Universidad de Panamá
Centro Regional Universitario de Bocas del Toro
Facultad de Ciencias de la Educación
Escuela de Formación Pedagógica Diversificada
Profesorado de nivel media
Curso: Evaluación del aprendizaje
EVIN 511
Asignación N° 3
Cuadro sinóptico y glosario
Elaborado por:
Marín Humberto Preciado Carrera
1-736-156
Facilitador
Profe: Marlon Lozada
Fecha de entrega
04 – octubre - 2021
GLOSARIO
1. Evaluación cuantitativa. Es aquella que se refleja en resultados numéricos que nos
permiten comparar el resultado obtenido con puntaje máximo para poder evaluar
algunos parámetros como el nivel de conocimientos, razonamiento lógico, etc.
2. Instrumentos de evaluación. Son aquellas herramientas reales y físicas utilizadas
para valorar el aprendizaje. Sirven para sistematizar las valoraciones del evaluador
sobre los diferentes aspectos a evaluar.
3. Objetivos específicos. Son aquellas metas concretas y medibles que el curriculum
espera alcanzar en un plazo determinado de tiempo y siempre bajo las directrices de
los objetivos generales.
4. Pruebas sumativas. Es un proceso mediante el cual se estudian los resultados de un
proceso de aprendizaje una vez que se ha terminado el mismo. Su principal objetivo
es comprobar cuánto han aprendido los alumnos, por lo que pone el foco en recoger
información y en elaborar métodos de evaluación fiables.
5. Nivel cognoscitivo. Corresponde a la dimensión intelectual, el reino de la
inteligencia humana y la racionalidad, asiento de la capacidad cognoscitiva del
hombre, así como de las decisiones y acción transformadora de la realidad.
6. Niveles del aprendizaje. Hace referencia a los distintos escalones del aprendizaje
que van de lo simple a lo complejo, desde el nivel de retención de conocimientos
hasta el de las operaciones intelectuales de alto nivel que expresan el desarrollo de
competencias complejas como la creatividad y el pensamiento crítico o reflexivo.
7. Evaluación del aprendizaje. Es el proceso de indagación intencionada y ponderada
de los cambios producidos en el comportamiento del estudiante por efecto de las
experiencias de aprendizaje vividas en clase, en el laboratorio, en un centro de
prácticas, etc., se verifica en relación a un conjunto de objetivos educacionales
previamente propuesto. Los cambios conductuales verificados mediante la
evaluación pueden ser: adquisición de conocimientos (teóricos y/o prácticos),
desarrollo de destrezas y habilidades, capacidad de realizar operaciones
intelectuales de alto nivel, formación de hábitos deseables, el ajuste del individuo a
un medio social.
8. Prueba de evaluación. Instrumento que el profesor utiliza para verificar cuánto de
qué ha aprendido el alumno en un período lectivo dado en que ha sido desarrollada
una asignatura. Es también un instrumento de análisis que hizo posible indagar
sobre los niveles de aprendizaje logrados por los alumnos, así como lo referente al
desempeño del profesor.
9. Estrategia didáctica. Procedimientos secuenciales o graduales que el docente ha
previsto para utilizar durante el curso de las experiencias de aprendizaje con los
alumnos. Implica - de parte del profesor- el dominio de la materia, conocimiento de
la psicología del aprendizaje, y el arte y la técnica de comunicación, así como del
manejo de los recursos didácticos concomitantes.
10. Aprendizaje. Es un cambio más o menos permanente de conducta que se produce
como resultado del proceso de adquisición de conocimientos, del desarrollo de
habilidades, de la incorporación progresiva de pautas de conducta. Tienen igual
relevancia tanto el proceso generador del resultado como el resultado mismo,
combinándose así los aspectos estático y dinámico.
Vincular la evaluación sumativa al
Recomendaciones proceso de enseñanza-aprendizaje
Utilizar técnicas, métodos e
para reforzar la
instrumentos que sirvan para adquirir
evaluación criterios de autoevaluación
sumativa Procurar que los resultados ayuden a
mejorar las estrategias pedagógicas.
Instrumentos de
evaluación Pruebas escritas
Evaluación cualitativa Pruebas Orales
Cuantitativa Pruebas de ejecución
Se derivan de objetivos específicos
Su diseño debe responder a un
Características de determinado grupo de estudiantes
los instrumentos La elaboración es exclusiva
de evaluación responsabilidad del docente
cualitativa
Análisis,
Cognoscitivo Síntesis,
Dominios y Aplicación
niveles del
aprendizaje
Recepción,
Afectivo Respuesta,
Aceptación
Percepción,
Psicomotor Respuesta
Evaluación
Cuantitativa Mobiliario,
De acceso Espacio
físico
Categoría de las
adecuaciones
curriculares A los
Objetivos,
elementos Contenidos,
curriculares Actividades
