ESCUELA DE POST GRADO

TALLERES DE INTERAPRENDIZAJE PARA

ELABORAR SESIONES DE APRENDIZAJE Y
MEJORAR EL NIVEL DE APRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES

Trabajo académico para optar el Título Profesional de Segunda

Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico

WILDER AMILCAR ESCUDERO MORENO

Asesor:

Juan Santiago Jaramillo Ayala

Lima – Perú
2018

1
 Índice

Resumen 3

Introducción 4

Desarrollo 5
Identificación del problema 5

Contextualización del problema 5

Descripción y Formulación del Problema 9

Análisis y resultados del diagnóstico 10

Resultados del diagnóstico 12

Alternativas de solución del problema identificado 12

Referentes Conceptuales y de experiencias anteriores 15

Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas 15

Conclusiones 26

Referentes 27

Anexos 28

Resumen

El presente trabajo tiene como propósito fundamental en la planificación de los procesos

pedagógicos y didácticos en la diferentes áreas curriculares para ello se tomó la población de

2
seis docentes y en ésta dimensión el dominio de los procesos de enseñanza y aprendizaje que
efectivamente van a contribuir al logro de los aprendizajes de los niños y niñas que atiende l
Institución Educativa, por lo que se pretende promover de manera adecuada y pertinente el
pensamiento creativo y responsable de los estudiantes, así como el desarrollo de la
inteligencia, además que el estudiante no solo logre las competencias relacionadas a las
respectivas áreas sino que afiance las capacidades de entender conceptos, establecer
relaciones de naturaleza diferente, relaciones con otras áreas del currículo, toda vez que sean
planificadas adecuadamente por los profesores de aula de la institución Educativa. Además, el
presente trabajo de investigación va ser referente para otras investigaciones. Asimismo, cabe
precisar que se sustenta en los aportes teóricos y científicos que orientan la mejora de la calidad
educativa en los centros escolares. Finalmente se ha llegado a la conclusión de que la única
manera de mejorar el logro significativo de los aprendizajes de los estudiantes es que cada
docente en su trabajo cotidiano debe planificar su trabajo a partir de las necesidades e intereses
de los niños y niñas.

Introducción

El siguiente documento académico tiene el propósito de solucionar la situación problemática

encontrada, referida a la escasa preparación de las sesiones de aprendizaje por parte de los
docentes de la Institución Educativa 84014 de Atojpampa del distrito de Huayllán, lo cual afecta

3
el logro de los aprendizajes, por lo que trataremos de solucionar partiendo de la elaboración e
implementación del MAE.

El sustento del trabajo académico fue el resultados de la Evaluación Censal 2015,

2016, por lo que fue necesario elaborar una evaluación diagnóstica aplicando los instrumentos
cuantitativos y cualitativos a una muestra de cinco docentes, de tal manera se recoja la
información orientada a analizar la problemática identificada.

Se focaliza las potencialidades de la gestión pedagógica del director, así mismo

conocer mejor el contexto sociocultural, las fortalezas, las amenazas y oportunidades que se
vinculan con la problemática para solucionar de manera efectiva las demandas y necesidades
de los educandos.

De esta manera se busca revertir la situación problemática mediante la

implementación de un Plan de Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación que posibilite mejorar
las competencias de los docentes y al mismo tiempo se mejore en el logro de los aprendizajes
de los estudiantes del plantel.

Este documento académico contiene la identificación de la problemática, la

formulación del problema, el diagnóstico donde se toman los resultados, así como la relación
del problema con la visión de cambio en la institución educativa, así mismo se considera el
planteamiento de alternativas de solución, relacionándolo con los procesos de gestión escolar
y el marco del buen desempeño docente y directivo, por otra parte contiene los referente
conceptuales y por último la propuesta de implementación monitoreo del presente plan de
acción del mismo modo la matriz del plan de acción.

Desarrollo

Identificación del problema

Contextualización del problema.

La Escuela Primaria de Menores N° 84014, la misma se encuentra ubicado en el barrio de

Atojpampa de la capital del distrito de Huayllán, a 5 Km de la capital de la provincia de
Pomabamba y en el departamento de Ancash a una altura de 2750 metros sobre el nivel del

4
mar aproximadamente, con un personal Directivo con aula a cargo, cinco docentes, y dos
trabajadores administrativos.

La infraestructura de la I.E. es de material noble, cuenta con dos pabellones en uno

de ellos funcionan tres grados y la dirección del plantel en el otro pabellón se atiende tres
grados, una biblioteca y dos ambientes que se utilizan como comedor para estudiantes, los
servicios higiénicos están en buenas condiciones del mismo modo se ha instalado una cocina
mejorada, tangue elevado de 1100 litros de agua, se ha construido el techo del patio para
proteger de los rayos solares a los estudiantes.

Cuenta con agua de red pública y servicio de energía eléctrica, recolección de residuos
sólidos semanalmente por parte del municipio del distrito.

La Institución, cuenta con alianzas estratégicas con la Municipalidad del distrito, en lo

referente a apoyo de personal para el plantel, del mismo modo con la Posta Médica con
atención a los estudiantes en los servicios de salud como vacunaciones, lavado de manos y
enjuagatorios bucales.

Los padres de familia del plantel son productores de hortalizas y frutales en pequeña
escala, muy pocos padres son profesionales a pesar de ello los que ejercen su profesión son
pocos, la población económicamente activa en su mayoría generan su propio ingreso mediante
la actividad agrícola y la crianza de animales menores en poca escala, casi en su totalidad
provienen del mismo barrio y algunos de lugares aledaños cercanos.

El clima de la localidad es templado, se producen diferentes variedades de frutas, en

la actualidad todavía no hay mucha contaminación del medio ambiente, por la poca población
existente, las condiciones sanitarias son buenas, ya que no existen focos infecciosos en la
localidad tampoco hay actividad industrial alguna, la localidad relativamente es segura, no hay
puesto policial, muy poca gente transita por las noches.

La institución educativa es la más antigua del distrito fue creado en el 1905, en la

actualidad es la institución educativa del nivel del distrito con mayor cantidad de estudiantes y
tiene una infraestructura buena y segura, ya que está construido de material noble; el presente
trabajo principalmente está orientado a la mejora de los aprendizajes de todos los estudiantes
del plantel.

Desde mi designación se ha impulsado una administración horizontal se ha

establecido el cumplimiento de las funciones de cada uno de los trabajadores, especialmente
en la elaboración de las Unidades Didácticas, sesiones de aprendizaje por todos los docentes

5
de todos los grados, con la finalidad de evitar y superar la improvisación, lo que se refleja en
los resultados de las evaluaciones ECE Y ECEL desde el año 2015 hasta la actualidad.

Así mismo se ha incrementado la población escolar, del mismo modo se ha mejorado

la comunicación y participación entre los docentes, padres de familia y la comunidad
educativa en general, la misma que ha contribuido a consolidar el liderazgo del directivo en la
mejora de los aprendizajes de los estudiantes.

Se ha mejorado sustancialmente las relaciones entre los estudiantes a pesar que

algunos alumnos tienen conductas disruptivas los mismos provienen de hogares con poca
comunicación.

Los docentes del plantel no elaboraban la programación curricular del grado, tampoco
formulaban las unidades didácticas, mucho menos las sesiones de aprendizaje por lo que los
procesos pedagógicos eran de mala calidad, tampoco se utilizaban materiales didácticos,
consecuentemente había un bajo nivel de aprendizaje de los estudiantes los mismos que se
reflejaba en los resultados de las Evaluaciones.

La Institución Educativa ha mejorado la relación con los padres de familia y se ha

fortalecido las alianzas con las diferentes instituciones.

Los aprendizajes de los estudiantes eran muy bajos por falta de una buena
planificación de sesiones por parte del docente, desinterés de los alumnos y la indiferencia de
los padres de familia, hoy se ha podido evidenciar la voluntad de cambio y mejora en el
desempeño de sus funciones de los docentes, el interés de los padres de familia por la
educación de sus hijos y los estudiantes han mejorado en sus aprendizajes.

Se viene cumpliendo con mantener en condiciones de higiene y salubridad la

institución educativa, dentro de un enfoque ambiental, con un buen clima institucional.

Los pobladores de Atojpampa, en su gran mayoría son agricultores, en pequeña

escala principalmente de hortalizas que comercializan sus productos en la capital de la
provincia también son criadores de animales menores como cuy, gallinas, conejos, cerdo, en
poca escala, hay familias que se dedican al comercio en poca escala, en los últimos años se
ha incrementado la cantidad de profesionales principalmente en la docencia y en otras
profesiones en menor proporción.
En la comunidad se observa ciertos problemas sociales como la existencia de hogares
disfuncionales cuyos hijos presentan problemas de conducta y bajo rendimiento académico, al
respecto el directivo, los docentes y trabajadores en general estamos comprometidos y
estamos promoviendo reuniones con los padres de familia de tal manera que, se garantice la
formación integral de todos los estudiantes.

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 La Institución Educativa N° 84014, atiende el nivel de educación primaria con 85
estudiantes distribuidos del primero al sexto grado, un director, 5 docentes, 2 trabajadores
administrativos y 55 padres de familia.

Los alumnos en un 10 % tienen dificultades para en el aprendizaje, esto observamos

en las bajas calificaciones que presentan en casi todas las áreas, principalmente es por falta
de apoyo de los mismos padres de familia en casa.

Muchos maestros están desalentados, con poca predisposición para el trabajo

colaborativo y en grupo para la mejora de la calidad educativa, porque no hay un compromiso
real del gobierno en la mejora de sus condiciones de trabajo en general, del mismo modo la
incomprensión de muchos padres de familia que no valoran el trabajo del docente y algunos no
contribuyen con la educación de sus hijos, muchos por falta de tiempo por el trabajo y la
mayoría por desinterés y otros por su condición de iletrados.

Los padres de familia de Atojpampa, la mayoría son lugareños y otros provienen de

caseríos y comunidades aledañas, una cantidad considerable de ellos son de bajo nivel
educativo, carecen de hábitos de lectura, del mismo modo no hay espacios que promuevan la
lectura en general.

Los ingresos económicos de la mayoría de los padres de familia se sustente en la

agricultura, ganadería en pequeña escala, mediante estas actividades solventan los gastos
educativos de sus hijos y sus necesidades familiares en general. Las viviendas de la localidad
son mayormente de tapia o de adobe, con techo de teja. Existe la necesidad de promover
proyectos productivos para mejorar la economía y la calidad de vida de la población en general.

Las fortalezas que presenta la institución educativa, es que cuenta con docentes todos
del nivel, con director capacitado por el Ministerio de Educación en Gestión Escolar y Liderazgo
Pedagógico, Consejo Educativo Institucional (CONEI), Comisión de Convivencia, Tutoría e
Inclusión Educativa, Municipio Escolar, Comité de Alimentación Escolar (CAE).

La Asociación de Padres de Familia (APAFA) , son quienes coordinan con el Director

de la Institución Educativa para solucionar en lo posible las necesidades de la institución
educativa, los estudiantes muestran entusiasmo por la lectura y buena predisposición por las
actividades artísticas y deportivas; existe una relación de cordialidad y respeto entre director,
docentes, estudiantes y padres de familia.
Como oportunidades tenemos, las buenas relaciones y alianzas estratégicas con el
Puesto de Salud, Municipio del distrito, y con la Junta Administradora del Servicio de Agua
(JAS).

Se constituyen en elementos importantes para la generación de cambios en la

institución educativa las fortalezas y oportunidades, quienes contribuirán a la mejora en el logro
de los aprendizajes de los niños y niñas de la I.E.

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 Durante mi gestión los problemas identificados son principalmente el bajo logro de los
aprendizajes especialmente en comprensión lectora en el área de comunicación, la falta de
planificación de las sesiones de aprendizaje, las unidades de aprendizaje.

El escaso monitoreo y acompañamiento a los docentes, las malas relaciones entre el

directivo y los docentes y con los padres de familia; un clima inadecuado entre estudiantes en
el aula, lo importante es que hay en los docentes un interés de cambio en el desarrollo de sus
funciones ya que han comprendido que es necesario la continua actualización en el quehacer
educativo.

Esta experiencia se desarrolla con los docentes directamente, ya que ellos conocen el
problema materia del presente trabajo y están contribuyendo con su participación en la mejora
de los aprendizajes, el directivo está siendo capacitado por el Ministerio de Educación durante
los últimos años en Gestión Escolar con liderazgo Pedagógico, entendiendo que el trabajo
directivo actualmente está principalmente orientado a la mejora de los aprendizajes.

Por lo tanto tiene mejor comprensión de sus funciones en la institución educativa. Los
docentes hoy están motivados a mejorar en su trabajo principalmente en la mejora de los
aprendizajes, con planificaciones oportunas en cada uno de los grados de su responsabilidad.

Los estudiantes han mejorado sustancialmente en sus aprendizajes lo que se

evidencia en los resultados de las evaluaciones de la ECE y ECEL, se nota un cambio de
actitud.

Durante mi gestión como directivo he fortalecido en la competencia seis del marco del
buen desempeño directivo, gestionando la calidad de los procesos pedagógicos, mediante el
diálogo y la reflexión conjunta con todos los docentes y trabajadores en general, con el fin de
alcanzar las metas de aprendizaje.

Del mismo modo son importantes el de Viviane Robinson que nos permite establecer
nuestras metas y expectativas, promover y participar en el proceso de aprendizaje y desarrollo
de los maestros, garantizando un ambiente seguro y de soporte, con el objetivo de lograr
aprendizajes significativos de todos los estudiantes del plantel.

Descripción y Formulación del Problema.

Teniendo evidencias que los docentes tienen dificultades en cuanto a la preparación de

sesiones de aprendizajes en las diferentes áreas y cuyos resultados se reflejan en la
evaluaciones de los estudiantes, se formula el problema “Escasa Preparación de sesiones de

8
aprendizaje por parte de los docentes de la E.P.M. N° 84014 de Atojpampa, afecta el logro de
los aprendizajes”, con la finalidad de mejor los aprendizajes en los alumnos e incentivar a los
docentes a elevar su desempeño.

Partir de la planificación de las sesiones y la planificación en general, del mismo modo

el clima escolar estaba seriamente deteriorado por las malas relaciones interpersonales entre
estudiantes en las aulas, entre docente y padres de familia.

En lo concerniente a los procesos operativos referido a preparar condiciones para la

gestión de los aprendizajes había mucha debilidad, porque carecían tanto de la programación
curricular correspondiente, los espacios de aprendizaje eran inadecuados por la mala
distribución de los muebles, así mismo no estaban bien establecidos los tiempos de
aprendizaje.

Del mismo modo el monitoreo y acompañamiento tenía muchas limitaciones, por el

descuido del directivo y por la improvisación en la práctica profesional de los docentes.

El problema priorizado está relacionado con las causas, toda vez que los maestros
demostraron dificultades en el desarrollo de las sesiones, principalmente por las
improvisaciones.

Es importante abordar el problema ya que la misma nos permitirá solucionar las causas
del bajo rendimiento y de esa manera mejorar los aprendizajes de los estudiantes en general.

Por otro lado, debo manifestar que la solución del problema es viable porque la
Institución Educativa tiene una buena infraestructura, cuenta con docentes del nivel y con ideas
de cambio en la práctica pedagógica. Es relevante porque está orientado a la mejora de los
aprendizajes y a la integración de la comunidad educativa.

Finalmente, si no se aborda el problema se agudizaría la mala calidad educativa, que

puede incentivar la deserción escolar y las malas relaciones entre los miembros de la
comunidad educativa en general .¿será bueno mejorar el liderazgo pedagógico del directivo en
el monitoreo y acompañamiento en la institución educativa?.

Análisis y resultados del diagnóstico

La ficha de observación se usó para obtener los resultados cuantitativos, que recoge la
información relevante sobre los tres aspectos: el uso de herramientas pedagógicas, materiales
y recursos educativos y el clima escolar en el aula.

9
 Los docentes monitoreados sobre el uso de herramientas todos se encuentra en el
nivel de inicio, ya que le falta elaborar y desarrollar su programación curricular, teniendo en
cuenta el enfoque por competencias.

Por las consideraciones expuestas líneas arriba el desarrollo de las sesiones de

aprendizaje son improvisados o en todo caso no se ajustan al contexto, por lo tanto son poco
significativos, esto se debe a la falta de un trabajo colegiado, teniendo en cuenta que el
Currículo Nacional es el primer año que se implementa en la institución educativa.

Por lo que hay todavía muchas debilidades, como que falta que la gran mayoría de
docentes se empoderen de este instrumento de trabajo.

Cabe mencionar que durante mucho tiempo no se ha realizado el monitoreo y

acompañamiento por el directivo anterior, por lo que se debe de implementar talleres de
fortalecimiento profesional sobre el uso de herramientas pedagógicas como el Currículo
Nacional, Unidades Didácticas, Sesiones de Aprendizaje, etc.

En lo referente al uso de materiales y recursos educativos los docentes sólo utilizan

los textos enviados por el ministerio de educación, lo que significa que no elaboran sus
materiales, así mismo manejan rara vez los kits y las tecnologías de la información. Esto se
debe a que no se han realizado talleres de actualización sobre estos temas.

Teniendo este panorama es necesario implementar talleres para la elaboración y uso

de materiales y recursos educativos, tanto los materiales distribuidos por el ministerio de
educación y elaborados por los mismos niños.

Del mismo modo utilizar las tecnologías de información y la comunicación, en proceso

de enseñanza, para motivar, promover y mantener el interés durante la sesión de aprendizaje,
con el propósito de lograr aprendizajes significativos.

En lo referente al compromiso “Clima y Convivencia Escolar” el 100 % de los docentes

monitoreados tienen dificultades para reconocer el aporte de los estudiantes ya sea de manera
individual o grupal mediante una comunicación asertiva, de esta manera promover un clima
institucional democrático y participativo, teniendo en cuenta las relaciones horizontales y
colaborativas.

Las estrategias que los docentes utilizan no son pertinentes y adecuadas para que los
estudiantes cumplan con los acuerdos de convivencia en el aula lo que ocasiona la
indisciplina en el aula. Se sugiere desarrollar un taller de sensibilización sobre convivencia
escolar democrática.

Como instrumentos para obtener los resultados cualitativos se utilizó un cuestionario

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en el que se recogió en lo que se refiera a monitoreo y acompañamiento al docente.
Al respecto, los docentes entrevistados manifiestan que los directivos anteriores no han
realizado el Monitoreo y Acompañamiento, por lo que no se han preocupado en tener las
sesiones de aprendizaje, la ficha de monitoreo no ha sido consensuado, desconocían el
cronograma de visitas a los docentes., para superar esta debilidad el director debe fortalecer
las competencias profesionales de los docentes con acciones de orientación y asesoría
permanente, el cual se complementa con estrategias de formación e interacción colaborativa”,
como dice Viviane Robinson, se debe de establecer metas y expectativas , promover y
participar en el aprendizaje y desarrollo de los maestros y otras prácticas de liderazgo
pedagógico.

Resultados del diagnóstico.

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Como consecuencia de los resultados de las acciones del diagnóstico puedo afirmar lo
siguiente; me ha permitido evidenciar que los docentes no cumplían con la planificación
curricular, no contaban con las sesiones de aprendizaje.

Tampoco utilizaban los materiales y recursos pedagógicos, lo que se refleja en los

bajos resultados en las evaluaciones tanto de la ECE y ECEL, de los años anteriores; lo que
hoy se está mejorando sustancialmente y lo que se evidencia es en la mejora de los resultados
de aprendizajes en las diferentes evaluaciones desarrolladas por las instancias superiores.

Alternativas de solución del problema identificado.

Después de haber recogido los resultados del diagnóstico y realizado el análisis riguroso de la
información, consignado en el árbol de problemas en el que se observa debilidades, a la
planificación curricular, principalmente en la formulación de las sesiones de aprendizaje, así
mismo se nota el poco monitoreo y acompañamiento a los docentes en su práctica pedagógica.

También es necesario mejorar el clima institucional involucrando a los docentes,

padres de familia en un diálogo productivo relacionado al quehacer profesional cotidiano,
pensando en la mejora de los aprendizajes, teniendo estas consideraciones puedo plantear las
siguientes alternativas:

Realizar talleres para tratar la importancia de elaborar sesiones de aprendizaje

mediante talleres de sensibilización a los docentes.
Estos talleres permitirán que los docentes mejoren su profesionalidad y desarrollen
adecuadamente las sesiones con los estudiantes, logrando aprendizajes significativos, este
aspecto está considerado en el dominio 4, competencia 8, desempeño 37 del MBDD, que
considera: participa en experiencias significativas de desarrollo profesional en concordancia
con sus necesidades, las de los estudiantes y las de la escuela.

Frente a la problemática identificada: Escasa preparación de sesiones de aprendizaje

por parte de los docentes de la E.P.M. N° de Atojpampa, afecto el logro de los aprendizajes de
los estudiantes del distrito de Huayllán, UGEL, Pomabamba, región Ancash. Se ha identificado
como alternativa más pertinente y viable, la implementación del Plan de Monitoreo,

Acompañamiento y Evaluación de la práctica al docente,

en base a una visita diagnóstica en todos los grados.

La planificación se realiza teniendo en cuenta los criterios de impacto en el logro de

aprendizajes, producir cambios importantes en la escuela y el manejo de los diferentes
documentos de programación como en la Gestión Curricular, la Convivencia y el Monitoreo,
Acompañamiento y Evaluación (MAE) en la práctica docente.

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 El Plan de Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación debe dar alternativas a las
necesidades y demandas de los docentes de todos los grados; así mismo su contextualización
recurrirá a las características donde se ubica la institución educativa.

La localidad de Atojpampa, distrito de Huayllán, en cuyo contexto la gran mayoría de

pobladores se dedican a la pequeña agricultura y la crianza de animales menores,
principalmente a la siembra de hortalizas y crianza de cuyes, cerdo y aves entre otros.

En la actualidad el distrito de Huayllán hay muchos niños con anemia y desnutrición

según el INEI; esto se debe, a la escasa economía de las familias y muchos de ellos
desconocen el valor nutritivo de los alimentos que produce la comunidad, productos que son
vendidos en los mercados de la capital de la provincia de Pomabamba, para luego comprar
otros productos que no son nutritivos

Por lo que el equipo directivo debe desarrollar diferentes talleres de sensibilización

sobre la importancia del valor nutritivo de los alimentos así mismo gestionar la participación de
profesionales del sector salud en dichos talleres, a la vez proponer proyectos productivos a las
autoridades competentes para mejorar la economía familiar..

Asimismo, presenta algunos problemas sociales que las autoridades políticas

judiciales educativas, etc, deben de asumir de manera organizada para evitar el consumo de
bebidas alcohólicas, embarazo adolescente y otros problemas que se presentan en la
comunidad.

Es necesario fortalecer las relaciones entre la Institución Educativa y Red de Salud, la

Posta de salud, con quienes se debe trabajar coordinadamente en los temas c omo hacer
conocer el valor nutritivo de los alimentos y charlas de planificación familiar dentro del marco
del cultivo de los valores que contribuyen a combatir todo tipo de delincuencia. Existen otras
instituciones como Municipalidad el club de madres, los comedores populares, Cuna Más,
Catequistas de la Iglesia Católica, clubes deportivos y otras organizaciones sociales que
contribuyen como capital social con la institución educativa, en diversas actividades
programadas para favorecer y lograr una educación de calidad.

Según Halddad. (2000) el monitoreo pedagógico va contribuir para conocer de qué

manera los docentes utilizan el trabajo pedagógico para ayudar a los es una actividad
permanente que tiene por objeto conocer cómo utilizan los docentes la función educativa para
ayudarlos y orientarlos en el trabajo para el mejoramiento y la optimización de la calidad y
eficiencia de los servicios educativos.

Es decir que la función del monitoreo consiste en el recojo, análisis y procesamiento

de los hechos que, interpretados se convierten en información útil para la toma de decisiones
oportunas y pertinentes de carácter técnico, para la mejora de los procesos pedagógicos y

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didácticos a nivel de aula y la obtención de mejores resultados en los aprendizajes que puedan
ser evidenciados en las evaluaciones correspondientes.

El líder pedagógico tiene que tener la capacidad de establecer las metas y

expectativas para lograr los aprendizajes en todos los grados, es por eso que es importante
sensibilizar, consensuar y socializar las intenciones de aprendizaje entre todos los actores
educativos involucrados y asumir compromisos según la función que corresponde a ccada uno
de ellos.

Asimismo, asegurar, optimizar y asignar recursos con que cuente la institución

educativa, planificar, coordinar y hacer el seguimiento correspondiente de la enseñanza –
aprendizaje.

Los maestros tienen que entender que su función principal es construir su planificación
curricular, utilizar medios y materiales educativos, estrategias pertinentes en la ejecución de
las sesiones de aprendizaje, para que de esta manera pueda lograr aprendizajes significativos
en los estudiantes de la misma manera participar de las jornadas de actualización de manera
permanente con el fin de estar actualizado y preparado profesionalmente en el desempeño de
la función que le corresponde desarrollar frente a los estudiantes.

Que sea capaz de identificar el nivel de saberes con que ingresan los niños y con qué
competencias y capacidades egresan. Los estudiantes deben ser protagonistas en el aula y
asumir compromisos de buena convivencia.

También los padres de familia se comprometen en enviar a sus hijos a la institución

puntualmente, del mismo modo coordinar con los docentes, para que participen en l as
reuniones convocadas por el directivo.

Coordinar con los aliados estratégicos para que puedan contribuir en los aprendizajes
y en la calidad de vida en general de los estudiantes

Así mismo es necesario que los docentes reflexionen sobre la importancia de su

trabajo pedagógico, para ello el director monitoreará el desempeño docente, para asesorar
oportunamente, poniendo énfasis en la reflexión del docente.

El líder tiene que orientar su labor a la mejora de los aprendizajes, promoviendo

jornadas de interaprendizaje, entre los agentes de la educación. La formulación del proyecto
curricular de la institución está relacionado con el proceso estratégico (PE01.2), la elaboración
del plan anual de trabajo se relaciona con el proceso estratégico (PE01.3), las sesiones de
aprendizaje tiene relación con el proceso operativo (PO04.1), y la convivencia escolar se
relaciona con el proceso operativo (PO02.1)

14
 Así mismo puedo indicar que el proceso de soporte ayuda administrar adecuadamente
los recursos y materiales educativos (PS03), contribuyendo a fortalecer y lograr los objetivos
de la I.E.
Vemos que, la relación entre el MAE, Gestión Curricular, MBDDir., MBDD, más los
compromisos de Gestión Escolar contribuyen al logro de los aprendizajes de los estudiantes.

Una de las alternativas para la solución del problema es la realización de talleres de

sensibilización a los docentes para que se empoderen en el manejo del currículo, elaboración
de las unidades didácticas y sesiones de aprendizajes.

La retroalimentación formativa se constituye en un aspecto fundamental, al ejecutar el

plan de MAE, porque permite el fortalecimiento de las relaciones entre el directivo y los
docentes, practicando la crítica y la autocrítica.

Siendo otra de las alternativas las jornadas de reflexión donde el director como líder
pedagógico es responsable de promover y sostener la participación democrática y activa de los
docentes, estudiantes, padres de familia y autoridades de los diversos sectores de la
comunidad para mejorar la convivencia en la I.E., dentro del marco del respeto, colaboración
mutua y el reconocimiento de la diversidad.

Referentes Conceptuales y de experiencias anteriores

Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas.

Taller, es una reunión que se realiza con un propósito concreto donde la tarea se desarrolla
mayormente mediante la práctica.

Kisnerman (1977), sostiene que el taller es una actividad compleja, integradora en el que
se unen la teoría y la práctica, como base fundamental en el trabajo pedagógico entre docentes
y estudiantes, donde todos son integrantes del grupo y contribuyen en el trabajo.

De lo manifestado líneas arriba, puedo decir que el taller es un forma positiva del trabajo
pedagógico en equipo, ya que permite el uso del conocimiento teórico y práctico al mismo
tiempo con la finalidad de dar participación a todos sus integrantes de tal manera que todos
puedan dar sus propios aportes en el trabajo que desarrollan.

El taller es una forma de desarrollar las acciones que están orientadas al logro de resultados
específicos, de manera organizada y sistemática, dentro de un proceso de formación.

Casanny (1998), sostiene que el taller es una manera de formación profesional, cuyas
actividades son específicas y graduales que se orientan al logro de objetivos en el proceso de
formación.

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 Desde este punto de vista el taller se puede orientar en la escuela con la finalidad de lograr
objetivos específicos, desarrollando actividades de manera gradual entre los estudiantes y el
docente, permitiendo de esta manera a los estudiantes ser parte importante en su formación.
Es taller es también una forma organizada de desarrollar las actividades en el trabajo
pedagógico, en el que los estudiantes y maestros interactúan, con el propósito de lograr ciertas
metas.

Parra y Losano (2006), manifiestan que el taller es fundamentalmente una herramienta en

la investigación en la institución educativa, ya que permita una adecuada organización en el
trabajo, porque da libertad a los actores y puede adaptarse a diferentes circunstancias, sobre
todo a los temas, los tiempos y los espacios.

Partiendo de lo manifestado por los autores antes referido puedo manifestar que la ventaja
del taller es el trabajo en grupo, como una forma de organización que permite incentivar
diferentes modos de participación como la solidaridad, expresión de ideas, dividir el trabajo.

Monitoreo, es la acción de visita al aula, con la finalidad de conocer la interacción del

docente y sus alumnos, durante el proceso de enseñanza aprendizaje.

Como lo sostiene Gauch y Peña (1995) , es una estrategia la visita al aula que considera el
monitoreo, como parte de la práctica pedagógica, en la que pueda observar el directivo, la
enseñanza aprendizaje, la retroalimentación, el debate, el análisis sobre el desempeño
docente, es lo que permite el recojo de información que nos dará espacio para la asesoría.
Trabajo Gauch y Peña (1995).

Como directivo puedo manifestar que el monitoreo es la acción que nos permite y ayuda a
superar las causas del problema ya que mediante los datos recogidos utilizando documentos
pertinentes se realizará un asesoramiento oportuno, con una comunicación horizontal con el
docente de aula se logrará la mejora de los aprendizajes.

El acompañamiento, es la acción que se realiza, después de la visita en el aula a la práctica

pedagógica del docente, con la finalidad de asesorarlo partiendo de su propia comprensión del
trabajo pedagógico que desarrolla con los estudiantes.

Como manifiesta Severo Hinostroza F. (2012), el acompañamiento es el momento en que

se usan las estrategias y acciones de manera técnica, por medio del cual el directivo o equipo
acompaña de manera permanente al docente en temas de su labor pedagógico.

Es importante manifestar que el acompañamiento pedagógico se realice dentro del marco

del respeto entre el directivo y el docente, partiendo de los instrumentos en el monitoreo, con
la finalidad de no caer en la improvisación y el subjetivismo, es el momento que permitirá
nuevas actitudes por parte del docente con el propósito de mejorar los aprendizajes de todos
los estudiantes.

16
 Visita al aula, es la acción que el directivo realiza a un aula determinado, con el ánimo de
observar el desenvolvimiento del docente en su labor pedagógico y registrar las evidencias en
instrumentos confiables para posteriores acciones, por ejemplo como el acompañamiento.

Según el Protocolo del Acompañante del minedu (2014), la visita al aula crea el impacto
sobre los aprendizajes de los estudiantes, su característica es individualizada, continúa y
sistemática, de las visitas realizadas se obtienen información, teniendo en cuenta la visita
anterior.

Definitivamente la visita al aula es vital en la mejora de los aprendizajes, ya que le permite

al directivo o al equipo directivo, observar la labor del docente en la interacción con los
estudiantes, para tal efecto tiene que utilizar instrumentos de recolección de datos la hoja de
campo, la rúbrica de observación de clase, ficha de observación, etc.

Jornadas de reflexión, implementar jornadas de reflexión, favorece conocer las ideas de los
diferentes actores, sobre la convivencia escolar, lo que permitirá tomar ciertas acciones que
favorezcan mejorar las condiciones del trabajo pedagógico y la comunicación entre los
integrantes de la comunidad educativa.

Frisancho (2016), manifiesta que, para fortalecer el clima de convivencia democrática en la

escuela es importante las buenas relaciones interpersonales, en la enseñanza aprendizaje, con
la finalidad de darle a los estudiantes confianza, seguridad, etc. Con la finalidad de favorecer
el desarrollo moral de los estudiantes, lo que contribuirá en los aprendizajes.

Estas jornadas de reflexión, permiten en la institución educativa mejorar las relaciones

interpersonales entre los estudiantes y los docentes, en tal sentido los estudiantes tendrán
mayor confianza entre compañeros y docentes lo que se evidenciará en la mejora de los
aprendizajes y en un mejor clima institucional.

Las jornadas de reflexión con los docentes, nos va permitir tratar los temas no sólo de
convivencia sino también sobre los resultados en el aspecto académico como la evaluación de
la ECE y también sobre los resultados en el aula, ya que estos resultados van a influir en la
convivencia institucional ya sea positiva o negativamente.

Un proceso de reflexión integral con los docentes, sobre el nivel de los aprendizaje de los
estudiantes es necesario complementar los resultados de la ECE y los logros alcanzados en
las evaluaciones en el aula, ya que ambas son distintas, porque se desarrollan de diferentes
formas, por ejemplo en ECE no se toma en cuenta expresión oral, producción de textos, etc.

Unidad de medición de la calidad educativa Minedu (2015).

Definitivamente las jornadas de reflexión con los docentes nos va permitir tratar sobre los
diferentes temas relacionados con los aprendizajes como la convivencia escolar, resultados de
las diferentes evaluaciones, participación de los diferentes actores educativos en el plantel, etc,
de estas jornadas tendremos resultados concretos por se tomarán las acciones más pertinentes

17
que ayuden en las buenas relaciones y la mejora de los aprendizajes de los estudiantes en
general.

Estas actividades o jornadas nos permiten escuchar sobre determinados temas a los
responsables, dentro de un clima cordial para mejorar el clima institucional.
Mercante (2017) manifiesta que las jornadas de reflexión permiten propiciar los eventos
con los actores ya sean entre estudiantes, docentes, trabajadores administrativos y padres de
familia, con el propósito de tomar medidas para mejorar el clima institucional.

Es importante señalar que estas acciones en la institución educativa nos van ayudar a
superar en lo posible las diferentes dificultades que se presentan con respecto al clima
institucional.

Experiencias anteriores.

Estrategias de planificación curricular sobre el empoderamiento de los docentes en el manejo

del currículo nacional de educación básica.

Título: Mejora de la práctica docente en la aplicación de los procesos didácticos en el

área de comunicación.

Autor: I.E. N° 15105 La Quebrada Tambo grande.

Objetivos: Mejorar la práctica docente para fortalecer los procesos didácticos.
Logros o conclusiones: Abordar un problema para hacer un plan de acción o una buena
práctica, es importante priorizar dicho problema a través de diversas estrategias, donde se
concluye cuál es el problema principal que será trabajado.

El problema priorizado debe ser identificado con el consenso de toda la comunidad

educativa para que cobre la relevancia.

La labor directiva cobra importancia a través del liderazgo pedagógico y el

empoderamiento de las capacidades en los maestros que recae positivamente en el
aprendizaje de los estudiantes.

Para consolidar el presente trabajo se deben tener en cuenta aspectos importantes

estudiados en cada texto de los módulos del Diplomado de Gestión Escolar y Segunda
Especialización en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico, incluyendo las habilidades
interpersonales que siempre deben estar presente en nuestro actuar.

Importantísimo lo anterior mencionado porque nos da luces para hacer frente a un

problema y cómo abordarlo.

18
Matriz de la implementación del plan de acción
Matriz de la implementación de plan de acción: cronograma, responsables y recursos humanos.

CRONOGRAMA
RECURSOS
(MESES)
OBJETIVOS ACCIONES ORGANIZADAS SEGÚN
ESPECÍFICOS DIMENSIÓN META RESPONSABLES
HUMANOS / M A M J J A S O
MATERIALES

Capacitación sobre la importancia de 100% docentes que Equipo directivo,

. Fortalecer el interés x x
la planificación curricular. participan en los talleres docentes. Directivo,
de los docentes en la
docentes,
preparación de las
multimedia,
sesiones para
100% docentes son plumones,
mejorar los Taller para la elaboración de Equipo directivo,
capacitados en papelotes, etc. x x
aprendizajes sesiones de aprendizaje. docentes.
comprensión de textos.

Círculos de interaprendizaje sobre el 100 % de docentes Equipo directivo,

Ejecutar el monitoreo
plan de monitoreo y visitados en aula y docentes y x x
y acompañamiento Directivo,
acompañamiento. monitoreados. estudiantes.
pedagógico de los docentes, ficha
docentes, mediante un de observación,
plan específico, cuaderno de
para el logro de los 100%de docentes fueron Equipo directivo,
Taller sobre la elaboración de fichas campo.
aprendizajes acompañados y docentes y x x
de monitoreo.
reflexionan. estudiantes.

19
 Equipo directivo,
Charla sobre la importancia de buenas 100% de estudiantes
docentes y x x
relaciones entre estudiantes. recibieron charlas Directivo,
. Practicar adecuadas estudiantes.
docentes,
relaciones entre
estudiantes,
estudiantes dentro y
papelote,
fuera del aula Equipo directivo,
Letrar la institución con pensamientos 100% de estudiantes plumones, etc
docentes y x
referidos a clima escolar. participaron en letrar.
estudiantes.

Fuente: Elaboración propia.

Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción

Matriz de plan de acción: objetivo general, especifico, dimensiones, acciones y metas.
El cuadro contiene el objetivo general, los específicos, las estrategias, las metas y las acciones que nos ayudaran a resolver el problema plantado.
Problema: “Escasa preparación de sesiones de aprendizaje por parte de los docentes de la I.E. 84014 de Atojpampa”

Objetivo Objetivos Específicos Dimensiones Estrategias/ Acciones Metas

General
Alternativas de
solución

20
Objetivo A-Talleres de A1.Taller de -Lograr que el 100% de los docentes
General: interaprendizaje sensibilización para participan en trabajos en equipo.
Fortalecer el interés entre los docentes el trabajo en equipo.
Empoderar a 100% de docentes mejoran en la
de los docentes en la para
los docentes en A2.Capacitación en elaboración de sesiones de
preparación de las mejorar la
la elaboración Programació estrategias para la aprendizaje.
sesiones de
de sesiones n Curricular programación preparación de
aprendizaje.
con el curricular y las sesiones de
propósito de sesiones de aprendizaje.
mejorar los interaprendizajes.
aprendizajes
de los
estudiantes en
la I.E N° 84014 Monitoreo, B Acompañamiento 100% de docentes son monitoreados y
de Atojpampa. Acompañami acompañados.
Ejecutar el monitoreo Visita en aula para Retroalimentación
ento y
y acompañamiento fortalecer el 100% de docentes son
Evaluación
pedagógico de los trabajo retroalimentados
docentes, mediante un pedagógico del
plan específico, para el docente.
logro de los
aprendizajes

21
 Practicar C. -charla, con todos los 100% de estudiantes practican la
Adecuadas miembros de la convivencia escolar
Convivencia Jornadas de comunidad
relaciones entre Escolar reflexión con
estudiantes dentro y
estudiantes y -taller, para letrar el
fuera del aula. padres de familia plantel y en las calles,
para fortalecer el con slogans.
clima
escolar
Fuente: Elaboración propia.

Presupuesto
Aquí presentamos los recursos con sus respectivas fuentes de financiamiento y costo por cada uno.

ACCIONES RECURSO FUENTE DE FINANCIAMIENTO COSTO

Autofinanciado 20.00

22
Capacitación sobre la Papelote trípticos, copias, plumones, Recursos propios 10.00
importancia de la planificación laptop y multimedia.
Unidad de costeo 20.00
curricular
Taller para la elaboración dPapelote trípticos, copias, plumones, Autofinanciado 20.00
sesiones de aprendizaje. laptop y multimedia.
Recursos propios 10.00
Unidad de costeo 20.00

Círculos de interaprendizaje de Papelote trípticos, copias, folder, Autofinanciado 20.00

plan de monitoreo y plumones
Recursos propios 10.00
acompañamiento.
Taller sobre elaboración de fichas Papelote trípticos, copias, folder, Autofinanciado 20.00
de monitoreo. plumones
Unidad de costeo 20.00
Charla sobre la importancia de Papelote trípticos, copias Autofinanciado 20.00
buenas relaciones entre y plumones.
estudiantes Recursos propios 10.00
Unidad de costeo 20.00

Papelote trípticos, copias, plumones y Autofinanciado 20.00

afiches.
Recursos propios 10.00
Letrar la institución con Unidad de costeo 10.00
pensamientos referidos a clima
escolar
TOTAL 260.00

23
Fuente: Elaboración propia.

Matriz del monitoreo y evaluación

Matriz de Monitoreo
El siguiente cuadro nos muestra la forma como se realizara el monitoreo y evaluación de las acciones planteada.
ACCIONES REORMULAR
ORGANIZADAS NIVEL DE FUENTE DE APORTES Y/O
ACCIONES
SEGÚN LOGRO DE VERIFICACION DIFICULTADES
PARA
DIMENSIÓN LAS (evidencias que RESPONSABLES PERIODICIDAD SEGÚN EL
MEJORAR
ACCIONES sustentan el nivel de NIVEL DE
NIVEL DE
(0 – 5) logro) LOGRO
LOGRO
Capacitación sobre Ficha de observación
la importancia de la Registro de asistencia Directivo
planificación Bimestral
curricular.
Taller para la Registro de Asistencia Directivo
elaboración Temario.
de sesiones Bimestral
de
aprendizaje.
Círculos de -Asistencia - Directivo
interaprendizaje Registro de
sobre plan de participación Bimestral
monitoreo y -Fotos
acompañamiento

24
 Taller para elabor fich -Registro de Directivo
de monitoreo asistencia. - Bimestral
Fotos
Charla sobre la -Registro de Directivo
importancia de participantes. -
buenas relaciones registro de Bimestral
entre estudiantes opiniones.
Letrar la institución c o -Registro de Directivo
pensamientos referido s participantes - Bimestral
clima escolar Fotos.

Fuente: Elaboración propia.

25
NIVEL DE LOGRO DE CRITERIOS
LA ACCIÓN

0 No implementada (requiere justificación)

1 Implementación inicial (dificultades en su ejecución, requiere justificación)

2 Implementación parcial (dificultades en su ejecución, requiere justificación)

3 Implementación intermedia (ejecución parcial, pero sigue de acuerdo a lo programado)

4 Implementación avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado)

5 Implementada (completamente ejecutada)

26
 Conclusiones

Mediante el trabajo desarrollado se ha logrado identificar el problema fundamental que

influyó directamente en el bajo logro de los aprendizajes.

Es importante que los docentes tomen conciencia de su rol y su responsabilidad en la

institución educativa y contribuyan con su trabajo cumpliendo con su planificación
correspondiente a la mejora de los aprendizajes de todos los estudiantes.

El monitoreo y acompañamiento tiene que ser oportuno y consensuado con los

docentes tanto en la planificación como en la ejecución de la misma dentro del marco del
respeto y consideración pertinente.

También cabe mencionar la importancia de gestionar un buen clima en el aula y fuera

de ella, con el propósito de lograr los aprendizajes esperados.
 26

Referentes

Edición del convenio Andrés Bello (2006) Tres talleres para una pedagogía de la
investigación etnográfica en la escuela. Imp. en Colombia.

Ministerio de Educación (2016). Planificación escolar. Lima, Perú: Minedu.

Ministerio de Educación (2016). Plan de Acción y buena práctica, para el fortalecimiento

del liderazgo pedagógico 2° fascículo. Lima, Perú: Minedu Ministerio de Educación
(2015), Marco del buen desempeño directivo.

Ministerio de Educación (2012), Marco del buen desempeño docente.

Edición del convenio Andrés Bello (2006) Tres talleres para una pedagogía de la
investigación etnográfica en la escuela. Imp. en Colombia.

Shirley Gonzales Molina, Jorge Meza Aroca, Ruby Alva Pillimue Índico (2017),
Reflexiones sobre la convivencia en el aula desde la lectura del contexto escolar,
Universidad de San Buenaventura, Santiago de Chile.

Ministerio de Educación (2017), Monitoreo y acompañamiento y evaluación de la

práctica docente. Lima Perú.

Ministerio de Educación (2018),Guía de evaluación y autoevaluación del trabajo

académico II.

Frisancho (2016), Jornadas de reflexión, gogle académico

27
Anexos.

30
 Bajo nivel de aprendizaje
de los estudiantes del
plantel.

Escasa
comunicación
pedagógica entre
docentes afecta la
convivencia escolar

31
 ÁRBOL DE PROBLEMAS

Estudiantes Docentes desmotivado Poca

Bajo rendimiento Improvisación en el
desmotivados, en en su desempeño comunicación
Efecto escolar. desarrollo de las sesiones
su aprendizaje. laboral entre docentes.

Escasa preparación de sesiones de aprendizaje por

Problema principal parte de los docentes de la E.P.M. N° 84014 de
Atojpampa, afecta los aprendizajes.

Poco interés de los docentes Poco monitoreo del Programaciones curriculares que no
para la preparación de las trabajo de los docentes Poca coordinación responden a las necesidades e intereses de
sesiones de aprendizaje. por parte de entre docentes los estudiantes.
superioridad.

Causas
Escasa participación Escasa Falta de empoderamiento
docente en el contextualización de en la elaboración y manejo
Incumplimiento de sus Poco asesoramiento de de las sesiones de
aspecto laboral. las unidades del MED.
funciones. la superioridad. aprendizaje curricular.

Fuente: Elaboración propia.

32
 ÁRBOL DE OBJETIVOS
Estudiantes que Logro de Satisfacción de Aumento de la
.Estudiante Aprendizajes
alcanzan el nivel aprendizajes los padres de población escolar.
competentes significativos
satisfactorio familia.

Efecto Alto nivel de aprendizaje

Sesiones Estudiantes motivados, en su Desarrollo de sesiones Alto nivel de logro de
planificadas aprendizaje. con métodos activos. aprendizajes - de los estudiantes del
plantel.

Problema principal
Mejorar la elaboración y aplicación de sesiones mediante
jornadas y ac ompañamiento para obtener resultados
óptimos de aprendizaje en la E.P.M. N° 84014 de
Atojpampa

Involucrar a los docentes en la Establecer fechas Mejorar la contextualización de las Mejorar la

planificación de sesiones mediante consensuadas de unidades didácticas mediante círculos de comunicación en el
Generar
talleres para el uso adecuado acompañamiento y inter -aprendizaje para la mejora de las aspecto pedagógico
comunicación
monitoreo al trabajo asertiva mediante sesiones por ende los aprendizajes entre docentes
docente para mejorar diálogos con mediante buena
los aprendizajes docentes para convivencia escolar
Talleres sobre mejorar los para la mejora de los
elaboración y manejo de aprendizajes aprendizajes.
las sesiones de
aprendizaje. Reuniones Sesiones Empoderamiento en la
colegidas Delegación Diálogos contextuali elaboración y manejo de
de trabajo de personalizado y en zadas las sesiones de Identidad Participación en
Causas funciones. eventos de
con grupo. aprendizaje curricular. profesional
docentes actualización
administrati
Fuente: Elaboración propia.
33
 PLAN DE ACCION: MATRIZ DE COHERENIA

Problema: Propuestas de solución Metas

“Escasa preparación de sesiones de Objetivo General: Empoderar a los docentes en la Meta: ¿Qué espero lograr? (indicar en
aprendizaje por parte de los docentes de la elaboración de sesiones con el propósito de mejorar los porcentaje)
I.E. 84014 de Atojpampa, afecta el logro aprendizajes de los estudiantes en la I.E N° 84014 de
de los aprendizajes” Atojpampa.
Causa Efecto Objetivo Especifico Estrategia
C1 –Poco interés de E1 Estudiantes OE 1 Utilizar estrategias para E1 Implementación
los docentes para la que no logran un elaborar sesiones de de talleres para
Lograr que el 100% de los docentes elaboren
preparación de las buen nivel de aprendizaje con los procesos elaborar sesiones de sesiones de aprendizaje
sesiones aprendizaje. pedagógicos. aprendizaje.

C2 E2 OE 2 E2 100% de estudiantes mejoran

sus aprendizajes.
Escaso monitoreo y Improvisación en Ejecutar el monitoreo y Visita en aula para
asesoramiento a la el desarrollo de acompañamiento pedagógico fortalecer el trabajo -100% de docentes son asesorados en su
práctica pedagógica las actividades de los docentes, mediante un pedagógico del trabajo pedagógico.
en aula por parte del pedagógicas. plan específico, para el logro docente
directivo de los aprendizajes.
C3 E3 OE 3 E3 -100% de estudiantes practican una buena
convivencia escolar.
Inadecuadas Desinterés y falta Practicar adecuadas relaciones Jornadas de reflexión,
relaciones de motivación de entre estudiantes dentro y fuera con estudiantes y 100% de docentes practican una buena
interpersonales entre los estudiantes del aula. padres de familia para convivencia.
algunos estudiantes en por sus fortalecer el clima
el aula. aprendizajes institucional.
Fuente: Elaboración propia.

34
 EVIDENCIAS FOTOGRÁFICAS:

32
Fuente: Elaboración propia.
33