Ecología del Paisaje

Guía didáctica

MAD-UTPL
Facultad de Ciencias Exactas y Naturales

Departamento de Ciencias Biológicas y Agropecuarias

Ecología del Paisaje

Guía didáctica

Carrera PAO Nivel

ƒ Gestión Ambiental VII

Autor:

Tapia Armijos María Fernanda

AMBI_3030 Asesoría virtual

www.utpl.edu.ec

MAD-UTPL
Ecología del Paisaje
Guía didáctica
Tapia Armijos María Fernanda

Universidad Técnica Particular de Loja

4.0, CC BY-NY-SA

Diagramación y diseño digital:

Ediloja Cía. Ltda.

Telefax: 593-7-2611418.
San Cayetano Alto s/n.
www.ediloja.com.ec
[email protected]
Loja-Ecuador

ISBN digital - 978-9942-39-337-1

La versión digital ha sido acreditada bajo la licencia Creative Commons 4.0, CC

BY-NY-SA: Reconocimiento-No comercial-Compartir igual; la cual permite: copiar,
distribuir y comunicar públicamente la obra, mientras se reconozca la autoría
original, no se utilice con fines comerciales y se permiten obras derivadas, siempre
que mantenga la misma licencia al ser divulgada. https://creativecommons.org/
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6 de octubre, 2021

MAD-UTPL
 Índice Índice

1. Datos de información................................................................................ 8
1.1. Presentación de la asignatura.......................................................... 8
1.2. Competencias genéricas de la UTPL............................................... 8
1.3. Competencias específicas de la carrera......................................... 8
1.4. Problemática que aborda la asignatura........................................... 8
2. Metodología de aprendizaje...................................................................... 10
3. Orientaciones didácticas por resultados de aprendizaje ........................... 11

Primer bimestre ............................................................................................ 11

Resultado de aprendizaje 1 ................................................................................... 11
Contenidos, recursos y actividades de aprendizaje ............................................ 11

Semana 1 ..................................................................................................... 12

Unidad 1. Introducción a la Ecología del Paisaje ......................................... 12

1.1. Historia de la Ecología del Paisaje ..................................................... 12
1.2. Definiendo la Ecología del Paisaje...................................................... 14
Actividades de aprendizaje recomendadas ......................................................... 16

Semana 2 ..................................................................................................... 17

1.3. El paisaje y sus componentes ............................................................ 17

1.4. Teorías relacionadas a la Ecología del Paisaje ................................. 20
Actividades de aprendizaje recomendadas ......................................................... 20

Semana 3 ..................................................................................................... 21

1.5. Escala espacial y temporal en la Ecología del Paisaje ..................... 21

1.6. La Ecología del Paisaje en Latinoamérica ......................................... 22
Actividades de aprendizaje recomendadas ......................................................... 23
Autoevaluación 1.................................................................................................... 24

Semana 4 ..................................................................................................... 27

Unidad 2. Patrones en el paisaje ................................................................. 27

2.1. ¿Qué es un patrón en el paisaje? ........................................................ 27
2.2. Composición y configuración del paisaje .......................................... 29

4 MAD-UTPL
Actividades de aprendizaje recomendadas.......................................................... 32
Índice
Semana 5 ..................................................................................................... 33

2.3. Factores que causan patrones en el paisaje ..................................... 33

Actividades de aprendizaje recomendadas.......................................................... 38
Autoevaluación 2.................................................................................................... 39

Semana 6 ..................................................................................................... 41

Unidad 3. Procesos en el paisaje ................................................................ 41

3.1. ¿Qué es un proceso en el contexto de Ecología del Paisaje?............ 41
3.2. Fragmentación ..................................................................................... 41
Actividades de aprendizaje recomendadas.......................................................... 44

Semana 7 ..................................................................................................... 45

3.3. Conectividad ........................................................................................ 45

Actividades de aprendizaje recomendadas ......................................................... 47
Autoevaluación 3.................................................................................................... 49

Semana 8 ..................................................................................................... 52

Actividades de finales del bimestre....................................................................... 52

Segundo bimestre......................................................................................... 53
Resultado de aprendizaje 1.................................................................................... 53
Contenidos, recursos y actividades de aprendizaje............................................. 53
Unidad 4. Dinámica en el paisaje................................................................. 53
4.1. Aspectos generales.............................................................................. 53
4.2. ¿Por qué cambian los paisajes? ......................................................... 54
Actividades de aprendizaje recomendadas.......................................................... 57
Autoevaluación 4.................................................................................................... 59

Semana 10 ................................................................................................... 61

Unidad 5. Procesos ecológicos en el paisaje ............................................... 61

5.1. Aspectos claves .................................................................................. 61
5.2. ¿Cómo los patrones del paisaje influyen en el funcionamiento de
las poblaciones? .................................................................................. 62

5 MAD-UTPL
Actividades de aprendizaje recomendadas ......................................................... 63
Índice

Semana 11 ................................................................................................... 64

5.3. ¿Cómo los patrones y procesos del paisaje influyen en las

relaciones interespecíficas? ............................................................... 64
Actividades de aprendizaje recomendadas ......................................................... 66
Autoevaluación 5.................................................................................................... 68
Resultado de aprendizaje 2 ................................................................................... 70
Contenidos, recursos y actividades de aprendizaje recomendadas................... 70

Semana 12 ................................................................................................... 70

Unidad 6. Métodos en Ecología del Paisaje ................................................. 70

6.1. Datos usados en Ecología del Paisaje ............................................... 70
6.2. Análisis de la dinámica del paisaje .................................................... 72

Semana 13 ................................................................................................... 73

6.3. Análisis de los patrones del paisaje ................................................... 73

Resultado de aprendizaje 3 ................................................................................... 75
Contenidos, recursos y actividades de aprendizaje............................................. 75

Semana 14 ................................................................................................... 75

6.4. Análisis de conectividad en el paisaje ............................................... 75

Autoevaluación 6 ................................................................................................... 78
Resultado de aprendizaje 4 ................................................................................... 80
Contenidos, recursos y actividades de aprendizaje............................................. 80

Semana 15 ................................................................................................... 80

Unidad 7. Gestión y conservación en el paisaje ........................................... 80

7.1. Gestión en el paisaje ........................................................................... 80
7.2. Conservación en el paisaje ................................................................. 82
Actividades de aprendizaje recomendadas.......................................................... 84
Autoevaluación 7 ................................................................................................... 85

Semana 16 ................................................................................................... 88

6 MAD-UTPL
Actividades de finales del bimestre....................................................................... 88
4. Solucionario............................................................................................. 89 Índice

5. Glosario ................................................................................................... 96
6. Referencias bibliográficas........................................................................ 98

7 MAD-UTPL
1. Datos de información

1.1. Presentación de la asignatura

1.2. Competencias genéricas de la UTPL

ƒ Orientación a la innovación y a la investigación

ƒ Trabajo en equipo

1.3. Competencias específicas de la carrera

ƒ Comprende el funcionamiento y estructura de los ecosistemas.

ƒ Propone la planificación del territorio considerando las unidades
ambientales.

1.4. Problemática que aborda la asignatura

La asignatura de Ecología del Paisaje busca responder a dos problemas

fundamentales a nivel nacional. El primero de ellos es la deficiente
implementación de estrategias de conservación de los recursos naturales y

8 MAD-UTPL
el segundo la escasa planificación territorial de las actividades humanas de
acuerdo con el uso y potencial del suelo.

A través de esta asignatura se busca entonces generar en el gestor

ambiental competencias que, le permitan proponer estrategias de
conservación a escala de paisaje, contribuyendo a uno de los ejes
prioritarios a nivel nacional como lo es la conservación de la biodiversidad
y los recursos naturales. Para ello, se busca relacionar y aplicar las bases
teóricas y prácticas de otras asignaturas como Ecología y Sistemas de
Información Geográfica, para explicar los procesos y dinámicas ocurridos
a nivel territorial como punto de partida para el manejo y conservación de
los ecosistemas y la planificación territorial en un escenario donde el ser
humano tiene un rol principal.

9 MAD-UTPL
2. Metodología de aprendizaje

Para el desarrollo de la asignatura de Ecología del Paisaje, se utilizarán

dos metodologías de aprendizaje. La primera de ellas es la metodología de
aprendizaje basado en problemas, la cual es un método educativo centrado
en el aprendizaje, investigación y reflexión por parte de los estudiantes
frente a un tema; en el que el docente actúa como guía para la resolución de
determinado tema y no como autoridad que solo transfiere el conocimiento.
La segunda metodología usada será el método de aprendizaje basado
en el pensamiento, método que busca que el estudiante aprenda a
contextualizar, analizar, relacionar y argumentar, convirtiendo la información
en conocimiento y desarrollando destrezas del pensamiento.

10 MAD-UTPL
3. Orientaciones didácticas por resultados de aprendizaje 1 Bimestre

Primer bimestre

ƒ Reconoce e interpreta el paisaje, de acuerdo

Resultado de con los procesos ecológicos que rigen su
aprendizaje 1 funcionamiento y evolución.

Contenidos, recursos y actividades de aprendizaje

Estimado estudiante iniciamos esta asignatura trabajando el primer

resultado de aprendizaje en el cual se busca que, usted tenga nociones
básicas sobre los aspectos claves de la Ecología del Paisaje y su objeto
de estudio, el paisaje en sí. Para ello, se ha organizado el contenido en
tres unidades en las cuales usted conocerá los aspectos teóricos más
importantes de esta asignatura, su historia las teorías que la sustentan para
luego aprender sobre los patrones y procesos que caracterizan los paisajes.

Es importante que usted conozca que para esta materia no contamos con
un texto básico, por lo cual los contenidos serán impartidos utilizando una
variedad de recursos de aprendizaje que incluyen, videos, documentos,
páginas web, presentaciones, entre otros. A lo largo de cada semana el
docente le guiará a través de los recursos que necesita revisar para cada
contenido.

11 MAD-UTPL
 Semana 1

Unidad 1. Introducción a la Ecología del Paisaje

1 Bimestre

1.1. Historia de la Ecología del Paisaje

Iniciamos el estudio de esta asignatura abordando la historia de la Ecología

del Paisaje, donde usted conocerá no solo el origen de esta ciencia sino los
aportes de sus mayores exponentes. Si usted mira a su alrededor (Figura
1), cualquiera que sea su realidad geográfica notará que frente a sus ojos
se encuentra un conjunto de elementos que le son familiares y que son el
resultado de la interrelación de varios procesos y agentes moldeadores.

Figura 1.
Diversidad de paisajes en el Ecuador

Nota. Tomado de shutterstock.com

Desde la antigüedad, el ser humano ha intentado describir el paisaje más

allá de su percepción visual, percibiéndolo como un mosaico de elementos
que interactúan entre sí y que se encuentran cambiando constantemente
(Ingegnoli, 2002). Pero ¿quién fue el primero que intentó definir o
contextualizar lo que era un paisaje? y ¿cuándo estas impresiones sobre

12 MAD-UTPL
el entorno que nos rodea se convirtieron en una ciencia? Para contestar a
estas preguntas lo invito a revisar la siguiente presentación:

Historia de la Ecología del Paisaje

1 Bimestre
Como usted pudo revisar en la presentación, Carl Troll fue el primer científico
que introdujo el término Ecología del Paisaje, dando inicio formalmente a
esta nueva ciencia, por lo que hasta hoy se lo considera como el “padre” de
la Ecología del Paisaje.

Para profundizar en el aporte de Carl Troll a la Ecología del

paisaje, revise por favor el video “Carl Troll Ecología del Paisaje
(Aste, 2016)”

En la actualidad, la Ecología del Paisaje ha evolucionado de muchas formas,

desarrollo que no solo puede ser evidenciado en cantidad (ej. El número
de manuscritos científicos en temáticas relacionadas a la Ecología del
Paisaje pasó de estar entre 30 - 80 publicaciones en los 80´s a 1500 –
1600 publicaciones en la actualidad) sino también en diversidad con un
número creciente de aplicaciones en nuevos campos del conocimiento
que han aportado significativamente a la conservación de áreas y especies
y al manejo y gestión del territorio (Metzger, 2017). A continuación, por
favor revise la Tabla 1, en la cual se indican tan solo unos ejemplos de las
aplicaciones de esta ciencia y el área de investigación de estas aplicaciones.

13 MAD-UTPL
Tabla 1.
Ejemplos de algunos temas de investigación claves en el área de la Ecología
del paisaje basados en una búsqueda rápida en google académico.

1 Bimestre
Tema de investigación Objeto de estudio

Flujos ecológicos en mosaicos Entender como los patrones observados en un

paisajísticos. paisaje se relacionan con el flujo de materia
(incluyendo organismos), energía e información.
Causas, procesos y consecuencias de Evaluar cómo cambian los paisajes a través
los cambios de cobertura y usos de del tiempo, como éstos cambios afectan a las
suelo. especies y cuáles son las causas o factores que
están promoviendo estos cambios.
Métricas del paisaje relacionadas a Usar índices numéricos para cuantificar la
procesos ecológicos. composición y configuración de los paisajes.
Impacto de los patrones del paisaje en Entender como el cambio de los patrones en el
la calidad de servicios ecosistémicos. paisaje influye en la calidad y cantidad de servicios
ecosistémicos.

Fuente: El autor

1.2. Definiendo la Ecología del Paisaje

Ahora, usted tiene una idea general de cómo comenzó esta ciencia y es
necesario contar con una definición puntual de ¿Qué es la Ecología del
Paisaje? Para ello, nos concentraremos en este nuevo apartado, en donde
antes de conocer una definición formal, enmarcaremos esta definición en
algunos conceptos claves.

La primera de estas consideraciones es que, la heterogeneidad es la clave

cuando buscamos definir Ecología del Paisaje (Wu, 2013), de hecho, se
afirma que la Ecología del Paisaje es la ciencia de la heterogeneidad. Pero
¿qué entiende usted por heterogeneidad?

Lo invito nuevamente a observar los paisajes de la Figura 1 en el

apartado 1.1 y a responder las siguientes preguntas:

ƒ ¿Cuántos elementos están formando cada uno de esos

paisajes?

ƒ ¿Estos elementos son iguales o diferentes?

14 MAD-UTPL
Ya se habrá dado cuenta que tanto los paisajes mostrados en la Figura
1 como en cualquiera que usted observe en su entorno cercano, están
formados por una variedad de elementos, es decir son heterogéneos. En el
contexto de la Ecología del Paisaje debemos tener claro que los paisajes,
objeto de estudio de esta ciencia, son heterogéneos ya que están formados 1 Bimestre

por elementos de diferente tipo o naturaleza (ej. abióticos, bióticos,

culturales, entre otros.) que se encuentran en constante interacción y
que dicha heterogeneidad es una característica que aplica tanto para los
atributos espaciales del paisaje como para los temporales (Risser, 1987;
Burel y Baudry, 1999).

Heterogeneidad: Se puede definir como un todo formado por

elementos desiguales de diferente naturaleza

Otro aspecto importante que considerar antes de establecer una definición

puntual de esta ciencia es que la heterogeneidad define el patrón del paisaje,
entendiendo como patrón no sólo a la diversidad de elementos sino a como
estos se arreglan espacialmente.

Patrón del paisaje: Composición (tipo de elementos que

componen un paisaje) y configuración (disposición espacial y
estructura de esos elementos) de un paisaje.

Ahora bien, una vez que usted tiene claro estos dos términos es necesario
que comprenda que la Ecología del Paisaje es la ciencia que, de forma
general, busca entender como los patrones espaciales afectan los procesos
ecológicos en un rango de escalas diferentes y cuya meta final es alcanzar
la sostenibilidad de los paisajes (Turner 2005; Wu, 2013). Dicho de otra
forma, esta ciencia busca comprender como la diversidad de elementos que
conforman un paisaje y la forma en como estos se organizan en diferentes
escalas espaciales y temporales, influyen en los procesos ecológicos
tomando en cuenta que muchos de los patrones paisajísticos que
observamos hoy en día tienen como agente moldeador al ser humano. Para
una definición más formal, por favor revise el siguiente recuadro:

Ecología del Paisaje: Estudio de las relaciones recíprocas entre

patrones y procesos ecológicos (Turner, 2005).

15 MAD-UTPL
Como en toda ciencia, la Ecología del paisaje se apoya en otras ciencias,
para desarrollar sus postulados. ¿Tiene usted una idea de cuáles son estas
ciencias? Pues bien, por lo que hemos revisado hasta ahora seguro entre
sus respuestas están la Ecología y la Geografía. Efectivamente, la Ecología
del paisaje tiene como ejes fundamentales la Ecología, ciencia que aporta 1 Bimestre

a la visión funcional del paisaje y la Geografía, que aporta con la visión

estructural del paisaje (Troll, 2011). Además, es considerada una ciencia
interdisciplinaria y transdisciplinaria. Interdisciplinaria porque se nutre de
una variedad de disciplinas (Figura 2) que le han permitido pasar de los
postulados teóricos a los prácticos y transdiciplinaria porque promueve
la integración del conocimiento de esta diversidad de disciplinas y de sus
principios mismos para aportar a la conservación, manejo, planeamiento
y diseño del territorio (Moss, 2000; Wu, 2006; Wu, 2013). Por favor, revise
la Figura 2 para que tenga una idea de otras ciencias importantes en la
Ecología del paisaje además de la Geografía y Ecología.

Figura 2.
Ejemplo de ciencias que contribuyen a la Ecología del Paisaje

Fuente: (Farina, 2011)

Actividades de aprendizaje recomendadas

Cuando queremos aprender sobre algo nuevo, a veces resulta interesante

conocer a las personas más destacadas en ese ámbito, sus ideas, sus
teorías, su visión y sobre todo sus aportes.

16 MAD-UTPL
ƒ Para complementar lo aprendido, le recomiendo realizar una búsqueda
bibliográfica sobre los aportes más importantes de los científicos más
destacados en el área de la Ecología del Paisaje. Puede sintetizar sus
hallazgos en una tabla como la que se muestra a continuación.
1 Bimestre

Tabla 2.
Aportes de científicos

Nombre Principal Aporte

Carl Troll
Richard Forman
Zev Naveh
Frank Golley
Almo Farina

Nota: Copie la tabla en Word o cuaderno para rellenar

Semana 2

1.3. El paisaje y sus componentes

Estimado estudiante, esta semana continuamos estudiando la Unidad 1.

Gracias a los contenidos abordados la semana anterior, usted tiene claro ya
los orígenes y definición de la Ecología del Paisaje. Ahora es importante que
conozca la definición del objeto central de estudio de esta ciencia y cuáles
son los elementos principales que lo conforman. Para ello, iniciaremos el
estudio de esta semana, abordando nuevo apartado donde conocerá la
definición de paisaje y sus componentes.

Antes de que usted aprenda una definición formal de paisaje, lo

invito a definir este concepto con sus propias palabras. Como
sugerencia, usted puede salir a un espacio abierto y observe su
entorno. Luego intente definir lo que ve

Con esta idea preliminar que tiene ahora, vamos a definir paisaje y
entender que es lo que implica este concepto. El origen del término paisaje
(landscape en inglés) viene de la yuxtaposición de dos palabras, la primera
land que significa porción delimitada de territorio y la segunda scape que
significa conjunto de objetos similares, por lo que podríamos decir que, se

17 MAD-UTPL
define como paisaje a una porción delimitada del territorio donde convergen
objetos similares (Burel y Baudry, 2001). Sin embargo, la definición de este
término en el contexto de la Ecología del Paisaje implica algunos aspectos
adicionales y ha sido ampliamente discutida por varios de los principales
exponentes de esta ciencia. Por favor revise el recurso en donde se 1 Bimestre

muestran varias definiciones de paisaje:

Algunas definiciones del término paisaje

Como usted seguramente notó, estas definiciones, aunque diferentes tienen

puntos en común como, por ejemplo:

ƒ El hecho de que el paisaje hace referencia a un espacio geográfico, un

territorio.
ƒ El hecho de que este espacio está formado por varios elementos de
distinto tipo.
ƒ El hecho de que en este territorio ocurren varios procesos.
ƒ Y finalmente, el hecho de que lo que vemos en este espacio y lo que
ocurre en el mismo (que muchas veces no es perceptible) está muy
relacionado con el ser humano y sus actividades.

Con base en estas premisas, por favor revise la siguiente definición de

paisaje que es la que usaremos en esta asignatura:

Paisaje: Nivel de organización de los sistemas ecológicos

superior al ecosistema, que se caracteriza esencialmente por su
heterogeneidad y por su dinámica, controlada en gran parte por
las actividades humanas

Una vez que usted ha revisado y ha comprendido este concepto y tomando

en cuenta el ámbito de aplicación de la Ecología del Paisaje en el manejo,
planificación y conservación del territorio, es importante añadir algo
adicional. El paisaje como tal, está muy relacionado a la percepción. Es
decir, si yo deseo manejar o planificar en el contexto urbano seguramente,
mi paisaje será una ciudad y su entorno inmediato. Si usted está trabajando
para conservar el oso de anteojos, el paisaje seguramente será un área
con muchos kilómetros cuadrados de extensión que represente el hábitat
de ésta especie. Si usted desea conservar el hábitat de una rana, pues
seguramente el área quedará reducida a pocos kilómetros. Es decir
que, usted debe tener claro que, adicional a todas las definiciones que

18 MAD-UTPL
hemos revisado, el Paisaje es una pieza de terreno que es percibida
compresivamente por los organismos (desde plantas hasta animales), sin
observar los componentes por separado y que se nos hace familiar (Haber,
2004). Es así como, el paisaje percibido por un ser humano es diferente al
paisaje percibido por una abeja (Turner et al., 1995). 1 Bimestre

Con el concepto claro de paisaje, es importante que conozca cuáles son

sus principales componentes. De acuerdo con Forman y Godron (1986)
en el paisaje podemos identificar tres elementos diferentes: 1) Parche,
2) Corredor y 3) Matriz. Para reconocer cada uno de estos elementos en
un paisaje y conocer su definición, por favor revise la siguiente imagen
interactiva. No hay imagen interactiva

Elementos del paisaje

Teniendo claro estos elementos y sus definiciones es importante identificar

dos conceptos más que serán fundamentales en unidades posteriores.

ƒ Mosaico: Conjunto de manchas o parches en un paisaje

(Burel y Baudry, 2001).
ƒ Red: Conjunto de corredores en un paisaje (Burel y Baudry,
2001).

Entonces, imagínese usted parado en la cima de una montaña de un paisaje

andino típico. Seguramente, lo primero que notará es que los parches de
vegetación son escasos y están distribuidos por todo el paisaje inmersos
en una matriz caracterizada por cultivos, zonas urbanas, pastizales, etc. El
conjunto de estos parches de bosque recibirá el nombre de Mosaico. Así
mismo, notará que existen elementos lineales (fragmentos de vegetación
que podrían ser bosque primario, secundario o vegetación riparia) que
conectan los parches, lo cual llamaremos Red de corredores y todo esto en
conjunto forma el Patrón Paisajístico.

Para finalizar el contenido de esta semana, por favor revise el

video “El concepto ecológico del paisaje (Saura, 2019)” en el
cual se reforzarán varios de los conceptos aprendidos, además
usted podrá identificar en imágenes reales los elementos del
paisaje.

19 MAD-UTPL
Recuerde, tal como menciona Saura (2019) los parches son áreas bastante
homogéneas con límites bien definidos. Es importante, que usted también
recuerde que, aunque a lo largo de la asignatura consideraremos como
parches a las áreas de vegetación natural pues tenemos como objeto
principal la conservación a nivel de paisaje, un parche también puede 1 Bimestre

ser una zona urbana (siguiendo la definición de que un parche son áreas
homogéneas entonces en una gran ciudad el mosaico puede estar
caracterizado por parches de pequeñas zonas construidas).

1.4. Teorías relacionadas a la Ecología del Paisaje

Es hora de iniciar el apartado 1.4, en donde usted conocerá cuáles son las
principales aproximaciones teóricas sobre la que se sustenta y desarrolla
la Ecología del Paisaje como disciplina. Por favor, lo invito a explorar el
siguiente recurso en donde se encuentran enumeradas cada una de estas
teorías, así como la base conceptual, principios y descripción de cada una
de ellas y su relación con la Ecología del Paisaje.

Teorías relacionadas a la Ecología del Paisaje

Luego de haber revisado este recurso, ¿está claro para usted como se apoya
la Ecología del Paisaje en cada una de estas teorías?, si aún no lo tiene
muy claro no se preocupe porque conforme avancemos en el contenido
de la asignatura, muchos de los conceptos y aportes de estas teorías irán
tomando sentido. Lo principal es que usted tenga claro el núcleo central de
lo que afirman cada uno de estos postulados.

Actividades de aprendizaje recomendadas

ƒ Para complementar lo aprendido, le recomiendo que tome una

fotografía de un paisaje cercano a su residencia, la imprima y luego
con colores diferentes identifique los distintos elementos que
conforman el paisaje de su elección. Recuerde que existen tres tipos
básicos de elementos en un paisaje: parches, corredores y matriz.

20 MAD-UTPL
 Semana 3

1.5. Escala espacial y temporal en la Ecología del Paisaje 1 Bimestre

Excelente, ahora usted cuenta con una base conceptual sólida de la Ecología
del Paisaje. Es decir, que hasta aquí usted ya es capaz de definir esta
ciencia, el paisaje y sus elementos y tiene una idea general de sus diversas
aplicaciones. Para complementar esto, iniciamos esta semana abordando
el siguiente tema para aprender sobre la escala espacial y temporal en la
Ecología del Paisaje, un tema fundamental para esta ciencia.

Usted se preguntará ¿cuál es la relevancia del concepto de escala en

Ecología del Paisaje? Pues bien, la semana pasada se había mencionado
que el paisaje es una entidad percibida y depende mucho del organismo
o proceso al cual estamos relacionando un paisaje. También, recuerde
que habíamos hecho hincapié en que el paisaje del ser humano no es lo
mismo que el paisaje de un puma o el paisaje de una abeja. En todos estos
ejemplos, la escala (en este caso particular la extensión del paisaje) cambia.
Le pongo otro ejemplo, si usted regresa a su niñez recordará que su entorno
(es decir el paisaje del sitio donde vive) era totalmente diferente a lo que es
ahora, es decir que el tiempo ha jugado un rol fundamental en los cambios
observados.

En Ecología del Paisaje, el concepto de escala es un tanto diferente al que se

usa en cartografía, donde la escala no es otra cosa que el nivel de reducción
de la dimensión real de la tierra. En Ecología en cambio, la escala está más
relacionada con el área de interacción de los organismos y procesos y por
ello, la escala con la que se trabaja será aquella que permita colectar la
mayor cantidad de información sobre un organismo y sus movimientos o un
proceso o fenómeno en particular. Por ello, en Ecología del Paisaje la escala
se define como:

Escala: Dimensión espacial y temporal a la cual un organismo y

patrón puede ser reconocido (Farina, 2006).

De acuerdo con la anterior definición, la escala se clasifica en dos: 1) escala

temporal y 2) escala espacial.

21 MAD-UTPL
 Escala espacial: Dimensión física de un objeto o proceso en el
espacio.

Escala temporal: Dimensión temporal en la que ocurre un

proceso o se analiza un fenómeno. 1 Bimestre

En ambos tipos de escalas, podemos observar dos características. La

primera de ellas es el grano o tamaño de píxel el cual define la resolución
de los datos o el área representada por cada unidad de información. Y la
extensión hace referencia al tamaño total del área o a la duración total del
periodo de tiempo analizado. Para entender más estos conceptos a través
de unos ejemplos, por favor revise la siguiente presentación:

Escala en Ecología del Paisaje

Entonces como observó en la presentación, el grano o tamaño de píxel

y la extensión nos permiten variar el nivel de detalle con el cual estamos
analizando determinada información. Por lo tanto, mientras más pequeño es
el tamaño del píxel mayor resolución. Una vez que usted tiene clara la base
conceptual, lo invito a leer el documento “La escala y su importancia en el
análisis espacial (García, 2006)” con el objetivo de que usted comprenda
de mejor manera la importancia de la escala en la Ecología del Paisaje y a
través de ejemplos observe como analizar un mismo proceso o fenómeno
con distintas escalas puede llevarnos a conclusiones diferentes.

1.6. La Ecología del Paisaje en Latinoamérica

Como usted pudo ver al inicio la unidad, cuando esta disciplina se originó
y durante sus primeras décadas, los principales aportes, investigaciones y
aplicaciones de la Ecología del Paisaje tuvieron lugar en Europa y América
del Norte. Pero ¿sabe usted que tanto se ha avanzado en esta disciplina
en América Latina? Para tener una idea concreta sobre la respuesta a esta
pregunta, lo invito a revisar el último apartado de esta unidad, con el objetivo
de que usted se haga una idea del desarrollo de esta disciplina en nuestra
región y en que temáticas específicas se ha trabajado mayormente. Por
favor, revise el documento “Estudios de conectividad del paisaje en América
Latina: retos de investigación (Leija y Mendoza, 2021)”.

Si bien es cierto, el documento de Leija y Mendoza (2021) analiza una de las

áreas de aplicación de esta disciplina, es suficiente para poder concluir que

22 MAD-UTPL
a pesar de que los aportes y métodos de la Ecología del Paisaje son muy
valiosos para la gestión y planificación del territorio y para la conservación
de las áreas naturales, son poco usados aún en América Latina. La mayor
concentración de estos estudios se encuentra en países como México,
Argentina y Chile y en el caso de otros como Ecuador prácticamente es 1 Bimestre

bajísima.

Actividades de aprendizaje recomendadas

ƒ Lo invito a visitar la página web del Laboratorio de Ecología del Paisaje

(LEP) liderado por el PhD. Cristian Echeverría uno de los investigadores
con más experiencia en Ecología del Paisaje en Latinoamérica.

Como usted pudo ver en el recurso sugerido, el Dr. Echeverría es uno de

los principales ponentes en esta ciencia para nuestra región, así mismo a
través de sus investigaciones nos muestra la diversidad de aplicaciones que
tiene la Ecología del Paisaje, tanto para el manejo como la conservación y
restauración de ecosistemas.

A continuación, le invito a reforzar sus conocimientos, participando en la

siguiente autoevaluación:

23 MAD-UTPL
 Autoevaluación 1

1 Bimestre
Por favor revise detenidamente las siguientes preguntas y de las opciones
presentadas marque el literal correcto.

1. ¿Dónde se inició la ecología del paisaje?

a. Asia.
b. Europa.
c. Latinoamérica.

2. ¿Cómo definiría un paisaje?

a. Un conjunto de plantas y animales.

b. La entidad total del espacio habitado por el hombre.
c. Un espacio delimitado por las entidades administrativas.

3. ¿Cuáles pueden ser las dimensiones de un paisaje?

a. Muchos kilómetros cuadrados.

b. Pocos metros cuadrados.
c. Depende del patrón, proceso u organismo estudiado.

4. ¿Cuál de estos investigadores es considerado el padre de la ecología

del paisaje?

a. Carl Troll.
b. Almo Farina.
c. Michael Godron

5. La ecología del paisaje resulta de la fusión de dos ciencias

principalmente:

a. La biología y la geografía.
b. La ecología y los sistemas de información geográfica.
c. La ecología y la geografía.

24 MAD-UTPL
6. En el contexto de la biogeografía de islas, cuando en una isla se
alcanza el equilibrio en el número de especies significa que:

a. Los recursos son abundantes.

b. El número de especies que se extinguen es igual al número de 1 Bimestre

especies nuevas que llegan por la migración.

c. El tamaño de las islas es óptimo para albergar gran cantidad de
especies.

7. El conjunto de parches o manchas en un paisaje forman:

a. Un mosaico.
b. Una red.
c. Un patrón paisajístico.

8. Cuando tratamos de entender las relaciones verticales de materia

y energía producto de los patrones espaciales del paisaje, estamos
analizando el paisaje desde la perspectiva:

a. Funcional.
b. Estructural.
c. Espacial.

9. En el contexto del modelo fuente – sumidero, ¿cuál es el mecanismo

por el cual una población de tipo sumidero se mantiene estable dentro
de un hábitat determinado?

a. Por crecimiento demográfico.

b. Por inmigración desde hábitats de tipo fuente.
c. Por una menor predación.

25 MAD-UTPL
10. En estudio particular se busca analizar la deforestación ocurrida en
un bosque seco entre el año 2010 – 2020, para lo cual se usaron
imágenes satelitales con una resolución de 20 metros para tres
años diferentes (2010, 2015, 2020). De acuerdo a los elementos de
la escala, para ese estudio en particular la extensión de la escala 1 Bimestre

temporal es:

a. 10 años.
b. 5 años.
c. 20 metros.

26 MAD-UTPL
 Semana 4

Unidad 2. Patrones en el paisaje

1 Bimestre

2.1. ¿Qué es un patrón en el paisaje?

En esta semana iniciamos el estudio de una nueva unidad, la cual tiene

como objetivo que usted comprenda qué son los patrones paisajísticos y
los factores que los originan. Para abordar esta temática, comenzaremos
conociendo ¿Qué es un patrón en el paisaje?

Antes de aprender ¿qué es un patrón paisajístico?, lo invito a

observar las imágenes que componen la Figura 6. Mientras
observa las imágenes hágase las siguientes preguntas:

y ¿Son todos éstos paisajes iguales?

y ¿Qué encuentra diferente en cada uno de ellos?

27 MAD-UTPL
Figura 3.
Ejemplos de patrones en el paisaje

1 Bimestre

Nota: A) Área cercana a Cariamanga en la provincia de Loja, B) Alrededores

de la ciudad de Macará, C) Zona de manglares entre Huaquillas y Machala, D)
Plantaciones de palma africana en los alrededores de la Concordia, E) Zonas
de cultiva a las afueras de la ciudad de Latacunga, F) Alrededores de la ciudad
Francisco de Orellana en la Amazonía ecuatoriana (Google Earth, 2021).

Al observar los diferentes paisajes de la Figura 3, seguro usted notó que

estos estaban formados por elementos de diferente tipo (habíamos ya
definido algunos de estos elementos de forma general en la semana 2). Por
ejemplo, en el paisaje agrícola se puede notar como los parches de bosque
están presentes a lo largo de quebradas y ríos o en áreas con pendientes
muy pronunciadas, aislados unos de otros y la mayor parte de la superficie

28 MAD-UTPL
está cubierta por áreas donde el bosque fue reemplazado por cultivos o
pastizales para ganadería. Así mismo, pudo observar que cada uno de
estos paisajes es diferente, es decir tiene características únicas (los tipos
de parches son diferentes, el número de parches de bosque es diferente, el
tamaño de esos parches y la ubicación son diferentes). Es decir que, cada 1 Bimestre

uno de estos paisajes tiene su propio patrón. ¿Pero qué es un patrón del
paisaje?

Patrón del paisaje: Composición y configuración de todos los

elementos que constituyen un paisaje definido.

Evidentemente, el patrón que caracteriza un paisaje va a estar relacionado

con las actividades que en él ocurren, con sus características ambientales,
con las interacciones bióticas que se dan en el paisaje o con algunos
procesos que ocurren en el mismo (más adelante nos adentraremos
en estos factores). Como ejemplo, lo invito a revisar algunos patrones
paisajísticos resultantes de actividades humanas en el documento
“Patrones del paisaje y escenarios de restauración: Acercando escalas
(Armenteras y Vargas, 2016)” para que pueda observar las diferencias.

Tal como reviso en el documento de Armenteras y Vargas (2016) las

distintas actividades humanas dejan huellas diferentes en el paisaje o
dicho de otro modo patrones diferentes. Es así como seguramente noto
que el patrón formado por una actividad agrícola extensiva como las que
caracterizan las zonas costeras en el Ecuador no es el mismo que el patrón
que se genera como resultado de la actividad petrolera en la Amazonía.

2.2. Composición y configuración del paisaje

Muy bien, ya que usted ha comprendido lo que es un patrón del paisaje y

ha identificado que el patrón está definido por dos características que son
la composición y configuración, vamos a revisar este nuevo apartado para
aprender el significado de cada uno de estos términos y las características
en el paisaje asociadas a cada uno de ellos.

Todos los paisajes a pesar de tener elementos comunes son diferentes

debido a la variedad de elementos que los conforman, a las características
propias de estos elementos y a la disposición espacial de los mismos.

29 MAD-UTPL
Cuando buscamos describir estos paisajes debemos identificar su
composición y configuración.

Lo invito a revisar la Figura 4, la cual le muestra un paisaje de la

1 Bimestre
sierra ecuatoriana. Ahora por favor, responda a las siguientes
preguntas:

ƒ ¿Qué elementos se distinguen en este paisaje?

ƒ Los parches de vegetación que identificó ¿son todos iguales?
¿existen parches con diferentes tipos de vegetación?
ƒ ¿Qué forma tienen estos parches?
ƒ ¿Se encuentran aislados o juntos?
ƒ ¿Existen elementos que conecten los parches de vegetación?

Figura 4.
Paisaje de la sierra ecuatoriana

Fuente: https://www.culturaypatrimonio.gob.ec/wp-content/uploads/2014/05/
paisaje-ecuador.jpg

30 MAD-UTPL
Muy bien, cuando usted realizó esta valoración estaba describiendo
este paisaje de acuerdo con su composición y configuración. Pero ¿qué
significan éstos dos términos?

1 Bimestre
Composición: Variedad y abundancia de los tipos de parche en el
paisaje, sin considerar su disposición en el espacio.

Configuración: Conocida también como estructura del paisaje o

de los parches, se refiere al arreglo específico de los elementos
espaciales al interior de la clase o tipo de paisaje.

Entonces, cuando usted identificó los elementos que conformaban ese

paisaje andino y el tipo de estos elementos, usted estaba hablando sobre la
composición y cuando usted identificó la forma de estos elementos, su nivel
de conectividad o aislamiento, usted estaba analizando la configuración
de ese paisaje. Para que tenga claro cuáles son las características que nos
indican la composición y configuración de un paisaje, por favor revise la
siguiente imagen interactiva.

Composición y configuración del paisaje.

Ahora que usted revisó y tiene claro las definiciones de composición y

configuración, es importante que sepa que describir el patrón del paisaje
a través de su composición y configuración es vital para entender, por
una parte, las causas que han provocado esos patrones (ya sean estas
naturales o antrópicas como por ejemplo la agricultura), y por otra parte, los
procesos que podrían estar ocurriendo en el paisaje como resultado de los
patrones que lo caracterizan (por ejemplo, un paisaje donde las manchas
de bosque están muy distantes, seguramente es un paisaje que provee
poca conectividad para las poblaciones de determinadas especies, llevando
incluso a poner en peligro su permanencia en ese paisaje o la existencia
de poblaciones saludables para esas especies). Además, entender estas
características nos permite diferenciar los paisajes unos de otros o un
mismo paisaje a través del tiempo. Por ejemplo, los paisajes agrícolas
son muy similares en composición, pero posiblemente su configuración
(la forma en que sus elementos se organizan espacialmente) es diferente
y posiblemente los procesos que ocurren ahí y el efecto que tienen estos
patrones sobre las especies también son diferentes.

31 MAD-UTPL
 Para complementar lo aprendido, le pido revisar nuevamente
el video “El concepto ecológico del paisaje (Saura, 2019)”,
específicamente a partir del minuto 6 de la grabación, donde se
habla sobre la configuración y composición del paisaje
1 Bimestre

Como usted pudo ver en el video de Saura (2019) la composición y del

paisaje definen o influyen muchos de los procesos ecológicos que ocurren.
Más adelante comprenderá que esto es de vital importancia cuando usted
este gestionando paisajes como por ejemplo áreas protegidas.

Actividades de aprendizaje recomendadas

Con el objetivo de que usted tenga claro lo que es composición y

configuración del paisaje y como estas características varían en paisajes
con distintos usos, compare un paisaje agrícola, uno urbanizado y uno
natural e identifique las diferencias que existen en la composición y
configuración de cada uno de ellos. Puede buscar imágenes de cada tipo
de paisaje en internet o puede salir en su zona de residencia y localizar
paisajes con estas características para que pueda realizar la consideración.
Recuerde, no es necesario que en el análisis use palabras muy técnicas, lo
importante es:

1. Que sepa reconocer que características en cada paisaje me están

arrojando información de su composición y cuáles de la configuración.

2. Cuáles son las diferencias en composición y configuración entre los

tres paisajes seleccionados.

Nota: conteste las actividades en un cuaderno de apuntes o en un documento Word.

Al final de esta actividad seguro notó que, en cada uno de estos paisajes,
los parches tienen formas diferentes o están agregados de formas
diferentes. Así mismo, es importante que recuerde que dependiendo del
tipo de actividad la matriz en la que están inmersos los parches tiene
características diferentes.

32 MAD-UTPL
 Semana 5

2.3. Factores que causan patrones en el paisaje 1 Bimestre

Esta semana finalizamos el estudio de la Unidad 2 con este apartado que

tiene como objetivo conocer cuáles son los factores que causan patrones
en el paisaje. Como revisó la semana pasada, cada paisaje muestra un
patrón específico dado por la composición y configuración. Existen muchos
factores que causan estos patrones, los cuales pueden ser de origen natural
o antrópico.

Para que usted tenga una idea de lo que hablaremos esta

semana, por favor revise el video “¿Cómo los lobos cambiaron el
curso de los ríos en Yellowstone? (Cima Norte, 2020)”.

En el video se muestra como la presencia de una sola especie (factor

biótico) produjo una cadena de cambios a nivel ecológico y en el paisaje del
Parque Nacional Yellowstone, donde zonas con suelo desnudo comenzaron
a cambiar para convertirse en zonas de bosque e incluso como producto de
los muchos cambios físicos y ecológicos los cursos de los ríos llegaron a
cambiar.

Entonces, como se había mencionado al principio de este apartado, de

acuerdo con Turner et al. (2001) existen cuatro tipos de factores que
provocan patrones en los paisajes: 1) Factores abióticos, 2) Factores
bióticos, 3) Factores antrópicos y 4) Disturbios y sucesiones. Para una
mejor comprensión de estos factores y como dan lugar a estos patrones, lo
analizaremos individualmente.

Factores abióticos:

Los dos principales factores abióticos que causan patrones en los paisajes
son el Clima y la Topografía, juntos establecen el marco sobre el cual los
suelos y la biota de un lugar se desarrollan, con la particularidad de que cada
uno actúa a una escala diferente. El clima causa patrones a gran escala
mientras que la topografía define patrones locales.

33 MAD-UTPL
Para aclarar esto, iniciaremos con el factor Clima. El clima (lo que incluye
los patrones de temperatura, precipitación, humedad, y otras más) es
el principal responsable de las formas de vida y específicamente de su
distribución alrededor del planeta. El clima define los principales biomas
de la tierra (un bioma son zonas con condiciones de clima, flora y fauna 1 Bimestre

similares). Es así como, si un paisaje está caracterizado por densa

vegetación continua, como las selvas húmedas tropicales o por secciones
de bosque aislados, como los bosques secos tropicales, el principal factor
que controla esos patrones es el clima. Para entender un poco más sobre
esto y la influencia de los patrones climáticos en la distribución de biomas
en el mundo, por favor revise el recurso “Clima (Khan Academy, 2021)”.

Ahora bien, pongamos como ejemplo la región andina de nuestro país. Toda
esta área pertenece al Bioma Bosque de Montaña y se encuentra a gran
escala ubicada en la zona climática cálida (ya que estamos en los trópicos).
Si usted toma un autobús desde Loja hacia Quito, durante el trayecto verá
que a pesar de que toda esta región se encuentra dentro de un gran bioma,
existen muchas diferencias en los paisajes que se pueden observar a nivel
local. Por ejemplo, cuando va por Cañar se encuentra con zonas de valles
interandinos en donde predominan matorrales secos y luego si avanza hacia
Chimborazo pasará por algunas zonas de bosques de neblina y páramo. Es
decir que si observamos a escala local notaremos que junto al factor clima,
la topografía ayuda a crear zonas únicas y por lo tanto paisajes únicos.
Para comprender los cuatro efectos principales de la topografía sobre los
patrones y procesos que ocurren en los paisajes, por favor revise la siguiente
presentación:

Efecto de la topografía sobre los patrones del paisaje

Tal como usted pudo observar, la topografía es un factor crucial para

definir las características de los paisajes locales y por ende cómo estas
características definen los procesos y la diversidad que caracterizan esos
paisajes. Para complementar lo aprendido y que usted compruebe estos
postulados por usted mismo, lo invito a realizar la siguiente actividad.

Salga a un espacio abierto en su ciudad y observe el paisaje.

Luego analice como el clima y la topografía tuvieron un efecto
sobre los patrones que está observando

34 MAD-UTPL
Factores bióticos:

Las interacciones entre los organismos (como por ejemplo la predación

o competencia) o la interacción de un organismo con su entorno pueden
producir patrones en el paisaje, incluso en áreas muy homogéneas (Turner 1 Bimestre

et al., 2001). Un ejemplo claro de un patrón en el paisaje producido por

un factor biótico se da en aquellas zonas donde el ganado es excluido a
través de barreras (Figura 5), por lo que aquellas áreas donde hay presencia
de ganado se caracterizan por pastizales de bajo tamaño y las áreas de
exclusión de ganado generalmente están en proceso de regeneración.

Figura 5.
Patrones provocados en el paisaje como resultado de la exclusión de ganado

Nota: (Brazeiro et al., 2018)

Algunas especies dominantes son capaces de generar patrones a grandes

escalas. Los castores suelen crear presas para elevar el nivel de agua y
crear una zona inundada que proteja a sus madrigueras, cuya entrada queda
sumergida, evitando así que pueden llegar hasta ella sus depredadores
(Figura 6). Como resultado de esta actividad, aproximadamente 13% del
paisaje relacionado al castor puede ser alterado, no solo por los diques que
se forman en los cursos de agua, sino también se producen cambios en la
vegetación de ribera y aumenta la saturación del suelo como resultado de
la formación de represamientos (Johnstons y Naiman, 1990; Naiman et al.,
1986).

35 MAD-UTPL
Figura 6.
Patrones provocados en el paisaje como resultado de la actividad de los
castores.

1 Bimestre

Nota. Tomado de shutterstock.com

Lo invito a revisar el video “Analizando patrones en el paisaje

de la sabana (Biointeractive, 2016)”, el cual muestra como la
presencia de termitas genera condiciones que a su vez impactan
en la distribución de la vegetación dando lugar a patrones muy
definidos en el paisaje.

Factores humanos:

Sin lugar a duda, el ser humano y sus actividades son el principal agente
moldeador de los paisajes y esto ocurre como resultado de las múltiples
formas en las que usamos el suelo. Pero ¿desde cuándo los seres humanos
comenzamos a transformar los paisajes?

Revise el video “Global land cover change from 8000 BP to

-50 BP (ARVE Research Group, 2011)” para que conozca
cómo se han dado los cambios en el uso del suelo desde la
prehistoria. En este podrá ver como las actividades humanas y
la transformación de los paisajes iniciaron en Europa y Asia para
luego extenderse a América. El video está en inglés, pero puede
usar los subtítulos.

36 MAD-UTPL
Como usted pudo observar esa transformación ha ocurrido desde la
prehistoria, coincidiendo con el paso del hombre de una vida nómada a una
sedentaria (Turner et al., 2001). Conforme el ser humano fue desarrollando
tecnología, aumento su poder de transformación y uso del suelo y por ende
la transformación de los paisajes cambiándolos de paisajes naturales a 1 Bimestre

culturales (con alta presencia de actividades humanas).

Quizás uno de los cambios más importantes tiene que ver con la
distribución de las zonas de bosque y las de no bosque (en otras palabras,
la deforestación). Aunque hablaremos de este proceso más adelante, es
importante que usted conozca que la pérdida de áreas de bosque para dar
lugar a otros usos (agricultura, ganadería, urbanización) es unos de los
procesos con mayor capacidad para transformar paisajes, pero a la vez
con múltiples consecuencias negativas para la biodiversidad y servicios
ecosistémicos. Por favor, para complementar este tema, lo invito a revisar la
siguiente presentación donde usted podrá ver con ejemplos concretos como
la actividad humana ha producido cambios en los patrones del paisaje a
través del tiempo.

Patrones producidos por las actividades humanas

Disturbios y sucesiones:

Los disturbios y el proceso de regeneración que viene luego de estos se

encuentran entre los factores claves que causan patrones en los paisajes.
¿Pero qué es un disturbio?

Disturbio: Evento discreto en el tiempo, que modifica la

estructura de los paisajes, ecosistemas, comunidades y
poblaciones, cambiando el sustrato, el ambiente físico y la
disponibilidad de recursos.

Un disturbio puede ser un incendio, una inundación, un deslave, una

erupción volcánica, entre otros eventos que producen cambios en el paisaje.
Estos cambios y, por lo tanto, los patrones que produzcan en el paisaje
dependerán directamente de la magnitud, la frecuencia, la extensión, la
dispersión del disturbio y de las características propias del proceso de
sucesión que viene luego éste.

Para que conozca cómo se da la sucesión ecológica luego de un disturbio,

por favor revise el documento “Sucesión Ecológica (Khan Academy, 2021)”.

37 MAD-UTPL
Como usted pudo observar existen varias etapas bien definidas en un
proceso de sucesión desde que ocurre el disturbio hasta que nuevamente el
sitio disturbado llega al clímax. Para finalizar esta unidad, lo invito a revisar
la página 234 del artículo “Patrones del paisaje y escenarios de restauración:
acercando escalas (Armenteras y Vargas, 2016)”, este documento le 1 Bimestre

mostrará la relación entre los disturbios y los patrones resultantes en el

paisaje.

Actividades de aprendizaje recomendadas

ƒ Seleccione uno de los paisajes que usó en la semana anterior (natural,

urbanizado o agrícola), obsérvelo y enumere cuáles son los principales
factores que han causado los patrones que caracterizan ese paisaje.
Es importante que en esta actividad usted clasifique estos factores
de acuerdo con los diferentes tipos que hemos estudiado y que luego
identifique como cada uno de estos factores causa patrones muy
característicos.

Nota: conteste las actividades en un cuaderno de apuntes o en un documento Word.

Continuemos con el aprendizaje mediante su participación en la siguiente

autoevaluación.

38 MAD-UTPL
 Autoevaluación 2

1 Bimestre
Por favor revise detenidamente las siguientes preguntas y luego de las
opciones planteadas seleccione el literal con la respuesta correcta:

1. Si usted identifica en un paisaje 15 parches de bosque, usted está

hablando sobre:

a. Configuración del paisaje.

b. Composición del paisaje.
c. El tipo de paisaje.

2. Si usted identifica en un paisaje la distancia promedio entre los

parches de bosque, usted está hablando sobre:

a. Configuración del paisaje.

b. Composición del paisaje.
c. El aislamiento de los parches.

3. ¿Cuál de estas perturbaciones tiene como origen un factor biótico?

a. El cambio de salinidad.
b. La compactación de los suelos.
c. Las riadas.

4. La topografía es un factor:

a. Biótico.
b. Disturbio.
c. Abiótico.

5. Un claro formado por la extracción de una especie maderable con alto

valor comercial es un patrón causado por un factor:

a. Biótico.
b. Humano.
c. Abiótico.

39 MAD-UTPL
6. El clima genera mayormente patrones a:

a. a. Escala local.
b. b. Pequeña escala.
c. c. Gran escala. 1 Bimestre

7. En el siguiente enunciado “En la hoya de Loja los parches de

vegetación remanente se encuentran aislados unos de otros
mostrando baja conectividad, tienen formas irregulares y superficies
pequeñas y se encuentran principalmente en zonas de difícil acceso”,
se está hablando sobre:

a. a. La composición del paisaje.

b. b. La configuración del paisaje.
c. c. El mosaico paisajístico.

8. Una de las principales formas en que el ser humano modifica los

patrones del paisaje es a través de:

a. a. Cambio en el uso del suelo.

b. b. Contaminación ambiental.
c. c. La sobreexplotación de recursos no renovables.

9. Al evento discreto en el tiempo, que modifica la estructura de los

paisajes, ecosistemas, comunidades y poblaciones, cambiando
el sustrato, el ambiente físico y la disponibilidad de recursos se le
conoce como:

a. a. Patrón.
b. b. Proceso.
c. c. Disturbio.

10. ¿Qué característica del paisaje hace referencia a la configuración?

a. a. Tipo de parches.
b. b. Cantidad de parches.
c. c. Forma de los parches.

40 MAD-UTPL
 Semana 6

Unidad 3. Procesos en el paisaje

1 Bimestre

3.1. ¿Qué es un proceso en el contexto de Ecología del Paisaje?

Iniciamos esta nueva semana con el estudio de la unidad 3 donde usted en

primer lugar ¿Qué es un proceso en el contexto de la Ecología del Paisaje?
Al ser los paisajes un conjunto de elementos que se encuentran en constate
cambio por la acción de fuerzas moldeadores, como vimos en la unidad
anterior, están sujetos a una serie de dinámicas y procesos relacionados
directamente a su composición y configuración y los cambios de estos
factores a través de tiempo. La Ecología del Paisaje tiene como uno de sus
objetivos entender como los patrones del paisaje afectan los procesos que
ocurren en él y a su vez como los procesos causan patrones en el paisaje.

Proceso: Conjunto de actividades o eventos que se desarrollan o

suceden bajo ciertas circunstancias en un determinado lapso de
tiempo

En esta asignatura en particular, nos centraremos en dos procesos: 1) La

fragmentación y 2) la conectividad.

3.2. Fragmentación

Comenzamos entonces analizando todo lo referente al proceso de

Fragmentación en los paisajes. Seguramente, usted a lo largo de la carrera
ha escuchado y ha aprendido acerca de la fragmentación de hábitat y
sus consecuencias sobre las especies. En este apartado, además de
revisar la definición formal de la fragmentación y sus características,
usted comprenderá las principales diferencias con otro proceso con el
que a menudo se genera confusión, la deforestación. Para ello primero
definiremos lo que es fragmentación.

Lo invito a visualizar la Figura 7 y luego de analizarla intente

definir con sus propias palabras fragmentación.

41 MAD-UTPL
Figura 7.
Paisaje fragmentado

1 Bimestre

Nota. Nomadicnava |shutterstock.com

En la imagen que visualizó se puede ver un paisaje en el que predominan

pequeños remanentes o parches de vegetación inmersos en una matriz
dominada por actividades humanas (ganadería, agricultura). Esta es la
imagen típica de un paisaje fragmentado en donde las actividades humanas
han ido reemplazando la cubierta natural y en donde los remanentes de
vegetación quedan aislados entre sí.

Fragmentación: Se define como un proceso durante el cual

un área extensa de hábitat es transformada en un número de
parches más pequeños, de menor área que el original y aislados
unos de otros por una matriz con características diferentes al
hábitat original.

Del concepto de fragmentación es importante que usted destaque cuatro

características fundamentales que ocurren cuando se da este proceso en un
paisaje:

1. Se produce una reducción en la cantidad de hábitat.

2. Se produce un incremento en el número de parches.
3. Se produce un decremento en el tamaño de los parches.
4. Se produce un incremento en el aislamiento entre parches.

Con respecto al primer punto, la reducción de hábitat o deforestación, a

menudo se suele confundir éstos dos términos. Pero es importante que
usted considere que ambos son totalmente diferentes. Cuando se da un

42 MAD-UTPL
proceso de deforestación, no necesariamente existe fragmentación. Es
decir, que se puede perder vegetación en un área extensa sin que esto
implique que el parche original se ha dividido (Figura 7). En cambio, la
fragmentación implica esa división de un fragmento original en varios de
menor tamaño, e inmerso esta la pérdida de hábitat, además de las otras 1 Bimestre

características arriba mencionadas.

Para comprender de mejor manera el concepto de deforestación

y las implicaciones de la diferencia entre deforestación y
fragmentación, por favor revise el video “¿Qué es y qué no es
fragmentación de hábitat? Primera parte (Saura, 2019)”.

En el video pudo observar cómo se da la fragmentación en un paisaje y un

ejemplo pequeño de las implicaciones que esto tiene para la biodiversidad.
Otra idea importante para resaltar en este video es como el autor hace
hincapié en que cuando ocurren procesos como la fragmentación en
un paisaje, no siempre son los únicos causantes de la desaparición de
especies, remarcando las complejas interacciones que ocurren a nivel
paisajístico.

Pero ¿por qué ocurre la fragmentación en los paisajes?, para tener una
idea de algunos de los procesos a nivel de territorio que pueden derivar en
fragmentación de la vegetación nativa, por favor revise el artículo “Causas
de los procesos territoriales de fragmentación de hábitats (Gurrutxaga
y Lozano, 2010)”. Como mencionan (Gurrutxaga y Lozano, 2010), tanto
la agricultura como la tala selectiva, creación de infraestructura como
carreteras, urbanización, entre otros producen además de deforestación
complejos procesos de fragmentación.

Ahora bien, es importante que usted conozca que la fragmentación,

dependiendo de la actividad que la provoca, produce una gran variedad
de cambios espaciales. Estos cambios espaciales, es decir, los patrones
resultantes en el paisaje luego de un proceso de fragmentación y las
características específicas de estos patrones se relacionan directamente
con los efectos de la fragmentación sobre la biodiversidad y servicios
ecosistémicos.

Para conocer los cambios espaciales producidos por la

fragmentación, lo invito a revisar el video “¿Qué es y qué no es
fragmentación de hábitat? Segunda parte (Saura, 2019)”.

43 MAD-UTPL
Luego de revisar el video de Saura (2019) es importante que usted tenga
claro principalmente cuáles son las características de un proceso de
fragmentación y cuál es la diferencia con la deforestación. Si bien es cierto
ambos procesos son devastadores en el contexto de la conservación, el
impacto que tienen para la biodiversidad y los ecosistemas como tal son 1 Bimestre

diferentes.

Actividades de aprendizaje recomendadas

ƒ Lo invito a conocer el estado de la fragmentación de los bosques

tropicales en el mundo. A través de este recurso usted podrá visualizar
qué áreas en el Trópico presentan bosques fragmentados y su nivel de
fragmentación. Para ello, por favor use la herramienta Global Forest
Change (Hansen, 2013) en la cual de primera mano podrá observar
las zonas donde ha desaparecido el bosque en todo el mundo en
diferentes años, para los que está disponible la información. Si usted
se fija al lado izquierdo de la pantalla principal, tiene algunas opciones
que puede habilitar o deshabilitar para visualizar más información. Por
favor, deshabilite la opción “Productos de datos” y habilite la opción
“Otras capas de datos”, en esta última parte usted puede seleccionar
que otras capas de datos quiere ver. Escoja la opción “Fragmentos
de bosque Pan Tropical (2000)”. El resultado es un mapa de la
distribución de la vegetación de bosques tropicales que existía en el
2000.

Usted podrá notar como para el año 2000, aún existían grandes masas
forestales (fragmentos de gran tamaño y bosque continuo) en gran parte
de la Amazonía, la cuenca del Congo e Indonesia. Sin embargo, también ya
en el 2000 se podían notar zonas altamente fragmentadas como la Mata
Atlántica (la parte oriental de Brasil y Paraguay). Si usted hace un zoom en
Ecuador, se dará cuenta que la zona andina casi ya no cuenta con grandes
extensiones de vegetación. Las masas forestales más continuas de bosque
se ubican a lo largo de la Amazonía ecuatoriana y en el norte de la región
costa en la zona del Chocó y podrá notar también como las estribaciones
occidentales de la Cordillera de los Andes y las grandes planicies de la
costa, donde predomina el bosque seco, poseen una altísima fragmentación.

44 MAD-UTPL
 Semana 7

3.3. Conectividad 1 Bimestre

Una de las principales consecuencias de los procesos de fragmentación

que ocurren en los paisajes, como resultado de las actividades humanas
o disturbios naturales, es la pérdida de la conectividad. Esta semana,
abordaremos el tema conectividad donde aprenderá que la conectividad
no solo es una propiedad del paisaje sino también una función que tiene
relación directa a como se encuentran organizados espacialmente los
parches de hábitat en el paisaje y como las especies son capaces de
moverse a través de estos para cumplir sus ciclos vitales.

Para iniciar con la temática, le hago la siguiente pregunta ¿qué es la

conectividad en Ecología del Paisaje? Seguro a su mente vinieron muchas
ideas, relacionadas con la distancia que existe entre los parches o que
tan conectados están unos entre otros. Pues bien, es importante que
diferenciemos la conectividad estructural en un paisaje de la conectividad
funcional. Cuando hacemos referencia a la distancia entre parches entonces
estamos analizando la conectividad desde la perspectiva estructural, de esta
forma:

Conectividad estructural: También conocida como proximidad,

es el grado de distancia física entre parches (Farina, 2001).

Cuando hablamos de la conectividad en relación con que tan conectado

está el paisaje para que una o más especies se muevan a través de este,
entonces estamos hablando de la conectividad funcional, de esta forma:

Conectividad funcional: Parámetro que mide el proceso por el

cual las subpoblaciones de un paisaje están interconectadas en
una unidad demográfica funcional (Merriam, 1984).

Desde esta perspectiva entonces, la conectividad mide la cantidad de

hábitat favorable disponible para una especie focal y evalúa la capacidad del
territorio para permitir los desplazamientos de los organismos entre parches
de recursos disponibles. Bien, ya que tiene claro cuál es la definición de

45 MAD-UTPL
conectividad y desde su perspectiva de gestor ambiental ¿por qué es
importante la conectividad en los paisajes?

Para que usted pueda responder a esta pregunta y como

1 Bimestre
paso previo a conocer de forma más profunda la función
de la conectividad en los paisajes, por favor revise el video
“Importancia de los corredores de conservación (SERNANP y
GIZ, 2013)”.

Como pudo constatar, la conectividad es esencial en el recurso que acaba

de revisar, para que se mantenga la funcionalidad ecológica a nivel de
paisaje, no solo para conservar la biodiversidad, sino también los servicios
ambientales asociados a ésta y a los ecosistemas que forman parte de
ese paisaje. Sin embargo, la deforestación y subsecuente fragmentación
han creado paisajes en los que los parches de bosque generalmente están
aislados por una matriz, donde dominan las actividades humanas. Entonces,
bajo esta realidad ¿cómo se logra la conectividad? Posiblemente, una de
sus primeras respuestas es proteger las zonas naturales, lo cual es idóneo,
pero ¿qué pasa si esas áreas naturales que ya están protegidas no están
conectadas entre sí? Seguramente, no cumplirán totalmente los objetivos
para los que fueron creadas. Para ello, en el ámbito de la conservación a
nivel de paisaje cobran relevancia los corredores de conservación. Esta
figura se la puede definir desde tres perspectivas: 1) estructural, 2) funcional
y 3) legal.

Corredor:

ƒ Desde la perspectiva estructural un corredor es un elemento

del paisaje lineal o alargado, cualitativamente distinto de las
unidades adyacentes.
ƒ Desde la perspectiva funcional un corredor es la ruta
preferente de dispersión o migración en la que una
especie encuentra la protección necesaria para realizar
desplazamientos.
ƒ Desde la perspectiva legal un corredor es un espacio natural
con algún tipo de protección legal, por su valor como hábitat
lineal o su función conectiva.

46 MAD-UTPL
Entonces, los corredores son áreas de hábitat que facilitan la conectividad
entre áreas núcleo (grandes zonas de hábitat como por ejemplo áreas
protegidas) y que desde la perspectiva territorial deben ser conservados. No
todos los corredores son de tipo lineal, no siempre son áreas de vegetación
continua y no siempre son áreas con un mismo tipo de vegetación. Por favor, 1 Bimestre

revise el recurso para conocer cuáles son los diferentes tipos de corredores.

Tipos de corredores

Entonces, es importante que recuerde que hay muchas posibilidades

de seleccionar corredores de conservación en un paisaje (continuos,
discontinuos o paisajísticos) y que su elección dependerá directamente del
objeto de conservación.

Finalmente, para concluir con este tema, y que usted conoce la

definición de conectividad, de corredor y los diferentes tipos de
corredores, lo invito a revisar el video “Conectividad ecológica o
del paisaje: definiciones y conceptos (Saura, 2019)”.

Remarcando lo aprendido en el video, es importante resaltar la importancia

de los corredores en un paisaje. Ya sean corredores continuos, discontinuos
o paisajísticos, el principal objetivo de estos elementos es mejorar la
conectividad en el paisaje para que las especies puedan moverse a través de
él y cumplir sus ciclos vitales.

Actividades de aprendizaje recomendadas

En Ecuador existen algunos corredores de conservación cuyo objetivo

principal es conectar áreas protegidas emblemáticas a nivel nacional.

ƒ Por favor, primero revise la siguiente información acerca de los

corredores de conservación proporcionada por el Ministerio de
Ambiente, Agua y Transición Ecológica de Ecuador y luego realice una
búsqueda bibliográfica que le permita identificar que iniciativas de este
tipo existen en Ecuador. Es importante además de conocer el nombre
de estos corredores, conozca su ubicación geográfica y las áreas que
intentan conectar.

47 MAD-UTPL
Luego de realizada la actividad y de acuerdo con la información que
encontró se habrá dado cuenta que existen varios corredores de
conservación a lo largo del territorio, muchas de estas iniciativas forman
parte del plan de conservación del gobierno, pero también existen iniciativas
privadas. Así mismo se habrá podido dar cuenta luego de su investigación 1 Bimestre

que existen muchos vacíos de conservación, es decir que existen áreas del
país que cuentas con una red extensa de corredores, pero otras no tienen
estos estos elementos. Por ejemplo, la Reserva Ecológica Arenillas es un
gran parche de vegetación que está rodeado de una matriz antrópica, lo cual
la convierte a gran escala en un parche aislado que a largo plazo no puede
cumplir con el objetivo u objetivos de conservación para los que fue creada.

Le invito a reforzar sus conocimientos, participando en la siguiente

autoevaluación:

48 MAD-UTPL
 Autoevaluación 3

1 Bimestre
Por favor revise detenidamente las siguientes preguntas, luego de las
opciones propuestas seleccione el literal de la respuesta correcta:

1. Un área fragmentada muestra:

a. Menor número de bordes.

b. Mayor número de bordes.
c. El desarrollo lineal de los márgenes inalterados.

2. El conjunto de actividades o eventos que se desarrollan o suceden

bajo ciertas circunstancias en un determinado lapso de tiempo se
conoce como:

a. Patrón.
b. Proceso.
c. Dinámica.

3. ¿Cuál de los siguientes enunciados es correcto?

a. Cuando un área se deforesta también se fragmenta.

b. Cuando un área se fragmenta significa que existió un proceso de
deforestación previo.
c. La deforestación y la fragmentación son procesos que no tienen
relación alguna.

4. Se dice que un área ha sido fragmentada cuando:

a. Existe una pérdida de hábitat, incremento en el número de

parches, incremento en el tamaño de los parches, decremento
del aislamiento.
b. Existe un incremento del hábitat, incremento en el número de
parches, incremento en el tamaño de los parches, decremento
del aislamiento.
c. Existe una pérdida de hábitat, incremento en el número de
parches, decremento en el tamaño de los parches, incremento en
el aislamiento entre parches.

49 MAD-UTPL
5. El grado de distancia física entre parches se conoce como:

a. Conectividad estructural.
b. Conectividad funcional.
c. Aislamiento. 1 Bimestre

6. La capacidad del territorio para permitir los desplazamientos de los

organismos entre parches con recursos disponibles, se conoce como:

a. Conectividad estructural.
b. Conectividad funcional.
c. Migración de las especies.

7. Desde el punto de vista funcional, la definición correcta de corredor es:

a. Ruta preferente de dispersión o migración en la que una especie

encuentra la protección necesaria para realizar desplazamientos.
b. Elemento del paisaje lineal cualitativamente distinto de las
unidades adyacentes.
c. Espacios naturales con algún tipo de protección legal, por su
valor como hábitat lineal o por su función conectiva.

8. Un corredor caracterizado por una estructura lineal de un mismo tipo

de vegetación, es un corredor de tipo:

a. Continuo.
b. Discontinuo.
c. Paisajístico.

9. La vegetación de los parques de las ciudades es usada

frecuentemente por algunas especies de aves para alimentarse
y moverse hasta zonas de vegetación natural como por ejemplo
bosques que generalmente se encuentran a las afueras de las
ciudades. Este tipo de corredor es:

a. Continuo.
b. Discontinuo.
c. Paisajístico.

50 MAD-UTPL
10. Los corredores que tienen a lo largo de su trayecto varios tipos de
hábitat o vegetación se conocen como:

a. Corredores continuos.
b. Corredores paisajísticos. 1 Bimestre

c. Corredores discontinuos.

51 MAD-UTPL
 Semana 8

1 Bimestre
Actividades de finales del bimestre

ƒ Actividad 1:

Apreciado estudiante, dedique esta semana a dar un vistazo, nuevamente, a

los temas revisados durante este bimestre. Recuerde que, la evaluación se
centrará en el contenido de todas las unidades estudiadas, además de los
recursos de aprendizaje utilizados para cada temática.

ƒ Actividad 2:

Si aún no lo ha hecho, envíe la actividad suplementaria. Recuerde que solo

se aplica a los estudiantes que no realizaron la actividad síncrona (Chat).
La actividad suplementaria propuesta es un cuestionario, cuya temática se
encuentra detallada en el plan docente.

ƒ Actividad 3:

Recuerde que debe rendir su evaluación bimestral, que tiene una valoración
de 10 puntos. En ésta, se evaluarán todos los contenidos estudiados en el
primer bimestre, esto incluye los contenidos de los distintos recursos de
aprendizaje (videos, presentaciones, figuras, entre otros).

52 MAD-UTPL
 Segundo bimestre

ƒ Reconoce e interpreta el paisaje, de acuerdo

Resultado de
con los procesos ecológicos que rigen su
aprendizaje 1 funcionamiento y evolución.
2 Bimestre

Estimado estudiante, iniciamos el segundo bimestre y continuamos

trabajando para alcanzar el mismo resultado de aprendizaje, en el cual se
busca que usted tenga nociones básicas sobre los aspectos claves de la
Ecología del Paisaje y su objeto de estudio, el paisaje en sí. Continuamos
con dos unidades más, en las cuales usted aprenderá sobre la dinámica del
paisaje y los factores que generan esta dinámica, para luego agrupar todo
este conocimiento a lo ya aprendido en el primer bimestre y comprender
cuál es el efecto de los patrones, procesos y dinámicas que ocurren en el
paisaje sobre los procesos ecológicos que tienen lugar en éste.

Contenidos, recursos y actividades de aprendizaje

Semana 9

Unidad 4. Dinámica en el paisaje

4.1. Aspectos generales

Bienvenido a la primera semana de estudio del segundo bimestre, iniciamos

con la Unidad 4, aprendiendo sobre las distintas dinámicas que ocurren en
el paisaje. Para ello comenzaremos este tema abordando algunos aspectos
generales, para que usted aprenda algunos conceptos básicos antes de
entender y conocer las dinámicas que ocurren a nivel del paisaje.

53 MAD-UTPL
 Cualquiera que sea su edad, seguramente ha sido testigo de
cómo ha cambiado un paisaje específico a través de los años
(5, 10, 15 años o más). Escoja un paisaje que le sea familiar
y reflexione sobre los cambios ocurridos en él y las posibles
causas de estos cambios.

En su reflexión pudo darse cuenta de que los paisajes están constantemente

cambiando, es decir, están sujetos a una dinámica impulsada por diversos 2 Bimestre

factores. Por lo tanto, el mosaico del paisaje es dinámico ya que sus

atributos espaciales están en constante cambio (tamaño, forma, disposición
espacial y calidad de los parches, entre otros) pero también cambian o se
ven modificados sus atributos funcionales y los procesos que ocurren en él.
Estos cambios son generalmente el resultado de procesos multi-escalares
complejos y tienen una repercusión directa sobre las sociedades humanas
y la biodiversidad (Farina, 2001; Brozovic et al., 1997). Entonces ¿cómo
definiría usted dinámica del paisaje?

Dinámica del paisaje: Conjunto de cambios estructurales y

funcionales ocurridos en el paisaje en un período de tiempo
determinado.

A continuación, en el recurso se muestran algunos ejemplos de cambios en

paisajes específicos a lo largo del tiempo. Es importante, que note como
varía el mosaico paisajístico en cada caso.

Dinámica en el paisaje

Como usted pudo observar en este último recurso, los paisajes cambian
a través del tiempo. Algunos tienen pequeños cambios, otros han sido
completamente transformados dependiendo de los factores que están
disparando estos cambios. Algunos cambios ocurren de un año a otro, otros
pueden tomar años o décadas para ser perceptibles.

4.2. ¿Por qué cambian los paisajes?

Una vez que usted ha comprendido lo que significa “Dinámica en el paisaje”,

vamos a responder la pregunta ¿por qué cambian los paisajes?, para
entender cuáles son los factores que producen estos cambios. Ya en el
apartado 2.3 de la unidad 2, habíamos revisado los factores que generan

54 MAD-UTPL
patrones en el paisaje, entre los que estaban los factores bióticos, abióticos,
actividades humanas y perturbaciones. De cierta forma, estos factores
también son los responsables de que exista una dinámica en los paisajes
a través del tiempo. Sin embargo, para efectos de esta unidad y por la
importancia, magnitud e intensidad de los cambios producidos por el ser
humano, clasificaremos a las causas de la dinámica paisajística en dos
tipos: a) factores naturales y 2) factores humanos. La infografía le muestra
algunos ejemplos de cada uno de estos factores, los cuales analizaremos 2 Bimestre

con mayor detalle; más adelante.

Figura 8.
Ejemplos de factores que generan cambios en los paisajes

Nota: elaboración propia

De acuerdo con el recurso entonces usted pudo conocer tan solo algunos
ejemplos de los dos tipos de factores que producen cambios en el
paisaje. Como usted ya ha aprendido a lo largo de la carrera los factores
humanos y los factores naturales son muy distintos entre sí no solo en sus
características sino también en la magnitud de los cambios que producen.

Factores Naturales:

Los factores naturales tales como riadas o crecidas, incendios, caídas

de árboles, pisoteo por animales, entre otros, actúan a diferentes escalas
espaciales y temporales y por lo tanto los cambios que generan en el
paisaje no siempre son perceptibles o necesitan de algunos años para
producir cambios significativos que puedan ser notados. En otras ocasiones,

55 MAD-UTPL
estos factores generan cambios a gran escala. Para conocer con mayor
profundidad algunos de los factores naturales que causan cambios en los
paisajes y la forma en que se producen esos cambios por favor revise la
siguiente infografía.

Dinámica en el paisaje generada por factores naturales.

Factores humanos:
2 Bimestre

En el caso de los cambios producidos como consecuencia de las

actividades humanas, estos generalmente son bastante perceptibles y
dinámicos. Esto significa que se dan a grandes escalas y muchas veces en
cortos períodos de tiempo. Por ello, se dice que la principal diferencia entre
los factores naturales y humanos que están cambiando constantemente los
paisajes es la magnitud e intensidad que caracteriza a estos últimos.

Con esta información previa, me gustaría preguntarle ¿por qué las

actividades humanas son hoy en día el principal factor que causa cambios
en el paisaje?, con seguridad usted tiene muchas respuestas y entre ellas
están el hecho que somos tantos habitantes sobre la tierra y tenemos tanta
demanda de recursos que para satisfacer nuestras necesidades hemos
transformado los paisajes (por eso hablamos en unidades anteriores que el
ser humano es el principal agente moldeador del paisaje). De hecho, hoy en
día, son pocos los paisajes que pueden ser considerados paisajes naturales,
ya que la mayoría de los paisajes han sido “antropizados”.

Para que usted comprenda cual ha sido la dinámica de los

paisajes a nivel mundial, desde hace miles de años hasta la
actualidad, lo invito a revisar la página web del Laboratorio de
AntroEcología (Ellis, 2021). Ahí encontrará un mapa interactivo
donde se muestra como las actividades humanas se han
extendido.

Como usted pudo observar, a nivel global son escasos los paisajes que
conservan áreas naturales extensas, la mayoría incluye áreas naturales
inmersas en áreas completamente trasformadas (agricultura, urbanización,
etc.). Por lo tanto, las poblaciones humanas y el uso que le damos a la tierra
han moldeado los paisajes por miles de años, creando biomas antrópicos
(grandes áreas que tienen en común determinadas actividades humanas)
que hoy cubren la mayor parte de la biosfera terrestre (Ellis et al., 2020).

56 MAD-UTPL
Para comprender algunas de las formas en las que los seres humanos
cambiamos los paisajes a través de nuestras actividades y las diferentes
formas de uso que le damos al suelo, por favor revise la siguiente
presentación:

Dinámica en el paisaje generada por factores humanos

Tal como usted pudo observar en la presentación, el ser humano tiene la

2 Bimestre
capacidad de transformar a gran escala el paisaje, principalmente a través
de los usos que le damos al suelo. Una de las principales consecuencias
del cambio del uso del suelo como se mencionaba en la presentación es la
deforestación, es decir la pérdida de bosques y es ahí justamente en donde
usted como gestor ambiental, está llamado a aplicar los conocimientos
de la asignatura para la gestión de paisajes y la reducción de las tasas de
deforestación.

Actividades de aprendizaje recomendadas

ƒ Google Earth es una herramienta que nos permite visualizar

información espacial para todo el planeta y tiene la ventaja que
también nos permite visualizar para un mismo sitio información
histórica (si es que está disponible). Si usted quiere tener una idea
de cómo han cambiado los paisajes de Ecuador, por favor descargue
Google Earth o use el que está disponible en la web (solo necesita
poner en el buscador de Google los términos de búsqueda “Google
Earth” y le aparecerán ambas opciones. Ingrese a la plataforma y
ubíquese en Ecuador. Puede hacer un zoom en cualquier área que
usted guste. Luego vaya al menú principal y haga clic en el menú “Ver”
y seleccione (active) la opción “Imágenes históricas”. Inmediatamente
en la parte superior izquierda de la ventana principal de visualización
le aparecerá una barra pequeña que muestra todas las imágenes
disponibles para ese territorio. Puede deslizar el cursor por esa barra y
observar los cambios en ese territorio.

Seguro notará que muchas áreas que antes contaban con vegetación, ahora
se encuentran ocupadas por actividades humanas. Por ejemplo, puede
ubicarse en la parte de Shushufindi u Orellana y notará como ha avanzado
la deforestación a lo largo de los años. Se trata de paisajes altamente

57 MAD-UTPL
dinámicos donde la actividad petrolera, la agricultura y ganadería han
disparado la dinámica del paisaje.

Le invito a reforzar sus conocimientos, participando en la siguiente

autoevaluación:

2 Bimestre

58 MAD-UTPL
 Autoevaluación 4

Por favor revise detenidamente las siguientes preguntas y de las diferentes

opciones propuestas seleccione la respuesta correcta:

1. Las perturbaciones producidas por el ser humano se diferencian de las 2 Bimestre

perturbaciones naturales en su:

a. Extensión, severidad y frecuencia.

b. Especificidad de la perturbación.
c. Atipicidad.

2. Cuando hablamos de dinámica del paisaje el factor fundamental es:

a. El espacio.
b. El tiempo.
c. El paisaje como tal.

3. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es verdadera?

a. El mosaico del paisaje se mantiene estático a través del tiempo.

b. El mosaico del paisaje está constantemente cambiando.
c. Los cambios en el paisaje son el resultado de procesos simples.

4. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es verdadera?

a. La dinámica del paisaje es provocada únicamente por factores

humanos.
b. La dinámica del paisaje es provocada por factores humanos y
naturales.
c. La dinámica del paisaje es provocada netamente por factores
naturales.

5. ¿Cuál de los siguientes procesos o eventos constituye un factor

humano que causa dinámica en el paisaje?

a. Una riada.
b. La deforestación.
c. La caída de un árbol.

59 MAD-UTPL
6. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es verdadera?

a. En la actualidad aún existe una gran cantidad de paisajes

naturales en los cuales no se registran actividades humanas.
b. En la actualidad, existen muy pocos paisajes antropizados.
c. En la actualidad, existen muy pocos paisajes naturales, la
mayoría cuentan ya con actividades humanas.
2 Bimestre
7. De los factores humanos, el principal agente de cambio en los paisajes
es:

a. El cambio en el uso del suelo.

b. La contaminación ambiental.
c. El cambio climático.

8. El cambio en el uso del suelo se produce por:

a. Causas directas e indirectas.

b. Causas naturales o humanas.
c. Causas simples y complejas.

9. La construcción de una carretera es una causa …………………. de

deforestación.

a. Directa.
b. Indirecta.
c. Natural.

10. Una ley que promueve la deforestación como por ejemplo la reforma
agraria es una causa _______ de deforestación.

a. Directa.
b. Indirecta.
c. Natural.

60 MAD-UTPL
 Semana 10

Unidad 5. Procesos ecológicos en el paisaje

5.1. Aspectos claves

2 Bimestre

Es hora de iniciar la décima semana de este curso abordando la Unidad 5

y específicamente algunos aspectos claves que nos permitirán entender
como ocurren los procesos en el paisaje. Ahora que usted ya sabe qué son
los patrones en el paisaje, los factores que causan estos patrones y tiene
una idea sólida de los principales procesos y dinámicas que ocurren a nivel
de paisaje es importante desde la perspectiva de gestión y conservación
que usted conozca como la composición y configuración del paisaje
y los procesos que ocurren en éste, tienen una relación directa sobre
determinados procesos ecológicos y las especies que forman parte de este
territorio.

Para ello, lo primero que usted debe conocer es que entre las preguntas que
intenta responder la Ecología del Paisaje como ciencia están las siguientes:

1. La primera de las preguntas buscan responder cuáles son los patrones

que existen en un paisaje y los factores que causan estos patrones.

2. La segunda pregunta importante es conocer cuáles son los efectos

de estos patrones sobre determinados procesos o sobre las especies
vinculadas a esos paisajes.

3. La tercera pregunta es conocer cómo cambian los paisajes a través

del tiempo, cuáles son las causas de estos cambios y el efecto que
tienen.

Usted aprendió todo lo necesario para responder a la primera pregunta en

los contenidos de la Unidad 2. En las Unidades 3 y 4 conoció alguno de los
procesos específicos y dinámicas que ocurren a escala de paisaje, lo cual
le permite responder en parte a la pregunta 2 y pregunta 3. Por lo que, en
esta unidad nos centraremos en conocer cómo los patrones, procesos y
dinámicas que ocurren en el paisaje condicionan importantes procesos

61 MAD-UTPL
ecológicos (por ejemplo, como los patrones del paisaje influyen en la
conectividad o intercambio genético de las especies a nivel poblacional).

Estos efectos son múltiples y actúan a muchas escalas, resultaría difícil

abordarlos a todos en este curso. Sin embargo, para una mejor comprensión
nos enfocaremos en aquellos que le permitan tener las bases teóricas y
herramientas necesarias para el manejo y conservación a nivel de paisaje.
2 Bimestre

5.2. ¿Cómo los patrones del paisaje influyen en el funcionamiento

de las poblaciones?

Recuerde que en la Unidad 1 analizamos algunas de las teorías claves

relacionadas a la Ecología del Paisaje (Teoría de la biogeografía de
islas, teoría fuente sumidero, teoría de las metapoblaciones). Pues
bien, es momento de usar esas aproximaciones teóricas para abordar
el siguiente tema y entender ¿Cómo los patrones del paisaje influyen
en el funcionamiento de las poblaciones? Los paisajes son entidades
heterogéneas y dinámicas caracterizadas por un mosaico de hábitats en
los cuales muchas especies desarrollan sus ciclos vitales (Burel y Baudry,
2002), como, por ejemplo, la obtención de alimento, la reproducción, el
mantenimiento de poblaciones saludables, entre otros. Estos procesos
dependen directamente de las características específicas de las machas
de hábitat, de la distancia entre manchas, de la calidad de hábitat en esas
manchas y del tipo de especie que está usando este paisaje, por nombrar
algunos factores. Para profundizar en ello, por favor revise la siguiente
presentación:

Patrones del paisaje y su relación con el funcionamiento de las

metapoblaciones

Perfecto, con la información que usted acaba de revisar ahora entenderá el

efecto que tiene la fragmentación sobre las especies y porqué éste es uno
de los procesos que ocurren a nivel de paisaje con un impacto directo en la
pérdida de biodiversidad a nivel mundial y especialmente en los bosques
tropicales. Para profundizar en la temática, por favor revise el artículo
“Pérdida y fragmentación del hábitat: Efecto sobre la conservación de las
especies (Santos y Tellería, 2006)” y el artículo “Efectos biológicos de la
fragmentación de hábitats: nuevas aproximaciones para resolver un viejo
problema (García, 2011)”. Es especialmente importante, que usted tenga
claro a través de estos recursos como la fragmentación de hábitats es un

62 MAD-UTPL
proceso de cambio paisajístico con fuertes repercusiones en la viabilidad
de las poblaciones, la estructura de las comunidades y el funcionamiento de
los ecosistemas en todo el planeta y que los efectos sobre las especies son
múltiples y difíciles de separar (pérdida regional de hábitat, insularización
causada por la reducción y el aislamiento progresivo de los fragmentos de
hábitat, efectos de borde, etc.).

2 Bimestre
Para complementar este tema y entender con ejemplos
prácticos, los efectos de la fragmentación sobre las especies,
por favor revise el video “Efectos de la fragmentación (Saura,
2019)”.

Tal como menciona Saura (2019) existen muchos efectos negativos que
tiene la fragmentación sobre las especies, entre los principales están los
relacionados a la reducción del tamaño de los parches lo cual impacta en
la cantidad de recursos disponibles o el tamaño poblacional que pueden
albergar los parches. El otro efecto es el aislamiento lo cual tiene un impacto
directo en el movimiento de las especies a través del paisaje. Se menciona
también el efecto de borde, el cual implica además de los cambios
ambientales en la zona de borde, un aumento en las tasas de predación o
presiones que vienen del exterior.

Actividades de aprendizaje recomendadas

ƒ La fragmentación de hábitat tiene una relación directa con la extinción

de especies, especialmente de aquellas que necesitan, por ejemplo,
grandes zonas de hábitat intacto, altos niveles de conectividad en el
paisaje o son muy exigentes en cuanto a sus requerimientos de hábitat
(especies especialistas). En la Universidad Estatal de Colorado se
realizó un estudio liderado por el PhD. Kevin Crooks que muestra el
riesgo de extinción de mamíferos terrestres debido a la fragmentación
de sus hábitats. El artículo completo está disponible en el siguiente
enlace. Sin embargo, si usted no tiene un buen manejo del idioma
inglés le recomiendo revisar las gráficas del artículo “Quantification of
habitat fragmentation reveals extinction risk in terresttrial mammals
(Crooks et al., 2017)” , específicamente la Figura 3 y S2, donde se
muestra el grado de fragmentación de hábitat de los mamíferos del
mundo (Figura 3) y la riqueza de especies (diversidad de mamíferos)
en relación a los niveles de fragmentación de hábitat (Figura S2).
63 MAD-UTPL
Usted notará por ejemplo que existen sitios en el mundo con alta diversidad
de mamíferos pero que se encuentran altamente fragmentados, lo que
supone un alto riesgo de extinción para esas especies. Entre los principales
resultados de esta investigación están el hecho de que las especies con
mayor fragmentación en su hábitat tienen mayores riesgos de extinción,
las especies con mayor fragmentación tenían rangos más pequeños y
una menor proporción de hábitat de alta idoneidad dentro de su rango, y
la mayoría de los hábitats de alta idoneidad ocurrieron fuera de las áreas 2 Bimestre

protegidas, lo que eleva aún más el riesgo de extinción.

Semana 11

5.3. ¿Cómo los patrones y procesos del paisaje influyen en las

relaciones interespecíficas?

La semana pasada abordamos la relación entre los patrones en el paisaje y

el funcionamiento de las poblaciones. Esta semana usted aprenderá sobre
cómo los patrones del paisaje tienen un impacto no solo al interior de las
poblaciones de una especie sino también en las relaciones entre especies
(relaciones interespecíficas).

Dos de las principales relaciones interespecíficas influenciadas por los

patrones y dinámicas paisajísticas son la predación y la competencia. Por
ejemplo, sabía usted que gran parte de la predación se produce en los
bordes de las manchas, o que por ejemplo la dominancia de una especie que
compite con otra en un mismo territorio (por ejemplo, un parche de bosque)
depende de la calidad del hábitat. Para que usted conozca de mejor manera
cómo ocurren estos procesos ecológicos en relación con las características
de los paisajes, por favor revise la siguiente presentación:

Relaciones interespecíficas en el paisaje

¿Cómo los patrones del paisaje influyen en el movimiento de las especies?

Otro de los procesos ecológicos fuertemente influenciados por los patrones

del paisaje es el movimiento de las especies. Por ello, lo invito a revisar este
nuevo apartado el cual tiene como objetivo que usted comprenda las formas
en que las especies usan el territorio y las restricciones que los patrones
del paisaje pueden poner a estos movimientos, entre otras cosas. Para este

64 MAD-UTPL
apartado en particular, es muy importante que usted recuerde lo aprendido
en la Unidad 3 y específicamente en el apartado 3.3.

Cuando de moverse a través de un paisaje o territorio se trata, no todas

las especies lo hacen de la misma manera, no todas necesitan el mismo
espacio o no todas ocupan los mismos elementos del paisaje. Por ejemplo,
imagínese un puma. ¿Cuántos kilómetros recorre al día? ¿se mueve siempre
por áreas de solo bosque o también por zonas de cultivos?, seguramente 2 Bimestre

sus respuestas fueron que esta especie en un solo día es capaz de

recorrer grandes distancias y que puede moverse no solo por bosque sino
también por áreas de páramo, pastizales o zonas agrícolas. Ahora bien,
¿ocurre lo mismo con un ratón de campo?, pues no. Esta última especie
tiene un territorio vital mucho más pequeño que el puma y seguramente
sus requerimientos de hábitat también son más específicos. Conocer los
requerimientos de una especie a nivel de paisaje es de suma importancia si
lo que se busca es conservarla, pues se deberá intentar conservar no solo
los parches de bosque, sino todos los elementos del paisaje necesarios para
que la especie cumpla sus ciclos vitales. Para profundizar en este tema, por
favor revise la siguiente presentación:

Movimientos en el paisaje

Como usted pudo ver en la presentación, existen especies consideradas

como multi hábitat que utilizan varios recursos paisajísticos en su ciclo de
vida. Algunas de ellas se mueven a través de estos recursos en un solo día,
es decir en su ciclo diario y otras lo hacen de forma estacional. Así mismo,
es importante que recuerde que los movimientos que realizan las especies
pueden tener varios fines, como por ejemplo la selección de alimentos,
vigilancia del territorio, apareamiento, migración, etc. y que por lo tanto
cuando hablamos de conservación más a allá de conservar las áreas de
bosque bien conservadas (lo cual es muy importante) también en necesario
conservar unidades funcionales en el paisaje, especialmente cuando el
objeto de conservación es una especie en particular. Por ello, recuerde que:

Unidad Funcional: Es el conjunto de elementos paisajísticos

utilizados por una especie en el curso de su ciclo de vida
(Merriam, 1984).

Por lo tanto, asegurar el movimiento de las especies y su interacción con

las estructuras del paisaje y sus dinámicas es un proceso clave para la

65 MAD-UTPL
supervivencia de las poblaciones, en especial en paisajes que generalmente
están sometidos a fuertes presiones antropogénicas. En la Unidad 3 usted
aprendió sobre la conectividad estructural y la conectividad funcional,
como gestor del territorio, es importante que se asegure en la medida de lo
posible que los paisajes estén conectados permitiendo el movimiento de las
especies.

2 Bimestre
Para que usted comprenda la importancia de la conectividad y
cómo las especies se ven afectadas cuando el paisaje con el que
interaccionan no les provee esta conectividad, lo invito a revisar
el video “Efectos e importancia de la conectividad y estudios de
ejemplo (Saura, 2019)”.

Como menciona Saura (2019) la conectividad es una de las principales

funciones que se debe asegurar a nivel de paisaje, puesto que condiciona
muchos de los procesos ecológicos y tiene una relación directa con la
estabilidad poblacional de las especies que caracterizan ese paisaje.
Así mismo, usted pudo revisar en el recurso cuales son los principales
problemas que ocurren cuando no hay conectividad, a nivel de especies
posiblemente el más preocupante es la desaparición o extinción de especies
a largo plazo.

Actividades de aprendizaje recomendadas

Para complementar la temática que usted revisó esta semana y

específicamente para que usted comprenda los beneficios de los corredores
ecológicos que promueven la conectividad del paisaje en varios ambientes
(terrestres, dulceacuícolas, marinos, entre otros), revise por favor las
páginas 37 a la 42 del documento “Lineamientos para la conservación
de la conectividad a través de redes y corredores ecológicos (Hilty et al.,
2021)”. Es importante que luego de leer el documento usted tome en cuenta
que la conectividad no solo es importante en los ecosistemas terrestres
sino también en otros ecosistemas como por ejemplo ríos y océanos. Así
mismo, es importante que analice e identifique cuáles son los beneficios
de los corredores ecológicos en cada uno de estos ecosistemas y lea con
detenimiento los diferentes ejemplos que se dan para cada uno de estos
ambientes.

66 MAD-UTPL
Le invito a reforzar sus conocimientos, participando en la siguiente
autoevaluación:

2 Bimestre

67 MAD-UTPL
 Autoevaluación 5

Por favor revise detenidamente las siguientes preguntas y de las opciones

presentadas seleccione el literal correcto:

1. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta? 2 Bimestre

a. El tamaño del fragmento no influye en el tamaño de la población.

b. El tamaño del fragmento determina el tamaño de la población.
c. Existe una relación indirectamente proporcional entre el tamaño
del fragmento y el tamaño de la población.

2. La distancia entre fragmentos determina:

a. El tamaño de las poblaciones.

b. La diversidad de especies.
c. Las tasas de migración e inmigración.

3. Una especie multihábitat es aquella que:

a. Utiliza un solo elemento del paisaje en su ciclo vital.

b. Utiliza un solo elemento del paisaje en su ciclo diario.
c. Utiliza varios tipos de elementos del paisaje en su ciclo vital.

4. Se define como unidad funcional al:

a. Conjunto de elementos paisajísticos utilizados por una especie

durante su ciclo de vida.
b. Conjunto de elementos paisajísticos utilizados por un individuo
durante su ciclo de vida.
c. Conjunto de elementos paisajísticos usados por un grupo de
especies en un día.

5. Los bordes de los fragmentos son conocidos como trampas

ecológicas porque:

a. Sus condiciones ambientales están cambiando constantemente.

b. En los bordes no pueden establecerse especies de ningún tipo.
c. Una parte importante de la predación en los paisajes se produce
en las zonas de borde.

68 MAD-UTPL
6. Un predador _______ utiliza varios tipos de elementos del paisaje, pero
escoge uno de ellos con mayor frecuencia.

a. Especialista.
b. Generalista.
c. Totalmente generalista.

7. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?

2 Bimestre

a. Mientras más pequeño es el parche, menor es la probabilidad de

que ese parche acoja poblaciones viables de una especie.
b. Mientras más grande es el parche, menor es la probabilidad de
que ese parche acoja poblaciones viables de una especie.
c. No existe relación entre el tamaño del parche y la viabilidad de
las poblaciones presentes en este.

8. El efecto del tamaño de los parches es más acentuado en aquellas

especies con:

a. Pequeños rangos territoriales y requerimientos energéticos

bajos.
b. Grandes áreas territoriales y mayores requerimientos
energéticos.
c. Ninguna de las anteriores.

9. En las zonas de borde de un parche:

a. Se incrementan las tasas de predación.

b. Se incrementan los disturbios por ruido.
c. Las dos anteriores.

10. Un posible efecto del incremento del aislamiento entre parches es:

a. Incremento en la endogamia.
b. Incremento de la variabilidad genética.
c. Decremento de la endogamia.

69 MAD-UTPL
 Resultado de ƒ Aplica herramientas informáticas para el análisis y
aprendizaje 2 modelamiento ambiental.

Estimado estudiante, para este usted logre este nuevo resultado de

aprendizaje se ha planificado algunos contenidos que se encuentran en
los primeros apartados de la Unidad 6, en donde el objetivo es que usted
conozca algunas de los métodos analíticos principales que se usan a nivel 2 Bimestre

de paisaje para llevar los conocimientos teóricos a la práctica y obtener

resultados concretos que puedan ser usados más adelante para la gestión y
conservación de paisajes. Para ello, se busca que usted aprenda acerca de
las fuentes principales de información y los métodos más importantes para
analizar la dinámica y patrones paisajísticos.

Contenidos, recursos y actividades de aprendizaje recomendadas

Semana 12

Unidad 6. Métodos en Ecología del Paisaje

6.1. Datos usados en Ecología del Paisaje

Iniciamos la semana doce de esta asignatura y hasta aquí usted tiene

ya las bases conceptuales sólidas sobre los aspectos principales que
aborda la Ecología del Paisaje y en especial sobre los patrones, procesos y
dinámicas que ocurren en el paisaje. Es hora entonces de llevar a la práctica
lo aprendido. Para ello, iniciamos esta unidad donde aprenderá son las
principales fuentes de información que se usan en los análisis a escala de
paisaje.

Ya sea que usted quiere saber cómo ha cambiado un paisaje y sus patrones
de un año a otro o comparar los patrones en dos paisajes diferentes, o
generar ciertos indicadores o métricas, usted necesita información espacial
que le permita caracterizar el o los paisajes objeto de estudio. En Ecología
del Paisaje, esta información se deriva principalmente de tres fuentes cuya
descripción puede ver en la siguiente tabla:

70 MAD-UTPL
Tabla 3.
Fuentes de información en Ecología del Paisaje

Las fotografías aéreas son una fuente importante

de información para la Ecología del Paisaje,
especialmente para detectar cambios históricos en
los paisajes.

2 Bimestre

Nota:PaPicasso|shutterstock.
com
La información proveniente de la teledetección o
sensores remotos es en la actualidad otra fuente
importante de información. Satélites como Landsat,
Sentinel o Spot proveen de información con cobertura
mundial y continua en el tiempo.

Nota: Nhut Minh

Ho|shutterstock.com
Los datos publicados e información de censos
proveen una valiosa fuente de información a nivel
de paisaje, especialmente para comparaciones
temporales

Nota: Elaboración propia

A partir de estas fuentes de información usted necesitará levantar

información espacial que permita caracterizar entre otras cosas, los
elementos que están formando un paisaje (parches, corredores y matriz) y
las características de estos elementos (tipos de vegetación, tipos de uso
de suelo, entre otros). En Ecología del Paisaje los Sistemas de Información
Geográfica juegan un rol fundamental, ya que son el medio por el cual

71 MAD-UTPL
se logra obtener, manejar y almacenar la información espacial. Para que
tenga una breve idea de la potencialidad de los SIG para análisis a nivel de
paisaje, por favor revise el artículo “Los SIG aplicados al medio ambiente
(Metallenes, 20014)”. A través de este artículo usted pudo hacerse
una idea general de los problemas y preguntas que se pueden resolver
usando información espacial. Al ser la Geografía uno de los componentes
principales de la Ecología del Paisaje entonces la información espacial y
cualquier herramienta que nos permita gestionar esa información, como es 2 Bimestre

el caso de los SIG es fundamental.

6.2. Análisis de la dinámica del paisaje

Una vez que usted conoce las principales fuentes de información para
estudiar los paisajes, lo invito a revisar este nuevo apartado, en el cual
usted aprenderá las herramientas para entender la dinámica que ocurre en
un paisaje. Como usted seguramente recuerda, dinámica del paisaje hace
referencia a los cambios en los elementos del paisaje entre uno (Año 1) y
otro período de tiempo (Año 2). Por ejemplo, si usted quiere gestionar un
territorio con especial énfasis en la conservación de sitios, seguramente
usted tendrá estas preguntas ¿cómo ha cambiado el territorio entre el
año 1 y el año 2? ¿cuánto bosque ha desaparecido? ¿por qué usos fue
reemplazado este bosque? ¿qué actividad domina el paisaje? ¿existen
aún manchas con el suficiente tamaño para implementar estrategias de
conservación in situ?, en fin, usted lo que busca es caracterizar y entender la
dinámica relacionada al paisaje objeto de su interés.

Para conocer de forma general, los análisis que podemos realizar para
responder a esas preguntas por favor revise la siguiente presentación:

Análisis de la Dinámica del Paisaje

Ahora sí manos a la obra, no hay mejor manera de aprender que la práctica,

por ello lo invito a conocer la dinámica de un paisaje de bosque seco del Sur
del Ecuador (uno de los ecosistemas más amenazados a nivel mundial).
Para ello, por favor realice la siguiente actividad:

72 MAD-UTPL
 Revise el Documento “Tutorial – Ejercicio 1”, siga los pasos ahí
indicados y determine cuáles son los cambios que ha sufrido
el paisaje estudiado. Por favor, para realizar este ejercicio es
necesario que usted cuente con el software QGIS instalado en
su computador (puede también usar otro software SIG, pero el
tutorial esta realizado con el software recomendado).

2 Bimestre

Semana 13

6.3. Análisis de los patrones del paisaje

Continuamos con el estudio de la Unidad 6, el objetivo de este tema es

que usted aprenda como, a través de métricas del paisaje o índices del
paisaje, se puede generar información valiosa que nos permita conocer
la composición y configuración de este, así como también conocer que
tan fragmentado esta un paisaje. Para ello, primero es necesario remarcar
la importancia del uso de indicadores o métricas. Para usted ¿qué es un
indicador? Pues bien, un indicador es generalmente un dato numérico que
nos brinda información sobre algo en particular. Entonces ¿qué es una
indicador o métrica del paisaje?

Métrica del paisaje: Datos numéricos que aportan información

sobre la composición y configuración del paisaje permitiendo
la comparación de dos paisajes o de uno solo en dos tiempos
diferentes.

Estos datos numéricos que nos aportan valiosa información sobre los
patrones del paisaje pueden ser medidos a tres escalas o niveles diferentes.
El primero de ellos es a nivel de parche, cuando queremos saber, por
ejemplo, el tamaño de cada parche de bosque remanente en un paisaje, o la
forma o que tan aislado se encuentra de otros. El segundo de ellos es a nivel
de clase, hablamos de una clase cuando tenemos un conjunto de parches
del mismo tipo (por ejemplo, en un paisaje grande donde tenemos varios
tipos de vegetación, una clase podrían ser todos los parches de bosque
seco, o todos los parches de vegetación arbustiva), en cuyo caso nos puede
interesar saber el tamaño promedio de los parches de bosque seco en un
paisaje específico o que tan conectados están los parches de bosque seco.

73 MAD-UTPL
El último nivel es a escala de paisaje, en donde las métricas tienen como
objetivo darnos información general del paisaje, como, por ejemplo, que
porcentaje del paisaje ocupa el parche más grande, o el tamaño promedio
de los parches de vegetación natural (sin distinguir el tipo de vegetación).
Por favor, revise el recurso para conocer más sobre los niveles de análisis a
escala de paisaje.

Niveles de análisis métricas de paisaje 2 Bimestre

Algunas de las métricas de paisaje pueden ser obtenidas para los tres
niveles (parche, clase o paisaje) y otras son únicas o exclusivas de un nivel
específico. Así mismo, existen muchas métricas del paisaje que pueden
darnos información redundante, es decir, métricas diferentes que nos dan
la misma información. Por ello, es muy importante seleccionar de forma
adecuada que información necesitamos del paisaje objeto de estudio,
con qué fin usaremos la información y la información que aportan estas
métricas desde la perspectiva biológica, para seleccionar las métricas
adecuadas. Para conocer algunas de las principales métricas usadas, su
significado, su importancia y la forma en la que se obtienen, lo invito a
revisar la siguiente presentación:

Métricas del paisaje

Muy bien, ahora usted cuenta con el conocimiento suficiente sobre las
métricas del paisaje como para estar ya en la capacidad de usarlas para
caracterizar los patrones del paisaje.

Revise el Documento “Tutorial – Ejercicio 2”, siga los pasos ahí

indicados e identifique los patrones del paisaje (composición y
configuración) a través del uso de métricas del paisaje.

74 MAD-UTPL
 Resultado de ƒ Establece zonas de conservación de acuerdo con
aprendizaje 3 los requerimientos ecológicos de las especies.

Estimado estudiante, para el tercer resultado de aprendizaje el objetivo es

que usted, a través del uso de todos los conocimientos teóricos y prácticos
adquiridos hasta este momento, esté en la capacidad de seleccionar áreas
2 Bimestre
de conservación, en este caso corredores para una especie objetivo. Para
ello, usted deberá realizar un análisis de conectividad de acuerdo con los
requerimientos de la especie para luego establecer las zonas que necesitan
ser conservadas. Recuerde que nos encontramos ya en la parte aplicada de
la asignatura. Para lograr este resultado de aprendizaje se ha propuesto el
último apartado de la unidad 6.

Contenidos, recursos y actividades de aprendizaje

Semana 14

6.4. Análisis de conectividad en el paisaje

Nos acercamos a las últimas semanas de estudio, esta semana culminamos

la Unidad 6. El objetivo de este apartado es que, usted de forma práctica
pueda generar información que no solo le permita gestionar y conservar
las propiedades estructurales del paisaje sino también las propiedades
funcionales, especialmente porque esas propiedades están estrechamente
vinculadas a la conservación de la biodiversidad que alberga ese paisaje.

Para este apartado, es de suma importancia que usted recuerde lo

aprendido en el apartado 3.3 de la Unidad 3 en donde usted aprendió
las bases teóricas de la conectividad. Recuerde que, la conectividad se
abordaba desde la perspectiva estructural, en donde por ejemplo nos
interesaba saber que tan próximos o aislados se encuentran los parches de
un hábitat en particular o de la vegetación en general. Sin embargo y tal vez
un poco más importante, aunque complicado era abordar la conectividad

75 MAD-UTPL
funcional, es decir, conocer si el paisaje y sus patrones permiten la movilidad
de las especies.

Usando métricas del paisaje, usted pudo generar información que le permita
evaluar la conectividad estructural del paisaje, pero evaluar la conectividad
funcional es un poco más complicado, puesto que generalmente se necesita
información muy precisa de los requerimientos de las especies y de sus
movimientos a lo largo de paisaje. Por lo tanto, cualquier aproximación 2 Bimestre

usada con este fin, es justamente eso “una aproximación”. Ahora bien, lo que
usted debe tener claro es que, en el contexto de la gestión y conservación
de paisajes, toda información que le ayude a tomar decisiones es de suma
utilidad, especialmente si estas decisiones van a enfocadas a conservar el
hábitat de especies claves.

Si usted gusta profundizar en los aspectos teóricos y prácticos

de la conectividad y el diseño de corredores, puede revisar la
página web “Conservation Corridor” en la cual adicional a una
gran cantidad de información teórica sobre este tema, puede
encontrar una gran cantidad de aproximaciones prácticas

Antes de iniciar con un ejercicio que le permita evaluar la conectividad de

paisaje, me gustaría que usted tenga claro algunas de las formas en las
que se puede analizar y trabajar con esta propiedad funcional del paisaje.
Lo invito a revisar el documento “Un modelo de conectividad de paisaje y
conservación para el jaguar, Panthera onca, a lo largo de su distribución
(Rabinowitza y Zeller, 2010)” y el documento “Modelo de conectividad
ecológica de fragmentos de bosque andino en Santa Elena (Medellín,
Colombia) (Colorado et al., 2017)”. Ambos artículos le permiten visualizar
algunas de las formas en la que se abordan los análisis de conectividad
en el paisaje a gran escala integrando como usted pudo ver estrategias de
conservación privadas y estatales.

Con esto en mente, vamos entonces a realizar un análisis espacial enfocado

a conocer, por una parte, el nivel de conectividad estructural de un paisaje
de bosque seco y, por otra parte, un análisis de conectividad basado en una
especie que se desea conservar.

Revise el Documento “Tutorial – Ejercicio 3”, siga los pasos ahí

indicados y determine la conectividad del paisaje en un área de
bosque seco.

76 MAD-UTPL
Le invito a reforzar sus conocimientos, participando en la siguiente
autoevaluación:

2 Bimestre

77 MAD-UTPL
 Autoevaluación 6

Por favor revise detenidamente las siguientes preguntas y de los diferentes

literales seleccione la respuesta correcta:

1. En ecología del paisaje la principal fuente de información para realizar 2 Bimestre

análisis es:

a. Inventarios florísticos.
b. Bases de datos.
c. Imágenes satelitales, fotografías aéreas.

2. Una métrica o índice del paisaje es:

a. Un dato numérico que aporta información sobre la composición

y configuración del paisaje.
b. Una unidad de medida en el paisaje.
c. Un indicador de la calidad del paisaje.

3. Las métricas del paisaje pueden evaluarse a tres niveles:

a. Escala pequeña, media, grande.

b. Parche, clase, paisaje.
c. Patrón, proceso, configuración.

4. ¿Cuál de las siguientes métricas es una métrica evaluada a nivel de

parche?

a. Tamaño promedio de los parches de la misma clase.

b. Tamaño promedio de los parches del paisaje.
c. Tamaño del parche.

5. ¿Cuál de las siguientes métricas me da información relevante sobre el

área de hábitat disponible?

a. Índice de forma.
b. Distancia al parche más cercano.
c. Tamaño del parche.

78 MAD-UTPL
6. ¿Qué grupo de métricas arrojan información sobre la cantidad de área
núcleo en el paisaje?

a. Métricas de complejidad de forma del parche.

b. Métricas de área y densidad.
c. Métricas de área interior.

7. La métrica distancia al vecino más cercano, es una métrica que nos

2 Bimestre
permite evaluar:

a. La conectividad.
b. El hábitat disponible.
c. El efecto borde.

8. Generalmente los parches con formas más complejas poseen:

a. Mayor cantidad de efecto de borde.

b. Menor cantidad de efecto de borde.
c. No existe relación entre la forma y el efecto de borde.

9. Los parches con formas más compactas son:

a. Más efectivos para conservar los recursos de los efectos

negativos del entorno.
b. Más efectivos para promover las interacciones con el entorno.
c. Tienen el mismo impacto que los parches con formas regulares.

10. La información sobre _______ puede ser usada para modelar la riqueza
de especies.

a. La forma del parche.

b. El aislamiento del parche.
c. El tamaño del parche.

79 MAD-UTPL
 ƒ Evalúa el estado del hábitat de una especie y
Resultado de propone estrategias de conservación a nivel de
aprendizaje 4 paisaje.

Estimado estudiante, para lograr el último resultado de aprendizaje de esta

asignatura, se busca que usted comprenda como lo que ha aprendido hasta
hoy se puede aplicar para la gestión y conservación de los paisajes. Para 2 Bimestre

ello, se propone esta última unidad dos apartados. El primero con el objetivo
que conozca todo lo relacionado a la gestión o manejo de paisajes, y el
segundo, destinado a que conozca algunos criterios y principios claves para
la conservación a nivel de paisaje.

Contenidos, recursos y actividades de aprendizaje

Semana 15

Unidad 7. Gestión y conservación en el paisaje

7.1. Gestión en el paisaje

Bienvenido a la penúltima semana de estudio donde daremos inicio a la

Unidad 7, la última planificada en esta asignatura. Es momento de que,
usted conozca la forma en la que puede poner en práctica las bases teóricas
y prácticas que ha aprendido a lo largo de esta semana y que se reflejarán
en acciones concretas en el marco de la gestión territorial.

Para usted como gestor ambiental ¿qué es gestionar el territorio? La

gestión del territorio es un proceso a través del cual los diversos actores
territoriales orientan su accionar para lograr objetivos comunes, utilizando
de forma óptima y sostenible los recursos disponibles. Es decir, que
la gestión del territorio implica lograr el desarrollo de las poblaciones
tomando en cuenta las potencialidades del territorio y sus recursos desde
una visión del desarrollo sostenible. Seguramente, usted profundizará en
este tema más adelante en la carrera, cuando tome asignaturas como
Planificación Territorial. Sin embargo, en esta asignatura y tomando en

80 MAD-UTPL
cuenta que ese territorio que se intenta gestionar es un paisaje que además
de infraestructura y poblaciones humanas alberga también hábitat para
determinadas especies, poblaciones de flora y fauna y de otros organismos,
procesos y flujos ecológicos, etc., entonces es necesario que la gestión
territorial incluya los principios y bases teórico-prácticas de la Ecología del
Paisaje.

Desde esta perspectiva y de acuerdo con Farina et al. (2011) la gestión 2 Bimestre

del paisaje implica gestionar a) las especies, b) los procesos, c) las áreas
funcionales y d) los patrones. Para entender que implica le gestión del
paisaje en estos cuatro ejes, por favor revise la siguiente presentación:

Ámbitos de gestión del paisaje

Ya sea que se implemente la gestión en el paisaje desde cualquiera de

estos ámbitos que usted acabó de revisar, es importante que tenga claro
que todos están interrelacionados de una u otra forma (por ejemplo, si se
gestiona el paisaje desde la perspectiva de una cuenca hidrográfica, la cual
representa una unidad funcional, esto tendrá un impacto sobre las especies
que habitan ese territorio). Por lo tanto, cuando se habla de gestionar el
paisaje, ya sea con fines productivos o de conservación, se busca que esta
gestión sea integral.

Figura 9.
Fines de la gestión de paisaje.

Nota: Elaboración propia

Ahora bien, el manejo o gestión integral del paisaje desde la perspectiva

aplicada busca a partir de un diagnóstico integrar algunos indicadores e

81 MAD-UTPL
índices asociados a distintas unidades de paisaje para tomar decisiones de
gestión orientadas al diseño sostenible de los paisajes.

Con el objetivo que usted comprenda qué es el manejo integrado

del paisaje, en qué consiste y su utilidad, lo invito a revisar el
video “Manejo integrado del paisaje (Bollo, 2019)”.

2 Bimestre
Como menciona Bollo (2019) el manejo integrado del paisaje incluye
realizar un diagnóstico del territorio analizado varios indicadores para luego
analizar las tendencias de cambio y poder establecer medidas de manejo.
Es justamente en el contexto del manejo del territorio donde usted, como
gestor ambiental puede aplicar todo lo aprendido en la asignatura.

7.2. Conservación en el paisaje

Estimado estudiante, terminamos esta unidad y los contenidos planificados

para esta asignatura con este último tema, el cual tiene como objetivo
que usted conozca algunos criterios, principios y estrategias claves para
la conservación a escala de paisaje. Pero ¿por qué es tan importante la
conservación a escala del paisaje? En las semanas iniciales, usted pudo
conocer que el ser humano y sus actividades constituyen el principal
agente moldeador de los paisajes, de hecho, casi toda la superficie terrestre
tiene la presencia de actividades humanas que ejercen presión sobre la
biodiversidad, los recursos naturales y servicios ecosistémicos. Producto de
ello, nos enfrentamos a varios problemas ambientales como, por ejemplo,
la extinción de especies, la degradación ambiental, la pérdida de hábitat, el
cambio climático entre otros.

En este contexto, la conservación en general y a escala de paisaje en

particular es uno de los ejes fundamentales para buscar el equilibrio entre
el desarrollo humano y la naturaleza. Ahora bien, seguro usted estará
pensando que conservar no es para nada una tarea fácil y tiene toda la
razón. La conservación es todo un desafío por varias razones, entre las que
están:

ƒ Los objetivos de conservación no siempre son fáciles de alcanzar.

ƒ Los modelos de conservación desarrollados no siempre son aplicables
en todos los paisajes.

82 MAD-UTPL
ƒ La conservación requiere de integrar a todos los actores, lo cual dada
la diversidad de intereses de esos actores muchas veces no es fácil.
ƒ Los recursos económicos para implementar estrategias de
conservación son escasos.
ƒ La conservación requiere de una visión holística y multi escalar, pero
no siempre se cuenta con las herramientas, recursos e información
para cumplir con este propósito.
2 Bimestre

A pesar de ello, conservar y específicamente alcanzar los objetivos de

conservación es posible siempre y cuando se tomen en cuenta algunos
aspectos claves. El primero de estos aspectos es que, desde la perspectiva
de la Ecología del Paisaje, es necesario que la conservación se desarrolle a
varios niveles (Figura 10). De acuerdo con Farina (2011) el primer nivel sería
la conservación a nivel de organismo y el último la conservación a nivel de
procesos.

Figura 10.
Modelo jerárquico de la protección del ambiente de acuerdo con Farina (2011)

Nota. Adaptado de Farina 2011

El segundo aspecto clave de acuerdo con Farina (2011) es que las acciones
de conservación deben pasar de un modelo “empty world” (considera la
presencia del ser humano como dominante en ciudades o zonas agrícolas o
áreas ya transformadas y su ausencia es completa en ambientes naturales)
a un modelo “full world” (el hombre se considera parte del sistema y su
presencia varía según el sistema). Esto permitirá desarrollar estrategias de
conservación reales a adaptables.

Para conservar a escala de paisaje es necesario tomar en cuenta algunos

criterios como por ejemplo las dimensiones del área a conservar, la rareza,

83 MAD-UTPL
la diversidad entre otras. Para conocer cada uno de estos criterios y lo que
implican por favor revise la siguiente presentación:

Conservación en el paisaje

Actividades de aprendizaje recomendadas

2 Bimestre

ƒ Para que usted conozca algunas estrategias de conservación dirigidas

a mejorar la conectividad en los paisajes alrededor del mundo,
revise las páginas 65 a la 122 del documento “Lineamientos para
la conservación de la conectividad a través de redes y corredores
ecológicos (Hilty, 2021)”. Es importante que revise especialmente
aquellos implementados en Latinoamérica.

Le invito a reforzar sus conocimientos, participando en la siguiente

autoevaluación:

84 MAD-UTPL
 Autoevaluación 7

Por favor revise detenidamente las siguientes preguntas y de los literales

propuestos marque la respuesta correcta:

1. La gestión a nivel de paisaje debe realizarse en los siguientes niveles: 2 Bimestre

a. Procesos y especies.
b. Especies, procesos y patrones.
c. Especies, procesos, patrones y áreas funcionales.

2. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?

a. En un paisaje se puede gestionar todas las especies presentes

en esa área.
b. En un paisaje no es posible gestionar todas las especies
presentes en esa área.
c. En paisaje es posible gestionar todas las especies incluso
cuando no se conoce la ecología de las mismas.

3. Cuando se gestionan los patrones en el paisaje, es importante

gestionar:

a. Únicamente los fragmentos de gran tamaño.

b. Únicamente los fragmentos permanecerán en el paisaje a largo
plazo.
c. También los fragmentos que a pesar de que posiblemente
desaparezcan en el corto plazo son importantes para las
especies.

4. Dentro de una estrategia de conservación es importante considerar

que:

a. Los ambientes lineales por sí solos no bastan para asegurar el

mantenimiento de poblaciones.
b. Los ambientes lineales por sí solos son suficientes para
asegurar el mantenimiento de poblaciones.
c. Los ambientes lineales por sí solos pueden asegurar la
supervivencia de las especies a largo plazo.

85 MAD-UTPL
5. La gestión de bosques depende de:

a. El tamaño de los bosques.

b. El tipo de bosque.
c. La forma de los bosques.

6. Para conservar a nivel de paisaje se necesita.

2 Bimestre
a. Pasar del modelo empty world al modelo full world.
b. Pasar del modelo full world al modelo empty world.
c. Considerar que aún existen paisajes sin presencia humana.

7. En la conservación de los paisajes, el criterio dimensiones hace

referencia a que:

a. Un área amplia presenta mayor heterogeneidad ambiental y

diversidad.
b. La posición de las áreas protegidas respecto a las otras áreas
afectadas por acciones de conservación adquiere un papel
importante para la distribución de los organismos.
c. La conservación de especies raras puede contribuir a la
diversidad biológica.

8. En una política de conservación conviene atenuar los efectos de las

perturbaciones mediante la creación de:

a. Áreas protegidas.
b. Corredores.
c. Áreas buffer.

9. En una estrategia de conservación, la inserción del objeto que se

quiere conservar dentro del contexto ambiental ha de considerarse:

a. Evitable, porque es demasiado compleja.

b. Prioritaria.
c. Inútil a efecto de la conservación.

86 MAD-UTPL
10. Si nos planteamos un escenario de cambio global, ¿cuál de estas
acciones debe considerarse prioritaria?

a. Conservar las especies raras.

b. Asegurar una distribución espacial idónea de las entidades que
hay que conservar.
c. Considerar una amplia área en la que ejecutar las acciones de
conservación. 2 Bimestre

87 MAD-UTPL
 Semana 16

Actividades de finales del bimestre

ƒ Actividad 1: 2 Bimestre

Apreciado estudiante, dedique esta semana a dar un vistazo nuevamente a

los temas revisados durante este bimestre. Recuerde que la evaluación se
centrará en el contenido de todas las unidades estudiadas, además de los
recursos de aprendizaje utilizados para cada temática.

ƒ Actividad 2:

Si aún no lo ha hecho, envíe la actividad suplementaria. Recuerde que solo

se aplica a los estudiantes que no realizaron la actividad síncrona (Chat).
La actividad suplementaria propuesta es un cuestionario, cuya temática se
encuentra detallada en el plan docente.

ƒ Actividad 3:

Recuerde que debe rendir su evaluación bimestral, que tiene una valoración
de 10 puntos. En ésta, se evaluarán todos los contenidos estudiados en el
primer bimestre, esto incluye los contenidos de los distintos recursos de
aprendizaje (videos, presentaciones, figuras, entre otros).

88 MAD-UTPL
4. Solucionario

Autoevaluación 1
Pregunta Respuesta Retroalimentación
1 b La ecología del paisaje se inicia en Europa, luego en Norteamérica y
en los últimos años ha comenzado a extenderse en Latinoamérica.
2 b Un paisaje es el entorno que nos es familiar a nosotros o a una Solucionario
especie de interés. El paisaje es el conjunto total de elementos que
caracterizan ese espacio que nos es familiar.
3 c Es importante recordar que el paisaje y su tamaño depende del
patrón, proceso o especie estudiando. Por lo tanto, el paisaje de un
puma no es el mismo que el paisaje de un insecto.
4 a Por sus aportes y por ser el primero que definió la ecología del
paisaje como ciencia, Carl Troll es considerado el padre de la
ecología del paisaje.
5 c La ecología aporta con la visión funcional del paisaje y la geografía
con la visión estructural.
6 b Cuando una isla alcanza el equilibrio en el número de especies
significa que existe un constante recambio o reemplazo de especies,
es decir, si una se extingue su nicho es ocupado por otra que llega
como resultado de procesos de la inmigración.
7 a Se denomina mosaico al conjunto de manchas o parches.
8 a Cuando tratamos de entender las relaciones verticales de materia
y energía producto de los patrones espaciales del paisaje lo
estamos analizando desde la perspectiva funcional basados en los
fundamentos de la ecología.
9 b Las poblaciones sumideros se mantienen estables como resultado
de la llegada de nuevos individuos provenientes de poblaciones
fuentes.
10 a La extensión hace referencia al tamaño total del paisaje (en la escala
espacial) y al período total o número de años totales de estudio (en la
escala temporal).

89 MAD-UTPL
Autoevaluación 2
Pregunta Respuesta Retroalimentación
1 b La composición del paisaje hace referencia al número de
parches y la variedad de los mismos.
2 a La configuración del paisaje analiza la disposición espacial
de los parches
3 b La compactación de los suelos se produce por la presencia
de ganado en un área específica, por lo tanto, este proceso
tiene relación directa con un factor biótico.
4 c La topografía es un factor abiótico que causa patrones en
el paisaje.
5 b La tala selectiva deja espacios en el bosque que da
Solucionario
lugar a patrones específicos, en este caso este patrón es
provocado por un factor humano.
6 c El clima causa patrones en el paisaje a gran escala, como
por ejemplo, la definición de formaciones vegetales con
características únicas.
7 b Las características de disposición espacial de los parches,
formas y tamaños comprenden la configuración del
paisaje.
8 a Una de las principales razones por la que el ser humano
modifica los paisajes, es por el cambio de uso de suelo,
donde la cobertura natural es constantemente reemplazada
para dar lugar a otros usos.
9 c Un disturbio por definición es un evento discreto en
el tiempo, que modifica la estructura de los paisajes,
ecosistemas, comunidades y poblaciones, cambiando el
sustrato, el ambiente físico y la disponibilidad de recursos.
10 c La forma de los parches es parte de cómo el paisaje está
configurado.

90 MAD-UTPL
Autoevaluación 3
Pregunta Respuesta Retroalimentación
1 b Un área fragmentada presenta mayor cantidad de
bordes, pues los parches se vuelven más irregulares.
2 b Por definición un proceso es un conjunto de actividades
o eventos que se desarrollan o suceden bajo ciertas
circunstancias en un determinado lapso de tiempo.
3 b La deforestación no implica siempre fragmentación,
puede ser que un parche de bosque simplemente
perdió área, pero no se dividió. En cambio, cuando hay
fragmentación necesariamente hubo deforestación,
ya que además de haber perdido superficie el parche
Solucionario
también se ha dividido.
4 c Los cuatro indicadores de fragmentación son la pérdida
de hábitat, el incremento en el número de parches, el
decremento en el tamaño de los parches y el incremento
en el aislamiento entre parches.
5 a Cuando hablamos de distancia entre parches hablamos
de cómo están conectados desde el punto de vista
estructural.
6 b La conectividad funcional es la capacidad del territorio
para permitir los desplazamientos de los organismos
entre parches con recursos disponibles.
7 a Desde el punto de vista funcional la definición de
corredor es la ruta preferente de dispersión o migración
en la que una especie encuentra la protección necesaria
para realizar desplazamientos.
8 a Por definición un corredor caracterizado por una
estructura lineal de un mismo tipo de vegetación, es un
corredor de tipo continuo.
9 b Los parques actúan como corredores discontinuos, pues
permiten el tránsito de algunas especies hasta zonas
núcleo de hábitat.
10 b Los corredores que tienen a lo largo de su trayecto
varios tipos de hábitat o vegetación se conocen como
corredores paisajísticos.

91 MAD-UTPL
Autoevaluación 4
Pregunta Respuesta Retroalimentación
1 a Las características que diferencian una perturbación
natural de una producida por el hombre son la
extensión, severidad y frecuencia que caracterizan a
estas últimas.
2 b El factor fundamental es el tiempo, porque nos
permite evaluar los cambios que se han producido a
nivel de paisaje y que caracterizan su dinámica.
3 b El paisaje está constantemente cambiando como
consecuencia de procesos naturales o provocados
por el ser humano.
Solucionario
4 b La dinámica del paisaje es provocada por factores
humanos y naturales, sin embargo, son los factores
humanos lo que predominan.
5 b La deforestación es uno de los procesos principales
derivados de la actividad humana, que producen
cambios a nivel de paisaje.
6 c En la actualidad, existen muy pocos paisajes
naturales, la mayoría cuentan ya con actividades
humanas, por lo tanto, el ser humano es el principal
agente moldeador de los paisajes.
7 a El cambio del uso de suelo es el principal factor por el
que los paisajes cambian.
8 a El cambio de uso de suelo se produce por causas
directas o indirectas.
9 a La construcción de una carretera es una causa directa
porque implica el reemplazo directo de la cobertura
natural para el desarrollo de infraestructura.
10 b La reforma agraria es una causa directa de
deforestación, porque no implica directamente el
reemplazo de la cobertura natural. Sin embargo,
a través de su aplicación promueve ciertos
comportamientos o actividades que causan
deforestación.

92 MAD-UTPL
Autoevaluación 5
Pregunta Respuesta Retroalimentación
1 b La cantidad de hábitat disponible influye directamente en el
número de individuos que puede tener una población.
2 c El tanto que estén aislados o conectados los parches de
hábitat tienen relación directa con las tasas de migración e
inmigración a nivel poblacional.
3 c Como su nombre lo indica, una especie multihábitat usa
varios tipos de elementos del paisaje en su ciclo vital.
4 a Una unidad funcional por definición es el conjunto de
elementos paisajísticos utilizados por una especie durante
su ciclo de vida.
Solucionario
5 c Los bordes son conocidos como trampas ecológicas, ya
que las tasas de depredación suelen ser más altas en los
bordes.
6 b Un predador generalista utiliza varios tipos de elementos
del paisaje, pero escoge uno de ellos con mayor frecuencia.
7 a Mientras más pequeño es el parche menor es la
probabilidad de que ese parche acoja poblaciones viables
de una especie, puesto que existe menos espacio y
cantidad de recursos disponibles, por lo tanto, es más
probable números poblacionales pequeños con tendencia
a la extinción.
8 b El efecto del tamaño de los parches es más acentuado en
aquellas especies con grandes áreas territoriales y mayores
requerimientos energéticos.
9 c Ambas condiciones son características de las zonas de
borde como consecuencia de un contacto más directo con
la matriz.
10 a Si no existe conectividad en el paisaje entonces los
procesos de movimiento de individuos entre poblaciones
se ven afectados. Por lo tanto, esto impacta en el
intercambio genético y tiende a producir procesos de
endogamia a nivel poblacional.

93 MAD-UTPL
Autoevaluación 6
Pregunta Respuesta Retroalimentación
1 c Las imágenes satelitales y las fotografías aéreas son las
principales fuentes de información para el análisis a nivel
de paisaje.
2 a Una métrica del paisaje es un dato numérico que aporta
información sobre la composición y configuración del
paisaje.
3 b Las métricas del paisaje se evalúan a nivel de parche,
clase o paisaje.
4 c El tamaño del parche es una métrica a nivel de parche.
5 c El tamaño del parche nos provee información sobre la
Solucionario
cantidad de hábitat disponible para las especies.
6 c Las métricas de área interior dan información sobre la
cantidad de área núcleo (sin efecto borde) disponible.
7 a La métrica distancia al vecino más cercano, es una
métrica que nos permite evaluar qué tan conectados o
próximos están los parches.
8 a Las formas complejas de parches están asociadas a un
mayor efecto de borde.
9 a Los parches con formas más regulares o compactas son
más efectivos para conservar los recursos de los efectos
negativos del entorno.
10 c La información sobre el tamaño del parche puede ser
usada para modelar la riqueza de especies, es decir, el
número de especies que pueden habitar ese parche.

94 MAD-UTPL
Autoevaluación 7
Pregunta Respuesta Retroalimentación
1 c La gestión a nivel de paisaje debe realizarse en los
siguientes niveles: especies, procesos, patrones y áreas
funcionales.
2 b En un paisaje ya sea por logística, limitaciones
financieras u otras razones, no es posible gestionar
todas las especies presentes en esa área, por lo que
generalmente se gestionan especies claves.
3 c Cuando se gestionan los patrones en el paisaje, es
importante gestionar también los fragmentos que a
pesar de que posiblemente desaparezcan en el corto
Solucionario
plazo son importantes para las especies, pues son
fuentes de recursos, descanso o espacios de tránsito.
4 a Dentro de una estrategia de conservación es importante
considerar que los ambientes lineales por sí solos no
bastan para asegurar el mantenimiento de poblaciones,
y por lo tanto, deben ser complementados con otras
estrategias de conservación.
5 b La gestión del bosque depende del tipo de bosque y sus
características.
6 a Pasar del modelo empty world al modelo full world en
donde se considera al ser humano parte esencial de los
procesos que ocurren en los paisajes.
7 a En la conservación de los paisajes, el criterio
dimensiones hace referencia a que un área amplia
presenta mayor heterogeneidad ambiental y diversidad.
8 c En una política de conservación conviene atenuar
los efectos las perturbaciones mediante la creación
de áreas buffer también conocidas como zonas de
amortiguación.
9 b En una estrategia de conservación, la inserción del
objeto que se quiere conservar dentro del contexto
ambiental ha de considerarse prioritaria.
10 c En un escenario de cambio global considerar una amplia
área en la que ejecutar las acciones de conservación es
prioritario, porque permite gestionar especies, procesos,
patrones y áreas funcionales.

95 MAD-UTPL
5. Glosario

Área de influencia o área buffer: Área situada a modo de almohada entre

dos ambientes con gran diferencia de gradiente.

Área núcleo: Porción central de un área de bosque alejada de los márgenes

(borde).

Composición: Variedad y abundancia de los tipos de parche en el paisaje,

sin considerar su disposición en el espacio. Glosario

Conectividad estructural: También conocida como proximidad, es el grado

de distancia física entre parches.

Conectividad funcional: Parámetro que mide el proceso por el cual las

subpoblaciones de un paisaje están interconectadas en una unidad
demográfica funcional.

Configuración: Conocida también como estructura del paisaje o de los

parches, se refiere al arreglo específico de los elementos espaciales al
interior de la clase o tipo de paisaje.

Dinámica del paisaje: Conjunto de cambios estructurales y funcionales

ocurridos en el paisaje en un período de tiempo determinado.

Disturbio: Evento discreto en el tiempo, que modifica la estructura de los

paisajes, ecosistemas, comunidades y poblaciones, cambiando el sustrato,
el ambiente físico y la disponibilidad de recursos.

Ecología del Paisaje: Estudio de las relaciones recíprocas entre patrones y

procesos ecológicos.

Escala espacial: Dimensión física de un objeto o proceso en el espacio.

Escala temporal: Dimensión temporal en la que ocurre un proceso o se

analiza un fenómeno.

96 MAD-UTPL
Escala: Dimensión espacial y temporal a la cual un organismo y patrón
puede ser reconocido.

Fragmentación: Se define como un proceso durante el cual un área extensa

de hábitat es transformada en un número de parches más pequeños, de
menor área que el original y aislados unos de otros por una matriz con
características diferentes al hábitat original.

Heterogeneidad: Se puede definir como un todo formado por elementos

desiguales de diferente naturaleza.

Matriz: Cubierta dominante en un área determinada.

Metapoblación: Subpoblaciones conectadas entre sí de forma diversa

mediante intercambio genético. Glosario

Métrica del paisaje: Datos numéricos que aportan información sobre la

composición y configuración del paisaje permitiendo la comparación de dos
paisajes o de uno solo en dos tiempos diferentes.

Mosaico: Conjunto de manchas o parches en un paisaje.

Paisaje: Nivel de organización de los sistemas ecológicos superior al

ecosistema, que se caracteriza esencialmente por su heterogeneidad y por
su dinámica, controlada en gran parte por las actividades humanas

Patrón del paisaje: Composición (tipo de elementos que componen

un paisaje) y configuración (disposición espacial y estructura de esos
elementos) de un paisaje.

Patrón del paisaje: Composición y configuración de todos los elementos que

constituyen un paisaje definido.

Proceso: Conjunto de actividades o eventos que se desarrollan o suceden

bajo ciertas circunstancias en un determinado lapso de tiempo.

Red: Conjunto de corredores en un paisaje.

Unidad Funcional: Es el conjunto de elementos paisajísticos utilizados por

una especie en el curso de su ciclo de vida.

97 MAD-UTPL
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