
organización infantil y la utilización adecuada del tiempo libre.

La Ley General de Educación establece además que la educación artística y

cultural es un área fundamental del conocimiento, razón por la cual su enseñanza
es de obligatoria inclusión para todas las instituciones educativas del país.

Igualmente, en el sector cultural la educación artística y cultural ha sido reconocida

como componente básico para la sostenibilidad de las políticas que conforman el
Plan Decenal de Cultura 2001-2010 y estrategia fundamental para la preservación
y renovación de la diversidad en la Convención para la Diversidad Cultural Mundial
de la UNESCO (2001). La práctica, el acceso y el diálogo entre las
manifestaciones artísticas y culturales hacen parte de los derechos fundamentales
de los ciudadanos. Para garantizar la democratización de los bienes y servicios
artísticos y culturales, así como la democracia cultural, en la cual se valoran y
promueven equitativamente las expresiones diversas de las identidades que
conforman la nación colombiana, la inclusión de las artes y la cultura como campo
de conocimiento en el servicio educativo público es una estrategia básica. Este es
un propósito común con el sector cultural, el cual día a día se desarrolla y fortalece
tanto en lo público como en el privado. La búsqueda de estrategias de acción
conjunta es indispensable para lograr garantizar un derecho universal para toda la
población, así como para formar el talento humano que debe atender
extensivamente y con calidad esta necesidad. 

LEY 181 DE 1995: LEY DE APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO LIBRE

Artículo 3º.- Para garantizar el acceso del individuo y de la comunidad al

conocimiento y práctica del deporte, la recreación y el aprovechamiento del tiempo
libre, el Estado tendrá en cuenta los siguientes objetivos rectores:

24
1. Integrar la educación y las actividades físicas, deportivas y recreativas en el
sistema educativo general en todos sus niveles.

2. Fomentar, proteger, apoyar y regular la asociación deportiva en todas sus

manifestaciones como marco idóneo para las prácticas deportivas y de
recreación.

3. Coordinar la gestión deportiva con las funciones propias de las entidades

territoriales en el campo del deporte y la recreación y apoyar el desarrollo de
éstos.

4. Formular y ejecutar programas especiales para la educación física, deporte, y

recreación de las personas con discapacidades físicas, síquicas, sensoriales,
de la tercera edad y de los sectores sociales más necesitados creando más
facilidades y oportunidades para la práctica del deporte, de la educación física
y la recreación.

5. Fomentar la creación de espacios que faciliten la actividad física, el deporte y

la recreación como hábito de salud y mejoramiento de la calidad de vida y el
bienestar social, especialmente en los sectores sociales más necesitados.

6. Promover y planificar el deporte competitivo y de alto rendimiento, en

coordinación con las federaciones deportivas y otras autoridades competentes,
velando porque se desarrolle de acuerdo con los principios del movimiento
olímpico.

7. Ordenar y difundir el conocimiento y la enseñanza del deporte y la recreación,

y fomentar las escuelas deportivas para la formación y perfeccionamiento de
los practicantes y cuidar la práctica deportiva en la edad escolar, su
continuidad y eficiencia.

8. Formar técnica y profesionalmente al personal necesario para mejorar la

calidad técnica del deporte, la recreación y el aprovechamiento del tiempo libre,
con permanente actualización y perfeccionamiento de sus conocimientos.

9. Velar por el cumplimiento de las normas establecidas para la seguridad de los

participantes y espectadores en las actividades deportivas, por el control
médico de los deportistas y de las condiciones físicas y sanitarias de los
escenarios deportivos.

10. Estimular la investigación científica de las ciencias aplicadas al deporte, para el

mejoramiento de sus técnicas y modernización de los deportes.

25
11. Velar porque la práctica deportiva esté exenta de violencia y de toda acción o
manifestación que pueda alterar por vías extra deportivas los resultados de las
competencias.

12. Planificar y programar la construcción de instalaciones deportivas con los

equipamientos necesarios, procurando su óptima utilización y uso de los
equipos y materiales destinados a la práctica del deporte y la recreación.

13. Velar porque los municipios expidan normas urbanísticas que incluyan la
reserva de espacios suficientes e infraestructuras mínimas para cubrir las
necesidades sociales y colectivas de carácter deportivo y recreativo.

14. Favorecer las manifestaciones del deporte y la recreación en las expresiones

culturales, folclóricas o tradicionales y en las fiestas típicas, arraigadas en el
territorio nacional, y en todos aquellos actos que creen conciencia del deporte y
reafirmen la identidad nacional.

15. Compilar, suministrar y difundir la información y documentación relativas a la

educación física, el deporte y la recreación y en especial las relacionadas con
los resultados de las investigaciones y los estudios sobre programas,
experiencias técnicas y científicas referidas a aquéllas.

16. Fomentar la adecuada seguridad social de los deportistas y velar por su

permanente aplicación.

17. Contribuir al desarrollo de la educación familiar, escolar y extraescolar de la

niñez y de la juventud para que utilicen el tiempo libre, el deporte y la
recreación como elementos fundamentales en su proceso de formación integral
tanto en lo personal como en lo comunitario.

18. Apoyar de manera especial la promoción del deporte y la recreación en las

comunidades indígenas a nivel local, regional y nacional representando sus
culturas.

8. POBLACIÓN BENEFICIARIA

8.1 DIRECTOS:

26
De manera directa, el proyecto de aprovechamiento de tiempo libre se encuentra
dirigido hacia:

 ESTUDIANTE: Comprende toda la comunidad estudiantil de la institución

desde el grado preescolar hasta el grado 11.
 DOCENTES: Toda la planta docente de la I.E. José María Muñoz Flórez,
así como personal de apoyo.
 DIRECTIVOS: Involucra a el personal administrativo de la I.E. José María
Muñoz Flórez y personal de apoyo.

8.2 INDIRECTOS:

De manera indirecta, el proyecto también involucra a:

 PADRES DE FAMILIA: compuesta por el núcleo familiar de los padres de

los estudiantes de la I.E. José María Muñoz Flórez.
 COMUNIDAD EN GENERAL: entendida como las personas cercanas a la
institución que participan activa o pasivamente en los procesos.

9. RECURSOS.

HUMANOS: Docentes a cargo del proyecto, estudiantes, padres de familia,

profesores, personal administrativo, árbitros del municipio y egresados.

FÍSICOS: Escenarios deportivos de la institución, coliseo municipal, placas

auxiliares municipales, placa del barrio san marino, estadio municipal, cancha
sintética la 14, implementación deportiva y medio de comunicación.
27
ECONOMICOS: Autofinanciación, aportes de la rectora, que administra los
recursos de la institución

10. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Los estudiantes de la institución tendrán la posibilidad de participar activamente en

diversas escuelas y grupos de actividades extracurriculares, que sirven como
complemento a su proceso de formación integral.

Estrategias:

28
  Generar espacios para el buen uso del ocio y el aprovechamiento del
tiempo libre.
 Motivar e incentivar a los estudiantes a participar de las actividades
extracurriculares propuestas por la institución.
 Conformación de las escuelas deportivas, grupos artísticos, banda marcial,
entre otros.
 Inscripciones a los diferentes grupos e iniciación de las actividades
específicas de cada disciplina.
 Participar en los diferentes eventos a nivel municipal y regional como parte
de la motivación a los niños y niñas; para fortalecer los procesos y
aumentar el sentido de pertenencia de los alumnos por la institución.
 Establecer e institucionalizar los grupos, escuelas, clubes y semilleros; que
sean reconocidos como parte fundamental en el proceso de formación
integral de la institución.
 Representar a la institución y competir en los diferentes eventos deportivos,
artísticos, académicos y culturales a nivel regional, departamental y
nacional.
 Realizar encuentros interinstitucionales con planteles de diferentes
regiones.
 Formar líderes que integren grupos artísticos, culturales y deportivos, que
representen a la región, al departamento o al país.
 Realizar actividades físicas, recreativas y de promoción de la salud, de
manera periódica a nivel institucional como: rumbas aeróbicas, carruseles,
caminatas, desayunos saludables, entre otros.
 Acogernos y participar de las actividades programadas por lo entes
deportivos departamental y municipal, como: días del movimiento, ola del
movimiento, juegos del magisterio, día del maestro, entre otras.
 Integrar a los padres de familia, egresados, estudiantes, maestros y
personal administrativo en actividades deportivas y recreativas como
torneos e integraciones.
 Participar activamente y apoyar el desarrollo de actividades institucionales
organizadas por los demás proyectos.

ACTIVIDADES DEPORTIVAS, RECREATIVAS Y ARTISTICAS.

Juegos interclases, participación en juegos escolares e intercolegiados; las

escuelas deportivas en las siguientes disciplinas: baloncesto, voleibol, futbol de

29
salón, ajedrez, tenis de mesa, softbol, béisbol, banda marcial de la institución,
grupo folclórico y de danzas.

Aunque no estén directamente explicitas dentro del proyecto, los semilleros

propuestos desde otros proyectos institucionales y algunas áreas académicas,
también hacen parte del aprovechamiento del tiempo libre y transversalizan sus
actividades.

Elementos importantes como la recreación, las rondas, los juegos autóctonos y

tradicionales deben estar implícitos en cada una de estas actividades y se deben
potencializar desde cada una de las áreas, en especial desde la educación física
recreación y deportes; y la educación artística.

11. PRESUPUESTO

CONCEPTO VALOR

Medallería 2.500.000

Mantenimiento de escenarios deportivos 400.000

Transporte, hidratación y refrigerios de las 800.000

bandas marciales para la inauguración de los
30
juegos interclases

Rumba aeróbica y semana de la ola del 400.000

movimiento

Apoyo económico para estudiantes y docentes 2000.000

acompañantes a las competencias a nivel
regional, departamental y nacional

Implementación deportiva

TOTAL

31
 INSTITUCION EDUCATIVA JOSE MARIA MUÑOZ FLOREZ

“Educando en el amor, la paz y la sana convivencia social”

PLAN OPERATIVO PROYECTO: __APROVECHAMIENTO DEL TIEMPO LIBRE______________________________________

AÑO: 2019

OBJETIVOS METAS INDICADORES ACCIONES RESPONSABLES PLAZO

INICIA TERMINA
Reactivar las -Representar a la -Mejorar la disciplina y Convocatoria para las ENRIQUE NORIEGA. 21 de enero 01 de
escuelas institución en eventos la responsabilidad de escuelas deportivas NILSON febrero
deportivas y así deportivos los estudiantes en los (futsal, baloncesto, RODRÍGUEZ.
continuar con los -Revalidar la hegemonía demás procesos tenis de mesa, HECTOR MURILLO
espacios de en futsal. curriculares. voleibol, beisbol, NORNA JIMENEZ
inclusión y -Potenciar la obtención -Establecer sofbol y ajedrez) GLADIS BOTERO.
participación para de logros en baloncesto entrenamientos de las
nuestros y voleibol. escuelas.
estudiantes. - iniciar procesos de -Informar e incluir a los
iniciación y formación padres de familia en los
en tenis de mesa y procesos de sus hijos.
fútbol. -programar salidas y
fogueos.
-poner en practica -Representar a la Mejorar la disciplina y la Inicio de ENRIQUE NORIEGA. 01 de 22 de
la iniciación y institución en eventos responsabilidad de los entrenamientos de las NILSON Febrero Noviembre
formación deportivos estudiantes en los escuelas deportivas RODRÍGUEZ.

32
deportiva de los -Revalidar la hegemonía demás procesos HECTOR MURILLO
estudiantes en las en futsal. curriculares. NORNA JIMENEZ
diferentes -Potenciar la obtención -Establecer GLADIS BOTERO.
disciplinas. de logros en baloncesto entrenamientos de las
y voleibol. escuelas.
- iniciar procesos de -Informar e incluir a los
iniciación y formación padres de familia en los
en tenis de mesa y procesos de sus hijos.
fútbol. -programar salidas y
fogueos.
-motivar la mayor -generar la práctica de -utilizar las clases de Divulgación y ENRIQUE NORIEGA. 05 de febrero 12 de Abril
participación de diversos deportes. educación física como promoción de los NILSON
los estudiantes en -identificar niños y niñas principal medio de juegos inter-clases RODRÍGUEZ.
“Josema
los juegos con potencial deportivo. divulgación. HECTOR MURILLO
comprometidos con el
intercalases -elaborar planillas de juego limpio, la NORNA JIMENEZ
“Josema 25 años inscripción. responsabilidad GLADIS BOTERO.
de educación, Identificar la intención académica y la
participación y por deportes. disciplina deportiva”
transformación”
-Realizar un -generar la práctica de -utilizar las clases de Entrega de planillas de ENRIQUE NORIEGA. 01 de 08 de
proceso efectivo y diversos deportes. educación física como inscripción para los NILSON Febrero Febrero
organizado de -identificar niños y niñas principal medio de juegos inter-clases RODRÍGUEZ.
inscripción de los con potencial deportivo. divulgación. HECTOR MURILLO
estudiantes para -integrar a los -elaborar planillas de NORNA JIMENEZ
las diferentes estudiantes de los inscripción. GLADIS BOTERO.
disciplinas grados superiores en el -Identificar la intención
deportivas de los desarrollo de los juegos por deportes.
juegos. y sus diferentes etapas -ejecución del plan de

33
 área con grados
superiores.
Implementar la -institucionalizar la -articular el proceso con Implementación de ENRIQUE NORIEGA. Primera Tercera
educación rítmica actividad. el IMDER municipal y rumba-aeróbica NILSON jornada: jornada:
bien dirigida como -identificar talentos con los promotores de trimestral en primaria RODRÍGUEZ. febrero 21-23 de
complemento del para posibles grupos de actividad física del y secundaria. HECTOR MURILLO (día de la Octubre
proceso educativo baile. municipio. NORNA JIMENEZ democracia)
y de recreación de -Generar espacios de -promocionar la GLADIS BOTERO. Segunda
los estudiantes. participación. actividad con el jornada:
estudiantado. jueves 06 de
junio
Diligenciar el Ordenar de manera Definir número máximo Recepción de las ENRIQUE NORIEGA. 28 de Marzo. 29 de
proceso de efectiva la inscripción y y mínimo de planillas de inscripción NILSON marzo.
inscripción de los el desarrollo de los participantes. de los juegos inter- RODRÍGUEZ.
estudiantes para juegos Establecer ramas y clases debidamente HECTOR MURILLO
participar en las categorías en cada diligenciadas NORNA JIMENEZ
diferentes deporte GLADIS BOTERO.
disciplinas y Definir fechas límites de
categorías de los entrega de planillas.
juegos inter-clases.
Reactivar el ´- Aprender y ejercitar -Evidenciar las - Divulgación y ENRIQUE NORIEGA. Mayo mayo
proyecto de los pensamientos habilidades y fortalezas motivación a toda la NILSON
“olimpiadas matemáticos a través presentes en los comunidad educativa RODRÍGUEZ.
matemáticas” e del juego estudiantes para dar para la participación HECTOR MURILLO
incluirlo de manera - fortalecer el trabajo en solución a situaciones en las olimpiadas NORNA JIMENEZ
transversal en el equipo problemas matemáticas GLADIS BOTERO.
proyecto de - generar espacios de -trabajar diferentes - Desarrollo de la
aprovechamiento interdisciplinariedad tipos de juegos que semana de la

34
del tiempo libre. que permitan fortalecer permitan potencializar olimpiadas
competencias básicas los diferentes matemáticas como un
pensamientos espacio para divertirse
geométricos y aprender
Celebrar con la Hacer de este desfile Promocionar y motivar Desfile inaugural de ENRIQUE NORIEGA. 12 de Abril 12 de Abril
comunidad de una gran muestra de la participación de los los juegos inter-clases NILSON
Carepa la empeño, disciplina y estudiantes, docentes y “Josema RODRÍGUEZ.
inauguración de compromiso con el demás entes de nuestra comprometidos con el HECTOR MURILLO
nuestros juegos deporte, por parte de comunidad educativa juego limpio, la NORNA JIMENEZ
inter-clases toda la comunidad en los juegos. responsabilidad GLADIS BOTERO.
“Josema educativa. Distribuir los equipos y académica y la
comprometidos uniformes. disciplina deportiva”
con el juego Incluir la promoción de
limpio, la los valores en cada
responsabilidad grupo durante el desfile
académica y la y durante las
disciplina competencias
deportiva”

Integrar a la Institucionalizar los Realizar la difusión y Torneo deportivo de Comité de 06 de julio 27 de

comunidad torneos deportivos en convocatoria del integración para la egresados. 27 de julio septiembre
educativa por donde participen evento. comunidad educativa, ENRIQUE NORIEGA. Agosto 17
medio de la egresados, padres de Distribuir las planillas de docentes, egresados y NILSON Agosto 31
actividad física y familia, estudiantes y inscripción. padres de familia RODRÍGUEZ. 27 de
los deportes. docentes. (voleibol mixto y HECTOR MURILLO septiembre
futbol de salón) NORNA JIMENEZ
Clausura y premiación. GLADIS BOTERO.

35
Implementar Lograr que estas Promocionar el evento. - Ola del movimiento ENRIQUE NORIEGA. Fechas
jornadas de jornadas impulsen e Planear las diferentes estudiantil NILSON indeportes
actividad física incentiven a nuestra actividades para - día del movimiento RODRÍGUEZ. Antioquia
programadas por comunidad educativa a ejecutar el evento. HECTOR MURILLO
IDEPORTES la práctica del ejercicio NORNA JIMENEZ
Antioquia. físico, como elemento GLADIS BOTERO.
fundamental para una
buena salud.
Institucionalizar la Generar espacios para Promocionar el evento. Carrusel recreativo ENRIQUE NORIEGA. -Día de la
ejecución de que los niños se Incluir a los estudiantes preescolar, primaria y NILSON democracia
carruseles diviertan y desarrollen de los grados superiores secundaria. RODRÍGUEZ. -Clausura de
recreativos como sus habilidades motrices en la planeación y HECTOR MURILLO los juegos
parte del y sico-motrices. ejecución de los NORNA JIMENEZ interclases
desarrollo de las eventos. GLADIS BOTERO.
habilidades sico-
motrices de los
niños y como
complemento de
algunas actividades
institucionales.
Celebrar y dar Hacer reconocimiento a Premiar los equipos Clausura y premiación ENRIQUE NORIEGA. 08 de 08 de
clausura a los los deportistas ganadores de los grupos de los juegos inter- NILSON noviembre noviembre
juegos inter-clases destacados en los en cada disciplina clases “Josema RODRÍGUEZ.
“Josema juegos inter-clases y deportiva. comprometidos con el HECTOR MURILLO
comprometidos que representen a la Incentivar y hacer juego limpio, la NORNA JIMENEZ
con el juego institución en juegos reconocimiento a los responsabilidad GLADIS BOTERO.
limpio, la intercolegiados y mejores deportistas de académica y la Estudiantes del
responsabilidad escolares la institución. disciplina deportiva” comité de los

36
académica y la juegos.
disciplina Rectora.
deportiva” Personal
Del año lectivo administrativo.
2019

Apoyo logístico y ENRIQUE NORIEGA.

operativo en la NILSON
celebración de la RODRÍGUEZ.
semana de la HECTOR MURILLO
democracia, día de la NORNA JIMENEZ
familia, noche de los GLADIS BOTERO.
mejores, día del
maestro, entre otros.

37