SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “MATERIAL EDUCATIVO” CICLO ESCOLAR 2019 – 2020
ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 4° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL MES DE DICIEMBRE CORRESPONDIENTE AL SEGUNDO TRIMESTRE
MATEMÁTICAS
TIEMPO Del 02 al 06 de diciembre. REFERENCIA
S
EJE Sentido numérico y pensamiento algebraico DESAFÍOS 36. El transportador.
37. Geoplano circular
38. Uso del transportador.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Conozcan y usen las propiedades básicas de 2.1.1. Explica las características de diferentes tipos de Resolver problemas de manera autónoma.
ángulos y diferentes tipos de rectas, así como del rectas, ángulos, polígonos y cuerpos geométricos. Comunicar información matemática.
círculo, triángulos, cuadriláteros, polígonos Validar procedimientos y resultados.
regulares e irregulares, prismas, pirámides, cono, Manejar técnicas eficientemente.
cilindro y esfera al realizar algunas
construcciones y calcular medidas.
Usen e interpreten diversos códigos para
orientarse en el espacio y ubicar objetos o
lugares.
APRENDIZAJES ESPERADOS
INTENCIÓN DIDÁCTICA CONTENIDOS
Que los alumnos analicen cómo se elabora un transportador y cómo se utiliza Medida
para medir ángulos. Construcción de un transportador y trazo de ángulos dada su amplitud, o que
Que los alumnos concluyan que dos ángulos son iguales si tienen igual medida, sean congruentes con otro.
aunque estén en distinta posición o la longitud de sus lados sea diferente.
Que los alumnos desarrollen la habilidad para usar el transportador al tener que
reproducir diferentes ángulos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión TAREA: Solicitaré el material para elaborar un transportador: Hoja de papel traslúcido, tachuela, hilo, compás y lápiz.
1 Cuestionaré a los alumnos si saben lo que es un transportador, cómo se usa y para qué. Anotarán todas las posibles respuestas.
Preguntaré también: ¿Qué es un ángulo?, ¿dónde lo han visto o en qué figuras?
Solicitaré a los alumnos realizar el desafío #36 página 64, elaborarán un transportador de manera individual, utilizarán el transportador
para aprender a medir ángulos.
Pediré a los alumnos reflexionar sobre las preguntas de la página 65.
1. ¿Qué fracción del círculo es cada una de las partes en quedó dividido?
2. Además de los ángulos de 90° ¿Cuántos grados mide cada fracción del círculo?
3. ¿Cuántos doceavos del círculo abarca un ángulo de 150°?
4. Si doblas a la mitad cada doceavo obtenido ¿qué medida de ángulo resulta?
Mostraré a los alumnos los ángulos más comunes y sus nombres:
Sesión Mostraré un dibujo en el pizarrón como el siguiente:
2
Solicitaré a los alumnos que identifiquen los ángulos encontrados en el dibujo.
Explicaré los tipos de ángulo que existen y anotarán la siguiente tabla de los distintos ángulos y sus descripciones.
TIPOS DE ÁNGULOS DESCRIPCIÓN
Ángulo agudo Ángulo menor de 90°
Ángulo recto Ángulo de 90°
Ángulo obtuso Ángulo mayor de 90° pero menor de 180°
Ángulo llano Ángulo de 180°
Ángulo reflejo o cóncavo Ángulo mayor a 180°
Solicitaré a los alumnos que con ayuda de su transportador tracen en su cuaderno diversos ángulos. Es necesario practicar la
manipulación del transportador, de las escuadras y de la regla.
*Enfatizaré que solo hay un ángulo recto así como un ángulo llano pues tienen medidas fijas, en los demás tipos de ángulos sus medidas
pueden variar.
*Señalarán también tener cuidado al momento de definir el tipo de ángulo que se va a trazar.
*En el siguiente ejemplo las líneas son las mismas pero cuando se mida y marque ángulos definir cuál es el que vas a necesitar.
Explicaré los siguientes conceptos: la esquina de un ángulo se llama vértice, los lados rectos son rayos, el ángulo es la cantidad de giro
entre los dos rayos.
Realizarán una competencia de trazos de ángulos, dictaré el ángulo y quien lo trace primero es quien gana, pueden intercalar diferentes
medidas.
TAREA: Traerán una base de madera o pedazo de unicel, tachuelas, plumón, ligas.
Sesión Con apoyo del transportador del desafío pasado, ahora elaborarán un geoplano en el desafío #37 página 66, donde deben concluir que
3 dos ángulos son iguales si tienen igual medida, aunque estén en distinta posición o la longitud de sus lados sea diferente.
Practicarán la medición de ángulos por equipos. Trazaré varios ángulos en una hoja blanca, la cual deberá repartirla a los equipos,
dando un tiempo de uno o dos minutos por cada integrante para que localice la medida del ángulo. Cuando el tiempo se acaba se grita:
¡tiempo! y se pasa a otro integrante para que calcule la medida del siguiente ángulo.
Gana el equipo que tenga más aciertos en medida.
Sesión Solicitaré a los alumnos realizar el desafío #38 página 67 en equipos
4 Los alumnos deben desarrollar la habilidad de usar el transportador que construyeron al tener que reproducir diferentes ángulos.
Sesión Reflexionarán y contestarán las preguntas de la página 68 de su libro de texto: ¿cómo trazaron los ángulos?, ¿se conserva la misma
5 abertura o cambia?, ¿costó más trabajo reproducir algún ángulo?
Revisarán sus respuestas, pueden intercambiar el libro en parejas.
Preguntaré a los alumnos si tuvieron dudas al respecto.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto. Páginas 64 a la 68. Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los
Hoja de papel traslúcido, tachuela, hilo, compás y lápiz. alumnos en la realización de las actividades.
Base de madera o pedazo de unicel, tachuelas, plumón, ligas. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Cuaderno. Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los
alumnos?, ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar?, ¿Qué cambios
debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “MATERIAL EDUCATIVO” CICLO ESCOLAR 2019 – 2020
ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 4° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL MES DE DICIEMBRE CORRESPONDIENTE AL SEGUNDO TRIMESTRE
MATEMÁTICAS
TIEMPO Del 09 al 13 de diciembre. REFERENCIA
S
EJE Forma, espacio y medida. DESAFÍOS 39. Pequeños giros.
40. Dale vueltas al reloj.
41. Trazo de ángulos.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Conozcan y usen las propiedades básicas de 2.1.1. Explica las características de diferentes tipos de Resolver problemas de manera autónoma.
ángulos y diferentes tipos de rectas, así como del rectas, ángulos, polígonos y cuerpos geométricos. Comunicar información matemática.
círculo, triángulos, cuadriláteros, polígonos Validar procedimientos y resultados.
regulares e irregulares, prismas, pirámides, cono, Manejar técnicas eficientemente.
cilindro y esfera al realizar algunas
construcciones y calcular medidas.
APRENDIZAJES ESPERADOS
INTENCIÓN DIDÁCTICA CONTENIDOS
Que los alumnos reflexionen acerca de la relación entre los giros y la medida de Medida
ángulos en grados. • Uso del grado como unidad de medida de ángulos. Medición de ángulos
Que los alumnos utilicen el grado como unidad de medida en ángulos. con el transportador.
Que los alumnos desarrollen la habilidad para usar el transportador.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión Pediré a los alumnos recortar nuevamente un círculo en una hoja de papel para ver las partes. Doblarán en 2, 4, 8 y así sucesivamente
1 hasta que los alumnos crean que ya no es posible doblar más.
Diré que es mejor separar un cuarto de ese círculo para confirmar en cuántas partes se podrá dividir.
Realizarán el desafío #39 página 69 a la 72 en equipos de 4.
Los alumnos deben reflexionar acerca de la relación entre los giros y la medida de ángulos en grados.
Seguirán las instrucciones para el dobles de ¼ de círculo, primero en 3 partes, enseguida en 9 y así según indicaciones del libro. Se
espera que ahí quepan 90 pedacitos. En caso de no poder seguir doblando se pide mejor trazarlos.
Se debe concluir que cada pedacito mide 1° grado.
Sesión Realizarán el desafío #40 página 73 donde los alumnos usarán el grado como unidad de medida del ángulo.
2 Analizarán las respuestas en grupo con ayuda del transportador elaborado en el desafío #36.
Resolverán la consigna 2 de la página 74, en donde los alumnos con ayuda del transportador, representarán los ángulos indicados con
manecillas del reloj.
Elaborarán más ángulos en la libreta con diferente abertura y encontrarán la medida de otros ángulos.
Sesión Recalcaré a los alumnos que un círculo tiene 360° y plantearé los siguientes cuestionamientos:
3 *Cuando alguien menciona “Ha dado un giro mi vida de 180°” ¿A qué se refiere esta afirmación?
*Cuando escuchamos a alguien afirmar que en su vida ha experimentado un cambio y por ello asegura que “su vida dio un giro de 360°”
¿Será correcto esta afirmación?
Explicarán la respuesta en el cuaderno.
Para las siguientes actividades ya se debe contar con un transportador como el siguiente:
Se deberá analizar muy cuidadosamente sus partes, ya que estos transportadores utilizan dos salidas en cero, lo cual no es muy
comprensible por muchos alumnos en un principio. También es necesario aclarar que por más que las líneas (flechas del dibujo) del
ángulo se alarguen la medida en grados siempre será la misma.
Realizarán diferentes prácticas de trazos, fomentaré el uso adecuado del transportador.
Con ayuda de compás y regla, trazarán en su cuaderno5 círculos de diferentes medidas, colorearán una parte de cada círculo de tal
forma que la parte coloreada forme un ángulo.
Solicitaré a los alumnos que intercambien libretas y con ayuda de su transportador medir el ángulo interno como el ángulo reflejo.
Revisarán sus respuestas y señalarán aciertos y errores en el manejo del transportador.
Sesión Realizarán la consigna 1 del desafío #41 página 75 y 76 en parejas.
4 Revisarán si se cuenta con el material necesario para la actividad.
Los alumnos deben desarrollar la habilidad para usar el transportador.
Al terminar sus trazos intercambiarán con otra pareja su libro y revisarán los trazos realizados.
Corregirán de ser necesario.
Sesión De manera individual, dividirán una hoja blanca en dos partes.
5 Anotarán en una mitad la medida de un ángulo y en la otra trazarán un ángulo de cualquier medida. Consigna 2 del desafío #41.
Intercambiarán con sus compañeros para que tracen el ángulo indicado y midan el ángulo que dibujó su compañero.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto. Páginas 69 a la 76. Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los
Transportador elaborado en desafío #36. alumnos en la realización de las actividades.
Hoja de papel. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Tijeras. Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los
Colores. alumnos?, ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar?, ¿Qué cambios
Transportador. debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “MATERIAL EDUCATIVO” CICLO ESCOLAR 2019 – 2020
ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 4° GRUPO: “X”
PLANEACIÓN DEL MES DE DICIEMBRE CORRESPONDIENTE AL SEGUNDO TRIMESTRE
MATEMÁTICAS
TIEMPO Del 16 al 19 de diciembre. REFERENCIA
S
EJE Forma, espacio y medida. DESAFÍOS 42. Cuadros o triángulos.
43. ¿Cuál es más útil?
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ESTÁNDARES CURRICULARES COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Expresen e interpreten medidas con distintos 2.1.1. Explica las características de diferentes tipos de Resolver problemas de manera autónoma.
tipos de unidad, para calcular perímetros y áreas rectas, ángulos, polígonos y cuerpos geométricos. Comunicar información matemática.
de triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares 2.2.1. Utiliza sistemas de referencia convencionales para Validar procedimientos y resultados.
e irregulares. ubicar puntos o describir su ubicación en planos, mapas Manejar técnicas eficientemente.
y en el primer cuadrante del plano cartesiano.
4.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de
problemas personales, sociales y naturales, aceptando el
principio de que existen diversos procedimientos para
resolver los problemas particulares.
4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los
procedimientos y resultados al resolver problemas.
APRENDIZAJES ESPERADOS
INTENCIÓN DIDÁCTICA CONTENIDOS
Que los alumnos determinen cómo comparar dos superficies con base en el uso Medida
de unidad de medida no convencionales y establezcan que para comparar dos • Comparación de superficies mediante unidades de medida no
superficies se debe usar la misma unidad de medida. convencionales (reticulados, cuadrados o triangulares, por recubrimiento de
Que los alumnos identifiquen las formas que cubren totalmente el plano, y por la superficie con una misma unidad no necesariamente cuadrada, etcétera).
tanto, facilitan el cálculo de áreas.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión Preguntaré a los alumnos ¿Cuál de las siguientes figuras tendrá una superficie mayor coloreada?
1
Se pretende en esta imagen que los niños concluyan que el área coloreada es la misma en las figuras a), b) y c), pues aunque tenga
diferente forma, sigue siendo la misma área.
Resolverán el desafío #42 página 77 y 78 en equipos donde los alumnos deben determinar cómo comparar dos superficies con base en
el uso de unidades de medida no convencionales y establecer que para comparar dos superficies, se debe usar la misma unidad de
medida.
Daré a los alumnos hojas con cuadrículas exactas y pediré que coloreen figuras con cierta cantidad de cuadros coloreados, el objetivo es
que cada alumno haga una figura diferente con la misma área.
Sesión Solicitaré a los alumnos tracen en una hoja de su cuaderno cuadriculado, 4 cuadrados de8 cm por lado con ayuda de su regla.
2 Una vez elaborados los 4 cuadrados en la cuadrícula del cuaderno, señalaré que al interior de estos coloreen una imagen, el diseño es
libre, debe constituirse la figura por pequeños cuadros o por la mitad de estos en forma de triángulo lo cual es fácil siendo que la hoja es
cuadriculada.
Intercambiarán los cuadernos y señalarán cuál de la 4 imágenes es la de mayor superficie y cual la de menor.
Señalaré a los alumnos realizar dos imágenes diferentes pero con la misma superficie en su libreta.
Sesión Organizaré a los alumnos en equipos.
3 Resolverán el desafío #43, página 79 y 80.
Revisarán los resultados al interior de los equipos.
Sesión Los alumnos deben identificar el uso de cuadriculas como unidades de medida no convencionales, pero que facilitan el cálculo de áreas.
4 Enfrentaré a los alumnos con estos problemas permite que adquieran el concepto de lo que es una superficie y su medida.
Elaborarán por equipos una figura más en un trozo de papel translucido que el docente entrega (todos de la misma medida).
Sesión Mostrarán las figuras ante sus compañeros y estimarán cual será la figura más grande y cuál la más pequeña.
5 Intercambiarán entre los equipos la figura, para que otro equipo registre en el pizarrón la medida de su figura.
Identificarán qué equipo elaboró la figura más pequeña y cual la más grande.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libro de texto. Páginas 77 a la 80. Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los
Hojas cuadrículas. alumnos en la realización de las actividades.
Colores. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Papel translúcido. Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los
Regla. alumnos?, ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar?, ¿Qué cambios
debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
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