Mitos y estereotipos
Existe una visión sesgada o parcial de lo que supone ser un niño con altas
11ºcapacidades o superdotado que nos lleva a crear una serie de estereotipos,
mitos y/o prejuicios respecto a este tipo de alumnado. Dichos estereotipos
están arraigados en la sociedad y son difíciles de cambiar porque
corresponden más a creencias y actitudes que a pensamientos.
Mitos/Estereotipos Aclaraciones
Los alumnos con altas capacidades Los alumnos con altas capacidades son un
siguen unas pautas de comportamiento grupo muy diverso. Presentan tantas
muy similares y configuran un estereotipo diferencias entre sí como el resto de niños
único: se les considera “raros” y fuera de que se catalogan como “normales”.
lo normal.
Son inadaptados, insociables e inestables. La probabilidad que esto ocurra en esta
población es la misma que en cualquier otro
grupo social.
Peor desarrollo emocional. (Son más estables, pero) pueden ser más
vulnerables emocionalmente en el contexto
escolar.
Son superhombres y supermujeres. Tienen habilidades excepcionales en
algunas áreas, (pero también tienen
carencias.)
Debido a su alta capacidad no necesitan En muchos casos tienen dificultades para
ayuda y pueden aprender en cualquier saber estudiar o también pueden fracasar
circunstancia e incluso auto educarse. en sus estudios por desmotivación.
Tienen recursos suficientes para salir Necesitan ser apoyados, guiados y
airosos. enseñados igual que los demás. Para ello,
deben crearse las condiciones necesarias.
Son niños que se aburren en el colegio y No hay evidencia válida para decir si se
manifiestan problemas de conducta. aburren más o menos que los demás niños.
En el ambiente escolar se pueden aburrir si
los objetivos educativos no se corresponden
con sus capacidades e intereses, pudiendo
originar retraimiento o conductas disruptivas
en el aula.
Su capacidad es innata, estática y fija. Sus capacidades son susceptibles de
desarrollo, de cambio y de educación.
Lo hacen todo bien, sobresalen en todas Algunos puede que sí pero otros pueden
las áreas, son buenos y valen para todo. destacar solo en algunas áreas. Su
evolución intelectual se produce de forma
más rápida que otros aspectos de su
personalidad, pudiendo generar desajustes
o disincronías, tanto de tipo interno
(psicomotricidad, lenguaje, afectividad)
como de tipo externo o adaptación a su
entorno (escuela, familia, amigos).
Consiguen excelentes resultados No es garantía de éxito escolar. Puede
escolares. existir alumnado de AACC con problemas
de rendimiento escolar e incluso fracaso
escolar.
Están muy motivados por sobresalir en el No siempre tiene por qué ser así. Es más
colegio. probable que esto ocurra cuando la tarea a
realizar les resulta interesante.
Se definen por su alto C.I. Un alumno con Para identificar con rigor a un alumno con
altas capacidades es aquél que en el altas capacidades ya no es suficiente el
testde inteligencia obtiene un cociente criterio psicométrico y cuantitativo. Se ha de
intelectual (C.I.) por encima de 130. completar necesariamente con modelos
diversos de diagnóstico en los que se
contemplen el mayor número posible de las
variables de la excepcionalidad.
Los alumnos con un elevado CI tienen La relación CI/éxito escolar o profesional
garantizado el éxito escolar y profesional. corresponde no solo a aspectos intelectivos o
de la personalidad sino también a la Inteligencia
Emocional:
Conocimiento de uno mismo: autoconsciencia.
Gestión de humor.
Motivación de uno mismo.
Control del impulso, autocontrol.
Empatía.
Habilidades sociales.
Las altas capacidades son solamente Las altas capacidades pueden ir acompañadas
altas capacidades en ocasiones por TDAH o grados dentro del
TEA (Asperger, TEA alto funcionamiento).(Doble
excepcionalidad)
Ser superdotado es algo para envidiar Muchas veces se sienten incomprendidos y
aislados. Sus gustos son diferentes a los de los
chicos de su edad.
Siempre sacan buenas notas Salvo en el caso de los talentos académicos, los
alumnos de altas capacidades no
necesariamente tienen que obtener notas
excepcionales (de hecho no es lo más
frecuente), ni exactamente el mismo rendimiento
en todas las materias, ya que pueden estar más
motivados hacia algún campo específico.
Además, en el caso de los talentos, es habitual
que tengan un rendimiento muy desigual en las
áreas que dominan respecto al resto de áreas,
en las que pueden tener un rendimiento medio o
incluso bajo. No debemos caer en el error de
pensar que un niño brillante en una de las áreas
académicas también lo será en el resto.
No necesitan ayuda en el colegio Precisamente por su extraordinaria capacidad
potencial, estos niños necesitan unas ayudas
específicas sin las que raramente podrán llegar a
alcanzar su pleno desarrollo personal e
intelectual. . Ello conduce, muchas veces, a un
progresivo desinterés por la escuela, a una
conducta inapropiada y, en no pocas ocasiones,
a pereza intelectual.
Su pensamiento es lineal y ordenado Su pensamiento es arborescente, es creativo,
llega más lejos, ilimitado y rápido, pero al mismo
tiempo es caótico y resulta difícil no perderse en
otras cosas y no olvidar el objetivo inicial. (Por
eso se pueden perder en clase)
Van a tener éxito académico y laboral Efecto Pigmalión negativo. Las expectativas de
padres y docentes afectan al rendimiento y
sufren desmotivación, problemas de autoestima
y rechazo a la escuela.
Suelen pertenecer a clases sociales altas Vincular la alta capacidad con la clase social es
equivocado y poco riguroso. Hay numerosos
estudios que demuestran que hay personas de
altas capacidades en todas las clases sociales,
razas, etnias y ubicaciones geográficas
Crear programas especiales para los La legislación española afirma que el objetivo
niños de alta capacidad es elitista y atenta del sistema educativo es el pleno desarrollo de
contra el principio de igualdad. las potencialidades de cada uno de los alumnos,
por lo que debería respetarse el derecho natural
de cualquier alumno a ser educado conforme a
sus peculiaridades. Se trata de que estos niños
tienen el mismo derecho que los demás a lograr
su pleno desarrollo personal y social. Eso no es
elitismo, es equidad. No es justo tratar por igual
a quienes son diferentes.
Hay pocos alumnos de altas capacidades Como a veces sacan malas notas no se piensa
que puedan tener altas capacidades.
Son solitarios y tienen problemas para Esto dependerá de las circunstancias
relacionarse. personales de cada alumno, ya que su
adaptación social no sólo depende de ellos sino
de su entorno. Lo que sí suele ocurrir es que sus
intereses son diferentes del resto de niños de su
edad, por lo que, en ocasiones, prefieren la
compañía de adultos o niños mayores que ellos
ya que tienen más que aportarles. No obstante,
aunque intelectualmente son capaces de
entender muchas cosas al nivel de un adulto,
sus necesidades emocionales siguen siendo las
de un niño de su edad y su extrema sensibilidad
puede generarles algunos problemas de gestión
emocional y por tanto de integración social
Han sido precoces y cuanto más precozLa mayoría de alumnos con altas capacidades
más inteligente es. han sido precoces. No obstante ser precoz en
los aprendizajes no quiere decir tener altas
capacidades. Muchos niños que muestran
precocidad en los primeros años, se acaban
igualando con sus compañeros en cursos más
altos.
Son distantes, fríos y calculadores Si el alumno de altas capacidades es
superdotado presenta gran sensibilidad. Se
caracterizan por tener una gran
sensibilidad hacia los sentimientos propios y
hacia los sentimientos de los demás. Se
preocupan por todo lo que ocurre a su alrededor
y su intensidad emocional hace que se
involucren en diferentes situaciones personales
y sociales. Pueden captar información con gran
carga emocional, pero si no son capaces de
asumirla y procesarla de forma correcta es
probable que racionalicen sus actos
aparentando una frialdad que en realidad no es
sino una máscara defensiva.
Son genios Una persona con altas capacidades no es un
genio, puede haber algún genio, pero son
escasísimos. Además, el genio se puede decir
que deslumbra desde el primer momento,
mientras que la persona con altas capacidades
destacaría en algunas áreas, sobre todo en las
que más le gustaran.
Están sobre estimulados por sus padres. La sobreestimulación no hace que aumente la
capacidad intelectual. La alta capacidad no se
crea a base de esfuerzo o exigencia paterna. De
hecho, unos padres que “presionen” a su hijo
tienen pocas posibilidades de alcanzar su
propósito. Más bien los padres lo que deben
hacer es ofrecer el apoyo necesario para que
sus hijos alcancen su pleno desarrollo.
Ocultárselo les evitará problemas Cuando no sabes lo que te pasa te sientes
diferente y nadie te entiende ni te comprende.
