1 Tarea 2 - Comparación
Linda Susan Regnier
Tutora
Ingrid Katherine Mora Rodríguez
Estudiante
Código: 1091134515
Grupo: 518001_62
Universidad Nacional abierta y a distancia-UNAD
Escuela Ciencias de la Educación
Introducción a la Licenciatura en Lenguas Extranjeras con Énfasis en Inglés
Barrancabermeja – Santander
2021
Desarrollo de la actividad.
1. Párrafo de 8 líneas Tarea 2 – Comparación
Lo que más me llamó la atención son los componentes transversales de la
fundamentación pedagógica en la licenciatura en lenguas extranjeras con énfasis
en inglés ya que se aferra a todos los aspectos que hacen parte del entorno del
estudiante, tomando como punto de partida la universidad como proyecto
cultural pasando por la evolución de la enseñanza, el acompañamiento de tutor a
estudiantes, la educación comunitaria, y la educación como proyecto auto
sostenible. Estos componentes los conforman cada curso académico que realiza
el estudiante durante su etapa de aprendizaje para su formación integral en
disciplina, desempeño profesional, investigación y socio humanismo.
2. Esquema términos claves
Bilingüismo: Es la capacidad que tiene una persona al interactúar con otras lenguas
y culturas diferentes de la materna.
Lengua Extranjera:Diferente a la segunda lengua es aquella a la que estamos
expuests duarnte algunos periodos, generalmente en el salón de clase. Por ejemplo
en Colombia el inglés es una lengua extranjera.
Segunda Lengua: Es aquella que es indiscutiblemente necesaria para poder
comunicarnos en una nación, en nuestro trabajo o en nuestro entorno y la vida
diaria. se caracteriza por ser aprendida en la infancia
Competencia Lingüistica: Es el conjunto de conocimientos de la lengua y aplicarlos
en la comunicación.
Competencia Pragmática: Hace referencia al uso que le damos a las
características de la lengua al momento de comunicarnos, teniendo en cuenta 2
puntos importantes: la organizacion de la oraciones y el conocimiento de la formas
lingüisticas.
Competencia Socio Lingüistica: Tiene que ver con el entorno social y cultural que
se maneja en el proceso de comunicación.
3. Cuadro comparativo
Estándares básicos de competencias en Lenguas Extranjeras:
Inglés vs mi realidad
Competencias Reflexión experiencia
Nivel esperadas de Mi nivel personal. Mis
Ciclo Grado
MCER acuerdo con la real competencias reales
guía 2 del MEN durante el ciclo.
Básica Media 10°- Pre Escucha Pre Escucha
11° intermedio 2 intermedio
B1.2 - Entiendo 1 - Entendía las
instrucciones para B1.1 instrucciones pero con
ejecutar acciones ayuda del maestro
cotidianas.
- Sí podía identificar la
- Identifico la idea idea principal en un texto
principal de un oral pero me demoraba ya
texto oral cuando que me tocaba con apuntes
tengo y diccionario.
conocimiento
previo del tema. - los conectores no eran mi
fuerte para ello pedía
- Identifico apoyo a mis compañeros.
conectores en una
situación de habla - Las conversaciones
para comprender sencillas si las podía
su sentido. comprender pero con
ayuda de los apuntes.
- Identifico
personas,
situaciones,
lugares y el tema
en conversaciones
sencillas.
Lectura Lectura
- Identifico - En estos grados ya podía
palabras claves ser más dura en la lectura,
dentro del texto yo diría que era mi fuerte
que me permiten pero con ayuda de los
comprender su apuntes. Podía opinar al
sentido general. respecto del tema,
identificaba los valores de
- Identifico el una cultura. Ya era más
punto de vista del ducha en el tema de leer.
autor.
- Asumo una
posición crítica
frente al punto de
vista del autor.
- Identifico los
valores de otras
culturas y eso me
permite construir
mi interpretación
de su identidad. Escritura
Escritura - Escribir era más duro
para mí ya que las bases de
- Estructuro mis conocimientos no eran
textos teniendo en muy buenas desde los
cuenta elementos primeros años. Tuve
formales del maestras rurales y poco
lenguaje como la experimentadas en el tema.
puntuación, la Sólo cuando llegue a los
ortografía, la grados de 8 y 9 pude
sintaxis, la aprender el inglés con una
coherencia y la maestra dedicada sólo al
cohesión. inglés.
- Planeo, reviso y
edito mis escritos
con la ayuda de
mis compañeros y
del profesor.
- Expreso valores
de mi cultura a
través de los
textos que
escribo.
- Escribo
diferentes tipos de
textos de mediana
longitud y con
una estructura
sencilla (cartas,
notas, mensajes, Habla (Monólogo y
correos Conversación)
electrónicos, etc.).
- Para hablar en estos
Habla (Monólogo últimos grados lo hacía
y Conversación) pero con ensayo y apuntes
como base de mi apoyo.
- Narro en forma Podía presentar en forma
detallada oral temas de mi interés y
experiencias, mi participación era más
hechos o historias activa junto con mis
de mi interés y compañeros.
del interés de mi
audiencia.
- Hago
presentaciones
orales sobre
temas de mi
interés y
relacionados con
el currículo
escolar.
- Participo
espontáneamente
en conversaciones
sobre temas de mi
interés utilizando
un lenguaje claro
y sencillo.
- Respondo
preguntas
teniendo en
cuenta a mi
interlocutor y el
contexto.
Grados Estudiante
1° a 3°| NA
4° a 5° NA
6° a 7° NA
8° a 9° Paula Silenhy Rodriguez
10° a Ingrid Katherine Mora Rodríguez
11°
4. Reflexión
En la actualidad muchas personas toman como punto de partida importante el aprender
inglés y le prestamos más atención al tema y a todo lo relacionado con él. Pero antes era
muy diferente y en la juventud crees que sólo es una obligación del colegio pero ya que
aprendí cuales son los estándares de calidad en cuanto a los niveles de inglés me doy
cuenta de la poca importancia que le dábamos a este tema tan importante en la
actualidad y como futura maestra en el área me doy cuenta de lo necesario que es
conocer los dichos estándares de calidad y utilizar estrategias de aprendizaje como el
trabajo en equipo, interactuar en otros sitios que no sean el aula de clase, realizar la
estructuración de textos cortos para mayor comprensión, verificar el aprendizaje de los
estudiantes cada vez que se explica un tema de forma inmediata, mediante canciones y
actividades lúdicas en la metodología.
5. Aporte al foro
6. Conclusión
En el marco del aprendizaje de una lengua extranjera debemos aprender a reconocer las
falencias de nuestro aprendizaje desde los primeros conocimientos adquiridos para así
crear un autodiagnóstico y aplicar estrategias que nos permitan desarrollarnos
hábilmente en el idioma extranjero.
Referencias Bibliográficas
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