Biología de la Conservación

Guía didáctica
Departamento de Ciencias Biológicas

Sección departamental de Manejo y Gestión de

Recursos Naturales

Biología de la Conservación

Guía didáctica

Autor:

Ordóñez Delgado Leonardo Yamhil

AMBI_2042 Asesoría virtual

www.utpl.edu.ec
Biología de la Conservación
Guía didáctica
Ordóñez Delgado Leonardo Yamhil

Universidad Técnica Particular de Loja

4.0, CC BY-NY-SA

Diagramación y diseño digital:

Ediloja Cía. Ltda.

Telefax: 593-7-2611418.
San Cayetano Alto s/n.
www.ediloja.com.ec
[email protected]
Loja-Ecuador

ISBN digital - 978-9942-25-443-6

La versión digital ha sido acreditada bajo la licencia Creative Commons

4.0, CC BY-NY-SA: Reconocimiento-No comercial-Compartir igual; la cual
permite: copiar, distribuir y comunicar públicamente la obra, mientras
se reconozca la autoría original, no se utilice con fines comerciales y se
permiten obras derivadas, siempre que mantenga la misma licencia al ser
divulgada. https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/deed.es

14 Febrero, 2019
 Índice

1. Datos de información................................................................. 8
1.1. Presentación de la asignatura.......................................... 8
1.2. Competencias genéricas de la UTPL............................... 8
1.3. Competencias específicas de la carrera......................... 8
1.4. Problemática que aborda la asignatura........................... 9
2. Metodología de aprendizaje....................................................... 10
3. Orientaciones didácticas por resultados de aprendizaje............. 11

Primer bimestre............................................................................. 11
Resultado de aprendizaje 1.................................................................... 11
Contenidos, recursos y actividades de aprendizaje............................. 11

Semana 1 ...................................................................................... 13

Unidad 1. Generalidades de la Biología de la Conservación........... 13

1.1. Origen de la Biología de la Conservación.......................... 13
1.2. Biología de la conservación: fundamentos y concepto.... 16
1.3. Diversidad Biológica: Conceptos y Generalidades............ 23
Actividad de aprendizaje recomendada................................................ 25

Semana 2 ...................................................................................... 25

1.4. Diversidad global: Patrones y procesos............................. 26

Actividad de aprendizaje recomendada................................................ 33
Autoevaluación 1.................................................................................... 34

Semana 3 ...................................................................................... 38

Resultado de aprendizaje 2.................................................................... 38

Contenidos, recursos y actividades de aprendizaje............................. 38

4 MAD-UTPL
Unidad 2. Pérdida de especies y amenazas a la biodiversidad...... 38
2.1. Extinción de especies.......................................................... 39
2.2. Vulnerabilidad a la extinción............................................... 42
2.3. Especies vulnerables a la extinción antropogénica.......... 43
2.4. Categorías de amenaza...................................................... 43
Actividad de aprendizaje recomendada................................................ 49

Semana 4 ...................................................................................... 49

2.5. Principales amenazas para la supervivencia de las

especies............................................................................... 49
Actividades de aprendizaje recomendadas.......................................... 53

Semana 5 ...................................................................................... 54

Actividades de aprendizaje recomendadas.......................................... 60

Autoevaluación 2.................................................................................... 63

Semana 6 ...................................................................................... 66

Unidad 3. El valor de la diversidad biológica................................. 66

3.1. Valoración de la Biodiversidad........................................... 67
3.2. Servicios ecosistémicos..................................................... 71
Actividad de aprendizaje recomendada................................................ 73

Semana 7 ...................................................................................... 74

3.3. Economía ambiental y Economía ecológica...................... 76

Actividad de aprendizaje recomendada................................................ 80
Autoevaluación 3.................................................................................... 83

Semana 8 ...................................................................................... 86

Actividades finales del bimestre............................................................ 86

5 MAD-UTPL
Segundo bimestre.......................................................................... 87
Resultado de aprendizaje 2 ................................................................... 87
Contenidos, recursos y actividades de aprendizaje............................. 87

Semana 9 ...................................................................................... 87

Unidad 4. Aplicaciones para la conservación de poblaciones........ 87

4.1. Estrategias de Conservación in situ y ex situ.................... 88
Actividades de aprendizaje recomendadas.......................................... 96

Semana 10 .................................................................................... 96

4.2. Métodos para el estudio y la conservación de

poblaciones.......................................................................... 96
Actividades de aprendizaje recomendadas.......................................... 103
Autoevaluación 4.................................................................................... 105

Semana 11 .................................................................................... 108

Unidad 5. Áreas Protegidas.......................................................... 108

5.1. Conceptualización y Características de las Áreas
Protegidas............................................................................ 110
5.2. Prioridades de conservación para declarar áreas
protegidas............................................................................ 117
Actividades de aprendizaje recomendadas.......................................... 120

Semana 12 .................................................................................... 121

5.3. Manejo de áreas protegidas............................................... 121

Actividades de aprendizaje recomendadas.......................................... 125
Autoevaluación 5.................................................................................... 128

Semana 13 .................................................................................... 131

Unidad 6. Conservación y Sociedad.............................................. 131

6 MAD-UTPL
 6.1. Sistemas socioecológicos.................................................. 134
6.2. Metabolismo social............................................................. 136
Actividades de aprendizaje recomendadas.......................................... 138

Semana 14 .................................................................................... 139

6.3. Desarrollo sustentable........................................................ 139

Actividades de aprendizaje recomendadas.......................................... 144

Semana 15 .................................................................................... 144

6.4. Conocimiento ecológico tradicional para la conservación

de la biodiversidad.............................................................. 144
Actividades de aprendizaje recomendadas.......................................... 147
Autoevaluación 6.................................................................................... 150

Semana 16 .................................................................................... 154

Actividades finales del bimestre............................................................ 154

4. Solucionario.............................................................................. 155
5. Glosario..................................................................................... 166
6. Referencias bibliográficas......................................................... 172

7 MAD-UTPL
1. Datos de información

1.1. Presentación de la asignatura

1.2. Competencias genéricas de la UTPL

ƒ Orientación a la innovación y a la investigación.

1.3. Competencias específicas de la carrera

ƒ Comprende el funcionamiento y estructura de los ecosistemas.

ƒ Diseña y Coordina propuestas integrales de manejo y gestión.
ƒ Propone alternativas de planificación del uso del territorio,
considerando las unidades ambientales.

8 MAD-UTPL
1.4. Problemática que aborda la asignatura

ƒ Deficiente implementación de estrategias de conservación de

los recursos ambientales.
ƒ Escasa planificación territorial de acuerdo al uso y
potencialidades.

9 MAD-UTPL
2. Metodología de aprendizaje

Estimado estudiante, la metodología que utilizaremos para el

desarrollo de los contenidos de esta materia a lo largo de la
asignatura se fundamentará el autoaprendizaje. Esto significa que,
usted deberá llevar a cabo un aprendizaje basado en la búsqueda de
información bibliográfica complementaria y el autoestudio. Para ello,
se le brindará todos los recursos de aprendizaje necesarios que le
facilite este proceso.

El autoaprendizaje es concebido como el “aprendizaje hecho por

sí mismo” (RAE 2020), frase más que clara y acorde al proceso de
enseñanza aprendizaje que conllevan los estudios a distancia.

Esta modalidad de trabajo requiere de mucha motivación personal,

un importante grado de responsabilidad; e igual de importante, el uso
dinámico y eficiente de las herramientas con las que los estudiantes
cuentan.Por otra parte, en este proceso, los profesionales en
formación de la universidad no se encuentran solos, los docentes
cumplen un rol protagónico, como guías y actores claves del proceso.
Sin embargo, solo en conjunto, estudiantes y docentes podremos
lograr los fines últimos de este proceso colaborativo de trabajo, de
ahí la importancia de mantener una comunicación constante a lo
largo de cada semestre.

10 MAD-UTPL
3. Orientaciones didácticas por resultados de
aprendizaje

Primer bimestre

Interpreta, emplea y expone los

conceptos fundamentales sobre las
Resultado de
características de la diversidad biológica
aprendizaje 1
y las causas principales que amenazan
su existencia actual.

Contenidos, recursos y actividades de aprendizaje

Estimado estudiante, en el primer bimestre revisará algunos

conceptos básicos de la Biología de la Conservación, sus orígenes y
la evolución que ha tenido esta ciencia a lo largo de la historia de la
humanidad, como fundamento de la materia en estudio.

Además, definirá de forma clara el intrincado conjunto de elementos

que contemplan la biodiversidad, expresada como el conjunto de
formas de vida existentes sobre el planeta, concepto correcto, pero
que lleva intrínsecamente un conjunto de escalas que es necesario
entenderlas para poder dilucidar de una forma más clara su alcance
global.

11 MAD-UTPL
Se presentan explicaciones puntuales de cada tema, así como
ejemplos prácticos, recomendaciones de lecturas adicionales,
propuestas de ejercicios o trabajos de consultas para el desarrollo
autónomo, además de algunas autoevaluaciones.

Entre los recursos que utilizará para fortalecer el proceso de

enseñanza aprendizaje constan el texto guía de la materia (Biología
de la Conservación - Texto Guía Moncayo y Ordóñez-Delgado 2019),
bibliografía básica referencial del tema, dispositivos electrónicos, el
entorno virtual de aprendizaje CANVAS, actividades de aprendizaje
evaluadas que se desarrollan según la planificación docente,
bibliotecas físicas, virtuales y diversos recursos educativos abiertos
(REA).

Considere además que los docentes estamos prestos a colaborar

y resolver sus inquietudes por medio de las tutorías síncronas
(reuniones por zoom, chat académico) y tutorías asíncronas
(microvideos, cuestionarios, foro académico).

Se recomienda que organice su tiempo de manera que pueda dedicar

por lo menos una hora diaria a la revisión y estudio de los contenidos,
además del desarrollo de las actividades propuestas en esta guía.
Recuerde que el estudio en modalidad Abierta y a Distancia requiere
una voluntad férrea y un elevado nivel de disciplina que debe ir
fortaleciendo día a día.

12 MAD-UTPL
 Semana 1

Unidad 1. Generalidades de la Biología de la Conservación

1.1. Origen de la Biología de la Conservación

Si bien la “Biología de la Conservación” podría ser planteada como

una ciencia de reciente nacimiento, sus fundamentos son tan
antiguos como el origen mismo del ser humano.

Diversas culturas alrededor del mundo han desarrollado procesos de

conservación, fundamentados en los conocimientos integrales de
sus territorios; saberes y conocimientos tradicionales que han sido
transmitidos a lo largo del tiempo y de generación en generación.

A manera de ejemplo se puede mencionar el reconocimiento de un

sinnúmero de sitios sagrados, considerados así por diferentes grupos
indígenas (Sodhi y Ehrlich 2010), además de una multiplicidad de
creencias religiosas y filosóficas establecidas por las sociedades
humanas con el mundo natural (Callicot et al. 1999). En muchos
de estos elementos culturales se evidencia una relación de
identificación íntima con los demás seres vivos y otros elementos de
los ecosistemas, que en muchos casos fueron o son considerados
elementos espirituales o divinidades.

13 MAD-UTPL
 En Ecuador, culturas indígenas como el pueblo
Shuar y otros grupos étnicos de la región
andina consideran a las cascadas o cuerpos de
agua lagunares, como sitios de características
especiales, dentro de los cuales se efectúan
rituales religiosos; y, para lo cual estos deben ser
mantenidos a lo largo del tiempo, evitando en
lo posible su deterioro o alteración, e incluso el
ingreso de personas no autorizadas.

A nivel de especies y desde tiempos inmemorables, el águila Arpía

(Arpia harpyja) presente en algunos ecosistemas selváticos del
Ecuador (Ver figura 1), ha constituido un símbolo sagrado para varias
culturas.

Figura 1.
Imagen de águila Arpía (Arpia harpyja), con las alas desplegadas. Esta
especie se encuentra listada en el Apéndice I de la Convención sobre el
Comercio Internacional de Especies Amenazadas de Fauna y Flora Silvestres
(Cites).

Recuperado de enlace web

14 MAD-UTPL
A pesar de esto, la visión antropocéntrica del ser humano sobre la
naturaleza ha cobrado relevancia en los últimos siglos, pensamiento
más que vigente en la actualidad, existen diversos esfuerzos
orientados a la conservación de especies.

Por plantear un ejemplo relevante de los muchos esfuerzos de

conservación efectuados las últimas décadas, podemos destacar el
trabajo de Aldo Leopold: Ecólogo y ambientalista estadounidense.

Su pensamiento propone la primera aproximación interdisciplinaria

de conservación biológica, la misma que además incluye temas
éticos de manejo y uso de los recursos, pero tomando en
consideración elementos ecológicos y evolutivos, los cuales parten
de su experiencia desarrollada en la silvicultura y el manejo de vida
silvestre.

Figura 2.
Aldo Leopold, ecólogo estadounidense considerado uno de los referentes en
la conservación ambiental.

Tomado de: Aldo Leopold Foundation.

15 MAD-UTPL
 “Una cosa es buena cuando tiende a preservar la
integridad, estabilidad y belleza de la comunidad
biótica. Es mala cuando tiende a lo contrario”
(Leopold, 1949).

“La ética de la Tierra simplemente amplía los límites

de la comunidad para incluir los suelos, aguas,
plantas y animales, o, colectivamente: la Tierra...
Una ética de la Tierra cambia el rol del Homo
Sapiens desde conquistador de la comunidad de la
tierra a simple miembro y ciudadano de ella. Esto
implica un respeto por los otros miembros de la
comunidad y también un respeto de la comunidad
como tal” (Leopold,1949).

1.2. Biología de la conservación: fundamentos y concepto

1.2.1. La crisis ambiental y la Biología de la Conservación

Previamente a la conceptualización de la Biología de la Conservación

como ciencia, es fundamental comentar algunos antecedentes
y elementos clave para comprender las razones que han llevado
a posicionar a esta ciencia como un eje fundamental para la
preservación del territorio y de los nichos ecológicos de las especies,
así como comprender el papel que debería cumplir la humanidad a
favor de esa preservación.

La crisis ambiental actual tiene en vilo la

supervivencia de muchas especies, incluido el ser
humano. Son diversas las fuentes de información
académica e inclusive gubernamentales que
tratan acerca del tema, además de un sinnúmero
de cuestionamientos respecto al desarrollo
de mecanismos de mitigación, protección y

16 MAD-UTPL
 conservación de los ecosistemas y de las especies
que los sustentan, sumado a los autores que
deberían ser involucrados, así como las fuentes de
financiación y el compromiso académico, político,
económico y social para adelantar estos procesos.

El esquema de la Figura 3, representa la relación directa que existe

entre las problemáticas ambientales y el surgimiento de la Biología
de la Conservación.

Figura 3.
Aspectos que conllevaron al surgimiento de la Biología de la Conservación:
El sistema económico, la intervención antrópica, el desconocimiento de
procesos biológico y ecológicos de los ecosistemas y la crisis ambiental.

Intervención antrópica

Crisis ambiental

Sistema económico Desconocimiento

Surgimiento de la biología de la conservación

Tomado de: Moncayo y Ordóñez-Delgado (2019).

Fuente: a) Lightspring/shutterstock.com, b) ArtFamily/shutterstock.com,
c) SpicyTruffel/shutterstock.com, d) nuvolanevicata/shutterstock.com, e)
benchart/shutterstock.com

17 MAD-UTPL
¿Pero, en cuáles elementos se puede basar para reconocer existe una
problemática ligada al medio ambiente?

De acuerdo con Soule (1985), Wilson (1989) y Primack et al. (2001),

existen cuatro elementos básicos en los cuales se fundamenta la
preocupación actual por la biodiversidad.

a. La amenaza actual a la biodiversidad no tiene precedentes.

Nunca antes en la historia del planeta tantas especies se
encontraban amenazadas al mismo tiempo. Un ejemplo
claro de esta realidad se refleja en la siguiente figura:

Figura 4.
Taxones más amenazados en Suramérica, especialmente plantas, peces, aves
y mamíferos. Ecuador se destaca por presentar un alto número de especies
de plantas en alguna categoría de riesgo.

2000

1800

1600
Plantas
1400
Peces
1200
Aves
1000
Mamíferos
800

600

400

200

0
Ecuador Brasil Perú Colombia Venezuela Argentina Bolivia

Tomado de: Moncayo y Ordóñez-Delgado (2018)

b. Existe una relación directa entre el crecimiento poblacional,

el incremento en el uso de recursos, tasas de consumo,
extracción de recursos naturales, destrucción de hábitat
y nivel de amenaza a la diversidad biológica. Se puede
evidenciar claramente en la siguiente imagen.

18 MAD-UTPL
Figura 5.
Proyección de la población mundial al 2100, cuya población aproximada es de
11 200 millones de personas.

Población mundial
Población mundial proyectada hasta 2100

5300
1990 millones

7300
2015 millones

8500
2030 millones

9700
2050 millones

11200
2100 millones

Tomado de: World Population Prospects, Naciones Unidas (2015)

El tema de uso de recursos de manera ilimitada en un mundo limitado

fue tratado de forma magistral por Garrett Hardin en su obra “A
tragedy of commons” (La Tragedia de los Comunes), este documento
fue publicado en la revista Science en el año 1968. Pero, si lo lee con
detenimiento, su análisis en la actualidad posee más vigencia que
nunca.

Un video explicativo muy detallado de la propuesta de Hardin

puede ser visto en el siguiente enlace web sobre la: Tragedia de los
Comunes.

ƒ Las amenazas a la biodiversidad son sinérgicas, es decir

que, una causa fortalece directa o indirectamente a otra.
Adicionalmente, aunque varios de estos elementos puedan ser
independientes, temas como la tala y explotación insostenible,
potencian su efecto negativo sobre las poblaciones silvestres de
forma aditiva o multiplicativa.

19 MAD-UTPL
ƒ Está demostrado ampliamente que la conservación de la
biodiversidad está íntimamente ligada con el bienestar
humano, ya que es la biodiversidad y el entorno en el cual esta
se presenta, de donde el ser humano recibe un sinnúmero de
servicios que sustentan su desarrollo y accionar diario.

Figura 6.
Diferentes procesos que posibilitan la interacción entre sociedad y naturaleza.
Alimentación, medicinas, recursos para la industria, construcción, turismo,
contemplación de la naturaleza, entre otros.

Interacción sociedad
y naturaleza

Tomado de: Moncayo y Ordóñez-Delgado (2019).

Fuente: a) hxdbzxy/vecteezy.com, b) printandproper/vecteezy.com, c)
Kues1986601989/vecteezy.com, d) foto76 /vecteezy.com, e) jessicahyde/

20 MAD-UTPL
vecteezy.com, f) sulozone1004991/vecteezy.com, g) AHTOH ATaHaCOB/
vecteezy.com, h) lalomartinez/vecteezy.com, i) llora/vecteezy.com, j)
motionlantern/vecteezy.com, k) Goran Bogicevic/vecteezy.com, l) iv2fi/
vecteezy.com, n)neil burton/vecteezy.com, ñ)aukideezy/vecteezy.com, o)
Bonnie Kittle/vecteezy.com, p) niclasillg485783/vecteezy.com, q) aukideezy/
vecteezy.com

1.2.2. Concepto y principios de la Biología de la Conservación.

La Biología de la Conservación (en adelante BC) es una ciencia

multidisciplinar que se desarrolla en respuesta a la crisis que
enfrenta la diversidad biológica. Autores como Primack et al.
(2001), establecen que la BC busca cumplir, principalmente, con dos
objetivos:

1. Investigar los efectos de las actividades humanas sobre

los demás seres vivos, las comunidades biológicas y los
ecosistemas.

2. Desarrollar aproximaciones prácticas para prevenir la

degradación de los hábitats y la extinción de especies, para
restaurar ecosistemas, reintroducir poblaciones y para
restablecer relaciones sustentables entre las comunidades
humanas.

¿Por qué la BC se considera una ciencia multidisciplinar? En la figura

7, puede observar la importancia de la interacción de diferentes
áreas del conocimiento de las ciencias naturales y sociales, que
ayudan a complementar y apoyar los esfuerzos encaminados a
conocer, además de proteger y conservar los ecosistemas y sus
constituyentes.

21 MAD-UTPL
Figura 7.
La diversidad biológica vista desde el enfoque integral, en donde todos los
seres vivos somos parte de un todo.

Experiencias de
campo y necesidades
de investigación.
Antropología.
Biografía.
Agricultura.
Ecología:
Desarrollo comunal.
De comunidades.
Forestería.
De ecosistemas.
Planificación del uso de la tierra.
Humana.
Manejo de poblaciones en cautiverio:
Estudios ambientales:
Biología de la Manejo de Zoológicos.
Derecho ecológico.
conservación recursos Jardines botánicos.
Economía ecológica.
Ética ambiental. Manejo de áreas naturales:
Biología evolutiva y genética. Parques y reservas de la naturaleza.
Biología de poblaciones. Política ambiental.
Sociología. Desarrollo sustentable.
Manejo de vida silvestre y otras.
Taxonomía y otros estudios
biológicos, físicos y sociales.
Ideas y enfoques
novedosos

Recuperado de enlace web.

Otro aspecto importante de los fundamentos de la BC son los

principios sobre los cuales se sustenta, estos se detallan a
continuación:

ƒ Mantener tres aspectos importantes de la vida de la Tierra

ƒ Establecer la Importancia de la biodiversidad, de la integridad
ecológica y de la salud ecológica
ƒ Conceptualizar para comprender la diversidad biológica, la
integridad y la salud ecológica
ƒ Determinar las amenazas para la diversidad biología, la
integridad y salud ecológica
ƒ Proteger y restaurar la diversidad biológica, la integridad y la
salud ecológica

22 MAD-UTPL
1.3. Diversidad Biológica: Conceptos y Generalidades

Todos los organismos son parte del gran entramado de la vida,

tal y como lo muestra la figura 8, cada organismo que constituye
la diversidad biológica cumple diferentes funciones dentro del
ecosistema, y su estudio requiere de una visión integradora.

Figura 8.
Atributos funcionales, estructurales y de composición de la biodiversidad.
Adaptado de: Noss (1990)

Fuente: Moncayo y Ordoñez- Delgado 2019

23 MAD-UTPL
 La diversidad bilógica es la variedad de organismos
vivos en todos los niveles de organización,
incluyendo los genes, las especies, los niveles
taxonómicos más altos y la variedad de hábitat y de
ecosistemas (ONU 1992).

1.3.1. Atributos claves de la diversidad biológica

De acuerdo con Noss (1990), estudiar la biodiversidad requiere del

análisis de los sistemas de organización que van desde genes hasta
los paisajes, en estos sistemas se distinguen tres atributos claves
que son complementarios entre sí: composición, estructura y función,
y que se representan a través de la siguiente figura:

Figura 9.
Atributos funcionales, estructurales y de composición de la biodiversidad.
Adaptado de: Noss (1990)

Estructura Composición

Patrones de Tipos de
paisaje paisaje

Fisonomía,
Comunidades
estructura de
ecosistemas
hábitat

Estructura Especies
poblacional poblaciones

Estructura Genes
genética

Procesos
genéticos

Demografía,
historias de vida

Interacciones
interespecíficas
procesos
ecosistémicos

Procesos y
perturbaciones regionales
Usos de la tierra

Función

24 MAD-UTPL
 Los sistemas biológicos son dinámicos, significa
que la diversidad de componentes, estructuras
y procesos biológicos van cambiando como
resultado de procesos evolutivos y ecológicos
que se manifiestan en los distintos niveles a
atributos de la biodiversidad y en múltiples escalas
temporales y espaciales.

Actividad de aprendizaje recomendada

Como elemento clave para clarificar la dinámica histórica

experimentada en el tema de Biología de la Conservación le
recomiendo desarrollar una línea de tiempo histórica de los
principales acontecimientos vinculados a esta disciplina de estudio
a lo largo de los últimos 50 años, para esto puede utilizar alguna
herramienta en línea como Pinktochart u otra de su predilección.

Y por otra parte, para fortalecer el tema abordado en esta semana,

lo invito a revisar los contenidos del texto guía de la materia,
específicamente las páginas 15 a 41, a continuación le proveo el
enlace para que lea el documento en línea o lo descargue y lo revise
con mayor comodidad en el dispositivo de su elección: Biología de la
Conservación - Texto Guía Moncayo y Ordóñez-Delgado 2019

Semana 2

Como expresar la diversidad biológica.doc

25 MAD-UTPL
1.4. Diversidad global: Patrones y procesos

Aunque el planeta tiene una gran abundancia de diversidad biológica,

ciertos ecosistemas poseen muchas más especies que otros.
La diversidad Biológica está distribuida de manera desigual en el
mundo. Es decir que, algunos lugares poseen más especies que
otros, por lo tanto, los cambios adversos en el ambiente van a tener
un mayor impacto en unas áreas que en otras.

Casi todos los grupos de organismos muestran

un aumento en la diversidad de especies hacia los
trópicos. Ejemplo: Costa Rica posee 205 especies
de mamíferos, Francia con la misma área posee 93.
Este contraste es más impresionante si se habla de
la flora: 10 ha de bosque en la Amazonía albergan
300 o más especies de árboles, mientras que en
Europa se encuentran en la misma área 30 especies
o menos (Primack et al., 2001).

Los ambientes más ricos en especies en el planeta son los bosques

tropicales, los arrecifes de coral, ecosistemas acuáticos tropicales y
los grandes lagos tropicales.

1.4.1. Megadiversidad en los trópicos

De acuerdo con Primack et al. (2001), la gran variedad y riqueza de

especies que existen en la región tropical se puede explicar teniendo
en cuenta los siguientes aspectos:

ƒ Las comunidades tropicales son más estables que las

templadas, que se desplazaron durante los períodos de
glaciación.

26 MAD-UTPL
ƒ La mayor temperatura y humedad en las áreas tropicales
generan condiciones favorables para el crecimiento y
supervivencia de numerosas especies.

ƒ Las especies tropicales enfrentan mayores presiones

de parásitos y enfermedades debido a que no existe un
período invernal que reduzca las poblaciones de plagas y
enfermedades.

ƒ En contraste, en las zonas templadas las especies

experimentan una baja presión de parásitos debido a que el
frío invernal reduce sus poblaciones permitiendo la dominancia
de unas pocas especies, que excluirían a otras menos
competitivas.

ƒ Las tasas de fertilización cruzada parecen ser mayor en

especies vegetales de los trópicos que en zonas templadas,
donde la autopolinización es más frecuente.

ƒ Las regiones tropicales reciben mayor energía solar que las

regiones templadas en el curso de un año y presentan por lo
tanto mayor productividad.

ƒ La mayor área geográfica del trópico, en comparación con las

zonas templadas puede haber contribuido a mayores tasas
de especiación y menores tasas de extinción que en las zonas
templadas.

1.4.2. Regiones y ecosistemas biodiversos

Si bien en casi todas las latitudes del planeta podemos encontrar

diversas formas de vida, existen regiones con características
particulares en donde se evidencian niveles superiores de
biodiversidad. Observemos a continuación, algunos aspectos
importantes respecto a estas regiones:

27 MAD-UTPL
a. Regiones tropicales: Las regiones tropicales aportan dos
tercios de las 250 000 especies de plantas estimadas (Ver
figura 11). Los bosques tropicales, aunque ocupan un 7% de la
superficie del planeta albergan una alta diversidad de especies.

Figura 10.
Localización de los bosques tropicales en el mundo. Países de Suramérica, de
África Central e indonesia contienen la mayor biodiversidad del planeta.

Recuperado de enlace web

Fuente: imageZebra/shutterstock.com

La mayor diversidad de aves se encuentra en

la región tropical de América, que alberga más
de 1300 especies. Las plantas angiospermas,
gimnospermas y helechos también alcanzan su
mayor diversidad, donde crecen alrededor de 86
000 especies.

b. Arrecifes de coral: Los arrecifes coralinos se caracterizan por

tener una significativa complejidad estructural, con una gran
variedad de hábitats, por lo que constituyen ecosistemas con
una importante diversidad específica como resultado de la
heterogeneidad espacial y temporal de los factores físicos y los
procesos biológicos (Glynn 1976).
28 MAD-UTPL
La figura 12, muestra la distribución de los arrecifes en el planeta y
es notable que se encuentran en gran variedad de ambientes marinos
alrededor del trópico.

Figura 11.
Mapa de distribución de los arrecifes de coral en el mundo. Se puede
destacar por cantidad los ubicados en el Golfo de México, Indonesia y el
nororiente de Australia.

30o N

Ecuador

30oS

Recuperado de enlace web.

El arrecife de coral más grande del mundo es la

Gran Barrera de Coral de Australia, con un área de
349000 Km2. Este arrecife contiene más de 300
especies de coral, 4000 especies de moluscos,
1500 de peces y 5 especies de tortugas.

La segunda barrera de coral del mundo se

encuentra ubicada en Belice, mide 300 Kilómetros,
viven 500 especie de peces y 70 especies de coral
duro.

29 MAD-UTPL
1.4.3. ¿Cuántas especies de organismos vivos existen en el planeta
Tierra?

Existe un sinnúmero de especies, incluso algunas aún no

identificadas; sin embargo, el trabajo arduo de muchos taxónomos ha
dado fruto a la determinación e identificación de varios grupos (Ver
figura 13).

¡Observe a continuación algunos datos de interés!

La Convención de las Naciones Unidas sobre Diversidad Biológica

dice que hay alrededor de 13 millones de especies, de las cuales
1,75 millones han sido descritas (secretaria de la Convención de
Diversidad Biológica 2002). Una cifra más actualizada proviene de
un análisis de la Lista Roja de Especies Amenazadas 2008 de la
IUCN, que afirma que se han descrito 1.8 millones de especies de un
estimado de 5 a 30 millones existentes (IUCN 2008).

Figura 12.
Número de especies descritas por grupos taxonómicos, destacándose los
grupos de animales invertebrados y las plantas.

4.000
80.000
270.000 52.000 Bacterias

Protoctistas (algas y
72.000 protozoarios)
Animales - vertebrados

Animales - invertebrados

Hongos
1.272.000
Plantas

Recuperado de enlace web.

30 MAD-UTPL
 El 70% de todas las especies del mundo se
encuentran tan solo en doce países: Australia,
Brasil, China, Colombia, Costa Rica, Ecuador, India,
Indonesia, Madagascar, México, Perú y República
Democrática del Congo.

Recientemente se han descrito:

ƒ Comunidades de animales que habitan en el

dosel de los árboles de los bosques y que rara
vez descienden al suelo.

ƒ Comunidades únicas de bacterias y

animales que crecen alrededor de las grietas
hidrotermales de las profundidades marinas.

ƒ Comunidades que viven con escasa

disponibilidad de agua, espacio y fuentes de
energía, cuyo descubrimiento ha posibilitado la
investigación en los campos de la ecología, la
química y astrobiología.

Globalmente existen identificados varios centros de diversidad, entre

estos:

ƒ Países megadiversos
ƒ Hot Spots de Biodiversidad
ƒ Áreas de Importancia para Conservación de Aves (IBA’s por sus
siglas en ingles de Important Bird Areas)
ƒ Sitios Ramsar:

31 MAD-UTPL
Figura 13.
Países Megadiversos: 1) Bolivia, 2) Brasil, 3) China, 4) Colombia, 5) Costa
Rica, 6) Ecuador, 7) Filipinas, 8) India, 9) Indonesia, 10) Kenia, 11) Madagascar,
12) Malasia, 13) México, 14) Perú, 15) República Democrática del Congo, 16)
Sudáfrica, 17) Venezuela.

Tomado de: Convenio Internacional sobre la Diversidad Biológica (2014)

1.4.4. Diversidad Biológica en Ecuador

Ecuador es considerado a nivel mundial como un país megadiverso,

y se afirma que es el país que más biodiversidad alberga por unidad
de superficie (Burneo 2009). Este dato resultaría de dividir el número
de vertebrados superiores (peces continentales, aves, mamíferos,
anfibios y reptiles) para la superficie del país. A continuación, se
detallan algunos datos relevantes que permiten evidenciar los niveles
de riqueza en diversidad biológica que se presentan en Ecuador.

Tabla 1.
Número de especies presentes en Ecuador.

Grupo No Especies
Helechos y afines 1300
Pasifloras 95
Palmas 137
Orquídeas 4300
Mariposas diurnas 4000
Peces de agua dulce 951

32 MAD-UTPL
Grupo No Especies
Anfibios 527
Aves 1656
Mamíferos 403
Murciélagos 167
Mamíferos marinos 28

Fuente: MAE (2015).

Un componente importante de la biodiversidad

del Ecuador, lo constituye la domesticación de
especies. En los Andes, particularmente en Ecuador
se establecen sitios claves para la producción de
recursos como: La papa, camotes, yuca, tomate,
chirimoya, uvilla, zapallo, granadilla, tomate de
árbol, cacao, ají, achira, maní, algodón, llamas,
alpacas, cobayos.

Actividad de aprendizaje recomendada

Actividad 1: Realizar la lectura comprensiva y extraer los conceptos

principales.

Para fortalecer el tema abordado en esta semana, lo invito a revisar

los contenidos del texto guía de la materia, específicamente las
páginas 42 a 55, a continuación le proveo el enlace para que lea el
documento en línea o lo descargue y lo revise con mayor comodidad
en el dispositivo de su elección: Biología de la Conservación - Texto
Guía Moncayo y Ordóñez-Delgado 2019.

Actividad 2: Realizar la autoevaluación

33 MAD-UTPL
 Autoevaluación 1

Hacer el seguimiento a su proceso de aprendizaje requiere de la

autoevaluación de los conocimientos alcanzados en el desarrollo
de la unidad temática. Para ello se le hace partícipe del siguiente
cuestionario que consta de 10 preguntas.

Este cuestionario constituye una herramienta de estudio y

preparación para las pruebas parciales y presenciales. Por lo tanto,
es importante que inicialmente desarrolle esta actividad de forma
individual, posteriormente compare sus respuestas con algún
compañero de estudio y finalmente compruebe sus respuestas con el
solucionario que se encuentra en la parte final del texto guía.

¡Muchos éxitos!

1. Entre los elementos del origen de la biología de la

conservación se pueden mencionar a:

a. Conceptos de la teoría de biogeografía de islas

b. Elementos culturales que evidencian la relación e
identificación íntima con otros seres vivos
c. Elementos políticos promulgados por medio de normas y
legislación

2. De los siguientes naturalistas escoja aquel que planteó la

primera aproximación interdisciplinaria de la conservación
biológica:

a. Gifford Pinchot.
b. Jhon Muir.
c. Aldo Leopold.

34 MAD-UTPL
3. La década considerada como la base del movimiento
ambientalista por excelencia es:

a. 1960
b. 1980
c. 1970

4. Cuando se afirma que las amenazas a la diversidad biológica

son “sinérgicas” se refiere a:

a. Que nunca en la historia del planeta tantas especies

estaban amenazadas al mismo tiempo como en este
momento
b. Varios factores independientes, por ejemplo, la lluvia
ácida, la tala, la caza ilegal o excesiva, se potencian
aditivamente y en conjunto causan mayores daños
c. La pérdida de la diversidad biológica tiene efectos
negativos para la población humana

5. Elija la respuesta correcta entre los enunciados propuestos a

continuación, los mismos que se refieren a los niveles de la
biodiversidad y lo que permitirían cuantificar.

a. Composición, permite cuantificar la biodiversidad a nivel

de estructura genética
b. Estructura, permite cuantificar la biodiversidad a nivel de
demografía e historias de vida
c. Función, permite cuantificar la biodiversidad a nivel de
interacciones interespecíficas

35 MAD-UTPL
6. Calcule la diversidad Alfa, Gamma y Beta, con el siguiente set
de letras que representan a las especies de un ecosistema
imaginario y elija la respuesta correcta entre los resultados
propuestos en la siguiente tabla:

Datos para Calcular:

Sitio 1: A B C D E

Sitio 2: D E F G H

Sitio 3: G H I J K

Elija la opción de respuesta correcta

A B C D
Alfa: 8 Alfa: 5 Alfa: 4 Alfa: 5

Gamma: 6 Gamma: 9 Gamma: 10 Gamma: 11

Betta: 5 Betta: 1,8 Betta: 2,5 Betta: 2,2

7. Entre los siguientes elementos establezca cual es el concepto

que define a la biología de la conservación como ciencia.

a. Integrar la ecología, la sociedad y la economía en la

perspectiva de conservación de la biodiversidad
b. Ciencia que se basa en la preocupación por la protección
de la naturaleza, tema que ha brotado en la sociedad
contemporánea por la grave crisis ambiental que se
confronta actualmente
c. Ciencia multidisciplinar que investiga los efectos
humanos sobre los ecosistemas y propone
aproximaciones prácticas para mitigar el impacto de
estos sobre la naturaleza

36 MAD-UTPL
8. Elija el concepto que define de manera correcta a la Diversidad
Biológica.

a. El conjunto de interacciones que suceden entre los

elementos vivos y físicos de un ecosistema
b. Invertebrados y vertebrados superiores que viven en la
biósfera
c. La variabilidad de formas de vida existentes sobre la faz
de la tierra y los patrones naturales que la conforman

9. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta al respecto

de los factores que permiten que los trópicos posean elevados
niveles de biodiversidad?

a. Las regiones tropicales reciben mayor energía solar que

las regiones templadas en el curso de un año y presentan
por lo tanto mayor productividad

b. Las especies tropicales enfrentan menores presiones

de parásitos y enfermedades lo que disminuye las
poblaciones de plagas y enfermedades

c. Las comunidades tropicales son menos estables que las

templadas que se desplazaron durante los períodos de
glaciación

10. Entre los ecosistemas con mayor diversidad del planeta se

pueden mencionar los siguientes:

a. Bosques tropicales y arrecifes de coral

b. Zonas abisales de los océanos
c. Las zonas templadas del norte y sur del planeta
d. Sectores cercanos al círculo polar ártico

37 MAD-UTPL
 Semana 3

Entiende las categorías y criterios de

Resultado de
Amenaza de la UICN y el significado de
aprendizaje 2
las Listas Rojas.

Contenidos, recursos y actividades de aprendizaje

Unidad 2. Pérdida de especies y amenazas a la

biodiversidad

A través de los medios de comunicación como la radio, televisión,

prensa escrita o internet, seguramente usted se ha enterado de
diferentes problemas ambientales globales o regionales, producidos
por la acción antrópica. Sucesos como el calentamiento global,
deforestación de selvas, destrucción de ecosistemas para la
construcción de represas, la contaminación, etc., son algunas de
las alteraciones en las que se involucra el accionar humano y que
han sido responsables de la vulnerabilidad y/o extinción de muchas
especies.

38 MAD-UTPL
La diversidad biológica y ecosistémica del planeta están en peligro
debido a las actividades antrópicas. La destrucción de hábitat y
fragmentación del entorno natural, la sobreexplotación de especies,
la introducción de especies exóticas, la contaminación y el cambio
climático son algunos de los problemas que afectan la conservación
de la naturaleza.

Tabla 2.
Principales amenazas para la supervivencia de las especies.

Amenazas para la supervivencia

Pérdida, degradación y fragmentación de los hábitats.
Sobreexplotación de especies silvestres
Contaminación
Cambio climático
Especies invasoras

Fuente: Telleria (2013)

Es el momento de profundizar en cada una de las problemáticas que

implican pérdida de especies y las amenazas a la Biodiversidad.

2.1. Extinción de especies

En biología, la extinción significa la desaparición de una especie o

de un grupo taxonómico superior tal como una familia, un orden,
etc. Con ello queda truncada una línea filogenética, es decir, un
proceso evolutivo. La extinción, en términos naturales es un proceso
característico en el desarrollo de la vida en la Tierra.

De todas las especies que hoy día existen, son solo

una pequeña representación, (entre el 2 y 4%) de los
organismos que han vivido en la Tierra a lo largo de
3.500 millones de años.

39 MAD-UTPL
A continuación, se contextualiza esta temática con un caso muy
particular ocurrido en Ecuador.

Las tortugas gigantes son probablemente las

especies más emblemáticas de Galápagos, hoy en
día se cuenta solo con 11 especies sobrevivientes
y solo entre 10 – 20% del número de tortugas que
habitaron en las islas hace 300 años atrás. El 24
de junio de 2012 fue el fin de la única especie de
Chelonoidis abingdonii, más conocido como el
“Solitario George”. A pesar de todos los esfuerzos
científicos realizados para salvar la especie, fue
imposible rescatarla.

Figura 14.
Cuerpo del solitario George embalsamado. Museo de la Estación Científica
Charles Darwin.

Tomado de: Moncayo y Ordóñez-Delgado (2019).

40 MAD-UTPL
Figura 15.
Ejemplos de productos agrícolas de consumo humano que han sufrido
erosión genética.

Un siglo atrás: En Melon Guisantes

1903 las casas
comerciales ofrecían
Lechuga
cientos de variedades Rábano
de especies 338 408
comestibles, como se
muestra en el gráfico.
497
variedades 463
Maíz dulce
Calabaza
El ancho es
igual al
307 número de 341
variedades
Repollo Tomate

408
544

Pepino
Remolacha
285
288

80 años después: Para

1983 unas pocas de
estas variedades aún 17 16
se encuentran en el
Laboratorio Nacional 79
28
de Almacenamiento de
Semillas (NSSL en 40
inglés). 12
36 27
27 25

Adaptado de Rural advancement Foundation International: enlace web

La extinción de las especies es irreparable. Una

vez que una especie es eliminada, la información
contenida en su ADN y su combinación especial de
caracteres se pierde para siempre. Sus poblaciones
no podrán restaurarse, las interacciones en las que
participaba y las comunidades en que habitaba se
empobrecerán y su valor potencial para los seres
humanos nunca será conocido ni utilizado.

41 MAD-UTPL
El significado de la palabra extinción puede variar dependiendo
del contexto en el que se la emplee, con la premisa de que en todo
momento estamos hablando de la desaparición de una especie, solo
cambia la dimensión de esta, así tenemos:

ƒ Extinta globalmente
ƒ Extinta en la naturaleza
ƒ Localmente extinta
ƒ Ecológicamente extinta

Aunque la mayor atención se ha dirigido hacia las extinciones

globales y locales, las extinciones ecológicas, aunque son menos
evidentes, podrían tener drásticas consecuencias en la estructura y
funcionamiento de las comunidades.

2.2. Vulnerabilidad a la extinción

No todas las especies confrontan el mismo riesgo a la extinción,

las especies raras son mucho más vulnerables que las especies
comunes, sin embargo, en la mayoría de las comunidades biológicas
predominan las raras. El término de raro involucra al menos tres
dimensiones ecológicas y demográficas:

a. Área de distribución geográfica (geográfica)

b. Requerimientos de hábitat (hábitat)
c. Tamaños de poblaciones (numérica)

Como se menciona anteriormente, la riqueza de las especies ha

decrecido, debido a que las poblaciones humanas han alterado
progresivamente los ambientes terrestres y acuáticos, por lo
cual, muchos investigadores consideran que en este momento
nos encontramos en un sexto episodio de extinción masiva. Para
profundizar acerca del tema es pertinente observar el documental
“Extinciones masivas”.

42 MAD-UTPL
2.3. Especies vulnerables a la extinción antropogénica

Si bien todas las especies del planeta enfrentan la probabilidad de

extinción natural o artificial, existen grupos de especies que son más
vulnerables a este fenómeno tal como se enuncia a continuación.

a. Especies con distribución geográfica restringida

b. Especies con poblaciones pequeñas
c. Especies en las cuales el tamaño de la población está
disminuyendo
d. Especies con baja densidad poblacional
e. Especies de gran tamaño que requieren de áreas extensas
para sobrevivir
f. Especies que no tienen dispersión efectiva
g. Especies migratorias estacionales
h. Especies con escasa variabilidad genética
i. Especies con requerimientos especializados de nicho
j. Especies características de ecosistemas antiguos
k. Especies con distribuciones agregadas
l. Especies que evolucionaron en aislamiento
m. Especies tradicionalmente cazadas o cosechadas

2.4. Categorías de amenaza

El sistema de las Listas Rojas de la UICN se inició en 1963, en

ella han participado cientos de científicos en todo el planeta. Para
caracterizar el estado de conservación de las especies raras y en
peligro se han establecido 9 categorías de conservación (UICN 1994,
1996).

A continuación, se detalla el significado y alcance que tiene cada

una de las categorías de amenaza de la UICN, cabe mencionar
que las iniciales provienen de las palabras originales en ingles de
cada categoría, por ejemplo: CR: Critical, EN: Endangered, NT: Near
Threatened, DD: Deficient Data.

43 MAD-UTPL
La figura 18 presenta la designación simbólica de las categorías de
amenaza establecida por la IUCN.

Figura 16.
Simbología para determinar las categorías de amenaza.

Extinto EX

Extinto en estado silvestre EW

En peligro crítico CR

En peligro EN Amenazadas

Vulnerable VU
Riesgo
Casi amenazado NT

Preocupación menor LC

Datos insuficientes DD
No reflejan
riesgo
No evaluado NE
Fuente: IUCN (2000).

La asignación de las categorías dependerá de si cuenta o no con al

menos uno de los siguientes tipos de información:

ƒ Reducción detectable en el número de individuos

ƒ Área geográfica ocupada por la especie y el número de

poblaciones

44 MAD-UTPL
ƒ Número total de individuos vivos y número de individuos
reproductivos

ƒ Reducción del número esperado de individuos si continúan

las tendencias actuales y potenciales de disminución de la
población o la destrucción del hábitat

ƒ Probabilidad de que la especie se extinga en un determinado

número de años o generaciones

Una especie en categoría de Peligro Crítico tiene al

menos una de las siguientes características.

Tamaño de la población menor de 250 individuos.

Menos de 50 individuos reproductivos.

Disminución de la población en un 80% o más en

los últimos 10 años o 3 generaciones.

Reducción esperada superior al 25 % en el número

poblacional dentro de 3 años o una generación.

Probabilidad de extinción total superior al 50% en

10 años o 3 generaciones.

En el ámbito de Ecuador, también existen una serie de documentos,

los denominados “libros Rojos” que contienen datos acerca de las
especies que están en alguna de las categorías de amenaza de la
UICN. Por ejemplo, Cóndor Andino (Vultur gryphus) se considera
una especie En Peligro Crítico (CR - Critical Endangered) en Ecuador,
debido al tamaño reducido de su población al interior del país y
diversos problemas adicionales tales como pérdida de hábitat,
cacería, entre otros.

45 MAD-UTPL
Figura 17.
Vultur gryphus, Cóndor Andino en Ecuador. A lo largo del tiempo han
sido víctimas del exterminio y sus poblaciones naturales disminuyeron
considerablemente en los años 70 y 80. Actualmente y de acuerdo con el
Libro Rojo de las Aves del Ecuador, está considerado en peligro crítico.

Recuperado de enlace web

Fuente: aaltair/shutterstock.com

A nivel global, la misma especie se considera Casi Amenazada (NT -

Near Threatened), dado que en otros países existen poblaciones un
poco más numerosas de las que se encuentran en el Ecuador.

Para anfibios y reptiles y otros grupos como plantas y hongos se

recomienda visitar la base de datos de Bio Web Ecuador. Esta página
presenta información actualizada de la biodiversidad del país y
contempla entre otros elementos la información publicada en las
listas rojas oficiales de Ecuador:

46 MAD-UTPL
Figura 18.
Interfaz de la web de BIOWEB Ecuador.

Recuperado de enlace web

ƒ Y si requiere hacer una revisión de las categorías globales, se

recomienda revisar la página web del Red List de la UICN.

47 MAD-UTPL
Figura 19.
Interfaz de la Web de la Lista Roja de la IUCN.

Recuperado de enlace web

48 MAD-UTPL
 Actividad de aprendizaje recomendada

Como elemento clave para clarificar el nivel de interrelación y

el impacto que puede existir en una comunidad biótica por la
presencia o desaparición de una especie, lo invito a observar el video
documental ¿Cómo pueden los lobos cambiar el curso de un río?

Y por otra parte, para fortalecer el tema abordado en esta semana,

revise los contenidos del texto guía de la materia, específicamente
las páginas 63 a 77, a continuación le proveo el enlace para que lea el
documento en línea o lo descargue y lo revise con mayor comodidad
en el dispositivo de su elección: Biología de la Conservación - Texto
Guía Moncayo y Ordóñez-Delgado 2019.

Semana 4

2.5. Principales amenazas para la supervivencia de las

especies

2.5.1. Pérdida, destrucción y fragmentación de los hábitats

Los efectos sobre los ecosistemas marinos y terrestres se han

expresado en la pérdida, fragmentación y degradación de los
ambientes naturales, conllevando a la pérdida de la biodiversidad a
diferentes escalas. De acuerdo al informe Planeta Vivo, se plantea
que el ritmo de pérdida y degradación de los ecosistemas no tiene
precedentes, en menos de dos décadas la humanidad ha destruido
un alto porcentaje de hábitats.

49 MAD-UTPL
Ahora bien, es importante que tenga en cuenta que la pérdida
del hábitat puede ser parcial o total. La pérdida parcial implica
la degradación del hábitat, como por ejemplo la contaminación
atmosférica o la lluvia ácida; mientras que la pérdida total se
relaciona a la destrucción del hábitat como es el caso de la
afectación producida por las inundaciones causadas por la
construcción de una represa.

La pérdida del hábitat, provocada por las

actividades humanas es la principal causa de la
disminución y pérdida de la biodiversidad.

Para introducir y ejemplificar el tema, es preciso observar y

reflexionar acerca del video MAN (Hombre) del ilustrador Steve Cutts.

¿Cuál es su opinión acerca del video? ¿Está de acuerdo o en

desacuerdo con lo que plantea su autor?

La FAO (2010) reporta que América del Sur alberga

un total de 864 351 hectáreas de bosque primario,
equivalente al 21% de su territorio, sin embargo,
entre 2000 y 2010 este continente experimentó las
mayores pérdidas netas del bosque con cerca de
cuatro millones de hectáreas anuales.

…el mayor impacto de la destrucción de la

biodiversidad parece estar asociado con el
valor productivo de las diferentes regiones. En
consecuencia, la diversidad, que se distribuye en
áreas muy productivas se encontraría en mayor
riesgo. La conversión de tierras para actividades
como la agricultura, se ha incrementado en los
últimos años como consecuencia del avance
tecnológico y de variables socioeconómicas.

50 MAD-UTPL
Como ha podido observar el panorama acerca de la destrucción del
hábitat no es nada alentador, todos los países Sudamericanos tienen
algún grado de alteración en sus ecosistemas.

Otro proceso que promueve la alteración del hábitat se relaciona a

la fragmentación, que es un cambio en la estructura y configuración
de los hábitats dentro del paisaje. Tal y como lo indica la figura 24, la
fragmentación conlleva la transformación de un hábitat, inicialmente
dominante y relativamente continuo, en un conjunto de parches
empequeñecidos, denominados fragmentos, que quedan embebidos
en un nuevo hábitat, mayoritario y cualitativamente muy distinto al
original denominado matriz (García 2011).

Figura 20.
Representación de un proceso de fragmentación de un ecosistema selvático.
Cuya característica es la apertura de espacio para el establecimiento de otros
usos del suelo. Esta producción de parches tiene muchos efectos sobre el
funcionamiento del ecosistema, porque hay una perdida notable del hábitat y
de la conectividad.

Matriz Matriz Matriz

Ecosistema
original

Fuente: Moncayo & Ordóñez-Delgado (2019)

Fuente: Fabio Baldini/shutterstock.com

Los paisajes fragmentados pueden ser resultado de

procesos naturales, como la respuesta diferencial
de las especies a los gradientes ambientales o
las perturbaciones y los consecuentes eventos de

51 MAD-UTPL
 sucesión, que generan mosaicos de hábitats con
distintas comunidades ecológicas. Sin embargo,
la fragmentación paisajística se incrementa
notablemente como resultado de la transformación
de los hábitats derivada del uso humano de los
recursos naturales (p.ej. la deforestación para
expansión de terrenos agrícolas y ganaderos).

2.5.2. Sobreexplotación

La sobreexplotación también es uno de los factores que ponen en

riesgo a numerosas especies, poblaciones y comunidades.

El patrón de la sobreexplotación opera de forma cíclica de la

siguiente manera:

Figura 21.
Esquema metodológico que establece los patrones de sobreexplotación de
recursos.

Movilización
Desarrollo de Extracción
Se define un recurso. humana para la
mercado comercial. intensiva.
extracción y venta.

Identificación de Reducción o
otra especie o lugar extinción del
para explotar. recurso.

Fuente: Moncayo y Ordóñez-Delgado (2019).

Los impactos que causa la sobreexplotación sobre

los ecosistemas son preocupantes, cada vez
más las actividades humanas amenazan con la
conservación de los ecosistemas y de las especies
que los habitan.

52 MAD-UTPL
2.5.3. Contaminación ambiental

La contaminación ambiental ha sido inherente a las actividades

humanas, no obstante, en la actualidad existe una gran preocupación
por el incremento y efectos de la contaminación en todo el mundo.
Los efectos más graves de la contaminación ocurren cuando la
entrada de sustancias (naturales o sintéticas) al ambiente rebasa la
capacidad de los ecosistemas para asimilarlas y degradarlas.

La contaminación ambiental es la introducción

o presencia de sustancias, organismos o formas
de energía en ambientes o sustratos a los que
no pertenecen, por un tiempo suficiente y bajo
condiciones tales, que esas sustancias interfieran
o dañen los ecosistemas y alteren el equilibrio
ecológico, además de producir efectos directos e
indirectos sobre las poblaciones humanas.

Actividades de aprendizaje recomendadas

Por otra parte, para fortalecer el tema abordado en esta semana,

lo invito a revisar los contenidos del texto guía de la materia,
específicamente las páginas 78 a 99, a continuación le proveo el
enlace para que lea el documento en línea o lo descargue y lo revise
con mayor comodidad en el dispositivo de su elección: Biología de la
Conservación - Texto Guía Moncayo y Ordóñez-Delgado 2019.

Por otra parte, ¿Ha realizado usted el cálculo matemático, acerca de

todo lo que consume y lo que requiere consumir para su vida y la de
su familia? ¿Conoce de dónde procede lo que consume y a dónde se
dirigen los desechos que produce?

53 MAD-UTPL
Para que tenga una idea de estos sucesos, lo invitamos a visualizar
el video documental “Nuestra huella ecológica sobre la Tierra” de
National Geographyc.

¡Sorprendente verdad!

Semana 5

2.5.4. Enfermedades

Iniciemos esta temática con la revisión de la siguiente noticia.

El Hongo Asesino de los Anfibios

Fuente: COULANGES/shutterstock.com

Más del 30% de los anfibios que hay sobre la Tierra están
amenazados, es decir, al menos 1500 especies de las 5000
actualmente existentes. Ranas, sapos, tritones, gallipatos y
salamandras sufren en la oscuridad de sus hábitats y entre el silencio

54 MAD-UTPL
mediático una de las extinciones más preocupantes del reino animal.
Contaminación, cambio climático y destrucción del hábitat son tres
de los principales impactos que sufren, a los que se añade otro
que agudiza esa terna y que tiene a científicos en alerta: el hongo
Batrachochytrium dendrobatidis.

Del 21 al 26 de mayo, representantes de organismos científicos

de varios países europeos y de Estados Unidos se reunieron en
Rascafría (Madrid) para actualizar y compartir información y medios
de lucha contra una epidemia que partió de África y se ha extendido
ya por todo el mundo. “En las últimas décadas, 200 especies de
anfibios se han extinguido por culpa de este hongo”. Jaime Bosch,
científico titular del Consejo Superior de Investigaciones Científicas
(CSIC), es una de las personas que más y mejor conoce sobre
la aparición, evolución y control de un patógeno que se detectó
por primera vez en Europa en el macizo madrileño de Peñalara,
cumbres cercanas al lugar de reunión de los investigadores que
trabajan en torno al RACE, acrónimo en inglés del proyecto europeo
Determinación del riesgo de la quitridiomicosis en la biodiversidad de
anfibios de Europa.

Por otro lado, la Unión Internacional para la Conservación de la

Naturaleza cataloga al hongo Batrachochytrium dendrobatidis
como una de las 100 especies invasoras más peligrosas para la
biodiversidad del planeta.

Como puede darse cuenta, el hongo Batrachochytrium dendrobatidis,

es el causante de una enfermedad que afecta gravemente a las
poblaciones de anfibios a nivel mundial, este es solo un ejemplo de
los muchos casos de especies silvestres o en cautiverio que padecen
de enfermedades producidas por microorganismos como bacterias,
virus, hongos y protozoos, o por macroparásitos como gusanos o
artrópodos.

55 MAD-UTPL
 De acuerdo con Primack et al. (2001) las especies
raras son las más afectadas por las enfermedades
transmitidas por especies exóticas invasoras, las
opciones que tienen los biólogos de la conservación
tienen que ver con proteger a todos los individuos
de esta población para mantener el número de los
individuos y la variabilidad genética o permitiendo
que la selección natural siga su curso y elimine a
los individuos genéticamente más susceptibles a la
enfermedad. ¿Cuál considera la mejor opción? ¿De
qué depende elegir una opción de otra?

2.5.5. Cambio Climático

Desde su origen, el planeta ha estado en permanente cambio. Así

lo evidencian, por ejemplo, las denominadas eras geológicas, con
profundas transformaciones en la conformación del planeta y la
evolución de las especies desde que la vida apareció en la Tierra.
Pero el rápido proceso de cambio climático que hoy presenciamos
no tiene causa natural. El Grupo Intergubernamental de Expertos
en Cambio Climático (IPCC, Por sus siglas en inglés) afirma que su
origen está en la actividad humana, con una certidumbre científica
mayor a 90% (Rodríguez y Mance 2009).

El cambio climático actual tiene su origen

principalmente en las actividades humanas
asociadas al uso de combustibles fósiles como el
petróleo y el carbón, que producen CO2. La emisión
de este compuesto en cantidades desmedidas,
sumado a la de otros compuestos producto de
la industria y los problemas de deforestación
generan el efecto invernadero responsable del
calentamiento global del planeta.

56 MAD-UTPL
Figura 22.
Efecto gráfico del efecto invernadero. Gases como el CO2, ozono superficial
(O3)4, óxido nitroso (N2O) y otros gases se acumulan en la atmósfera
como resultado de las actividades humanas, derivando en un aumento del
calentamiento global, esto ocurre porque los gases acumulados frenan la
pérdida de radiación infrarroja (calor) desde la atmósfera al espacio. Una
parte del calor es transferida a los océanos, aumentando la temperatura de
estos, lo que implica un aumento de la temperatura global del planeta. Como
el CO2 y otros gases capturan la radiación solar de manera semejante al vidrio
de un invernadero, el calentamiento global producido de este modo se conoce
como efecto invernadero.

Energía solar

Cerca del 30% de la radiación

infrarroja logra escapar al espacio.

Calor atrapado por exceso de CO2

Radiación solar
absorbida por la
Tierra LaTierra irradia calor
(radiación infrarroja)
hacia la atmósfera.

Calor atrapado por

exceso de CO2.

El calentamiento de los
océanos genera vapor que
se suma al calor atrapado
por exceso de CO2.
Fuentes de exceso de CO2 quema de combustibles fósiles de leña en
fábricas, medios de transporte, etc. y deforestación.

Nota: Efecto grafico del efecto invernadero

2.5.6. Especies exóticas.

Además de la destrucción o degradación del entorno natural, existen

otros procesos que causan la pérdida de la biodiversidad. ¿Conoce
el término de especie exótica? ¿Sabía que muchas especies exóticas
pueden afectar a los ecosistemas? Observe y analice la figura 28,
¿reconoce a estas especies?

57 MAD-UTPL
Figura 23.
Especies de plantas y animales introducidas en Suramérica. Son muchas las
especies introducidas que han llegado a Suramérica, algunas provocando el
secamiento de fuentes de agua u otras depredando especies nativas.

Fuente: Moncayo y Ordóñez-Delgado (2019), a)ben185/vecteezy.com, b)

Alexander Raths/shutterstock.com, c)hi795211/vecteezy.com

Los Eucaliptos (Eucalytus globulus), pinos (Pinus

patula), la trucha arcoíris (Oncorhynchus mykiss)
y abejas africanas (Apis mellifera scutellata) son
de las especies introducidas en Sudamérica más
conocidas, éstas han causado graves problemas en
los ecosistemas.

La introducción de especies exóticas puede desencadenar procesos

de invasión irreversibles que afectan a gran parte de los ecosistemas
que logran colonizar.

Durante el colonialismo, los europeos introdujeron

sus plantas cultivadas y animales domésticos en
las tierras conquistadas, instaurando sus prácticas
agropecuarias y transformando el paisaje de
acuerdo con su tradición.

58 MAD-UTPL
 Las especies invasoras representarían una de las
principales causas de extinción de las especies
silvestres.

Para Sala et al. (2000), las invasiones biológicas se consideran uno

de los principales elementos del cambio global. Analice la situación
de la figura 29.

Figura 24.
Caricatura acerca de especies exóticas que han afectado una población de
plantas.

¡Que pena no estar

nosotros también ¡Primero, no somos de
catalogados como esos aquí y segundo, ¿Tú
escarabajos pimelia que crees que nos van a
hay que ver la perdonar el estropício
consideración que les que hemos hecho con
tienen! las palmeras?!

¡Pues
¡Esa
entonces!
es otra!

Recuperado de enlace web

Contextualice los contenidos a través del estudio de caso “Las

truchas: agresivas extranjeras en las aguas andinas” un ejemplo de
los efectos que produce la invasión de especies foráneas. Acceda al
documento a través el Entorno Virtual de Aprendizaje, en el apartado
de recursos académicos complementarios.

Usted ha llegado al final de la unidad satisfactoriamente, continúe

participando de las actividades de apropiación del conocimiento.

59 MAD-UTPL
 Actividades de aprendizaje recomendadas

Para fortalecer el tema abordado en esta semana, lo invito a revisar

los contenidos del texto guía de la materia, específicamente las
páginas 100 a 114, a continuación le proveo el enlace para que lea el
documento en línea o lo descargue y lo revise con mayor comodidad
en el dispositivo de su elección: Biología de la Conservación - Texto
Guía Moncayo y Ordóñez-Delgado 2019.

Asegúrese de que los conceptos queden claros y si tiene alguna

inquietud, no dude en escribir a su profesor a través del sistema de
mensajes o comunicándose por chat en el horario de tutorías.

Ahora es el momento de aplicar lo aprendido en la temática

estudiada a través del siguiente cuestionario, realícelo su cuaderno o
en un documento.

1. Establezca cinco diferencias entre procesos de destrucción y

degradación del hábita

Destrucción del hábitat Degradación del hábitat

60 MAD-UTPL
2. De las siguientes imágenes determine cuales corresponden a la
destrucción del hábitat y cuales a la degradación del hábitat

A. B.

C. D.

Fuente: a) Good2Get/shutterstock.com, b) Alexpunker/shutterstock.com, c)

LFL1512/shutterstock.com, d) Koy_Hipster/shutterstock.com

3. Defina los siguientes términos

a. Extinción de especies:
b. IUCN:
c. Proceso de fragmentación:
d. Efecto de borde:
e. Especies exóticas:
f. Intervención antrópica:

61 MAD-UTPL
4. Complete el gráfico del patrón de la sobreexplotación de
acuerdo con lo explicado en la Unidad

Movilización
Se define un recurso. humana para la
extracción y venta.

Reducción o
extinción del
recurso.

62 MAD-UTPL
 Autoevaluación 2

Estimado estudiante: a continuación, se presentan preguntas de

opción múltiple con una única respuesta, respecto a los contenidos
y lecturas abordadas en la unidad. Este cuestionario constituye una
herramienta de estudio y preparación para las pruebas parciales y
presenciales. Por lo tanto, es importante que inicialmente desarrolle
esta actividad de forma individual, posteriormente compare sus
respuestas con algún compañero de estudio y finalmente compruebe
sus respuestas con el solucionario que se encuentra en la parte final
de la guía.

¡Muchos éxitos!

Escoja la respuesta correcta según corresponda:

1. La extinción es:

a. Un proceso artificial, que solamente se presenta por

causa del ser humano
b. Un proceso natural, que permite que una especie mejor
adaptada reemplace a otra
c. Un proceso que es causado exclusivamente por
elementos externos al planeta como el impacto de un
asteroide

2. La erosión genética se refiere a:

a. El reemplazo de una especie por otra más adaptada

b. La pérdida de especies o variedades de especies de uso
comestible por el uso indiscriminado de variedades más
comerciales
c. La introducción de enfermedades por especies exóticas
en poblaciones de flora y fauna locales

63 MAD-UTPL
3. ¿Qué tipo de extinción correspondería si una especie que habita
su zona desaparece, pero se encuentra presente en otros
sitios?

a. Extinta localmente
b. Extinta globalmente
c. Extinta en vida silvestre

4. Una especie se considera ecológicamente extinta cuando:

a. Es remplazada por otra especie más exitosa

b. Desaparece de un continente, pero está presente en otro
c. Su número poblacional es tan bajo que no puede cumplir
con su rol en el ecosistema en donde habita

5. Entre las especies más vulnerables a la extinción están

aquellas que:

a. Poseen distribución geográfica restringida y poblaciones

pequeñas
b. Aquellas que poseen distribución amplia
c. Especies con distribución amplia y poblaciones
numerosas

6. La principal causa de la destrucción de la biodiversidad es:

a. Degradación y pérdida del hábitat

b. Turismo y comercio
c. Caza y pesca indiscriminada

7. Un ejemplo de destrucción de hábitat es:

a. La desertificación de ecosistemas
b. La contaminación con aguas residuales
c. La plantación de pequeños cultivos

64 MAD-UTPL
8. La degradación de la tierra en áreas áridas, semiáridas,
y subhúmedas a causa de varios factores, incluyendo
variaciones climáticas y actividades humanas, hace referencia
a un proceso de:

a. Fragmentación
b. Desertificación
c. Contaminación

9. La destrucción de los bosques primarios tropicales se debe

principalmente a:

a. Contienen la mayor riqueza de especies

b. Son llamativos por su belleza paisajística
c. Son de fácil acceso para los megaproyectos

10. La imagen representa un proceso de:

a. Desertificación
b. Fragmentación
c. Destrucción

65 MAD-UTPL
 Semana 6

Unidad 3. El valor de la diversidad biológica

La naturaleza proporciona a la sociedad una inmensa variedad de

bienes y servicios: alimentos, medicinas, fibras, agua limpia, suelos
en buen estado, captura de carbono, recreación, etc. Aunque el
bienestar del ser humano depende totalmente de la prestación
continua que ofrecen los diferentes tipos de ecosistemas, la mayoría
de estos recursos se consideran bienes públicos, sin mercados ni
precios.

Algunos economistas e investigadores del medio ambiente

consideran prioritario establecer criterios para valorar la
biodiversidad, como una alternativa para detener la disminución
de los ecosistemas y las consecuencias que acarrean para el ser
humano y otras especies ¿Usted considera necesario establecer
un valor económico al uso de la naturaleza? ¿Es conveniente pagar
por el oxígeno o el agua que consumimos, cuando son recursos que
los hemos usado durante mucho tiempo sin necesidad de un valor
económico extra? ¿En qué casos usted considera que se debería
establecer un valor económico a la naturaleza? ¿Existen otros
tipos de valor que no necesariamente tienen que relacionarse a lo
monetario?

66 MAD-UTPL
Este y otro tipo de preguntas puede suscitar respuestas que estén
a favor o en contra de lo que representaría la valoración de la
biodiversidad. Durante el desarrollo de la unidad se tendrán en cuenta
varios aspectos que le serán de utilidad para responder las preguntas
desde diferentes perspectivas.

La biota y los ecosistemas representan una forma

de riqueza: “la riqueza biológica”. Así la variedad
de genes, especies, comunidades, ecosistemas y
paisajes conforman la biodiversidad de la Tierra, la
cual sostiene a la vida humana y sus actividades
económicas. Por varias décadas, el desarrollo
económico ha sido una de las causas del deterioro
del planeta, con la consecuente pérdida de
diversidad biológica. (Meléndez, 2010).

3.1. Valoración de la Biodiversidad

Para iniciar, recuerde que la degradación ambiental y la pérdida

de especies asociada a la crisis ambiental actual, derivan
principalmente de prácticas y valores propios de la sociedad
industrial contemporánea. Por lo tanto, si el objetivo es conservar
la diversidad biológica primero se requiere modificar los hábitos
de consumo, los valores y modos de interacción con los diferentes
tipos de ecosistemas, pero además los análisis de los procesos
deben trascender los conceptos de la biología clásica y consolidar
mecanismos en el que intervengan profesionales de diferentes áreas
del conocimiento, las comunidades y los entes gubernamentales.

Teniendo en cuenta lo anterior y con el fin de contextualizar los

contenidos lo invito a desarrollar el siguiente ejercicio:

67 MAD-UTPL
 ¿Mi subsistencia depende de todas las cosas que
tengo?

Esta actividad requiere que desarrolle los

siguientes pasos:

1. Realice un listado de todas las cosas que tenga

en su casa

2. Del listado del numeral 1 escoja aquellas cosas

que realmente necesita para sobrevivir

3. ¿Existen diferencias entre los dos listados que

elaboró?

4. ¿Usted conoce de dónde procede lo que

consume?

5. ¿Usted sabe cuánto le cuesta a la naturaleza

producir lo que usted consume?

CODICIA - Esa ansia desmedida, Capítulo 1.

Frente a un crecimiento actual insostenible de la

sociedad y con un sistema económico que poco
o nada aporta a los procesos de conocimiento y
conservación de la diversidad biológica, surgen dos
preguntas de relevancia.

La primera referida a ¿cuáles son las herramientas

económicas que necesitamos para lograr un
futuro sostenible y ecológicamente seguro?; en
segundo lugar, ¿cómo nos pueden ayudar estas
nuevas “herramientas” económicas a evaluar y
reformar las políticas para alcanzar un desarrollo
sostenible, garantizar la seguridad ecológica y
asegurar la conservación de los ecosistemas y la
biodiversidad?

68 MAD-UTPL
Un primer acercamiento acerca del tema distingue dos tipos de valor:
valor intrínseco o inherente y el valor instrumental o utilitario. De
acuerdo con Meléndez (2010) estos tipos de valores presentan las
siguientes características:

El valor intrínseco o inherente: se refiere a que la biodiversidad es valiosa

simplemente por el hecho de existir y no necesariamente por alguna utilidad,
es decir, tiene un valor propio y por lo tanto se debe proteger. Desde el punto de
vista ético, no hay justificación del progreso y desarrollo económico para eliminar
sistemas biológicos que han ocupado la tierra desde hace millones de años,
incluso antes del ser humano, e impedir que las futuras generaciones coexistan
con los sistemas naturales, los cuales pueden ser considerados patrimonio de la
humanidad.
Valor instrumental o utilitario: el valor instrumental de la biodiversidad es aquel
cuya presencia o uso beneficia a otros y, por lo general, es antropocéntrico, es
decir, los beneficiarios suelen ser humanos. Muchas especies vegetales y animales
tienen un valor utilitario y se tiende a conservarlas para no perder lo que de éstas
se obtiene. El valor utilitario se puede atribuir al aporte de bienes, servicios,
información y beneficios psico-espirituales.

Históricamente los seres humanos han interactuado

en forma directa con otras especies biológicas y
componentes de los ecosistemas. La sociedad
moderna, en cambio, se ha concentrado en centros
urbanos y se ha distanciado progresivamente del
contacto directo con el medio natural, sobre todo
con advenimiento de la revolución industrial, y
más recientemente con la revolución tecnología
informática.

Por lo tanto, una tarea urgente para la conservación

biológica es reconectar los sistemas políticos,
económicos, tecnológicos y culturales de la
sociedad contemporánea con esos sistemas más
amplios del mundo natural, que, aunque los hemos
olvidado, todavía constituyen la base de nuestra
existencia.

69 MAD-UTPL
 Las sociedades tradicionales y rurales exhiben
una vasta diversidad de modos en que el ambiente
natural es utilizado para el abastecimiento de
combustible, verduras, frutas, carne, medicina,
fibras y materiales de construcción. La diversidad
de especies utilizadas por estas sociedades supera
a la utilizada por la sociedad industrial, cuya
alimentación, por ejemplo, depende básicamente de
sólo cuatro especies vegetales: trigo, arroz, maíz, y
papas.

A continuación, en la figura 31, se resumen algunos ejemplos de los

valores asignados a la biodiversidad.

Figura 25.
Valores económicos totales de un ecosistema tropical: Valores de uso: directo
e indirecto; valores opcionales y valores de existencia.

Valores económicos de un ecosistema

Valores de uso Valores opcionales Valores de existencia

Posibles usos futuros: Intrinseco en términos de:
• Productos futuros. • Biodiversidad.
Valor de uso directo: Valor de uso indirecto: • Recursos genéticos. • Mantenimiento de los
Bienes: Servicios de la biodiversidad: • Descubrimientos biológicos. procesos ecológicos y
• Agua, carne, pescado, • Control de inundaciones. • Fuentes de alimentación. evolutivos.
cultivos, etc. • Fertilidad del suelo. • Suministros de agua y para • Mantenimiento de la cultura
• Leña madera, pastos y otros • Control de la contaminación. la alimentación. de las poblaciones locales.
materiales. • Agua potable. • Escenarios estéticos.
• Plantas medicinales, frutos y • Transporte.
plantas silvestres • Recreación y turismo.
comestibles. • Educación.
• Servicios ecológicos (control
de plagas y polinización).

Modificado de Meléndez (2010)

¡Recuerde que! La valoración de la biodiversidad debe trascender los

conceptos mercantilistas que implica asignar un precio monetario,
por el contrario, lo que se busca es promover un mejor bienestar
a las diferentes sociedades humanas y las especies que nos han
precedido en la evolución.

70 MAD-UTPL
3.2. Servicios ecosistémicos

Para abordar el tema, es importante observar la figura 32, en la cual

se representa la diversidad de servicios ecosistémicos que nos
proveen la naturaleza.

Figura 26.
Sistema circular y cíclico de los servicios ecosistémicos, de
aprovisionamiento, regulatorios, de sostenimiento y culturales.

Salud física Alimentos

Recreación y y mental
ecoturismo Materias primas

Valores estéticos Recursos medicinales

Valores espirituales Agua potable

y religiosos Culturales Aprovisionamiento

Ciclo de los Regulación de

nutrientes Servicios la calidad de aire

ecosistémicos
Sostenimiento Regulatorios Regulación del clima
Fotosíntesis

Formación del suelo Regulación del agua

Moderación de Regulación de
los eventos extremos la erosión

Polinización Purificación del agua y

tratamiento de residuos
Control de plagas
y enfermedades

Recuperado de enlace web.

La Evaluación de los Ecosistemas del Milenio MEA (2005) estableció

que la biodiversidad es el fundamento de los Servicios Ecosistémicos
a los cuales el bienestar humano está íntimamente ligado. Por
lo tanto, se establece que la biodiversidad es la base en donde

71 MAD-UTPL
confluyen varios servicios ecosistémicos y bienes de valor de uso
directo, de gran trascendencia para diferentes sectores:

3.2.1. ¿Pero, qué son los servicios ecosistémicos?

De acuerdo con Viota y Maraña (2010) los servicios de los

ecosistemas son los servicios que las personas recibimos de los
ecosistemas y que mantienen directa o indirectamente nuestra
calidad de vida.

Los servicios ecosistémicos hacen posible el

bienestar humano, pero dependen de la relación que
hay entre las necesidades humanas y la estructura
y el funcionamiento de los ecosistemas, así como
de la aplicación de prácticas de buen manejo
y conservación de los recursos naturales que
mantengan el equilibrio en la naturaleza.

3.2.2. Clasificación de los servicios ecosistémicos

Tabla 3.
Clasificación de los servicios ecosistémicos según varios autores.

Constanza y Folke
De Groot et al. (2002) MEA (2005) Wallace (2007)
(1997)
Listado de Servicios Clasificación y listado Clasificación y listado Clasificación y listado
Ecosistémicos de SE de SE de SE

72 MAD-UTPL
 Constanza y Folke
De Groot et al. (2002) MEA (2005) Wallace (2007)
(1997)
- Oferta de agua Producción: De Provisión: de Recursos adecuados:
- Producción de alimentos, materias alimentos, fibras, alimento, oxígeno,
alimentos primas, recursos recursos genéticos, agua (potable) energía,
- Materias primas genéticos, recursos medicinas naturales, ayuda a la dispersión.
- Regulación de gases medicinales, recursos agua, recursos Protección de
- Regulación del clima ornamentales. ornamentales. predadores,
- Regulación de Regulación: De Regulación: de calidad enfermedades y
disturbios gases y del clima, de aire, del clima, del parásitos: protección
-Regulación hídrica prevención de agua, de la erosión, contra predadores,
- Control de erosión disturbios, regulación de enfermedades, de enfermedades y
y retención de hídrica, provisión de pestes, polinización. parásitos.
sedimentos agua, retención y Culturales: diversidad Ambiente físico y
- Control Biológico formación de suelo, cultural, valores químico benigno:
- Tratamiento de ciclo de nutrientes, espirituales y regímenes
desechos tratamientos de religiosos, recreación ambientales benignos
- Servicios residuos, polinización, y ecoturismo, valores de temperatura,
recreacionales control biológico. estéticos, sistemas humedad, luz y
- Servicios culturales Información: de conocimientos, químicos.
- Formación se suelo Información valores educativos. Satisfacción
- Ciclaje de nutrientes estética, recreación Soporte: formación sociocultural: acceso
- Recursos genéticos y ecoturismo, de suelo, fotosíntesis, a recursos para
- Polinización inspiración cultural y producción primaria, bienestar espiritual y
Refugio y hábitat artística, Información ciclo de nutrientes, filosófico, integración
espiritual e histórica, ciclo del agua. social, recreación,
información científica ocupación, bienestar
y educacional. estético, valores
Hábitat: función de oportunidad,
de refugio y de capacidad para
protección. evolución cultural y
biológica.

Fuente: Nahuelhual y Nuñez (2011).

Actividad de aprendizaje recomendada

Como elemento clave para clarificar el tema de los servicios

ambientales, le invito a observar el video documental sobre los
Servicios Ecosistémicos.

73 MAD-UTPL
Por otra parte, para fortalecer el tema abordado en esta semana,
lo invito a revisar los contenidos del texto guía de la materia,
específicamente las páginas 123 a 142, a continuación le proveo el
enlace para que lea el documento en línea o lo descargue y lo revise
con mayor comodidad en el dispositivo de su elección: Biología de la
Conservación - Texto Guía Moncayo y Ordóñez-Delgado 2019

Semana 7

3.2.3. Pago por servicios ambientales o pago por servicios

ecosistémicos

Una definición propuesta por Wunder (2005)

establece que los PSE constituyen una transacción
voluntaria, donde un servicio ambiental bien
definido es comprado por al menos un comprador
a un proveedor de servicios ambientales, y sólo
si este último asegura la provisión del servicio
transado. Además, requiere del monitoreo del
servicio ambiental, para así determinar niveles
de cumplimiento y éxito aceptables (La figura 32
muestra gráficamente la conceptualización de los
PSE).

74 MAD-UTPL
Figura 27.
Esquema conceptual del Pago de Servicios Ecosistémicos, en donde los ejes
centrales son el comprador, el proveedor y el factor de la condicionalidad.

Estado
Sector público
Sector privado
Organizaciones internacionales

Comprador

Servicio Provisión
ecosistémico (uno o Retribución Condicionalidad
del S.E.
varios)

Proveedor

Fuente: Moncayo y Ordóñez-Delgado (2019).

¿Cuáles son los principios que fundamenta la implementación del

PSE?

Tabla 4.
Principios que fundamentan la implementación de los PSE.

Criterio Descripción
Transacción voluntaria Se refiere a negociaciones y acuerdos voluntarios
de contrato entre las partes, no influida por una
reglamentación y/o acuerdo nacional e internacional.
Servicio ecosistémico El servicio ambiental debe ser medible y debe cumplir
definido con el principio de adicionalidad (que ejerza un efecto
lo bastante grande y acumulativo para constituir una
diferencia desde el inicio). Para ello, se debe establecer
la situación ambiental de partida sobre la que se
adiciona el servicio.

75 MAD-UTPL
 Criterio Descripción
Comprado por (al menos) El comprador debe ser el beneficiario del servicio y
un usuario debe monitorear el cumplimiento del acuerdo (flujo del
servicio).
Vendedor por (al menos) El proveedor debe establecer vigencia de sus derechos
un proveedor de propiedad, para así evitar el riesgo de suplantación
de actores.
Condicionalidad Establecimiento de las condiciones del contrato, según
las cuales el proveedor asegura la continuidad del
servicio ambiental, se fijan estimaciones de duración,
así como también se estipulan cláusulas según las
cuales el acuerdo se vulnera.

Basado en Wunder (2005).

3.3. Economía ambiental y Economía ecológica

Barato
Consumo Transacción
Ganancia
Finanzas PréstamoDesempleo
Oferta
Crédito Ingreso

Ganancia Finanzas
Tarifa Dinero Déficit Capitalismo

Demanda
Servicios Pobreza Interés Producto Descuento Desempleo

Economía
Consumo
Mercado Ingreso Descuento Bienes
Bancos Cambio Costoso
Cambio Cuentas Globalización Costoso Demanda Mercado
Tarifa Pobreza

Interés
Dinero

Tarifa
Economía
Barato
Pérdida Oferta

Tranferencia
Bienes
Crédito
Descuento Cambio
Pérdida Descuento Economía Trabajo Producto Tarifa
BaratoPobreza
Cuentas Insumos
Interés
Insumos Costoso Interés
Transacción
Ganancia
Bienes
Préstamo Dinero Bancos Capitalismo Servicios Globalización Producto

¿En cuales contextos ha escuchado el término economía? Observe la

siguiente nube de palabras. A lo mejor reconoce y utiliza diariamente
algunos de estos términos.

Conforme con Rodríguez y Núñez (2010) la Economía es una ciencia

social que surge ante el hecho de que es imposible adquirir todo lo
que se desea, ya que hay limitaciones de ingresos que en ocasiones
son tan severas que no es posible para algunos grupos sociales
cubrir sus necesidades básicas que “son aquellas que permiten a las
personas vivir de manera individual y colectiva en una sociedad y no
morir por no satisfacerlas”.

76 MAD-UTPL
La economía nació en 1776, con la publicación del libro La riqueza
de las naciones de Adam Smith. Esta disciplina ha sido definida por
varios autores. Por ejemplo, Dornbusch et al. (2005) plantean que la
economía “es el estudio de la forma en que la sociedad decide qué se
va a producir, cómo y para quién”. Es decir, “el objeto de la economía
es el estudio de la conducta humana relacionada con la producción,
el intercambio y el uso de los bienes y servicios”.

Para tener en cuenta… En cuestiones económicas

existen tres preguntas fundamentales a responder

¿Qué producir?

¿Con qué técnicas?

¿Para qué producir?

La ciencia económica se mantuvo durante gran

parte de su historia ajena a los temas vinculados
con el medio ambiente. Sin embargo, los
conceptos modernos de externalidad, bien público
y «tragedia de los comunes» han ido abriendo
paso a la economía medioambiental e incluso a la
economía ecológica o a las teorías del desarrollo
sostenible (Pulido s,f).

3.3.1. Economía ambiental

Estudia dos cuestiones particulares: el problema de las

externalidades ambientales que son actividades que afectan
a otros positiva o negativamente, sin que estos paguen o sean
compensados; y la asignación intergeneracional óptima de los
recursos agotables. Está orientada en la valoración monetaria de los

77 MAD-UTPL
beneficios y costos ambientales neoclásicos que plantean serios
problemas debido a que los bienes y servicios ambientales tienen
habitualmente un valor de uso, pero no de mercado (Goffman 2007).

Algunos expertos piensan que la economía

medioambiental es demasiado conservadora para
tratar efectivamente los problemas de nuestro
entorno natural y proponen considerar a la tierra
y su ecosistema como un sistema más amplio en
que la «economía de los humanos» es sólo una
parte del conjunto.

3.3.2. Economía ecológica

La economía ecológica supone considerar un horizonte temporal más

amplio que la economía medioambiental y presta mayor atención a
las cadenas causa-efectos, interacciones y retroalimentaciones entre
el sistema natural y el humano-económico (Van den Bergh 2000).

En la Economía Ecológica es imprescindible la

adecuada comprensión del papel que desempeña
la biodiversidad en los propósitos centrales de
la sustentabilidad. En esta perspectiva cualquier
metodología de valoración debe incorporar
información de otras disciplinas para obtener
una interacción apropiada entre los sistemas
socioeconómicos y ecológicos que garantice una
gestión sostenible de la biodiversidad.

A partir de la tabla 17, se comparará los dos tipos de economía

que de alguna forma tienen en cuenta procesos ambientales y
ecosistémicos.

78 MAD-UTPL
Tabla 5.
Comparación entre economía ambiental y ecología.

Criterio Economía Ambiental Economía Ecológica

Preferencias Individuales Sociales.

Medidas Monetarias Físicas
Sistema Cerrado Abierto, con enfoque
sistémico, integral
Importancia A la utilidad Al daño que trasciende a
las generaciones futuras
Tasa de descuento >0 =0
(extracción de recursos
naturales)
Fundamento Eficiencia económica Sistema de valores o ética
de pérdida
Resolución de problemas Internalizando las Nuevo sistema de
de los recursos naturales externalidades. contabilidad que involucra
los costos sociales,
ecológicos y ambientales

Fuente: Modificado de Figueroa (2005).

… la forma de utilización de los recursos naturales

que garantiza su persistencia en el largo plazo se
enmarca en el desarrollo sustentable, único tipo de
desarrollo que es compatible con la conservación
de la biodiversidad e, incluso, con la persistencia
de la humanidad como especie. Para ello, es
fundamental cambiar la forma en que la humanidad
se relaciona con la naturaleza, dejar de verla como
una fuente de recursos inagotables, empezar a
advertir su fragilidad, entender su funcionamiento
en forma integral, y que la humanidad se
responsabilice del papel que juega dentro de su
funcionamiento como una especie más de planeta.

79 MAD-UTPL
 Para contextualizar los contenidos se
recomienda profundizar la temática a través del
texto “Economía política de la biodiversidad:
conocimientos ancestrales y derechos de
propiedad de Ramón L. Espinel” Documento que lo
encontrará en el Entorno Virtual de Aprendizaje”

¡Perfecto, ha finalizado la revisión y comprensión de los contenidos

de la Unidad, es el momento de participar de las actividades de
aplicación del conocimiento!

Actividad de aprendizaje recomendada

Para fortalecer el tema abordado en esta semana, lo invito a revisar

los contenidos del texto guía de la materia, específicamente las
páginas 143 a 161, a continuación le proveo el enlace para que lea el
documento en línea o lo descargue y lo revise con mayor comodidad
en el dispositivo de su elección: Biología de la Conservación - Texto
Guía Moncayo y Ordóñez-Delgado 2019.

Asegúrese de que los conceptos queden claros y si tiene alguna

inquietud, no dude en escribir a su profesor a través del sistema de
mensajes o comunicándose por chat en el horario de tutorías.

Realice la lectura comprensiva del texto de la unidad y resuelva

los siguientes planteamientos en su cuaderno de apuntes o en un
documento.

Utilice las técnicas de estudio que mejor se ajusten a sus

preferencias (subrayados, resúmenes, cuadros sinópticos, esquemas,
gráficas).

80 MAD-UTPL
1. Teniendo en cuenta los conceptos de valor intrínseco y valor
instrumental, establezca un cuadro comparativo entre los dos
tipos de valores de la biodiversidad

Valor Intrínseco Valor instrumental

2. De acuerdo con las categorías de valor instrumental, determine

qué tipo de valor (bien, servicio, información, Beneficio) les
corresponde a los aspectos enlistados a continuación:

Alimentos:
Polinización:
Madera:
Investigación:
Reciclaje de nutrientes:
Conocimiento:
Fijación de nitrógeno:
Prácticas religiosas:
Cultura:

3. Establezca dos aspectos que ejemplifiquen los mecanismos de

valoración:

Valor Directo:
Valor Indirecto:
Valor de opción:
Valor de Existencia:

81 MAD-UTPL
4. A partir de la clasificación de los servicios ecosistémicos
presentado en la Evaluación de los Ecosistemas del Milenio
(2005), determine el SE que le corresponde a cada imagen.

A. B.

C. D.

Fuente: a) juanmuin/vecteezy.com, b) AHTOH ATaHaCOB/vecteezy.com, c)

ylan90827139074/vecteezy.com, d) macro.viewpoint138803/vecteezy.com

5. Analice el siguiente estudio de caso: Imagine que una especie

de animal y vegetal están a punto de desaparecer, a menos
que se reúna el dinero necesario para comprar el fragmento
del bosque donde estas especies sobreviven. ¿Qué valor les
asigna a estas especies? ¿Valdría más la especie animal o
vegetal? ¿Qué aspectos tendría en cuenta para asignarle el
valor a las especies en cuestión?

Actividad 2:

82 MAD-UTPL
 Autoevaluación 3

Con el fin de hacer un seguimiento a su proceso de aprendizaje

es oportuno que autoevalúe los conocimientos adquiridos en el
desarrollo de la unidad temática. Para ello se le hace partícipe
del siguiente cuestionario que consta de 15 preguntas de opción
múltiple.

Este cuestionario constituye una herramienta de estudio y

preparación para las pruebas parciales y presenciales. Por lo tanto,
es importante que inicialmente desarrolle esta actividad de forma
individual, posteriormente compare sus respuestas con algún
compañero de estudio y finalmente compruebe sus respuestas con el
solucionario que se encuentra en la parte final del texto guía.

¡Muchos éxitos!

1. El siguiente enunciado “…la biodiversidad es valiosa

simplemente por el hecho de existir y no necesariamente por
alguna utilidad, es decir, tiene un valor propio y por lo tanto se
debe proteger…”, corresponde a un valor de tipo:

a. Instrumental
b. Intrínseco
c. Utilitario

2. El siguiente enunciado “su presencia o uso beneficia a otros y,

por lo general, es antropocéntrico, es decir, los beneficiarios
suelen ser humanos” constituyen la base del valor:

a. Instrumental
b. Intrínseco
c. Inherente

83 MAD-UTPL
3. De las siguientes opciones cuales corresponden a las
categorías de valor instrumental de la biodiversidad.

a. Servicios de provisión, regulación, culturales y de soporte

b. Bienes, servicios, Información, beneficios psico-
espirituales
c. Biodiversidad, servicios, cultura, economía, sociedad

4. Los alimentos, la madera, los tintes son ejemplos de la

categoría de valor instrumental:

a. Servicios
b. Bienes
c. Información

5. De los siguientes ejemplos cuales corresponden a la categoría

de valor instrumental de biodiversidad “servicios”

a. Interacciones intra e interespecíficas – reciclaje de

nutrientes
b. Conocimiento científico – conocimiento tradicional
c. Rituales ancestrales, belleza estética, belleza paisajística

6. Como parte de los mecanismos de la valoración de la

biodiversidad, al consumo local de leña, carne de animales
silvestres y la recolección de frutos en una comunidad
indígena, se le asignaría un valor:

a. Directo
b. Indirecto
c. De opción

84 MAD-UTPL
7. Cuando la sociedad pretende conservar una especie por su
potencial beneficio en el futuro, esta especie adquiere un
valor:

a. Directo
b. Indirecto
c. De opción

8. Si las personas desean que continúen existiendo ciertas

especies. Adquiere una expresión económica a través de
las donaciones realizadas por personas o instituciones
para contribuir a la protección de ecosistemas o especies
particulares, estas características corresponden al valor:

a. Directo
b. De existencia
c. De opción

9. Al mecanismo de valor indirecto también se lo puede

denominar.

a. Valor de consumo directo

b. Valor de no consumo
c. Valor intrínseco

10. De acuerdo con la lectura acerca del Proyecto Ambiental

Yasuní ITT, se puede concluir que es una propuesta:

a. de valoración de los servicios ecosistémicos exitosa

b. para valorar y conservar los ecosistemas de la Amazonía
Ecuatoriana
c. de valoración económica que no involucra la
conservación de las zonas

85 MAD-UTPL
 Semana 8

Actividades finales del bimestre

Ha concluido el aprendizaje de los componentes del primer bimestre

de la asignatura de Biología de la Conservación.

Felicitaciones por el esfuerzo y la dedicación. Le recomiendo

recapitular los aprendizajes de las unidades abordadas en este
bimestre para cumplir a cabalidad con el proceso de evaluación final.

¡Le deseo el mejor de los éxitos en su evaluación!

86 MAD-UTPL
 Segundo bimestre

Plantea principios y estrategias para el

Resultado de diagnóstico del estado de conservación,
aprendizaje 2 la conservación efectiva y el monitoreo
de la biodiversidad.

Contenidos, recursos y actividades de aprendizaje

Semana 9

Unidad 4. Aplicaciones para la conservación de poblaciones

El estudio de las poblaciones nos permite conocer acerca de la

ecología y biología de las especies. El término especie se ha utilizado
durante el transcurso de nuestra formación en el bachillerato y en
los primeros ciclos de formación universitaria, por lo tanto, es de
relevancia hacerse las siguientes preguntas: ¿Cuál es el concepto
de especie?, ¿qué es una población?, ¿qué importancia merece

87 MAD-UTPL
el estudio de las poblaciones?, ¿qué técnicas o metodologías de
estudio se utilizan para conocer las poblaciones?

Inicialmente, es pertinente revisar el concepto de población:

Una población biológica se define como un

conjunto de organismos (individuos) de la misma
especie; esto significa que comparten propiedades
biológicas que ocasionan una alta cohesión
reproductiva y ecológica del grupo. (La cohesión
reproductiva implica el intercambio de material
genético entre los individuos. La cohesión ecológica
está referida a la presencia de interacciones entre
ellos (Morlans, 2004).

4.1. Estrategias de Conservación in situ y ex situ

La conservación de la diversidad biológica es un problema global

que debe enfrentarse inicialmente a nivel regional con repercusiones
nacionales y mundiales, para la cual se deben desarrollar estrategias
que traten las problemáticas a corto y mediano plazo.

Recuerde que la conservación de la diversidad

biológica es una disciplina dedicada al estudio,
preservación y utilización (en términos
sustentables) del patrimonio que representa la
biodiversidad.

La conservación debe planificarse de tal modo que se integre con

los planes de desarrollo sustentable y de utilización sostenible de los
recursos naturales de las diversas regiones. Esta integración sería
la única garantía que permita mantener los objetivos de conservar la
biodiversidad en el tiempo (Pezoa, 2001).

88 MAD-UTPL
 La conservación puede realizarse en dos
modalidades: in situ y ex situ. Estas dos
modalidades son complementarias y permiten
garantizar la conservación del patrimonio genético
de las especies y sus poblaciones, en el mediano y
largo plazo.

4.1.1. Conservación in situ

El Convenio sobre la Diversidad Biológica, define que la conservación

in situ “es la conservación, mantención y recuperación de poblaciones
viables en sistemas dinámicos y evolutivos del hábitat original o, en el
caso de especies cultivadas, en el entorno en que hayan desarrollado
sus características” (ONU 1992). Observe la figura 34, esta
imagen registra el momento en el que una cámara trampa captura la
presencia de un oso andino o también denominado oso de anteojos
(Tremarctos ornatus). Gracias al uso de diferentes herramientas
es posible conocer acerca de una especie en particular y generar
procesos de conservación en su propio hábitat, es decir in situ.

Así como el ejemplo indicado anteriormente, existen distintas

experiencias que intentan estudiar a mayor profundidad a una
población, conocer sus hábitos, su distribución, su comportamiento
y su problemática, con el fin de generar procesos encaminados a su
conservación, pero, en su propio hábitat.

89 MAD-UTPL
Figura 28.
Monitoreo del Oso Andino (Tremarctos ornatus), como medida de
conservación In situ. Con la ayuda del uso de cámaras trampa, se registró
su presencia el 7 de julio de 2015 a las 6:05 pm, en los bosques de Mindo-
Ecuador.

Recuperado de enlace web

Fuente: Christian Musat/shutterstock.com

La conservación in situ presenta las siguientes

ventajas:

La conservación in situ, es dinámica.

Las especies siguen sometidas a las presiones

de selección natural y a los efectos de
posibles aislamientos, tanto geográficos como
reproductivos, bajo los cuales se han desarrollado
las poblaciones de las especies.

90 MAD-UTPL
 Permite la evolución natural y el desarrollo de
nuevas características genéticas y adaptaciones a
los cambios ambientales.

Posibilita la conservación de un gran número de

especies en un solo sitio.

Permite la coevolución con otras especies,

formando variantes en los complejos genéticos
que favorecen los procesos adaptativos, como
respuesta al ambiente y a los cambios genéticos
de las especies. acompes.

Desventajas de la conservación in situ:

Vulnerabilidad de las especies y poblaciones

frente a catástrofes naturales como incendios,
tormentas, volcanismos; además los fenómenos
derivados del clima y del cambio climático global,
como sequías prolongadas y recurrentes, así como
procesos lluvias sobre suelos erosionados, que
dificultan el establecimiento de especies arbóreas
o arbustivas (Pezoa 2001).

Ausencia de representatividad genética de las

especies y baja concentración de biodiversidad.

Existen problemas derivados de la fragmentación

de los hábitats, sugiriéndose aumentar el número
y la superficie de las áreas protegidas y, además,
proteger las zonas que constituyen las vías de flujo
o migraciones de las especies.

91 MAD-UTPL
A continuación, algunos ejemplos de experiencias de conservación in
situ, realizadas en países suramericanos.

Figura 29.
Experiencias de conservación in situ

El mono araña (Ateles En Ecuador se ejecuta el

fusciceps) se encuentra proyecto de Conservación in situ
distribuido en el Chocó “Proyecto Washu”, su eje de
biogeográfico constituido por el acción se encuentra en la
sur de Panamá, occidente de provincia de Esmeraldas, cuyo
Colombia y noroccidente de propósito es conservar el hábitat
Ecuador. Sus poblaciones están de esta especie, monitorear y
en peligro crítico. desarrollar procesos de
acompañamiento y educación a
las comunidades que habitan en
estas zonas.

Fuente: Moncayo y Ordoñez - Delgado 2019

4.1.2. Conservación ex situ

Es una estrategia de conservación que requiere de la aplicación de

recursos y técnicas en infraestructura especializada, que contribuyen
a la recuperación y sobrevivencia de individuos o poblaciones fuera
de su hábitat. Generalmente, en este tipo de estrategias las especies
o poblaciones se encuentran en cautiverio o en colecciones.

La determinación del número de especies en estado crítico y cuáles

de ellas podrían ser susceptibles de un rescate ex situ requiere
estudios de dinámica poblacional, área de distribución, hábitat
disponible y su tasa de pérdida.

Un objetivo central de la conservación ex situ

es reducir el riesgo de extinción de especies o
poblaciones, en algunos casos con el propósito
de restablecer poblaciones nuevas en el hábitat
natural.

92 MAD-UTPL
La conservación ex situ sólo se recomienda como un apoyo adicional,
para conservar individuos y genes de especies que en la naturaleza
se hallan en dificultades notorias.

Ventajas de la conservación ex situ:

Es importante para realizar estudios sobre

aspectos de la biología o la conducta de las
especies, desarrollo de vacunas para prevenir
enfermedades tanto de poblaciones silvestres
como en individuos para reintroducirlos al medio
silvestre (Wandeler et al., 1988) y el desarrollo de
técnicas de fertilización o reproducción in vitro.

Contribuye al proceso de restauración ecológica,

siempre y cuando exista el hábitat disponible y
que las presiones que originaron la reducción
de las poblaciones de estas especies hayan
desaparecido.

Desventajas de la conservación ex situ

Pérdida de variabilidad genética debida al efecto

fundador que indiscutiblemente se asocia a las
poblaciones en cautiverio.

Reducida capacidad de adaptación al medio

silvestre conforme las generaciones permanecen
en cautiverio (McPhee y Silverman 2004).

93 MAD-UTPL
 La tenencia de organismos híbridos suele causar
problemas de costos de mantención y manejo
dentro y fuera de las instalaciones utilizadas para
la conservación.

La viabilidad y la relación costo beneficio tanto de

instalaciones para cautiverio, jardines temáticos,
banco de semillas, etc., son de alto costo, pero que
en muchos casos suelen ser indispensables.

Las estrategias de conservación ex situ se han desarrollado

principalmente en dos líneas que incluyen a las plantas y animales.
La figura 36, indica cuatro modalidades de conservación ex situ
de plantas y la figura 37, representa cuatro estrategias para la
conservación en animales.

Figura 30.
Modalidades de conservación ex situ de plantas. De izquierda a derecha se
muestran los jardines botánicos, bancos de semillas, semilleros y cultivos
de tejidos, estrategias de conservación muy utilizadas en la mayor parte del
mundo.

Jardines botánicos Banco de semillas Semilleros Cultivo de tejidos

Fuente: Moncayo y Ordóñez-Delgado (2019).a) hello467154/vecteezy.com,

b) Dmitr1ch/shutterstock.com, c) Parichart Thongmee/vecteezy.com, d)
suradach kulduang/shutterstock.com.

94 MAD-UTPL
Figura 31.
Modalidades de conservación ex situ de fauna. De izquierda a derecha se
observan estrategias a nivel de zoológicos, criaderos (Lagartos), bancos de
gametos (óvulos y espermatozoides) y acuarios.

Banco de semen y
Zoológicos Criaderos Acuarios
óvulos

Fuente: Moncayo y Ordóñez-Delgado (2019).a) Torychemistry/shuterstock.

com, b) Nipol Plobmuang /shuterstock.com, c) YEINISM/shuterstock.com,
d) wabebreakmedia/vecteezy.com

También se pueden encontrar otras formas de conservación,

como por ejemplo el cultivo de microrganismos in vitro, el cultivo y
mantención de corales, los bancos de ADN, entre otros (ver fig. 38).

Figura 32.
De izquierda a derecha se muestra procesos conservación ex situ de
microorganismos a partir del cultivo in vitro de bacterias u hongos, cultivo de
corales en estadios tempranos de crecimiento y un banco de ADN.

Cepa de microorganismos Cultivo de corales Bancos de ADN

Fuente: Moncayo y Ordóñez-Delgado (2019). a) Salov Evgeniy/shutterstock.

com, b) Aquaforest, c) Parilov/shutterstock.com

95 MAD-UTPL
 Actividades de aprendizaje recomendadas

Para fortalecer el tema abordado en esta semana, lo invito a revisar

los contenidos del texto guía de la materia, específicamente las
páginas 170 a 190, a continuación le proveo el enlace para que lea el
documento en línea o lo descargue y lo revise con mayor comodidad
en el dispositivo de su elección: Biología de la Conservación - Texto
Guía Moncayo y Ordóñez-Delgado 2019.

Realice la lectura comprensiva de los temas con el fin de captar lo

esencial de cada tópico, destacando las ideas fundamentales. Utilice
las técnicas de estudio que mejor se ajusten a sus preferencias
(subrayados, resúmenes, cuadros sinópticos, esquemas, gráficas).
Asegúrese de que los conceptos queden claros y si tiene alguna
inquietud, no dude en escribir a su profesor a través del sistema de
mensajes o comunicándose por chat en el horario de tutorías.

Semana 10

4.2. Métodos para el estudio y la conservación de poblaciones

Implementar procesos de conservación requiere inicialmente de la

búsqueda de información previa, que puede estar o no publicada
de manera oficial. Todos los datos que podamos recabar acerca de
una población y del ecosistema que habita, es fundamental para
gestionar recursos y desarrollar mecanismos de intervención. En la
figura 39, puede observar las tres fuentes de información que aportan
a la biología de la conservación.

96 MAD-UTPL
Figura 33.
Fuentes de información para la conservación: Información publicada,
información no publicada y datos de trabajo den campo.

Revisión de base
de datos, revistas
de divulgación
científica, etc.

Información Información
publicada no publicada

Fuentes de
información para
la conservación
Informes de
Trabajo in agencias,
situ gobiernos, ONG
de conservación

Trabajo de
campo

Fuente: Moncayo y Ordóñez-Delgado (2019)

La información primaria en Biología de la

Conservación está relacionada a los datos que
se recogen directamente en el trabajo de campo,
mientras que la información secundaría la podemos
encontrar en diferentes revistas científicas y otras
fuentes de información, como por ejemplo a través
de una entrevista a expertos ¡Recuerde que la
información que se encuentre debe ser confiable!

En el año 2015 se lanzó en Quito Ecuador la primera

revista científica especializada en biodiversidad,
llamada “Neotropical Biodiversity”, en el marco
del simposio “Investigación de la biodiversidad

97 MAD-UTPL
 en América Latina”, cuyo objetivo es la de
difundir artículos resultados de estudios, como
fortalecimiento a los procesos de investigación
del país. La figura 40 muestra el primer la portada
del primer número publicado de Neotropical
Biodiversity.

Figura 34.
Nota: Portada de la primera revista científica ecuatoriana, especializada en
biodiversidad, cuyo lanzamiento se realizó el 3 de febrero de 2015.

Para acceder a información acerca de la revista se puede visitar el enlace

web.

98 MAD-UTPL
4.2.1. Monitoreo de poblaciones

Además de conocer la información secundaria del estado de

una especie, es fundamental realizar el censo y monitoreo de las
poblaciones. De esta manera, se conoce la dinámica demográfica
y las posibles causas de afectación provocada por las actividades
antrópicas.

El monitoreo básicamente consiste en hacer

observaciones confiables en la naturaleza para
detectar, medir, evaluar y sacar conclusiones sobre
cambios que ocurren en las especies y ecosistemas
en el tiempo y el espacio, de manera natural o
como consecuencia de intervenciones humanas
deliberadas o involuntarias.

El monitoreo es una actividad importante para la conservación de

la biodiversidad (Marsh y Trenham 2008), y se ha descrito como la
pieza central de la conservación de la naturaleza en todo el planeta
(Schmeller 2008).

En la tabla 25, se indican algunos de los atributos de las poblaciones

que son objetos de monitoreo, de acuerdo con la cantidad de
especies, la dinámica poblacional y la estructura de la población.

Tabla 6.
Atributos para monitorear en una población. Fuente: Tucker et al. (2005).
Cantidad Dinámica poblacional Estructura de la población
ƒ Presencia y ausencia ƒ Reclutamiento ƒ Edad

ƒ Rango ƒ Mortalidad ƒ Proporción de

individuos machos y
ƒ Tamaño poblacional ƒ Migración hembras

ƒ Frecuencia ƒ Inmigración ƒ Fragmentación o

aislamiento
ƒ Cobertura
ƒ Diversidad genética
ƒ Cantidad y densidad

99 MAD-UTPL
 Monitorear una población posibilita detectar
cambios frente a distintas variables que pueden
estar afectándola. Existen muchas especies que
son bioindicadoras de cambios en el ecosistema,
por ejemplo, los líquenes, los cuales son vulnerables
a la contaminación atmosférica.

4.2.2. Análisis de viabilidad poblacional

Existen muchos procesos que pueden causar fluctuaciones en el

tamaño poblacional, como las variaciones ambientales, los cambios
genéticos, los efectos producidos por eventos catastróficos, la
reducción de las poblaciones o de su hábitat debido a factores
humanos, el azar asociado a eventos probabilísticos en la vida de los
individuos e interacciones entre estos factores.

Las causas de las fluctuaciones en el tamaño poblacional, para

predecir la probabilidad de extinción e identificar los procesos que
contribuyen a la vulnerabilidad de la población, son usados para los
“Análisis de Viabilidad Poblacional”.

A. El Análisis de viabilidad Poblacional (AVP): Se refiere a un

análisis demográfico que utiliza datos y modelos cuantitativos
para estimar las probabilidades de persistencia de una
población a lo largo del tiempo y predecir su estatus futuro en
un hábitat determinado (Boyle 2003).

Estos análisis exploran la relación entre el tamaño poblacional (y

otros parámetros) y la probabilidad de extinción, estudiando los
requerimientos de una especie y los recursos de que dispone en su
medio, y de esta manera identificar las fases más vulnerables de su
estrategia vital.

Si se requiere un AVP completo es necesario evaluar aspectos

demográficos, de comportamiento, genética poblacional (que implica

100 MAD-UTPL
el análisis de muestras de ADN de las poblaciones monitoreadas) y
los recursos del medio y, su variabilidad en el tiempo.

Los componentes del AVP representados en la figura 47, implican la

interacción entre el tiempo, la persistencia y las probabilidades de
subsistencia.

La persistencia
(no extinción)

El tiempo (predicciones a Las probabilidades

Componentes del AVP
corto y largo plazo) (Modelos no deterministas)

Los productos de los Análisis de Viabilidad

Poblacional están relacionados a:

Predicciones de probabilidad de extinción

Estimas del tamaño mínimo de una población

viable

Predicciones del efecto de la gestión sobre la

persistencia

Estimas del requerimiento de hábitat de la

población

Identificación de fases más vulnerables de su ciclo

Análisis de sensibilidad

Determinación de datos adicionales a obtener

101 MAD-UTPL
4.2.3. Metapoblaciones

La figura 48 que inicia esta temática indica diferentes patrones

de metapoblaciones, pero ¿a qué hace referencia este término? El
concepto de metapoblación fue propuesto por R. Levins en el año
de 1969 y se ha definido como un conjunto de poblaciones locales
dentro de un área más extensa, que están conectadas a través de una
migración limitada.

Si una población es un conjunto de individuos, una metapoblación

es un conjunto de poblaciones. Este enfoque es, con frecuencia,
necesario para el estudio de la dinámica de especies que se
distribuyen en parches o en hábitats con disturbios frecuentes (Boyle
2003).

Figura 35.
Patrones metapoblacionales. División de un linaje metapoblacional a lo largo
del tiempo. Círculos=poblaciones; interconexión = metapoblación; líneas =
flujo genético; mayor grosor = mayor flujo; gradación = linajes diferenciados.
A. Metapoblación con extinciones locales (círculos con borde punteado)
B. Metapoblación con una recolonización (círculos con borde punteado)
y pérdida parcial del flujo genético (disminución del grosor de las líneas).
C. División de la metapoblación original. Circulo con borde punteado =
colonización. Circulo con trama = población en procesos de diferenciación.

A B C

Recuperado de enlace web

102 MAD-UTPL
 Actividades de aprendizaje recomendadas

Para fortalecer el tema abordado en esta semana, lo invito a revisar

los contenidos del texto guía de la materia, específicamente las
páginas 190 a 207, a continuación le proveo el enlace para que lea el
documento en línea o lo descargue y lo revise con mayor comodidad
en el dispositivo de su elección: Biología de la Conservación - Texto
Guía Moncayo y Ordóñez-Delgado 2019.

Realice la lectura comprensiva de los temas con el fin de captar lo

esencial de cada tópico, destacando las ideas fundamentales. Utilice
las técnicas de estudio que mejor se ajusten a sus preferencias
(subrayados, resúmenes, cuadros sinópticos, esquemas, gráficas).
Asegúrese de que los conceptos queden claros y si tiene alguna
inquietud, no dude en escribir a su profesor a través del sistema de
mensajes o comunicándose por chat en el horario de tutorías.

Actividad 1: Realizar una lectura comprensiva y extraer los

conceptos principales

Realice una lectura comprensiva de los temas con el fin de captar lo

esencial de cada tópico, destacando las ideas fundamentales. Utilice
las técnicas de estudio que mejor se ajusten a sus preferencias
(subrayados, resúmenes, cuadros sinópticos, esquemas, gráficas).

En base en lo revisado y a manera de refuerzo de los contenidos, le

recomiendo resolver las siguientes inquietudes, resuélvalo en sus
apuntes.

103 MAD-UTPL
1. ¿A qué hace referencia la conservación in situ? Establezca dos
ejemplos de este tipo de estrategia:

2. ¿A qué hace referencia la conservación ex situ? Establezca dos

ejemplos de este tipo de estrategia:

3. Realice un cuadro de comparación de las ventajas y

desventajas de las estrategias de conservación in situ y ex
situ.

Criterio Conservación in situ Conservación ex situ

Ventajas

Desventajas

4. De acuerdo con su opinión ¿Qué estrategias de conservación

son más importantes para el país? ¿Que implica el desarrollo
de cada una de ellas?

5. Nombre por lo menos 5 procesos de conservación ex situ

desarrollados en el país y mencione los grupos de organismos
involucrados en cada uno de ellos.

Actividad 2:

104 MAD-UTPL
 Autoevaluación 4

Con el fin de hacer un seguimiento a su proceso de aprendizaje

es pertinente que autoevalúe los conocimientos alcanzados en
el desarrollo de la unidad temática. Para ello se le hace partícipe
del siguiente cuestionario que consta de 15 preguntas de opción
múltiple.

Este cuestionario constituye una herramienta de estudio y

preparación para las pruebas parciales y presenciales. Por lo tanto,
es importante que inicialmente desarrolle esta actividad de forma
individual, posteriormente compare sus respuestas con algún
compañero de estudio y finalmente compruebe sus respuestas con el
solucionario que se encuentra en la parte final del texto guía.

¡Muchos éxitos!

1. El concepto de población biológica se refiere al conjunto de

individuos que:

a. Comparten un mismo ancestro común

b. Son de la misma especie y se reproducen entre si
c. Son de diferentes especies y se reproducen entre sí

2. La siguiente definición “es la conservación, mantención y

recuperación de poblaciones viables en sistemas dinámicos
y evolutivos del hábitat original o, en el caso de especies
cultivadas, en el entorno en que hayan desarrollado sus
características” corresponde a la estrategia de conservación:

a. Ex situ
b. In situ
c. AVP

105 MAD-UTPL
3. Permitir la evolución natural y el desarrollo de nuevas
características genéticas y adaptaciones a los cambios
ambientales, es una ventaja de la estrategia de conservación:

a. Ex situ
b. In situ
c. AVP

4. La siguiente definición “Es una estrategia de conservación

que requiere de la aplicación de recursos, técnicas en
infraestructura especializada que contribuye a la recuperación
y sobrevivencia de individuos o poblaciones fuera de su
hábitat” pertenece al concepto de conservación:

a. Ex situ
b. In situ
c. Ex facto

5. La ausencia de representatividad genética de las especies y

baja concentración de biodiversidad es una desventaja de un
proceso de conservación:

a. Ex situ
b. In situ
c. AVP

6. La viabilidad y la relación costo beneficio tanto de

instalaciones para cautiverio, jardines temáticos, banco de
semillas, etc., son de alto costo, pero que en muchos casos
es indispensable, esta es una desventaja de la estrategia de
conservación:

a. Ex situ
b. In situ
c. Regional

106 MAD-UTPL
7. Los jardines botánicos, los zoológicos, los criaderos y acuarios
son ejemplos de estrategias de conservación:

a. Ex situ
b. In situ
c. Local

8. El INIAP de Ecuador es un ejemplo de institución que

desarrolla procesos de investigación y conservación ex situ a
través del desarrollo de:

a. Jardines botánicos
b. Criaderos de reptiles
c. Banco de germoplasma

9. Las islas Galápagos son un ejemplo de desarrollo de procesos

de conservación in situ de relevancia para el mundo.

a. Sí, ya que se constituyen un ecosistema estratégico para

comprender los procesos evolutivos
b. Sí, por ser el lugar con mayores ingresos para el
desarrollo de la investigación
c. No, porque existen especies exóticas y silvestres
d. No, porque las especies que contienen no son
representativas

10. Si para un proceso de conservación de poblaciones se requiere

conocer los resultados de las acciones de conservación,
entonces se aplicaría un monitoreo de tipo:

a. De estado de la población
b. De efectividad de la estrategia
c. De censo de la población

107 MAD-UTPL
 Semana 11

Unidad 5. Áreas Protegidas

La conservación y protección del patrimonio natural o global es

de competencia de todos aquellos que se benefician directa o
indirectamente de los servicios que proveen los ecosistemas. La
preocupación por el adecuado aprovechamiento de los recursos
naturales, los cuales permiten la subsistencia de las sociedades y
sustentan su desarrollo, ha generado numerosas acciones a favor de
la conservación de la diversidad biológica.

Una de estas acciones es el establecimiento de las áreas protegidas,

seguramente usted conoce algunas áreas regionales de su país o
internacionales. Pero ¿usted conoce el significado de área protegida?
¿Cuáles son los criterios para declarar un área protegida? ¿Qué
importancia tienen las áreas protegidas para la conservación de la
biodiversidad?

¡Muy bien! los conocimientos previos acerca de esta tan importante

temática servirán de base para el desarrollo de la unidad. ¡Bienvenido!

¡Para empezar!

108 MAD-UTPL
La figura 50 muestra tres Parques Nacionales de Ecuador. ¿Cuál o
cuáles de ellos reconoce? ¿Qué características los hacen especiales
y diferentes uno de otro?

Figura 36.
Parques Nacionales del Ecuador, representativos de la Región Sierra, Región
Amazonía e Islas.

A.

B.

C.

Fuente: Moncayo y Ordóñez-Delgado (2019). a) Ecuadorpostales/

shutterstock.com, b) SL-Photography/shutterstock.com, c) Paul van den
Berg/shutterstock.com.

109 MAD-UTPL
¿Logró reconocer estos lugares tan importantes y estratégicos del
Ecuador?

En respuesta a la pregunta anterior, la figura ejemplifica tres Parques

Nacionales de Ecuador, la imagen A corresponde al Parque Nacional
Cotopaxi; la imagen B se refiere al Parque Nacional Yasuní y el literal
C pertenece al Parque Nacional Galápagos. Estas tres zonas al igual
que muchas otras más se encuentran catalogadas como áreas
protegidas.

5.1. Conceptualización y Características de las Áreas

Protegidas

De acuerdo a la IUCN un área protegida es “un espacio geográfico

claramente definido, reconocido, dedicado y gestionado, a través
de medios legales u otros tipos de medios eficaces para conseguir
la conservación a largo plazo de la naturaleza y de sus servicios
ecosistémicos y sus valores culturales asociados” (Pabon et al.
2008).

Vea los términos que hacen parte de esta definición:

ƒ Espacio geográfico definido, se refiere al área física

terrestre, marítima o una combinación de las dos, definidas
espacialmente con límites demarcados y acordados.

ƒ Reconocido, sugiere que la protección debe ser declarada bajo

preceptos de gobernanza a nivel de las comunidades y de entes
gubernamentales que las respalden.

ƒ Dedicado, involucra el compromiso vinculante con la

conservación a largo plazo.

ƒ Gestionado, implica el manejo y la decisión de establecer las

mejores estrategias para la conservación.

110 MAD-UTPL
ƒ Las áreas protegidas deben ser legisladas, es decir,
reconocidas por la normatividad legal nacional (en algunos
casos internacionales) vigente.

ƒ La eficacia de la gestión es un factor importante para declarar

un área protegida.

ƒ Largo plazo, implica que un área protegida debería gestionarse,

en el mejor de los casos, a perpetuidad.

ƒ Conservación, se refiere al mantenimiento in situ de los

ecosistemas y hábitats naturales y seminaturales y de
poblaciones viables de especies en su entorno natural, y en el
caso de especies domésticas o cultivadas, en los entornos en
los que han desarrollado sus propiedades distintivas.

ƒ Naturaleza, se refiere a biodiversidad a nivel genético, de

especie y de ecosistema, y a menudo también a geodiversidad,
formas del relieve y a valores naturales más amplios.

ƒ Servicios ecosistémicos asociados, significa servicios

ecosistémicos que están relacionados con el objetivo de
conservación de la naturaleza, pero no interfieren con éste.

ƒ Valores culturales, incluye a todos aquellos que no interfieren

con el objetivo de conservación.

En el ámbito de Ecuador y de conforme a la

legislación nacional ambiental vigente, las áreas
naturales protegidas son “espacios de propiedad
pública o privada, de relevancia ecológica, social,
histórica, cultural y escénica, establecidas en el
país de acuerdo con la ley, con el fin de impedir su
destrucción y procurar el estudio y conservación de
especies de plantas o animales, paisajes naturales
y ecosistemas”.

111 MAD-UTPL
 Los objetivos de un área protegida, pueden ser
entre otros:

El Aprovechamiento sustentable de los recursos

naturales de la zona.

Preservar la fauna y la flora particular del

ecosistema.

Permitir y propiciar la investigación y estudio de

los ecosistemas.

Transmitir aquellas prácticas o tecnologías que

faciliten el aprovechamiento sustentable de los
recursos.

Proteger el entorno de las zonas históricas,

arqueológicas y turísticas de valor e importancia
cultural y recreativa.

¡Revise algunos aspectos históricos acerca de la creación de las

áreas protegidas!

La idea de la conservación mediante el establecimiento de áreas

protegidas con los denominados “Parques Nacionales” surgió en
Estados Unidos, durante el siglo XIX, en una época en que se libraba
una guerra contra los nativos y se emprendía la colonización del
“Salvaje Oeste”. La primera área protegida fue el Parque Yosemite,
creado en 1864, seguido del establecimiento del Parque Nacional
de Yellowstone creado en 1872. Esta iniciativa conllevó a que otros
países decidan declarar áreas protegidas.

112 MAD-UTPL
Tabla 7.
Primeros países en declarar áreas protegidas.

País Año de creación

Estados Unidos 1872
Australia 1879
Canadá 1885
Nueva Zelanda 1894
Suráfrica 1898
México 1899
Argentina 1903
Chile 1926
Ecuador 1934
Venezuela 1937
Brasil 1937

Fuente: Costa (2002).

El Parque Nacional Galápagos fue la primera área

protegida del Ecuador, creada en el año 1959 bajo
el mandato presidencial de Camilo Ponce Enríquez,
mediante Decreto Ejecutivo No 017. Desde su
conformación hasta el presente, esta área es de
relevancia mundial, puesto que por sus condiciones
de aislamiento representan ecosistemas únicos
en el mundo y cuya necesidad de protección es
prioritaria.

En 1934, Ecuador inició la preservación de sus ecosistemas al

emitir las primeras normas legales orientadas a la protección del
archipiélago de Galápagos y algunas especies de flora y fauna.
Posteriormente, en mayo de 1959, se estableció el Parque Nacional
Galápagos, coincidiendo con el centenario de la publicación de “El
origen de las especies”, de Charles Darwin. Luego, en 1966, se creó
la Reserva Geobotánica Pululahua y, en 1968 la Reserva Ecológica
Cotacachi-Cayapas (Elbers 2011).

113 MAD-UTPL
 Las categorías de gestión de áreas protegidas
constituyen un importante estándar global para la
planificación, establecimiento y gestión de áreas
protegidas. El sistema de categoría se introdujo
en gran medida para ayudar a estandarizar
las descripciones de lo que constituye un área
protegida concreta.

Tabla 8.
Categorías y objetivos de las áreas protegidas. UNEP-WCMC. (2008)

Categoría Título Gestionada con Fines

I Reserva Natural Estricta Científicos
Ib Área silvestre Protección de la vida silvestre
II Parque Nacional Protección de ecosistemas y usos
recreativos
III Monumento natural Conservación de rasgos naturales
concretos
IV Área de manejo de hábitat/ Conservación mediante
especies intervenciones de gestión
V Paisaje terrestre/marino Conservación del paisaje terrestre/
protegido marino y usos recreativos
VI Área protegida de gestión de Uso sostenible de los ecosistemas
recursos naturales

Enlace web

La tipología de las áreas naturales protegidas oficiales de Ecuador

ƒ Parques nacionales
ƒ Reservas marinas
ƒ Reservas ecológicas
ƒ Reservas biológicas
ƒ Reservas de producción de flora y fauna
ƒ Refugio de vida silvestre
ƒ Áreas Natural de Recreación
ƒ Reserva Geobotánica

114 MAD-UTPL
Cerca del 15% de las tierras del planeta y el 10% de sus aguas
territoriales están protegidas mediante parques nacionales y otros
tipos de áreas protegidas. La cobertura de las áreas marinas ha
aumento en casi el 300% en el último decenio. Según los científicos
de la UICN y del Centro de Monitoreo de la Conservación Ambiental
del PNUMA, hay actualmente en el mundo 202.467 áreas protegidas,
que cubren casi 20 millones de km2 o el 14,7% de las tierras del
planeta, con exclusión de la Antártida. ¿Qué opina de la cifra?
¡Sorprendente! ¿Verdad?

El área natural terrestre protegida más grande del

mundo es el Groenlands National Park, ubicado en
Groenlandia con una extensión de 972 km2.

El área natural marina protegida más grande que

existe en el mundo es el Parque Marino de la Gran
Barrera de Coral, ubicado en el noreste de Australia
y que se extiende a lo largo de 2000 km.

La Reserva Marina de las Islas Galápagos, es la

mayor reserva en esta categoría en Latinoamérica y
la cuarta a nivel mundial. Con una extensión de 133
000 Km2.

Tabla 9.
Superficie que abarca las áreas protegidas por categorías en Ecuador.

Categoría de Cantidad de Superficie terrestre Superficie marítima

Manejo áreas protegidas (ha) costera (ha)
Área nacional de 4 5.277 -
recreación
Parque binacional 1 2.440
Parque nacional 10 2.926.177
Refugio de vida 10 27.270 8.500
silvestre

115 MAD-UTPL
Categoría de Cantidad de Superficie terrestre Superficie marítima
Manejo áreas protegidas (ha) costera (ha)
Reserva biológica 2 13.684 -
Reserva de 4 667.326 47.278
Producción
faunística
Reserva ecológica 10 1.225.429 -
Reserva 1 3.383 -
geobotánica
Reserva marina 2 - 14.164.604
Total 44 4.870.986 14.220.382
Superficie protegida 19% 12.8%

Fuente: Elbers (2011)

De acuerdo con la información proporcionada con anterioridad, identifique

las áreas protegidas de su provincia ¿en cuál categoría de gestión de área
protegida se ubican?

Algunas áreas protegidas nacionales presentan una gran diversidad

ecosistémica y paisajística que no solo atraen la mirada de
investigadores y turistas, sino que además constituyen procesos
que ayudan a mantener la funcionalidad ecosistémica a diferentes
escalas. A continuación, se muestras las áreas protegidas que han
sido reconocidas internacionalmente.

Tabla 10.
Áreas con reconocimiento internacional.

Denominación Nombre
Sitio de Patrimonio Mundial Islas Galápagos
Natural
Parque Nacional Sangay
Reserva de la Biósfera Archipiélago de Colón (Galápagos)

Podocarpus – El Cóndor

Sumaco

Yasuni

116 MAD-UTPL
Denominación Nombre
Humedal de Importancia Abras de Mantequilla
Internacional Sitio Ramsar
Complejo de Humedales Ñucanchi Turupamba

Complejo Llanganati

Humedales del Sur de Isabela

Isla Santay

La Segua

Laguna de Cube

Manglares Churute

Parque Nacional Cajas

Refugio Vida Silvestre Isla Santa Clara

Reserva Biológica Limoncocha

Reserva Ecològica de Manglares Cayape – Mataje

Zona Marina Parque Nacional Machalilla

Adaptado de Elbers (2011).

La información respecto a cada una de las áreas protegidas de

Ecuador se encuentra en la página web oficial del Sistema de Áreas
Protegidas (SNAP).

5.2. Prioridades de conservación para declarar áreas

protegidas

En un mundo superpoblado, con recursos naturales y financieros

limitados o destinados a otros fines, deben establecerse prioridades
para lograr la conservación de la diversidad biológica; sin embargo,

117 MAD-UTPL
el desconocimiento de la biología de varios grupos taxonómicos y la
falta de recursos económicos imposibilitan un proceso de protección
más global. El reto es encontrar formas de minimizar la pérdida
de especies con los recursos humanos y económicos que estén al
alcance.

Desarrollar procesos de conservación requiere de

la resolución previa de las siguientes preguntas
¿cuáles comunidades, especies o hábitats deben
protegerse? ¿Dónde deberían protegerse? y ¿cómo
deberían protegerse?

Revise a continuación algunos de los criterios que de acuerdo con

Primack et al. (2001) responden a las preguntas anteriormente
formuladas

5.2.1. Criterios para establecer prioridades de conservación.

ƒ Especies únicas: una comunidad biológica compuesta

fundamentalmente por especies endémicas raras, tiene mayor
probabilidad de conservación que una dominada por especies
de amplia distribución.

ƒ Grado de amenaza: las especies en peligro de extinción y

las comunidades biológicas amenazadas con la destrucción
eminente también tiene prioridad.

ƒ Utilidad: las especies con valor actual o potencial para los

humanos tienen mayor valor de conservación que las especies
que no tienen un uso evidente para las personas.

La tortuga gigante de Galápagos es una especie

que reúne los tres criterios antes mencionados. Es
una especie endémica, se encuentra amenazada,
es una especie que atrae el turismo y además es de
interés científico.

118 MAD-UTPL
Los criterios para priorizar la conservación se pueden enfocar en
especies, pero también en ecosistemas y comunidades. ¡Vea a que
se refiere cada uno de estos enfoques!

A. Enfoque sobre las especies: la identificación de áreas de alta

prioridad de conservación es el primer paso en el desarrollo de
planes de supervivencia para especies individuales.

a. Especies Bandera

b. Especies paragua

B. Enfoque sobre los ecosistemas y comunidades

El establecimiento de nuevas áreas de conservación

debería proteger sitios representativos con la
mayor cantidad de comunidades biológicas que sea
posible.

Los estudios de especies migratorias son

especialmente relevantes para detectar deficiencias
en los sistemas de áreas protegidas. Los
movimientos y distribución de las especies, los
patrones geográficos de los tipos de vegetación,
clima, suelos, topografía, geología e hidrología
pueden ser analizados integralmente a través de
sistemas de información geográfica (SIG), estos
sistemas facilitan la detección de áreas críticas
que deberían ser incluidas dentro del sistema de
parques nacionales.

Para las áreas escasamente conocidas será

necesario levantar inventarios biológicos a través
del trabajo de campo para obtener la información
relevante para el establecimiento de un área

119 MAD-UTPL
 protegida, el tiempo puede ser crucial dependiendo
de la necesidad de nombrar un área, entonces se
debe evaluar rápidamente la biodiversidad, enlistar
las especies, comprobar la presencia de especies
de preocupación especial, estimar el número total
de especies y buscar nuevas especies.

Actividades de aprendizaje recomendadas

Para fortalecer el tema abordado en esta semana, lo invito a

revisar los contenidos del texto guía de la materia (Moncayo &
Ordóñez-Delgado 2019), específicamente las páginas 216 a 231, a
continuación le proveo el enlace para que lea el documento en línea
o lo descargue y lo revise con mayor comodidad en el dispositivo
de su elección: Biología de la Conservación - Texto Guía Moncayo y
Ordóñez-Delgado 2019

Realice la lectura comprensiva de los temas con el fin de captar lo

esencial de cada tópico, destacando las ideas fundamentales. Utilice
las técnicas de estudio que mejor se ajusten a sus preferencias
(subrayados, resúmenes, cuadros sinópticos, esquemas, gráficas).
Asegúrese de que los conceptos queden claros y si tiene alguna
inquietud, no dude en escribir a su profesor a través del sistema de
mensajes o comunicándose por chat en el horario de tutorías.

120 MAD-UTPL
 Semana 12

5.3. Manejo de áreas protegidas

En el momento de declarar legalmente una región, zona o

ecosistemas como área protegida, es fundamental desarrollar
procesos de manejo para mantener la diversidad biológica y
cumplir con los principios y objetivos de acuerdo con las directrices
nacionales e internacionales.

Recuerde que los ecosistemas son sistemas

abiertos que mantienen flujos de energía que
pueden ser susceptibles a variaciones externas;
de igual manera, las especies se mueven y el
funcionamiento ecosistémico puede fluctuar,
inclusive las perturbaciones (de origen natural
o antrópico) son parte integral de los procesos
ecológicos.

5.3.1. Consideraciones para el manejo de las áreas protegidas

A. La disyuntiva del conservar y prohibir: si la funcionalidad de

los ecosistemas es parte de un sistema abierto, entonces ¿Cuál
sería la mejor opción de conservación: 1) mantener el área
protegida en aislamiento; o, 2) permitir el accionar humano
y dejar que cumpla su papel, ¿como otra especie más del
ecosistema?

Para responder a estas preguntas, hay que partir de la función

que cumple la especie Homo sapiens en la naturaleza y hacer

121 MAD-UTPL
 la diferencia entre las sociedades rurales y las urbanas. La
gran mayoría de áreas protegidas se encuentran localizadas en
las zonas rurales en donde coexiste la diversidad biológica y
ecosistémica con las comunidades humanas locales (pueblos
indígenas, afrodescendientes y campesinos).

Históricamente ha existido una relación intrínseca entre

humanos y ecosistemas, no obstante, son muchos los factores
que han influenciado en el cambio de esta relación, sobre
todo cuando han sido impulsados por sistemas económicos
que generan procesos encaminados a extraer, degradar y
destruir deliberadamente los hábitats; aun así se mantienen
grupos humanos cuya subsistencia depende directamente
de la relación que mantienen con sus ecosistemas, y son
precisamente estos grupos quienes suelen ser afectados por la
declaración de áreas protegidas.

En este orden de ideas, no es conveniente ni pertinente que las

áreas protegidas se mantengan es aislamiento. Estas áreas
no deberían interrumpir las interrelaciones humanas entre las
comunidades indígenas o rurales y los ecosistemas. Los seres
humanos son parte integral de los ecosistemas. El modo de
vida de muchas comunidades locales puede ser la clave para la
conservación de ecosistemas y especies.

El uso humano del paisaje es una realidad que debe

considerarse cuando se diseña un área protegida.
La gente ha formado parte de prácticamente todos
los ecosistemas del mundo durante milenios y su
exclusión de las reservas naturales podría tener
consecuencias impredecibles.

122 MAD-UTPL
B. La zonificación: es una herramienta básica para compatibilizar
una serie de demandas diversas y a veces conflictivas
sobre un área protegida, puesto que priorizan actividades en
determinadas zonas.

C. El ecoturismo: constituye el tipo de actividad que aporta

actualmente el mayor porcentaje de financiamiento para
las áreas protegidas y que idealmente podría fomentar la
conservación de la biodiversidad, a la vez que la cultura
humanista y conservacionista de los visitantes. Sin embargo, el
ecoturismo puede representar también una seria amenaza que
altere los ecosistemas y sus comunidades biológicas.

En Ecuador el turismo ecológico es crucial para el desarrollo

económico del país, pero que de alguna forma puede afectar a
los procesos de conservación de los ecosistemas, lo invitamos
a leer es estudio de caso “Áreas protegidas: ¡turismo para la
conservación o conservación para el turismo!

¿Cuál es su opinión al respecto?

D. El tamaño y ubicación de las áreas protegidas: las áreas

protegidas urbanas y de tamaño pequeño, requieren de
procesos de manejo más activos, puesto que suelen estar
rodeadas de ambientes alterados, tienen menor hábitat interior
y son más fácilmente afectadas por las especies exóticas y las
actividades humanas.

E. Requerimientos de monitoreo: las áreas protegidas requieren

de un manejo para evitar el deterioro. Las decisiones sobre
el manejo son tomadas, más efectivamente, cuando se
cuenta con información generada a través de programas de
investigación y monitoreo , además existe disponibilidad de
fondos para implementar planes de manejo.

123 MAD-UTPL
 Recuerde que: Un aspecto importante del manejo de áreas
protegidas involucra el establecimiento de programas de
monitoreo de los componentes clave relacionados con la
diversidad biológica. Por ejemplo: el nivel del agua en las
lagunas, el número de individuos de especies raras y en peligro,
la densidad de herbáceas, arbustos y árboles, los calendarios
de llegada y partida de especies migratorias, entre otros.

El tipo de información colectada depende de los objetivos de manejo

del parque. El monitoreo no solo provee información acerca de la
salud del área protegida, sino que provee información básica para el
diseño de prácticas de manejo.

F. Identificación y manejo de las amenazas en las áreas

protegidas: El manejo de las áreas protegidas debe considerar
los factores que amenazan la diversidad biológica y la salud
ecológica de los parques, estos incluyen las amenazas
detalladas en la unidad 2 de estudio (especies exóticas,
degradación del hábitat, sobreexplotación, tamaños reducidos
de las especies raras).

G. Conocer los procesos de sucesión: Algunas áreas protegidas

deben ser intensamente manejadas para mantener los diversos
tipos de habitas originales, puesto que muchas especies
ocupan sitios específicos o estados sucesionales particulares.

En 1990 El World Conservation Monitoring Centre y

la UNESCO realizaron un análisis de 89 sitios para
identificar sus problemas de manejo. Las amenazas
a las áreas protegidas fueron especialmente altas
en Sudamérica. La cosecha de vida silvestre, el
fuego, el pastoreo y el cultivo fueron las mayores
amenazas en Sudamérica y África. El turismo ha
afectado, por ejemplo, a Costa Rica.

124 MAD-UTPL
La administración de las áreas protegidas debe mantener
activamente sitios con diversos estados sucesionales, de manera
que las especies características de cada estado puedan persistir
y prosperar. Las prácticas de manejo pueden incluir quemas
controladas para iniciar procesos de sucesión, por ejemplo.

Cuando se define un área protegida a menudo el

patrón de perturbaciones naturales y antrópicas
se altera drásticamente, pudiendo ocasionar la
perdida de algunas especies. Perturbaciones tales
como el pastoreo, el fuego y la caída de los arboles
pueden ser claves para la permanencia de ciertas
especies raras.

En Ecuador las áreas protegidas de propiedad

privada son espacios naturales de dominio privado
que se encuentran bajo protección legal, cuya
gestión está sometida a un manejo sustentable que
permite cumplir con objetivos de conservación del
patrimonio natural.

¡Perfecto! Usted ha terminado la revisión y comprensión de la unidad.

Bien, ahora es el momento de apropiarse del conocimiento a través
de las siguientes actividades.

Actividades de aprendizaje recomendadas

Para fortalecer el tema abordado en esta semana, lo invito a

revisar los contenidos del texto guía de la materia (Moncayo &
Ordóñez-Delgado 2019), específicamente las páginas 232 a 244, a
continuación le proveo el enlace para que lea el documento en línea

125 MAD-UTPL
o lo descargue y lo revise con mayor comodidad en el dispositivo
de su elección: Biología de la Conservación - Texto Guía Moncayo y
Ordóñez-Delgado 2019.

Realice la lectura comprensiva de los temas con el fin de captar lo

esencial de cada tópico, destacando las ideas fundamentales. Utilice
las técnicas de estudio que mejor se ajusten a sus preferencias
(subrayados, resúmenes, cuadros sinópticos, esquemas, gráficas).
Asegúrese de que los conceptos queden claros y si tiene alguna
inquietud, no dude en escribir a su profesor a través del sistema de
mensajes o comunicándose por chat en el horario de tutorías.

Actividad 1: Elaborar un cuadro sinóptico en donde se resuman las

características de cada una de las áreas protegidas del país.

Realice una lectura de los temas abordados en esta semana y con

el fin de captar lo esencial elabore un cuadro sinóptico en donde se
incluyan las características de las áreas protegidas estudiadas en la
presente semana.

Para ello, puede apoyarse revisando la temática en el siguiente enlace

oficial de las Áreas Protegidas de Ecuador

Este cuadro sinóptico será de mucha ayuda para la preparación de la

evaluación bimestral.

Otra actividad que puede desarrollar para fortalecer su conocimiento,

es la resolución de las siguientes inquietudes.

1. De acuerdo con el concepto de área protegida del SNAP

¿Cuáles elementos difieren respecto al concepto estipulado
por la IUCN?

2. Establezca 3 principios para la creación de áreas protegidas.

126 MAD-UTPL
3. Complete la información de las siguientes categorías de
gestión de áreas protegidas de acuerdo con la IUCN.

Categoría Título Gestionada con Fines

I Reserva Natural Estricta
Ib Protección de la vida silvestre
II Parque Nacional
III Conservación de rasgos naturales concretos

4. La siguiente tabla presenta las áreas protegidas de Ecuador,

complete la información, adicionando un ejemplo para cada
una de ellas.

Categoría de áreas protegida Nombre de área protegida

Parques Nacionales
Reservas Biológicas
Reservas Ecológicas
Reserva Geobotánica
Reservas de Producción Faunística
Refugios de Vida Silvestre
Áreas Nacionales de Recreación
Parque Binacional
Reservas Marinas

5. Defina los siguientes criterios para establecer prioridades de

conservación

a. Especies únicas
b. Especies paraguas
c. Especies bandera
d. Hotspot
e. Áreas silvestres

Actividad 2: Realizar la autoevaluación 5

127 MAD-UTPL
 Autoevaluación 5

Hacer un seguimiento a su proceso de aprendizaje requiere de la

autoevaluación de los conocimientos alcanzados en el desarrollo
de la unidad temática. Para ello se le hace partícipe del siguiente
cuestionario que consta de 15 preguntas de opción múltiple.

Este cuestionario constituye una herramienta de estudio y

preparación para las pruebas parciales y presenciales. Por lo tanto,
es importante que inicialmente desarrolle esta actividad de forma
individual, posteriormente compare sus respuestas con algún
compañero de estudio y finalmente compruebe sus respuestas con el
solucionario que se encuentra en la parte final del texto guía.

¡Muchos éxitos!

1. Las áreas protegidas constituyen espacios de conservación

de la diversidad biológica y ecosistémica, pero aún no
representan la biodiversidad de gran parte del mundo. De lo
anterior se podría afirmar que:

a. Las áreas protegidas son los únicos espacios seguros

para conservar la biodiversidad
b. La efectividad de las áreas protegidas prepondera en los
países con mayor desarrollo económico
c. La conservación de la biodiversidad requiere de procesos
que abarquen un mayor número de áreas

128 MAD-UTPL
2. Teniendo en cuenta los datos históricos acerca de la creación
de los sistemas de áreas protegidas, Ecuador inicia este
proceso en el año:

a. 1872
b. 1937
c. 1934

3. La primera área protegida de Ecuador denominada Parque

Nacional y de actual importancia internacional es:

a. Galápagos
b. Sangay
c. Cotopaxi

4. En Latinoamérica se encuentra la mayor área de conservación

marina denominada:

a. Isla de cocos
b. Isla de Pascua
c. Islas Galápagos

5. El volcán Cotopaxi y sus alrededores han sido declarados

cómo áreas protegida, bajo la denominación de:

a. Reserva Biológica
b. Parque Nacional
c. Parque Binacional

6. De los siguientes ejemplos de áreas protegidas en Ecuador,

cuales corresponden a Reservas de Producción Faunística.

a. Cuyabeno, Chimborazo, Manglares del salado

b. El Ángel, Antisana, Illinizas
c. Pululahua, Pasochoa, Chimborazo

129 MAD-UTPL
7. De los siguientes ejemplos de áreas protegidas en Ecuador,
cuales corresponden a Parques Nacionales.

a. Cuyabeno, Chimborazo, Manglares del salado

b. Yasuni, Podocarpus, Cayambe-Coca
c. Pululahua, Pasochoa, Chimborazo

8. De las siguientes áreas protegidas de Ecuador ¿Cuál ha sido

declarada como Reserva de la Biósfera?

a. Parque Nacional Yasuni

b. Parque Nacional Machalilla
c. Parque Nacional Cayambe – Coca

9. De las siguientes áreas protegidas de Ecuador cual ha sido

declarada Humedal de Importancia Internacional Sitio Ramsar.

a. Isla Santay
b. Pasochoa
c. Cuyabeno

10. De las siguientes especies seleccione aquella que represente

la denominación de especies bandera (carismáticas).

a. Oso panda (Ailuropoda melanoleuca)

b. Caimán (Paleosuchus palpebrosus)
c. Gallinazo (Coragyps atratus)

130 MAD-UTPL
 Semana 13

Unidad 6. Conservación y Sociedad

La humanidad desde sus inicios y hasta este momento hemos tenido

una relación intrínseca con los ecosistemas y la diversidad biológica.
Por supuesto que existen sociedades en la cuales la relación va
más allá del mero uso externo de los recursos, y se ha creado un
sistema de interrelación entre lo físico y espiritual, comprendiendo el
ecosistema como un todo del cual depende su subsistencia.

Observe cada una de las imágenes que componen la figura 55, y

responda las siguientes preguntas.

131 MAD-UTPL
Figura 37.
Gente e interrelación con la biodiversidad, como fuente de subsistencia.
Numerosas comunidades autóctonas dependen directamente de los
ecosistemas.

Fuente: Moncayo y Ordóñez-Delgado (2019). a) Ruslana lurchenko/

shutterstock.com, b) Kranyak/shutterstock.com, c) goran_safarek/
shutterstock.com, d) Robert Wilder Jr/shutterstock.com

ƒ ¿Las actividades que observa en las imágenes han requerido

del conocimiento sobre el funcionamiento de cada ecosistema?

ƒ ¿Cuánto tiempo se necesita para conocer el funcionamiento del

ecosistema?

ƒ ¿Considera importantes los conocimientos locales

tradicionales?

ƒ ¿Qué significado le da a la imagen del maíz?

132 MAD-UTPL
Sembrar, pescar, cazar, recolectar frutos, crear variedades de plantas
para consumo, son actividades que han requerido del conocimiento
acerca del funcionamiento de los ecosistemas, Las comunidades
locales tradicionales son las que más conocen del lugar donde
habitan, conocen sus ciclos, sus procesos y sus problemáticas.
Sin embargo, también muchas comunidades han reemplazado sus
saberes por prácticas de producción que atentan contra la estructura
sociocultural de sus pueblos y la integridad de los ecosistemas.

A lo largo de esta unidad, se podrán observar y comprender algunos

procesos que involucran a la sociedad y a la conservación de la
biodiversidad.

¡Bienvenidos!

¡Para empezar!

La conservación de la biodiversidad y los ecosistemas se ha

estudiado principalmente desde un enfoque científico, cuyos datos
han sido la base para conocer de cerca las problemáticas que
generan la perdida de hábitat y de especies, y la implementación
de acciones políticas y sociales útiles para salvaguardar la
biodiversidad. Sin embargo, acciones como el manejo de
ecosistemas, la restauración ecológica, la administración de
sistemas de áreas protegidas, requieren no solo de la información
biológica y ecológica, sino que debe integrar el componente humano.

Analizar los procesos de conservación de la

biodiversidad requiere cambiar la visión de la
especie humana como agente de disturbio y
comprender que esta especie es clave en la
funcionalidad y dinámica de los ecosistemas, y
analizar las implicaciones de sus acciones sobre
la evolución del planeta y la supervivencia de la
especie (O’Neill 2001)

133 MAD-UTPL
El accionar humano en los ecosistemas es relevante no solo por
los graves problemas ambientales que ha ocasionado en tan poco
tiempo, sino que es posible que la misma especie pueda generar
alternativas de solución.

En concordancia con lo que plantea Crutzen y Stoermer (2000),

la relación de los humanos con la naturaleza ha sido el origen de
una nueva era denominada “Antropoceno” caracterizada por la
dominancia de la especie Homo sapiens y el impacto de sus acciones
que han desestabilizado todos los sistemas fundamentales para
el sostenimiento de la vida. Para profundizar el tema acerca del
Antropoceno es pertinente visualizar el documental “El Antropoceno:
la edad de la humanidad” el cual presenta un análisis de las
implicaciones de las actividades humanas sobre el planeta.

De acuerdo con lo observado en el video documental ¿cuáles son

los fundamentos para caracterizar a esta época como la era del
Antropoceno?

6.1. Sistemas socioecológicos

El marco conceptual de los SSE abarca cuatro elementos

principales que describen sus características y las interacciones: (1)
ecosistemas, (2) seres humanos y tecnología, (3) conocimiento local,
(4) instituciones de derechos de propiedad (figura 56).

134 MAD-UTPL
Figura 38.
Marco conceptual para el análisis de las relaciones entre los sistemas
sociales y ecológicos, con el objetivo de resiliencia y sostenibilidad del
sistema.

Influencia nacional, regional o mundial

Patrones de
Ecosistemas interacción

Gente y tecnología

Conocimiento local Resultados

Sociedad
Derechos de propiedad intelectual sustentable

Adaptado de Berkes et al. (2000).

Un aspecto importante para resaltar en el marco conceptual de los

SSE es la capacidad de resiliencia del sistema.

El concepto de resiliencia tiene tres características

definitorias:

La cantidad de cambio o transformaciones que un

sistema complejo puede soportar manteniendo las
mismas propiedades funcionales y estructurales.

El grado en el que el sistema es capaz de auto

organizarse.

La habilidad del sistema complejo para desarrollar

e incrementar la capacidad de aprender, innovar y
adaptarse

(Holling 1973, Gunderson y Holling 2002, Walker et

al., 2004).

135 MAD-UTPL
La reducción de la resiliencia aumenta la vulnerabilidad de un
sistema a perturbaciones más pequeñas que podría enfrentar
anteriormente; incluso en ausencia de perturbación, las condiciones
que cambian gradualmente, por ejemplo, la carga de nutrientes, el
clima, la fragmentación del hábitat, etc., pueden superar los niveles
umbral, desencadenando una respuesta abrupta del sistema. El
nuevo estado puede ser menos deseable si se disminuyen los
servicios ecosistémicos que benefician a los humanos, como en
el caso de los lagos productivos de agua dulce que se vuelven
eutróficos y afectando su biodiversidad.

Restaurar un sistema a su estado anterior puede ser complejo,

costoso y, a veces imposible. La investigación sugiere que restaurar
algunos sistemas a su estado previo requiere un retorno a las
condiciones que existían mucho antes del punto de colapso (Scheffer
et al., 2001). Sin embargo, se están haciendo esfuerzos por adelantar
procesos como la nanotecnología que posibiliten la restauración.

6.2. Metabolismo social

Biológicamente el metabolismo es un sistema complejo de

reacciones químicas en las cuales un organismo vivo necesita
desarrollar procesos de síntesis y catálisis de sustancias para
obtener la energía necesaria para su subsistencia. El metabolismo
requiere de procesos de entrada, transformación y salida de
sustancias.

Este proceso ha sido adoptado por las ciencias sociales para

explicar las interrelaciones de los humanos con la naturaleza,
específicamente sobre el uso y apropiación de los recursos naturales.

El metabolismo social comienza cuando los

seres humanos socialmente agrupados apropian
materiales y energías de la naturaleza (input) y
finaliza cuando depositan desechos, emanaciones

136 MAD-UTPL
 o residuos en los espacios naturales (output).
Pero, entre estos dos fenómenos además ocurren
procesos en las “entrañas” de la sociedad por
medio de los cuales las energías y materiales
apropiados circulan, se transforman y terminan
consumiéndose. Existen tres tipos de flujos de
energía y materiales: los flujos de entrada, los
flujos interiores y los flujos de salida. (Toledo
2013).

En el proceso del metabolismo social se pueden identificar tres

campos de estudio: agrario o rural, urbano e industrial, cada uno de
los cuales se centra en uno o más de los fenómenos que conforman
el flujo metabólico. A continuación, en la figura 58 observe la relación
de los campos con los fenómenos del metabolismo.

Figura 39.
Procesos metabólicos. A. Metabolismo rural, en el que se da un mayor
proceso de apropiación y menos de excreción. B. Metabolismo urbano,
caracterizado por un mayor consumo y excreción. C. Metabolismo industrial,
en él prepondera una alta transformación y excreción.

A Apropiación Transformación Circulación Consumo Excreción

Metabolismo
rural

B Apropiación Transformación Circulación Consumo Excreción

Metabolismo
urbano

137 MAD-UTPL
C Apropiación Transformación Circulación Consumo Excreción
Metabolismo
industrial

Adaptado de González de Molina y Toledo (2011).

Con el fin contextualizar los contenidos abordados acerca del

metabolismo social, es de relevancia que lea el documento “El
Metabolismo Social, El Sumak Kawsay y El Territorio: El Caso de
Cuenca, Ecuador” este trabajo se enfoca en el metabolismo del agua,
teniendo en cuenta que la ciudad de Cuenca es un ejemplo de gestión
ambiental en el país.

Actividades de aprendizaje recomendadas

Por otra parte, para fortalecer el tema abordado en esta semana,

lo invito a revisar los contenidos del texto guía de la materia,
específicamente las páginas 251 a 261, a continuación le proveo el
enlace para que lea el documento en línea o lo descargue y lo revise
con mayor comodidad en el dispositivo de su elección: Biología de la
Conservación - Texto Guía Moncayo y Ordóñez-Delgado 2019

Realice la lectura comprensiva de los temas con el fin de captar lo

esencial de cada tópico, destacando las ideas fundamentales. Utilice
las técnicas de estudio que mejor se ajusten a sus preferencias
(subrayados, resúmenes, cuadros sinópticos, esquemas, gráficas).
Asegúrese de que los conceptos queden claros y si tiene alguna
inquietud, no dude en escribir a su profesor a través del sistema de
mensajes o comunicándose por chat en el horario de tutorías.

138 MAD-UTPL
 Semana 14

6.3. Desarrollo sustentable

El diagrama de la figura 59 indica la integración entre la sociedad,

la economía y el medio ambiente y, que permitirían establecer
mecanismos para una vida en la que humanos y biodiversidad
subsistan bajo los parámetros de la sustentabilidad.

Figura 40.
El desarrollo sustentable requiere una integración entre la sociedad, el medio
ambiente y la economía, bajo parámetros de equidad, con procesos viables y
que el medio ambiente soporte en el tiempo.

Sustentatiblidad

Sociedad

Equitativo Soportable

Viable

Medio
Economía ambiente

Recuperado de enlace web

139 MAD-UTPL
En 1987, la Comisión Mundial para el Medio Ambiente y Desarrollo de
las Naciones Unidas publica el documento titulado “Nuestro Futuro
Común” cuyo objetivo era reevaluar la situación del medio ambiente y
proponer políticas que aseguraran un “desarrollo sustentable”, de allí
surge la primera definición de desarrollo sustentable, la cual expresa:

“El desarrollo sustentable es el desarrollo que

satisface las necesidades de las generaciones
presentes sin comprometer la capacidad de las
futuras generaciones de satisfacer las suyas”.

De acuerdo con lo que muestra la figura 59 y teniendo en cuenta

la anterior definición, podríamos establecer que el desarrollo
sustentable es la integración e interacción entre el medio ambiente, la
sociedad y la economía bajo unos preceptos de equidad y viabilidad
para el buen vivir de las presentes generaciones y de los ecosistemas
sin afectar la calidad de vida de las futuras generaciones.

Independientemente de la definición, la tendencia general es la

construcción de políticas públicas específicas para la protección
ambiental, que de una forma u otra termine por aportar a una mayor
equidad social y la preservación del medio ambiente, sin poner en
riesgo el crecimiento económico.

De igual manera, según la Cumbre de la Tierra (1992), realizada en

Río de Janeiro por 178 países, acordaron conjuntamente algunos
principios que denominaron Carta de la Tierra y se adoptó un
programa de acciones para promover la sustentabilidad, el cual
se denominó Agenda 21 y se crea la Comisión para el Desarrollo
Sostenible, cuya función es velar por el bienestar de la calidad de vida
de las poblaciones a nivel mundial y de los ecosistemas, porque son
la base del desarrollo sustentable.

140 MAD-UTPL
Observe a continuación el video “Un mundo sustentable”, cuyo
estudio de caso nos muestra el panorama del desarrollo sustentable
a la luz de un país Latinoamericano.

De acuerdo con lo anteriormente observado, ¿Usted considera que

en Ecuador se están ejecutando proceso de desarrollo sustentable
integrales? ¿Las decisiones políticas y económicas respecto al uso
de los ecosistemas se guían bajo los postulados del desarrollo
sustentable? ¿Qué propondría, en caso de querer mejorar alguno de
los procesos analizados?

El desarrollo sustentable, debe satisfacer ciertas condiciones,

además de ser endógeno, adecuado a la especificidad local, y auto
gestionado, es decir planificado, ejecutado y administrado por los
propios sujetos del desarrollo.

El desarrollo sustentable incluye dos aspectos

clave:

ƒ Necesidades: En particular de los más pobres

del mundo, a las que se les debe dar prioridad.

ƒ Limitaciones: Impuestas por el estado, las

tecnologías y la organización social a la
habilidad del medio ambiente de satisfacer las
necesidades presentes y futuras.

6.3.1. Desarrollo sustentable y conservación de la biodiversidad.

A partir de lo estipulado en el Convenio de Diversidad Biológica (CDB)

la importancia de la biodiversidad para el desarrollo sustentable
radica en los siguientes aspectos:

141 MAD-UTPL
Tabla 11.
Aspectos de Desarrollo sustentable
Aspectos de desarrollo sustentable
La biodiversidad es esencial para el desarrollo sustentable y el bienestar de la
humanidad y es la base para las económicas mundiales y locales.
La producción de alimentos depende de la diversidad biológica y los servicios
proporcionados por los ecosistemas.
Los ecosistemas funcionan como infraestructura natural de recursos hídricos y
su costo es inferior al de las soluciones tecnológicas. Los bosques protegen las
reservas de agua, los humedales regulan las inundaciones y las tierras saludables
aumentan la disponibilidad de agua y nutrientes para los cultivos.
La diversidad biológica y el funcionamiento de los ecosistemas proporcionan
bienes y servicios esenciales para la salud humana, tales como nutrientes, aire y
agua limpia y el control de plagas y enfermedades transmitidas por vectores.
La diversidad biológica es esencial para la regulación de la respuesta
inmunológica. La biodiversidad es la base de la medicina tradicional y muchos de
los principales medicamentos de venta con receta médica contienen componentes
derivados de extractos vegetales.
La diversidad biológica es la base de los medios de vida sostenibles. Los
beneficios de la diversidad biológica son especialmente importantes para los
grupos pobres y vulnerables. Para muchas personas, los bienes y servicios
derivados de la diversidad biológica son sus redes de seguridad social y pueden
representar la diferencia entre la miseria y el bienestar.
La diversidad biológica desempeña una función primordial en la mitigación del
cambio climático, al contribuir con la captura de carbono a largo plazo en un
conjunto de biomas.

A través de la lectura del documento del Convenio de Diversidad

Biológica, usted podrá ampliar la información acerca de la
importancia de la biodiversidad en el proceso de desarrollo
sustentable.

El desarrollo sustentable requiere del compromiso de cada una de las

naciones en el cumplimiento de los acuerdos internacionales para la
protección y conservación de la biodiversidad.

142 MAD-UTPL
6.3.2. Principales amenazas para el desarrollo sustentable

Aunque existen normativas internacionales y nacionales acerca del

desarrollo sustentable, además de las buenas intenciones de muchas
organizaciones, existen situaciones que amenazan los procesos de
sustentabilidad.

ƒ Cambio climático global, el cual genera episodios

meteorológicos cada vez más extremos que afectan la
infraestructura, los bienes raíces, la salud y los ecosistemas

ƒ Acceso a tierras fértiles limitado, que afectan la seguridad y

soberanía alimentaria de muchas comunidades

ƒ Pobreza y exclusión social

ƒ Corrupción y desigualdad social

ƒ La pérdida de la biodiversidad en la biósfera se ha acelerado de

forma drástica en las últimas décadas

ƒ El consumo excesivo de bienes y servicios

En Ecuador y a través de la Constitución de 2008,

la naturaleza tiene un espacio de derecho, a través
de lo estipulado en los artículos 71, 72, 73 y 74, sin
embargo y aunque puede ser objeto de polémica
frente a las decisiones políticas y económicas, esta
experiencia llama la atención para la necesidad de
nuevas formas de pensar la política y las relaciones
de las sociedades humanas con la naturaleza.

Para ampliar la información acerca del Desarrollo Sustentable

en Latinoamérica es de relevancia hacer lectura del documento
“El Desafío del Desarrollo Sustentable en América Latina” el cual
presenta información importante acerca de lo que pasa en cada uno

143 MAD-UTPL
de los países. Especialmente se sugiere realizar la lectura de las
páginas 159 – 178 que trata específicamente de un análisis de caso
en Ecuador.

Actividades de aprendizaje recomendadas

Por otra parte, para fortalecer el tema abordado en esta semana,

lo invito a revisar los contenidos del texto guía de la materia,
específicamente las páginas 262 a 273, a continuación le proveo el
enlace para que lea el documento en línea o lo descargue y lo revise
con mayor comodidad en el dispositivo de su elección: Biología de la
Conservación - Texto Guía Moncayo y Ordóñez-Delgado 2019.

Realice la lectura comprensiva de los temas con el fin de captar lo

esencial de cada tópico, destacando las ideas fundamentales. Utilice
las técnicas de estudio que mejor se ajusten a sus preferencias
(subrayados, resúmenes, cuadros sinópticos, esquemas, gráficas).
Asegúrese de que los conceptos queden claros y si tiene alguna
inquietud, no dude en escribir a su profesor a través del sistema de
mensajes o comunicándose por chat en el horario de tutorías.

Semana 15

6.4. Conocimiento ecológico tradicional para la conservación

de la biodiversidad

Existe una gran diversidad de sociedades humanas que han

coexistido en muchos ecosistemas, utilizando los recursos de

144 MAD-UTPL
manera sustentable de generación en generación y que en la
actualidad algunas de estas comunidades aún persisten.

Muchos de los pueblos étnicos se diferencian de la sociedad

occidental industrial por que poseen mayor conocimiento y
preocupación por los ecosistemas donde habitan. Sin embargo, en
la medida que las comunidades locales aumentan su contacto con
el mundo industrializado, sus sistemas de creencias y prácticas
tradicionales se alteran y se estimula un mayor uso de bienes
manufacturados fuera de la comunidad (Rossi et al. 2001).

La actual mezcla y densidad relativa de plantas

y animales en muchas comunidades biológicas
refleja la historia de las actividades de los pueblos
tradicionales, tales como la caza selectiva, la
pesca, la recolección de frutos y la plantación de
ciertas especies vegetales. Los sistemas agrícolas
comúnmente practicados, tales como el sistema
de tumba y quema, también afectan la estructura
del bosque y la composición de especies, creando
un mosaico de fragmentos de bosque de diferentes
edades.

El conocimiento ecológico tradicional –también

conocido como conocimiento ambiental tradicional,
conocimiento indígena, conocimiento ecológico
local o conocimiento popular– ha sido definido
como “un cuerpo acumulativo de conocimientos,
prácticas y creencias que evolucionan a través de
procesos adaptativos y es transmitido mediante
formas culturales de una generación a otra, acerca
de las relaciones entre seres vivos, incluyendo los
seres humanos, y de los seres vivos con su medio
ambiente. (Berkes, et al., 2000).

145 MAD-UTPL
 Muchos de los hábitats naturales que conocemos
son en realidad “paisajes culturales” modificados
al menos parcialmente– por la intervención de
grupos indígenas sobre el medio ambiente que
van desde la domesticación –total o parcial– de
plantas y animales hasta la aplicación de técnicas
para la conservación de suelos, la recogida de
agua, el manejo de fuego o la recolección de frutos
silvestres (Berkes y Davidson 2006).

Existen un sinnúmero de prácticas tradicionales a favor de

los ecosistemas, sin embargo, muchas comunidades las han
reemplazado por otro tipo de prácticas que atentan con la
supervivencia de estos pueblos. En la actualidad existen casos en los
cuales los pueblos originarios y sus descendientes tienen prácticas
de conservación de la biodiversidad muy estrictas. En la figura 60 y
61 muestran lo que sucede al interior de la comunidad Tukano (Brasil)
y Patzacuaros (México) en relación con el uso de la biodiversidad de
sus ecosistemas acuáticos.

Figura 41.
Comunidad Tukano del noreste de Brasil, ellos tienen una dieta de raíces y
peces de río. Tienen fuertes prohibiciones religiosas y culturales contra la
tala de bosque a lo largo del río Negro, al que reconocen como importante
para la mantención de las poblaciones de peces. Conocen la relación entre
su ambiente y los ciclos de vida de los peces, particularmente el papel jugado
por los bosques adyacentes en proveer fuentes de nutrientes que mantienen
viva la pesca.

Fuente: Moncayo y Ordóñez-Delgado (2019).

146 MAD-UTPL
¡Felicitaciones! Ha terminado la revisión, comprensión y
contextualización de la Unidad 6. Ahora es el momento de aplicar los
conocimientos a través de las siguientes actividades

Actividades de aprendizaje recomendadas

Para aprender más sobre el tema abordado en esta unidad lo invito

a revisar un recurso educativo abierto, visitando el siguiente enlace:
Desarrollo sustentable

Para fortalecer el tema abordado en esta semana, lo invito a revisar

los contenidos del texto guía de la materia, específicamente las
páginas 274 a 285, a continuación le proveo el enlace para que lea el
documento en línea o lo descargue y lo revise con mayor comodidad
en el dispositivo de su elección: Biología de la Conservación - Texto
Guía Moncayo y Ordóñez-Delgado 2019

Realice la lectura comprensiva de los temas con el fin de captar lo

esencial de cada tópico, destacando las ideas fundamentales. Utilice
las técnicas de estudio que mejor se ajusten a sus preferencias
(subrayados, resúmenes, cuadros sinópticos, esquemas, gráficas).
Asegúrese de que los conceptos queden claros y si tiene alguna
inquietud, no dude en escribir a su profesor a través del sistema de
mensajes o comunicándose por chat en el horario de tutorías.

Actividad 1: Resuelva los siguientes planteamientos que

comprenden la temática de desarrollo y conservación de los
recursos naturales.

Es importantes que realice el seguimiento de su proceso de

aprendizaje a través de la autoevaluación de los conocimientos
alcanzados en el desarrollo de la unidad temática. Para ello se le
hace partícipe del siguiente cuestionario.

147 MAD-UTPL
1. Establezca tres aspectos que resalten la importancia de
las sociedades tradicionales en la conservación de la
biodiversidad.

2. Defina los siguientes términos

Termino Definición
Antropoceno
Sistemas Socioecológicos
Metabolismo Social
Desarrollo sustentable

3. De acuerdo al contexto en el cual vive, desarrolle un

ejemplo de metabolismo social e indique los procesos de la
apropiación (A), la transformación (T), la circulación (C), el
consumo (Co) y la excreción (E).

4. De acuerdo con lo observado en el tema de Metabolismo

Social identifique sus campos de estudio.
Apropiación Transformación Circulación Consumo Excreción

148 MAD-UTPL
5. Imagine que en su provincia van desarrollar un megaproyecto
minero. Suponga que los estudios técnicos dictaminan que no
es viable debido a los siguientes aspectos:

ƒ No cumple con los parámetros ambientales

ƒ La inversión es costosa

ƒ El impacto social es negativo

Sin embargo, el gobierno decide ejecutar el proyecto. Con esta

decisión ¿Quiénes son los afectados y los beneficiarios? Analice
la situación desde el punto de vista ecosistémico, social, cultural y
económico.

6. Como resultado del estudio de la Biología de la Conservación

Biológica ¿ha decidido hacer algún cambio en su estilo de
vida? ¿Cree que puede hacer una contribución a la protección y
conservación del entorno natural? ¿De qué forma?

Actividad 2:

149 MAD-UTPL
 Autoevaluación 6

Este cuestionario constituye una herramienta de estudio y

preparación para las pruebas parciales y presenciales. Por lo tanto,
es importante que inicialmente desarrolle esta actividad de forma
individual, posteriormente compare sus respuestas con algún
compañero de estudio y finalmente compruebe sus respuestas con el
solucionario que se encuentra en la parte final del texto guía.

¡Muchos éxitos!

1. La conservación de la biodiversidad requiere de la interacción

de aspectos:

a. Sociales, ambientales, culturales

b. Sociales, ambientales, económicos
c. Sociales, ambientales, académicos

2. La era caracterizada por la dominancia de la especie Homo

sapiens, y el impacto hacia los sistemas ecosistémicos se
denomina:

a. Cuaternario
b. Antropoceno
c. Holoceno

150 MAD-UTPL
3. El sistema que implica una interacción compleja entre distintos
componentes sociales, culturales, políticos, económicos,
biológicos, ecológicos, tecnológicos, etc. que, aplicado a la
conservación de la biodiversidad, implica una gestión de los
ecosistemas y recursos naturales, enfocando sus relaciones,
interacciones y retroalimentaciones, hace referencia a un
sistema de estudios

a. Socioecológicos
b. Ecológicos
c. Sociológicos

4. La cantidad de cambio o transformaciones que un sistema

complejo puede soportar manteniendo las mismas
propiedades funcionales y estructurales, hace referencia al
proceso de:

a. Resistencia
b. Sustentabilidad
c. Resiliencia

5. Cuando los seres humanos socialmente agrupados se

apropian materiales y energías de la naturaleza (input) y
depositan desechos, emanaciones o residuos en los espacios
naturales (output), está desarrollando un proceso de:

a. Resiliencia social
b. Sustentabilidad social
c. Metabolismo social

6. En el Metabolismo Social, la forma primaria de intercambio

entre la naturaleza y la sociedad humana es la:

a. Transformación
b. Apropiación
c. Circulación

151 MAD-UTPL
7. En el Metabolismo Social, el proceso que implica todos
aquellos cambios producidos sobre los productos extraídos
de la naturaleza, los cuales ya no son consumidos en su forma
original, es la:

a. Transformación
b. Apropiación
c. Circulación

8. El intercambio económico es parte de los fenómenos de

metabolismo social, a cuál de ellos está asociado:

a. Transformación
b. Apropiación
c. Circulación

9. ¿A cuál campo de estudio del metabolismo social corresponde

la siguiente representación?

Apropiación Transformación Circulación Consumo Excreción

a. Metabolismo urbano
b. Metabolismo rural
c. Metabolismo industrial

152 MAD-UTPL
10. ¿A cuál campo de estudio del metabolismo social corresponde
la siguiente representación?

Apropiación Transformación Circulación Consumo Excreción

a. Metabolismo urbano
b. Metabolismo rural
c. Metabolismo industrial

153 MAD-UTPL
 Semana 16

Actividades finales del bimestre

Ha concluido el aprendizaje de la presente asignatura. Felicitaciones

por el esfuerzo y la dedicación. Le recomiendo recapitular los
aprendizajes de las unidades abordadas en este bimestre para
cumplir a cabalidad con el proceso de evaluación final.

¡Le deseo el mejor de los éxitos en su evaluación!

154 MAD-UTPL
4. Solucionario

Primer bimestre

Autoevaluación 1
Pregunta Respuesta Explicación
1 b Como se manifiesta al inicio del texto diversos
temas culturales ligados a la espiritualidad del ser
humano y su relación con la naturaleza se constituyen
en fundamentos de origen de la biología de la
conservación.
2 c Aldo Leopold, ecólogo y ambientalista estadounidense
en su pensamiento trata de integrar al ser humano y
el entorno, haciéndolo responsable de su accionar,
el mismo que puede ser beneficioso, tanto para el
medio ambiente, utilizado de manera adecuada, como
perjudicial para sí mismo y su entorno, al no actuar
de forma racional, como se esperaría de seres que
se jactan de su racionalidad, sentido moral y libertad,
atributos esenciales presentes en el Homo sapiens.
3 c La década del 1970 se constituye en la década
ambientalista por excelencia ya que en este periodo
toman fuerza factores sociales que movilizaron a
personas e instituciones que mantienen su accionar
hasta la actualidad.
4 b La sinergia es aquel factor que unifica fuerzas para
lograr un mayor impacto, en este caso los factores
que afectan al medio ambiente se fortalecen
entre sí y causan mayor impacto en conjunto que
individualmente.

155 MAD-UTPL
Autoevaluación 1
Pregunta Respuesta Explicación
5 c La diversidad funcional es el único concepto correcto
ya que es aquella que cuantifica el número y nivel de
interacciones en un ecosistema dado.
6 b El promedio de las tres montañas es 5 – Diversidad
Alfa, la suma total de especies es 9 – Diversidad
Gamma y la división entre estos dos números es 1,8 –
Diversidad Betta.
7 c La biología de la conservación se considera una
ciencia multidisciplinar, trata de entender los
efectos humanos sobre los ecosistemas y propone
aproximaciones prácticas para mitigar el impacto
sobre la naturaleza.
8 c La diversidad biológica la constituyen todas las formas
de vida existentes sobre la faz de la tierra.
9 a Los niveles de radiación solar continua y casi estable
a lo largo del año en los trópicos producen una
mayor producción de biomasa que es aprovechada
por los diferentes niveles de cadenas tróficas en los
ecosistemas.
10 a Está ampliamente divulgado por la ciencia que
los bosques tropicales y los arrecifes de coral
se constituyen entre los ecosistemas con mayor
diversidad y amenaza del planeta.

156 MAD-UTPL
Autoevaluación 2
Pregunta Respuesta Explicación
1 b La extinción es un proceso natural que da paso a otras
especies, pero que actualmente está alterado por el
ser humano.
2 b La erosión genética es aquel proceso de perdida de
variedades de especies, principalmente comestibles
que por el uso de variedades comerciales se van
perdiendo a lo largo del tiempo, con la consiguiente
pérdida de valiosa información genética.
3 a Una especie que se pierde en un sitio puntual
experimenta lo que se denomina “extinción local”. Ya
que si bien desaparece en este sitio sigue existiendo
en otras localidades.
4 c La extinción ecológica se refiere a se refiere al proceso
en el cual el número de individuos de una especie
es tan pequeño que no cumple con su rol en el
ecosistema en donde está presente.
5 a Una especie que posee números poblacionales
pequeños y distribución restringida, que muchas veces
corresponde a endemismo, siempre tendrá mayores
posibilidades de extinguirse que otras especies con
tamaños poblacionales grandes y distribución amplia.
6 a Si bien existen diversas causas de pérdida de
biodiversidad se considera que la principal de estas
es la degradación y pérdida del hábitat que habitan las
especies.
7 a Considerando que la desertificación es la pérdida de
un hábitat funcional en otro que no cumple con su
rol inicial fruto principalmente del accionar humano,
podemos afirmar a este como un ejemplo claro de
destrucción de hábitat.
8 b La degradación de tierras que den como resultado el
incremento de áreas áridas, semiáridas y subhúmedas
es un proceso directamente ligado a la desertificación.
9 c El acceso y fragilidad que presentan los bosques
tropicales son elementos claves que facilitan su
destrucción histórica y actual.

157 MAD-UTPL
Autoevaluación 2
Pregunta Respuesta Explicación
10 b La imagen representa un proceso de fragmentación
en el que una matriz de paisaje continua se va
perdiendo para finalmente evidenciar la presencia de
unos pequeños parches que no podrían sostener la
biodiversidad inicial.

158 MAD-UTPL
Autoevaluación 3
Pregunta Respuesta Explicación
1 b Ya que el tema de su sola existencia da valor a la
biodiversidad podemos afirmar que esta posee un
valor intrínseco es decir propio de sí.
2 a El valor instrumental de la biodiversidad es aquel cuya
presencia o uso beneficia a otros y, por lo general, es
antropocéntrico, es decir, los beneficiarios suelen ser
humanos.
3 b El valor utilitario se puede atribuir al aporte de bienes,
servicios, información y beneficios psico-espirituales..
4 b Aquellos beneficios aportados por los ecosistemas
que satisfacen necesidades humanas concretas, se
consideran bienes o servicios.
5 a La diversidad biológica brinda un sinnúmero de
servicios ecológicos, que promueven los procesos de
interacción intra e interespecífica, que posibilitan el
funcionamiento de los ecosistemas.
6 a Se asigna valor directo a los productos que se
consumen localmente: leña, carne de animales
silvestres, frutos recolectados, verduras, plantas
medicinales, materiales de construcción.
7 c Cuando la sociedad pretende conservar una especie
por su potencial beneficio en el futuro. En la medida
en que las sociedades humanas cambian, también
cambian los modos de satisfacerlas, y la respuesta
puede residir en especies de animales o plantas no
valoradas anteriormente.
8 b Cuando las personas desean que continúen existiendo
ciertas especies. El interés adquiere una expresión
económica a través de las donaciones realizadas por
personas o instituciones para contribuir a la protección
de ecosistemas o especies particulares.
9. b Se da a los servicios ambientales que no se derivan
del consumo de productos y se denominan también
valores de no consumo.
10 b La propuesta involucraba recibir compensación
ambiental orientada a conservación de ecosistemas
claves de la Amazonía del Ecuador.

159 MAD-UTPL
Segundo bimestre

Autoevaluación 4
Pregunta Respuesta Explicación
1 b Una población biológica se define como un conjunto
de organismos (individuos) de la misma especie; esto
significa que comparten propiedades biológicas que
ocasionan una alta cohesión reproductiva y ecológica
del grupo.
2 b La conservación in situ constituye la conservación
de ecosistemas, hábitats naturales, así como el
mantenimiento y recuperación de poblaciones viables
de las especies en sus entornos naturales.
3 b La conservación in situ, posibilita que las poblaciones
de especies estén en su entorno natural cumpliendo
procesos ecológicos y ecosistémicos, permitiendo de
esta manera la continuidad de mecanismos evolutivos
y de interacción con otros sistemas.
4 a El mecanismo de conservación ex situ, implica criar,
mantener, sostener, analizar, investigar y conservar
las especies fuera de su hábitat natural, para lo cual
se requiere de fuentes de financiación y personal
calificado que permitan mantener las especies en
condiciones ideales.
5 b Generalmente la conservación in situ suele ser
focalizada hacia cierta especie y en lugares
específicos por lo tanto la representatividad genética y
la diversidad suelen ser bajas.
6 a Para realizar procesos de conservación ex situ es
necesario la inversión económica para construir
la infraestructura necesaria y mantener su
funcionamiento, por lo tanto, es una de las grandes
desventajas de este tipo de conservación.
7 a Existen muchos ejemplos de conservación ex situ, los
jardines botánicos son lugares de conservación de
especies vegetales, que en muchos casos sus semillas
o plántulas han sido extraídas de su entorno natural.

Los zoológicos, criaderos y acuarios son sistemas

de conservación que permiten la subsistencia de
especies animales, principalmente.

160 MAD-UTPL
Autoevaluación 4
Pregunta Respuesta Explicación
8 c El INIAP es el Instituto Nacional de Investigación
Agropecuaria del Ecuador, dentro de sus actividades
está la de preservar las semillas, a través de su
banco de germoplasma y desarrollar investigación
biotecnológica para su mejoramiento.
9 a Son varias las razones por la que las Islas Galápagos
constituyen un buen ejemplo de conservación in situ,
relacionadas a los procesos evolutivos y la presencia
de especies endémicas; características que hacen de
este lugar un espacio estratégico para este tipo de
conservación.
10 b Toda estrategia de conservación necesita de un
proceso de monitoreo, los resultados de esa estrategia
permiten conocer su efectividad.

161 MAD-UTPL
Autoevaluación 5
Pregunta Respuesta Explicación
1 c Si bien existen áreas protegidas, estás no representan
un gran porcentaje de la biodiversidad existente, por
lo tanto, si se quiere una mayor representatividad, las
áreas protegidas ya existentes deberían ampliar su
espacio y en otros casos ampliar el número de áreas
protegidas.
2 c En 1934, Ecuador inició la preservación de sus
ecosistemas al emitir las primeras normas legales
orientadas a la protección del archipiélago de
Galápagos y algunas especies de flora y fauna.
3 a El parque Nacional Galápagos es la primera área
protegida del Ecuador, creada en el año 1959 bajo
el mandato presidencial de Camilo Ponce Enríquez,
mediante Decreto Ejecutivo No 017. Desde su
conformación hasta el presente, esta área es de
relevancia mundial.
4 c La Reserva Marina de las Islas Galápagos, es la mayor
reserva en esta categoría en Latinoamérica y la cuarta
a nivel mundial. Con una extensión de 133.000 Km2.
5 b El área protegida en el cual se ubica el Volcán Cotopaxi
corresponde a un Parque Nacional por que cumple las
características biofísicas de esta categorización.
6 a Estas áreas son nombradas en esta categoría porque
cumplen con las características asociadas a la
presencia de especies animales importantes para el
ecosistema y para el consumo humano.
7 b Estas áreas son nombradas en esta categoría porque
cumplen con las características asociadas a la
extensión, importancia biofísica y sociocultural.
8 a El Parque Nacional Yasuni es una Reserva de la
Biósfera porque está compuesto de ecosistemas
terrestres donde se combinan la diversidad biológica
con la riqueza cultural. Además, presta importantes
servicios ecosistémicos.

162 MAD-UTPL
Autoevaluación 5
Pregunta Respuesta Explicación
9 a La Isla Santay fue nombrada Humedal de Importancia
Internacional Sitio Ramsar, porque sus ecosistemas
están constituidos por grandes extensiones de agua
que son fuente de alimento de muchas especies de
aves y de otras especies de animales.
10 a La tipología de especie carismática o bandera se
refiere a una especie símbolo para atraer el apoyo
gubernamental, del público o de posibles donantes,
para la implementación y desarrollo de programas de
conservación, el oso panda es el ejemplo más común
alrededor del mundo.

163 MAD-UTPL
Autoevaluación 6
Pregunta Respuesta Explicación
1 b La conservación de la diversidad es una disciplina
interdisciplinar que implica la interacción entre
la sociedad (que se beneficia o afecta a los
ecosistemas), el ambiente (que posee la diversidad
biológica y que al mismo tiempo es el más afectado),
y la economía de la cual depende el uso de los
ecosistemas.
2 b El Antropoceno es la denominación que algunos
científicos geólogos le han dado a la era gobernada
por los humanos y la que ha desencadenado una serie
de sucesos destructivos alarmantes que amenazan no
solo la subsistencia de muchas especies, sino la suya
misma.
3 a Los estudios socio ecológicos son un enfoque integral
de varias áreas del conocimiento, cuyo objeto es
comprender de forma holística el entorno natural.
4 c La resiliencia ecológica es el término empleado
para indicar la capacidad de los ecosistemas de
absorber perturbaciones, sin alterar significativamente
sus características de estructura y funcionalidad,
logrando regresar a su estado original una vez que la
perturbación ha terminado.
5 c El metabolismo social es el conjunto de flujos de
materiales y de energía que se producen entre la
naturaleza y la sociedad, y entre distintas sociedades
entre sí, llevados a cabo con una forma cultural
específica.​​
6 b La apropiación es el primer fenómeno del metabolismo
social, en la que los elementos básicos de la
naturaleza se intercambian con la sociedad.
7 a La transformación es el segundo fenómeno del
metabolismo social, referido a los cambios realizados
a los recursos extraídos de la naturaleza, los cuales ya
no son consumidos en su forma original. Incluye desde
la preparación de alimentos (cocción) hasta el uso de
herramientas más complejas para la transformación
del material (biotecnología, metalurgia).

164 MAD-UTPL
Autoevaluación 6
Pregunta Respuesta Explicación
8 c La circulación es el tercer fenómeno del metabolismo
social que aparece en el momento en el que las
unidades de apropiación dejan de consumir todo lo
que producen y de producir todo lo que consumen,
dando paso al intercambio.
9 b El grafico corresponde a un campo de estudio del
metabolismo rural, porque prepondera el fenómeno de
la apropiación.
10 c El grafico corresponde a un campo de estudio
del metabolismo industrial, porque prepondera el
fenómeno de la transformación.

165 MAD-UTPL
5. Glosario

Abiótico: Componentes no vivos del ambiente.

Adaptación evolutiva: Adaptación que le permite a una especie

sobrevivir en lugar de extinguirse.

ADN: Ácido desoxirribonucleico, la molécula que controla la herencia.

Alopátrico: Organismo que ocupa diferentes rangos geográficos;

opuesto de simpátrica.

Biología evolutiva: Disciplina de la biodiversidad que provee las

bases conceptuales e intelectuales para toda la ciencia biológica
moderna; explica cómo se origina la biodiversidad y los procesos
tales como la especiación y extinción, a través de los cuales esta
continúa evolucionando.

Biota: Conjunto de todos los organismos, incluidos los animales, las

plantas, los hongos, y los microorganismos que se encuentran en
determinada zona.

Biotecnología: Toda aplicación tecnológica que utilice sistemas

biológicos y organismos vivos o sus derivados para la creación o
modificación de productos o procesos para usos específicos.

Bio-remediación: Rehabilitación de áreas degradadas, mediante el

uso de sustancias bioactivas y productos de la biotecnología.

166 MAD-UTPL
CITES: Convención sobre el Comercio Internacional de Especies
Amenazadas de Fauna y Flora Silvestres.

Conservación: El manejo de ecosistemas, especies y genes con

el fin de obtener beneficios sostenibles manteniendo su potencial
de aprovechamiento; la conservación incluye la preservación y la
restauración.

Demografía: Estudio de las tasas de crecimiento, tasas de

mortalidad, distribución por edades y tallas de una población; es una
disciplina fundamental en el campo de la biología poblacional y la
ecología.

Dispersión: Movimiento de los organismos a partir del lugar de

nacimiento.

Ecología: Disciplina de la biodiversidad que trata las interrelaciones,

estructurales y funcionales entre los organismos y el medio biótico
y abiótico en el cual ocurre y provee una clasificación sobre los
diferentes tipos de hábitats.

Endemismo: Taxón (generalmente especies, pero también géneros o

subespecies) endémico. Una especie endémica es aquella que sólo
existe en una zona geográfica determinada, de extensión variable,
pero generalmente restringida en relación con el patrón geográfico de
taxones con los que se compare.

Especiación: Separación de una población en dos o más poblaciones

aisladas en su proceso reproductivo; unidades evolutivas
independientes.

Eutrofización: Entrada excesiva de nutrientes (del tipo nitrógeno

y fósforo fundamentalmente) en los cuerpos de agua de mar
(principalmente nitrógeno y fósforo) produciendo cambios
importantes en su equilibrio cualitativo, principalmente por la
proliferación de ciertas algas.

167 MAD-UTPL
Fósil: En geología, término usado para describir cualquier evidencia
directa de un organismo con más de 10 000 años de antigüedad.

Fragmentación: El desmembramiento de paisajes o hábitats

extensos en parches deshilvanados, aislados o semi-aislados como
resultado de cambios provocados por el uso del territorio.

Genética: Disciplina de la biodiversidad que estudia la base

hereditaria de la variabilidad y los cambios evolutivos a todos los
niveles.

Gestión ambiental: Conjunto de actividades, mecanismos, acciones

e instrumentos dirigidos a garantizar la administración y uso racional
de los recursos naturales mediante la conservación, mejoramiento,
rehabilitación y monitoreo del medio ambiente y el control de la
actividad del hombre en esta esfera.

GIS (Geographic Information System): Conjunto organizado

de elementos de computación, software, datos geográficos, y
diseños personales para capturar, almacenar, actualizar, manipular,
analizar y exponer eficientemente, todas las formas de información
geográficamente referenciadas.

Hábitat: El espacio utilizado por un organismo, en unión de otros

organismos con los cuales coexiste, y los elementos paisajísticos y
climáticos que les Es el lugar donde un animal o planta normalmente
vive y se reproduce.

Heterótrofo: Organismos que no pueden efectuar la síntesis de

los constituyentes de su alimentación, y dependen para ello de los
autótrofos, como los vegetales y algunos microorganismos.

Medio ambiente: Sistema de elementos abióticos (energía solar,

suelo, agua y aire), bióticos (organismos vivos) y socioeconómicos
que integran la delgada capa de la Tierra llamada biósfera, con

168 MAD-UTPL
los que interactúa el hombre, a la vez que se adapta al mismo, lo
transforma y utiliza para satisfacer sus necesidades.

Mutualismo: Tipo de simbiosis basada en la mutualidad, en la cual

los organismos cooperantes, o simbiontes, obtienen un beneficio
mutuo; tal relación puede ser temporal.

Nicho ecológico: Rango de condiciones ecológicas que ocupa

una especie y su posición funcional en la comunidad; el nicho
es multidimensional, incluye las condiciones físicas del medio,
adaptaciones de la especie para su alimentación, defensa, etc., y
muchos otros factores.

Nivel trófico: Categorías en las que se clasifican los seres vivos

según su forma de obtener materia y energía. Los organismos que
obtienen su alimento a partir de igual número de pasos a partir de las
plantas, pertenecen al mismo nivel trófico.

Oligotrofia: Propiedad de las aguas de lagos y mares pobres en

sustancias nutritivas, poco fitoplancton y aguas muy limpias.

Organismo genéticamente modificado: Organismo resultante del

proceso de transferencia de genes de un organismo a otro.

Paisaje: Sistema territorial integrado por componentes naturales y

complejos de diferente rango taxonómico formado bajo la influencia
de procesos naturales y de la actividad modificadora del hombre.

Población: Conjunto de individuos de una especie con características

genéticas diferentes de otros conjuntos de individuos de la misma
especie; los miembros de ese conjunto o población tienden más a
reproducirse entre sí que con individuos de otro grupo.

Reserva de Biósfera: Área protegida bajo el programa de la UNESCO

“El hombre y la Biósfera” (MAB). Las reservas de biósfera son áreas

169 MAD-UTPL
protegidas vinculadas por una red global, orientadas a demostrar las
interrelaciones entre la conservación y el desarrollo.

Restauración: Reproducción de las condiciones naturales del área tal

como eran antes de su afectación.

Riqueza de especies: Número total de especies en un área,

independientemente de su abundancia o importancia en el
ecosistema. Se conoce como diversidad Alpha (α).

Simbiosis: Relación íntima de organismos de especies diferentes

que se favorecen mutuamente en su desarrollo, o entre las cuales
al menos una depende de la otra; hay tres tipos de simbiosis:
parasitismo, comensalismo y mutualismo.

Sinergia: Acción conjunta de varios elementos de diversa índole en la

realización de una función determinada.

Taxón: Unidad taxonómica de cualquier nivel jerárquico; nivel o

rango de clasificación de los seres vivos, conforme a un código
internacional.

Taxonomía: Ciencia que trata de los principios, métodos y fines de la

clasificación, en especial dentro de la biología. “Es la teoría y práctica
de la clasificación de organismos”. Tiene cuatro componentes: la
clasificación, la nomenclatura, la descripción y la facilitación de la
identificación.

UICN: Unión Internacional para la Conservación de la Naturaleza y de

los Recursos Naturales.

Uso sostenible: Es el uso de los componentes de la diversidad

biológica de forma y con una tasa que, a largo plazo, no provoca la
declinación de la biodiversidad, manteniendo por tanto su potencial
para satisfacer las necesidades y aspiraciones de las presentes y
futuras generaciones.

170 MAD-UTPL
Valor de uso: Valores obtenidos a través del uso de un recurso;
incluye los valores de uso directo e indirecto, así como los valores
instrumentales; la preservación, en este sentido es más de uso que
de desarrollo.

Variedad: Uno de los grupos en que se divide una especie y

se distinguen entre sí por caracteres muy secundarios pero
permanentes. Es una categoría sistemática entre la especie o
subespecie y la forma.

Zonación: En biogeografía, distribución de animales y vegetales en

zonas o fajas según factores climáticos, como la altura, profundidad,
humedad, etc.

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