Nombre: Melanie Coyazo Proyecto: Científico 10 / semana 2
Materia: Lengua y Literatura Curso: 2 BGU “A”
Tema: Técnicas de revisión Fecha: Viernes 5 de noviembre del 2021
Realice las siguientes actividades
1. Escribe un ensayo. Tema: ¿Por qué se está utilizando el género masculino como plural,
según la Real Academia Española?
2. Elabora una planificación en función del tipo de texto.
3. Escribe un borrador sobre el que aplicarás técnicas de revisión y entregarás tu trabajo
final teniendo en cuenta los parámetros de la rúbrica y lista de cotejo que se encuentran al
final de esta página.
4. Redacta Estructura
5. El ensayo argumentativo debe tener, introducción, tesis, cuerpo argumentativo, conclusión.
¿Por qué se está utilizando el género masculino como plural, según la Real Academia
Española?
Tema: Uso del género masculino como plural, según la Real Academia Española
En este ensayo se analiza cuando y porqué se da el uso del género masculino como
Introducción: plural, según la R.A.E. (Real Academia Española). Se muestra algunas opciones
sustitutivas del masculino inclusivo con sus respectivos ejemplos.
Tesis: Sin embrago la Real Academia Española rechaza el uso del lenguaje inclusivo o no
sexista.
P
La Real Academia Española entiende que el texto constitucional ha de ser un modelo
del uso común del español, y que ello ha de ser compatible con que se perciba en él
su valor político como la más alta declaración de los derechos y deberes de todos los
ciudadanos, sea cual sea su sexo, y especialmente como símbolo de su igualdad
efectiva en todos los ámbitos de la sociedad.
Cuerpo
Argumentativo: El constituyente de 1978 optó de modo general por la segunda interpretación
indicada de lenguaje inclusivo, considerando que la utilización del masculino para
referirse a hombres y mujeres, cuando el contexto deja claro ese alcance, se
corresponde con el uso más extendido en todo el mundo hispanohablante. La
Constitución emplea un castellano correcto, en términos normativos. Sus principios y
disposiciones son claros y fácilmente inteligibles por los ciudadanos. [CITATION
Rae20 \l 12298 ]
Esto se dio ya que el uso genérico del masculino se basa en su condición de término
no marcado en la oposición masculino/femenino. Por ello, es incorrecto emplear el
femenino para aludir conjuntamente a ambos sexos, con independencia del número de
individuos de cada sexo que formen parte del conjunto. Así, es la única forma correcta
de referirse a un grupo mixto de estudiantes, aunque el número de alumnas sea
superior al de alumnos varones. [ CITATION Felipe19 \l 12298 ]
Actualmente esto ha generado cierto descontento principalmente por Feministas,
quienes buscan otras alternativas en cuanto al lenguaje inclusivo; a continuación
algunas propuestas de opciones sustitutivas:
M Marca de género Ejemplo(s) Ejemplo(s)
1. Oposición léxica surgida por los cambios juez/jueza, médico/médica, fiscal/fiscala,
de rol de la mujer (normalizados o *en general/*generala, miembro/*miembra
proceso de uso). corresponsal /*corresponsala,
portavoz/*portavoza
2. Desdoblamiento léxico. Diputadas y diputados, presidente o
presidenta
3. Femenino genérico sustituto del Todas las profesoras/niñas/
masculino genérico. diputadas/ministras… Consejo de
ministras (incluiría ministras y ministros)
4. Sustantivos colectivos y genéricos o La ciudadanía, la humanidad, el
epicenos inclusivos. estudiantado, el profesorado, las
personas, las víctimas
Cuerpo
Argumentativo: 5. Metonimia como garantía de inclusión La dirección, la supervisión, la secretaría
6. Diferenciación mediante uso de Lectores y lectoras motivados(as)
paréntesis en pronombres y/o adjetivos Ellos(as) mismos(as)
7. Coordinación de determinantes y Los y las niños y niñas...
nombre(s). Las alumnas y los alumnos
Aquellos o aquellas estudiantes
El o la profesora
La y el profesor
Todos los y todas las estudiantes
8. X como marca de género inclusivo “¡Libertad a todxs lxs presxs políticxs
“neutro”. chilenxs y mapuches!”
Tabla 1. Algunas
de las propuestas 9. @ como marca de género inclusivo “…l@s rebeldes que se encuentran
sustitutivas para “neutro”. sol@s”3 .
el masculino
10. E como marca de género inclusivo “Les compañeres anarquistes”. Les
inclusivo[ CITATI
“neutro”. amigues, les médiques, les chiquilles
ON Lui21 \l
12298 ]
Por otro lado, la Real Academia Española (RAE) ha expresado su rechazo ante el uso
de palabras aceptadas en el lenguaje inclusivo o no sexista. Santiago Muñoz
Cuerpo Machado, director de la RAE, dijo en una entrevista con EL PAÍS Semanal que el
Argumentativo: desdoblamiento gramatical del lenguaje inclusivo altera la economía del idioma. “Y
yo añado: y la belleza. Este tipo de variantes la estropean. Es una lengua hermosa y
precisa. ¿Por qué tiene que venir usted a estropearla?”, comentó el jurista.
Como conclusión podemos decir que aún no veremos oficialmente un lenguaje
inclusivo diferente o inventado, a menos que nosotros lo utilicemos en
conversaciones informales en nuestra vida cotidiana. Pues la mismísima Real
Conclusión: Academia Española rechaza la intervención de otro lenguaje inclusivo; además
señalo que, en muchos contextos, el masculino es genérico y engloba a los dos
géneros, tanto el masculino como femenino en un conjunto grupal.
6. Apuntando a una igualdad de género, los textos de carácter formal, hoy en día, utilizan un
lenguaje no sexista.
7. Esta innovación consiste, entre otras cosas, en evitar el uso del género masculino como plural, por
ejemplo, en los ministros para referirse a ministros y ministras. Pero la Real Academia Española
argumenta que, por el principio de economía del lenguaje, estas formas son innecesarias y redundantes.
8. ¿Con cuál de estos lados te identificas más?
Me identifico más con la manera en la que la Real Academia Española ha hecho el uso del género
masculino como plural, pues es algo con lo que ya estoy familiarizada, ya sé como se utiliza; además
me sería extraño incluir otro lenguaje inclusivo en mi vida cotidiana.
9. Investiga y elabora una rúbrica con los siguientes criterios de evaluación:
RÚBRICA DE CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• El texto presenta claramente la polémica y plantea una tesis en el primer párrafo.
• El texto expone argumentos sólidos y los desarrolla apropiadamente en el espacio designado para ello.
• La conclusión del texto es coherente con el cuerpo argumentativo.
• El texto respeta las normas de redacción y ortografía.
• El trabajo cumple con los parámetros de presentación. Revisar y publicar en tu Blogger.
10. Investiga y elabora una lista de cotejo con los siguientes parámetros de presentación:
LISTA DE COTEJO SI NO
• O • Organizar la información en párrafos.
• Utilizar letra número 12, tipo Times New Román.
• • Aplicar un interlineado de 1,5 puntos.
• Justificar el texto.
• Utilizar una imagen.
• Está bien citado el documento.
• Hay referencias bibliográficas.
UNIDAD EDUCATIVA
“CLEMENCIA
RODRÍGUEZ DE MORA”
ENSAYO
SOBRE EL USO DEL GÉNERO MASCULINO COMO PLURAL,
SEGÚN LA REAL ACADEMIA ESPAÑOLA
ALUMNO:
Melanie Yamileth Coyazo Palma
DOCENTE:
Ing. Lorena Cevallos
ASIGNATURA:
Lengua y literatura
CURSO:
2° BGU paralelo “A”
AÑO LECTIVO:
2021-2022
EL USO DEL GÉNERO MASCULINO COMO PLURAL, SEGÚN LA REAL
ACADEMIA ESPAÑOLA
En este ensayo se analiza cuando y porqué se da el uso del género masculino como plural, según
R.A.E. (Real Academia Española). Se muestra algunas opciones sustitutivas del masculino
inclusivo con sus respectivos ejemplos. Sin embrago la Real Academia Española rechaza el uso del
lenguaje inclusivo o no sexista.
La Real Academia Española entiende que el texto constitucional ha de ser un modelo del uso
común del español, y que ello ha de ser compatible con que se perciba en él su valor político como la
más alta declaración de los derechos y deberes de todos los ciudadanos, sea cual sea su sexo, y
especialmente como símbolo de su igualdad efectiva en todos los ámbitos de la sociedad.
El constituyente de 1978 optó de modo general por la segunda interpretación indicada de
lenguaje inclusivo, considerando que la utilización del masculino para referirse a hombres y mujeres,
cuando el contexto deja claro ese alcance, corresponde con el uso más extendido en todo el mundo
hispanohablante. La Constitución emplea un castellano correcto, en términos normativos. Sus
principios y disposiciones son claros y fácilmente inteligibles por los ciudadanos. [CITATION Rae20 \l
12298 ]
Esto se dio ya que el uso genérico del masculino se basa en su condición de término no marcado
en la oposición masculino/femenino. Por ello, es incorrecto emplear el femenino para aludir
conjuntamente a ambos sexos, con independencia del número de individuos de cada sexo que
formen parte del conjunto. Así, es la única forma correcta de referirse a un grupo mixto de
estudiantes, aunque el número de alumnas sea superior al de alumnos varones. [ CITATION Felipe19 \l
12298 ]
M Marca de género ) Ejemplo(s)
1. Oposición léxica surgida por los cambios juez/jueza, médico/médica, fiscal/fiscala,
de rol de la mujer (normalizados o *en general/*generala, miembro/*miembra
proceso de uso). corresponsal /*corresponsala,
portavoz/*portavoza
2. Desdoblamiento léxico. Diputadas y diputados, presidente o
presidenta
Actualmente esto ha generado cierto descontento principalmente por Feministas, quienes buscan
otras alternativas en cuanto al lenguaje inclusivo; a continuación algunas propuestas de opciones
sustitutivas:
3. Femenino genérico sustituto del Todas las profesoras/niñas/
masculino genérico. diputadas/ministras… Consejo de
ministras (incluiría ministras y ministros)
4. Sustantivos colectivos y genéricos o La ciudadanía, la humanidad, el estudiantado,
epicenos inclusivos. el profesorado, las personas, las víctimas
5. Metonimia como garantía de inclusión La dirección, la supervisión, la secretaría
6. Diferenciación mediante uso de Lectores y lectoras motivados(as)
paréntesis en pronombres y/o adjetivos Ellos(as) mismos(as)
7. Coordinación de determinantes y Los y las niños y niñas...
nombre(s). Las alumnas y los alumnos
Aquellos o aquellas estudiantes
El o la profesora
La y el profesor
Todos los y todas las estudiantes
8. X como marca de género inclusivo “neutro”. “¡Libertad a todxs lxs presxs políticxs,
chilenxs y mapuches!”
9. @ como marca de género inclusivo “neutro”. “…l@s rebeldes que se encuentran sol@s”3 .
10. E como marca de género inclusivo “neutro”. “Les compañeres anarquistes”. Les amigues,
les médiques, les chiquilles
Tabla 1. Algunas de las propuestas sustitutivas para el masculino inclusivo[ CITATION
Lui21 \l 12298 ]
Por otro lado, la Real Academia Española (RAE) ha expresado su rechazo ante el uso de
palabras aceptadas en el lenguaje inclusivo o no sexista. Santiago Muñoz Machado, director de la
RAE, dijo en una entrevista con EL PAÍS Semanal que el desdoblamiento gramatical del
lenguaje inclusivo altera la economía del idioma. “Y yo añado: y la belleza. Este tipo de
variantes la estropean. Es una lengua hermosa y precisa. ¿Por qué tiene que venir usted a
estropearla?”, comentó el jurista.
Como conclusión podemos decir que aún no veremos oficialmente un lenguaje inclusivo
diferente o inventado, a menos que nosotros lo utilicemos en conversaciones informales en nuestra
vida cotidiana. Pues la mismísima Real Academia Española rechaza la intervención de otro lenguaje
inclusivo; además señalo que, en muchos contextos, el masculino es genérico y engloba a los dos
géneros, tanto el masculino como femenino en un conjunto grupal.
Referencias:
Española, R. A. (16 de enero de 2020). Informe de la Real Academia Española.
Obtenido de
[Link]
IV, F. (2019). Español al día. Obtenido de «Los ciudadanos y las ciudadanas», «los
niños y las niñas»: [Link]
ciudadanas-los-ninos-y-las-ninas
Lara, L. B. (mayo de 2021). ResearchGate. Obtenido de Masculino inclusivo en español
y opciones para sustituirlo en las Bases Curriculares:
[Link]
