Aula invertida virtual

El Aula Invertida y las TICS

Unidad 3
El aula invertida

Este compendio recoge textualmente documentos e información de varias fuentes debidamente

citadas, como referencias elaboradas por el autor para conectar los diferentes temas.

Se lo utilizará únicamente con fines educativos.

 TABLA DE CONTENIDO

DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL TEMA 1 ........................................................... 4

Tema 1: Aula invertida virtual .............................................................................. 4

Objetivo.............................................................................................................. 4

Introducción ....................................................................................................... 4

DESARROLLO DE LOS SUBTEMAS DEL TEMA 1 ........................................................ 5

Subtema 1: Historia del aula invertida .................................................................. 5

Subtema 2: Creación de contenidos para la metodología del Flipped classroom ....... 7

Subtema 3: Recursos que se utilizan en el aula invertida. ...................................... 8

Subtema 4: Principales concepciones y enfoques del currículum: empírica, científica

y sistémica, socio crítico desde la complejidad....................................................... 9

PREGUNTAS DE COMPRENSIÓN DE LA UNIDAD ..................................................... 10

REFERENCIAS ...................................................................................................... 11
 DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL TEMA 1

TEMA 1

Aula invertida virtual

Objetivo

Desarrollar procesos de análisis, sistemas y lógica a través de la inteligencia electrónica aplicada al

mejoramiento del pensamiento docente.

Introducción
A lo largo de la asignatura hemos hablado constantemente del cambio que ha sufrido el modelo de
enseñanza-aprendizaje con el pasar de los años, este cambio viene acompañado de la evolución
constante de las TIC y de los nuevos roles que asumen los actores principales del proceso docente y
alumno. En el siguiente apartado nos centraremos en uno de los modelos más innovadores conocido
como Flipped Classroom o también conocida como Aula invertida.
Actualmente este modelo es uno de los más usados por los docentes dentro de los procesos de
enseñanza – aprendizaje esto debido a las grandes ventajas que posee en cuanto a prácticas
innovadoras que ayudan a la obtención de la calidad en la enseñanza.
Esta demás mencionar que este nuevo modelo está orientado al alumno fomentando la colaboración,
participación activa entre los miembros, desarrollo de habilidades comunicativas entre otras habilidades
y destrezas que comúnmente no se desarrollan en un entorno de aprendizaje tradicional.
Con la finalidad de tener una clara visión de este modelo, se abordarán temas relacionados a su origen,
y los elementos que lo conforman, entren otros temas.
 DESARROLLO DE LOS SUBTEMAS DEL TEMA 1

Subtema 1: Historia del aula invertida

El desarrollo de las TIC y de la sociedad de la información ha dado una gran oportunidad para aprender,
mediante la utilización de nuevas e innovadoras estrategias que han transformado la concepción del
aprendizaje tradicional a uno más activo donde el estudiante es el propio generador del conocimiento a
través de la guía del docente tutor (Fernández & Godoy, 2017). Este nuevo entorno de aprendizaje en
el cual las TIC juegan un papel importantísimo, y ha impulsado una nueva metodología llamada Flipped
Classroom o también conocida como Aula invertida, esta metodología se enfoca en invertir las
actividades de enseñanza tradicional a otras que favorezcan el aprendizaje en entornos colaborativos.
Este término “Inverted Classroom” fue conocido por primera vez en el 2000 por Lage, Platt y Treglia.

En el 2012 por Bergmann y Sams, pensando en aquellos alumnos que no podían dirigirse a un aula de
clases tradicional, hicieron uso de la herramienta power point para elaborar presentaciones de los
contenidos que impartirían normalmente en el aula, para posteriormente compartirlos que aquellos
alumnos que estuvieron ausentes, esta práctica dio resultados satisfactorios y los autores mencionados
palparon la efectividad de la metodología.

Los modelos educativos tradicionales se centran en el contenido y en el papel del docente como
protagonista, además de centrarse en actividades de memorización, retención y comprensión de los
contenidos de manera individual. Hernández & Flores (2017) hace referencia que las actividades
mencionadas en líneas anteriores se ubican en los niveles más bajos de la pirámide establecida por Bloom
en 1964, mientras que las actividades más complejas y aquellas que potencian el aprendizaje se ubican
en los niveles más altos y son las que se ejecutarán activamente en el aula de clases y las demás se
trabajarán desde la casa.

Crear

Evaluar

Analizar

Aplicar

Comprender

Memorizar

Ilustración 1. Pirámide Taxonomía de Bloom Aula Invertida

Fuente: (Hernández & Flores, 2017)
Para que la dinámica del Flipped Classroom sea efectiva, se requiere cuatro pilares básicos en la
enseñanza:

Educadores
profesionales
Maximizar el
aprendizaje
Cultura de
aprendizaje
Ambiente centrada en
flexible el estudiante

Ilustración 2. Pilares del Flipped Classroom

Fuente: (Manresa, 2018)

El uso de las plataformas virtuales en el modelo aula invertida facilita el acceso a contenidos que
previamente debieron ser seleccionados por el docente de acuerdo a los objetivos que se plantearon en
el proceso de aprendizaje. Esta metodología puede ser aplicada en todos los niveles educativos, es decir
primaria, secundaria y superior.
A continuación se realiza una comparación del rol que tendría el docente y alumno en un entorno
tradicional de aprendizaje vs un entorno con la metodología flipped classroom.

Rol Aula Tradicional Aula Invertida

Imparte los conocimientos Es un guía para el alumno y
Docente mediante clases magistrales, establecerá el tiempo que se invertirá
además es el responsable asignar en la clase presencial y así interactuar
tareas o diferentes actividades que con cada alumno, además de
se realizarán en casa. propiciar el aprendizaje colaborativo.
Receptan los conocimientos Serán los responsables de generar su
Alumno impartidos en las clases y realizan propio aprendizaje, estudiando a su
las tareas y actividades en casa. propio ritmo revisando o accediendo a
los contenidos disponibles en las
plataformas. En este aprendizaje los
alumnos podrán acceder siempre que
se desee a dichos recursos.
Tabla 1. Comparativa de entorno tradicional e invertida de acuerdo a los roles
Fuente: (Merla & Yáñez, 2015)
Achútegui (2014), menciona ciertas ventajas y desventajas de utilizar el Flipped Classroom, entre las más
destacadas tenemos las siguientes:
a) El docente tendrá mayor tiempo para poder compartir la información y el conocimiento necesario
en función de la diversidad de alumnos que se tendrá en el aula.
b) La disponibilidad de los recursos para el alumno no tiene límite, es decir este podrá acceder a
ellos las veces que lo requiera.
c) Se crea un ambiente colaborativo.
d) Otorga un involucramiento importante de las familias de los alumnos dentro del proceso de
aprendizaje.
e) El aprendizaje no se corta por la ausencia del alumno en el aula de clases, esto debido al uso de
las TIC.
Martínez, Esquivel, & Martínez (2014), cita a Bristol 2014 y menciona los componentes que integran un
aula invertida o flipped classroom.

Aprendizaje
basado en
Habilidades proyectos
del
pensamiento

Demostración

Competencia Identificadas
Ilustración 3. Componentes del Flipped Classroom
Fuente:(Martínez et al., 2014)

Subtema 2: Creación de contenidos para la metodología del Flipped classroom

Cuando hablamos de Flipped Classroom, es necesario que tengamos presente que tipos de herramientas
se podrán utilizar al momento de flippear un clase tradicional, ya que contaremos con programas que nos
ayudaran a la creación de videos y otros que nos ayudarán a la creación de las actividades o ejercicios
prácticos. A continuación se mencionaremos las herramientas TIC más comunes (Achútegui, 2014).
 Función Programas / Herramientas
Blogs, Wikis, Edmodo, Twitter, Facebook, Moodle,
Compartir videos / conferencias
Google Classroom
Creación de videos Moviemaker, Power Point, SlideBoom, Prezzi
Creación de actividades Kahoot, Educaplay, Lesson Plan Symbaloo
Creación de infografías Visme, Infogr.am, Canva, Easel.ly y Piktochart.
Creación de juegos LearningApps, Jigsaw Planet
Marcadores digitales Symbaloo, Pinterest
Lluvia de ideas Padlet, Lino
Tabla 2. Herramientas para flippear el aula
Fuente: (Achútegui, 2014)

Las herramientas mencionadas en la tabla son solo una parte del gran abanico de herramientas que nos
ofrece la web 2.0 y web 3.0, el uso de las mismas dependerá de los criterios que el docente establezca
para su selección.

Subtema 3: Recursos que se utilizan en el aula invertida.

Dentro de esta metodología de aprendizaje los recursos que se utilizarán serán los REA (Recursos
Educativos Abiertos), estos serán los materiales de apoyo para el proceso, y tanto alumnos como docentes
podrán acceder a dichos recursos.
Una de las características de estos recursos es su facilidad de reutilización, modificación y divulgación,
por ello son indispensables en la metodología de flipped classroom.
El utilizar REA nos ofrece un sin número de ventajas, a continuación se mencionan las principales.
a) Disponibilidad de los recursos en cualquier momento y lugar
b) Autonomía completa a los alumnos de estudiar y prepararse en el tiempo que ellos dispongan.
El desarrollo de una clase flippeada con llevará la utilización de varios recursos que irán desde
presentaciones, videos, juegos etc. En el apartado 2 se mencionaron varias de las herramientas TIC libres
de licencias, que nos permitirán la creación de estos recursos didácticos.
Además de los recursos que el docente puede elaborar, en la gran red de redes contamos con material
free ya producido, es decir ya está listo para que los docentes lo usen con los alumnos.
A continuación mencionaremos algunos recursos.
a) Academic Earth
b) Big Think
c) Brightstorm
d) CosmoLearning
e) Coursera
f) MiriadaX
g) Youtube Edu
Es necesario recalcar que para facilidad de los docentes se recomienda siempre la utilización de REA, sin
embargo, existirán docentes que harán uso de recursos o plataformas que conlleve el pago de un
suscripción o licencia, el realizar esta acción no significa que el aprendizaje vaya a tener algún tipo de
dificultad o una baja en la calidad.

Principales concepciones y enfoques del currículum: empírica, científica y

Subtema 4:
sistémica, socio crítico desde la complejidad
Desde la aparición del flipped classroom, varios enfoques pedagógicos sustentan esta metodología, lo
cual ha dado al docente mayor confianza al momento de querer implementarla dentro de sus clases
(Landa, 2017).
a) Desde del enfoque constructivista, el procesos de aprendizaje es concebido como el conjunto de
actividades que fomenten el trabajo dinámico y colaborativo por parte de los participantes del
proceso, pero dándole al alumno un rol activo en la adquisición de sus conocimientos.
b) Desde el enfoque del aprendizaje cooperativo, se basa en las cualidades que posee el alumno
para interactuar y aportar con ideas para el logro de los objetivos, desde este enfoque se asigna
responsabilidades a cada uno de los miembros que integrarán un grupo, pero sin dejar de lado
la ayuda y colaboración.
c) Desde el enfoque de B-Learning o Blenned Learning, combina la enseñanza presencial y a
distancia, esto es posible por el uso de las TIC en el proceso de manera dinámica. En este modelo
aún el docente sigue siendo el cetro de todo el proceso.
d) Desde el enfoque del aprendizaje experiencial, sostiene como característica principal la
experiencia, misma que es considerada muy importante al momento de aprender. Este enfoque
evidencia claramente que se centra en el alumno.
e) Desde el enfoque del aprendizaje invertido, no debe ser confundido con flipped classroom o clase
invertida, este enfoque no implica necesariamente la utilización de nuevas TIC, pero si es enfático
en que el proceso de aprendizaje no debe ser centrado en el docente. El éxito de este enfoque
dependerá del éxito que tengan las actividades planificadas dentro del aula.

Sin duda alguna el flipped classroom ofrece un sin número de ventajas al alumno, estas ventajas van
desde el desarrollo de capacidades intelectuales hasta las sociales, lo cual les permitirá desarrollar su
propio aprendizaje.
Se han mencionado y revisado varios enfoques que visto desde diferentes puntos de vistas soportan y
respaldan el enfoque flipped classroom, y que debido a estos claros aportes han permitido que esta
metodología tenga la acogida y efectividad que hasta el momento es comprobada.
 PREGUNTAS DE COMPRENSIÓN DE LA UNIDAD

¿Qué son los REA?

Recursos Educativos Abiertos

¿Mencione los pilares de flipped classroom?

• Ambiente flexible
• Cultura de aprendizaje centrada en el estudiante
• Maximizar el aprendizaje
• Educadores profesionales

¿Mencione los componentes en los cuales se centra el flipped classroom?

• Aprendizaje basado en proyectos

• Habilidades del pensamiento
• Demostración
• Competencia Identificadas

¿Menciona dos herramientas para crear infografías?

 Canva
 Easel.ly
 Piktochart

¿Mencione las ventajas claves de usar un REA?

 Disponibilidad de los recursos en cualquier momento y lugar

 Autonomía completa a los alumnos de estudiar y prepararse en el tiempo que ellos
dispongan.
 REFERENCIAS

Achútegui, S. (2014). Flipped classroom en la educación primaria. Universidad de

Rioja. Retrieved from http://biblioteca.unirioja.es/tfe_e/TFE000712.pdf
Fernández, M., & Godoy, M. (2017). Aula Invertida para la inclusión de Recursos
Educativos Abiertos. Retrieved from http://educacaoaberta.org/wp-
content/uploads/2017/07/IVWREA_mirta.pdf
Hernández, C., & Flores, S. (2017). Aula invertida mediada por el uso de plataformas
virtuales: Un estudio de caso en la formación de profesores de física. Estudios
Pedagogicos, 43(3), 193–204. https://doi.org/10.4067/S0718-
07052017000300011
Landa, L. (2017). Flipped Classroom o Clase Invertida. Enfoque Padagógico. Retrieved
June 15, 2020, from https://www.gestiopolis.com/flipped-classroom-o-clase-
invertida-enfoque-padagogico/
Manresa, S. (2018). Flipped Classroom: Un modelo pedagógico eficaz en el
aprendizaje de Science. Educacion CTS, 7604(101), 9–22.
Martínez, W., Esquivel, I., & Martínez, J. (2014). Aula Invertida o Modelo Invertido de
Aprendizaje : Origen , Sustento e Implicaciones. Los Modelos Tecno-Educativos,
Revolucionando El Aprendizaje Del Siglo XXI, (November 2016), 143–160.
Retrieved from http://aprendizaje20.blogspot.com.es/2015/06/los-modelos-tecno-
educativos.html
Merla, A., & Yáñez, C. (2015). El aula invertida como estrategia para la mejora del
rendimiento académico. Revista Mexicana de Bachillerato a Distancia, 1, 11.
 Aula invertida como alternativa de la
educación

El Aula Invertida y las TICS

Unidad 3
El aula invertida

Este compendio recoge textualmente documentos e información de varias fuentes debidamente

citadas, como referencias elaboradas por el autor para conectar los diferentes temas.

Se lo utilizará únicamente con fines educativos.

 TABLA DE CONTENIDO

DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL TEMA 2 ........................................................... 4

Tema 2: Aula invertida como alternativa de la educación. ...................................... 4

Objetivo.............................................................................................................. 4

Introducción ....................................................................................................... 4

DESARROLLO DE LOS SUBTEMAS DEL TEMA 2 ........................................................ 5

Subtema 1: Metodología del aula invertida en la Educación .................................... 5

Subtema 2: Proceso de implementación del aula invertida ..................................... 7

Subtema 3: El trabajo colaborativo como estrategia de aprendizaje ........................ 8

Subtema 4: Definición de los roles del profesor y del alumno ............................... 10

PREGUNTAS DE COMPRENSIÓN DE LA UNIDAD ..................................................... 12

REFERENCIAS ...................................................................................................... 13
 DESARROLLO DEL CONTENIDO DEL TEMA 2

TEMA 2

Aula invertida como alternativa de la educación.

Objetivo

Ampliar los conocimientos sobre la metodología de aprendizaje Flipped Classrom y los nuevos roles
que asumirá el docente y alumno.

Introducción

En la clase anterior se trató el tema relacionado a Flipped Classrom o aula invertida con la finalidad de
conocer los orígenes, conceptos, pilares y demás estructura que conforma esta metodología de
aprendizaje. En este apartado revisaremos a profundidad más temas relacionados.
Con la era digital en la cual nos desenvolvemos la educación demanda prácticas innovadoras, mismas
que permitan una transferencia de conocimiento mediante la anexión de TIC, esto con el único objetivo
de mejorar la calidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje.
El uso o aplicación de las TIC, proyecta un gran reto para los docentes quienes en su gran mayoría no
están familiarizados con las mismas debido a que pertenecen a una generación donde el modelo de
enseñanza era meramente tradicional es decir el docente era el principal ejecutor y transmisor del
conocimiento.
Pero el reto no solo es para el docente, sino también para los alumnos y los centros educativos que
necesita incorporar en su infraestructura las TIC para que todos los involucrados cumplan su función.
El nexo que se ha creado entre las TIC y la educación ha despertado en los docentes un interés
constante en conocer todas las herramientas necesarias para potenciar el proceso de enseñanza-
aprendizaje.
 DESARROLLO DE LOS SUBTEMAS DEL TEMA 2

Subtema 1: Metodología del aula invertida en la Educación

Manresa (2018), cita a Strayer mencionando que la eficiencia del modelo Flipped Classroom dependerá
de la materia en la cual se aplique, varios estudios han evidenciado que el usar esta metodología de
aprendizaje deja en los alumnos un alto índice de satisfacción en comparación a alumnos que siguen
ejecutando sus actividades de enseñanza – aprendizaje en un entorno tradicional. La metodología Flipped
Classroom incrementa en el alumno la percepción y actitud.
Dentro del Flipped Classroom, el uso del video es el más usado o recomendado debido a que proporciona
más de una ventaja, ya que el alumno podrá ver su contenido las veces que sean necesarias y desde
cualquier lugar, el contenido del video puede ser utilizado en otros niveles es decir es reutilizable estas
características ponen a los videos como un recurso dinámico y muy útil (Aguilera-Ruiz, Manzano-León,
Martínez-Moreno, Lozano-Segura, & Casiano Yanicelli, 2017). Este modelo puede resultar idóneo para el
desarrollo de talento de los más capaces en los alumnos, ofreciendo la posibilidad de enseñar al ritmo
individual.

Ilustración 1. Diferencia Flipped Classroom y Tradicional

Fuente: Tomada de https://www.pinterest.com/pin/178384835219925418/

Para la implementación de esta metodología de aprendizaje dentro del aula debemos considerar lo
siguiente.
 Comprobar el acceso y Plantear a los alumnos
Identifcar cual es el
disponibilidad que los las diferencias entre el
estilo de aprendizaje de
alumnos tienen a las modelo tradicional vs el
los alumnos.
TICs. invertido.

Fomentar en los Los alumnos deben

alumnos el poseer competencias Los alumnos deben
compromiso en la digitales que le trabajar de forma
estructuración del permitan usar las TIC de autónoma.
conocimiento. forma eficiente.

Los objetivos virtuales

El aula invertida se de aprendizaje deben
debe adaptar a los ser dinamicos a las
contenidos curriculares. actividades que se
propongan.

Ilustración 2. Factores a considerar en el Flipped Classroom

Fuente: Adaptado de https://metodologiadestructuracurricular.blogspot.com/2013/11/aula-invertida-
tics-sena.html

Una vez se hayan analizados y superados los factores antes descritos, la metodología Flipped Classroom
inicia su ejecución dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, donde el docente solo expondrá lo
esencial o ideas centrales del o los temas que se trataran en clases y el alumno será quien investigue y
desarrolle y profundice el contenido.

Ilustración 3. Infografía sobre clase invertida

Fuente: Tomada de https://www.pinterest.com/pin/366480488401045607/
 Subtema 2: Proceso de implementación del aula invertida
Para la implementación de la clase invertida o flipped classroom es necesario que consideremos los pasos
descritos en la infografía.

Ilustración 4. Pasos para llevar a cabo la clase invertida

Fuente: Tomada de https://www.pinterest.com/pin/178384835219925418/

La realización de los pasos descritos en la infografía ayudará a la implementación de la clase invertida de

manera exitosa dentro del aula de clase.

La preparación de los materiales que se utilizarán en el aula mediante el uso de las TIC es importante,
estos materiales van desde videos o presentaciones de los temas de forma atractiva y considerando
aspectos como tiempos cortos, no exceso de contenido, entre otros. En la unidad previa se describieron
varias herramientas para la elaboración de diferentes tipos de materiales.

Una vez creado el material, es responsabilidad del docente compartirlo con los alumnos, dándoles la
oportunidad que ellos desarrollen el conocimiento y se realicen actividades que les permita crear un
ambiente colaborativo donde se puedan compartir ideas y discutir criterios.

Al aplicar esta metodología el docente deberá distribuir el tiempo de manera adecuada de tal modo que
dentro de la clase se abarque los puntos esenciales dándole la oportunidad al alumno de participar,
realizar preguntas y que pueda comprender los temas impartidos.

La ejecución de las actividades permitirá evaluar de manera individual a cada alumno, lo cual a su vez
permitirá al docente dar un feedback adecuado al alumno dependiendo de las necesidades que se
presenten.
Al querer poner en práctica el modelo Flipped Classroom dentro del aula de clases, es necesario que
consideremos lo siguiente:

a) Conocer a los alumnos y así poder generar los recursos didácticos acordes a las necesidades.
b) Considerar que los alumnos deban tener siempre conexión a internet y que posean equipos
tecnológicos. Este punto es muy importante y muchas veces se vuelve un obstáculo en el proceso
de aprendizaje ya que aún se tiene un porcentaje considerable de alumnos que no tiene acceso
a las TIC debido a la brecha digital.
c) Se deberán considerar los aspectos negativos que retrasen el proceso de aprendizaje, con la
finalidad de crear planes de acción para su mitigación.

Subtema 3: El trabajo colaborativo como estrategia de aprendizaje

Hernández & Flores (2017) nos habla sobre el trabajo colaborativo, mismo que es propiciado en un
ambiente gestionado por las TIC y que garantizará un aprendizaje activo. Se entiende por aprendizaje
activo donde los alumnos están 100% implicado y que se refuerza constantemente mediante la
interacción con otros alumnos de manera grupal o individual.

Varios autores han aportado con conceptualizaciones sobre el trabajo colaborativo, a continuación,
mencionamos las más relevantes.

Autor Conceptualización

Gros, 2000 Lo define como el proceso mediante el cual las partes se comprometen a
aprender algo juntas, para conseguirse los objetivos. Será el grupo quien
tome la decisión de cómo realizar la tarea, los procedimientos que
realizará, y cómo se dividirá el trabajo.
Salinas, Se fundamenta en la interacción entre profesor-estudiante y estudiante-
2000 estudiante. Este trabajo busca el logro de las metas de académicas y a su
vez mejorar las relaciones sociales.
Lucero, 2003 Lo define como el conjunto de métodos de instrucción y entrenamiento
apoyados con estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades
mixtas. Cada miembro del grupo será responsable de su aprendizaje como
de los demás miembros que conforman el grupo.
Tabla 1. Conceptualizaciones de trabajo colaborativo según autores
Fuente: (Revelo, Collazos, & Jiménez, 2018)
Características del trabajo colaborativo

Característica Acción

Docente Acompaña, Media en el proceso

Tarea Se definen por los miembros del grupo

Responsabilidades Se da de forma individual y grupal

División de trabajo División equitativa de tareas

Conocimiento Se propicia mediante el razonamiento, discusión o lluvia de ideas

Responsable del Aprendizaje Miembros del grupo y docente

Tabla 2. Características del trabajo colaborativo
Fuente: (Revelo et al., 2018)

Elementos del trabajo colaborativo

Cooperación Responsabilidad Comunicación

• Los alumnos colaboran • Los alumnos serán los • El compartir información
en las actividades responsables de entre los miembros del
mutuamente para el comprender y desarrollar equipo es relevante.
logro de los objetivos. las actividades asignadas.

Trabajo en equipo Autoevaluación

• El equipo aprende a • Los miembros de los
resolver problemas equipos evaluaran las
mediante el desarrollo de acciones que serán utilies
habilidades de liderazgo. para su aprendizaje.

Ilustración 5. Elementos del trabajo colaborativo

Fuente: (Robledo, 2013)

De las conceptualizaciones dadas sobre el trabajo colaborativo, nace el aprendizaje colaborativo o activo
como se mencionó en líneas anteriores. El aprendizaje colaborativo es adquirido mediante la conjunción
de trabajos grupales, que se caracteriza por la interacción de los miembros del grupo y de los aporte que
se den para la construcción del conocimiento (Revelo et al., 2018).
En el trabajo grupal se orienta a compartir la autoridad con los integrantes del grupo, además de aceptar
la responsabilidad que se asigna y los puntos de vista de los demás. Pero como incorporamos dentro del
aula el trabajo colaborativo como una estrategia didáctica para el proceso de enseñanza – aprendizaje,
para ello es necesario que se utilicen técnicas.
Estas técnicas son conocidas como TAC – Técnicas de Aprendizaje Colaborativo, cada técnica representará
un objetivo particular, y son las formas comunes de estructurar las interacciones que tendrán los alumnos
dentro de las clases.
Revelo et al. (2018) menciona que las TAC pueden ser organizadas en varias categorías, mismas que
permiten tener una visión clara, en la siguiente tabla se presentan la clasificación de las TAC.
Categoría Descripción
Diálogo La interacción e intercambio de ideas y criterios
de los alumnos se logran mediante el diálogo.
Enseñanzas reciprocas La enseñan entre los alumnos es mutua con la
firme decisión de dominar temáticas y desarrollar
las competencias que se relacionen.
Solución de problemas Los alumnos realizaran prácticas estratégicas
orientadas a la solución de problemas.
Organización de información Para la organización de información los miembros
del grupo deberán utilizar diferentes medios
visuales, para la organización y visualización de la
información.
Redacción Es necesario e indispensable que los alumnos
escriban para aprender más de los contenidos y
desarrollen otras competencias.
Tabla 3. Categorías de TAC
Fuente: (Revelo et al., 2018)

Subtema 4: Definición de los roles del profesor y del alumno

Rol del Profesor en el Enfoque de Aula Invertida o Flipped Classroom

El docente pasa adquirir un rol de organizador y guía dentro del proceso de enseñanza – aprendizaje, es
el encargado de brindarle todo el apoyo y recursos necesarios para que los alumnos puedan desarrollar
su proceso de aprendizaje (Achútegui, 2014).
a) Deberá responder y solucionar las dudas y preguntas que los alumnos tengan
b) Brindará una retroalimentación periódica referente al trabajo que los alumnos realicen
c) Creará espacios de tutorías personalizadas, con la finalidad de revisar el avance del alumno
d) Motivar a los alumnos constantemente, para evitar la deserción
e) Realizará recordatorios constantes de las actividades que se asignaron a los alumnos
f) Identificar las dificultades que presenten los alumnos y ayudarlos a superarlos
g) Apoyarse con diferentes canales de comunicación asincrónica y sincrónica como foros, chats y
correos electrónicos.
Rol del Alumno en el Enfoque de Aula Invertida o Flipped Classroom
Merla & Yáñez (2015) cita a Bergmann y Sams (2012), quienes se refieren a los alumnos como los únicos
garantes de su aprendizaje mediante el uso de diferentes tipos os materiales que fueron proporcionados
por el docente además de realizar el seguimiento de las actividades que se deben cumplir con todas las
actividades tanto dentro como fuera de clase.
Ventajas de la aplicación aula invertida en los alumnos
a) Ayuda a aquellos alumnos que tienen dificultades para asistir a las clases por diferentes
circunstancias, ya que la distribución del material didáctico es en línea.
b) Ayuda a dirigir la atención en aquellos alumnos que necesitan más apoyo; pero sin dejar de lado
a aquellos que no evidencian dificultades en el aprendizaje.
c) Fomenta la interacción docente-alumno permitiendo al docente aclarar dudas específicas de
aprendizaje de cada alumno.
d) Permite a los alumnos trabajar a un ritmo que el alumno defina.
e) Incrementa la interacción alumno-alumno.
f) Ayuda a la construcción de una mejor relación con los discentes.
g) Permite identificar las diferencias de aprendizaje que tienen los alumnos.
h) La gestión de la clase varía ya que no hay cabida para el aburrimiento.
i) La interacción con los padres de familia es diferente
j) También se educa a los padres, ya que el material puede ser usado por quienes así lo deseen.
k) Da una transparencia a las actividades que se realizan en el aula
l) La ausencia del docente tiene menor impacto, gracias al uso de los materiales digitales
disponibles y el docente puede dar sus clases sin estar presencialmente.
 PREGUNTAS DE COMPRENSIÓN DE LA UNIDAD

¿Menciona las categorías de las TAC?

Diálogo
Enseñanzas recíprocas
Resolución de problemas
Organizadores de información
Redacción

¿Mencione los elementos que conforman el trabajo colaborativo?

• Cooperación
• Responsabilidad
• Comunicación
• Trabajo en equipo
• Autoevaluación

¿Defina el término trabajo colaborativo?

Conjunto de métodos de instrucción y entrenamiento apoyados con estrategias para propiciar

el desarrollo de habilidades mixtas.

¿Menciona tres ventajas que tiene el alumno, si se aplica la clase invertida?

a) Fomenta la interacción docente-alumno permite permitiendo aclarar dudas o resolver

necesidades específicas de aprendizaje de cada alumno.
b) Permite a los alumnos trabajar a su propio ritmo
c) Incrementa la interacción docente-alumno, alumno-alumno.

¿Mencione al menos dos factores que debemos considerar si se desea aplicar

el flipped classroom?

a) Comprobar el acceso y disponibilidad que los alumnos tienen a las TICs.

b) El aula invertida se debe adaptar a los contenidos curriculares.
 REFERENCIAS

Achútegui, S. (2014). Flipped classroom en la educación primaria. Universidad de

Rioja. Retrieved from http://biblioteca.unirioja.es/tfe_e/TFE000712.pdf
Aguilera-Ruiz, C., Manzano-León, A., Martínez-Moreno, I., Lozano-Segura, M. C., &
Casiano Yanicelli, C. (2017). El modelo Flipped Classroom. International Journal of
Developmental and Educational Psychology. Revista INFAD de Psicología., 4(1),
261. https://doi.org/10.17060/ijodaep.2017.n1.v4.1055
Hernández, C., & Flores, S. (2017). Aula invertida mediada por el uso de plataformas
virtuales: Un estudio de caso en la formación de profesores de física. Estudios
Pedagogicos, 43(3), 193–204. https://doi.org/10.4067/S0718-
07052017000300011
Manresa, S. (2018). Flipped Classroom: Un modelo pedagógico eficaz en el
aprendizaje de Science. Educacion CTS, 7604(101), 9–22.
Merla, A., & Yáñez, C. (2015). El aula invertida como estrategia para la mejora del
rendimiento académico. Revista Mexicana de Bachillerato a Distancia, 1, 11.
Revelo, O., Collazos, C., & Jiménez, J. (2018). El trabajo colaborativo como estrategia
didáctica para la enseñanza/aprendizaje de la programación: TecnoLógicas,
21(41), 123–7799. Retrieved from
http://www.scielo.org.co/pdf/teclo/v21n41/v21n41a08.pdf%0Ahttp://www.scielo.
org.co/scielo.php?pid=S0123-
77992018000100008&script=sci_arttext&tlng=es%0Ahttp://www.scielo.org.co/pd
f/teclo/v21n41/v21n41a08.pdf
Robledo, B. (2013). EL TRABAJO COLABORATIVO EN LOS ALUMNOS DE EDUCACIÓN
PRIMARIA. Retrieved from
http://bibliotecaupn161.com.mx/tesis/20ROBLEDOMAGANABEATRIZ.pdf
 El Aula
Invertida y las
TIC´S

UNIDAD 3:
La Aula Invertida

TEMA 2:
Aula Invertida como Alternativa de la
Educación

Lcdo. Hugo Troya Félix, MSc

 OBJETIVO

Ampliar los conocimientos sobre la

metodología de aprendizaje Flipped
Classrom y los nuevos roles que
asumirá el docente y alumno.
 Subtemas

• Metodología del • Proceso de

aula inversa en implementación
la educación. del aula
invertida.
Subtema Subtema
1: 2:

Subtema Subtema
• Definición de los roles del 4: 3:
profesor y del alumno.
• El trabajo
colaborativo
como estrategia
de aprendizaje.
 ACTIVIDAD DE INICIO

https://edpuzzle.com/assignments/6101c81adea343412289467e/watch
 SUBTEMA 1
METODOLOGÍA DEL AULA INVERSA EN LA EDUCACIÓN.

Dentro del Flipped Classroom, el uso del video es el más usado

o recomendado debido a que proporciona más de una ventaja,
ya que el alumno podrá ver su contenido las veces que sean
necesarias y desde cualquier lugar, el contenido del video
puede ser utilizado en otros niveles es decir es reutilizable
estas características ponen a los videos como un recurso
dinámico y muy útil.
 SUBTEMA 1
METODOLOGÍA DEL AULA INVERSA EN LA EDUCACIÓN.

Comprobar el acceso y Plantear a los alumnos

Identificar cuál es el
disponibilidad que los las diferencias entre el
estilo de aprendizaje de
alumnos tienen a las modelo tradicional vs el
Para la los alumnos.
TIC´S. invertido.
implementación
de esta
Los alumnos deben
metodología de Comentar en los
poseer competencias Los alumnos deben
alumnos el compromiso
aprendizaje dentro en la estructuración del
digitales que le trabajar de forma
del aula debemos permitan usar las TIC de autónoma.
conocimiento.
forma eficiente.
considerar lo
siguiente. Los objetivos virtuales
El aula invertida se de aprendizaje deben
debe adaptar a los ser dinámicos a las
contenidos curriculares. actividades que se
propongan.
 SUBTEMA 2
PROCESO DE IMPLEMENTACIÓN
DEL AULA INVERTIDA.

Para la implementación de la clase invertida o Flipped

Classroom es necesario que consideremos los pasos descritos
en la infografía.
 SUBTEMA 2
PROCESO DE IMPLEMENTACIÓN DEL AULA INVERTIDA.

Al querer poner en práctica el modelo Flipped Classroom dentro del aula de clases, es
necesario que consideremos lo siguiente:

a) Conocer a los alumnos y así poder generar los recursos didácticos acordes a las
necesidades.
b) Considerar que los alumnos deban tener siempre conexión a internet y que
posean equipos tecnológicos. Este punto es muy importante y muchas veces se
vuelve un obstáculo en el proceso de aprendizaje ya que aún se tiene un
porcentaje considerable de alumnos que no tiene acceso a las TIC debido a la
brecha digital.
c) Se deberán considerar los aspectos negativos que retrasen el proceso de
aprendizaje, con la finalidad de crear planes de acción para su mitigación
 Subtemas

• Metodología del • Proceso de

aula inversa en implementación
la educación. del aula
invertida.
Subtema Subtema
1: 2:

Subtema Subtema
• Definición de los roles del 4: 3:
profesor y del alumno.
• El trabajo
colaborativo
como estrategia
de aprendizaje.
 BIBLIOGRAFÍA
 Achútegui, S. (2014). Flipped classroom en la educación primaria. Universidad de Rioja. Retrieved from
http://biblioteca.unirioja.es/tfe_e/TFE000712.pdf
 Fernández, M., & Godoy, M. (2017). Aula Invertida para la inclusión de Recursos Educativos Abiertos. Retrieved
from http://educacaoaberta.org/wpcontent/uploads/2017/07/IVWREA_mirta.pdf
 Hernández, C., & Flores, S. (2017). Aula invertida mediada por el uso de plataformas virtuales: Un estudio de caso
en la formación de profesores de física. Estudios Pedagogicos, 43(3), 193–204. https://doi.org/10.4067/S0718-
07052017000300011
 Landa, L. (2017). Flipped Classroom o Clase Invertida. Enfoque Padagógico. Retrieved June 15, 2020, from
https://www.gestiopolis.com/flipped-classroom-o-claseinvertida-enfoque-padagogico/
 Manresa, S. (2018). Flipped Classroom: Un modelo pedagógico eficaz en el aprendizaje de Science. Educacion CTS,
7604(101), 9–22.
 Martínez, W., Esquivel, I., & Martínez, J. (2014). Aula Invertida o Modelo Invertido de Aprendizaje : Origen ,
Sustento e Implicaciones. Los Modelos Tecno-Educativos, Revolucionando El Aprendizaje Del Siglo XXI, (November
2016), 143–160. Retrieved from http://aprendizaje20.blogspot.com.es/2015/06/los-modelos-tecnoeducativos.html
 Merla, A., & Yáñez, C. (2015). El aula invertida como estrategia para la mejora del rendimiento académico. Revista
Mexicana de Bachillerato a Distancia, 1, 11
 El Aula
Invertida y las
TIC´S

UNIDAD 3:
La Aula Invertida

TEMA 2:
Aula Invertida como Alternativa de la
Educación

Lcdo. Hugo Troya Félix, MSc

 OBJETIVO

Ampliar los conocimientos sobre la

metodología de aprendizaje Flipped
Classrom y los nuevos roles que
asumirá el docente y alumno.
 Subtemas

• Metodología del • Proceso de

aula inversa en implementación
la educación. del aula
invertida.
Subtema Subtema
1: 2:

Subtema Subtema
• Definición de los roles del 4: 3:
profesor y del alumno.
• El trabajo
colaborativo
como estrategia
de aprendizaje.
 SUBTEMA 1
METODOLOGÍA DEL AULA INVERSA EN LA EDUCACIÓN.

Dentro del Flipped Classroom, el uso del video es el más usado

o recomendado debido a que proporciona más de una ventaja,
ya que el alumno podrá ver su contenido las veces que sean
necesarias y desde cualquier lugar, el contenido del video
puede ser utilizado en otros niveles es decir es reutilizable
estas características ponen a los videos como un recurso
dinámico y muy útil.
 SUBTEMA 1
METODOLOGÍA DEL AULA INVERSA EN LA EDUCACIÓN.

Comprobar el acceso y Plantear a los alumnos

Identificar cuál es el
disponibilidad que los las diferencias entre el
estilo de aprendizaje de
alumnos tienen a las modelo tradicional vs el
Para la los alumnos.
TIC´S. invertido.
implementación
de esta
Los alumnos deben
metodología de Comentar en los
poseer competencias Los alumnos deben
alumnos el compromiso
aprendizaje dentro en la estructuración del
digitales que le trabajar de forma
del aula debemos permitan usar las TIC de autónoma.
conocimiento.
forma eficiente.
considerar lo
siguiente. Los objetivos virtuales
El aula invertida se de aprendizaje deben
debe adaptar a los ser dinámicos a las
contenidos curriculares. actividades que se
propongan.
 SUBTEMA 2
PROCESO DE IMPLEMENTACIÓN
DEL AULA INVERTIDA.

Para la implementación de la clase invertida o Flipped

Classroom es necesario que consideremos los pasos descritos
en la infografía.
 SUBTEMA 2
PROCESO DE IMPLEMENTACIÓN DEL AULA INVERTIDA.

Al querer poner en práctica el modelo Flipped Classroom dentro del aula de clases, es
necesario que consideremos lo siguiente:

a) Conocer a los alumnos y así poder generar los recursos didácticos acordes a las
necesidades.
b) Considerar que los alumnos deban tener siempre conexión a internet y que
posean equipos tecnológicos. Este punto es muy importante y muchas veces se
vuelve un obstáculo en el proceso de aprendizaje ya que aún se tiene un
porcentaje considerable de alumnos que no tiene acceso a las TIC debido a la
brecha digital.
c) Se deberán considerar los aspectos negativos que retrasen el proceso de
aprendizaje, con la finalidad de crear planes de acción para su mitigación
 ACTIVIDAD DE INICIO

1. ¿En qué consiste la pedagogía inversa o Flipped Classroom?

2. ¿Por qué darle la vuelta a la clase?

3. ¿Qué beneficios tiene esta metodología para los alumnos?

4. ¿Qué ventajas tiene la pedagogía inversa para el profesor?

5. ¿Qué necesito para poner en práctica la Flipped Classroom?

 SUBTEMA 3
EL TRABAJO COLABORATIVO COMO ESTRATEGIA DE
APRENDIZAJE.

Gros, 2000
Lo define como el proceso mediante el cual las partes se
Varios autores han comprometen a aprender algo juntas, para conseguirse
aportado con los objetivos. Será el grupo quien tome la decisión de
conceptualizacion cómo realizar la tarea, los procedimientos que realizará,
es sobre el trabajo y cómo se dividirá el trabajo.
colaborativo, a
continuación,
mencionamos las Salinas, 2000
más relevantes. Se fundamenta en la interacción entre profesor-
estudiante y estudiante-estudiante. Este trabajo busca el
logro de las metas de académicas y a su vez mejorar las
relaciones sociales.
 SUBTEMA 3
EL TRABAJO COLABORATIVO COMO ESTRATEGIA DE
APRENDIZAJE.

Características Acciones
Docente Acompaña, media o guía en el proceso.
Tarea Se definen por los miembros del grupo
Responsabilidades Se da de forma individual y grupal
División del Trabajo División equitativa de tareas
Conocimiento Se propicia mediante el razonamiento, discusión o lluvia
de ideas
Responsable del aprendizaje Miembros del grupo y docente
 SUBTEMA 3
EL TRABAJO COLABORATIVO COMO ESTRATEGIA DE
APRENDIZAJE.

Elementos del Trabajo Colaborativo

Cooperación Responsabilidad

Trabajo en
Comunicación Autoevaluación
Equipo
 SUBTEMA 4
DEFINICIÓN DE LOS ROLES DEL PROFESOR Y DEL ALUMNO.
Rol del Profesor en el Enfoque de Aula Invertida o Flipped Classroom

Deberá responder y solucionar las dudas y preguntas que los alumnos tengan.

Brindará una retroalimentación periódica referente al trabajo que los alumnos realicen

Creará espacios de tutorías personalizadas, con la finalidad de revisar el avance del alumno

Motivar a los alumnos constantemente, para evitar la deserción

Realizará recordatorios constantes de las actividades que se asignaron a los alumnos

Identificar las dificultades que presenten los alumnos y ayudarlos a superarlos

Apoyarse con diferentes canales de comunicación asincrónica y sincrónica como foros, chats y correos
electrónicos.
 SUBTEMA 4
DEFINICIÓN DE LOS ROLES DEL PROFESOR Y DEL ALUMNO.
Rol del Estudiante en el Enfoque de Aula Invertida o Flipped Classroom
 Subtemas

• Metodología del • Proceso de

aula inversa en implementación
la educación. del aula
invertida.
Subtema Subtema
1: 2:

Subtema Subtema
• Definición de los roles del 4: 3:
profesor y del alumno.
• El trabajo
colaborativo
como estrategia
de aprendizaje.
 ACTIVIDAD DE CONSOLIDACIÓN

TRABAJO COLABORATIVO

EN EQUIPOS CON LA PREGUNTAS DE LA ACTIVIDAD

DE INICIO REALIZAR UN PRODUCTO PARA SER
PRESENTADO EN CLASES.
 BIBLIOGRAFÍA
 Achútegui, S. (2014). Flipped classroom en la educación primaria. Universidad de Rioja. Retrieved from
http://biblioteca.unirioja.es/tfe_e/TFE000712.pdf
 Fernández, M., & Godoy, M. (2017). Aula Invertida para la inclusión de Recursos Educativos Abiertos. Retrieved
from http://educacaoaberta.org/wpcontent/uploads/2017/07/IVWREA_mirta.pdf
 Hernández, C., & Flores, S. (2017). Aula invertida mediada por el uso de plataformas virtuales: Un estudio de caso
en la formación de profesores de física. Estudios Pedagogicos, 43(3), 193–204. https://doi.org/10.4067/S0718-
07052017000300011
 Landa, L. (2017). Flipped Classroom o Clase Invertida. Enfoque Padagógico. Retrieved June 15, 2020, from
https://www.gestiopolis.com/flipped-classroom-o-claseinvertida-enfoque-padagogico/
 Manresa, S. (2018). Flipped Classroom: Un modelo pedagógico eficaz en el aprendizaje de Science. Educacion CTS,
7604(101), 9–22.
 Martínez, W., Esquivel, I., & Martínez, J. (2014). Aula Invertida o Modelo Invertido de Aprendizaje : Origen ,
Sustento e Implicaciones. Los Modelos Tecno-Educativos, Revolucionando El Aprendizaje Del Siglo XXI, (November
2016), 143–160. Retrieved from http://aprendizaje20.blogspot.com.es/2015/06/los-modelos-tecnoeducativos.html
 Merla, A., & Yáñez, C. (2015). El aula invertida como estrategia para la mejora del rendimiento académico. Revista
Mexicana de Bachillerato a Distancia, 1, 11
 El Aula
Invertida y las
TIC´S

UNIDAD 3:
La Aula Invertida

TEMA 1:
Aula Invertida Virtual

Lcdo. Hugo Troya Félix, MSc

 INTRODUCCIÓN

A lo largo de la asignatura hemos hablado constantemente del cambio que ha sufrido el

modelo de enseñanza-aprendizaje con el pasar de los años, este cambio viene
acompañado de la evolución constante de las TIC y de los nuevos roles que asumen los
actores principales del proceso docente y alumno.

En el siguiente apartado nos centraremos en uno de los modelos más innovadores

conocido como Flipped Classroom o también conocida como Aula invertida.
 OBJETIVO

Desarrollar procesos de análisis,

sistemas y lógica a través de la
inteligencia electrónica aplicada al
mejoramiento del pensamiento
docente.
 Subtemas

• Historia del Aula • Creación de

Invertida. contenidos para
la metodología
Flipped
Subtema Subtema Classroom.
1: 2:

Subtema Subtema
• Principales concepciones y 4: 3:
enfoques del currículum:
empírica, científica y • Recursos que se
sistémica, socio crítico utilizan en el
desde la complejidad. aula invertida.
 ACTIVIDAD DE INICIO

https://quizizz.com/admin/quiz/60e8c149547e91001b6a1a08
 SUBTEMA 1
HISTORIA DEL AULA INVERTIDA.

En el 2012 por Jonathan Bergmann y Aaron Sams, pensando en

aquellos alumnos que no podían dirigirse a un aula de clases
tradicional, hicieron uso de la herramienta power point para
elaborar presentaciones de los contenidos que impartirían
normalmente en el aula, para posteriormente compartirlos que
aquellos alumnos que estuvieron ausentes, esta práctica dio
resultados satisfactorios y los autores mencionados palparon la
efectividad de la metodología.
 SUBTEMA 1
HISTORIA DEL AULA INVERTIDA.

Los modelos educativos tradicionales se

centran en el contenido y en el papel del
docente como protagonista, además de
centrarse en actividades de memorización,
retención y comprensión de los contenidos de
manera individual. Hernández & Flores (2017)
 SUBTEMA 1
HISTORIA DEL AULA INVERTIDA.

Para que la dinámica del Flipped Classroom sea efectiva, se

requiere cuatro pilares básicos en la enseñanza:

Educadores
profesionales
Maximizar el
aprendizaje
Cultura de
aprendizaje
Ambiente centrada en
flexible el estudiante
 SUBTEMA 1
HISTORIA DEL AULA INVERTIDA.
 SUBTEMA 1
HISTORIA DEL AULA INVERTIDA.
 SUBTEMA 2
CREACIÓN DE CONTENIDOS PARA LA METODOLOGÍA FLIPPED
CLASSROOM.
Función Programas
Herramientas Compartir videos / Blogs, Wikis, Edmodo, Twitter, Facebook,
conferencias Moodle, Google Classroom
Creación de videos Moviemaker, Power Point, SlideBoom, Prezzi

Creación de actividades interactivas Kahoot, Educaplay, Lesson Plan Symbaloo

Creación de infografías Visme, Infogr.am, Canva, Easel.ly y Piktochart

Creación de juegos LearningApps, Jigsaw Planet

Marcadores digitales Symbaloo, Pinterest
Lluvia de ideas Padlet, Lino
 Subtemas

• Historia del Aula • Creación de

Invertida. contenidos para
la metodología
Flipped
Subtema Subtema Classroom.
1: 2:

Subtema Subtema
• Principales concepciones y 4: 3:
enfoques del currículum:
empírica, científica y • Recursos que se
sistémica, socio crítico utilizan en el
desde la complejidad. aula invertida.
 ACTIVIDAD DE CIERRE

https://goformative.com/formatives/60f9e656dcd8f47ccf1bdbdb
 BIBLIOGRAFÍA
 Achútegui, S. (2014). Flipped classroom en la educación primaria. Universidad de Rioja. Retrieved from
http://biblioteca.unirioja.es/tfe_e/TFE000712.pdf
 Fernández, M., & Godoy, M. (2017). Aula Invertida para la inclusión de Recursos Educativos Abiertos. Retrieved
from http://educacaoaberta.org/wpcontent/uploads/2017/07/IVWREA_mirta.pdf
 Hernández, C., & Flores, S. (2017). Aula invertida mediada por el uso de plataformas virtuales: Un estudio de caso
en la formación de profesores de física. Estudios Pedagogicos, 43(3), 193–204. https://doi.org/10.4067/S0718-
07052017000300011
 Landa, L. (2017). Flipped Classroom o Clase Invertida. Enfoque Padagógico. Retrieved June 15, 2020, from
https://www.gestiopolis.com/flipped-classroom-o-claseinvertida-enfoque-padagogico/
 Manresa, S. (2018). Flipped Classroom: Un modelo pedagógico eficaz en el aprendizaje de Science. Educacion CTS,
7604(101), 9–22.
 Martínez, W., Esquivel, I., & Martínez, J. (2014). Aula Invertida o Modelo Invertido de Aprendizaje : Origen ,
Sustento e Implicaciones. Los Modelos Tecno-Educativos, Revolucionando El Aprendizaje Del Siglo XXI, (November
2016), 143–160. Retrieved from http://aprendizaje20.blogspot.com.es/2015/06/los-modelos-tecnoeducativos.html
 Merla, A., & Yáñez, C. (2015). El aula invertida como estrategia para la mejora del rendimiento académico. Revista
Mexicana de Bachillerato a Distancia, 1, 11
 El Aula
Invertida y las
TIC´S

UNIDAD 3:
La Aula Invertida

TEMA 1:
Aula Invertida Virtual

Lcdo. Hugo Troya Félix, MSc

 OBJETIVO

Desarrollar procesos de análisis,

sistemas y lógica a través de la
inteligencia electrónica aplicada al
mejoramiento del pensamiento
docente.
 Subtemas

• Historia del Aula • Creación de

Invertida. contenidos para
la metodología
Flipped
Subtema Subtema Classroom.
1: 2:

Subtema Subtema
• Principales concepciones y 4: 3:
enfoques del currículum:
empírica, científica y • Recursos que se
sistémica, socio crítico utilizan en el
desde la complejidad. aula invertida.
 SUBTEMA 1
HISTORIA DEL AULA INVERTIDA.

En el 2012 por Jonathan Bergmann y Aaron Sams, pensando en

aquellos alumnos que no podían dirigirse a un aula de clases
tradicional, hicieron uso de la herramienta power point para
elaborar presentaciones de los contenidos que impartirían
normalmente en el aula, para posteriormente compartirlos que
aquellos alumnos que estuvieron ausentes, esta práctica dio
resultados satisfactorios y los autores mencionados palparon la
efectividad de la metodología.
 SUBTEMA 1
HISTORIA DEL AULA INVERTIDA.

Los modelos educativos tradicionales se

centran en el contenido y en el papel del
docente como protagonista, además de
centrarse en actividades de memorización,
retención y comprensión de los contenidos de
manera individual. Hernández & Flores (2017)
 SUBTEMA 1
HISTORIA DEL AULA INVERTIDA.

Para que la dinámica del Flipped Classroom sea efectiva, se

requiere cuatro pilares básicos en la enseñanza:

Educadores
profesionales
Maximizar el
aprendizaje
Cultura de
aprendizaje
Ambiente centrada en
flexible el estudiante
 SUBTEMA 1
HISTORIA DEL AULA INVERTIDA.
 SUBTEMA 1
HISTORIA DEL AULA INVERTIDA.
 SUBTEMA 2
CREACIÓN DE CONTENIDOS PARA LA METODOLOGÍA FLIPPED
CLASSROOM.
Función Programas
Herramientas Compartir videos / Blogs, Wikis, Edmodo, Twitter, Facebook,
conferencias Moodle, Google Classroom
Creación de videos Moviemaker, Power Point, SlideBoom, Prezzi

Creación de actividades interactivas Kahoot, Educaplay, Lesson Plan Symbaloo

Creación de infografías Visme, Infogr.am, Canva, Easel.ly y Piktochart

Creación de juegos LearningApps, Jigsaw Planet

Marcadores digitales Symbaloo, Pinterest
Lluvia de ideas Padlet, Lino
 ACTIVIDAD DE INICIO

https://edpuzzle.com/assignments/610063886cff3f4148435d8e/watch
 SUBTEMA 3
RECURSOS QUE SE UTILIZAN EN EL AULA INVERTIDA.

Redistribuir Reusables

Remezclar Retener

Las 5R de los REA

Revisar
Recursos Educativos Abiertos (REA)
 SUBTEMA 3
RECURSOS QUE SE UTILIZAN EN EL AULA INVERTIDA.

El utilizar REA nos ofrece un sin número de ventajas, a continuación se mencionan las principales.

a) Disponibilidad de los recursos en cualquier momento y lugar

b) Autonomía completa a los alumnos de estudiar y prepararse en el tiempo que ellos dispongan.

El desarrollo de una clase Flipped conllevará la utilización de varios recursos que irán desde presentaciones,
videos, juegos etc.
 SUBTEMA 4
PRINCIPALES CONCEPCIONES Y ENFOQUES DEL
CURRÍCULUM: EMPÍRICA, CIENTÍFICA Y SISTÉMICA, SOCIO
CRÍTICO DESDE LA COMPLEJIDAD.
Constructivista

Aprendizaje
Cooperativo
Enfoques
Concepciones B-Learning

Aprendizaje
Desde la aparición del Flipped Classroom, varios enfoques Experiencial
pedagógicos sustentan esta metodología, lo cual ha dado
al docente mayor confianza al momento de querer
implementarla dentro de sus clases (Landa, 2017).
Aprendizaje
Invertido
 SUBTEMA 4
PRINCIPALES CONCEPCIONES Y ENFOQUES DEL
CURRÍCULUM: EMPÍRICA, CIENTÍFICA Y SISTÉMICA, SOCIO
CRÍTICO DESDE LA COMPLEJIDAD.

Actividades que fomenten el

trabajo dinámico y colaborativo
por parte de los participantes del
Constructivista
proceso, pero dándole al alumno
un rol activo en la adquisición de
sus conocimientos.
 SUBTEMA 4
PRINCIPALES CONCEPCIONES Y ENFOQUES DEL
CURRÍCULUM: EMPÍRICA, CIENTÍFICA Y SISTÉMICA, SOCIO
CRÍTICO DESDE LA COMPLEJIDAD.

Aportar con ideas para el logro de

los objetivos, desde este enfoque
se asigna responsabilidades a
cada uno de los miembros que Aprendizaje Cooperativo
integrarán un grupo, pero sin
dejar de lado la ayuda y
colaboración.
 SUBTEMA 4
PRINCIPALES CONCEPCIONES Y ENFOQUES DEL
CURRÍCULUM: EMPÍRICA, CIENTÍFICA Y SISTÉMICA, SOCIO
CRÍTICO DESDE LA COMPLEJIDAD.

Combina la enseñanza presencial

y a distancia, esto es posible por
el uso de las TIC en el proceso de
B-Learning
manera dinámica. En este modelo
aún el docente sigue siendo el
cetro de todo el proceso.
 SUBTEMA 4
PRINCIPALES CONCEPCIONES Y ENFOQUES DEL
CURRÍCULUM: EMPÍRICA, CIENTÍFICA Y SISTÉMICA, SOCIO
CRÍTICO DESDE LA COMPLEJIDAD.

Sostiene como característica

principal la experiencia, misma
que es considerada muy
Aprendizaje Experiencial importante al momento de
aprender. Este enfoque evidencia
claramente que se centra en el
alumno.
 SUBTEMA 4
PRINCIPALES CONCEPCIONES Y ENFOQUES DEL
CURRÍCULUM: EMPÍRICA, CIENTÍFICA Y SISTÉMICA, SOCIO
CRÍTICO DESDE LA COMPLEJIDAD.

No debe ser confundido con

Flipped Classroom o clase
invertida, este enfoque no implica
Aprendizaje Invertido necesariamente la utilización de
nuevas TIC, pero si es enfático en
que el proceso de aprendizaje no
debe ser centrado en el docente.
 ACTIVIDAD DE CONSOLIDACIÓN

https://goformative.com/formatives/60f9e656dcd8f47ccf1bdbdb
 Subtemas

• Historia del Aula • Creación de

Invertida. contenidos para
la metodología
Flipped
Subtema Subtema Classroom.
1: 2:

Subtema Subtema
• Principales concepciones y 4: 3:
enfoques del currículum:
empírica, científica y • Recursos que se
sistémica, socio crítico utilizan en el
desde la complejidad. aula invertida.
 BIBLIOGRAFÍA
 Achútegui, S. (2014). Flipped classroom en la educación primaria. Universidad de Rioja. Retrieved from
http://biblioteca.unirioja.es/tfe_e/TFE000712.pdf
 Fernández, M., & Godoy, M. (2017). Aula Invertida para la inclusión de Recursos Educativos Abiertos. Retrieved
from http://educacaoaberta.org/wpcontent/uploads/2017/07/IVWREA_mirta.pdf
 Hernández, C., & Flores, S. (2017). Aula invertida mediada por el uso de plataformas virtuales: Un estudio de caso
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