"Año del Bicentenario del Perú: 200 años de Independencia"

PROGRAMACIÓN CURRICULAR DE MATEMÁTICA CUARTO GRADO

PROGRAMACIÓN CURRICULAR DE MATEMÁTICA 2021

I. INFORMACIÓN GENERAL
1.1. REGION : AMAZONAS
1.2. UGEL : CHACHAPOYAS
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : CEBA PERIFERICO : “HUANCAS” DE LA I.E SAN JUAN DE LA LIBERTAD
1.4. ÁREA : MATEMÁTICA
1.5. GRADO : CUARTO
1.6. CICLO : AVANZADO
1.7. FORMA DE ATENCIÓN : PRESENCIAL
1.8. RESPONSABLE DEL ÁREA : ANITA MARIBEL VALLADOLID BENAVIDES
1.9. DIRECTOR : ELADIO SAUCEDO SANTILLAN
1.10. DURACIÓN ACADÉMICA : MARZO A DICIEMBRE
PERIODO
INICIO TÉRMINO HORAS/SEMANA N° SEMANAS PARCIAL
PROMOCIONAL
I 15-03-2021 14-05-2021 06 09 54
II 24-05-2021 23-07-2021 06 09 54
VACACIONES PARA LOS ESTUDIANTES DEL 26-07-2021 AL 06-08-2021
III 09-08-2021 07-10-2021 06 09 54
IV 18-10-2021 17-12-2021 06 09 54
TOTAL GENERAL 24 36 216

II. PRIORIZACIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LAS PROBLEMÁTICAS Y/O POTENCIALIDADES

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PROBLEMAS O
POTENCIALIDADES DESCRIPCIÓN
PRIORIZADOS
1. ESCASO CONOCIMIENTO El CEBA periférico: “Huancas” de la I.E “San Juan de la Libertad” se ubica en la región Amazonas, provincia de
SOBRE LA DEMOCRACIA Chachapoyas distrito de Huancas; los estudiantes (i) en su mayoría por la condición de privados de su libertad,
PARA HACER desconocen sobre sus deberes y derechos como por ejemplo el derecho a ser elegidos y elegir libremente a sus
PREVALECER SUS representantes; es decir convivir en un país democrático, con el uso de las redes sociales cada vez se hace menos
DEBERES Y DERECHOS difícil informarnos sobre la situación electoral, porque en los establecimientos penitenciarios se encuentra
EN LA SOCIEDAD.
prohibido el uso de celulares y/ computadoras; sin embargo en este momento de pandemia aún existen lugares
donde prima el desconocimiento sobre este tema especialmente en los penales del país.
2. INADECUADOS ESTILOS DE Los estudiantes (i) del CEBA periférico: “Huancas” de la provincia de Chachapoyas, distrito de Huancas, presentan
VIDA DENTRO DEL inadecuados estilos de vida saludable, debido a: Consumo frecuentemente de alimentos no saludables, deficiente
ESTABLECIEMTO manejo de una dieta balanceada y en horarios inapropiados; así mismo se observa falencias en su cuidado personal,
PENITENCIARIO DE siendo vulnerables al consumo de drogas; demuestran una débil práctica de cultura ambiental; escasa práctica de
CHACHAPOYAS habilidades sociales como consecuencia de la situación de encierro (hacinamiento) que vienen viviendo.
Originando diversas enfermedades a la salud física, mental y social, al mismo tiempo el avance tecnológico y
científico se encuentra desligado de ellos por la prohibición de dispositivos tecnológicos en los distintos penales del
Perú, las mismas que repercuten en el logro de sus aprendizajes.
3. INSUFICIENTE IDENTIDAD El CEBA periférico: “Huancas” de la I.E “San Juan de la Libertad” se encuentra ubicada en el distrito de Huancas,
CULTURAL E INSTITUCIONAL provincia de Chachapoyas de la Región Amazonas, que acoge estudiantes (i), procedentes de diferentes zonas el
DE LOS ESTUDIANTES (i) DEL Perú que traen consigo sus diferentes costumbres y formas de vida, se observa en ellos baja autoestima, timidez,
CEBA PERIFERICO: deficiente habilidades sociales e identidad personal y la carencia de valores, evidenciando escasa participación en la
“HUANCAS” DE LA I.E. SAN educación remota que se viene impartiendo, Sin embargo, en este Bicentenario la identidad cultural también se
JUAN DE LA LIBERTAD. construye cada vez que llega alguien con una historia sobre cómo su comunidad formó parte del proceso
independentista y defiende con orgullo su lugar en la historia es una gran oportunidad para imaginar y dar a
conocer juntos el país que queremos ser sabiendo por nuestra historia, que un país no se libera si no confronta
aquello que lo tiene sometido.
[Link] En el CEBA periférico: “Huancas” de la I.E “San Juan de la Libertad” tenemos estudiantes que provienen de
OPORTUNIDADES LABORALES diferentes realidades (departamentos, provincias, distritos, comunidades campesinas, pueblos jóvenes,
PARA LOS ESTUDIANTES (i) urbanizaciones populares, familias disfuncionales, etc.), Los mismos que cuentan con problemas de carácter socio-
DEL CEBA PERIFERICO: económico al no tener un ingreso permanente dentro de los penales y, por falta de oportunidades laborales que
“HUANCAS” DE LA I.E. SAN encuentran cuando salen en libertad a la sociedad, por ello debemos de inculcarles y enseñarles condiciones
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JUAN DE LA LIBERTAD positivas que pueden incidir para evitar el reingreso en prisión, y de este modo hacer efectiva la posibilidad de
reintegración social y laboral a estas personas que se ve afectadas tanto antes de ingresar como cuando salen de
prisión por la falta de acceso al mercado de trabajo.
III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Y EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
TÍTULO DE LA DURACIÓN
AMBITOS/ RESUMEN DE LA SITUACIÓN PRESENTADA EN LA EXPERIENCIA DE
SITUACIONES EXPERIENCIA DE
EJES APRENDIZAJE I II III IV
APRENDIZAJE
La presente experiencia, promoverá la aplicación de una evaluación x
Ciudadanía y Reflexionamos
Derecho y diagnóstica, reflexiones acerca de las lecciones aprendidas que contribuyan a
convivencia en acerca de nuestros
ciudadanía la autorreflexión de los aprendizajes obtenidos y fortalecer lo que necesitan
la diversidad. aprendizajes.
aprender.
Estamos próximos a elegir a nuestros representantes. Como ciudadanos debemos x
ejercer nuestro derecho al voto con responsabilidad. Esto con el fin de escoger la
opción que consideremos mejor para el desarrollo del país, en un contexto
desafiante en el marco de la pandemia actual. Además, las elecciones no solo
demandan un ejercicio cívico responsable sino manejar también los protocolos de
Ciudadanía y bioseguridad con el fin de evitar la propagación del COVID – 19. Ante esta
Derecho y Mi voto, nuestro
convivencia en situación ¿Qué propuesta plantearías para promover el voto informado en tu entorno
ciudadanía futuro.1 familiar y comunitario, en el marco de la actual emergencia sanitaria? ¿Cómo
la diversidad.
participar en las decisiones de tu familia, CEBA, comunidad, región, país? ¿Qué
debemos hacer antes de tomar decisiones? ¿Qué significa elegir a un representante
de la familia, CEBA, comunidad, región, país? ¿Qué implica representar a una
población para el bien común? ¿Qué y cuándo un voto es responsable? ¿Cómo
tomar decisiones con autonomía? ¿Cómo me involucro con el que me representa?
A consecuencia de la pandemia para evitar la propagación del virus nos
hemos visto en la necesidad de quedarnos en casa, llegando a tener una vida x
sedentaria e inclusive con malos hábitos alimentarios. Esto ha originado un
Promovemos
Salud y aumento en la obesidad de las personas, originando el deterioro de su salud
Ambiente y acciones para
conservación física, metal y social. Sin embargo, con el aislamiento que se tuvo al inicio
salud cuidar nuestra x
ambiental. de la pandemia se ha visto como nuestro planeta se iba purificando de los
salud y ambiente.2
malos hábitos de higiene que manejamos las personas.
Ante la situación actual que vivimos: ¿Cómo podemos mejorar nuestra
calidad de vida y cuidar nuestro medio ambiente en el proceso?
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TÍTULO DE LA DURACIÓN
AMBITOS/ RESUMEN DE LA SITUACIÓN PRESENTADA EN LA EXPERIENCIA DE
SITUACIONES EXPERIENCIA DE
EJES APRENDIZAJE I II III IV
APRENDIZAJE
La creatividad y la innovación despierta la iniciativa de llevar a cabo un
proyecto de vida a partir de ideas interesantes; son cualidades individuales y
Reconocemos la sin importar cuál sea nuestra actividad, éstas siempre se relacionan siendo
Descubrimiento Ambiente y creatividad e palabras claves para lograr el éxito.
x
e innovación. salud innovación en ¿Consideras que crear es lo mismo que innovar? ¿En nuestro contexto que
nuestro contexto.3 innovaciones se han realizado? ¿Qué metas te propones durante el año para
lograr y mejorar tu calidad de vida? ¿Consideras que al ser creativos e
innovadores lograras el éxito personal?
Al cumplir 200 años de independencia no planteamos las siguientes x x
preguntas de reflexión ¿Qué ha significado para la vida de los peruanos estos x
200 años de vida independiente? ¿Qué nos llevó a tener el Perú de hoy y qué
podemos rescatar de esto? ¿Cómo ha sucedido esto? ¿Qué hemos logrado
como país megadiverso en estos 200 años? ¿Cómo contribuyeron los
ciudadanos hombres y mujeres, los pueblos indígenas u originarios y
Logros y
El Bicentenario: afroperuanos y de otras culturas en los procesos de cambios sociales,
desafíos del país Territorio y
desafío y científicos, políticos, económicos y en el progreso de nuestra vida
en el cultura
oportunidad.4 republicana?
bicentenario.
Que los y las estudiantes a través de la historia conozcan los logros y las
dificultades que se ha venido viviendo en nuestro Perú y a partir de ello
reflexionar acerca de los cambios que deberíamos asumir para poner a las
personas en el centro del desarrollo, cuya mayor expresión de innovación es
haber recuperado el respeto por el otro, una convivencia pacífica, el cuidado
del medio ambiente, la salud y promover el emprendimiento.
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De esta manera, los emprendedores han aprovechado el fácil acceso a x

Reflexionamos nuevas herramientas digitales para potenciar sus negocios. Sin embargo,
Trabajo y Trabajo y
sobre el escenario existes muchos desafíos que los emprendedores aún deben superar.
emprendimiento emprendimi
laboral del país y Ante esta situación ¿Qué procesos conoces para un emprendimiento? ¿El
en el siglo XXI. ento
del mundo.5 avance tecnológico estará relacionado con el emprendimiento? ¿Cómo es
emprender en este siglo?

TÍTULO DE LA DURACIÓN
RESUMEN DE LA SITUACIÓN PRESENTADA EN LA EXPERIENCIA DE
SITUACIONES AMBITOS EXPERIENCIA DE
APRENDIZAJE I II III IV
APRENDIZAJE
El reconocimiento de la participación equitativa de mujeres y hombres es un x
Ciudadanía y Derecho y Participamos en la requisito fundamental para garantizar el desarrollo económico, político y
convivencia en ciudadanía construcción de cultural de la sociedad. Sin embargo, muchos estudiantes desconocen esta
la diversidad. una sociedad participación ciudadana.
democrática.6 Ante esta situación: ¿Que conoces sobre la participación ciudadana y el
proceso de la construcción de la democracia?
A consecuencia de la pandemia para evitar la propagación del virus nos x
hemos visto en la necesidad de quedarnos en casa, llegando a tener una vida
Salud y Ambiente y Promovemos sedentaria e inclusive con malos hábitos alimentarios. Esto ha originado un
conservación salud hábitos de estilos aumento en la obesidad de las personas, originando el deterioro de su salud
ambiental. saludables.7 física, metal y social.
Ante la situación actual que vivimos: ¿Cómo podemos mejorar nuestros
hábitos para obtener una mejor calidad de vida? ¿Practican en tu familia
algún tipo de hábito saludable?
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La globalización, junto con los avances tecnológicos y científicos ha logrado acortar

distancias, disminuir brechas culturales y también mejorar economías y comercios x
Descubrimiento e Trabajo y Avances científicos debido a la aparición de nuevas necesidades, nuevas formas de organizarse, nuevos
innovación. emprendimi y tecnológicos y su retos provocados por la cada vez más compleja sociedad. Sin embargo, estos
avances no siempre han ido de la mano con la conservación de nuestro medio
ento impacto en nuestras
ambiente.
vidas.8 Entonces: ¿Qué efecto han producido los avances científicos y tecnológicos que en
las condiciones de vida de los estudiantes? ¿Qué acciones deberá tomar cada uno de
los estudiantes para que estos avances científicos y tecnológicos mejoren las
condiciones de vida?
Un emprendimiento es un proceso innovador que involucra múltiples actividades
Trabajo y Trabajo y Investigamos y para proporcionar soluciones a los problemas de las personas. Como estudiantes
debemos investigar las necesidades de nuestra comunidad para proponer x
emprendimiento emprendimi proponemos
en el siglo XXI. ento formas de emprendimientos que favorezcan a nuestra región. Ante esta situación nos
preguntamos: ¿Qué formas de emprendimiento visualizas en tu comunidad? ¿Qué
emprendimiento.
formas de emprendimiento propondrías? ¿Conoces los pasos o procedimientos para
formar un emprendimiento?

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

UNIDADES
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
I II III IV
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Resuelve  Traduce cantidades a expresiones x x x  Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o
problemas de numéricas magnitudes, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas
cantidad  Comunica su comprensión sobre x x x x con números naturales, enteros y racionales, y descuentos
los números y las operaciones porcentuales sucesivos, verificando si estas expresiones cumplen
 Usa estrategias y procedimientos x x x x con las condiciones iniciales del problema. Expresa su
de estimación y cálculo comprensión de la relación entre los órdenes del sistema de
 Argumenta afirmaciones sobre las x x x numeración decimal con las potencias de base diez, y entre las
relaciones numéricas y las operaciones con números enteros y racionales; y las usa para
operaciones. interpretar enunciados o texto s diversos de contenido matemático.
Representa relaciones de equivalencia entre expresiones
decimales, fraccionarias y porcentuales, entre unidades de masa,
tiempo y monetarias; empleando lenguaje matemático. Selecciona,
emplea y combina recursos, estrategias, procedimientos, y
propiedades de las operaciones y de los números para estimar o
calcular con enteros y racionales; y realizar conversiones entre
unidades de masa, tiempo y temperatura; verificando su eficacia.
Plantea afirmaciones sobre los números en teros y racionales, sus
propiedades y relaciones, y las justifica mediante ejemplos y sus
conocimientos de las operaciones, e identifica errores o vacíos en
las argumentaciones propias o de otros y las corrige.
 Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades
muy grandes o muy pequeñas, magnitudes o intercambios
financieros, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas
con números irracionales o racionales, notación científica,
intervalos, y tasas de interés simple y compuesto. Evalúa si estas
expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema.
Expresa su comprensión de los números racionales e irracionales,
de sus operaciones y propiedades, así como de la notación
científica; establece relaciones de equivalencia entre múltiplos y
submúltiplos de unidades de masa, y tiempo, y entre escalas de
temperatura, empleando lenguaje matemático y diversas
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representaciones; basado en esto interpreta e integra información

contenida en varias fuentes de información. Selecciona, combina y
adapta variados recursos, estrategias y procedimientos
matemáticos de cálculo y estimación para resolver problemas, los
evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones del
problema. Plantea y compara afirmaciones sobre números
racionales y sus propiedades, formula enunciados opuestos o casos
especiales que se cumplen entre expresiones numéricas; justifica,
comprueba o descarta la validez de la afirmación mediante
contraejemplos o propiedades matemáticas.
Resuelve  Traduce datos y condiciones a x x x x  Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o
problemas de expresiones algebraicas regularidades entre magnitudes, valores o entre expresiones;
regularidad,  Comunica su comprensión sobre x x x x traduciéndolas a patrones numéricos y gráficos, progresiones
equivalencia y las relaciones algebraicas aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones
cambio  Usa estrategias y Procedimientos x x x x lineales y afín, y relaciones de proporcionalidad directa e inversa.
para encontrar reglas generales Comprueba si la expresión algebraica usada expresó o reprodujo
 Argumenta afirmaciones sobre x x x x las condiciones del problema. Expresa su comprensión de: la
relaciones de cambio y relación entre función lineal y proporcionalidad directa; las
equivalencia. diferencias entre una ecuación e inecuación lineal y sus
propiedades; la variable como un valor que cambia; el conjunto de
valores que puede tomar un término desconocido para verificar una
inecuación; las usa para interpretar enunciados, expresiones
algebraicas o textos diversos de contenido matemático. Selecciona,
emplea y combina recursos, estrategias, métodos gráficos y
procedimientos matemáticos para determinar el valor de términos
desconocidos en una progresión aritmética, simplificar expresiones
algebraicas y dar solución a ecuaciones e inecuaciones lineales, y
evaluar funciones lineales. Plantea afirmaciones sobre propiedades
de las progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones, así
como de una función lineal, lineal afín con base a sus experiencias,
y las justifica mediante ejemplos y propiedades matemáticas;
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encuentra errores o vacíos en las argumentaciones propias y las de

otros y las corrige.
 Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy
grandes o muy pequeñas, magnitudes o intercambios financieros,
traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con números
irracionales o racionales, notación científica, intervalos, y tasas de
interés simple y compuesto. Evalúa si estas expresiones cumplen
con las condiciones iniciales del problema. Expresa su
comprensión de los números racionales e irracionales, de sus
operaciones y propiedades, así como de la notación científica;
establece relaciones de equivalencia entre múltiplos y submúltiplos
de unidades de masa, y tiempo, y entre escalas de temperatura,
empleando lenguaje matemático y diversas representaciones;
basado en esto interpreta e integra información contenida en varias
fuentes de información. Selecciona, combina y adapta variados
recursos, estrategias y procedimientos matemáticos de cálculo y
estimación para resolver problemas, los evalúa y opta por aquellos
más idóneos según las condiciones del problema. Plantea y
compara afirmaciones sobre números racionales y sus propiedades,
formula enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen
entre expresiones numéricas; justifica, comprueba o descarta la
validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades
matemáticas.
Resuelve  Representa datos con gráficos y x x x x  Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio,
problemas de medidas estadísticas o identificando la población pertinente y las variables cuantitativas
gestión de datos e probabilísticas x x x x continúas, así como cualitativas nominales y ordinales.
incertidumbre.  Comunica la comprensión de los
Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas de
conceptos estadísticos y x x x x datos agrupad os, así también determina la media aritmética y
probabilísticos
 Usa estrategias y procedimientos mediana de datos discretos; representa su comportamiento en
x x x x histogramas, polígonos de frecuencia, gráficos circulares, tablas
para recopilar y procesar datos
 Sustenta conclusiones o de frecuencia y medidas de tendencia central; usa el significado
x x x x
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decisiones basado en de las medidas de tendencia central para interpretar y comparar

información obtenida la información contenida en estos. Basado en ello, plantea y
contrasta conclusiones, sobre las características de una
población. Expresa la probabilidad de un evento aleatorio como
decimal o fracción, así como su espacio muestral; e interpreta
que un suceso seguro, probable e imposible, se asocia a los
valores entre 0 y 1. Hace predicciones sobre la ocurrencia de
eventos y las justifica.
 Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy
grandes o muy pequeñas, magnitudes o intercambios financieros,
traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con números
irracionales o racionales, notación científica, intervalos, y tasas de
interés simple y compuesto. Evalúa si estas expresiones cumplen
con las condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión
de los números racionales e irracionales, de sus operaciones y
propiedades, así como de la notación científica; establece
relaciones de equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de
unidades de masa, y tiempo, y entre escalas de temperatura,
empleando lenguaje matemático y diversas representaciones;
basado en esto interpreta e integra información contenida en varias
fuentes de información. Selecciona, combina y adapta variados
recursos, estrategias y procedimientos matemáticos de cálculo y
estimación para resolver problemas, los evalúa y opta por aquellos
más idóneos según las condiciones del problema. Plantea y
compara afirmaciones sobre números racionales y sus propiedades,
formula enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen
entre expresiones numéricas; justifica, comprueba o descarta la
validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades
matemáticas.
Resuelve  Modela objetos con formas x x x x  Resuelve problemas en los que modela características de objetos
problemas de geométricas y sus mediante prismas, pirámides y polígonos, sus elementos y
transformaciones
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forma,  Comunica su comprensión sobre x x x x propiedades, y la semejanza y congruencia de formas

movimiento y las formas y relaciones geométricas; así como la ubicación y movimiento mediante
localización geométricas coordenadas en el plano c artesiano, mapas y planos a escala, y
 Usa estrategias y procedimientos x x x x transformaciones. Expresa su comprensión de las formas
para orientarse en el espacio congruentes y semejantes, la relación entre una forma geométrica
 Argumenta afirmaciones sobre x x x x y sus diferentes perspectivas; usando dibujos y construcciones.
relaciones geométricas
Clasifica prismas, pirámides, polígonos y círculos, según sus
propiedades. Selecciona y emplea estrategias, procedimientos y
recursos para determinar la longitud, área o volumen de formas
geométricas en unidades convencionales y para construir formas
geométricas a escala. Plantea afirmaciones sobre la semejanza y
congruencia de formas, entre relaciones entre áreas de formas
geométricas; las justifica mediante ejemplos y propiedades
geométricas.
 Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy
grandes o muy pequeñas, magnitudes o intercambios financieros,
traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con números
irracionales o racionales, notación científica, intervalos, y tasas de
interés simple y compuesto. Evalúa si estas expresiones cumplen
con las condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión
de los números racionales e irracionales, de sus operaciones y
propiedades, así como de la notación científica; establece
relaciones de equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de
unidades de masa, y tiempo, y entre escalas de temperatura,
empleando lenguaje matemático y diversas representaciones;
basado en esto interpreta e integra información contenida en varias
fuentes de información. Selecciona, combina y adapta variados
recursos, estrategias y procedimientos matemáticos de cálculo y
estimación para resolver problemas, los evalúa y opta por aquellos
más idóneos según las condiciones del problema. Plantea y
compara afirmaciones sobre números racionales y sus propiedades,
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formula enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen

entre expresiones numéricas; justifica, comprueba o descarta la
validez de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades
matemáticas.
COMPETENCIAS UNIDADES
CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
TRANSVERSALES I II III IV
Se desenvuelve en  Personaliza entornos virtuales. x x Se desenvuelve en entornos virtuales cuando integra distintas
los entornos Gestiona información del entorno x x actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos
virtuales virtual. socioculturales en su entorno virtual personal. Crea materiales digitales
generados por las  Interactúa en entornos virtuales. x x x (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros), que
tic.  Crea objetos virtuales en diversos x x x responde a necesidades concretas de acuerdo sus procesos cognitivos y
formatos. la manifestación de su individualidad.
Gestiona su  Define metas de aprendizaje. x x x x Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que
aprendizaje de  Organiza acciones estratégicas debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por
manera para alcanzar sus metas de x x x x ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades.
autónoma. aprendizaje. Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que
 Monitorea y ajusta su desempeño lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos
durante el proceso de aprendizaje. que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias.
Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de
aprendizaje previamente establecidas al evaluar el proceso de
realización de la tarea y realiza ajustes considerando los aportes de
otros grupos de trabajo mostrando disposición a los posibles cambios.

ENFOQUES UNIDADES
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSALES I II III IV
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 Conciencia de derechos. x x x x  Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos

individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito
De derecho privado y público.
 Libertad y responsabilidad. x x x x  Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia
forma de actuar dentro de una sociedad.
 Diálogo y concertación. x x x x  Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o
afectos de modo alternativo para construir juntos una postura
común.
Inclusivo o de  Respeto por las diferencias. x x x x  Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus
atención a la derechos, por encima de cualquier diferencia.
diversidad

ENFOQUES UNIDADES
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSALES I II III IV
 Equidad en la enseñanza. x x x x  Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y
oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos
resultados.
 Confianza en la persona. x x x x  Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo
sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre
cualquier circunstancia.
Intercultural  Respeto a la identidad cultural. x x x x  Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones
de pertenencia de los estudiantes.
 Justicia. x x x x  Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos,
exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les
corresponde.
 Diálogo intercultural. x x x x  Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el
diálogo y el respeto mutuo.
De igualdad de  Igualdad y dignidad. x x x x  Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de
género cualquier diferencia de género.
 Justicia. x x x x  Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le
corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las
desigualdades de género.
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 Empatía. x x x x  Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los

otros/as y muestra sensibilidad ante ellas al identificar situaciones
de desigualdad de género, evidenciando así la capacidad de
comprender o acompañar a las personas en dichas emociones o
necesidades afectivas.
Ambiental  Solidaridad planetaria y equidad x x x x  Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de
intergeneracional. las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza
asumiendo el cuidado del planeta.
 Justicia y solidaridad. x x x x  Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las
acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas
las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios
compartidos de los que todos dependemos.
 Respeto a toda forma de vida. x x x x  Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de
vida sobre la Tierra desde una mirada sistemática y global,
revalorando los saberes ancestrales.

ENFOQUES UNIDADES
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSALES I II III IV
Orientación al bien  Equidad y justicia. x x x x  Disposición a reconocer que, ante situaciones de inicio diferentes,
común se requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades.
 Solidaridad. x x x x  Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
comprometidas o difíciles.
 Empatía. x x x x  Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición
para apoyar y comprender sus circunstancias.
 Responsabilidad. x x x x  Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos
de un colectivo.
Búsqueda de la  Flexibilidad y apertura. x x x x  Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera
excelencia necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos
cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones
nuevas.
 Superación personal. x x x x  Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio
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desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y

con las circunstancias.
 Responsabilidad. x x x x  Disposición para asumir con responsabilidad los actos a nivel
personal y de equipo.
 Autoconfianza. x x x x  Disposición para reconocer sus habilidades y capacidades a la hora
de desempeñarse en diversas actividades, lo cual repercutirá en el
incremento de sus probabilidades de éxito.
 Liderazgo. x x x x  Impulsa, motiva y organiza a las personas para alcanzar un objetivo
común.
 Creatividad. x x x x  Disposición para crear o generar nuevas ideas o conceptos que
permitan plantear soluciones o resolver un problema a nivel
personal y social.
 Resiliencia. x x x x  Disposición a valorar la capacidad de sobreponerse a las
adversidades que les ha tocado vivir, y utilizan esas situaciones para
crecer y desarrollar al máximo su potencial.
V. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
METODO TÉCNICAS / PROCEDIMIENTOS TÉCNICAS COGNITIVAS
 El aprendizaje colaborativo.  Dialogo.  Mapas Conceptuales.
 La comprensión de los saberes previos.  Dinámica grupal.  Mapas Semánticas.
 Partir de situaciones significativas.  Observación.  Organizadores visuales.
 Generar interés y disposición como condición para el aprendizaje.  Lluvia de ideas.  Redes Conceptuales.
 Aprender haciendo.  Actividades guiadas.  Audiovisuales.
 Aplicar un enfoque interdisciplinario.
 Priorizar el aprendizaje basado en proyectos.
 Autoaprendizaje.
 Interaprendizaje.

VI. MATERIALES Y RECURSOS:

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE
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 PCB-de la EBA-CILCO AVANZADO: Ministerio de Educación.  Texto Interdisciplinario – MINEDU.

 Diseño curricular Regional: Gobierno regional-Amazonas.  Portafolio de Evidencias – MINEDU.
 Organización del trabajo Pedagógico: Ministerio de Educación.  Módulos.
 Módulos del ministerio de educación por AREAS.  Otros.
 Cursos virtuales.
 Páginas de Internet educativas.
 Equipo multimedia.
 Otros.

Chachapoyas, Marzo de 2021.

ANITA MARIBEL VALLADOLID BENAVIDES ELADIO SAUCEDO SANTILLAN

Profesor Director