1° SECUNDARIA

Colegios y Academias

PRAXIS
Calidad educativa para los retos de la vida

P. F. R. H.
II BIMESTRE
 11
Psicología
cognitiva - I
P
F
La sensación Capitulo

R
H
. M arco Teórico
1. Definición del receptor sensorial debido a la acción del es-
Las sensaciones representan la base fisiológica de tímulo.
la percepción; es el proceso de captación de un es- ●● Transducción
tímulo mediante los diversos receptores que posee Proceso de transformación de la energía del es-
el organismo. Por ello, se la define también como tímulo en impulso nervioso.
el reflejo que mide las cualidades aisladas del ●● Adaptación sensorial
mundo material, que actúan directamente sobre Disminución progresiva de la sensibilidad ante
los receptores sensoriales. un estímulo de energía invariable o constante.
Las sensaciones fueron los primeros procesos psi- Por ejemplo, cuando utilizamos un aroma o
cológicos con los que inicia la experimentación en perfume, si este parece haberse disipado a los
la psicología gracias a la psicofísica, que consiste minutos, es porque su presencia ya no es detec-
en el estudio de la relación existente entre la na- tada por los receptores del olfato.
turaleza física de un estímulo y las respuestas sen-
soriales que produce una persona. Por esta razón,
la psicofísica desempeña un papel importante en
el desarrollo del campo de la Psicología. Los pri-
meros psicólogos se dedicaron al estudio de temas
relacionados con la psicofísica, ya que esta tiende
un puente entre el mundo externo y el mundo psi-
cológico externo.
2. Elementos de la sensación
El cerebro requiere la información que será capta-
da por los diversos receptores sensoriales instala-
dos en los tejidos del cuerpo humano, que necesi-
tan una especialización para cada tipo de estímulo
y un grado de sensibilidad, lo que determinará los
C. Nervio sensitivo
umbrales sensoriales o límites de captación. Por lo
Medio de conducción del impulso nervioso desde
tanto, los elementos de la sensación son:
el estímulo hacia el centro cortical.
A. Estímulo
D. Centro nervioso
Propiedad química o física que, en cantidades su-
ficientes, excita al receptor de cada sentido. Región primera del encéfalo en donde se recepcio-
na e integra la información sensorial.
B. Receptor
Hace referencia a una célula especializada en reco-
ger cierto tipo de estímulos y producir un impulso 3. Tipos de sensación (clasificación fisiológica)
nervioso. Cumple las siguientes funciones: Generalmente escuchamos hablar de los cinco sen-
●● Especificidad tidos, sin embargo, existen otras modalidades sen-
Cada tipo de receptor sensorial puede detec- soriales:
tar un solo tipo de energía de los estímulos del A. Sensaciones exteroceptivas
medio ambiente. Permiten captar la información de nuestro medio
Por ejemplo, los conos de la retina solo pueden ambiente externo; en esta clasificación, no solo se
captar energía electromagnética, los recepto- encuentran los tradicionales cinco sentidos, sino
res de la piel no lo pueden hacer. también las sensaciones térmicas, las de presión y
●● Irritabilidad las algésicas.
Alteración biológica de la membrana celular

98
98
 Colegios y Academias

PRAXIS Ii bimestre - 2019

B. Sensaciones propioceptivas ●● Vista: es posible ver la luz de una vela a 48 m de

Permiten registrar la posición y el movimiento del distancia en una noche oscura.
cuerpo; en esta sección, se pueden incluir las sensa- ●● Audición: se puede escuchar el tictac de un
ciones kinestésicas, las de equilibrio y las de orien- reloj a 760 cm de distancia en condiciones de
tación. absoluto silencio. P
●● Gusto: es posible detectar la presencia de azú- F
car cuando se ha disuelto una cucharadita de
esta en 0,760 ml de agua. R
●● Olfato: se puede detectar un perfume si se ha H
vertido tan solo una gota en un departamento
de tres habitaciones. .
●● Tacto: es posible sentir en la mejilla el ala de
una abeja cuando cae a 1 cm de distancia.

Las capacidades de nuestros sentidos son tan agu-
das que tendríamos problemas si llegasen a ser tan
solo un poco más sensibles: por ejemplo, si nuestra
C. Sensaciones visceroceptivas audición fuera solo un poco más aguda, seríamos
Informan acerca del estado interno del organismo. capaces de escuchar las moléculas del aire que cho-
Integran sensaciones como sed, hambre, náuseas, can con el tímpano, lo que seguramente sería una
vómitos, etc. Se las suele llamar, también, sensacio- fuente de distracción e incluso podría impedirnos
nes cenestésicas. escuchar sonidos producidos por el entorno.
A partir de esta clasificación, se puede distribuir las B. Umbral diferencial
sensaciones no en cinco sentidos, sino en diez sen- También denominado diferencia apenas percep-
saciones: tible, se refiere a la mínima diferencia detecta-
ble entre dos estímulos. Este tipo de umbral fue
investigado por el físico Weber, quien lanzó la
4. Límites de la sensación famosa Ley de Weber, que dice: «La diferencia
Cuando nos referimos a los límites de las sensacio- apenas perceptible es una proporción constan-
nes, se hace alusión a los umbrales sensitivos, que te de la magnitud del estímulo inicial». Dicha
se dividen de la siguiente manera: constante es 1/10.
A. Umbral mínimo o absoluto C. Umbral máximo
Intensidad mínima que requiere un estímulo, que
Hace referencia a la máxima cantidad de energía
debe estar presente para que este sea detectado, lo
que puede ser captada por los receptores. Si sobre-
que quiere decir que hay cantidades de energía que
pasamos dicha cantidad, la información recibida
no logran excitar al receptor sensorial. A continua-
será distorsionada por el receptor y llegará incluso
ción, presentamos algunos ejemplos de umbrales
a causar daño en los receptores sensoriales.
mínimos en los diferentes sentidos:

P RAXIS BÁSICO

1. No es un elemento de la sensación: c) Mutación

a) Estímulo d) Especificidad nerviosa
b) Receptor e) Transducción
c) Nervio sensitivo
d) Atracción 3. Proceso cognitivo que consiste en la captación de
e) Centro nervioso estímulos sensoriales del mundo exterior.
a) Pensamiento
2. Es el proceso de transformación de la energía del b) Imaginación
estímulo en impulso nervioso. c) Sensación
a) Adaptación sensorial d) Memoria
e) Inteligencia
b) Irritabilidad

99
99
 Colegios y Academias

PRAXIS 1ro de secundaria

4. Es la disminución progresiva de la sensibilidad 5. Las sensaciones vestibulares son ______.

ante un estímulo de energía constante. a) interoceptivas
a) Transducción b) propioceptivas
P b) Adaptación sensorial c) cenestésicas
F c) Irritabilidad d) exteroceptivas
d) Mutabilidad e) algésicas
R e) Recepción nerviosa
H
.
P RAXIS AVANZADO

1. Explica en qué consisten los tres tipos de umbrales. 6. El umbral máximo es:
________________________________________ ________________________________________
________________________________________
________________________________________ 7. Tipo de sensación que permite registrar la posición
y el movimiento del cuerpo.
2. Escribe cuáles son los diez tipos de sensaciones. a) Algésicas
________________________________________ b) Térmicas
________________________________________ c) Visceroceptivas
________________________________________ d) Exteroceptiva
________________________________________ e) Propioceptiva

3. El hambre y la sed son sensaciones _______.

8. Tipo de sensación que nos informa de estados
a) interoceptivas
internos como el hambre, la sed, la náusea, etc.
b) exteroceptivas
Señala la alternativa correcta.
c) propioceptivas
a) Exteroceptiva
d) táctiles
b) Propioceptiva
e) gustativas
c) Térmica
d) Incompleta
4. Las sensaciones térmicas son _______.
e) Visceroceptiva
a) kinestésicas
b) propioceptivas
9. No es una de las funciones que cumple el receptor.
c) interoceptivas
a) Especificidad
d) exteroceptivas
b) Irritabilidad
e) cenestésicas
c) Reacomodo
d) Transducción
5. Las sensaciones exteroceptivas permiten: e) Adaptación sensorial
________________________________________

10. Escribe las características de cada concepto:

Conceptos Característica
Especificidad

Irritabilidad

Transducción

Adaptación sensorial

Umbral mínimo

100
100
 Colegios y Academias

PRAXIS Ii bimestre - 2019

R ETO PRAXIS
LECTURA P
Nuestro conocimiento del mundo externo –y también F
de nuestro estado interno–, proviene en su totalidad de R
los procesos químicos y electrónicos que se producen H
en el sistema nervioso, sobre todo en el cerebro. Estos
cambios desencadenan una actividad química, eléctrica o .
mecánica en los receptores sensoriales. Tras un complejo
procesamiento dentro del sistema nervioso, se inicia
un patrón de actividad en ciertas áreas del cerebro.
Esta actividad eléctrica la experimentamos en forma de
sensación.
Por lo regular, se percibe todo significativo y no un
grupo de sensaciones. Se da el nombre de percepción a la
organización sensorial de un todo significativo.
El mundo está lleno de cambios físicos: los sonidos del despertador, los carros, las personas etc. Todos estos cambios
provocan sensaciones (de sonoridad, brillantez, sabores, olores, etc.) y estímulos. Esto puede medirse de alguna
forma física: por su tamaño, su duración, su intensidad, su longitud de onda y por otras características.
El ser humano no percibe una masa de colores, ruidos, temperaturas y presiones, sino más bien ve automóviles
y edificios, escucha voces. El cerebro percibe información de los sentidos, la organiza, la interpreta y la convierte
en experiencias significativas, toda ello de manera inconsciente. Aunque se dice que el ser humano tiene cinco
sentidos, en realidad son más. Además de la vista, el oído, el gusto, el olfato y el tacto, existen también varios
sentidos cutáneos y dos sentidos internos: el cenestésico y el kinestésico. Cada tipo de receptor sensorial recibe
una clase de estímulos externos (luz, moléculas químicas, ondas sonoras, presión) y los convierte en un mensaje
químico-eléctrico que puede entender el cerebro.
El sistema vascular, situado en el oído interno, regula el sentido del equilibrio, pero su característica más sobresaliente
es tener tres conductos semicirculares. Los estímulos de las respuestas celulares son movimientos como girar, caer
e inclinar el cuerpo o la cabeza. Una estimulación excesiva del sentido vestibular debido a esos movimientos puede
ocasionar mareos y náuseas. Y la kinestesia es el sentido del movimiento de la posición del cuerpo. Coopera con
los sentidos cenestésico y visual para conservar la postura y el equilibrio. La sensación kinestésica proviene de los
receptores situados en los músculos, los tendones y las articulaciones o cerca de ellos.
Cuando se produce un movimiento cualquiera, estos receptores envían de inmediato mensajes al cerebro. Otro
tipo de sensación corporal es la que proviene de los receptores que vigilan las condiciones internas del organismo.
Estos receptores son sensibles a la presión, la temperatura, el dolor y las sustancias químicas del interior del cuerpo.
Responde las siguientes preguntas:

1. ¿Qué son los estímulos sensoriales?

2. ¿Qué cualidades de la sensación son medibles?

3. ¿Qué hace el cerebro con las sensaciones?

4. ¿Cuáles son las diferencias entre sensaciones cenestésicas y las kinestésicas?

101
101
 12
Psicología
cognitiva - II
P
F
La percepción Capitulo

R
H
. M arco Teórico
1. Definición Ejemplo: forma, tamaño, color, sonido, presión,
Proceso de organización e interpretación de datos etc.
sensoriales. Es un proceso activo de interpretación
de estímulos, es de orden psicológico, por el cual B. Elemento ideativo
integramos la sensaciones dándole un significado, El objeto percibido es interpretado asignándole un
elaborando de esta forma una imagen o percepto. concepto o significado.
Ejemplo: si un niño en la noche percibe unas sá-
2. Funciones de la percepción banas, lo interpreta asignándole el concepto de un
A. Integrar «fantasma».
Permite formar unidades con las cualidades capta-
das. Existen dos formas de integración: C. Elemento representativo
1. Integración multimodal Son los elementos no directamente percibidos,
Integra elementos distintos de un mismo sen- pero que el sujeto se representa en la imagen.
tido. Ejemplo: integrar la forma, el tamaño y el Ejemplo: podemos escuchar solo el sonido del mo-
color de un objetivo (información visual). tor de un automóvil en marcha e imaginar el mode-
2. Integración intermodal lo.
Integra elementos de distintos sentimientos.
Ejemplo: cuando almorzamos, podemos sabo-
rear y olfatear nuestro alimento.

B. Interpretar
Tratamos de incluirla dentro de una categoría de
objetos, es decir, darles significado.

C. Discriminar 4. Factores que influyen en el proceso de percep-
Permite diferenciar un objeto de otro, es decir, nos ción
va a permitir seleccionar un estímulo; la imagen A. Características del percepto
que obtenemos la confrontamos con un patrón de En las percepciones intervienen las necesidades, valo-
reconocimiento que hace posible discriminar un res, actitudes, personalidad, etc., del sujeto.
objeto entre muchos otros. Ejemplo: ser de estatura alta o tener corta estatura,
Ejemplo: en una fiesta muy concurrida podemos influye en la percepción de la talla de otras perso-
distinguir a una persona que buscamos entre todos nas.
los concurrentes.
B. Maduración
3. Elementos de la percepción La percepción depende de la maduración de los re-
En el proceso de la percepción participa el sujeto ceptores y vías sensoriales que, al mismo tiempo,
que percibe, el objeto percibido y el producto lla- dependen de un despliegue genético.
mado percepto (representación interna del objeto
o estímulo en el cerebro). En el percepto podemos
C. Aprendizaje
diferenciar tres elementos:
Nuestras percepciones están condicionadas por
A. Elemento sensorial nuestra experiencia previa.
El percepto integra cualidades sensoriales (sensa-
ciones).

102
102
 Colegios y Academias

PRAXIS Ii bimestre - 2019

5. Bases psicológicas de la percepción 3. Ley de proximidad

La escuela psicológica denominada Gestalt, repre- Tendencia a agrupar elementos que presentan
sentada por Max Wertheimer, Kurt Koffka y Wol- cercanía temporal y/o espacial.
fgang Kohler, estudió aspectos de la percepción que 4. Ley de cierre, complemento o globalización
parecen estar libres de la influencia del aprendizaje. Tendencia a percibir cosas incompletas como si P
La Gestalt propuso un conjunto de principios que estuvieran totalmente estructuradas. F
permiten explicar la forma cómo se organiza nues- 5. Ley de continuidad R
tra percepción. Todos los estímulos que guardan entre sí una
continuidad se perciben como formando una H
A. Principio de reconocimiento unidad. .
1. Ley de figura y fondo
Percepción de un plano principal (figura) de C. Percepción de distancia y profundidad
otro complemento (fondo). Es la habilidad visual de percibir el mundo en tres
a. La figura dimensiones: la percepción de la profundidad per-
®® Se halla delimitada. mite la forma de medir con precisión la distancia
®® Se presenta como un objeto definido, sólido y hasta un objeto.

estructurado.
®® Tiene un color local sólido.
®® Se percibe más cerca.
®® Se recuerda mejor.

b. El fondo
®® Continúa detrás de la figura.
®® Parece más etéreo y vago. D. Principio de la constancia o experiencia
®® Se recuerda poco. La constancia perceptual es la tendencia a percibir
®® Queda por detrás, a distancia. los objetos como inalterables, a pesar de los cam-
bios que produce la estimulación sensorial. Una vez
B. Principio de agrupamiento que nos hemos formado una percepción estable del
1. Ley de semejanza o similitud objeto, lo reconocemos casi desde cualquier ángulo.
Tendencia a agrupar elementos similares (agru- 1. Forma
pación por forma, tamaño, color, etc.). Cuando Percibimos los objetos familiares con su forma
concurren varios elementos de diferentes cla- constante, aunque cambie la imagen rutinaria.
ses, hay una tendencia a constituir grupos con 2. Tamaño
los que son iguales. Tendemos a percibir un objeto con un tamaño
2. Pregnancia, buena forma o simplicidad constante a pesar de la distancia.
Tendemos a organizar los estímulos de tal ma- 3. Color
nera que la figura resultante sea lo más sencilla Es la tendencia a ver los colores de una manera
posible. Así en cuatro puntos equidistantes ve- constante, a pesar de los cambios en la ilumina-
mos un cuadrado en vez de cualquier otra figu- ción. Aunque nuestra percepción de los colores
ra. Tendencia a captar las formas lo más regu- no cambia tanto como cabría esperar, se produ-
lar, simple, simétrica, ordenada, comprensible, cen algunos cambios al variar las condiciones
memorizable posible. de iluminación.

103
103
 Colegios y Academias

PRAXIS 1ro de secundaria

6. Alteraciones de la percepción
a. Ilusión
Percepción equivocada
P Alteración de la verdadera imagen de un objeto
F confiriéndole una imagen que no le corresponde.
R La ilusión es el efecto causado por la falsa infor-
mación que produce el proceso de percepción. Las
H ilusiones son posibles cuando se da una ordenación
. inexacta o alterada de los estímulos a la hora de
conformar los objetos. En realidad se trata de fe-
nómenos producidos por la defectuosa interpreta-
ción de los datos sensoriales. La existencia de este
fenómeno condujo al llamado «escepticismo de los
sentidos», que consiste en dudar de la verdad de los
datos aportados por los sentidos. Hay distintos ti- c. Ilusión subjetiva
pos de ilusiones perceptivas. Se genera por estados emocionales intensos
(miedo, ansiedad, ira, etc.).
Tipos de ilusión Algunos intereses individuales participan a este
a. Ilusión objetiva nivel. Entre ellos se pueden contar: el hambre,
Es aquella que se genera por las características la sed, la angustia, el temor, la ansiedad, etc.,
especiales del estímulo o estímulos que se per- que pueden dar lugar a una percepción distor-
ciben; cuando la figura es tal que provoca una sionada y llegar así a confundir. Por ejemplo,
percepción errónea. Es el caso de la mayoría de la sombra con la figura de alguien que corre,
las figuras que presentamos. o una rama que se mueve en la oscuridad con
alguien que nos persigue con un cuchillo, etc.
LL Ilusión de Zöllner
Las paralelas las percibimos como convergentes
o divergentes. b. Alucinación
LL Ilusión de Hering Falsa percepción
Consiste en captar algo donde en realidad no existe
Las paralelas las percibimos como cóncavas o
objeto alguno. Se forma un percepto sin la presencia
convexas, según la disposición de fondo.
de un estímulo externo real. Puede ser generado por
LL Ilusión de Müller-Lyer
consumo de alucinógenos, estados febriles intensos,
Los segmentos los percibimos uno mayor que el enfermedades mentales, etc.
otro.
b. Ilusiones ilógicas
Son aquellas en las que el engaño se produce al
aplicar sobre dos dimensiones la configuración
tridimensional del espacio. Un ejemplo de este
tipo de ilusión es el cubo de Necker; la disposi-
ción de las partes del gráfico hace que se con-
funda la figura y el fondo.

104
104
 Colegios y Academias

PRAXIS Ii bimestre - 2019

P RAXIS BÁSICO

1. Es el proceso de interpretación de datos sensoriales: d) delirio P

a) Sensación d) Imaginación e) sicosis F
b) Inteligencia e) Memoria
c) Percepción 4. El miedo puede producir ____________.
R
a) alucinaciones H
2. ¿Cuáles son las dos formas de integrar la precepción? b) ilusiones
a) Unimodal - unilateral c) agnosia
.
b) Bimodal - bidireccional d) afasia
c) Trimodal - intermodal e) obsesiones
d) Multimodal - intermodal
e) Multimodal - variable 5. El estrés puede producir ____________.
a) ilusión objetiva
3. El fenómeno Phi es un ejemplo de ____________, b) alucinación
usado en los paneles de publicidad. c) ilusión óptica
a) ilusión d) ilusiones subjetivas
b) alucinación e) fiebre
c) desilusión

P RAXIS AVANZADO

1. Escribe y explica los elementos de la percepción. 4. No pertenece a los elementos de la percepción:

________________________________________ a) Lo sensorial d) El percepto
________________________________________ b) Lo ideativo e) Lo representativo
________________________________________ c) La memoria
________________________________________
________________________________________ 5. Es la captación de algo donde en realidad no existe
________________________________________ objeto alguno.
________________________________________ a) Ilusiones ilógicas d) Ilusión
________________________________________ b) Recuerdo e) alucinación
c) Ilusión objetivo
2. Escribe ejemplos donde se expresa el principio de
la figura y fondo. 6. ¿Qué es la ilusión?
________________________________________ ________________________________________
________________________________________ ________________________________________
________________________________________ ________________________________________
________________________________________
________________________________________ 7. ¿Cuál es la causa de una ilusión subjetiva?
________________________________________ ________________________________________
________________________________________ ________________________________________
________________________________________
8. Es la tendencia a percibir cosas incompletas como
3. Es una función de la percepción que consiste en
si estuvieran estructuradas o completas:
darle significado a los datos sensoriales.
a) Ley de figura y fondo
a) Asociar d) Integrar
b) Ley de cierre
b) Disociar e) Interpretar
c) Ley de continuidad
c) Discriminar
d) Ley de proximidad
e) Ley de semejanza

105
105
 Colegios y Academias

PRAXIS 1ro de secundaria

9. Es la escuela psicológica que desarrolló y estudió aspectos de la percepción que parecen estar libres de la
influencia del aprendizaje:
a) Psicoanálisis
P b) Gestalt
F c) Conductismo
R d) Psiquiatría
e) Reflexología
H
. 10. Escribe las características de cada concepto.

Concepto Característica
Ilusión
Alucinación
Figura y fondo
Proximidad
Pregnancia
Continuidad

R ETO PRAXIS
1. ¿Cómo explica la psicología científica la supuesta visión de “fantasmas”? Investiga.

2. Describe cuatro tipos de alucinaciones.

3. Diferencia entre la fantasía y alucinación.

106
106
 Psicología
cognitiva - III
La atención y la memoria
13
Capitulo P
F
R
H
M arco Teórico
.
I. LA ATENCIÓN c. Constancia
Aunque la atención es una noción muy corriente Es el tiempo que dura la atención. Por ejemplo, po-
para el sentido común, apareció no hace mucho demos estar concentrados tres horas en el cine, lo
tiempo como noción científica. A diferencia de que hace que salgamos cansados.
funciones tales como la percepción, la memoria
o la inteligencia, no tiene ningún estatuto en el
pensamiento filosófico sino que es un concepto
contemporáneo de la psicología científica.
La atención es el reflejo selectivo de la realidad que
implica la abstracción de los demás estímulos, es
decir, el sujeto centraliza su percepción hacia un
determinado estímulo o situación e inmediatamente
el resto de la realidad es captado muy vagamente.
Este proceso completa y mejora la percepción, d. Distribución
la memoria y el aprendizaje. El concepto de Es la cualidad que se manifiesta al desarrollar una
atención implica el carácter de selectividad y de actividad que implica varios procesos diferentes
focalización de las actividades de procesamiento entre sí. Por ejemplo, al cocinar se atiende a la
de la información. sartén y a la olla del caldo simultáneamente.
1. Características de la atención
a. Concentración
El sujeto reúne todos los sentidos posibles en lo
percibido. Por ejemplo, para ver la TV apagamos
la luz, nos acomodamos y procuramos no ser in-
terrumpidos.

2. Tipos de atención
a. Atención voluntaria
Es aquella que se dirige con una intención previa-
mente establecida. Por ejemplo, cuando te sientas a
realizar los ejercicios diarios que te dejan en el cole-
gio.
b. Intensidad
Es el grado de atención que se presta a un objeto.
Por ejemplo, viendo una película atendemos con
mayor intensidad las escenas de sangre o violen-
cia.

107
107
 Colegios y Academias

PRAXIS 1ro de secundaria

b. Atención espontánea o involuntaria posibilitando la trascendencia de la experiencia

Se genera a partir de las cualidades del estímulo, actual, y proveyéndolo de expectativas para el
como el tamaño, el color, la forma, hasta la signifi- futuro. Asimismo, la memoria es más bien una
P cación. Por ejemplo, todos los avisos fijos de la pu- reconstrucción que una reminiscencia exacta del
blicidad y afiches provocan este tipo de atención. pasado. En la vida cotidiana se retiene solamente
F aquello que presenta un significado.
R
H 1. Importancia
a. Adaptación
. Sin la capacidad de almacenar información del pa-
sado no podríamos responder a situaciones simila-
res en un futuro. Imagínate no recordar cómo reac-
cionar ante una situación de peligro, lo más seguro
c. Atención refleja es que no sobrevivirías.
Es aquella causada por un estímulo que desencade-
na una respuesta automática del sujeto. Por ejem- b. Identificación de situaciones
plo, un aviso en movimiento, luces que se prenden Gracias a la memoria, podemos recordar situacio-
y apagan, música, etc. nes familiares vividas en el pasado. Por ejemplo,
recuerdas aquella canción que te dedicó tu primer
enamorado o enamorada.

b. Base del mundo psíquico

La memoria es el núcleo esencial del psiquismo,
puesto que permite la base del procesamiento de
la información (codificación). Recuerda que el
pensamiento sería imposible sin la memoria.

2. Procesos de la memoria
3. Distracción El proceso conocido como «memoria» se encarga
Es el cambio inapropiado en la dirección de la de la retención  y  la continua actualización de la
atención. Por ejemplo, si un alumno conversa información (conservar, fijar, reconocer, evocar,
decimos que está distraído, pero en realidad localizar hechos pasados).
atiende, solo que en la dirección equivocada. Básicamente, la memoria comprende como primer
paso un registro o codificación de la información;
como segundo paso, el almacenamiento de esta
información y, como último paso, la evocación de
la información.

a. Registro y retención o conservación

El registro o decodificación de la información es
una estrategia cognitiva de recopilación de infor-
mación, la cual se basa en el análisis y la categori-
zación de la información, así como en la  relación
4. Anomalías de la atención de esta nueva información con información previa,
a) Aprosexia: Incapacidad de concentración de la dando a la retención de información un significado.
atención. Algunas de las áreas, neurológicamente hablando,
b) Hipoprosexia: Disminución de la capacidad de que intervienen en este proceso son el lóbulo occi-
concentración de la atención. pital y el frontal, el giro del cíngulo, el núcleo cau-
c) Hiperprosexia: Exaltación de la concentración de la dado y el tálamo.
atención.
b. Evocación
II. LA MEMORIA Entre las estrategias o mecanismos de recuperación
La memoria es la facultad que permite traer para la evocación de la información guardada en
el pasado al presente, dándole significado, la memoria, podemos mencionar los mecanismos

108
108
 Colegios y Academias

PRAXIS Ii bimestre - 2019

visuales, auditivos, emocionales, entre otros. Al re- oído. En este tipo de memoria, no solo se registran
petirse este proceso, se refuerza la información has- datos sensoriales sino la interpretación de aquellos
ta el momento en que esta se vuelve permanente. datos sensoriales, números o palabras importantes.
Por lo cual, hablamos de memoria en dos grandes De haber concentración, pasa a la memoria de largo
grupos: la memoria de corto plazo y la memoria de plazo. P
largo plazo. YY La memoria icónica: Es la memoria visual, la cual F
La recuperación y actualización de los recuerdos comprende un efecto de post-imagen al conservar- R
pueden ser de dos tipos: se en la memoria una serie de imágenes. Este tipo
a. Voluntaria: Se da por acción deliberada de la con- de memoria sensorial destaca porque la informa- H
ciencia. ción recibida se mantendrá poco tiempo, con el fin .
b. Espontánea: El recuerdo se da de manera natural. de identificar y crear una representación más per-
●● Inusitada: Sin estímulo previo o ante la presencia manente de la información. Los procesos que tie-
de algún contenido en la conciencia o estímulo nen lugar en la memoria de trabajo se apoyan en el
que la provoca. proceso de la memoria sensorial.
●● Asociativa: El recuerdo se manifiesta ante la pre- YY La memoria ecoica: Es la memoria auditiva, la cual
sencia de algún contenido en la conciencia. comprende un reconocimiento de una serie de so-
nidos. Este tipo de memoria sensorial destaca por-
c. Reconocimiento que la información recibida  se mantendrá mayor
Forma parte de la evocación. Mediante ella identifi- tiempo que la icónica, con el fin de lograr la com-
camos el recuerdo como parte de nuestra experien- prensión del lenguaje.
cia vivida. Los procesos que tienen lugar en la memoria de tra-
bajo se apoyan en el proceso de la memoria senso-
d. Localización rial.
Es parte también de la evocación. Se logra identifi-
car el recuerdo en el tiempo y espacio. c. Memoria a largo plazo
Llamada también memoria remota o memoria me-
3. Procesamiento de información de memorias múlti- diata. Muchas de las informaciones guardadas en la
ples memoria de trabajo son probablemente absorbidas en
a. Memoria sensorial forma tan continua que ya forman parte de la memo-
Se denomina también memoria de almacenamien- ria remota, generalmente cuando el material alma-
to, consiste en el registro de datos en una fracción cenado en la memoria a corto plazo es significativo.
de segundo. Se da en función de los órganos senso- Además, para que pase la información de la memoria
riales que intervienen, mediante las funciones vi- de corto plazo a la de largo plazo, no basta con prestar
suales, auditivas, táctiles, gustativas, olfativas, etc. atención, sino que necesitamos de la concentración.
El tiempo de duración de la memoria mediata es ma-
b. Memoria a corto plazo yor que el de las memorias anteriores pues se puede
Se denomina también memoria inmediata o memo- expandir en minutos, horas, días, meses o varios años.
ria de trabajo, esta memoria depende de la atención Este tipo de memoria requiere de esfuerzo y laborio-
momentánea del estímulo observado. Así pues, la sidad, aunque también podemos almacenar nueva in-
memoria a corto plazo cumple dos tareas centrales: formación sin esfuerzo alguno (si es muy significativa
almacena brevemente datos nuevos y actúa sobre para nosotros).
ellos. Se mantiene por espacio de catorce segundos. Dependiendo de los contenidos que almacenamos,
Recuerda que se necesita de la atención para que la la memoria remota se puede dividir de la siguiente
información pase de la memoria sensorial a la me- manera:
moria de trabajo, y en ese lapso se puede retener YY Memoria semántica: Es muy semejante a un dic-
entre cinco y nueve unidades (números, palabras cionario o enciclopedia llena de datos e informa-
o frases). Debemos mencionar también que me- ción general. Por ejemplo, cuando leemos las pala-
diante la práctica o repetición de la información bras César Vallejo, evocamos una gran variedad de
puede guardarse información indefinidamente en datos adicionales que forman parte de la memoria
la memoria inmediata. Por ejemplo, cuando nos a largo plazo: poeta peruano, nació en Santiago de
dan un número telefónico debemos repetirlo in- Chuco, formó parte del Partido Comunista español,
mediatamente varias veces antes de que se pierda murió en París, etc. Todo esto lo aprendimos leyen-
en la breve memoria de trabajo. De no hacerlo, so- do, o porque alguien nos lo contó, y la información
lamente podremos utilizarlo después de haberlo la utilizamos en infinidad de formas.

109
109
 Colegios y Academias

PRAXIS 1ro de secundaria

YY Memoria episódica: Está integrada por eventos es- YY Anterógrada: Es la incapacidad para la fijación de
pecíficos de valor personal. Si la memoria semánti- nuevos aprendizajes, después de iniciada la enfer-
ca se parece a un diccionario o a una enciclopedia, medad. Un ejemplo de este caso se puede ver en la
podemos decir que la episódica se asemeja a un película «Como si fuera la primera vez».
P diario, aunque puede incluir eventos en los que no YY Retrógrada: Es la incapacidad para evocar expe-
F participamos, pero que son importantes para noso- riencias anteriores al inicio de la enfermedad.
R tros. Nos permite «viajar en el tiempo» a una fiesta
H de cumpleaños de la infancia, al día de la fiesta de b. Hipermnesia
promoción, al relato de cómo se conocieron nues- Es la exaltación en la evocación de recuerdos detallados
. tros padres, etc. de experiencias que incluso pueden ser insignificantes
para el sujeto; se observa en la hipnosis, ingestión de
4. Tipos de memoria determinados psicofármacos y en algunos procesos
a. Mecánica patológicos de origen psíquico u orgánico.
Consiste en la repetición exacta de la información.
Por ejemplo, cuando de niños repetimos la tabla de c. Dismnesia
multiplicar. Es el debilitamiento en el rendimiento de la capa-
cidad para fijar o evocar los sucesos que antes se
b. Comprensiva recordaban con facilidad y claridad. Por ejemplo,
Es el almacenamiento de la interpretación o análisis para recordar algo, ahora Javier necesita más tiem-
de un material significativo. Por ejemplo, recordar po para estudiar un material de la misma cantidad
el argumento de una obra literaria. y complejidad.

c. Eidética d. Paramnesia
Llamada también, memoria fotográfica, consiste en Es el «falso reconocimiento» o «alucinación de la
la reproducción exacta de imágenes. Por ejemplo, el memoria». Presenta dos modalidades:
infante se caracteriza por diferenciar el rostro de las YY Fenómeno de lo ya visto (déjà vu): El paciente re-
personas conocidas de las desconocidas. cuerda como conocido un lugar, persona u objeto o
situación que no ha vivido.
5. Alteraciones de la memoria YY Fenómeno de lo nunca visto (jamáis vu): El pacien-
a. Amnesia te no recuerda, ni aun observando directamente un
Es la pérdida o la debilidad de la memoria a conse- objeto, lugar, persona o situación que era conoci-
cuencia de lesiones patológicas o seniles. do con anterioridad. Por ejemplo, después de va-
La amnesia puede afectar los recuerdos de un de- rios años, Pedro vuelve a la academia pero dice que
terminado periodo (a veces muy limitado) o a todo nunca ha estado allí.
el pasado. No se puede hablar de amnesia ante la
simple no posibilidad de recordar debido al trans-
curso del tiempo.

P RAXIS BÁSICO

1. Es la facultad que permite traer el pasado al presente. d) Regresión

a) La percepción e) Decaimiento de huella
b) La emoción
c) La memoria 3. Ante la colisión de un tren con un ómnibus, las per-
d) La pasión sonas espectadoras reaccionan y dirigen sus cinco
e) La percepción sentidos al lugar del evento; en este caso estamos
ante una atención ___________.
2. No es causa del olvido. a)voluntaria
a) Interferencia b) refleja
b) Represión c) focalizada
c) Incapacidad para recuperar d) aversiva
e) espontánea

110
110
 Colegios y Academias

PRAXIS Ii bimestre - 2019

4. De toda la película, solo se recuerda algunas esce- 5. El estrés puede producir ____________.
nas, ¿qué características de la atención se ha pre- a) ilusión objetiva
sentado? b) alucinación
a) Distribución c) ilusión óptica
b) Selectiva d) ilusiones subjetivas
P
c) Concentración e) fiebre F
d) Intensidad R
e) Constancia H
.
P RAXIS AVANZADO

1. ¿Qué es la atención voluntaria? 5. No forma parte del proceso de la memoria:

________________________________________ a) Localización
________________________________________ b) Reconocimiento
________________________________________ c) Amnesia
________________________________________ d) Evocación
e) Conservación
2. «Centrar la actividad mental en un solo punto de
actividad», es el concepto de __________. 6. El olvido se define como ________________.
a) pasión a) falta de la memoria
b) memoria b) poca atención
c) sentimiento c) ausencia del recuerdo
d) atención d) alteración de la memoria
e) percepción e) todas la anteriores

3. Es la pérdida o debilitamiento de la memoria a con- 7. Es una anomalía de la atención.

secuencia de lesiones patológicas o seniles. a) Duradera
a) Hipermnesia b) Aprosexia
b) Amnesia c) Amnesia
c) Dismnesia d) Dismnesia
d) Paramnesia e) Intensidad
e) Todas las anteriores
8. Cuando nos dan una lista para copiar, hacemos uso
4. Luis cuenta que de niño fue de paseo a Obrajillo,
de la memoria _______________.
estuvo caminando por la orilla del río y, de pronto,
a) del olvido
escuchó la caída de las aguas muy cerca de él, al
b) amnésica
voltear encontró una hermosa catarata y se quedó
c) sensorial
observándola detenidamente.
d) a corto plazo
¿Ante qué tipo de atención nos encontramos?
e) a largo plazo
a) Involuntaria
b) Espontánea
9. Es un tipo de atención.
c) Concentración
a) Concentración
d) Refleja
b) Constancia
e) Premeditada
c) Dislexia
d) Voluntaria
e) Aprosexia

111
111
 Colegios y Academias

PRAXIS 1ro de secundaria

10. Completa con la definición de cada concepto.

Memoria fotográfica
P
F Reproducción exacta de la información
R
H Ausencia de recuerdo

. Debilitamiento de la memoria

Exaltación de la evocación

R ETO PRAXIS
De la misma manera que el llamado síndrome de déficit de atención ha pasado en los últimos años a ser el motivo
más frecuente de consulta en neurología infantil, los problemas de aprendizaje constituyen, a su vez, el motivo
que más lleva a los padres a consultar por un hijo con déficit de atención. Sin embargo, hay que establecer un
diagnóstico diferencial apropiado para distinguir si existe en cada caso una relación de causa y efecto entre el déficit
de atención y los problemas de aprendizaje, o si se trata de una relación comórbida. Los problemas de aprendizaje
pueden ser separados en problemas generales de aprendizaje y trastornos específicos de aprendizaje.
Los problemas generales de aprendizaje pueden manifestarse de diversas maneras y afectar el rendimiento académico
global del niño o adolescente escolar. Equivalen a un retardo en los procesos generales de aprendizaje, y aunque el
más común es el retardo lector, involucra a todas las materias académicas en un grado parejo. Pueden presentarse por
diversas causas, y los mecanismos etiopatogénicos son variados.
Los trastornos específicos de aprendizaje son propios de niños de inteligencia normal o superior, que carecen
de alteraciones neurológicas, sensoriales o emocionales y que viven en un ambiente sociocultural, familiar y
educacional satisfactorio. Estos trastornos son específicos porque comprometen solo un área del aprendizaje, es
decir, la lectura, el cálculo aritmético o la escritura. Generalmente, tienen carácter hereditario dominante y se
piensa que su transmisión es cromosómica. Ellos son denominados dislexia, discalculia y disgrafía.
Está demostrado que el déficit de atención guarda relación con los problemas generales de aprendizaje y no con los
trastornos específicos. Los niños o adolescentes con déficit de atención y problemas generales de aprendizaje no pueden
centrarse en las actividades escolares, no prestan atención a las exposiciones orales de los profesores, no cumplen con
las tareas en el aula ni con las que debe hacer en casa y frecuentemente están desinteresados en todo lo relacionado a
su escolaridad. En estos casos, el déficit de atención actúa casi siempre como factor causal o factor desencadenante.
El déficit de atención no es determinante en la presencia de dislexia, discalculia ni disgrafías, pero puede tener una
presencia paralela que las complique.
En los problemas generales del aprendizaje, el tratamiento y el manejo del déficit de atención mejorarán
sustancialmente el rendimiento global del niño o adolescente, mientras que en los trastornos específicos no tendría
significación.
Dr. Javier Flórez del Águila

Responde las siguientes preguntas:

1. Según el texto, ¿qué es lo primero que se debe establecer antes de dar una soluciòn a un problema de atención?

2. ¿Cómo se dividen los problemas de atención?

3. ¿Qué trastornos son generales?

4. ¿Qué trastornos son específicos?

112
112
 Psicología
cognitiva - IV
El pensamiento
14Capitulo P
F
R
H
M arco Teórico
.
4. Comparación
Es aquella operación mental en la que estable-
cemos semejanzas y diferencias entre objetos de
la realidad.
5. Generalización
Es la operación mental por la cual un sujeto es-
tablece características comunes entre diversos
objetos y situaciones.

b Funciones del pensamiento

I. Pensamiento YY Conceptuar: Es la representación de un objeto en
Es un proceso psicológico socialmente determina- general mediante la abstracción y la generalización.
do que nos permite representar de manera genera- YY Abstracción: Capacidad selectiva de las propiedades
lizada y mediata nuestra realidad bajo la modalidad de un objeto que lo distinguen de otros.
de conceptos, juicios y razonamientos. YY Generalización: Asignación de propiedades abs-
Es generalizado, porque un concepto incluye no traídas comunes a todos aquellos objetos que con-
solo a un objeto, sino a un conjunto de objetos o forman el mismo género.
hechos que tienen algo en común. Ejemplo:
YY Abstracción: raza; tamaño, color, destreza, etc.
YY Por ejemplo, si decimos lápiz, no se hace referencia YY Concepto: perro
solo a un lápiz sino que esta categoría sirve para ti- YY Generalización: todo aquel que reúne estas propie-
pificar a todos los lápices, independientemente del dades estará dentro de la extensión del significado
tamaño, color, calidad, etc. de perro.
Es mediato, porque haciendo uso del concepto (ca-
tegoría) se representa indirectamente al objeto sin
necesidad de que esté presente para referirnos a él.

a. Operaciones del pensamiento

1. Análisis
Es la operación mental de disgregar o separar
mentalmente un objeto o situación en sus di-
versas partes. El objetivo es facilitar un mejor
conocimiento de los elementos que constituy
en la totalidad.
2. Síntesis
Es aquella operación mental antagónica al YY Juzgar: Permite elaborar juicios que relacionan dos
análisis, que consiste en la reintegración y re- o más conceptos, de los cuales se determinará su
construcción mental que realiza el sujeto en las verdad o falsedad.
diversas partes de un todo. Ejemplo: El perro es un animal carnívoro.
3. Abstracción YY Razonar: Permite elaborar raciocinios establecien-
Es aquella operación mental en la que aislamos do una conclusión mediante la relación de uno o
o separamos cualidades esenciales de objetos o más juicios o premisas.
situaciones. Se opone a lo concreto.

113
113
 Colegios y Academias

PRAXIS 1ro de secundaria

c Modalidades del pensamiento II. IMAGINACIÓN

1. Según su dirección La imaginación es el proceso psicológico que con-
Esta clasificación enfatiza cómo los procesos de siste en la formación, organización y reestructura-
P pensamiento del sujeto son dirigidos a la bús- ción de imágenes con formas nuevas.
F queda de soluciones frente a situaciones proble-
R máticas. Se presentan dos variedades: a. Características
●● Tiene como referente a la realidad:
H A. Pensamiento convergente Si nos pidiesen imaginar a un ser de otro planeta, a
. Los procesos de pensamiento del sujeto ese ser, necesariamente, le daríamos formas, o es-
se dirigen hacia la búsqueda de una única tructuras parecidas, en alguna medida, a las huma-
respuesta a una situación problema. La res- nas o a las de otro ser terrestre.
puesta a que se llega es considerada común
o convencional y se apoya en las informa- ●● Es la creación de algo novedoso:
ciones del pasado y del presente. Si bien es cierto que la imaginación tiene como re-
ferente a la realidad, ese proceso involucra la crea-
B. Pensamiento divergente ción de algo novedoso.
Los procesos de pensamiento del sujeto se
dirigen hacia la búsqueda de respuestas o ●● Tiene estrecha relación con la actividad práctica
soluciones nuevas y originales frente a una del hombre:
situación problema. Las soluciones a que Ante una conmoción social un músico imaginará
se llegan se apoyan en la imaginación y la esa realidad a través de una melodía, haciendo uso
creatividad del sujeto. de compases, tonos, acordes, que expresen su visión
de esa realidad –como su actividad práctica es la
2. Por su coherencia composición musical, lo hará de ese modo–.
Esta clasificación resalta el fundamento lógico
de nuestro proceso y productos del pensamien- ●● Relacionado con las particularidades de la perso-
to. Presenta dos variedades. nalidad:
A. Pensamiento lógico La mayoría de artistas plasman en sus obras sus pro-
Es aquel que se fundamenta en principios o pios deseos, motivaciones, experiencias, las cuales son
leyes que rigen la realidad objetiva; es decir, revestidas de ficción.
se utilizan leyes con el propósito de darle una
estructura coherente y lógica a nuestros con- b. Formas de imaginación
ceptos, juicios y razonamientos. ●● Imaginación reproductora:
LL Ejemplo: Cuando se explican los diversos Reproducimos mediante nuestra imaginación
cambios que se originan en el desarrollo aquello que estando en códigos o símbolos (como
humano. palabras, gestos, gráficos, etc.) tenemos que repre-
sentar en forma de imágenes.
B. Pensamiento no lógico
Es la modalidad en la cual la actividad y pro- ●● Imaginación creadora:
ductos del pensar se fundamentan en la fanta- Mediante esta actividad ob-
sía, prejuicios o imaginación del sujeto. tenemos imágenes nuevas,
LL Ejemplo: Suponer que el sentarse en la esqui- originales y que se hacen
na de la mesa impedirá al joven la posibili- por primera vez. Por ejem-
dad de casarse. plo; imagina una zanahoria
que te jala del pantalón y te
habla. A través de sus peque-
ños ojos se perfila una mira-
da inquisidora...

114
114
 Colegios y Academias

PRAXIS Ii bimestre - 2019

P RAXIS BÁSICO

1. Es la operación mental mediante la cual c) mágico P

desintegramos o separamos mentalmente un objeto. d) lógico
a) Análisis
F
e) no lógico
b) Abstracción R
c) Comparación 4. El pensamiento _______________ se fundamenta H
d) Síntesis en la fantasía.
e) Generalización a) absolutista
.
b) no lógico
2. Por su coherencia, el pensamiento se clasifica en c) formal
_______________. d) relativista
a) dialéctico y fenomenológico e) dialéctico
b) lógico y no lógico
c) convergente y divergente
5. Afirmar que los peruanos son mentirosos es hacer
d) racional y convencional
referencia a la operación mental denominada:
e) dogmático y relativo
a) Comparación
b) Generalización
3. El pensamiento _______________ se fundamenta
c) Síntesis
en principios o leyes.
d) Análisis
a) relativista
e) Abstracción
b) religioso

P RAXIS AVANZADO

1. ¿Cuáles son las operaciones del pensamiento? ________________________________________

________________________________________
________________________________________ 5. Es aquel método que parte de juicios particulares
________________________________________ para llegar a un juicio general.
________________________________________ a) Análisis
b) Inducción
2. Señala la operación mental con la que integramos c) Comparación
y unimos cualidades esenciales de objetos o si- d) Conceptuar
tuaciones. e) Razonamiento
a) Síntesis
b) Análisis 6. Cuando clasificamos a la naranja, al limón y a la
c) Abstracción mandarina como frutas cítricas, ¿qué operación
d) Generalización estamos realizando?
e) Comparación a) Abstracción
b) Generalización
3. ¿Cuáles son las funciones del pensamiento? c) Síntesis
________________________________________
d) Comparación
________________________________________
e) Análisis
________________________________________
________________________________________
7. ¿Qué es el pensamiento?
4. ¿En qué consiste el pensamiento convergente? ________________________________________
________________________________________ ________________________________________
________________________________________ ________________________________________

115
115
 Colegios y Academias

PRAXIS 1ro de secundaria

8. Es el proceso psicológico que consiste en la d) Inducción

formación, organización y reestructuración de e) Abstracción
imágenes con formas nuevas.
a) Pensamiento 10. Es el tipo de pensamiento que preferentemente usan
P b) Memoria los hombres de ciencia:
F c) Imaginación a) Religioso
R d) Motivación b) Divergente
H e) Voluntad c) Convergente
d) Creativo
. 9. Método que parte de lo general para llegar a una e) Fantástico
conclusión de carácter particular.
a) Síntesis
b) Deducción
c) Comparación

116
116
 Psicología
afectiva - I
Las emociones
16
Capitulo P
F
R
H
M arco Teórico
.
1. Definición motivación. Esta emoción es muy útil en los prime-
Son estados afectivos de gran intensidad y breve ros años para fortalecer el vínculo entre los padres
duración que conllevan modificaciones psicológicas y el hijo, una base fundamental para nuestra super-
y orgánicas desencadenadas por estímulos vivencia.
específicos.
YY Cólera/ira: Surge como me-
2. Características canismo de autoprotección
- Una emoción por lo general, siempre tiene una cuando nos sentimos ofen-
señal propia. didos por otras personas,
- Las emociones están relacionadas con los estados maltratados o cuando vemos
mentales. que una persona importante
- Las emociones tienen un lenguaje interno y otro para nosotros es a la que ofenden, generando un es-
externo. tado afectivo de indignación, cólera, frustración y
- Las emociones pueden contagiarse. rabia.

3. Tipos de emociones YY Miedo: Es una de las

●● Emociones esténicas: Son aquellas manifestaciones emociones que más in-
cuyas respuestas están mediatizadas por el sistema terés ha despertado en
nervioso simpático (que generalmente incrementa los la investigación sobre
ritmos orgánicos). Incrementan la actividad orgánica las emociones huma-
vital del sujeto, por ejemplo: la rapidez de una reac- nas. Se trata de la emo-
ción ante el miedo, el incremento de la fuerza física al ción que experimen-
golpear con enojo, hipertonía muscular, incremento tamos cuando estamos frente a lo que consideramos
de la temperatura corporal, presión arterial, frecuen- un peligro real y nuestro bienestar físico o mental se
cia respiratoria, ritmo cardiaco, etc. ve amenazado, por lo que nuestro cuerpo reacciona y
nos prepara para enfrentarnos o huir de ese peligro.
●● Emociones asténicas: Son aquellas manifestaciones
cuyas respuestas están mediatizadas por el sistema YY Tristeza: Es un tipo de
nervioso parasimpático (que generalmente inhibe emoción negativa en la
los ritmos orgánicos). Disminuye la actividad del que hacemos un proce-
sujeto que las experimenta, por ejemplo: identifi- so de valoración sobre
cación de movimientos, hipotonía muscular, dis- algo que ha sucedido;
minución de la temperatura corporal, frecuencia ese algo es la pérdida o
respiratoria, ritmo cardiaco, etc. el fracaso de algo que
es importante para nosotros. Esta pérdida o fracaso
4. Estados emocionales puede ser real o probable y permanente o temporal.
●● Alegría: Es una emo- Algo muy interesante de la tristeza como emoción es
ción innata positiva que podemos experimentarla también si es alguien
que experimentamos importante para nosotros el que pasa por esa pérdida
desde que nacemos o fracaso. Además la tristeza puede estar en nuestro
y que a medida que presente como reflejo de recuerdos del pasado o anti-
crecemos se convierte cipación de lo que creemos será el futuro.
en una gran fuente de

117
117
 Colegios y Academias

PRAXIS 1ro de secundaria

E
YY Sorpresa: La sorpresa es un
m
tipo de emoción neutra,
o
pues no tiene una conno-
c
tación positiva ni negati-
P va en sí misma. Es aque-
Corteza i
Estímulo Reacciones cerebral o
F llo que experimentamos
asalto fisiológicas (Ss interpre- n
R cuando algo pasa de forma totalmente inesperada,
ta) e
es decir, cuando aparecen estímulos imprevistos.
H Al ser un imprevisto, nuestro organismo siente que
s
Miedo
. ha fracasado en su intento por predecir el mundo
exterior, entonces intenta explicarse a sí mismo YY Teoría cognoscitiva Schachter-Singer
ese estímulo inesperado para determinar si es una También denominada «teoría de la máquina rocola»,
oportunidad o si ese suceso es una amenaza. determina que las interpretaciones (etiquetas) que el
sujeto utilice frente a los cambios corporales generados
5. Teorías acerca de las emociones por determinados estímulos provocan la emoción que
YY Teoría de James-Lange se experimenta.
Propone que las emociones se producen debido a
las modificaciones orgánicas que se generan frente Emociones
Respuesta
a determinados estímulos. fisiológica (placer)
Según estos investigadores, las emociones no son
Estímulo
otra cosa que manifestaciones asociadas a procesos
corporales, especialmente modificaciones vasomo- (caricias)
toras (dilatación o estrechamiento de los vasos san- Corteza
guíneos). Su expresión más extrema se encuentra cerebral
en estas palabras de William James: «No lloramos (interpretación)
porque estamos tristes sino que estamos tristes
porque lloramos». 6. ALTERACIONES
- Transtorno depresivo mayor.
YY Teoría de Cannon-Bard - Distimia.
Ante un estímulo, la información llega al tálamo - Transtorno bipolar.
y este envía información simultáneamente hacia la - Manía e hipomanía.
corteza cerebral, produciendo la emoción, y hacia - Ciclotimia.
el sistema simpático, generando reacciones fisioló- - Transtorno afectivo estacional.
gicas. - Transtorno disfórico premesntrual.

P RAXIS BÁSICO

1. Una emoción esténica es ____. 3. Tipo de emoción que disminuye la actividad del su-
a) depresora jeto, lo inhibe:
b) paralizante a) Esténica
c) excitadora b) Asténica
d) neutral c) Pasión
e) equilibradora d) Sentimiento
e) Estado de ánimo
2. ¿En qué tipo de emoción aumenta la actividad del
sujeto? 4. Las emociones esténicas están mediatizadas por el
a) Biológica sistema:
b) Asténica a) Parasimpático
c) Social b) Límbico
d) Psicológica c) Cardiaco
e) Esténica d) Simpático
e) Cerebral

118
118
 Colegios y Academias

PRAXIS Ii bimestre - 2019

5. Las emociones asténicas están mediatizadas por el

sistema:
a) Límbico
b) Simpático
c) Parasimpático P
d) Cerebral
e) Cardiaco
F
R
H
P RAXIS AVANZADO
.
1. Las emociones son: d) una emoción
________________________________________ e) un sentimiento
________________________________________
________________________________________ 8. Menciona 4 alteraciones de las emociones.
________________________________________
2. Menciona las teorías acerca de las emociones. ________________________________________
________________________________________ ________________________________________
________________________________________ ________________________________________
________________________________________
9. Teoría que propone que las emociones se producen
3. ¿Qué son las emociones asténicas? debido a las modificaciones orgánicas generadas
________________________________________ frente a determinados estímulos.
________________________________________ a) James-Lange
________________________________________ b) Cannon-Lange
c) Schachter-Singer
4. ¿Qué son las emociones esténicas? d) Cannon-Bard
________________________________________ e) James-Bard
________________________________________
________________________________________ 10. Busca en el pupiletras los estados emocionales.

5. Se le conoce como «teoría de la máquina rocola». S U T O P P A L E C

________________________________________ F O T U E Z A D P A
6. ¿Las emociones se pueden contagiar? N M R K Y A O P R R
a) Verdadero U W I P M C Ñ I N E
b) Falso
L I S L R I J X C L
7. Una persona al saber que ganó una vacante en una V B T I U E M S H O
importante empresa siente que se acelera su ritmo
cardiaco, le tiemblan las piernas y le invade una X I E J M I S T O C
alegría desbordante. Está experimentando: T Q Z I K U Q A U L
a) una actitud
Y G A L E G R I A O
b) una motivación
c) una pasión F A I F A R G O E G

R ETO PRAXIS
1. Escribe un ejemplo por cada estado emocional.

2. ¿Cuándo una emoción actúa como inhibidora?

3. Con un ejemplo explica cómo la emoción ocasiona cambios o modificaciones fisiológicas.

119
119
P
F
Psicología
afectiva - II
La inteligencia emocional
17
Capitulo

R
H
. M arco Teórico
I. Inteligencia emocional de Daniel Goleman expresiones… Descifrar todo ese lenguaje,
1. Definición ponernos en el lugar del otro y descubrir aquello
La capacidad de reconocer por lo que está pasando es la empatía.
nuestros propios
sentimientos y los de los Esa capacidad nos permite no solo obtener
demás, de motivarnos y de información sobre aquellos que tenemos en
manejar adecuadamente frente. Sino que además, nos ayuda a establecer
las relaciones. vínculos más fuertes, lazos sociales y afectivos más
profundos.
2. Las dimensiones que conforman la Inteligencia
Emocional según Daniel Goleman Además, reconocer las emociones y los sentimientos
Daniel Goleman define que dentro de su enfoque de los demás es el primer paso para comprender e
sobre la inteligencia emocional hay cuatro identificarnos con las personas que los expresan. Las
dimensiones básicas que la vertebran. Son las personas empáticas son las que, en general, tienen
siguientes. mayores habilidades y competencias relacionadas
con la IE.
a. Autoconciencia emocional
Hace referencia a nuestra capacidad para entender d. Habilidades sociales
lo que sentimos y de estar siempre conectados a Y tú ¿cómo te relacionas con los demás? ¿Te
nuestros valores, a nuestra esencia. Algo así supone comunicas con efectividad y de modo asertivo?
tener una especie de brújula personal bien calibrada ¿Sabes manejar los conflictos o las diferencias?
que nos permitirá guiarnos en todo momento por Todas esas dinámicas comportamentales potencian
el camino más acertado. Siempre que tengamos o limitan nuestra capacidad para disfrutar o no de
en cuenta esas realidades internas, ese mundo nuestras relaciones. De construir entornos laborales
emocional, sabremos y actuar en consecuencia. sanos, cómodos y productivos. De dar forma a
relaciones de pareja, familiares o de amistad más
b. Auto-motivación satisfactorias.
La auto-motivación destaca la habilidad por
orientarnos hacia nuestras metas. De recuperarnos
de los contratiempos y focalizar todos nuestros Daniel Goleman nos recuerda en sus libros la nece-
recursos personales en una meta, en un objetivo. sidad de ser competentes en estas cuatro áreas. No
Si aunamos optimismo, constancia, creatividad vale dominar una o tres. La persona emocional-
y confianza sobrellevaremos cualquier dificultad mente inteligente es eficaz en todas ellas. En caso
para seguir conquistando triunfos y logros. de no hacerlo, podríamos tener, por ejemplo, al
clásico directivo entrenado en inteligencia emo-
c. Empatía cional pero que solo ha llegado a a asumir la auto-
En nuestra forma de relacionarnos e interaccionar conciencia, pero no su capacidad de empatizar
hay un aspecto que va más allá de las palabras. con los demás, de entender esos mundos ajenos
Hablamos de la realidad emocional de cada uno. a las propias necesidades y valores. Debemos ver
Esa que se expresa con gestos, con un tono de voz por tanto estas cuatro áreas como un todo.
particular, con determinadas posturas, miradas,

120
120
 Colegios y Academias

PRAXIS Ii bimestre - 2019

II. La propuesta de Plutchik * Díadas secundarias:

Para explicar gráficamente su propuesta, Plutchik Confianza + Sorpresa → Curiosidad
dibujó una rueda de las emociones, la cual Confianza + Anticipación → Fatalismo
consistía de ocho emociones básicas (alegría, * Díadas terciarias:
confianza, miedo, sorpresa, tristeza, aversión, ira Confianza + Tristeza → Sentimentalismo P
y anticipación) que combinadas dan lugar a ocho Confianza + Ira → Dominación F
emociones avanzadas (amor, sumisión, susto,
decepción, remordimiento, desprecio, alevosía Miedo
R
y optimismo), cada una de ellas compuesta por * Emoción opuesta: Enojo. H
dos emociones básicas. Las emociones se van * Grado de intensidad: Aprensión → Miedo → Terror
combinando en díadas primarias que formarán (Pánico
.
las emociones avanzadas, por díadas secundarias * Díadas primarias:
y terciarias que dan lugar a emociones todavía Miedo + Confianza → Sumisión
menos frecuentes. Miedo + Sorpresa → Susto (consternación)
* Díadas secundarias:
Miedo + Alegría → Culpa
Miedo Tristeza → Desesperación
* Díadas terciarias:
Miedo + Aversión → Vergüenza
Miedo + Anticipación → Ansiedad

Sorpresa
* Emoción opuesta: Anticipación
* Grado de intensidad: Distracción → Sorpresa →
Asombro
* Díadas primarias:
Sorpresa + Miedo → Susto
Sorpresa + Tristeza → Decepción
* Díadas terciarias:
Sorpresa + Alegría → Deleite
Sorpresa + Ira → Indignación

Tristeza
Alegría * Emoción opuesta: Alegría
* Emoción opuesta: Tristeza * Grado de intensidad: Aislamiento → Tristeza →
* Grado de intensidad: Serenidad → Alegría → Pesar (depresión)
Éxtasis * Díadas primarias:
* Díadas primarias Tristeza + Sorpresa → Desaprobación
Alegría + Confianza → Amor Tristeza + Aversión → Remordimiento
Alegría + Anticipación → Optimismo * Díadas secundarias:
* Díadas secundarias: Tristeza + Miedo → Desesperación
Alegría + Miedo → Culpa Tristeza + Enfado→ Envidia
Alegría + Ira → Orgullo * Díadas terciarias:
* Díadas terciarias (aún menos frecuentes): Tristeza + Confianza → Sentimentalismo
Alegría + Sorpresa → Deleite Tristeza + Anticipación → Pesimismo
Alegría + Aversión→ Morbosidad
Aversión
Confianza * Emoción opuesta: Confianza
* Emoción opuesta: Aversión (rechazo) * Grado de intensidad: Aburrimiento → Aversión →
* Grado de intensidad: Aceptación → Confianza → Aborrecimiento (asco)
Admiración * Díadas primarias:
* Díadas primarias: Aversión + Tristeza → Remordimiento
Confianza + Alegría → Amor Aversión + Ira→ Desprecio
Confianza + Miedo → Sumisión

121
121
 Colegios y Academias

PRAXIS 1ro de secundaria

* Díadas secundarias: * Díadas terciarias:

Aversión + Sorpresa → Incredulidad Ira+ Sorpresa → Indignación
Aversión + Anticipación → Cinismo Ira+ Confianza → Dominación
* Díadas terciarias:
P Aversión + Miedo → Vergüenza Anticipación
F Aversión + Alegría → Morbosidad * Emoción opuesta: Sorpresa
R * Grado de intensidad: Interés → Anticipación →
Ira Vigilancia (alerta)
H * Emoción opuesta: Miedo * Díadas primarias:
. * Grado de intensidad: Enfado→ Ira→ Furia Anticipación + Enfado→ Alevosía (agresividad)
* Díadas primarias: Anticipación + Alegría → Optimismo
Ira+ Rechazo → Desprecio * Díadas secundarias:
Ira+ Anticipación → Alevosía (agresividad) Anticipación + Rechazo → Cinismo
* Díadas secundarias: Anticipación + Confianza → Fatalismo
Ira+ Tristeza → Envidia * Díadas terciarias:
Ira+ Alegría → Orgullo Anticipación + Tristeza → Pesimismo
Anticipación + Miedo → Ansiedad

P RAXIS BÁSICO

1. Es el autor de teoría de la inteligencia emocional: a) I,II y III

a) Raymond Cattell b) I, III y V
b) Louis Thurstone c) III y V
c) Lewis Terman d) III y IV
d) Daniel Goleman e) Todas menos IV
e) Jean Piaget
4. En cuántas emociones se basa la propuesta de Plut-
2. Propuso la rueda de las emociones. chik.
a) Jean Piaget a) 7
b) Robert Plutchik b) 4
c) Daniel Goleman c) 6
d) Raymond Cattell d) 8
e) N.A. e) 10

3. Daniel Goleman define la inteligencia emocional, 5. ¿Cuáles son las dimensiones que conforman la inte-
teniendo como base las inteligencias propuestas ligencia emocional?
por Gardner ________________________________________
I. corporal ________________________________________
II. lingüística ________________________________________
III. interpersonal ________________________________________
IV. cristalizada
V. intrapersonal

122
122
 Colegios y Academias

PRAXIS Ii bimestre - 2019

P RAXIS AVANZADO

1. ¿Cómo se llama la obra de Goleman que ayudó a 6. ¿Cómo obtenemos la dominación?

P
difundir esta propuesta? ________________________________________ F
________________________________________ ________________________________________ R
H
2. ¿Cuáles son las emociones básicas? 7. Emoción opuesta a la confianza
________________________________________ a) Averción .
________________________________________ b) Miedo
________________________________________ c) Cobardía
________________________________________ d) Tristeza
e) Ira
3. ¿Cuáles son las emociones avanzadas?
________________________________________ 8. ¿Cómo obtenemos el remordimiento?
________________________________________ ________________________________________
________________________________________ ________________________________________
________________________________________
9. Es la capacidad que nos permite no solo obtener
4. ¿Qué es la inteligencia emocional? información sobre aquellos que tenemos en frente.
________________________________________ Sino que además, nos ayuda a establecer vínculos
________________________________________ más fuertes, lazos sociales y afectivos más profun-
________________________________________ dos, es la:
________________________________________ ________________________________________

5. Destaca la habilidad por orientarnos hacia nuestras 10. Emoción opuesta a la ira
metas, estamos hablando de __________________ a) Alegria
_________________. b) Confianza
c) Miedo
d) Tristeza
e) Averción

R ETO PRAXIS
1. Describe tres profesiones que requieran habilidades sociales.

2. En una persona muy celosa, según Daniel Goleman, ¿qué tipo de inteligencia falla?

3. Según Daniel Goleman, ¿qué tipo de inteligencia debe poseer un aspirante a médico?

123
123
P
F
Psicología
afectiva - III
Los sentimientos
18 Capitulo

R
H
. M arco Teórico
1. Definición 3. Tipos
Un sentimiento es un a. Sensibles: Se localizan en todo el cuerpo con
estado del ánimo que referencia al Yo, y son los más próximos a las
se produce por causas emociones. (placer, dolor...)
que lo impresionan,
y éstas pueden ser b. Vitales: Pertenecen al organismo como un todo
alegres y felices, o y como centro vital. Son difíciles de localizar al
dolorosas y tristes. El relacionarse con la sociabilidad. (bienestar, salud,
sentimiento surge como resultado de una emoción calma, tensión...)
que permite que el sujeto sea conciente de su estado
anímico. c. Psíquicos o Anímicos: Son partes integrantes del Yo,
Los sentimientos están vinculados a la dinámica por lo que son intencionales y reveladores del valor
cerebral y determinan cómo una persona reacciona del Yo.
ante distintos eventos. Se trata de impulsos de
la sensibilidad hacia aquello imaginado como d. Espirituales: La persona no se entrega a nada
positivo o negativo. ajeno, sino que constituye su valor y fundamento,
En otras palabras, los sentimientos son emociones y se encuentra consigo mismo en cada una de estas
conceptualizadas que determinan el estado de manifestaciones.
ánimo.
4. Alteraciones
2. Características - Aumento de la exitabilidad afectiva
- Son propios del hombre, característico de lo - Estupor emocional
humano. - Apatía
- Tienen tonalidades positivas y negativas. - Estupidez afectiva
- Solo pueden ser comunicados subjetivamente de - Labilidad emocional o incontinencia emocional
sujeto a sujeto a través de simpatía y empatía. - Sentimiento de afectividad
- Referidos a vivencias internas. - Ambivalencia afectiva o ambitimia
- Son estados pasicos del yo vivenciados como (+) o
(-).

5. Diferencias entre emociones y sentimientos

EMOCIONES SENTIMIENTOS

Desaparecen rápidamente sino hay estímulo. Nos acompañan a lo largo de la vida.

Aparecen en forma brusca y son muy inten- Se presentan con moderada intensidad y no
sos. bruscamente.
Son estados afectivos pasajeros. Son estados afectivos de carácter duradero.

Generan cambios orgánicos y problemas vis- No producen cambios biológicos tan

cerales. dramáticos.
Necesitan de un estímulo para aparecer. No necesitan de un estímulo para aparecer.

124
124
 Colegios y Academias

PRAXIS Ii bimestre - 2019

P RAXIS BÁSICO

1. Señala la alternativa que no corresponda a los c) pasional P

sentimientos: d) sentimental F
a) Mayor duración que las emociones. e) psicológico
b) Determinan la formación de actitudes en un
R
sujeto. 4. Nos acompañan a lo largo de la vida. H
c) Es un proceso afectivo de poca intensidad en a) emociones
comparación a las emociones.
.
b) placer
d) Gracias a los sentimientos valoramos los objetos. c) sentimientos
e) Sentimiento es sinónimo de obsesión. d) pasiones
e) estados de ánimo
2. Señala el sentimiento.
a) alegría 5. Pertenecen al organismo como un todo y como
b) placer centro vital.
c) miedo a) espiritual
d) pánico b) sensible
e) rencor c) vital
d) psíquico
3. Los sentimientos están vinculados a la dinámica. e) N.A.
a) visceral
b) cerebral

P RAXIS AVANZADO

1. ¿Qué son los sentimientos? c) pasión

________________________________________ d) afecto
________________________________________ e) estado de ánimo
________________________________________
________________________________________ 5. Los procesos efectivos más duraderos, que no
conmocionan al ser humano de manera intensa
2. Menciona los tipos de sentimientos. ni repentina, pero lo impulsan de un modo más
________________________________________ constante, profundo y persistente al acercamiento,
________________________________________ la búsqueda, conservación y disfrute de las
________________________________________ personas, los objetos o las situaciones que los
________________________________________ suscitan, se denominan:
a) pasiones
3. ¿Cuál de las siguientes alternativas no incluye nin- b) sentimientos
gún proceso cognitivo? c) emociones
a) Sentimiento – estado de ánimo d) cogniciones
b) Memoria – atención e) asimilaciones
c) Pensamiento – interés
d) Percepción – emoción 6. Un cambio brusco a nivel psicólogo, como
e) Inteligencia – sentimiento incapacidad para el esfuerzo físico o intelectual,
con fatigabilidad anormal, sensación de lasitud
4. Proceso efectivo, de cierta estabilidad, aprendido y y carencia general de dinamismo e interés, se
netamente humano: produce si experimentamos.
a) sentimiento a) un sentimiento
b) emoción b) un estado de ánimo

125
125
 Colegios y Academias

PRAXIS 1ro de secundaria

c) una emoción asténica d) Empatía

d) una pasión e) Identificación
e) una emoción esténica.
9. Completa:
P 7. Menciona 3 las alteraciones de los sentimientos. El ____________________ surge como resultado
F ________________________________________ de una ________________ que permite que el
R ________________________________________ sujeto sea conciente de su ___________________
H ________________________________________ _______________.

. 8. ¿Cómo se denomina la capacidad de percibir o 10. La persona no se entrega a nada ajeno, sino que
darse cuenta de las emociones de los demás? constituye su valor y fundamento, y se encuentra
a) Emotividad consigo mismo en cada una de estas manifestacio-
b) Afectividad nes, es el tipo _____________________.
c) Simpatía

126
126