Ellen Key Primaria

Expresión Corporal
Introducción

El presente club tiene como objetivo iniciar a los niños, niñas y adolescentes en la danza bajo una metodología
lúdica que busca la alfabetización del movimiento y la danza utilizando el cuerpo, la música y el espacio.

Este proyecto enfatiza la necesidad de realizar propuestas didácticas orientadas al fortalecimiento del
aprendizaje colaborativo, artístico, y de convivencia, condiciones necesarias para incrementar la mejora
educativa.

Este club atiende a una perspectiva formativa y no sólo recreativa, ya que aporta diversas habilidades como por
ejemplo el análisis, innovación y creatividad en nuestros estudiantes, lo cual los lleva a desarrollar ambientes
distintos de aprendizaje y a la transformación del ambiente escolar.

La metodología propuesta a través de este taller no se limita al contenido artístico, sino que también genera
una transversalidad con las demás asignaturas y se basa en una pedagogía crítica que concibe a los estudiantes
como autónomos y gestores de su propio aprendizaje.

Módulos de Trabajo y Actividades del Proyecto

El Proyecto tiene el propósito de desarrollar aprendizajes clave del ámbito Potenciación del Desarrollo Personal y
Social e integra a todos los agentes educativos inmersos en el contexto escolar.

‘Expresión Corporal’ promueve en los estudiantes el gusto por la danza y las artes escénicas, permite la
reintegración de la persona, en un ejercicio de auto reconocimiento de las capacidades propias y de interacción
con el medio ambiente. Los componentes mentales, físicos y emocionales del movimiento tenderán a aparecer
en acciones definidas del cuerpo y en formas dotadas de sentido en el espacio.

La danza permite a los estudiantes encontrar su centro y un ritmo propio con el cual controlar y transformar sus
emociones y su entorno.

El movimiento dancístico está destinado a brindar una experiencia estimulante, una oportunidad de acrecentar
su sensibilidad y enriquecer sus respuestas; en ese sentido, los ejercicios no solo tendrán que ser rítmicos,
dinámicos y claros en su forma, sino que deben ejecutarse con un sentido interior de toda la forma del
movimiento
.
De esta manera el proyecto de referencia tiene como principio metodológico el aprendizaje de la danza y la
expresión corporal a través de un vocabulario de movimiento que se desarrolla gradualmente desde las formas
o pasos básicos y sencillos hasta movimientos estéticos con un alto grado de complejidad en la ejecución que se
verán expresados en una obra coreográfica.

La expresión corporal favorece a los siguientes aspectos:

  Adquisición de estrategias para aprender a aprender, a partir de la interacción entre compañeros, la
cooperación, el trabajo en equipo y el desarrollo de la iniciativa.

 Vinculación de la educación y la cultura, a través de la música y la danza, fortaleciendo la identidad

cultural y su capacidad de relación intercultural con otras culturas.

 Desarrollo de disciplina consciente, capacidad de atención, de participación y propuesta, las cuales son
aplicables a otros campos de la vida.

 Mejoramiento del ambiente escolar al relacionarse a través del arte. En ese sentido, el programa apoya
las iniciativas de la escuela en donde la clase pueda contribuir de manera constructiva y coordinada.

 Combatir el sedentarismo y movilizar la energía de los estudiantes hacia canales positivos, lúdicos y
formativos.

Nivel al que se dirige

Este proyecto se dirige a los seis grados de educación básica, trabajando con cada uno de ellos una corriente artística
y musical distinta, de conformidad con las habilidades y capacidades de cada grado.

La propuesta se desarrolla en sesiones de 50 minutos por semana, por grupo.

Orientaciones y Recomendaciones Didácticas

 La clase se estructura en una secuencia didáctica básica; es decir, inicio, desarrollo y cierre.
 Los elementos presentes en toda clase son los siguientes:
o Espacio, que se relaciona con direccionalidad, recorridos, niveles y frentes.
o Movimiento.
o Ritmo, que incluye acento, velocidad y duración.
o Motivación, que es el motor para el movimiento corporal.

Propósito pedagógico del club de expresión corporal.

Las artes forman parte del segundo componente curricular Desarrollo personal y social, por lo que se centran en el
desarrollo integral de la persona poniendo énfasis en los procesos creativos y en la libertad de expresión. Las artes
en el contexto escolar contribuyen a la equidad y calidad de la educación, al brindar a los estudiantes experiencias de
aprendizaje sólidas y desafiantes en relación con la práctica artística, la apreciación estética y el desarrollo del
pensamiento artístico.
Por ello se busca que los estudiantes profundicen en los conocimientos, habilidades y estrategias propias del
movimiento del cuerpo a través de un lenguaje artístico (cuerpo, espacio, tiempo, intención de movimiento, forma),
por medio de la danza, el teatro y la música.
Los aprendizajes esperados por grado se organizan por trimestre y se propone trabajar con el método de proyectos.
Se espera que los estudiantes indaguen y propongan dos o más opciones de bailes o danzas que se presentarán
frente a un público, como resultado de un proceso de investigación; que practiquen ejercicios sistemáticos de
exploración de los elementos de la expresión corporal.
Es importante que en los espacios para la creación de danzas libres, los docentes les propongan a los estudiantes
temáticas desafiantes e interesantes para ellos; por ejemplo, temas como la libertad o la justicia; de sentimientos
opuestos como amor-odio, dolor-gozo, ira-paz; o retos, como organizar los elementos básicos del movimiento
corporal para crear secuencias de movimientos que expresen “cómo se sienten los olores”, “cómo se mueven los
colores”; “a qué saben las texturas”, “cómo se ven los olores”.
Debe tenerse presente que todos los estudiantes cuentan con un potencial creativo y sensible que deberá
desarrollarse de manera intencional por parte del docente. Importa más que los procesos se vivan con compromiso y
que se evalúe a cada estudiante en función de sus propios tiempos y ritmos de aprendizaje. Cabe señalar que en
educación básica no se pretende formar artistas; sin embargo, sí conviene enfatizar la importancia que para el
mundo de las artes en general tienen la disciplina, el orden, el respeto, la puntualidad, los ensayos y los procesos.

A través del juego y la diversión trabajamos la coordinación, el equilibrio, la imaginación, el sentido del ritmo y la mu
sicalidad. Se trabaja todo el cuerpo buscando una colocación y una alineación respetuosa que le permita al niño/a 
moverse con libertad. La danza pone en marcha la mente y el cuerpo. En las actividades se
fortalece la autoestima de niños y niñas además de despertar la sensibilidad por otras manifestaciones culturales.
La idea es proponer un espacio donde el alumno encuentre las herramientas necesarias para controlar su cuerpo;
iniciarse en los conceptos de danza clásica y contemporánea, así como un trabajo creativo del alumno.
Trabajando por sesiones y en conjunto en
donde las diferencias entre edades sean lo menos distanciadas posibles para el entendimiento
equilibrado del grupo. No es necesario el conocimiento previo de danza, ya que la finalidad es acercarlos al mundo 
de la danza y la composición creativa por medio de tres proyectos, que al final de cada uno realizarán una
presentación ante un público como parte de su el desarrollo creativo, artístico, cultural y social.

Aprendizajes esperados 1° y 2° grado de primaria.

 Explora las posibilidades expresivas del cuerpo, el espacio y el tiempo, para identificar sus cualidades
expresivas.
 Realiza secuencias de movimientos para fortalecer la coordinación motriz al ritmo de distintos
estímulos sonoros.
 Explora las posibilidades expresivas del movimiento corporal por medio de las calidades y trayectorias.
 Practica los pasos básicos, secuencias de movimiento y trazos coreográficos para la representación
de algún baile.
 Participa en la presentación frente a público del baile seleccionado.

Aprendizajes esperados de 3° y 4° grado de primaria.

 Explora las posibilidades expresivas del cuerpo, el espacio y el tiempo, para identificar sus cualidades
expresivas.
 Realiza secuencias de movimientos para fortalecer la coordinación motriz al ritmo de distintos
estímulos sonoros.
 Explora las posibilidades expresivas del movimiento corporal por medio de las calidades y trayectorias.
 Explora las posibilidades expresivas del movimiento corporal, poniendo atención en las calidades
y trayectorias, y utilizando estímulos sonoros diversos.
 Realiza secuencias de movimiento poniendo atención en las calidades y trayectorias, a partir
de estímulos visuales.
 Practica los pasos básicos, secuencias de movimiento y trazos coreográficos para la representación de
algún bailable.
 Participa en la presentación frente a público de la danza seleccionada.

Aprendizajes esperados de 5° y 6° grado de primaria.

 Realiza secuencias de movimientos para fortalecer la coordinación motriz al ritmo de distintos
estímulos sonoros.
 Explora las posibilidades expresivas del movimiento corporal por medio de las calidades y trayectorias.
 Practica los pasos básicos, secuencias de movimiento y trazos coreográficos para la representación
de algún baile.
 Explora las posibilidades expresivas del movimiento corporal, poniendo atención en las calidades
y trayectorias, y utilizando estímulos sonoros diversos.
 Realiza secuencias de movimiento poniendo atención en las calidades y trayectorias, a partir
de estímulos visuales.
  Distingue los elementos que intervienen en un proceso de montaje escénico
 Propone una manera original de organizar sus movimientos corporales para crear una secuencia
libre con los elementos de la danza seleccionada.
 Practica los pasos básicos, secuencias de movimiento y trazos coreográficos para la representación de
algún baile.
 Participa en la presentación frente a público de la danza seleccionada.

Proyecto 1 Somos mexicanos

Objetivo General: Se trabaja en una secuencia coreográfica que tiene que ver con la danza folclórica en donde se
promueve el derecho al acceso y participación a la cultura. Reconociendo a la danza ritual como parte del patrimonio
cultural y la diversidad del país, y se presenta en público.

Actividades.

Tema: Objetivo: La profesora dará la bienvenida a los estudiantes, para Fecha:

Conociéndonos. crear un clima de confianza, abordará con ellos normas de 20 de agosto- 30 de
convivencia y les dará una breve explicación sobre los objetivos del agosto 2018
Proyecto y las actividades que se realizarán.
Inicio: Iniciarán el trabajo colocando al grupo en un círculo, donde la profesora se presenta, da la bienvenida, da
una pequeña explicación de lo que se tratará el club de expresión corporal y construirán normas de convivencia
para el trabajo durante las clases.

Desarrollo: Después cada integrante se presentará diciendo su nombre, color favorito y que es lo que más les
gusta hacer; sólo que esto último con mímica y movimientos corporales, y el resto del grupo tiene que adivinar.
Posteriormente se hará una dinámica que se llama “Canasta de frutas”: Si hay tiempo, y el grupo no es muy
numeroso, para memorizar los nombres, la profesora se dirige a uno de los alumnos y le dice: limón-limón, el
aludido debe decir el nombre del compañero que tenga a la derecha. Luego se dirige a otro diciéndole: naranja-
naranja, y éste deberá decir el nombre de su compañero a la izquierda; y, por último: mango-mango, que tan solo
dirá su nombre. Entonces se dice “canasta de frutas” y todos cambiarán de lugar.

Cierre: Sentados en círculo cada estudiante dice con una palabra lo que más le gustó de la clase. La profesora da el
agradecimiento y los participantes salen del salón caminando de uno a uno.
Materiales: Patio Evaluación: Rúbrica

Tema: Somos Objetivo: Se explica la historia y contexto de distintas danzas Fecha:

mexicanos folklóricas (baile mestizo) de México, para seleccionar en colectivo, 2 de sep.- 14 de
la que se escenificará a partir de sus tipos e intención de los sep. 2018
movimientos, música, vestuario, origen, historia, significado,
vigencia.
Inicio: Iniciarán el trabajo colocándose en un lugar asignado para trabajar.

Desarrollo: Se explicarán algunas danzas folclóricas mexicanas y se escogerán tres que identifiquen a México y
tengan que ver con las fiestas patrias de la independencia. Se pondrán pasos coreográficos para realizar un baile
en forma y presentar en público.

Cierre: Se realiza el repaso de los bailables y se les agradece su trabajo.

Materiales: Patio Evaluación: Rúbrica
Proyecto 2: Navidad
Objetivo General: Se realizan secuencias de movimientos para explorar la kinesfera, a través de la expresión
corporal.
Se plantean actividades diversas para promover la exploración activa de los elementos básicos de la danza y el
teatro, y se sugiere utilizar como detonante secuencias y movimientos (o variantes de estas) de la dramatización y
coreografías de diferentes tipos de bailes a partir de la danza contemporánea como base de técnica y crear
elementos coreográficos para la realización de un cuento navideño que se haya elegido para presentar frente a
público.

Tema: Bailo y juego. Objetivo: En ésta sesión se fomentará el trabajo en equipo, Fecha:
abordando el concepto de pulso (tiempo), ritmo y espacio; 17 de sep.-28 de
realizando dinámicas de juego. sep. 2018
Inicio: Se les da la bienvenida a los alumnos y se les pone un lugar en el espacio por filas para realizar un
calentamiento, identificando partes de su cuerpo.

Desarrollo: “Puntos de apoyo”. Se les pide a los estudiantes exploren distintos puntos de apoyo: parados en
un pie, con dos pies y dos manos, un pie una mano, etc. Al término de 8 cuentas deberán cambiar
de apoyo, luego se les contará hasta 4 y por último 2.
“Conejos y madrigueras”. Se les pide que cuando se digan conejos cambien de lugar y ubiquen un espacio, cuando
se diga madrigueras se pongan en equipo de dos y cuando se diga conejos en madrigueras se pondrán en equipo
de tres, siempre cambiando de espacio.
Posteriormente se les explica cuál es el ritmo y el espacio y a través de diferentes tipos de bailes van a identificar
el pulso y con movimientos corporales.

Cierre: Sentados en círculo cada estudiante dice con una palabra lo que más le gustó de la clase. La profesora da el
agradecimiento y los participantes salen del salón caminando de uno a uno.
Materiales: Patio, cd, grabadora. Evaluación: Rúbrica

Tema: Biomecánica. Objetivo: En éstas sesiones conocerán las respuestas que tiene el Fecha:
cuerpo ante la idea de movimiento y cómo reacciona el cuerpo 1° de oct.-11 de
ante algún estímulo sonoro, visual o auditivo. oct. 2018
Inicio: Se les da la bienvenida a los alumnos y se les pone un lugar en el espacio por filas para realizar un
calentamiento, identificando partes de su cuerpo.
Se les pone un lugar en el espacio por filas para realizar un calentamiento, identificando partes de su cuerpo.

Desarrollo: “Caras y gestos”. Se les pide que se coloquen en equipo de dos y se pongan de frente y uno va a ser (a)
y el otro (b). El (a) hace diferentes gestos y el (b) tiene que adivinar que emoción o sentimiento está expresando, y
luego cambian de lugar.
Se les explica que se va a poner diferentes tipos de música y se les va a enseñar un dibujo de algún objeto y tienen
que convertirse en el objeto creando una pequeña historia a través de lo que están escuchando, sólo usando su
propio cuerpo identificando las reacciones del cuerpo al escuchar diferentes tipos de música.

Cierre: Sentados en círculo cada estudiante dice su experiencia de lo que más le gustó de la clase. La profesora da
el agradecimiento y los participantes salen del salón caminando de uno a uno.
Materiales: Patio, cd, grabadora y dibujos. Evaluación: Rúbrica
 Tema: Proyecto Objetivo: En éstas sesiones se fomentará la creatividad, el trabajo Fecha:
“Cuento Musical” en equipo y la memoria de trabajo a mediano y largo plazo. 14 de oct.-14 de
Conocerán diferentes pasos coreográficos, avanzando en cada dic. 2018
sesión y reforzando cada paso de la coreografía para terminar un
bailable en forma que se presentará en público. Y de acuerdo al
grado será la complejidad de éstos bailes.
Inicio: Se les da la bienvenida y se les pone un lugar en el espacio por filas para realizar un calentamiento,
realizando pasos básicos de ballet.

Desarrollo: Se empiezan a dar diferentes pasos básicos de alguna canción, para empezar a trabajar una
coreografía que se pondrá por grupo, trabajando de forma individual y por pareja.
Se ensayará y reforzaran los pasos, avanzando en la coreografía y subiendo la complejidad.

Cierre: Sentados en círculo cada estudiante dice con una palabra lo que más le gustó de la clase. La profesora da el
agradecimiento y los participantes salen del salón caminando de uno a uno.
Materiales: Patio, cd, grabadora. Evaluación: Rúbrica

Proyecto 3 Presentación teatral.

Objetivo general: La finalidad es promover la interacción y favorecer el autoconocimiento buscando alternativas a
través de la expresión corporal de manera lúdica desarrollando la motricidad, musicalidad y coordinación
potenciando y desarrollando las capacidades, competencias y recursos personales a partir de la creatividad para
integrarlas a la vida cotidiana desde una actitud positiva hacia el cuerpo. Creando y desarrollando elementos
coreográficos para realizar una presentación en teatro por medio de los diferentes géneros musicales del baile de
salón; en dónde cada grado tendrá un tipo de genero a desarrollar con los siguientes elementos como temas
principales adecuándolos a los diferentes géneros de estilo musical como son el mambo, el cha cha cha, la samba,
salsa, cumbia, quebradita, tango, paso doble, hip hop, etc.

Tema: Proyecto Objetivo: ‐ La percepción del espacio, el ritmo y lateralidad. Fecha:

“Presentación teatra” ‐ Acompañamientos rítmicos sencillos y complejos. (Diferentes 7 de enero-30 de
bailes de salón) jun. 2019
‐ Los sentidos y la danza como medio de percepción y relación.
‐ Representación de figuras, a través de diferentes ritmos.
‐ Intenciones comunicativas de la danza.
‐ Comunicación con los compañeros.
‐ Conocimientos básicos de diversas formas de movimientos
(continuos, cortados, rápidos, lentos...)
‐ El movimiento como medio de expresión.

Inicio: Se les da la bienvenida y se les pone un lugar en el espacio por filas para realizar un calentamiento,
realizando pasos básicos de ballet.

Desarrollo: Se empiezan a dar diferentes pasos básicos de alguna canción para empezar a trabajar una coreografía
que se pondrá por grupo, trabajando de forma individual, por pareja o equipo, de acuerdo al género musical.
Se ensayará y reforzaran los pasos, avanzando en la coreografía y subiendo la complejidad. Siempre utilizando los
objetivos específicos del tema.

Cierre: Sentados en círculo cada estudiante dice con una palabra lo que más le gustó de la clase. La profesora da el
agradecimiento y los participantes salen del salón caminando de uno a uno.
Materiales: Patio, cd, grabadora, teatro, vestuario, Evaluación: Rúbrica
maquillaje, computadora, tramoyista.
Rúbrica de evaluación.

Criterios Nivel I (N-I). Nivel II (N-II). Nivel III (N-III). Nivel IV (N-IV).
Indica dominio Indica dominio Indica dominio Indica dominio
insuficiente de básico de los satisfactorio de los sobresaliente de
los aprendizajes. aprendizajes. los
aprendizajes. aprendizajes.
Realiza secuencias
de movimiento
para fortalecer la
coordinación motriz
al ritmo de distintos
estímulos sonoros.
Identifica diferentes elementos
y géneros de la danza.
Trabaja en equipo.
Utiliza el espacio,
los movimientos,
el gesto, el ritmo
y la forma, en
secuencias libres de
movimientos.
Comprende lateralidad.
Uniforme completo.