Planificación Semanal

Actividades variables
Nivel: Sala Cuna Mayor
Fecha de realización: 12 al 16 de agosto

1º Experiencia Lunes 12 Martes 13 Miércoles 14 Jueves 15 Viernes 16

Ámbito/Núcleo Desarrollo personal y Desarrollo personal y Desarrollo personal y Desarrollo personal y
social/Corporalidad y Movimiento social/Corporalidad y Movimiento social/Corporalidad y FERIADO social/Corporalidad y
Movimiento Movimiento
Objetivo de
aprendizaje
central
Núcleo/Objetiv 7. Explorar la alternancia de 5. Adquirir desplazamiento gradual 5. Adquirir desplazamiento 5. Adquirir desplazamiento
o de aprendizaje posturas y movimientos en en sus distintas formas (girar, gradual en sus distintas formas gradual en sus distintas formas
transversal acciones tales como: trepar, lanzar reptar, ponerse de pie, caminar), (girar, reptar, ponerse de pie, (girar, reptar, ponerse de pie,
objetos o hacer ronda, adquiriendo para disfrutar la ampliación de sus caminar), para disfrutar la caminar), para disfrutar la
control gradual de su cuerpo al posibilidades de movimiento, ampliación de sus ampliación de sus posibilidades
jugar. exploración y juego. posibilidades de movimiento, de movimiento, exploración y
exploración y juego. juego.
Habilidades Coordinación gruesa Coordinación gruesa Coordinación gruesa Coordinación gruesa
Experiencia Inicio: La educadora explicara la Inicio: Para comenzar la actividad Inicio: Se reúne el grupo de Inicio: Los niños y niñas verán a
actividad y les preguntara a los la Educadora explicará a los niños y niñas para explicar lo la educadora que hará con los
niños ¿qué es lo que ven en el párvulos que el día de hoy que vamos hacer. cilindros, cuncunas, pelotas etc.
suelo? realizarán ejercicios, pero antes de Desarrollo: Se traen Que serán ubicados para formar
Desarrollo: La educadora explicara hacerlos deben pre calentar el colchonetas y un túnel, para lo un circuito.
el circuito de ejercicios, se les cuerpo y para esto realizarán una cual realizaremos un circuito Desarrollo: Los niños y niñas ya
indicara cómo deben realizarlo dinámica grupal. en donde los niños y niñas estando solos se desenvolverán,
(seguir un circuito de líneas en el Desarrollo: En el desarrollo de la deberán realizar las diferentes exploraran con los materiales a
suelo ya sea de manera recta o en actividad la Educadora explicará a acciones teniendo que pasar disposición, las educadoras y
curva) en cual el niño/la niña debe los niños y niñas que deben obstáculos hasta completar el técnicos ayudarán a los párvulos
gatear sobre ella con los pies en realizar el circuito que se circuito completamente. que estén temerosos y de esta
puntas o con toda la planta del pies encuentra dibujado en el piso de la Cierre: Para finalizar forma se irá dando confianza.
en el suelo y posteriormente en una sala, pero para ellos deben estar realizaremos una relajación Cierre: La educadora volverá a
silla el niño debe ser capaz de atentos al pandero que la escuchando una música pasar el circuito, juntos con los
levantar su pies derecho e Educadora tocará, porque cuando ambiente y extendiéndolos en niños y niñas, y de esta forma se
izquierdo. éste suene rápido ellos deberán el piso. verá si están desarrollando la
Cierre: La educadora como corren y cuando suene lento motricidad gruesa y el control de
conclusión les preguntara a los deberán caminar, la primera vez sus movimientos, generando un
niños que tal les pareció la que pasen el circuito lo harán con ambiente agradable.
actividad, se felicitara a cada niño y ayuda de un adulto y la segunda
niña que realizo la actividad de deberán realizar solos la acción.
manera correcta. Cierre: Para finalizar la actividad
la Educadora invitará a los párvulos
a relajar su cuerpo mediante
ejercicios de respiración y
elongación con música de fondo.
Evaluación OAT: OAT: OAT: OAT:
- Sigue un circuito de líneas en el - Camina cuando el pandero suena - Participa de un circuito según - Gatea por dentro de una
suelo, ya sea de manera recta o en lento. sus posibilidades de cuncuna.
curva. - Corre cuando el pandero suena desplazamiento.
- Camina sobre las líneas con los rápido. - Realiza algunas acciones,
pies en puntas o con toda la planta tales como: correr, saltar,
de los pies en el suelo. reptar para completar un
circuito.
Recursos - Masking tape. - Circuito dibujado en el piso. - Colchonetas - Cilindros acolchados
- Sillas. - Pandero. - Túnel de genero - Cuncunas
- Música de relajación - Pelotas grandes
- Colchonetas
 Planificación Semanal
Unidad temática: “Animales Salvajes”
Nivel: Sala Cuna Mayor
Fecha de realización: 12 al 16 de agosto

2º Experiencia Lunes 12 Martes 13 Miércoles 14 Jueves 15 Viernes 16

Ámbito/Núcleo Desarrollo Personal y Desarrollo Personal y Desarrollo Personal y Interacción y Comprensión del
Social/Corporalidad y Movimiento Social/Corporalidad y Movimiento Social/Corporalidad y FERIADO Entorno/Pensamiento
Movimiento Matemático
Objetivo de 3. Experimentar con los objetos,
aprendizaje resolviendo situaciones
central concretas, tales como: alcanzar
objetos, apretar botones en
aparatos sonoros, sacar juguetes
de contenedores, juntar objetos,
entre otros.
Núcleo/Objetiv 5. Adquirir desplazamiento gradual 7. Explorar la alternancia de 7. Explorar la alternancia de Convivencia y ciudadanía/6.
o de aprendizaje en sus distintas formas (girar, posturas y movimientos en posturas y movimientos en Manifestar disposición para
transversal reptar, ponerse de pie, caminar), acciones tales como: trepar, lanzar acciones tales como: trepar, responder positivamente o
para disfrutar la ampliación de sus objetos o hacer ronda, adquiriendo lanzar objetos o hacer ronda, cambiar su comportamiento,
posibilidades de movimiento, control gradual de su cuerpo al adquiriendo control gradual de frente a requerimientos del
exploración y juego. jugar. su cuerpo al jugar. adulto, asociados a su seguridad
y bienestar.
Habilidades Coordinación gruesa Coordinación gruesa Coordinación gruesa
Experiencia Inicio: La educadora junto a los Inicio: La educadora junto a los Inicio: La educadora junto a Inicio: La educadora dibuja o
adultos, ubican a los niños y niñas adultos invitan a los niños y niñas a los adultos, organizan a los imprime una cebra en una
sentados en forma de círculo. jugar a ser elefantes. niños y las niñas por equipos o cartulina, omitiendo la cola. En
Desarrollo: Luego, se invita a los Desarrollo: El juego se realiza de por parejas. Cada equipo debe un papel aparte, dibuja y recorta
niños y niñas a jugar, explicándoles la siguiente manera: Los niños y tener su caja o cesta. la cola, aunque también puede
lo siguiente: A un niño le toca ser el niñas forman una fila. El primero Desarrollo: El juego consiste utilizar un trozo de cuerda, y se
explorador. Tiene que pasar extiende su brazo izquierdo como en transportar un huevo de le pone un poco de cinta
alrededor del círculo, tocando la si fuera la trompa, y pasa su mano cocodrilo (un globo blanco) adhesiva doblada o de doble
cabeza de cada niño/a y diciendo derecha entre sus rodillas. El desde la línea de salida hasta la cara.
"cebra" o "león". Si dice "león", el compañero/la compañera situado caja, valiéndose únicamente de Desarrollo: La educadora invita
"león" se tiene que levantar e detrás de él/ella, coge esa mano una cucharadita de plástico. El a los niños y niñas a jugar por
intentar pillar al explorador, que a con su mano izquierda (su "huevo" nunca deberá ser turnos, en donde deben intentar
su vez tiene que correr a toda "trompa"), mientras pasa su mano tocado con la mano, el pie, o la ponerle la cola a la cebra, con los
velocidad alrededor del círculo. Si derecha entre sus rodillas. El tercer cabeza. Gana el equipo que ojos vendados. Para hacerlo un
el explorador consigue ocupar el niño hace lo mismo, y así hasta que consiga antes depositar los poco más difícil, se les dará una
sitio del "león" antes de que éste le todos los niños (menos el primero "huevos" en su caja. vuelta por año que tengan. Junto
pille, el "león" se convierte en y el último, claro) tienen su mano Cierre: Para finalizar, se a cada intento, apunta el nombre
explorador. derecha entre las piernas, y su permite que los niños y niñas del participante. Gana el que se
Cierre: Para finalizar, se pide que mano izquierda cogiendo la mano jueguen libremente con los haya acercado más.
los niños y niñas que se queden derecha del niño de delante. huevos. Cierre: Para finalizar, se les pide
sentados en el mismo circulo en Entonces, los niños y niñas tienen a los niños y niñas conversar
donde la educadora les mostrara que intentar avanzar al ritmo de la sobre la cebra.
 como relajarse después de correr. Canción “Un elefante se
balanceaba”.
Cierre: Para finalizar, se pide a los
niños y niñas sentarse para
comentar el juego por medio de
preguntas.
Evaluación OAT: OAT: OAT: OAC:
- Corre a toda velocidad alrededor - Camina agachado/a teniendo su - Transporta un globo desde la - Le pone la cola a la cebra, con
del círculo sin caerse. mano derecha entre las piernas, y línea de salida hasta la caja, los ojos vendados.
su mano izquierda cogiendo la usando una cuchara de OAT:
mano derecha del niño de delante. plástico, sin tocarlo con la - Responde positivamente al
mano, el pie, o la cabeza. pedirle que participe en el juego
cuando le toque su turno.
Recursos - No son necesarios. - Radio - Globos blancos - Dibujo o una cebra impresa en
- Canción “Un elefante se - Cucharas de plástico una cartulina.
balanceaba”. - Cola de la cebra en papel o un
trozo de cuerda
- Cinta adhesiva doblada o de
doble cara.
 Planificación Semanal
Actividades variables
Nivel: Sala Cuna Mayor
Fecha de realización: 12 al 16 de agosto

3º Experiencia Lunes 12 Martes 13 Miércoles 14 Jueves 15 Viernes 16

Ámbito/Núcleo Desarrollo personal y Desarrollo personal y Desarrollo personal y Comunicación
social/Convivencia y ciudadanía social/Corporalidad y Movimiento social/Corporalidad y FERIADO integral/Lenguajes artísticos
Movimiento
Objetivo de 2. Producir sonidos con su voz,
aprendizaje su cuerpo y diversos objetos
central sonoros, en forma espontánea o
por imitación.
Núcleo/Objetiv 1. Interactuar con pares y adultos 6. Coordinar movimientos de 6. Coordinar movimientos de Identidad y Autonomía/4.
o de aprendizaje significativos (a través de gestos y manipulación ubicando objetos en manipulación ubicando Manifestar sus preferencias por
transversal vocalizaciones, entre otros), en relación a su propio cuerpo, tales objetos en relación a su propio algunas situaciones, objetos y
diferentes situaciones y juegos. como: acercar objetos pequeños cuerpo, tales como: acercar juegos.
utilizando índice y pulgar en objetos pequeños utilizando
oposición. índice y pulgar en oposición.
Habilidades Interactuar Coordinar movimientos finos Coordinar movimientos finos Producir sonidos
Experiencia Inicio: La educadora colocará a los Inicio: La educadora invita a niños Inicio: Se sugiere que la Inicio: La educadora inicia la
niños/as sobre colchonetas o sillas y niñas a jugar, manipulando los educadora previamente actividad poniendo a disposición
nido. Mientras se realiza la juguetes e introduciéndolos en las prepare el ambiente y los de los niños y niñas una variedad
exploración, los adultos intentarán diferentes cajas. Dejar que los materiales que va a utilizar, de instrumentos musicales, para
cambiarles de juguetes delante de niños jueguen un rato metiendo y disponiendo trozos de cinta que escojan, de acuerdo a su
ellos. sacando objetos en las diferentes con adhesivo de diferentes interés.
Desarrollo: La Educadora cajas. tamaños, pegadas por un Desarrollo: Luego, los invita a
entregará pelotas de colores, Desarrollo: Luego, la educadora extremo en distintas explorarlos y les enseña,
cascabeles y objetos sonoros para dispone papeles y cintas de regalo superficies cautelando que modelando, su uso. La
que los niños/as los exploren y y asegurándose que niños y niñas queden a la altura de los niños educadora comienza a cantar,
manipulen y jueguen con cada uno lo vean, toma un juguete lo y niñas. También dispone acompañada de un instrumento
de ellos. introduce dentro de una caja, la materiales como: hojas de e invita a los niños y niñas a
Cierre: Para finalizar la actividad cierra y luego la envuelve como si revistas, tarjetas, cajas y cintas unirse. Puede variar la
sentarán a los niños/as uno fuera un regalo para obsequiarlo a adhesivas para que exploren y experiencia invitando a los niños
enfrente de otro e intercambiaran un niño o niña, expresándole su jueguen libremente. y niñas que puedan a levantarse
objetos. afecto con palabras y gestos. Desarrollo: La educadora y hacer una caminata por la sala
Cierre: Posteriormente, invita a los incorporada en la experiencia cantando y tocando
niños y niñas a hacer regalos para con los niños y niñas, les va instrumentos. También puede
sus compañeros tal como ella lo conversando en forma clara y invitar a algunos niños y niñas a
hizo, apoyándolos en la tarea precisa de las propiedades de bailar y, a los que no puedan
cuando un niño o niña se muestre los objetos que tocan, les hace caminar, tomarlos en brazos y
muy complicado. Niños y niñas preguntas sobre lo que ellos bailar suavemente con ellos.
disfrutan mucho de trasladar sienten con la cinta adhesiva, Cierre: Terminada la
objetos de una caja a otra y, por ejemplo. Es probable que experiencia, se invita a los niños
especialmente, envolverlas para muchos niños y niñas se y niñas a guardar los materiales
preparar regalos. queden mucho rato en el lugar correspondiente.
 experimentando con la
sensación de la cinta adhesiva,
la toquen, traten de despegarla
de sus dedos. Otros
descubrirán que pueden unir
papeles con ella, así irán
descubriendo las propiedades
del material.
Cierre: Al finalizar se invitará
a los niños y niñas a guardar el
material en el lugar
correspondiente.
Evaluación OAT: OAT: OAT: OAC:
- Interactúa con sus pares, jugando - Utiliza prensión pinzas para - Trata de despegarla de sus - Canta y a la vez toca un
y compartiendo diversos juguetes. introducir o sacar objetos. dedos. instrumento musical.
- Intercambia verbalizaciones - Utiliza prensión pinzas para - Une papeles con la cinta - Sigue una secuencia melódica o
mientras juega. envolver cajas. adhesiva. rítmica tocando un instrumento
musical.
OAT:
- Elige el instrumento musical a
utilizar para tocar.
Recursos - Pelotas de colores. - Cajas de cartón de diferentes - Cinta masking, tela o cinta - Diversos instrumentos
- Sonajeros porotos tamaños para introducir objetos adhesiva. musicales, en cantidad suficiente
- Cascabel luminoso dentro. - Trozos de papel. para cada niño y niña.
- Objetos como pelotas de tamaño - Tarjetas u hojas de revistas - Canciones infantiles conocidas
de tenis, sonajeros, títeres, cortadas en dos. por el adulto para ser cantadas.
cucharas, llaves, pañuelos, cubos - Cajas de fósforos o remedios - Música infantil grabada.
de madera, objetos atractivos para en desuso.
los niños y niñas.
- Papel de diario, regalo o envolver
(kraft).
- Cintas para amarrar paquetes.
 Planificación Semanal
Actividades variables
Nivel: Sala Cuna Mayor
Fecha de realización: 12 al 16 de agosto

4º Experiencia Lunes 12 Martes 13 Miércoles 14 Jueves 15 Viernes 16

Ámbito/Núcleo Interacción y Comprensión del Desarrollo Personal y Desarrollo Personal y Desarrollo personal y
Entorno/Pensamiento Matemático Social/Corporalidad y Movimiento Social/Corporalidad y FERIADO social/Convivencia y Ciudadanía
Movimiento
Objetivo de 3. Experimentar con los objetos,
aprendizaje resolviendo situaciones concretas,
central tales como: alcanzar objetos,
apretar botones en aparatos
sonoros, sacar juguetes de
contenedores, juntar objetos, entre
otros.
Núcleo/Objetiv Identidad y Autonomía/5. 5. Adquirir desplazamiento gradual 7. Explorar la alternancia de 2. Disfrutar de la cercanía de
o de aprendizaje Manifestar interés por nuevas en sus distintas formas (girar, posturas y movimientos en niños, niñas y adultos en juegos
transversal situaciones u objetos, ampliando su reptar, ponerse de pie, caminar), acciones tales como: trepar, y situaciones cotidianas.
campo y repertorio de acción para disfrutar la ampliación de sus lanzar objetos o hacer ronda,
habitual. posibilidades de movimiento, adquiriendo control gradual de
exploración y juego. su cuerpo al jugar.
Habilidades Observar, manipular, ensayar. Coordinación gruesa Coordinación gruesa Jugar, interactuar, comunicarse.
Experiencia Inicio: El adulto dispone sobre las Inicio: La educadora invita a los Inicio: La educadora invitará a Inicio: El adulto ha puesto una
mesas envases que contienen una niños y niñas a colocarse en los niños y niñas a colocarse música apropiada y muestra a
mota de algodón en su interior. parejas, deben repetir los en parejas y se les reparte un los niños y niñas cómo
Alrededor dispone palitos de movimientos que realice su aro por pareja. Un niño se sitúa transformarse en robot, con una
helado para que sean ocupados compañero que está en frente (los dentro del aro y el otro fuera caja de cartón a la cual se le ha
para sacar el algodón y en el centro movimientos y las caras de deben (el niño de dentro es la cometa sacado el fondo y se le ha puesto
de la mesa un plato con un poco de poner son aquellas que ponen y el de fuera es el que guía la una pitilla para que se la
agua para que los niños y niñas cuando tienen frío). Y luego hay cometa). El niño de fuera cuelguen de los hombros.
empapen el algodón y jueguen. cambio de papeles. camina por la sala guiando al Desarrollo: Les pide que se
Desarrollo: El adulto les muestra a Desarrollo: A continuación la de dentro (simulando que introduzcan dentro de su caja y
los niños cómo sacar el algodón educadora colocará aros por la sala volar la cometa a través del los insta a desplazarse por la sala
con un palo de helado y luego lo y los niños deben caminan entre viento). Y luego hay cambio de al ritmo de la música. Les dice
empapa en agua, les pide a los ellos sin meterse dentro, papeles. que se tomen de las dos manos
niños que saquen el algodón, simulando que tienen mucho frío, Desarrollo: La educadora con otro niño o niña y traten de
muestra repetidas veces la acción. cuando la educadora dice un invitará a los niños y niñas caminar juntos, luego que se
Durante el desarrollo de la número, se unen en grupos de ese simulan ser hojas de los recuesten en el suelo, que se den
experiencia verbaliza las acciones número dentro de un aro y se árboles. Se pondrá música, un abrazo como robot. Cada
de los niños y niñas, los motiva a abrazan para no tener frío, todo cuando suene la música es niño o niña se introduce en una
sacar el algodón para empaparlo en esto se realizará con la ayuda de las señal de que el viento corre y caja de cartón sin su fondo y se
agua, los ayuda. Cada niño o niña adultas. las hojas se mueven y bailan desplaza por la sala
recibe un envase en cuyo interior se Cierre: La educadora motiva a los con el viento. Al detenerse la compartiendo el juego con los
ha puesto una mota de algodón que niños/as a sentarse en círculo y les música, es señal de que el demás.
 presenta cierto grado de dificultad enseña el poema, o una parte del viento deja de correr y las hojas Cierre: Finalmente, deja un
para sacarla. poema y los niños lo van recitando caen en el suelo y se quedan tiempo para que los niños y
Cierre: Se finaliza la experiencia después de que lo diga educadora: quietas, si alguna hoja se niñas se desplacen y se expresen
una vez terminado el juego con el “Con la nariz colorada y bufanda mueve, quedará eliminada. de acuerdo con sus intereses.
agua. de colores, paseo por la calle, Cierre: La educadora pedirá a
dando tiritones. El sol está los niños/as sentarse en
escondido y el viento silbando, círculo, ponen las palmas de
froto y froto mis manos, que se las manos hacia arriba y una de
están helando. Los bichitos del ellas ira sobre la palma del
barrio, hoy no han salido, y en compañero/a de al lado,
todas las casas hay braceros mientras el compañero/a del
encendidos. ¿Qué es lo que otro lado, pone su palma sobre
ocurre?, pregunto a mamá. Pues la otra, y de esta manera se
que el invierno... ha llegado ya”.  cierra la actividad.
Evaluación OAC: OAT: OAT: OAT:
- Logra sacar la mota de algodón de - Camina entre los aros sin meterse - Corre y se detiene imitando el - Comparte el juego con los
dentro del envase. dentro de ellos. viento. demás.
OAT: - Camina o corre para meterse - Se mueve y se cae como una
- Empapa el algodón en agua. dentro de un aro. hoja.
- Baila de un lado para otro y
se queda quieto/a.
Recursos Motas de algodón dentro de un - Aros - Aros Cajas de cartón.
envase. - Radio
- Música