Facultad de Ciencias de la Salud

Departamento de Ciencias de la Salud

Bases Biológicas
Guía didáctica Bases Biológicas

Guía didáctica

Carrera PAO Nivel

ƒ Psicología I

ƒ Psicopedagogía (Bases Biológicas del I

Aprendizaje Humano)

Autora:

Hualpa Salinas Diana Ines

BIOL_1079 Asesoría virtual

www.utpl.edu.ec
 Índice

1. Datos de información................................................................. 8
1.1. Presentación de la asignatura.......................................... 8
1.2. Competencias genéricas de la UTPL............................... 8
1.3. Competencias específicas de la carrera......................... 9
1.4. Problemática que aborda la asignatura........................... 9
2. Metodología de aprendizaje....................................................... 10
3. Orientaciones didácticas por resultados de aprendizaje............. 11
Bases Biológicas
Guía didáctica Primer bimestre............................................................................. 11
Hualpa Salinas Diana Ines
Resultado de aprendizaje 1.................................................................... 11
Universidad Técnica Particular de Loja Contenidos, recursos y actividades de aprendizaje............................. 11
4.0, CC BY-NY-SA
Semana 1 ...................................................................................... 12
Diagramación y diseño digital:
Unidad 1. Estructura y funcionamiento celular (1era. parte).......... 12
Ediloja Cía. Ltda.
Telefax: 593-7-2611418. 1.1. Origen de la vida: Formación de las primeras células...... 13
San Cayetano Alto s/n. 1.2. Organización de las células................................................ 15
www.ediloja.com.ec
Actividades de aprendizaje recomendadas.......................................... 18
[email protected]
Loja-Ecuador Semana 2 ...................................................................................... 19

ISBN digital - 978-9942-25-965-3 1.3. Continuidad de la vida......................................................... 19

1.4. Metabolismo celular y energía........................................... 20
Actividades de aprendizaje recomendadas.......................................... 21

La versión digital ha sido acreditada bajo la licencia Creative Commons Autoevaluación 1.................................................................................... 22
4.0, CC BY-NY-SA: Reconocimiento-No comercial-Compartir igual; la cual
permite: copiar, distribuir y comunicar públicamente la obra, mientras Semana 3 ...................................................................................... 24
se reconozca la autoría original, no se utilice con fines comerciales y se
Unidad 2. Bases de la genética para la conducta........................... 24
permiten obras derivadas, siempre que mantenga la misma licencia al ser
divulgada. https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.es 2.3. Genomas y manipulación genética.................................... 25
Actividades de aprendizaje recomendadas.......................................... 26
30 de Octubre, 2020
Autoevaluación 2.................................................................................... 28
Semana 4 ...................................................................................... 31 Semana 8 ...................................................................................... 55

Unidad 3. Formación de sistemas................................................. 31

Segundo bimestre.......................................................................... 56
3.1. Clasificación de los organismos........................................ 31
3.2. Procariotas y eucariotas..................................................... 32 Resultado de aprendizaje 1.................................................................... 56
3.3. Tejidos, órganos y sistemas de los vertebrados............... 32 Contenidos, recursos y actividades de aprendizaje............................. 56
Actividades de aprendizaje recomendadas.......................................... 33
Semana 9 ...................................................................................... 56
Autoevaluación 3.................................................................................... 35
Unidad 6. Bases fisiológicas del sistema endócrino...................... 57
Semana 5....................................................................................... 37
6.1. Hormonas............................................................................ 57
Unidad 4. Sistema nervioso, neuronas y sinapsis.......................... 37 6.2. Glándulas endócrinas y hormonas..................................... 59

4.1. Estructura y función del sistema nervioso......................... 37 Actividades de aprendizaje recomendadas.......................................... 60

4.2. Neuronas.............................................................................. 38 Autoevaluación 6.................................................................................... 62
4.3. Sinapsis................................................................................ 39
4.4. Transmisores químicos....................................................... 40 Semana 10 ................................................................................... 65
Actividades de aprendizaje recomendadas.......................................... 41
Unidad 7. Bases fisiológicas del sistema respiratorio, circulatorio y
Autoevaluación 4.................................................................................... 43 digestivo....................................................................... 65
7.1. Sistema respiratorio............................................................ 65
Semana 6 ...................................................................................... 45
7.2. Sistema circulatorio............................................................ 67
Unidad 5. Impulso nervioso. Anatomía del encéfalo y plasticidad 7.3. Sistema digestivo................................................................ 68
neuronal. 1era parte...................................................... 45 Actividades de aprendizaje recomendadas.......................................... 70
5.1. Procesamiento sensorial: Inicio del impulso nervioso..... 46 Autoevaluación 7.................................................................................... 71
5.2. Anatomía del encéfalo........................................................ 46
Semana 11 .................................................................................... 74
Actividades de aprendizaje recomendadas.......................................... 47
Unidad 8. Bases fisiológicas del sistema osteo-artromuscular y
Semana 7 ...................................................................................... 49
excretor........................................................................ 74
5.3. Memoria, almacenamiento y procesamiento de la 8.1. Sistema osteo-artromuscular............................................. 74
información.......................................................................... 49 8.2. Sistema excretor.................................................................. 76
5.4. Plasticidad neuronal............................................................ 50 8.3. Equilibrio hídrico y regulación térmica............................... 76
Actividades de aprendizaje recomendadas.......................................... 50 Actividades de aprendizaje recomendadas.......................................... 77
Autoevaluación 5.................................................................................... 52 Autoevaluación 8.................................................................................... 79
Actividades finales del bimestre............................................................ 55
Semana 12 .................................................................................... 82

Unidad 9. Bases fisiológicas del sistema inmunitario (1era parte). 82

9.1. Función y componentes del sistema inmunitario............. 82
9.2. Respuesta inmunitaria innata............................................. 85
Actividades de aprendizaje recomendadas.......................................... 85

Semana 13 .................................................................................... 86
1. Datos de información

9.3. Respuesta inmunitaria adaptativa...................................... 86

9.4. Linfoncitos B y la producción de anticuerpos................... 87 1.1. Presentación de la asignatura
Actividades de aprendizaje recomendadas.......................................... 87
Autoevaluación 9.................................................................................... 90

Semana 14 .................................................................................... 93

Unidad 10. Sistema reproductivo y desarrollo embrionario (1era.

Parte)........................................................................... 93
10.1. Sistema reproductor masculino y femenino...................... 93
10.2. Fecundación y reproducción asistida................................ 95
Actividades de aprendizaje recomendadas.......................................... 95

Semana 15 .................................................................................... 97

10.3. Etapas del desarrollo embrionario y desarrollo fetal........ 98 1.2. Competencias genéricas de la UTPL
Actividades de aprendizaje recomendadas.......................................... 99
Autoevaluación 10.................................................................................. 101 ƒ Comunicación oral y escrita
ƒ Orientación a la innovación y a la investigación
Actividades finales del bimestre............................................................ 103
ƒ Pensamiento crítico y reflexivo
Semana 16 .................................................................................... 103 ƒ Trabajo en equipo
ƒ Compromiso e implicación social
4. Solucionario.............................................................................. 105 ƒ Comportamiento ético
5. Glosario..................................................................................... 118 ƒ Organización y planificación del tiempo
6. Referencias bibliográficas......................................................... 120

8 MAD-UTPL
1.3. Competencias específicas de la carrera

Comprende los fundamentos históricos, biológicos y sociales de la

Psicología para cimentar el ejercicio profesional.

1.4. Problemática que aborda la asignatura

2. Metodología de aprendizaje
La asignatura de Bases Biológicas aborda contenidos sobre la
Estimado estudiante, para el aprendizaje de la asignatura es
estructura y funcionamiento de la anatomía del ser humano.
conveniente que oriente su voluntad al análisis profundo de
Contribuye a comprender los fundamentos biológicos del
la temática con el fin de obtener un aprendizaje autónomo
comportamiento el cual es el objeto de estudio de la psicología
significativo que le permita adquirir las competencias específicas
humana, brindando herramientas prácticas a los futuros
de esta asignatura. Además, se aplicará otras metodologías como
profesionales para que desarrollen habilidades y competencias que
aprendizaje basado en investigación que consiste en un enfoque
les permitan la comprensión de cómo funciona y aprende el ser
didáctico mediante el cual podrá hacer uso de las estrategias de
humano.
aprendizaje activo para desarrollar competencias y realizar una
investigación creativa en diferentes aspectos del conocimiento. Se
utilizará también el aprendizaje basado en análisis de estudio de caso
para tener la capacidad de generar interpretaciones que pueden ser
propagadas en un estudio comparativo posterior.

9 MAD-UTPL 10 MAD-UTPL
 Semana 1

Estimado estudiante, bienvenido a la asignatura de Bases Biológicas.

3. Orientaciones didácticas por resultados de
Para comenzar con nuestro estudio en esta primera unidad se
aprendizaje trabajará algunas conceptualizaciones básicas que le permitirán
describir el origen de la vida, comprender la formación de las
primeras células e identificar los mecanismos que utilizan las células
para organizarse, dividirse y obtener energía.
Primer bimestre

Conoce y comprende la
Resultado de estructura y funcionamiento de
aprendizaje 1 la anatomía del ser humano.

Unidad 1. Estructura y funcionamiento celular (1era. parte)

Contenidos, recursos y actividades de aprendizaje

Con la ayuda de su texto básico y con la presente guía virtualizada
iniciemos el conocimiento que nos propone esta materia, ¿estamos
A través del presente resultado de aprendizaje usted determinará listos?Bien, empezamos:
que el comportamiento y la conducta individual o colectiva,
como objeto de estudio de la psicología, requiere para su
Antes de abordar la temática planificada es
comprensiónreconocer que en cada función, acción, emoción o preciso remitirnos a la revisión de los temas
pensamiento generado por el ser humano, intervienen factores relacionados a Estructura y funcionamiento
endógenos y factores exógenos. A los factores endógenos celular, Origen de la vida, Formación de las
pertenecen los biológicos y bioquímicos en los que se considera primeras células y Organización de las células en
fundamental la integración del sistema nervioso con el sistema su texto básico.
endócrino y su articulación con los demás sistemas del cuerpo,
debido a que contribuye a la generación de los diferentes tipos de
personalidades en el ser humano.

11 MAD-UTPL 12 MAD-UTPL
1.1. Origen de la vida: Formación de las primeras células ƒ Teoría Big Bang: Esta teoría explica el origen del universo y la
tierraque probablemente se inició con una gran explosión o Big
Bang, con los siguientes aspectos:
Según refiere Curtis et al. (2016) no existen evidencias de cuándo
comenzó la vida y cómo existió la célula. Con seguridad no existen,
y La materia y energía se encontraban comprimidas como
pero las investigaciones realizadas de la historia del planeta y
energía pura en un punto, luego de ella, a medida que el
los experimentos de laboratorio favorecen la hipótesis de que los
universo se expandió.
sistemas precursores de las primeras células son el resultado
espontáneo de acoples de moléculas simples; a partir de la y Al bajar la temperatura la energía se convirtió en materia.
complejidad de sistemas polimoleculares se originaron las células Primero se formaron los protones y neutrones que dieron
sencillas capaces de reproducirse. Ellas evolucionaron y estos lugar a los núcleos.
procesos se asociaron a los cambios de la tierra. Para comprender
el origen de la vida es necesario conocer las diferentes teorías que lo y La temperatura bajó más y se formaron los electrones y
explican: con ello los primeros átomos.

ƒ El creacionismo: Antiguamente se suponía que Dios o varios y La condensación de gas y polvo en la tierra primitiva hace
Dioses dieron origen a todo lo existente, de acuerdo a Biblia, 4.600 millones de años formó el sistema solar.
en el apartado de Génesis. El creacionismo se reviste de
importancia en varias partes del mundo. y Los materiales más pesados se reunieron formando
un denso núcleo central y en la superficie se formó la
ƒ La generación espontánea: A partir del siglo XVII, Francesco corteza.
Redi y especialmente en el XIX con los trabajos de Louis
Pasteur se demostró la imposibilidad de la generación y La atmósfera formada por los gases hidrógeno y helio,
espontánea ya que siempre debían existir organismos cuando se escaparon al espacio, fueron reemplazados
precursores para la formación de descendientes. por gases volcánicos.

ƒ El origen cósmico o panspermia: La teoría dada por Svante y El vapor de agua del interior del planeta, al bajar la
Arrhenius, en 1908, indica que la vida se ha generado en el temperatura, se condensó y formó los océanos.
espacio anterior, viajando de unos mundos a otros a través de
Continuemos. Como conclusión sabemos que los seres vivos
cometas y meteoritos, ya que estos tienen restos de materia
comenzaron a existir a partir de sustancias y reacciones químicas en
orgánica como hidrocarburos, ácidos grasos o aminoácidos.
una remota edad de la tierra. Sigamos analizando lo que propone el
Pero a partir del siglo XVII, Francesco Redi y especialmente
texto básico en los apartados siguientes.
en el siglo XIX, con los trabajos de Louis Pasteur, se demostró
la imposibilidad de la generación espontánea ya que siempre
debían existir organismos precursores para la formación de
descendientes.

13 MAD-UTPL 14 MAD-UTPL
1.2. Organización de las células Los organismos vivos obtienen energía química (alimento) de la
siguiente manera:
El átomo es considerado la unidad básica de la materia. La célula Tabla 1. Características de los organismos autótrofos y heterótrofos
es la unidad básica, estructural y funcional de los seres vivos, lo
que está fundamentado en la teoría celular, la cual establece entre AUTÓTROFOS HETERÓTROFOS
sus postulados que todos los seres vivos están formados por una Son organismos capaces de producir No producen su propio alimento; tienen
o más células. En las células se llevan a cabo todas las funciones su propio alimento por medio de la que comer o absorberlo.
fotosíntesis y la quimiosíntesis a partir
metabólicas ylas células nuevas se forman por división de las
de compuestos inorgánicos.
preexistentes (Curtis et al., 2016).
En cuanto a la cadena alimenticia son En la cadena alimenticia son
La célula puede formar parte de los organismos unicelulares los productores consumidores primarios, secundarios y
terciarios.
constituidos por una sola célula y de organismos pluricelulares
formados por muchas células. En ambos casos, las células requieren Tipos: Tipos:
de una fuente de energía para sobrevivir. Los animales, hongos ƒ Fotosintéticos ƒ Carnívoros
y muchos organismos unicelulares obtienen energía a partir de ƒ Quimiosintéticos ƒ Hervíboros
la incorporación de moléculas orgánicas del ambiente que son ƒ Omnívoros: Hematófagos
degradadas para extraer energía y otros componentes para su ƒ Ictiófagos: Coprófagos
estructura. Estos organismos toman el nombre de heterótrofos. ƒ Ornitófagos: Insectívoros
ƒ Carroñeros: Planctívoros
Otros organismos sintetizan moléculas orgánicas ricas en energía Ejemplos: Plantas, algas y algunas Buey, conejo, seres humanos, cerdos, etc
a partir de moléculas inorgánicas simples y se los identifica bacterias
como autótrofos. Entre ellos se encuentran las plantas y algunos
organismos unicelulares que toman la luz del sol para las reacciones Fuente: (Curtis et al, 2016)
de síntesis química; estos son denominados fotosintéticos.
Se considera que, por su estructura, existen dos tipos de células:
Las bacterias obtienen energía de reacciones inorgánicas y son
las procariontes o procariotas y eucariontes o eucariotas, cuyas
conocidas también como organismos quimiosintéticos.
características principales se exponen a continuación:

Las células procariontes están presentes en bacterias y en archaes,

organismos unicelulares que forman colonias; las células eucariontes
se encuentran en organismos eucariotas: animales, plantas, fungis y
protistas.

15 MAD-UTPL 16 MAD-UTPL
Las células procariotas carecen de núcleo definido; no poseen 6. Plásmido: es una molécula de ADN independiente del
organelas rodeadas por membranas; la reproducción se realiza nucleoide.
por fisión binaria, gemación u otras. Cuando tienen flagelos son
considerados simples. En estas células el ADN se encuentra en un 7. Ribosomas: sintetiza proteínas.
cromosoma único.
8. Flagelo: encargado del movimiento de la célula.
Los seres vivos poseen células especializadas que se asocian y se
Las células procariotas y eucariotas se diferencian en que los
organizan en tejidos que se agrupan para formar órganos. A su vez
organismos eucariotas tienen un núcleo rodeado de una membrana
estos se reúnen para formar sistemas y finalmente los sistemas
mientras que las procariotas no, como se puede apreciar en la Figura
conforman organismos; al interactuar un organismo con otro se
1.
organizan para formar las poblaciones. Estas se agrupan formando
comunidades, las cuales cuando se asocian forman los ecosistemas.
Célula eucariota Célula procariota
El último nivel de organización es la biósfera que comprende a todos
los seres vivos, sus interacciones y las características físicas del Núcleo
Ribosomas
ambiente (Curtis et al., 2016). Ribosomas

¿Cuáles son las partes de una célula procariota? Aparato de

Golgi
DNA

Las partes de la célula procariota son las siguientes:

Membrana Membrana
plasmática plasmática

1. Cápsula: no siempre presente, protege de la desecación y de la Mitocondria

Citoplasma
fagocitosis y facilita la adhesión a otras células. Citoplasma Lisosomas

2. Pared celular: da forma y protege el contenido de la célula; Figura 1. Célula procarionte y eucarionte animal Fuente: Hijano, M. (2015)
importante en la comunicación con otras células.

3. Membrana plasmática: puede tener prolongaciones llamadas Actividades de aprendizaje recomendadas

fimbrias; regula el transporte de sustancias tóxicas hacia
afuera.

4. Citoplasma: material viviente de la célula; alberga los orgánulos La celula: composición y su función
celulares, en él se aloja el material genético.
Esta actividad le servirá como preparación para realizar la
5. Nucleoide: tiene forma irregular; aquí se encuentra el ADN. Autoevaluación 1 que se encuentra en la semana 2.

17 MAD-UTPL 18 MAD-UTPL
 dos progenitores uno masculino y uno femenino, los cuales poseen
células especializadas para la reproducción llamadas gametos o
Semana 2
gametas, que deben unirse para dar origen a un nuevo individuo.

Para que un organismo pluricelular se pueda reproducir se requiere

que alcance un determinado desarrollo. Esto se logra incrementando
el número de sus células. Este proceso que permite que las células
se dividan dando origen a nuevas células es la reproducción celular
como parte del denominado ciclo celular.

1.4. Metabolismo celular y energía

Unidad 1. Estructura y funcionamiento celular (2da. parte)

La suma de reacciones químicas que ocurren en los seres vivos
se llama metabolismo. Estas reacciones ocurren en las células
Antes de abordar la siguiente temática planificada son consideradas como una red de redes. En sus nodos están las
es preciso remitirnos a la revisión de los enzimas como las participantes celulares o proteínas relacionadas
temas relacionados a Continuidad de la vida, más importantes. Las conexiones son establecidas por los
Metabolismos celular y fotosíntesis, en su texto metabolitos o productos intermediarios. Consta de dos fases, el
básico. catabolismo y el anabolismo (Salomón, Berg y Martin, 2013).

El anabolismo abarca las reacciones de biosíntesis de partes

¿Qué podemos diferenciar entre la continuidad de la vida y el
estructurales de la célula. El catabolismo comprende las reacciones
metabolismo celular?
que degradan y proveen energía para las reacciones y materiales
necesarios para la biosíntesis.
1.3. Continuidad de la vida
Las enzimas que participan en el metabolismo celular pueden
activarse, desactivarse o regularse; se activan cuando las enzimas se
Si una especie perdiera su potencial reproductivo estaría condenada
unen a otras moléculas que varían su constitución; se regulan cuando
a la extinción. Los seres vivos tienen la función de generar
se producen en el momento en que es necesario y se inactivan
descendientes y así perpetuar la vida. Esta característica comprende
por acción de la desnaturalización llevada a cabo por acción de la
su capacidad de reproducción.
temperatura y otros factores.
La reproducción puede ser sencilla o asexual y compleja o sexual.
Con estos aprendizajes llegamos a la parte final de la Unidad 1.
En la reproducción asexual, a partir de un progenitor se producen
Si tiene alguna duda o dificultad estaré dispuesta a atender sus
organismos idénticos entre sí; en la reproducción sexual intervienen
requerimientos.

19 MAD-UTPL 20 MAD-UTPL
 Actividades de aprendizaje recomendadas Autoevaluación 1

Una vez que realizó la revisión de los contenidos de esta unidad 1. Abarca las reacciones de biosíntesis de partes estructurales de
le invito a desarrollar las siguientes actividades recomendadas la célula.
sobre los temas planteados en esta semana. El cumplimiento de
las mismas le servirá como refuerzo de los conocimientos más a. Catabolismo.
importantes por considerar en la presente unidad: b. Anabolismo.
c. Metabolismo.
Actividad 1
2. Son filamentos de ADN.
Partes de la célula y sus funciones
a. Flagelos.
Actividad 2 b. Cromosomas.
c. Núcleo.
Realice la Autoevaluación 1, correspondiente a la Unidad 1. Estructura
y funcionamiento celular. 3. Organismos que obtienen energía a partir de la incorporación
de moléculas orgánicas del ambiente, las degradan y extraen la
Procedimiento energía y otros componentes para su estructura.

Para el desarrollo de esta actividad, usted tendrá que leer a. Autótrofos.

detenidamente las preguntas de selección múltiple que deberá b. Simbióticos.
contestar siguiendo las orientaciones que se le plantean a c. Heterótrofos.
continuación:
4. Proceso inverso al metabolismo
ƒ Estudie los contenidos de la Unidad 1 correspondiente al tema
de Estructura y funcionamiento celular, dado que se evaluará el a. Glucólisis.
grado de conocimiento adquirido para esa unidad. b. Fotosíntesis.
c. Combustión.
ƒ Conteste las preguntas de selección múltiple en función de la
respuesta correcta. 5. Rector de las funciones celulares que contiene a los
cromosomas
ƒ Esta es una actividad recomendada que no cuenta con
entregables. a. Centrosoma.
b. Núcleo.
c. Mitocondrias.

21 MAD-UTPL 22 MAD-UTPL
6. Energía liberada o utilizada en los procesos biológicos

a. ADN. Semana 3
b. ARN.
c. ATP.

7. Participan en el metabolismo celular, pueden activarse,

desactivarse o regularse.

a. Enzimas.
b. Carbohidratos.
c. Lípidos.

8. Muerte celular programada genéticamente Unidad 2. Bases de la genética para la conducta

a. Necrosis.
b. Apoptosis. Antes de abordar la temática planificada es
c. Senescencia. preciso remitirnos a la revisión de los temas
relacionados aBases de la genética para
9. Posee tres subfases que son: G1, S1 y G2 la conducta, Reproducción sexual, Bases
cromosómicas de la herencia, Genética
a. Telofase. Mendeliana y no Mendeliana, Genomas y
b. Profase. Manipulación genética, en su texto básico.
c. Interfase.
Avancemos con el estudio del contenido de la materia. Esta temática
10. Postula que todos los seres vivos están formados por una o
se centra en el estudio de:
más células.
a. Reproducción sexual y las bases cromosómicas de la
a. Teoría del Big Bang.
herencia
b. Teoría de la Generación espontánea.
c. Teoría celular. Los organismos eucariontes como los seres humanos y la mayoría
de ellos se reproducen sexualmente, generan descendencia con
características de los progenitores. Este proceso involucra a la
meiosis y a la fecundación (Curtis et al., 2016).

Estimado estudiante ¡Felicitaciones! Ha concluido el estudio de esta

unidad. Ahora es momento de continuar con la siguiente temática.

23 MAD-UTPL 24 MAD-UTPL
La meiosis permite que se mantenga la dotación cromosómica El Proyecto Genoma Humano secuenció el ADN del genoma humano
de una especie de manera constante. En la mayoría de las plantas y a través de los resultados han empezado a usar estudios de
y animales sus células somáticas poseen una dotación doble de asociación del genoma completo AGC para identificar las variaciones
cromosomas y sus gametos haploides una dotación simple. En genéticas con las enfermedades humanas complejas (Curtis et al.,
las células diploides cada cromosoma tiene su par homólogo 2016).
proveniente del padre y de la madre.

b. Genética Mendeliana y no Mendeliana

Actividades de aprendizaje recomendadas
Gregor Mendel fue un monje austriaco que dio una explicación
al proceso hereditario cuando se interesó en el mejoramiento de
las plantas mediante cruzamientos. Es considerado el padre de la Actividad 1
genética por descubrir los principios fundamentales de la herencia y
validarlos matemáticamente. Mendel realizó cruzas monohíbridas y Para complementar su estudio acerca de la genética desarrollé el
didhíbridas con plantas de guisantes o arvejas. Estudió siete pares siguiente crucigrama sobre la Genética Mendeliana y no Mendeliana.
de características opuestas; las cruzas monohíbridas ocurren entre
Procedimiento
individuos que difieren en una característica y las dihíbridas entre
individuos que difieren en dos (Estrada et al., 2010). ƒ Realice una lectura comprensiva y analítica del tema genética
Mendeliana y no Mendeliana.
Al cruzar individuos monohíbridos de dos líneas puras, una
ƒ Encuentre las palabras que se cruzan siguiendo un patrón
dominante y otra recesiva, para expresar los resultados de sus
vertical y horizontal.
cruzamientos, Mendel utilizó letras mayúsculas para representar
ƒ Siga las referencias que definen las palabras y una vez
los caracteres dominantes y letras minúsculas para los caracteres
encontradas se colocan dentro de las casillas.
recesivos.
Crucigrama: Genética Mendeliana y no Mendeliana
2.3. Genomas y manipulación genética
Actividad 2

La información genética total de las células humanas es conocida Realice la Autoevaluación 2, correspondiente a la Unidad 2. Bases de
como el genoma humano. A partir de esta información los científicos la genética para la conducta.
dedican mucho tiempo a estudiar a los genes y sus funciones, cómo
interaccionan y cómo se regula la expresión de cada gen en los Procedimiento
diferentes tejidos (Solomon et al., 2013). La manipulación genética es
Para el desarrollo de esta actividad, usted tendrá que leer
una serie de técnicas que permiten la transferencia programada de
detenidamente las preguntas de selección múltiple que deberá
genes entre distintos organismos.

25 MAD-UTPL 26 MAD-UTPL
contestar siguiendo las orientaciones que se le plantean a
continuación:
Autoevaluación 2
ƒ Estudie los contenidos de la Unidad 2 correspondiente al tema
de Bases de la genética para la conducta, dado que se evaluará
el grado de conocimiento adquirido para esa unidad. 1. La dotación cromosómica de un individuo normal comprende:

ƒ Contestar las preguntas de selección múltiple en función de la a. 23 pares de autosomas o cromosomas somáticos y un
respuesta correcta. par de gonosomas.
b. 22 pares de autosomas y un par de gonosomas o
ƒ Esta es una actividad recomendada que no cuenta con cromosomas sexuales.
entregables. c. 21 pares de autosomas y dos pares de gonosomas.

2. La información genética total de las células humanas se

conoce como:

a. Cromosoma.
b. Genoma.
c. Centrosoma.

3. Genes portadores de la información para el mismo carácter se

denominan:

a. Alelos.
b. Telómeros.
c. Monómeros.

4. La síntesis de ADN se llama:

a. Transcripción.
b. Traducción.
c. Duplicación.

27 MAD-UTPL 28 MAD-UTPL
5. Los ácidos nucleicos son grandes estructuras moleculares 10. Herencia que está determinada por los genes que se
formadas por la unión de: encuentran en los cromosomas sexuales:

a. Aminoácidos. a. Poligénica.
b. Proteínas. b. Ligada al sexo.
c. Nucleótidos. c. Influenciada por el sexo.

6. El conjunto de particularidades que permite distinguir o

diferenciar los cromosomas de las distintas especies, recibe el
nombre de:
Estimado estudiante ¡Felicitaciones! Ha concluido el estudio de esta
a. Fenotipo.
unidad. Continuemos con la siguiente temática
b. Cariotipo.
c. Cromátida.

7. Cruces entre individuos que difieren en dos caracteres:

a. Monohíbrido.
b. Dihíbrido.
c. Trihíbrido.

8. Diagrama utilizado para establecer las probablilidades de los

cruzamientos de genotipos y fenotipos:

a. Cariograma.
b. Cuadro de Punnett.
c. Radiograma.

9. Permite el estudio de los genes y sus mecanismos de acción:

a. Terapia génica.
b. Ingeniería genética.
c. Genética humana.

29 MAD-UTPL 30 MAD-UTPL
 cómo se clasifican a los seres vivos, para avanzar con mayor rapidez
en su estudio y en la comprensión de los mecanismos que logren su
Semana 4
bienestar. Existen millones de especies en nuestro planeta; no todas
han sido identificadas. Para estudiarlas de forma efectiva se utiliza la
sistemática como disciplina científica que estudia la diversidad de los
seres vivos, intenta clasificarlos mediante un sistema ordenado por
las características que comparten, afinidades y relaciones evolutivas,
para nombrar y agrupar a las especies conocidas de una manera
lógica, objetiva consistente y no redundante (Solomon et al., 2013).

3.2. Procariotas y eucariotas

Unidad 3. Formación de sistemas
Carl Woese postuló tres dominios de clasificación de los organismos
vivos: bacteria, archae y eukaria. Consideró que el dominio de las
Antes de abordar la temática planificada es bacterias y achae son procariontes y esta clasificación resalta las
preciso remitirnos a la revisión de los temas diferencias entre ellos y que el dominio eukaria corresponde a los
relacionados a la Formación de sistemas: eucariontes; al respecto, no todos los taxónomos aceptan este
Clasificación de los organismos, Procariontes y principio clasificatorio. Lo que reconocen es que en el mundo vivo,
eucariontes, Tejidos, órganos y sistemas de los
según el tipo de células que los conforman, los organismos vivos
vertebrados en su texto básico.
pueden ser eucariontes y procariontes. Los eucariontes son aquellos
cuyas células son eucariotas o eucariontes. Pertenecen a este grupo
Hemos llegado al tratamiento de la siguiente temática de esta el reino animalia, plantae, fungi y protista (Curtis et al., 2016).
unidad. Veamos:
3.3. Tejidos, órganos y sistemas de los vertebrados
3.1. Clasificación de los organismos
Los organismos por estar constituidos por muchas células se los
En este apartado recuerde que los seres vivos poseen células llama pluricelulares o multicelulares. La mayoría de los seres vivos
especializadas que se asocian y se organizan en tejidos, los cuales están formados por numerosas células que realizan sus funciones de
se agrupan para formar órganos. A su vez estos se reúnen para forma coordinada.
formar sistemas y finalmente los sistemas conforman organismos.
Esto da como resultado una mayor eficiencia y por lo tanto un mayor
Para comprender el proceso de formación de los sistemas en aprovechamiento de la energía. El ser más eficientes les ha permitido
vertebrados, es indispensable conocer la diversidad del mundo vivo y a estos organismos ocupar diferentes hábitats e independizarse,

31 MAD-UTPL 32 MAD-UTPL
dentro de ciertos límites, de las condiciones que el ambiente les Actividad 2
ofrece (Estrada et al., 2011).
Realice la Autoevaluación 3. Los contenidos corresponden a la
La célula composición y función segunda parte Unidad 3: Formación de sistemas.

Estimado estudiante, este tema se encuentra ampliamente Procedimiento

desarrollado en su texto básico. Recurra al mismo y en la temática
pertinente, realice una lectura comprensiva y subraye las ideas Para el desarrollo de esta actividad, usted tendrá que leer
principales. detenidamente las preguntas de selección múltiple que deberá
contestar siguiendo las orientaciones que se le plantean a
continuación:
Actividades de aprendizaje recomendadas ƒ Estudie los contenidos de la Unidad 3 correspondiente al tema
Formación de sistemas, dado que se evaluará el grado de
conocimiento adquirido para esa unidad.
Actividad 1
ƒ Conteste las preguntas de selección múltiple en función de la
Elabore un esquema gráfico sobre la clasificación de los tejidos, respuesta correcta.
órganos de los vertebrados.
ƒ Esta es una actividad recomendada que no cuenta con
Procedimiento entregables.

ƒ Realice una lectura comprensiva del tema Los tejidos en su ƒ Primeramente, realice la autoevaluación y luego verifique las
texto básico en la Sección 6, en el capítulo 30 Tejidos, órganos y repuestas a las preguntas, las mismas que se encuentran en el
sistemas de los vertebrados. solucionario en la sección 4.

ƒ A través de la lectura, identifique los tipos de tejido, la función y

los subtipos.

ƒ Proceda a completar el cuadro como indica el ejemplo.

Tipo de tejido Función Subtipos

Tejido epitelial Proteger y cubrir el organismo La epidermis es un subtipo de
interior como exteriormente. tejido epitelial, cuya función es dar
resistencia a la célula debido a una
proteína llamada queratina.

33 MAD-UTPL 34 MAD-UTPL
 6. Los peces, anfibios y aves pertenecen a:

Autoevaluación 3 a. Invertebrados inferiores.

b. Invertebrados superiores.
c. Vertebrados.
1. Reino, filum, clase, orden, familia, género y especie son:
7. Es el encargado de transportar oxígeno y nutrientes a los
a. Clasificación fungi. diferentes tejidos:
b. Categoría taxonómica.
c. Clasificación mónera. a. Sistema respiratorio.
b. Sistema nervioso.
2. Los protistas, fungis y plantaes son organismos: c. Sistema circulatorio.

a. Procariontes autótrofos. 8. Es el sistema básico de sostén, protección y movilidad:

b. Eucariontes autótrofos.
c. Eucariontes autótrofos y heterótrofos. a. Sistema nervioso.
b. Sistema osteo-artromuscular.
3. Recibe estímulos y responde: c. Sistema inmunitario.

a. Tejido epitelial. 9. Bacteria, Achae, Eukaria son:

b. Tejido nervioso.
c. Tejido muscular. a. Dominios.
b. Reinos.
4. Se encuentra la epidermis, la dermis, las glándulas endócrinas, c. Filos.
exócrinas, asociado a estructuras que reciben estímulos:
10. Los tejidos: conjuntivo, óseo, sanguíneo y el cartilaginoso son
a. Tejido sanguíneo. parte del tejido:
b. Tejido conjuntivo.
c. Tejido epitelial. a. Epitelial.
b. Muscular.
5. Responsable del mantenimiento y composición de los líquidos c. Conectivo.
del organismo:

a. Sistema endócrino.
b. Sistema circulatorio.
c. Sistema excretor. Estimado estudiante ¡Felicitaciones! Ha concluido el estudio de esta
unidad. Ahora es momento de continuar con la siguiente temática.

35 MAD-UTPL 36 MAD-UTPL
 Muy bien, ahora veamos que Estrada et al.(2010) indica que el arco
reflejo es el trayecto que siguen la energía y el impulso nervioso de
Semana 5.
un estímulo en una o más neuronas. En un arco reflejo, el estímulo
recibido es conducido por una neurona sensorial a la médula espinal.
Allí hace sinapsis directamente con una neurona motora, o con una
o más interneuronas y luego con una neurona motora. Por último, la
neurona motora activa al efector que lleva a cabo la acción refleja.

Una vez que se ha comprendido los conceptos generales sobre el

sistema nervioso, procederemos a completar los conocimientos para
profundizar sobre la siguiente temática, las neuronas.

Unidad 4. Sistema nervioso, neuronas y sinapsis 4.2. Neuronas

Para comprender los contenidos referentes a ¿Cómo se comunican las neuronas?

esta unidad le recomiendo revisar los temas
relacionados a Impulso nervioso, Anatomía del Iniciaremos con una revisión en la que usted podrá encontrar una
encéfalo y Plasticidad neuronal, en su texto interesante lectura que le permitirá conocer que el sistema nervioso
básico. está formado por las células nerviosas llamadas neuronas y las
células gliales que en conjunto forman las neuroglias (pegamento de
los nervios). Las neuronas se organizan de manera que se comunican
Avancemos con la siguiente temática ¿Cómo funciona el sistema
una con la otra sucesivamente; se encargan de enviar y recibir
nervioso?
información; las células gliales sostienen y protegen las neuronas y
llevan a cabo muchas funciones regulatorias, como se puede apreciar
4.1. Estructura y función del sistema nervioso en la siguiente figura:

Debemos saber que el sistema nervioso realiza la comunicación

entre diferentes porciones del organismo y provee respuestas ante
cambios en el medio interno y en el medio externo. El objetivo de
sus actividades será siempre mantener la homeostasis. La unidad
estructural del sistema nervioso es la neurona. La unidad funcional
es el arco reflejo y la interconexión neuronal o sinapsis es la base de
su complejidad.

37 MAD-UTPL 38 MAD-UTPL
 Núcleo porción denominada botón terminal con vesículas sinápticas que
Sustancia contienen los neurotransmisores.
de Nissl
Nodo de Ranvier Un dato que de seguro le será importante es que la sinapsis es la
comunicación funcional que existe entre la neurona (botón terminal)
Botónes
sinápticos y otra célula (que puede ser neurona, célula muscular o glandular),
Axón
además, de acuerdo al funcionamiento las sinapsis son de dos tipos:

ƒ Sinapsis eléctrica: las señales nerviosas se transmiten

Arborización directamente mediante la transferencia de carga eléctrica de
Terminal Cuerpo una neurona a la otra a través de los pequeños poros de las
o soma
uniones en hendidura. Además, en estas sinapsis la transmisión
es instantánea y bi-direccional.
Dendritas
Figura 2. Estructura de una neurona.Fuente: Gálvez, R. (2017) ƒ Sinapsis química: son más versátiles y tienen mayores
posibilidades de modulación pues el paso de las señales
Muy bien, ahora sabemos que la neurona es el nombre que se le da a eléctricas requiere la mediación de mensajeros químicos
la célula nerviosa y a todas sus prolongacione., Son células excitables conocidos como neurotrasmisores.
especializadas para la recepción de estímulos y conducción del
impulso nervioso.
4.4. Transmisores químicos

4.3. Sinapsis
Continuemos con la siguiente temática sobre los transmisores
químicos:
Estimado estudiante, luego de comprender como funcionan las
neuronas, revisaremos acerca de la sinapsis. Según Curtis et al., (2016), los transmisores químicos son las
sustancias que se liberan en la terminal axónica de una neurona
Una sinapsis comprende la región o los sitios de comunicación cuando llega un potencial de acción. Se difunden a través de la
que hay entre dos neuronas o entre una neurona y un efector, como hendidura sináptica y se unen a receptores específicos ubicados
entre una neurona y una célula muscular, a través de los cuales se en la membrana postsináptica. De forma inmediata, las moléculas
transmite el impulso nervioso. En la sinapsis no hay continuidad transmisoras son removidas o destruidas. Las moléculas
sino contigüidad. En la sinapsis la transmisión del impulso nervioso transmisoras pueden ser neurotransmisores, neuromoduladores,
es siempre unidireccional, siempre del axón de una neurona a las neurohormonas y transmisores gaseosos que se difunden a través de
dendritas o el soma de otra. El potencial de acción en propagación la hendidura sináptica. La unión transmisor-receptor puede tener un
entre neuronas sucesivas es un impulso nervioso, desatado efecto excitador o inhibidor sobre el potencial de acción.
originalmente por un estímulo adecuado. En una sinapsis pueden
distinguirse una neurona presináptica cuyo axón termina en una

39 MAD-UTPL 40 MAD-UTPL
¿Que le pareció los temas tratados? De seguro, interesantes. Ahora le ƒ Ingrese a la dirección electrónica https://www.goconqr.com/
sugiero realizar una lectura atenta sobre esta unidad, que le permitirá es/ y proceda a crear una cuenta en goconqr; luego elabore un
identificar los fundamentos sobre el sistema nervioso. mapa conceptual sobre la estructura de las neuronas.

Esta unidad de pronto le puede parecer un poco compleja. Le animo ƒ Se puede ayudar observando videos de youtube sobre el uso de
a concentrar su atención. A continuación, revise las siguientes goconqr.
conclusiones que le ayudarán a clarificar su estudio:
ƒ Al finalizar copie la url de su mapa mental para que lo pueda
ƒ El sistema nervioso coordina e integra todas las funciones del revisar posteriormente.
organismo; sus receptores sensoriales seleccionan información
de origen externo e interno. Actividad 2

ƒ Las neuronas pueden procesar y transmitir información Realice la Autoevaluación 4, correspondiente a la Unidad 4. Sistema
mediante señales bioléctricas y químicas. nervioso, neuronas y sinapsis.

ƒ En una misma neurona están activadas simultáneamente Procedimiento

muchas sinapsis excitadoras e inhibidoras.
Para el desarrollo de esta actividad, usted tendrá que leer
detenidamente las preguntas de selección múltiple que deberá
contestar siguiendo las orientaciones que se le plantean a
Actividades de aprendizaje recomendadas continuación:

ƒ Estudie los contenidos de la Unidad 4 correspondiente al tema:

Una vez que realizó la revisión de los contenidos de esta unidad le Sistema nervioso, neuronas y sinapsis, dado que se evaluará el
invito a desarrollar las siguientes actividades recomendadas sobre grado de conocimiento adquirido para esa unidad.
los temas planteados en esta semana. Su cumplimiento le servirá
ƒ Contestar las preguntas de selección múltiple en función de la
como refuerzo de los conocimientos más importantes por considerar
respuesta correcta.
en la presente unidad:
ƒ Esta es una actividad recomendada que no cuenta con
Actividad 1
entregables.
Elabore un mapa conceptual sobre las neuronas.
ƒ Primeramente, realice la autoevaluación y luego verifique las
Procedimiento repuestas a las preguntasque se encuentran en el solucionario
en la Sección 4.
ƒ Realice una lectura de la Sección 6, capítulo 29 en su texto
básico, extraiga las ideas principales.

41 MAD-UTPL 42 MAD-UTPL
 6. Sostienen y protegen las neuronas y llevan a cabo muchas
funciones regulatorias:
Autoevaluación 4
a. Neuroglias.
b. Endorfinas.
1. El cerebro forma parte importante del sistema nervioso: c. Meninges.

a. Periférico. 7. La duramadre, piamadre y aracnoides sirven de protección al:

b. Autónomo.
c. Central. a. Hipotálamo.
b. Tálamo.
2. Regula y coordina la actividad de los músculos: c. Cerebro.

a. Tálamo. 8. La intensidad mínima de estímulo que necesita una neurona

b. Cerebelo. para producir respuesta se llama:
c. Protuberancia anular.
a. Ley del todo o nada.
3. Prolongación muy ramificada de la neurona y es la vía aferente b. Valor umbral.
del sistema nervioso: c. Potencial electroquímico.

a. Dendritas. 9. Consta de receptores sensoriales y nervios. Además, posee la

b. Terminales axónicas. división somática y autónoma:
c. Botones sinápticos.
a. Sistema Nervioso Central.
4. Son transmisores químicos que crean potenciales de acción y b. Sistema Nervioso Periférico.
lo transmiten: c. Sistema Nervioso Simpático.

a. Neuromoduladores. 10. Tiene funciones excitatorias, control de emociones, regulación

b. Gasotransmisores. de temperatura y balance de agua:
c. Neurotransmisores.
a. Óxido nítrico.
5. Disminuye la ansiedad y es un aminoacidérgico: b. Noradrenalina.
c. Histamina.
a. Dopamina.
b. Serotonina.
c. GABA.

43 MAD-UTPL 44 MAD-UTPL
Estimado estudiante ¡Felicitaciones! Ha concluido el estudio 5.1. Procesamiento sensorial: Inicio del impulso nervioso
de esta unidad. Ahora vamos a continuar con la última unidad
correspondiente al primer bimestre.
Las neuronas transmiten señales eléctricas producidas por
interacciones químicas. Estas señales se denominan impulsos
nerviosos.
Semana 6
El impulso nervioso es un estímulo convertido en potencial de
acción por la despolarización de la membrana de una neurona
para producir la respuesta de un órgano determinado. Estos
estímulos generalmente son sensoriales. Los estímulos sensoriales
generalmente provienen de los órganos de los sentidosconocidos
como información sensorial. Esta información es recibida por el
sistema nervioso, procesada por las neuronas, sinapsis del encéfalo
y la médula espinal. Para analizar el procesamiento sensorial, es
necesario diferenciar entre sensación y percepción. La sensación
es la respuesta a receptores sensitivos de estímulos específicos
Unidad 5. Impulso nervioso. Anatomía del encéfalo y
provenientes del ambiente. La percepción es el resultado de
plasticidad neuronal. 1era parte.
la integración y del procesamiento de las sensaciones por los
centros nerviosos superiores que se sintetizan de forma explicable
Antes de abordar la temática planificada es y consciente. Ambos procesos son subjetivos y dependen de la
preciso remitirnos a la revisión de los temas especie del individuo (Curtis, et al., 2008).
relacionados a Procesamiento sensorial: Impulso
nervioso y Anatomía del encéfalo, en su texto
5.2. Anatomía del encéfalo
básico.

Antes de empezar la lectura correspondiente, vamos a analizar lo que

Avancemos en el análisis del siguiente enfoque que también tiene
nos dice el autor de nuestro texto:
importancia dentro del sistema nervioso:
En el sistema nervioso se encuentran estructuras que se encargan de
la respuesta específica frente a los estímulos. Entre ellas se destacan
el sistema nervioso central formado por el encéfalo y la médula
espinal.

El encéfalo está protegido por los huesos del cráneo. Al igual que
la médula espinal están formados por la sustancia blanca (axones

45 MAD-UTPL 46 MAD-UTPL
revestidos con mielina) y la sustancia gris (somas y dendritas de un
CASO
número enorme de neuronas). Durante el desarrollo embrionario,
el encéfalo se forma a partir de tres protuberancias en el extremo El sueño es una necesidad fisiológica que juega múltiples roles
anterior del tubo neural dorsal hueco,. La misma disposición lineal en los seres humanos y presenta características especiales
se mantiene y forma el cerebro posterior o rombencéfalo, el cerebro que van variando con la edad y el medio ambiente. Es regulado
medio o mesencéfalo y el anterior o prosencéfalo (Curtis et al., 2016). mediante neurotransmisores cerebrales y a través de ritmos
biológicos intrínsecos de carácter periódico (ritmo circadiano),
Para una mejor comprensión acerca de este tema, le invito a
que se manifiestan con intervalos de 24 horas y que regulan el
investigar sobre aspectos relacionados con el sistema nervioso ¿Qué
ciclo vigilia-sueño. La exposición a la luz artificial por la noche,
efectos producen las drogas como los estimulantes, alucinógenos y
así como el acelerado ritmo de la vida moderna contribuyen al
anestésicos en los neurotransmisores?
aumento de la prevalencia de los trastornos de sueño que podrían
afectar las funciones cognitivas mediante diversos mecanismos
fisiopatológicos, en diferentes periodos etarios, en especial en niños
Actividades de aprendizaje recomendadas
pequeños y en adultos mayores. Es indispensable llevar a cabo
estudios de investigación que permitan determinar los factores del
sueño que incrementan el compromiso cognitivo y proponer medidas
Actividad 1 de prevención que puedan implementarse adecuadamente.

Analice el siguiente caso presentado sobre las funciones cognitivas Seleccione del siguiente listado los enunciados correctos

Procedimiento: a. La melatonina es producida por la glándula pineal y regula

el ciclo sueño-vigilia.
Para el desarrollo de esta actividad, usted tendrá que leer
detenidamente el caso que se le presentará, y responder a las b. La dopamina mantiene la vigilia y es un neurotransmisor
preguntas de opción múltiple que deberá contestar siguiendo las estimulante.
orientaciones que se le plantean a continuación:
c. El GABA es un neurotransmisor estimulante. Es
ƒ Realice una lectura comprensiva del tema: Procesamiento fundamental en el mantenimiento del estado de alerta, al
sensorial y respuesta motora que se encuentra en el capítulo 34 igual que la dopamina.
de la Sección 6 del texto básico.
ƒ Identifique las características sobre el procesamiento sensorial. d. En niños pequeños el crecimiento y la maduración
ƒ Realice una lectura comprensiva de las diferentes etapas para neurológica se realizan durante la vigilia y el estado de
el procesamiento sensorial y respuesta motora. alerta.
ƒ Conteste las preguntas de opción múltiple en función del caso
presentado. e. El cuidado de la calidad de sueño resultaría fundamental
para mejorar el rendimiento cognitivo.

47 MAD-UTPL 48 MAD-UTPL
Opciones evocación de la información para realizar una acción. Tener acceso a
la memoria de largo plazo es considerado el desafío en la actualidad
a. A, B y C de los neurobiólogos ya que los procesos de consolidación implican
b. CyD alteraciones en la sinapsis por la cual las neuronas se comunican
c. A, B y E unas con otras (Curtis et al., 2016).

El estudio de caso le permitirá resolver algunas preguntas de la

autoevaluación 5. 5.4. Plasticidad neuronal

La plasticidad neuronal se refiere a la capacidad del encéfalo adulto

Semana 7 de los mamíferos para presentar células nueva,s y a la capacidad
de cambios continuos y nuevos arreglos en el funcionamiento de
las neuronas. Pese a que por mucho tiempo se consideró que no
aparecen nuevas neuronas, se ha observado que hay cambios entre
Estimado estudiante, recuerde que esta semana continuamos con las conexiones de las neuronas que permiten cambios relacionados
la revisión de la segunda parte de la Unidad 5. En este apartado con comportamientos adaptativos. Estos cambios fortalecen o
revisaremos la siguiente temática: debilitan las conexiones sinápticas, que pueden afectar la memoria y
el aprendizaje (Curtis et al., 2016).
5.3. Memoria, almacenamiento y procesamiento de la
información
Actividades de aprendizaje recomendadas

El aprendizaje se define como un cambio de comportamiento basado

sobre la experiencia. Depende de las estructuras que conforman el
Actividad 1
cerebro. Si hay cambios en ellas se dan cambios en estos procesos.
La memoria es la capacidad de almacenar y recuperar información
Realice una lectura comprensiva y elabore un resumen de los
de experiencias pasadas y se consolida en dos etapas: la memoria
principales contenidos identificados durante el estudio del primer
de corto plazo y la le largo plazo. La memoria de corto plazo que es la
bimestre de las Unidades 1,2,3,4 y 5.
que se establece inmediatamente después de adquirir la información
y dura unos cuantos segundos o minutos; luego de un proceso de Actividad 2
consolidación, se establece un almacenamiento en la memoria
a largo plazo, de carácter estable en el tiempo. Los procesos Realice la Autoevaluación 5, correspondiente a la Unidad 5. Impulso
de consolidación dependen de la frecuencia de recuperación o nervioso, anatomía del encéfalo y plasticidad neuronal.

49 MAD-UTPL 50 MAD-UTPL
Procedimiento

Para el desarrollo de esta actividad, usted tendrá que leer Autoevaluación 5

detenidamente las preguntas de selección múltiple que deberá
contestar siguiendo las orientaciones que se le plantean a
continuación: 1. La capacidad de almacenar y recuperar información de
experiencias pasadas se llama:
ƒ Estudie los contenidos de la Unidad 5 correspondiente al tema:
Impulso nervioso, anatomía del encéfalo y plasticidad neuronal. a. Aprendizaje.
ƒ Contestar las preguntas de selección múltiple en función de la b. Memoria.
respuesta correcta. c. Comportamiento.
ƒ Esta es una actividad recomendada que no cuenta con
entregables. 2. El resultado de la integración y del procesamiento de las
sensaciones por los centros nerviosos superiores que se
sintetizan de forma explicable y consciente se llama:

a. Estimulación.
b. Percepción.
c. Comunicación.

3. Regula y coordina la actividad de los músculos y actúa en el

mantenimiento del equilibrio:

a. Tallo cerebral.
b. Tálamo.
c. Cerebelo.

4. Controla las actividades automáticas necesarias para

la supervivencia y está formado por bulbo raquídeo y
protuberancia:

a. Hipotálamo.
b. Tallo cerebral.
c. Amígdala.

51 MAD-UTPL 52 MAD-UTPL
5. Los recuerdos de hechos ocurridos en el pasado comprenden 5. Responden los órganos y las glándulas específicas luego
la memoria: del procesamiento de la información.

a. Declarativa. a. 2,4 y 5
b. Retrógrada. b. 1,2 y 4
c. Anterógrada. c. 2, 3 y 5

6. La estructura nerviosa que forma memoria de largo plazo y que 10. Determine en el listado las tres fuentes de energía de los
se requiere para el aprendizaje es: estímulos sensoriales:

a. Cerebro. 1. Concentración de sustancias en el medio

b. Medula espinal. 2. Posición del cuerpo
c. Hipocampo. 3. Presión
4. Latitud
7. Los estímulos sensoriales generalmente provienen de: 5. Longitud

a. Órganos de los sentidos. a. 3, 4 y 5

b. Glándulas endócrinas. b. 2, 4 y 5
c. Sistema reproductor. c. 1,2 y 3

8. La respuesta a receptores sensitivos de estímulos específicos

provenientes del ambiente es conocido como:

a. Sensación.
b. Transducción.
c. Recepción.

9. Escoja los literales que contienen las afirmaciones correctas

sobre el procesamiento sensorial:

1. Inicia con la percepción.

2. Inicia con la transducción.
3. Implica la conversión de la percepción en sensación.
4. La respuesta al procesamiento de la información depende
de la parte del cerebro que procesa la información.

53 MAD-UTPL 54 MAD-UTPL
 Actividades finales del bimestre

Semana 8

Apreciado estudiante, hemos llegado al final de este bimestre.

Como preparación para el examen bimestral, dedique esta semana a
recordar y reforzar los temas revisados en las diferentes unidades.

Genética Mendeliana y Herencia

Estimado estudiante ¡Felicitaciones! Ha concluido el estudio de esta

unidad y los contenidos del primer bimestre.

55 MAD-UTPL