APLICACIÓN DE LAS
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
CREATIVAS EN LOS ENTORNOS
VIRTUALES
Objetivo: El presente módulo tiene como propósito lograr que los docentes participantes
adquieran las competencias esenciales para conocer la aplicación de estrategias
didácticas creativas en entornos virtuales.
ESTRATEGIAS PARA NUEVOS ENTORNOS DE APRENDIZAJE
SABERES PREVIOS
Te invito a
observar el
siguiente video
(Hacer clic en el
enlace)
https://www.youtube.com/watch?v=n7VFGES718k
SABERES PREVIOS
01 ¿Por qué algunos docentes siguen trabajando de forma tradicional?
02 ¿Utilizas las TICS en tu aula?
03 ¿La tecnología es un problema para los profesores?
04 ¿Cómo podemos utilizar ambientes virtuales de aprendizaje?
ÍNDICE
1. ¿Qué son los Entornos Virtuales de Aprendizaje?
2. Características de los EVA
3. ¿Qué entendemos por estrategias didácticas?
4. ¿Cómo aplicar estrategias didácticas en entornos
virtuales?
¿Qué¿Qué es proyecto
son entornos de de
virtuales
aprendizaje?
aprendizaje?
Un entorno virtual de
El Dr. Rafael Emilio Bello aprendizaje (EVA) es un
Díaz (2005) llama a los espacio educativo alojado
entornos virtuales para el en la web, conformado por
aprendizaje “aulas sin un conjunto de
paredes” y afirma que es un herramientas informáticas
espacio social virtual, cuyo o sistema de software que
mejor exponente actual es la posibilita la interacción
Internet. didáctica.
Los entornos virtuales de
aprendizaje permiten un
Según la UNESCO: “Los
ritmo diferenciado por parte
entornos de aprendizaje
de cada alumno que
constituyen una forma
adquiere un rol activo en la
totalmente nueva de
adquisición de conocimiento
tecnología educativa y
y refuerza el papel mediador
ofrece una compleja serie
del docente a través de la
de oportunidades y tareas
plataforma tecnológica.
a las instituciones de
enseñanza en todo el
mundo.
CARACTERÍSTICAS DE LOS EVA
(Entorno Virtual de Aprendizaje)
Es representacional
Es distal
Un entorno virtual de aprendizaje es un
Es multisincrónico espacio virtual donde se brindan
diferentes servicios y herramientas que
permiten a los participantes la
Depende de redes electrónicas construcción de conocimiento, la
cuyos nodos de interacción cooperación y la interacción con otros.
pueden estar diseminados por
diversos países
¿Qué entendemos por
estrategias didácticas?
01 02 03 04
ESTRATEGIAS ESTRATEGIAS
DIDÁCTICA DE DE
TIPOS DE
ESTRATEGIAS
APRENDIZAJE ENSEÑANZA
Didáctica se define Consisten en un Son todas • Centradas en la
como la técnica que procedimiento o aquellas ayudas individualización de la
se emplea para conjunto de pasos planteadas por el enseñanza.
manejar, de la o habilidades que docente, que se • Para la enseñanza en
manera más un estudiante proporcionan al grupo, centradas en la
eficiente y estudiante para presentación de información
adquiere y emplea
facilitar un y la colaboración.
sistemática, el de forma
procesamiento • Centradas en el trabajo
proceso de intencional para más profundo de
enseñanza- aprender colaborativo.
la información
aprendizaje (E-A). significativamente (Díaz y
(De la Torre, 2005). Hernández, 1999)
Aplicación de las estrategias
didácticas creativas en los
entornos virtuales
GLOSARIOS COLABORATIVOS
El glosario, ofrece específicamente un catálogo de palabras relacionadas a una misma área del
saber o campo de estudio; definidas y comentadas de acuerdo al contexto en la cual están
referidas.
¿Cómo crear un glosario
colaborativo?
https://docs.moodle.org/all/es/Agregar_un_Glosario
Ejemplo: En nuestro proyecto “Cuidate y protege a tu familia quedáte en casa”
desarrollaremos actividades y es a partir de ellas que podremos proponer un
glosario.
1 Planificando el glosario virtual
Un glosario virtual, al igual que cualquier otro recurso de
aprendizaje, debe planificarse, ya que no se trata sólo de
copiar y pegar palabras. Para ello debemos considerar lo
siguiente:
a. Si será usado para la evaluación.
b. Si será usado como evidencia de aprendizaje.
c. Si podrá ser publicado.
GLOSARIOS COLABORATIVOS
2 Elegir los tipos de definiciones que integrarán el glosario
Ejemplo: Colocar los términos que formarán parte del glosario en orden alfabético.
Aislamiento social Bacteria Covid-19 Pandemia
3 Agrega más palabras y establece reglas para su desarrollo
• Como se trata de un glosario virtual colaborativo, deja la posibilidad de que en el trayecto, surjan
muchas más palabras.
• Asimismo, no descartes la oportunidad de incluir explicaciones o imágenes relativas a los
conceptos cuando lo consideren pertinente para hacer más ilustrativo su alcance semántico.
Experimentar con esta herramienta colaborativa, ayudará a los estudiantes
a desarrollar habilidades de orden superior, a trabajar en equipo,
compartiendo la responsabilidad de crear definiciones, lo cual incrementará
su proceso cognitivo para recordar palabras y definirlas correctamente.
SUBGRUPOS DE DISCUSIÓN
Las estrategias de trabajo colaborativo que implican discusión son recursos con un arma que
puede utilizar el facilitador para la construcción de conocimiento entre los participantes y
observar el avance de los mismos.
¿Cómo crear un grupo de
WhatsApp?
https://www.youtube.com/watch?v=i3LA0ow08uk&feature=youtu.be
Ejemplo: En nuestro proyecto “Cuídate y protege a tu familia, quédate en casa” una
de las actividades que se puede proponer es un foro de discusión como:
TEMA: Aislamiento social
1 Divide tu sección en sub grupos La distribución te permitirá propone un
tema o pregunta que debe ser analizado
desde diferentes perspectivas
SUBGRUPOS DE DISCUSIÓN
2 Establece reglas para la participación en el grupo de discusión
Ejemplos:
• Utiliza un lenguaje apropiado. ... • Evite el uso de emoticones y o escribir al
• Ser muy claro y preciso. ... estilo de "mensaje de texto". ...
• Respetar la opinión de tus compañeros.
3 Plantea tu pregunta con una imagen que cause impacto entre tus estudiantes?
¿Qué deben hacer
nuestras
autoridades para
que las personas
cumplan con el
aislamiento social?
JUEGO DE ROLES
El juego de roles se puede considerar un método porque:
1 Es una vía para abordar un objeto de conocimiento
2 Nos permite organizar el proceso a través de pasos,
técnicas y recursos dramáticos
Al organizar la actividad del profesor y el alumno, este último tiene un papel
3 protagónico y debe buscar alternativas para la solución de los problemas
planteados de manera creativa y el profesor es un mediador en la actividad
Con la utilización del mismo se propicia el
cumplimiento de los objetivos de manera creativa.
4
EL JUEGO DE ROLES
1 Antes de la actividad
• Identifica entre los estudiantes una situación que es relevante e importante
para ellos.
• Proponer a los estudiantes diferentes roles con referente a un tema.
• Luego que cada estudiante ha elegido un rol solicita busque información
sobre el personaje designado.
• Solicita que los estudiantes realicen una grabación en video (Evidencia).
• Designa el tiempo de duración del video.
2 Durante la actividad
• Organiza un portafolio en tu pc con la participación de tus estudiantes.
2
• Atiende dudas de los estudiantes y padres de familia.
¿
3 Cierre de la actividad
¿
• Felicita su participación, realiza preguntas abiertas sobre el personaje que le fue
¿
designado.
• En la web existen programas de edición de videos, anímate a realizarlo con el
permiso de los padres puedes publicarlo en una canal de YouTube.
ENTREVISTA O CONSULTA
PÚBLICA
Para esta técnica de Es importante que los estudiantes
trabajo colaborativo el realicen una investigación previa
facilitador puede sobre el tema a tratar, con el fin de
utilizar la herramienta que puedan preparar las preguntas
foro o chat de la para la actividad.
plataforma Moodle.
Para aplicar esta
técnica se realiza una Solicitarles a los participantes que
invitación a un experto realicen aportaciones en el foro,
para nos brinde una por ejemplo realizar consultas,
exposición en un tema debatir con él, aclarar conceptos o
que sea del interés del procedimientos, entre otras
estudiante.
ENTREVISTA O CONSULTA
PÚBLICA
Ejemplo: Desarrollar un tema mediante un webinar en YouTube
¿Qué es un webinar y para qué sirve?
Como su nombre lo indica, los webinar son seminarios o video conferencias presentados a través
de plataformas web, los cuales se efectúan en tiempo real y facilitan la interacción con
espectadores.
1 Antes de la actividad
• Crea tu canal en Youtube https://www.lawebera.es/promocionar/como-hacer-webinar-youtube-live.php
• Luego promociona tu curso a través de redes sociales
• Prepara tu material digital (Presentaciones, fotos, imágenes, etc.)
ENTREVISTA O CONSULTA
PÚBLICA
2 Durante la actividad
• Sigue un guion. Aunque el webinar se retransmite en directo, no debes dejar nada a la
improvisación.
• Procura que el webinar no sea muy extenso, prueba antes el equipo.
2 Después de la actividad
• Realizar una encuesta de satisfacción a través de un formulario. (Gmail).
• Difunde tu webinar.
• Evalúa el impacto entre tus estudiantes, te servirá para realizar los reajustes para un
próximo evento.
EXPOSICIÓN
El facilitador podría emplear la técnica de exposición
1 didáctica y solicitar a los expositores que compartan
su presentación en la plataforma Moodle mediante la
herramienta taller.
2
Los estudiantes, después de observar y
escuchar la exposición, podrán hacer los
comentarios al respecto. .
3
Los estudiantes pueden evaluar la
presentación de un compañero antes o
después de la exposición
EXPOSICIÓN
1 Antes de la actividad
• Identifica entre los estudiantes una situación que es relevante e importante
para ellos.
• Proponer a los estudiantes diferentes aspectos sobre la temática identificada.
• Organízalos mediante el WhatsApp grupal.
• Sugerencia: Utilizar Zoom para la exposición en grupos de 3 o 4 alumnos.
• La exposición debe durar entre 8 a 10 minutos.
• Establece acuerdos de convivencia.
2 Durante la actividad
• Respeta la organización de los grupos.
2
• Controla el tiempo
¿
3 Cierre de la actividad
¿
• Felicita su participación, permite que los estudiantes realicen una evaluación y
¿
elaboren conclusiones.
• Cierra la actividad con ideas fuerza.
LLUVIA DE IDEAS
El brainstorming o lluvia de ideas Se cuenta con la
es un método de intercambio de moderación del facilitador o
ideas en el que los participantes de un estudiante que se
aportan ideas sin orden ni filtro. designe como moderador.
Estas ideas se recogen primero
sin evaluación ni censura y luego
se valoran
El facilitador solicita a los
Se puede llegar colectivamente a
estudiantes que coloquen en común
una síntesis, conclusión o acuerdo;
el conjunto de ideas o
así mismo, se pueden valorar los
conocimientos que cada uno posea
conocimientos que poseen los
acerca de un tema determinado
estudiantes sobre el tema y tomar
las acciones necesarias para
reforzarlo o avanzar según
corresponda.
LLUVIA DE IDEAS O
BRAINSTORMING
1 Antes de la actividad
Tomar en cuenta lo siguiente:
• Puedes usar el Mindmeister para esta actividad (Realiza la invitación)
• Cantidad antes que calidad. El brainstorming consiste en recoger tantas ideas
como sea posible sobre un tema.
• No a las críticas, discusiones o comentarios durante la sesión. Esta regla
debe ser respetada en todo momento
• Registrar todas las ideas.
• Promueve la originalidad.
2 Durante la actividad
• Establece normas de participación.
2
• Toda idea se respeta, no se crítica, ni discute.
¿
3 Cierre de la actividad
¿
• Felicita su participación
¿
• Comparte el mapa mental a través de redes sociales.
PORTAFOLIO
Contiene trabajos,
proyectos, tareas,
COLECCIÓN DE evaluaciones, entre otros;
EVIDENCIAS videos notas de profesores,
compañeros, padres de
familia, entre otros.
Permiten que diferentes
miembros de la comunidad
EVALUACIÓN
FORMATIVA
educativa puedan
reflexionar sobre el
proceso de enseñanza y
aprendizaje.
Es un proceso por el cual
los individuos toman la
iniciativa, con o sin la
PROMUEVE EL ayuda de otros, de
APRENDIZAJE
AUTODIRIGIDO diagnosticar sus
necesidades de
aprendizaje, formular sus
metas de aprendizaje
¿QUÉ DEBEMOS TOMAR EN CUENTA PARA
ORGANIZAR UN PORTAFOLIO?
1 2 3 4 5
Sugerencia: Establecer los Promover la Elaborar Establecer
Utilizar el Google objetivos o reflexión de los instrumentos de periodos de
Drive. La propósitos para estudiantes en evaluación en análisis de
herramienta de elaborar un torno a su base a los evidencias por
Google permite portafolio. propio criterios del parte de los
almacenar todo aprendizaje. CNEB. estudiantes y
tipo de archivos docentes.
y compartirlos.
PRÁCTICA
a) Son aulas en proceso de
construcción.
b) Se refiere al uso de tecnología
en el aula.
c) Porque se enseña mediante el
uso de una red en cualquier
contexto.
PRÁCTICA
a) Es la organización que se
realiza en el aula.
b) Es método de intercambio de
ideas en el que los participantes
aportan ideas sin orden ni filtro.
c) Es una estrategia tradicional.
PRÁCTICA
a) Portafolio
b) Exposición
c) Consulta pública
CONCLUSIONES
• Las plataformas tecnológicas y herramientas web por si solas no suplen la labor y mediación que
debe hacer el docente, es por ello que un aula virtual puede estar bien diseñada desde lo
tecnológico pero si desde el saber pedagógico y didáctico para crear una buena propuesta no sirve
de nada, las tecnologías no son el fin son el medio para cumplir con las metas de aprendizaje, otro
aspecto de vital importancia en el compromiso de todos los participantes del aula virtual (docentes-
estudiantes) para lograr los objetivos propuestos, en ese orden de ideas se requiere de un docente
reflexivo frente a su que hacer educativo competente en el saber pedagógico y tecnológico y un
estudiante responsable, ético y critico frente a sus procesos de aprendizaje, capaz de interrogar,
compartir y construir conocimiento.
• Los procesos educativos se han modificado para adaptarse a las condiciones sociales actuales. A
su vez, la introducción de la tecnología en el campo educativo ha dado lugar a nuevos escenarios
basados en el uso de las Tics (Tecnologías de la Información y la Comunicación), que configuran
diferentes itinerarios de aprendizaje para cada individuo.
• La aplicación de las Tic a acciones de formación en Ambientes Virtuales de Aprendizaje posibilita
diversos frentes de cambios a considerar, cambios en las concepciones de los procesos dinámicos,
identidad del docente, cambios en las prácticas de profesores y de los alumnos, y de los recursos.
