PLANIFICACION ANUAL 2019

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION: LIMA - PROVINCIAS
I.2. UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL: 08 CAÑETE
I.3. INSTITUCION EDUCATIVA: 617 – 20189 N.S.C.
DIRECTOR(A): HUGO SÁNCHEZ SUÁREZ
1.4. GRADO DE ESTUDIOS Y SECCIÓN: INICIAL – ANGELITOS
1.5. TIPO DE INSTITUCION : ESTATAL
1.6. PROFESOR(A) DE AULA : SOFIA BUSTAMANTE CONDOR
1.7. EDAD: 5 AÑOS

2. CALENDARIZACION DEL AÑO ESCOLAR:

Semestre Duración Semanas N° de horas efectivas

I BIMESTRE 11 de Marzo Al 17 de Mayo 10 250
II BIMESTRE 20 de Mayo Al 26 de Julio 10 250
Período vacacional para estudiantes:
29 de Julio Al 09 de Agosto
III BIMESTRE 12 de Agosto Al 18 de Octubre 10 250

IV BIMESTRE 21 de Octubre Al 20 de Diciembre 09 225

Total: 39 975
 3. CRITERIOS A CONSIDERAR PARA LA ORGANIZACIÓN DE LAS COMPETENCIAS EN LA MATRIZ:
3.1 DIAGNÓSTICO DEL GRUPO DE NIÑOS: Información de los niños y su contexto

AREA COMPETENCIA LOGROS NECESIDADES DE APRENDIZAJE

Comunicación 1.- SE COMUNICA - Utiliza palabras de uso frecuente. -Expresa sus necesidades, emociones, intereses y
ORALMENTE EN SU da cuenta de sus experiencias al interactuar con
LENGUA MATERNA personas de su entorno familiar, escolar o local .
y estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos,
movimientos corporales y diversos volúmenes de
voz, según su inter locutor y propósito: informar,
pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en
torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse
de este.
-Participa en conversaciones, diálogos o escucha
cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos
de la tradición oral. Espera su turno para hablar,
escucha mientras su inter locutor habla, pregunta y
responde sobre lo que le interesa saber o lo que no
ha comprendido con la intención de obtener
información.

- Recupera información explícita de un texto oral.

- Menciona algunos hechos y lugares, el Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus
nombre de personas y personajes. propias palabras los sucesos que más le gustaron.

- Deduce relaciones de causa-efecto, así como

características de personas, personajes, animales y
- objetos en anécdotas, cuentos, Leyendas y rimas
orales.

-Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de

personas, personajes, hechos o situaciones de la
vida cotidiana dando razones sencillas a partir de
 sus experiencias y del contexto en que se
desenvuelve.
-LEE DIVERSOS TIPOS DE Identifica características de personas, - Identifica palabras conocidas por él: su nombre o
TEXTO ESCRITOS EN SU personajes, animales, objetos o acciones a el de otros, palabras que aparecen frecuentemente
LENGU A MATERNA partir de lo que observa en las en los cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios
publicitarios o carteles del aula (calendario,
ilustraciones.
cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se
presentan en variados soportes.

• Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo

terminará el texto a partir de algunos indicios, como
el título, las ilustraciones, palabras, expresiones o
sucesos significativos, que observa o escucha antes
y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a
través de un adulto).
-Opina dando razones sobre algún aspecto -Opina dando razones sobre algún aspecto del texto
del texto leído (por sí mismo o a través de leído (por sí mismo o a través de un adulto), a partir
un adulto), a partir de sus intereses y de sus intereses y experiencia.
experiencia.

-ESCRIBE DIVERSOS TIPOS -Escribe por propia iniciativa y a su -Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo
DE TEXTO EN SU LENGUA manera sobre lo que le interesa: considera que le interesa: considera a quién le escribirán y
MATERNA a quién le escribirán y para qué lo para qué lo escribirá; utiliza grafismos, letras
escribirá; utiliza trazos. ordenadas de izquierda a derecha y sobre una línea
imaginaria para expresar sus ideas o emociones en
torno a un tema a través de una nota o carta, para
relatar una vivencia o un cuento.
- Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo
que quiere comunicar

• Explora de manera individual y/o grupal diversos

CREA PROYECTOS DESDE materiales de acuerdo con sus necesidades e
LOS LENGUAJES intereses. Descubre los efectos que se producen al
ARTÍSTICOS
 combinar un material con otro.

-Representa ideas acerca de sus vivencias

personales y del contexto en el que se desenvuelve
usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la
pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).
• Muestra sus creaciones y observa las - Describe lo que ha creado. A solicitud de la
creaciones de otros. docente, manifiesta lo que le gusta de la
experiencia, o de su proyecto y del proyecto de
otros.

Matemática -RESUELVE PROBLEMAS

DE CANTIDAD -Establece correspondencia uno a uno en
situaciones cotidianas.
- Usa diversas expresiones que muestran su
• Usa diversas expresiones que muestran comprensión sobre el peso y el tiempo “pesa más”,
su comprensión sobre la cantidad, “pesa menos”, “ayer”, “hoy” y “mañana”–, en
“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más situaciones cotidianas.
que”, “menos que”.
- Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones
cotidianas en las que requiere contar, empleando
material concreto o su propio cuerpo.

- Utiliza los números ordinales “primero”,

“segundo”, “tercero”, “cuarto” y “quinto” para
establecer el lugar o posición de un objeto o
persona, empleando material concreto o su propio
cuerpo.

- Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las

que requiere juntar, agregar o quitar hasta cinco
 objetos.
RESUELVE PROBLEMAS
DE FORMA, MOVIMIENTO - Establece relaciones, entre las formas de los
Y LOCALIZACIÓN. objetos que están en su entorno y las formas
geométricas que conoce, utilizando material
concreto.

- Establece relaciones de medida en situaciones

cotidianas y usa expresiones como “es más largo”,
“es más corto”.

• Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio

en el que se encuentra; a partir de ello, organiza sus
movimientos y acciones para desplazarse. Establece
relaciones espaciales al orientar sus movimientos y
acciones al desplazarse, ubicarse y ubicar objetos
en situaciones cotidianas. Las expresa con su
cuerpo o algunas palabras –como “cerca de” “lejos
de”, “al lado de”; “hacia adelante” “hacia atrás”,
“hacia un lado”, “hacia el otro lado”– que muestran
las relaciones que establece entre su cuerpo, el
espacio y los objetos que hay en el entorno.
• Expresa con material concreto y dibujos sus
vivencias, en los que muestra relaciones espaciales
y de medida entre personas y objetos. Ejemplo: Un
niño dibuja los puestos del mercado de su localidad
y los productos que se venden. En el dibujo, se
ubica a sí mismo en proporción a las personas y los
objetos que observó en su visita.
• Prueba diferentes formas de resolver una
determinada situación relacionada con la ubicación,
 desplazamiento en el espacio y la construcción de
objetos con material concreto. Elige una manera
para lograr su propósito y dice por qué la usó.
CIENCIA Y 1.-INDAGA MEDIANTE • -Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre
TECNOLOGÍA MÉTODOS CIENTÍFICOS los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que
PARA CONSTRUIR SUS acontecen en su ambiente; da a conocer lo que sabe
CONOCIMIENTOS y las ideas que tiene acerca de ellos. Plantea
posibles explicaciones y/o alternativas de solución
frente a una pregunta o situación problemática.
• Propone acciones, y el uso de materiales e
instrumentos para buscar información del objeto,
ser vivo o hecho de interés que genera
interrogantes, o para resolver un problema
planteado.
• Obtiene información sobre las características de
los objetos, seres vivos, hechos y fenómenos de la
naturaleza, y establece relaciones entre ellos a
través de la observación, experimentación y otras
fuentes proporcionadas (libros, noticias, videos,
imágenes, entrevistas). Describe sus características,
necesidades, funciones, relaciones o cambios en su
apariencia física. Registra la información de
diferentes formas (con fotos, dibujos, modelado o
de acuerdo con su nivel de escritura.
• Compara sus explicaciones y predicciones con los
datos e información que ha obtenido, y participa en
la construcción de las conclusiones.
• Comunica de manera verbal, a través de dibujos,
fotos, modelado o según su nivel de escritura las
acciones que realizó para obtener información.
 • Realiza acciones y juegos de manera Comparte sus resultados y lo que aprendió.
PSICOMOTRICIDAD autónoma combinando habilidades
SE DESENVUELVE DE motrices básicas como correr, saltar, en -Realiza acciones y juegos de manera autónoma
MANERA AUTÓNOMA A los que expresa sus emociones combinando habilidades motrices básicas como
TRAVÉS DE SU trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas
MOTRICIDAD explorando las posibilidades de su cuerpo con
relación al espacio, el tiempo, la superficie y los
objetos; en estas acciones, muestra predominio y
mayor control de un lado de su cuerpo.
-Realiza acciones y movimientos de coordinación
óculo-manual y óculo-podal que requieren mayor
precisión. Lo hace en diferentes situaciones
cotidianas, de juego o de representación gráfico-
plástica, ajustándose a los límites espaciales y a las
características de los objetos, materiales y/o
-Reconoce las partes de su cuerpo al herramientas que utilizan, según sus necesidades,
relacionarlas con sus acciones y intereses y posibilidades.
nombrarlas espontáneamente en diferentes -Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica
situaciones cotidianas. las necesidades y cambios en el estado de su
cuerpo, como la respiración y sudoración.
.Representa su cuerpo (o el de otro) a su manera,
incorporando más detalles de la figura humana, e
incluyendo algunas características propias (cabello
corto, largo, lacio, rizado, etc
Personal Social
-CONSTRUYE SU IDENTIDAD -Reconoce sus intereses, preferencias,
características físicas y cualidades, las diferencia de
las de los otros a través de palabras o acciones.

• Participa de diferentes acciones de juego o de la

vida cotidiana asumiendo distintos roles, sin hacer
 distinciones de género.
• Se reconoce como parte de su familia, grupo de
aula e IE. Comparte hechos y momentos
importantes de su historia familiar.

• Toma la iniciativa para realizar acciones de

cuidado personal, de manera autónoma, y da razón
sobre las decisiones que toma. Se organiza con sus
compañeros y realiza algunas actividades cotidianas
y juegos según sus intereses.
• Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y
movimientos corporales e identifica las causas que
las originan. Reconoce las emociones de los demás,
y muestra su simpatía, desacuerdo o preocupación. •
Busca la compañía y consuelo del adulto en
situaciones en que lo requiere. Utiliza la palabra
para expresar y explicar lo que le sucede. Reconoce
los límites establecidos para su seguridad y
contención.
CONVIVE Y PARTICIPA -Se relaciona con adultos de su entorno, juega con
DEMOCRÁTICAMENTE EN otros niños y se integra en actividades grupales del
LA BÚSQUEDA DEL BIEN aula. Propone ideas de juego y sus normas. Se pone
COMÚN. de acuerdo con el grupo para elegir un juego y las
reglas del mismo.

• Realiza actividades cotidianas con sus

compañeros, y se interesa por compartir las
costumbres de su familia y conocer los lugares de
donde proceden. Muestra interés por conocer las
costumbres de las familias de sus compañeros.
Realiza preguntas para obtener más información.
 • Participa en la construcción colectiva de acuerdos
y normas basadas en el respeto y el bienestar de
todos considerando las situaciones que afectan o
incomodan a todo el grupo. Muestra en las
actividades que realiza comportamientos de acuerdo
con las normas de convivencia asumidos.

• Asume responsabilidades en su aula para

colaborar con el orden, limpieza y bienestar de
todos.
• Propone y colabora en actividades colectivas –en
el nivel de aula e IE– orientadas al cuidado de
recursos, materiales y espacios compartido

• Expresa por propia iniciativa el amor y cuidado

que recibe de su entorno, como un indicio del amor
- CONSTRUYE SU
de Dios. Lo hace a través de la interacción con los
IDENTIDAD, COMO PERSONA
otros, al realizar acciones como compartir, ayudar y
HUMANA, AMADA POR DIOS,
colaborar.
DIGNA, LIBRE Y
TRASCENDENTE, • Participa en las prácticas de la confesión religiosa
COMPRENDIENDO LA de sus padres o comunidad –como rituales y fiestas,
DOCTRINA DE SU PROPIA y lo comparte con sus compañeros.
RELIGIÓN, ABIERTO AL
DIÁLOGO CON LAS QUE LE • Participa del uso responsable de los recursos
SON CERCANAS. creados por Dios en su entorno.
• Demuestra su amor al prójimo respetando y
siendo solidario con los que necesitan de su ayuda
material y espiritual.

COMPETENCIAS -Explora con el acompañamiento del docente

entornos virtuales y dispositivos tecnológicos como
TRANSVERSALES -Se desenvuelve en los grabador de sonido o de video, cámara fotográfica,
entornos virtuales generados radio, computadora o Tablet y reconoce algunas
por las TIC funciones básicas para su uso y cuidado.
–Produce imágenes, audio o videos para comunicar
ideas, hallazgos, afectos o registrar un
acontecimiento utilizando dispositivos y
herramientas tecnológicas.
–Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que
debe aprender al nombrar qué puede lograr respecto
Gestiona su aprendizaje de a una tarea, reforzado por la escucha a la
manera autónoma facilitación adulta e incorpora lo que ha aprendido
en otras actividades. Sigue su propia estrategia al
realizar acciones que va ajustando y adaptando a la
“tarea “planteada. Comprende que debe actuar al
incluir y seguir una estrategia que le es modelada o
facilitada. Monitorea lo realizado para lograr la
tarea al evaluar con facilitación externa con
resultados obtenidos siendo ayudado para
considerar el ajuste requerido y disponerse al
cambio.
3.2 SITUACIONES RELEVANTES O SIGNIFICATIVAS:
INTERÉS DE LOS PROBLEMÁTICA DEL POTENCIALIDADES ACONTECIMIENTOS NECESIDADES DEL AULA
NIÑOS ENTORNO IMPORTANTES
 Hacer nuevos  Paraderos de  Práctica de rituales de las  Aniversario de la II.EE.  Elaborar los carteles
amigos combis cerca a la deidades (27 de Marzo de 1998) pedagógicos.
 Participar en I.E.  Diversidad lingüística  Semana Santa  Organizar el aula
Juegos  Lonchera no  Prácticas ancestrales  Aniversario de la  Implementar los sectores
tradicionales nutritiva  Variedad de platos típicos Educación Inicial del aula
 Evitar accidentes  Malos hábitos de  Juego ancestrales  Día del padre  Implementar la biblioteca
de tránsito. higiene y  Manifestaciones  Fiestas patrias. del aula
 Elaborar normas alimentación. culturales: Nacional y  Dia del Arte Negro  Activar los juegos
 Realizar  Falta de Provincial.  Día del Folklore recreativos de las áreas
experimentos cumplimiento de  Identidad local e  Aniversario de la verdes.
 Explorar la normas. Institucional Creación de la provincia  Elaborar señaléticas de
naturaleza  Problemas de de Cañete. Gestión de Riesgo.
 Conocer los lenguaje  Aniversario de la I.E.P.
animales de la N°20189
granja.  Santoral de la Virgen
 Elaborar juguetes María.
 Guardianes de  Dia de la Primavera.
planeta.  Procesión del Señor de
 Los animalitos de los Milagros.
nuestro jardín  Inmaculada
 Concepción.
 Navidad
 3.3.-ORGANIZACIÓN DE LA JORNADA PEDAGÓGICA:

Horario Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

07:45 a 08.30 Ingreso
Desayuno Qaliwarma
08:30 a 08:40 Actividades Permanentes
08:40 a 09:40 Juego libre en los sectores
09:40 a 10.30 Desarrollo de la unidad o proyecto de aprendizaje
10.30 a 10.50 Aseo -Refrigerio
10.50 a 11.10 Actividades al aire libre

Taller de expresión Desarrollo de la Taller Desarrollo de Taller

en lenguajes unidad o Psicomotricidad la unidad o Psicomotricidad
11.10 a 11.55 artísticos(música y proyecto de proyecto de
danza) aprendizaje aprendizaje

11.55 a 12.00 Preparación para la salida y cierre de jornada

II. MATRIZ DE ORGANIZACIÓN DE APRENDIZAJES : Organización tentativa de las competencias que queremos
desarrollar en el año (durante el primer y segundo semestre)
 PROGRAMACIÓN ANUAL NIVEL INICIAL
I SEMESTRE II SEMESTRE
UNIDADES DIDÁCTICAS UNIDADES DIDÁCTICAS
ENFOQUE
ACTIVIDADES
ÁREA COMPETENCIAS TRANSVERSAL TALLERES JUEGO TALLERES
PERMANENTES ACTIVIDADES
LIBRE EN JUEGO
S PROYECTOS O
O COTIDIANAS
PROYECTOS O
PERMANENTES
DE ENTRADA - SECTORES O COTIDIANAS LIBRE EN

PSICOMOTRICIDAD

PSICOMOTRICIDAD
GRÁFICO PLÁSTICO

GRÁFICO PLÁSTICO
DRAMATIZACIÓN

DRAMATIZACIÓN
UNIDADES DE SALIDA UNIDADES DE DE ENTRADA - SECTORES
APRENDIZAJE APRENDIZAJE SALIDA

MÚSICA
MÚSICA

DANZA

DANZA
Construye su identidad Igualdad de X X X X X X X X X X X X X X
Género
Convive y participa Orientación al X X X X X X X X X X X X X X
democráticamente en la Bien Común
PERSONAL SOCIAL

busca del bien común

Construye su identidad , Igualdad de X X X X X X X
como persona humana, Género
amada por Dios, digna, libre y
trascendente,
comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto
al diálogo con las que le son
cercanas.
COMUNICACIÓN ADPSICOOTRICID

Se desenvuelve de manera De derecho X X X X X X X X X X

autónoma a través de su
motricidad.

Se comunica oralmente en su Intercultural X X X X X X X X X X

lengua materna.
Lee diversos tipos de textos Intercultural X X X X
en su lengua materna.
Escribe diversos tipos de Intercultural X X X X X X X
textos en su lengua materna.
Crea proyectos desde sus Inclusión o X X X X
 lenguajes artísticos. Atención a la
Diversidad
Resuelve problemas de Búsqueda de la X X X X X X X
TECNOLOGÍACIENCIA Y MATEMÁTICA

cantidad. Excelencia
Resuelve problemas de Orientación al X X X X X X
forma, movimiento y Bien Común
localización.
Indaga mediante métodos Ambiental X X X X
científicos para construir sus
conocimientos.
TRANSVERS.COMPETENC.

“Se desenvuelve en entornos Orientación al X X

virtuales generados por las Bien Común
tic”.
“Gestiona su aprendizaje Orientación al X X
de manera autónoma” Bien Común

V. EVALUACIÓN: Para la evaluación de aprendizajes de los niños y niñas se utilizará las fichas de registro de observación, en relación a los
estándares, competencias y desempeños descritos por áreas y por edades.
VI. RECURSOS/MATERIALES: Recursos del contexto, materiales del MED.
VII. TRABAJO CON PADRES DE FAMILIA: Acciones que podríamos realizar para fortalecer a la familia en su rol,-.

ACTIVIDADES MESES
M A M J X A S O N D
Talleres para padres x x
Entrevistas personales x
Alianzas con diversos profesionales x
Actividades entre familias x
Trabajo colaborativo en beneficio del aula x x
Visitas a los hogares x
Padres de familia participan en actividades con x
los niños
Aulas abiertas x
 PROGRAMA CURRICULAR
CICLO II – 5 AÑOS

DOCENTES: LUISA ELENA YARANGA CHARÚN

SOFIA BUSTAMANTE CONDOR

I.E.I. 617 – 20189 N.S.C.

2019
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
1.- SE COMUNICA 1.-Obtiene información del texto • Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus
ORALMENTE EN SU oral. experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o
LENGUA MATERNA. 2.- Infiere e interpreta información local. Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas,
C del texto oral. mira - das, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes
de voz, según su inter locutor y propósito: informar, pedir, convencer,
3.- Adecúa, organiza y desarrolla
O el texto de forma coherente y
agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones
puede salirse de este. Ejemplo: Sergio comenta que las vacas que vio en
cohesionada.
M 4.- Utiliza recursos no verbales y
el paseo del salón eran muy grandes, algunas tenían cachos y olían
horrible, mientras se tapa la nariz con su mano”.
U paraverbales de forma estratégica.
5.- Interactúa estratégicamente con
• Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas,
rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Espera su turno
N distintos interlocutores.
6.-Reflexiona y evalúa la forma, el
para hablar, escucha mientras su inter locutor habla, pregunta y responde
sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido con la
I contenido y contexto del texto oral. intención de obtener información.
• Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos
C hechos y lugares, el nombre de personas y personajes. Sigue
indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras los
A sucesos que más le gustaron. Ejemplo: Un niño comenta después de
escuchar la leyenda “La Ciudad Encantada de Huancabamba” dice: “El
C niño caminó, caminó y se perdió y se puso a llorar, apareció el señor con
una corona y un palo, y se lo llevó al niño”. Y una niña dice: “El niño
I llevó a las personas a la ciudad y no le creían.”
• Deduce relaciones de causa-efecto, así como características de
O personas, personajes, animales y objetos en anécdotas, cuentos,
Leyendas y rimas orales.
N • Comenta sobre lo que le gusta o disgusta de personas, personajes,
hechos o situaciones de la vida cotidiana dando razones sencillas a partir
 de sus experiencias y del contexto en que se desenvuelve.
2.- LEE DIVERSOS TIPOS Obtiene información del texto • Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o
DE TEXTO ESCRITOS EN escrito. acciones a partir de lo que observa en las ilustraciones, así como de
SU LENGU A MATERNA Infiere e interpreta información del algunas palabras conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras que
texto escrito. aparecen frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas,
Reflexiona y evalúa la forma, el anuncios publicitarios o carteles del aula (calendario, cumpleaños,
contenido y contexto del texto acuerdos de convivencia) que se presentan en variados soportes.
escrito • Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir
de algunos indicios, como el título, las ilustraciones, palabras,
expresiones o sucesos significativos, que observa o escucha antes y
durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto).
Ejemplo: Cuando el docente lee el título del cuento “Gato asustadizo y
Buuu” uno de los niños dice: “Es del gato”. El docente pregunta: “¿Por
qué crees que tratará de un gato?”. El niño responde: “Mira aquí dice
gato”, mientras señalan la palabra “gato” en el título del cuento.
• Opina dando razones sobre algún aspecto del texto leído (por sí
mismo o a través de un adulto), a partir de sus intereses y experiencia.
Ejemplo: Después de escuchar a la docente leer el cuento La niña del
papagayo, una niña dice: “No estaba triste la niña porque se fue con su
amiguito”. La docente pregunta “¿Y por qué piensas que no estaba
triste?”. La niña responde: “Porque se fue con su amiguito a jugar y no
lloraba.
3.- ESCRIBE DIVERSOS 1.- Adecúa el texto a la situación • Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa:
TIPOS DE TEXTO EN SU comunicativa, considera a quién le escribirán y para qué lo escribirá; utiliza trazos,
LENGUA MATERNA 2.-Organiza y desarrolla las ideas de grafismos, letras ordenadas de izquierda a derecha y sobre una línea
forma coherente y cohesionada. imaginaria para expresar sus ideas o emociones en torno a un tema a
3.-Utiliza convenciones del lenguaje través de una nota o carta, para relatar una vivencia o un cuento.
escrito de forma pertinente. • Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que quiere
4.- Reflexiona y evalúa la forma, el comunicar.
contenido y contexto del texto escrito.
4.-CREA PROYECTOS 1.-Explora y experimenta los • Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de
DESDE LOS lenguajes del arte. acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se
LENGUAJES 2.- Aplica procesos creativos. producen al combinar un material con otro. Ejemplo: El docente les ha
ARTÍSTICOS 3.- Socializa sus procesos y narrado el cuento Buenas noches, gorila de Peggy Rathmann, y los niños
 proyectos desean representar el cuento, Sandra experimenta con movimientos
ágiles y grandes para hacer de gorila, y Natalia práctica gestos para
hacer de guardián. Ambas se juntan para hacer un diálogo.
• Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en
el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo,
la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres,
etc.). Ejemplo: Juan representa usando diferentes materiales ramitas que
encuentren en la zona, témpera, crayolas, plumones, papeles de colores),
un puente, y comenta que cerca de su casa han construido un puente y
que todos están de fiesta en su comunidad.
• Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. Describe lo
que ha creado. A solicitud de la docente, manifiesta lo que le gusta de la
experiencia, o de su proyecto y del proyecto de otros. Ejemplo: Después
de observar objetos de cerámica creados por artistas de su comunidad,
Julio ha hecho un corazón para su mamá con arcilla y témpera. Le
comenta a la docente y a sus compañeros cómo lo hizo. Les dice que lo
que más le gustó de todo fue pintar con témpera. Además dice que le
gusta el camión que creó Renato, porque es muy grande y tiene muchos
colores.

1.- RESUELVE 1.-Traduce cantidades a • Establece relaciones entre los objetos de su en - torno según sus
PROBLEMAS DE expresiones numéricas. características perceptuales al comparar y agrupar, y dejar algunos
M CANTIDAD 2.-Comunica su comprensión sobre elementos sueltos. El niño dice el criterio que usó para agrupar.
Ejemplo: Después de una salida al parque, la docente les pregunta a los
A los números y las operaciones.
3.-Usa estrategias y procedimientos niños cómo creen que pueden agrupar las cosas que han traído. Un niño,
después de observar y comparar las cosas que ha recolectado, dice que
T de estimación y cálculo. puede separar las piedritas de las hojas de los árboles.
E • Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta con cinco
objetos. Ejemplo: Durante su juego, Oscar ordena sus bloques de
M madera forman - do cinco torres de diferentes tamaños. Las ordena
desde la más pequeña hasta la más grande.
Á • Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas.
Ejemplo: Antes de desarrollar una actividad de dibujo, la docente le pide
a una niña que le ayude a repartir los materiales a sus compañeros. Le
 comenta que a cada mesa le tocará un pliego de cartulina y le pregunta:
T “¿Cuántas cartulinas necesitaremos?”. La niña cuenta las mesas y dice:
“seis cartulinas”.
I • Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la
C cantidad, el peso y el tiempo –“muchos”, “pocos”, “ninguno”, “más
que”, “menos que”, “pesa más”, “pesa menos”, “ayer”, “hoy” y
A “mañana”–, en situaciones cotidianas. Ejemplo: Un niño señala el
calendario y le dice a su docente: “Faltan pocos días para el paseo”.
• Utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que requiere
contar, empleando material concreto o su propio cuerpo. Ejemplo: Los
niños al jugar tumba latas. Luego de lanzar la pelota, cuentan y dicen:
“¡Tumbamos 10 latas!”.
• Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo”, “tercero”,
“cuarto” y “quinto” para establecer el lugar o posición de un objeto o
persona, empleando material concreto o su propio cuerpo. Ejemplo: Una
niña cuenta cómo se hace una ensalada de frutas. Dice: “Primero, eliges
las frutas que vas a usar; segundo, lavas las frutas; tercero, las pelas y
cortas en trozos; y, cuarto, las pones en un plato y las mezclas con una
cuchara”.
• Utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que requiere juntar,
agregar o quitar hasta cinco objetos.

2.- RESUELVE 1.- Modela objetos con formas Establece relaciones, entre las formas de los objetos que están en su
PROBLEMAS DE geométricas y sus entorno y las formas geométricas que conoce, utilizando material
FORMA, MOVIMIENTO transformaciones. concreto. Ejemplo: La niña Karina elige un cubo, explora el entorno y
Y LOCALIZACIÓN 2.- Comunica su comprensión sobre dice que un dado y una caja de cartón se parecen a la forma que eligió
del cubo.
las formas y relaciones
• Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas y usa
geométricas. expresiones como “es más largo”, “es más corto”. Ejemplo: Franco dice
3.- Usa estrategias y que su cinta es más larga y Luisa dice que la suya lo es. Franco y Luisa
procedimientos para orientarse en colocan sus cintas una al lado de la otra para compararlas y final - mente
el espacio. se dan cuenta de que la cinta de Luisa es más larga. Le dicen: “La cinta
que tiene Luisa es más larga”.
• Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se
 encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones para
desplazarse. Establece relaciones espaciales al orientar sus movimientos
y acciones al desplazarse, ubicarse y ubicar objetos en situaciones
cotidianas. Las expresa con su cuerpo o algunas palabras –como “cerca
de” “lejos de”, “al lado de”; “hacia adelante” “hacia atrás”, “hacia un
lado”, “hacia el otro lado”– que muestran las relaciones que establece
entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno.
• Expresa con material concreto y dibujos sus vivencias, en los que
muestra relaciones espaciales y de medida entre personas y objetos.
Ejemplo: Un niño dibuja los puestos del mercado de su localidad y los
productos que se venden. En el dibujo, se ubica a sí mismo en
proporción a las personas y los objetos que observó en su visita.
• Prueba diferentes formas de resolver una de - terminada situación
relacionada con la ubicación, desplazamiento en el espacio y la cons -
trucción de objetos con material concreto. Elige una manera para lograr
su propósito y dice por qué la usó. Ejemplo: Los niños ensayan
diferentes formas de encestar las pelotas y un niño le dice: “¡Yo me
acerqué más a la caja y tiré la pelota!”. Otra niña dice: “¡Yo tire con más
fuerza la pelota!”
C 1.-INDAGA MEDIANTE 1.-Problematiza situaciones para • Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres
MÉTODOS hacer indagación. vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; da a conocer
I CIENTÍFICOS PARA 2.-Diseña estrategias para hacer lo que sabe y las ideas que tiene acerca de ellos. Plantea posibles
CONSTRUIR SUS indagación. explicaciones y/o alternativas de solución frente a una pregunta o
E CONOCIMIENTOS 3.- Genera y registra datos o situación problemática. Ejemplo: Un niño comenta que el queso que ha
traído, lo hizo su abuelita con la leche que saca de su vaca. Esta
N información. situación genera curiosidad y otro niño pregunta: “¿Cómo hace tu
4.- Analiza datos e información.
C 5.- Evalúa y comunica el proceso y
abuelita para que la leche sea queso?”. La docente recoge la inquietud y
pregunta al grupo: “¿Cómo creen que la leche ‘se convierte’ en queso?”.
I resultado de su indagación Frente a esta interrogante, tres niños expresan sus ideas y explican cómo
creen que se hace el queso: “La leche la sacan de la vaca y luego la
A meten en la refrigeradora, y se vuelve queso”; “Sacan la leche de la
vaca, después la llevan la leche a una fábrica donde hay moldes y un
señor la convierte en queso”; “Ponen la leche en una olla hasta que esté
Y caliente y luego la enfrían con hielo”.
 • Propone acciones, y el uso de materiales e instrumentos para buscar
información del objeto, ser vivo o hecho de interés que genera
T interrogantes, o para resolver un problema planteado. Ejemplo: Para
obtener información acerca de cómo la leche “se convierte” en queso,
E los niños proponen diferentes acciones y materiales: comprar leche,
ponerla en un vaso y ponerla en la refrigeradora/hielo; otros proponen
C visitar y hablar con la abuelita de Juan, y ver cómo hace el queso;
N también se propone visitar la tienda donde fabrican quesos.
• Obtiene información sobre las características de los objetos, seres
O vivos, hechos y fenómenos de la naturaleza, y establece relaciones entre
ellos a través de la observación, experimentación y otras fuentes
L proporcionadas (libros, noticias, videos, imágenes, entrevistas).
O Describe sus características, necesidades, funciones, relaciones o
cambios en su apariencia física. Registra la información de diferentes
G formas (con fotos, dibujos, modelado o de acuerdo con su nivel de
escritura). Ejemplo: Para comprobar la idea “para hacer queso hay que
Í meter la leche a la refrigeradora/hielo”. Observan y registran los
A resultados.
• Compara sus explicaciones y predicciones con los datos e información
que ha obtenido, y participa en la construcción de las conclusiones.
Ejemplo: Pepe dice: “No, porque la leche no se convirtió en queso
cuando la metimos en la refrigeradora”, “La abuelita nos enseñó que hay
que mezclar la leche con el cuajo y ponerla en el molde”.
• Comunica –de manera verbal, a través de dibujos, fotos, modelado o
según su nivel de escritura– las acciones que realizó para obtener
información. Comparte sus resultados y lo que aprendió. Ejemplo: Luisa
explica a través de las fotos que tomaron sobre la elaboración del queso,
acerca de los ingredientes, objetos y acciones que hizo la abuelita para
preparar el queso; y terminar la actividad comiendo queso.
P 1.- SE DESENVUELVE 1.- Comprende su cuerpo. • Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando
DE MANERA 2.- Se expresa corporalmente. habilidades motrices básicas como correr, saltar, trepar, rodar,
S AUTÓNOMA A deslizarse, hacer giros y volteretas –en los que expresa sus emociones–
I TRAVÉS DE SU explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el
tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones, muestra
MOTRICIDAD
C predominio y mayor control de un lado de su cuerpo. Ejemplo: Un niño
juega a caminar detrás de otro niño. Aceleran la marcha, inventan
O diferentes formas de caminar, corren saltando, caminan hacia atrás, se
M impulsan y hacen saltos largos, entre otros movimientos.
• Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y
O óculo-podal que requieren mayor precisión. Lo hace en diferentes
T situaciones cotidianas, de juego o de representación gráfico-plástica,
ajustándose a los límites espaciales y a las características de los objetos,
R materiales y/o herramientas que utilizan, según sus necesidades,
I intereses y posibilidades. Ejemplo: En el patio, un niño dibuja círculos
en el suelo para jugar con canicas tratando de hacerlas caer dentro de los
C círculos que dibujó.
I • Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades y
cambios en el estado de su cuerpo, como la respiración y sudoración.
D Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y
A nombrarlas espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas.
Representa su cuerpo (o el de otro) a su manera, incorporando más
D detalles de la figura humana, e incluyendo algunas características
propias (cabello corto, largo, lacio, rizado, etc

1.-CONSTRUYE SU 1.-Se valora a sí mismo. • Reconoce sus intereses, preferencias, características físicas y
IDENTIDAD 2.- Autorregula sus emociones. cualidades, las diferencia de las de los otros a través de palabras o
acciones. Ejemplo: Durante el juego una niña dice que no la atraparán
porque ella corre muy rápido.
• Participa de diferentes acciones de juego o de la vida cotidiana
P asumiendo distintos roles, sin hacer distinciones de género. Ejemplo: Un
niño se ofrece para barrer el piso de su aula después de la lonchera
E mientras su compañera mueve las sillas.
R • Se reconoce como parte de su familia, grupo de aula e IE. Comparte
hechos y momentos importantes de su historia familiar. Ejemplo: Cuenta
S cómo se conocieron sus padres.
• Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de
O manera autónoma, y da razón sobre las decisiones que toma. Se organiza
con sus compañeros y realiza algunas actividades cotidianas y juegos
 según sus intereses. Ejemplo: El niño, propone traer chicha morada en
N lugar de gaseosa, y dice que la chicha es más sana que la gaseosa.
A • Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos
corporales e identifica las causas que las originan. Reconoce las
L emociones de los demás, y muestra su simpatía, desacuerdo o
preocupación. Ejemplo: El niño dice que está molesto porque en casa le
llamaron la atención por no tomar rápido el desayuno.
S • Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones en que lo
O requiere. Utiliza la palabra para expresar y explicar lo que le sucede.
Reconoce los límites establecidos para su seguridad y contención.
C 2.- CONVIVE Y 1.- Interactúa con todas las personas. • Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños y se
PARTICIPA 2.- Construye normas, y asume integra en actividades grupales del aula. Propone ideas de juego y sus
I DEMOCRÁTICAMENTE acuerdos y leyes. normas. Se pone de acuerdo con el grupo para elegir un juego y las
A EN LA BÚSQUEDA DEL 3.- Participa en acciones que reglas del mismo.
BIEN COMÚN promueven el bienestar común. • Realiza actividades cotidianas con sus compañeros, y se interesa por
L compartir las costumbres de su familia y conocer los lugares de donde
proceden. Muestra interés por conocer las costumbres de las familias de
sus compañeros. Realiza preguntas para obtener más información.
• Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas basadas en
el respeto y el bienestar de todos considerando las situaciones que
afectan o incomodan a todo el grupo. Muestra en las actividades que
realiza comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia
asumidos.
• Asume responsabilidades en su aula para colaborar con el orden,
limpieza y bienestar de todos.
• Propone y colabora en actividades colectivas –en el nivel de aula e IE–
orientadas al cuidado de recursos, materiales y espacios compartidos.
3.- CONSTRUYE SU 1.- Conoce a Dios y asume su • Expresa por propia iniciativa el amor y cuidado que recibe de su
IDENTIDAD, COMO identidad religiosa y espiritual entorno, como un indicio del amor de Dios. Lo hace a través de la
PERSONA HUMANA, como persona digna, libre y interacción con los otros, al realizar acciones como compartir, ayudar y
AMADA POR DIOS, trascendente. colaborar.
DIGNA, LIBRE Y • Participa en las prácticas de la confesión religiosa de sus padres o
2.- Cultiva y valora las
TRASCENDENTE, comunidad –como rituales y fiestas, y lo comparte con sus compañeros.
COMPRENDIENDO LA
manifestaciones religiosas de su • Participa del uso responsable de los recursos creados por Dios en su
entorno argumentando su fe de
 DOCTRINA DE SU manera comprensible y respetuosa. entorno.
PROPIA RELIGIÓN, • Demuestra su amor al prójimo respetando y siendo solidario con los
ABIERTO AL DIÁLOGO que necesitan de su ayuda material y espiritual.
CON LAS QUE LE SON
CERCANAS.

Competencias transversales

1.- “SE DESENVUELVE • Personaliza entornos virtuales. • Explora, con el acompañamiento del docente, entornos
EN ENTORNOS • Gestiona información del entorno virtuales y dispositivos tecnológicos, como grabador de sonido
VIRTUALES virtual. o de video, cámara fotográfica, radio, computadora o tablet, y
GENERADOS POR LAS • Crea objetos virtuales en diversos reconoce algunas funciones básicas para su uso y cuidado.
TIC” formatos Ejemplo: Los niños graban un mensaje de voz para el
compañero que se encuentra ausente (capacidades 1 y 2).
 • Produce imágenes, audio o videos para comunicar ideas,
hallazgos, afectos o registrar un acontecimiento utilizando
dispositivos y herramientas tecnológicas. Ejemplo: Los niños,
al sembrar una semilla, registran con una cámara fotográfica el
crecimiento de la planta, o realizan trazos y dibujos mediante
un graficador visual para hacer una tarjeta de cumpleaños
(capacidad 3)
2.- “GESTIONA SU • Define metas de aprendizaje. • Reflexiona, con ayuda del docente, sobre aquello que
APRENDIZAJE DE • Organiza acciones estratégicas necesita hacer para realizar una “tarea” de interés –a nivel
MANERA AUTÓNOMA” para alcanzar sus metas de individual o grupal tomando en cuenta sus experiencias y
aprendizaje. saberes previos al respecto. Ejemplo: Una niña se propone
• Monitorea y ajusta su desempeño construir un avión de papel; sabe que para darle forma tiene
durante el proceso de aprendizaje. que doblar el papel (porque lo ha visto antes) y se da cuenta
que no se trata de doblar el papel de cualquier manera, sino que
para hacer el avión necesita saber cómo se debe doblar el papel.
En esa situación, busca ayuda para lograr su propósito.
• Plantea, con ayuda del docente, una estrategia o acciones a
realizar para poder alcanzar la “tarea” propuesta. Ejemplo: Al
solicitar ayuda del docente para saber cómo hacer un avión de
papel, el docente, le pregunta: “¿Qué podrías hacer para
averiguarlo?, ¿en dónde crees que podrías encontrar
información?”. La niña, al pensar lo que podría hacer, recuerda
que en la biblioteca del aula hay un libro (de origami) en donde
puede encontrar la información que necesita. La niña propone a
la docente buscar información en el libro para saber qué
necesita y cómo tiene que doblar el papel para construir el
avión.
• Revisa su actuar con relación a las estrategias que aplica para
realizar la “tarea” y explica, con ayuda del adulto, las acciones
que realizó para lograrla y las dificultades que tuvo (si las
hubo), o los cambios en su estrategia. Comunica lo que
aprendió y muestra interés por aplicar lo aprendido. Ejemplo:
Al construir su avión, se da cuenta de que la forma del papel
dificulta realizar lo que quiere, y prueba con otro papel hasta
darle la forma que desea. Luego reflexiona con ayuda del
docente sobre las acciones y cambios que hizo, y sobre lo que
aprendió.