REGISTRO EN LAS UNIDADES DIDÁCTICAS DE INTERVENCIÓN Y DIARIO DE CAMPO
HEIDY ANDREA SÚAREZ SALAZAR
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA
IBEROAMERICANA
AREA: PRACTICA PEDAGOGICA III
BUESACO-NARIÑO
AÑO LECTIVO: 2021
REGISTRO EN LAS UNIDADES DIDÁCTICAS DE INTERVENCIÓN Y DIARIO DE CAMPO
HEIDY ANDREA SÚAREZ SALAZAR
PRESENTADO A : ALBA CASALLAS
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA
AREA: PRACTICA PEDAGOGICA III
BUESACO-NARIÑO
AÑO LECTIVO: 2021
CORPORACIÓN UNIVERSITARIA IBEROAMERICANA
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
PRÁCTICA PEDAGÓGICA 2
FORMATO REGISTRO DIARIO DE CAMPO
Jardín o Institución Educativa; Mi dulce amanecer
Municipio: Buesaco – Nariño
Maestro en Formación Heidy Andrea Suarez Salazar
Grado o Nivel Observado Prescolar
Fecha de Observación 10 /11/2021
Fecha: 15 /11/2021 Categorización:
Descripción:
1.solucion de problemas
En el desarrollo de las actividades los niños y niñas
trabajaran en el desarrollo de actividades de solución de
problemas , dáctilo pintura y desarrollo de la motricidad fina
dando igualmente desarrollo de la soluciones presentadas en
las hojas de actividades , adicionalmente trabajaron aspectos
relacionadas en las hojas de actividades , adicionalmente
trabajaron aspectos relacionados con el ambiente de casa
como espacios, objetos , miembros de la familia , utilizando
diferentes objetos para la representación y reconocimiento 2. conocimiento y uso de objetos
de los objetos que se les pedían encontrar en casa y
adicionalmente reconociendo los objetos peligrosos que se
encuentran ahí , en el tema lógico científico se relacionaron
geométricas donde niños y niñas realizaron las descripciones
y dibujos utilizando estas figuras geométricas
Reflexión Crítica: Bibliografía indagada:
1. MONOGRAFIAS (2020) habilidades de resolución de
problemas en los niños.
en las actividades se evidenció que los niños y niñas
lograron cumplir con los objetivos didácticos donde 2. MEN (2009). Desarrollo infantil y competencias en la
apreciaron , conocieron , determinaron , identificaron los primera infancia.
objetos , miembros y espacios del contexto de casa ,
trabajando actividades donde participaron cooperativamente
realizando las actividades y los juegos lúdicos en relación
con el tema , estas actividades propiciaron una relación para
los niños y niñas sobre el uso que tiene las cosas
ayudándolos a conocer más profundamente los aspectos que
se encuentran en los contextos de la vida diaria.
PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA DE INTERVENCIÓN
LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL
TÍTULO DE LA La población elegida para el proceso se centra en la primera infancia,
principalmente en las edades de niños y niñas entre los 4 años 10 meses,
Rango de edad
este grupo lo conforman 16 niños y 8 niñas en total. En el jardín infantil mi
UNIDAD:conozamos de la población
dulce amanecer de Buesaco, los niños y niñas conformantes a este grado
objeto y
son seres que están en un proceso de adquisición de experiencias que los
descripción de
nuestro entorno ayuden a formarse, que disfrutan de actividades didácticas que se
la misma
fundamente en la interacciona si como también gusto por la adquisición y
apropiación de los valores honestidad amor, respeto y tolerancia.
NIVEL: prescolar TEMPORALIZAC Desde:15/11/20 Hasta: 18/11/2021
21
IÓN: →
PROFESORA PRACTICANTE: Heidy Andrea Suarez Salazar
1. OBJETIVOS
OBJETIVOS DIDÁCTICOS
1 COGNITIVOS
Iniciarse en la identificación de las cualidades y atributos de los objeto y espacios
utilizados habitualmente estableciendo algunas relaciones y clasificaciones muy
sencillas en función del olor , tamaño , la forma y además características , a través de
los sentidos
2 PROCEDIMENTALES Identifica algunas de las funciones de los objetos que utilizan en las actividades
cotidianas aprendiendo a utilizar adecuadamente los objetos evitando situaciones
peligrosas.
3 ACTITUDINALES
Conoce su entorno más próximo: la calle, el parque, las tiendas y los objetos y
elementos pertenecientes a estos, aprendiendo a comportase adecuadamente en
ellos y dándole un uso adecuado a los determinados objetos.
3. ACTIVIDADES
Individuales y Grupales
MICROACTIVIDAD 1: la casa: miembros. EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS
Inicio:
Pondrán en un lugar específico 3 objetos de la casa
del niño o niña deberán describir su color, forma,
tamaño y una característica de uso.
Desarrollo:
El niño o niña deberán dibujar en una hoja los
objetos de la casa que más les gusten.
Cierre Los niños y niñas observaran el video
“objetos peligroso en
casa“https://www.youtube.com/watch?
v=xccTspb5JpE después de ver el video el niño
tachara con x los objetos peligrosos que hay en
casa.
4. ACTIVIDADES DE
REFUERZO
En el análisis generado se logró evidenciar un poco de dificultad con dos niños de 4 años que presentan discapacidad
intelectual leve , estudiantes con DI dificultades se centran , principalmente , en procesos de razonamiento y
funciones ejecutivas (verdugo , 2002 ).Estos estudiantes son aquellos catalogados como personas con DI leve , por
ello se pretende aumentar , la capacidad para mantener presente una instrucción y ejecutarla , sin necesidad ,
obteniendo un proceso de aprendizaje fluido partiendo de la integración y el trabajo en equipo , partiendo de la
implementación del trabajo colaborativo en parejas y juegos dinámicos de seguimiento de instrucciones , por medio
de actividades dinámicas con una metodología experimental , realizando diversos juegos dinámicos que
tengan como objetivo principal el seguimiento de instrucciones y el trabajo colaborativo , para que a través del juego
e niño con dificultades en el seguimiento de instrucciones pueda realizarlas en un contexto natural , asi mismo
creando vínculos sociales con sus compañeros de clases logrando la inclusión , por último se observara en el
transcurso del juego dinámicos y trabajos colaborativos la facilidad de ejecución del seguimiento de instrucción que el
niño con ID presento , y así mismo la inclusión que sus compañeros le dieron para lograr colaborarse entre si ganar
los determinados juegos.
5. TEMAS
TRANSVERSALES
Educación para la sana convivencia:
Resolución apacible de conflictos: utilizar el dialogo para la resolución de conflictos y adquirir hábitos
cooperativos para sentirse seguro y aceptado por los demás.
Normas: asumir las normas sociales orientadas a facilitar la convivencia en los diferentes entornos, la
solidaridad.
educación para la inclusión :
La creación de rincones de juego en clase favorece la educación para igualdad, generando motivación y el
libre interés del niño escogiendo el rincón que desea y de esta manera se favorece que el niño desarrolle roles
a partir de la simbolización.
Educación para la seguridad vial
Para este grado nos basaremos en las nociones de orientación espacial, en la diferencia de vehículos
(autobús, Transmilenio, carro, taxi, bicicleta, moto etc.)y en el concepto de semáforo.
Educación para la salud y bienestar.
Cuidado personal: aplicación de los hábitos de higiene personal y salud
Equilibrio psíquico. el equilibrio psicológico está influenciado por el contexto escolar, por tanto es Ineludible
crear un ambiente cálido y seguro para los niños y niñas.
7. CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
¿QUÉ? ¿CÓMO? (Instrumentos)
Verificación de envió de las evidencias Observación detallada de registro fotográficos para el
fotográficas para la comprobación del generalizar del diagnóstico .
desarrollo de actividades.
Rubrica
Utilización de espacio apropiado y
recursos sugeridos
Observación detallada de registros
fotográficos.
Puntualidad de envió de registro de
evidencia del desarrollo de
actividades.
Actitudes y comportamientos del
estudiantes en el desarrollo de las
diversas actividades
8. AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA/ D I A R I O D E C
AMPO
La herramienta tecnológica aplicada en el desarrollo de mis practicas fue benefíciense para los padres de familia ya
que pudieron dar aplicación a mis actividades propuestas , adicionalmente los niños y niñas pudieron desarrollar
efectivamente las actividades relacionadas con el conocimiento de los espacios , miembros y objetos de las casa ,
debido a que ahora este es un lugar donde ellos pasan la mayoría de su tiempo se pretendió buscar la manera en la
que asociara el pensamiento lógico científico y este aspecto tan importante , en conclusión considero que mi función
para el desarrollo de estas prácticas fue favorable atendiendo el proceso educativo y formativo d los niños y niñas y
teniendo en cuenta el eje en el que se basaron estas prácticas
6. MATERIALES MANIPULABLES Y OTROS RECURSOS
Imágenes pares de lugares de las casa , hojas , blanca ,colores o marcadores
Tres objetos de la casa , hojas blancas , colores , lápices o crayolas , tv, Tablet o celulares link del video :
https://www.youtube.com/watch?v=xccTspb5JpE
9.
OBSERVACIONES/ANOTACIONES/CONCLUSIO
NES
En el desarrollo de estas actividades , se puedo analizar a través de las evidencias fotográficas que los niños y niñas
trabajaron a través de las experiencias propias generadas por esta actividad y la relación de una participación activa en
ellas los niños pudieron reforzar sus conocimientos en torno e este tema trabajado , los padres de familia lograron
realizar el desarrollo de cada una de las actividades logrando que los niños y niñas tuvieran el proceso de aprendizaje
de una buena manera .
Es importante trabajar en espacios donde haya buena iluminación para que los niños y niñas puedan desarrollar las
actividades de la mejor manera que este proceso se vea enriquecido en todo aspecto posible.
BIBLIOGRAFIA
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