C. E.
Eva Duarte Astegiano Desiree Noviembre 2021
SECUENCIA DIDÁCTICA CIENCIAS NATURALES
Título: El sonido
Grado: 3º A turno mañana Espacio curricular: Tiempo:
Ciencias Naturales Una semana
Fundamentación:
El estudio de algunos fenómenos sonoros permite recuperar y recrear los
saberes que los chicos adquirieron respecto a las acciones mecánicas vista en años
anteriores y avanzar en relaciones con los efectos que pueden provocar las fuerzas al ser
aplicadas sobre los objetos. Se espera que los alumnos logren reconocer, que las fuerzas no
solamente puedan producir deformaciones y/o movimientos en un objeto, sino que además
pueden producir sonidos.
Los contenidos vinculados con la producción de sonido permiten introducir
varios conceptos importantes en relación con los fenómenos del mundo físico. En esta
secuencia nos centraremos en las acciones mecánicas y las características del sonido, como
así también la diferencia entre sonido y ruido.
Se pretende la exploración de las acciones necesarias para la producción de
sonidos (por ejemplo: por percusión o fricción) y al diseño y la construcción de instrumentos
musicales sencillos que utilizan la idea de vibración en un medio natural.
Por medio de esta secuencia se pretende generar espacios donde las y los
estudiantes puedan reflexionar, indagar y experimentar acontecimientos cotidianos
relacionados a las características del sonido.
OBJETIVOS PROPÓSITO DIDÁCTICO
Identificar a la vibración como fuente de la Favorecer situaciones de enseñanza
propagación del sonido que aborde los modos de accionar de
Comprender algunos modos de accionar los objetos que producen sonidos o
sobre los objetos para producir sonidos. ruidos cuando vibran.
Diferenciar el sonido del ruido. Propiciar actividades que permitan
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Caracterizar algunos fenómenos sonoros de relacionar los sonidos o ruidos con los
acuerdo a sus parámetros. materiales que forman los objetos.
Se espera que los alumnos reconozcan que el Desarrollar la observación y escucha
sonido sólo se produce si los objetos o discriminatoria de sonidos.
cuerpos están en vibración. También que
logren interpretar y registrar la información
obtenida a partir de una exploración
sistemática.
Aprendizajes y Contenidos.
Ciencias Naturales: Eje: El mundo de los fenómenos físicos – químicos.
Comprensión de que los fenómenos sonoros tienen como origen la vibración de un
material.
Diseño de instrumentos musicales sencillos, con materiales de uso corriente.
Estrategias de enseñanza: Evaluación
Presentación de interrogantes que le de La evaluación será en proceso utilizando
oportunidades a las y los estudiantes de indicadores de progreso.
desarrollar competencias científicas.
Promover espacios de debate para la
construcción de experimentos que les
permitan encontrar alguna respuesta a sus
interrogantes
Material: Indicadores de progreso
Fotocopias Participa en situaciones de
Banditas elásticas interpretación aportando su propia
Globos opinión.
Agua Participa en la construcción de
Botellas de plástico hipótesis, experimentos, conclusiones.
Latas Reconoce y diferencia sonidos de
Arroz ruidos.
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Cinta Identifica las acciones necesarias para
Afiches generar sonido.
Vasos de plástico Reconoce que los sonidos se producen
Hilo de algodón (piolín) cuando hay vibración en el objeto.
Tubos de cartón
Piedras
OBSERVACIONES
CLASE 1 (30/11)
Para comenzar la docente pedirá a las y los estudiantes que
escuchen, en silencio, los sonidos de nuestro alrededor y traten de
identificar desde qué lugar proviene. Luego los escriban en su
cuaderno. Para ello se entregará la siguiente grilla
¿QUÉ SONIDO ESCUCHO? ¿DE DÓNDE VIENE EL SONIDO?
Pasado un tiempo prudencial, se realizará una pequeña charla sobre
lo que escribieron.
La docente guiará con preguntas como: ¿Todos escucharon los
mismos sonidos? ¿Todos coincidían que viene del mismo lugar? ¿Por
qué será? ¿Cómo es que podemos escuchar algo que está lejos? ¿El
sonido viajará? ¿Cómo? Se anotarán las respuestas más
significativas en el pizarrón.
Luego, la clase seguirá en el patio de la escuela. Allí se colocarán en
círculo lo más alejados posibles uno de otros. La docente se colocará
en medio y hará sonar un silbato. Las y los estudiantes dibujarán en
su cuaderno hacia donde viaja el sonido. La docente junto a las y los
estudiantes irá cambiando de lugar y realizando el mismo ejercicio.
Para finalizar, se volverá al aula y se realizará una conclusión en
cuanto una propiedad del sonido. La docente guiará para llegar a:
“Una característica del sonido es que viaja en todas las
direcciones”
Esto quedará registrado en el cuaderno.
CLASE 2 (3/12)
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La docente presenta el teléfono que se utilizaba, para jugar, en su
infancia.
Indagará: ¿Cómo creen que funciona este teléfono? ¿Se escuchará
de un vaso a otro?
La docente les propone realizar dos experiencias, para ello les
entregará, cada dos alumnos, un teléfono casero. En la primera
experiencia deberán dejar el hilo tirante y en la segunda deberá dejar
el hilo suelto. En cada caso deberán hablar de un lado y ver si e
escucha en el otro lado.
Luego se realizará una puesta en común donde la docente
preguntará: ¿Qué fue lo que pasó? ¿Pudieron hablar con su
compañero? ¿En qué momento? ¿En qué momento no pudieron
escuchar nada? ¿Por qué creen que pasará eso?
La docente los invita a realizar hipótesis que nos permitan pensar por
qué con el hilo estirado se escucha y con el suelto no. A través de una
puesta en común, se espera que surjan más de una hipótesis las que
serán escritas en la pizarra.
Se invita a que las y los estudiantes piensen formas en las que
podríamos decidir cuál hipótesis es la correcta. Todas las ideas son
escritas en la pizarra. Las y los estudiantes completan el siguiente
cuadro:
EXPERIENCIA HIPÓTESIS RESULTADO DE LA
HIPÓTESIS
Experiencia 1:
Experiencia 2:
Se da lugar para que realicen las experiencias y competen el cuadro.
Luego, se hace una puesta en común sobre los resultados. Se espera
llegar a una aproximación del por qué se produce el sonido.
El sonido se produce por la vibración de la curda.
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CLASE 3 (6/12)
El sonido
La docente retoma lo trabajado anteriormente utilizando “El Libro de
3º” con la actividad de la página 216 y 217 ¿Cómo se producen los
sonidos?
Se hará entrega de los elementos para que interactúen con los
objetos y averigüen cómo hacerlos sonar.
Luego, para trabajar con la página 217, se entregarán los siguientes
elementos:
- 30cm de hilo de algodón (piolín)
- 1 pote de yogur con un orificio en la base
- 1 lápiz que sea más corto que la base del pote;
- 1 trapo húmedo de 10 cm x 10 cm aproximadamente.
Una vez finalizado el experimento se socializará lo trabajado,
esperando construir la idea que el sonido se genera cuando se realiza
una acción sobre algún objeto; golpear, frotar, soplar, pulsar, etc.
En el cuaderno se escribirá la conclusión. En un afiche iremos
colocando nuestros aprendizajes sobre el sonido.
CLASE 4 (8/12)
Sonidos fuertes o débiles, graves o agudos.
En esta clase se trabajará de forma grupal, dos o tres integrantes por
grupo.
Se seguirá trabajando con “El libro de 3º” en la página 218 y 219. Se
dará tiempo para que las y los estudiantes lean, debatan y luego
completen la siguiente ficha, que se entregará a cada uno:
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SONIDO AGRADABLE DESAGRADABLE ¿POR QUÉ?
Luego se pedirá que lean la página 219, ¿Qué información importante
nos brinda? ¿Cuáles serán sonidos fuertes? ¿Cuáles son sonidos
débiles?
Se entregará la siguiente lista para que ordenen los sonidos desde el
más débil al más fuerte
COCHE DE CARRERA
CHARLA EN EL AULA
BORRADO DE PIZARRÓN
TRUENO
TELEVISOR PRENDIDO
VIENTO ENTRE LAS HOJAS
LADRIDOS
UN BOMBO
En el afiche iremos agregando la información nueva, extraída del libro
Para finalizar se socializará lo trabajado. Y se pedirá que para la
próxima clase traigan:
- Una botella de plástico
- Un pote de yogur
- Una caja de cartón pequeña,
- Un puñado de arroz o alguna otra cosa que podamos usar para
producir sonido
- Una lata
CLASE 5 (10/12)
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¿Cómo se produce el sonido?
Para comenzar, la docente pedirá que saquen los materiales
solicitados la clase anterior.
Intervendrá con preguntas como: ¿Qué sonidos podemos hacer con
estos materiales? ¿Cómo serán esos sonidos, fuertes o débiles,
graves o agudos? ¿Qué material tendremos que usar si queremos
producir un sonido fuerte? ¿cómo lo vamos a usar?
Luego la docente pedirá que, antes de explorar con todos los
materiales, separen la lata, la botella de plástico y la caja.
(La docente proveerá de globos y banditas elásticas)
Para este experimento se pedirá que trabajen de a tres, por lo que
deberán juntar sus materiales.
Una Vez organizado el curso, la docente pasará por cada grupo
colocando agua en las botellas, de manera que cada una quede con
diferentes cantidades de agua.
A cada lata le colocará un globo en la parte abierta.
Y una bandita en cada caja
Pedirá que con un lápiz golpeen, suavemente, el costado de las
botellas. Luego que hagan sonar el tambor dando golpes en el globo,
luego le coloquen unos granitos de arroz sobre el globo y repitan los
golpes.
En el caso de la caja, se pedirá que la hagan sonar pulsando la
bandita, luego colocar la bandita en el sentido contraria al que estaba
y volver a pulsar.
Para registrar lo observado la docente entregará la siguiente grilla
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Experimento Botellas
¿Suenan todas
iguales?
¿Qué sucede con
el agua cuando
golpeas la botella
¿Por qué crees
que suenan
diferentes las
botellas?
Experimento Tambor
¿Qué sonido se
produce cuando
golpeas el
tambor?
¿Qué pasa con el
globo cuando lo
golpeas?
¿Qué pasa con el
arroz cuando
golpeas el
tambor?
Experimento Caja
¿Cómo es el
sonido?
¿Suena igual
cuando la bandita
esta en distintas
posiciones?
¿Qué pasa con la
bandita cuando la
tocan?
Luego se socializará la experiencia, la docente guiará con preguntas:
- ¿Qué pasó con los materiales cuando los golpeaban?
- ¿Qué coincidencia encontraron entre los tres experimentos?
- ¿Saben lo que significa vibrar?
- ¿Qué materiales vibraron?
- ¿Qué relación puede haber entre producir sonido y las vibraciones de
los materiales?
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La docente espera concluir en que “para que algo suene, hace falta
que pueda vibrar. Esa vibración hace vibrar el aire. Y a través de
él viaja hasta los oídos.”
Para finalizar. Se propone a los estudiantes que utilicen los materiales
traídos para producir diferentes instrumentos musicales. La docente
asistirá a cada grupo con lo que necesiten.
Se grabará un videíto con las y los estudiantes tocando sus
instrumentos.
