PLAN LECTOR
La princesa Pálida Luna
Texto: Paulina Jara Straussmann
Ilustraciones: Raquel Echeñique
1º Básico | Nivel Avanzado
EL PLACER DE FORMAR LECTORES La princesa Pálida Luna
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Momento Nombre de fantasía Tipo
Actividades propuestas
de la lectura de la actividad de enganche
Opción 1:
Contextualización: Anticipar las Comprensión
¿Cómo son las princesas?
Antes de la lectura Pág. 5
características de la protagonista y
algunos aspectos de la historia. Opción 2:
Autoexpresión
Destreza de comprensión lectora:
¿Por qué no habla la princesa?
Durante la lectura Pág. 6
Predecir la causa del problema de la Autoexpresión
protagonista.
Destreza de comprensión lectora y
¿Qué necesitará la princesa? formación personal: Inferir las nece- Comprensión y
Pág. 6 sidades afectivas de la protagonista y autoexpresión
relacionarlas con experiencias propias.
Formación personal y contenido de
la asignatura: Identificar las carac-
Emociones que nos hacen
terísticas que distinguen a los seres
humanos Comprensión
humanos y comprender la metáfora
Pág. 7
del proceso de deshumanización de la
Después de la lectura princesa.
Formación personal: Identificar a
Red de hadas quienes forman su red de apoyo y
Autoexpresión
Pág. 7 reflexionar sobre la importancia de
compartir los sentimientos.
¿Qué necesito yo? Formación personal: Identificar las
Autoexpresión e
¿Qué necesitas tú? propias necesidades afectivas y las de
interpersonal.
Pág. 8 los demás.
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EL PLACER DE FORMAR LECTORES La princesa Pálida Luna
Competencias lectoras:
La planificación de las actividades de esta guía consideró los objetivos de aprendizaje
de los ejes de lectura, escritura y oralidad de las bases curriculares del ciclo básico, las acti-
tudes planteadas por el mismo documento y los estándares de aprendizaje de lectura
(nivel adecuado) del SIMCE, con énfasis en los siguientes:
• Realizar inferencias.
• Reflexionar sobre el texto para emitir opiniones o proponer soluciones a problemas
planteados por lo leído.
Reseña
Cuento en verso en el que se presenta como protagonista a la
princesa Pálida Luna, quien lleva meses sin hablar y con una
gran pena clavada en su corazón, lo que le ha llenado su cuer-
po de escamas. El rey, su padre, también de corazón en duelo,
clama por ayuda a todo tipo de hechiceros, pero será solo uno,
el hada de los recuerdos, quien entienda el origen de tanta
tristeza y les devuelva el brillo a sus vidas. Las ilustraciones
de Raquel Echenique dan un tinte especial al cuento, presen-
tando a la princesa de una manera poco convencional, con un
talento artístico que conmueve y sensibiliza al lector.
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Ilustradora | RAQUEL ECHENIQUE LLOVET
Es una destacada ilustradora de la Universidad Católica de Chile. Hija
y nieta de artistas, con sus potentes colores y trazos ha ilustrado una
treintena de libros de diferentes editoriales. Formó parte del colectivo
Siete Rayas, pionero de la creciente difusión y valoración de la ilus-
tración en Chile. Ha recibido reconocimientos tales como integrar la
Lista de Honor IBBY 2006 por La niña de la calavera, la Medalla Coli-
brí 2012 categoría libro informativo por El Alerce, gigante milenario
y la selección en el Nami Island International Illustration Concours,
Korea 2015, entre otros. Ha participado en diversas muestras colec-
tivas y el año 2015 expuso en PLOP! Galería con la muestra individual
Bandada. En la actualidad sigue dedicada a la ilustración de libros,
perfeccionando día a día su oficio.
Autora | PAULINA JARA STRAUSSMANN
Nació en Osorno en 1980. Estudió Actuación y
Educación Diferencial. Ha trabajado como pe-
dagoga teatral y animadora de la lectura en
colegios y como narradora oral en ferias del
libro, bibliotecas escolares y plazas públicas. Ha
publicado libros de poesía y cuentos en verso
para niños en varias editoriales.
PREGUNTAS A LA AUTORA:
1. ¿Qué características de esta princesa la que no hay que tenerle miedo a la pena,
hacen tan especial y única? porque es un sentimiento que nos ayuda a
crecer. Lo importante es aprender a recono-
Las características que hacen única a esta
cer la tristeza y a buscar las formas de su-
princesa, son su fortaleza y valentía para
perarla. Podemos hacerlo por medio del arte,
superar las tristezas y dolores que le tocaron
al escribir, pintar o tocar algún instrumento,
vivir. Ella reconoce la causa de su pena y la
o bien, buscando la compañía de alguien que
comunica, y así permite que el Hada de los
nos reconforte, como un familiar, un amigo
Recuerdos pueda sanarla. Hay que ser muy
o incluso una mascota.
valiente para enfrentarse a la tristeza, para
ver dentro del corazón lo que nos duele y Lo importante es preguntarse: ¿qué puedo
para pedir ayuda. hacer para transformar mi tristeza? Muchas
veces la pena puede inspirarnos para crear
belleza, ya sea mediante un poema, un cua-
2. ¿Qué te gustaría que los niños reflexio- dro, una canción, etc. Esta historia surge de
naran a partir de esta historia? una gran pena que tuve cuando niña; ex-
Me gustaría que los niños reconozcan que la presarla a través de la poesía me ayudó a
vida está hecha de alegrías y tristezas, y superarla y sentirme contenta.
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ANTES DE LA LECTURA
CÓMO SON LAS PRINCESAS?
Opción 1:
Sin duda, en el imaginario de nuestros niños la
palabra “princesa” tiene un significado asociado Para comenzar, presente a sus estudiantes la
a las creaciones literarias, musicales y cinema- portada del libro y léales el título. Pregúnteles
tográficas que han podido apreciar en sus años qué saben de las princesas y anote sus
de vida. Probablemente, la historia relatada en aportes. Luego, ínstelos a predecir de qué se
La princesa Pálida Luna se aleja de los este- tratará la historia. Si no toman en cuenta la
reotipos que giran en torno a las princesas, ilustración para sus predicciones, impúlselos a
por lo que es interesante rescatarlos antes hacerlo después de un tiempo. A medida que
de iniciar la lectura. Asimismo, es importan- compartan sus ideas, indague en las razones
te tener en cuenta que muchos de quienes tra- que los llevan a pensar aquello que proponen.
bajan en el mundo de la literatura infantil han Intente no interferir en sus opiniones y anote
ido dando un giro respecto de los temas de sus lo que vayan diciendo para retomarlo al final de
obras y de las características de los personajes la lectura.
que las encarnan.
Una vez que todos quienes hayan querido par-
ticipar terminen de hacerlo, inicie la lectura del
cuento.
• Recursos: Un ejemplar de La princesa Pálida
Luna.
• Evaluación: Los estudiantes comparten sus
conocimientos previos sobre las princesas y
hacen predicciones sobre la historia.
Opción 2:
Entregue una hoja blanca a cada estudiante y
cuénteles que la historia que conocerán se llama
“La princesa Pálida Luna”. Pídales dibujar a
la protagonista del cuento según cómo la
imaginan y añadir otros personajes que
crean que formarán parte del relato. Una
vez que hayan terminado, invite a algunos niños
a mostrar sus dibujos comentando por qué di-
bujaron así a la princesa y a explicar quiénes
son los personajes que la acompañan. Indague
en las razones por las que los incluyeron. Pos-
teriormente, muéstreles la portada del libro,
pregúnteles qué les llama la atención y luego
inicie la lectura del cuento.
• Recursos: Una hoja blanca por estudiante y
lápices de colores.
• Evaluación: Los estudiantes dibujan al per-
sonaje principal de la historia y a algunos
secundarios según la idea que tienen de las
princesas.
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DURANTE LA LECTURA
POR QUÉ NO HABLA LA PRINCESA?
En La princesa Pálida Luna conocemos el con- Lea desde la página 6 hasta la 10 e invite a los
flicto narrativo en la primera página, en la que niños a pensar en la relación existente entre
se cuenta que la protagonista no habla hace los versos “Se estaba volviendo pez/ sin que
meses. Los cuatro versos que relatan este nadie lo notara,/ el rey no tenía tiempo/ para
acontecimiento son una buena oportunidad mirarla a la cara” (pág.6) y el silencio de la
para vincular a los niños con el cuento des- princesa. Luego, pídales pensar en momen-
de el primer momento, ya que en su imagi- tos de sus propias vidas en que prefieren
nación pueden construir hipótesis respecto de estar en silencio sin hablar con sus fami-
las causas del mal de la princesa. liares, amigos ni profesores, instándolos a
compartir qué sienten en esas situaciones.
Lea en voz alta la página 4 del libro y deles un
Vincule la reflexión con la historia preguntán-
tiempo para pensar por qué la princesa ha de-
doles si creen posible que la princesa sienta lo
jado de hablar. Pídales no levantar la mano has-
mismo. Posteriormente, invítelos a identificar
ta que usted lo indique para no generar ansiedad
qué necesita realmente la protagonista a par-
en los niños que demoren un poco más. Anote
tir del hecho de que nadie ha notado sus pri-
sus propuestas en distintos papeles adhesivos y
meros cambios y de la falta de tiempo de su
vaya pegándolos en una cartulina cuyo título sea
padre para fijarse en ella. Ayúdelos con pre-
“¿Por qué no habla la princesa?” y luego continúe
guntas como las siguientes: ¿cómo se sienten
leyendo la historia. Finalmente, compare y con-
ustedes cuando un adulto no les presta sufi-
traste las predicciones de los niños con el
ciente atención?, ¿por qué creen que ocurre
motivo real del silencio de la protagonista,
eso?, ¿qué necesitan ustedes en esos momen-
generando un diálogo en torno a ellas.
tos?, ¿creen que la princesa necesite lo mismo?
• Recursos: Un ejemplar del cuento, una cartulina
Termine la reflexión planteando a los niños la
y papeles adhesivos cuadrados.
importancia de comunicar los sentimientos y de
• Evaluación: Los estudiantes plantean hipótesis no interpretar como falta de cariño o preocupa-
respecto del conflicto de la historia. ción ciertas actitudes de los adultos. Reléales
los versos de la página 9 destacando la intención
del rey de alegrar y sanar a su hija, aunque no
QUÉ NECESITARÁ LA PRINCESA? elija el método adecuado, ya que, como todos,
La Princesa Pálida Luna es un cuento profun- se puede equivocar.
damente emotivo que invita a profundizar en • Recursos: Un ejemplar del cuento.
distintos temas, como la relación entre padres
e hijos, el dolor de la pérdida y la necesidad • Evaluación: Los estudiantes vinculan la historia
humana de comunicarnos, entre otros. con su experiencia personal.
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DESPUÉS DE LA LECTURA
EMOCIONES QUE NOS HACEN HUMANOS RED DE HADAS
La transformación de la princesa Pálida Luna En La princesa Pálida Luna el conflicto de la
simboliza la manera en que el personaje, al no historia se soluciona gracias a que el Hada de
identificar ni expresar sus emociones, se va des- los Recuerdos ayuda a la protagonista a identi-
humanizando. De hecho, pierde una de las ficar el motivo de su silencio: el duelo por su
principales capacidades humanas: el len- madre ausente. Desde ese momento, siente su
guaje o la capacidad de comunicarse a través corazón libre y en paz, volviendo a hablar.
de las palabras.
Comente el desenlace de la historia con sus
Forme equipos de cuatro integrantes y pídales estudiantes y converse con ellos sobre la im-
responder la siguiente pregunta: ¿qué caracte- portancia de identificar a aquellas personas que
rísticas de los seres humanos nos hacen dife- pueden ayudarlos cuando tienen un problema
rentes de los animales? Solicíteles identificar o una pena. Invítelos a pensar en ellas y a di-
al menos dos y expresarlas en un afiche con bujarlas en pequeños cuadrados o círculos de
recortes de revistas. Una vez que terminen, in- papel. A medida que terminen, pídales colgarlos
vítelos a compartir sus reflexiones y explí- en una red cuyo título sea “RED DE HADAS” o
queles que las personas, a diferencia de “REDES DE APOYO”, si prefiere que el título sea
otros seres vivos, somos capaces de razo- más concreto y específico. Una vez que todos
nar y de comunicarnos verbalmente. Pos- hayan colgado sus dibujos, invite a quienes quie-
teriormente, pídales relacionar la transformación ran a contar a quiénes dibujaron y por qué.
de la protagonista con su conflicto. Una vez que Finalice la actividad explicándoles que to-
hayan compartido sus opiniones, cuénteles que dos tenemos redes de apoyo (familiares,
la literatura muchas veces expresa sus temáti- amigos, profesores, etc.), es decir, personas
cas indirectamente y que en este libro nos mues- que nos rodean y que pueden brindarnos ayuda
tran cómo la princesa, al no poder expresar sus ante cualquier dificultad, y que es muy impor-
sentimientos, va perdiendo sus rasgos humanos. tante tenerlos en cuenta para acudir a ellos en
cualquier situación en que sea necesario.
• Recursos: Una cartulina o pliego de papel
kraft, revistas, tijeras y pegamento. • Recursos: Cuadrados o círculos de papel, una
• Evaluación: Los estudiantes identifican las red o rejilla y perros de ropa para colgar los
principales características de los seres humanos dibujos.
y comprenden el proceso de deshumanización • Evaluación: Los estudiantes identifican a las
de la princesa. personas que constituyen su red de apoyo.
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DESPUÉS DE LA LECTURA
QUÉ NECESITO YO, QUÉ NECESITAS TÚ?
Al finalizar la obra, descubrimos que no solo la instrucción: “Escriba en cada papel de color algo
princesa tenía lágrimas en su corazón por la pena que necesita de quienes lo roden (por ejemplo:
que le provocaba la ausencia de su madre, sino comprensión, afecto, comunicación, etc.)”. Soli-
también su papá, quien al no identificar sus pro- cite a los niños introducir en el sobre ocho pape-
pias emociones, tampoco era capaz de reconocer les de colores que no tengan nada escrito para
las que habían enmudecido a su hija. que esa persona escriba sus necesidades afectivas.
A la clase siguiente, pídales abrir el sobre, leer las
Retome esa parte de la historia y converse con
palabras y pegarlas al otro lado del block, donde
sus estudiantes acerca de la existencia de
previamente habrán escrito “otro”. Cuelgue el
las necesidades afectivas, que son tan im-
trabajo de cada niño en un cordel e invítelos a
portantes como las básicas (comer, dormir, ir
leer qué necesitan los demás. Posteriormente,
al baño, etc.). Luego, coménteles acerca de la
pregúnteles qué les llamó la atención de lo
importancia de la empatía, que nos permite com-
que leyeron y si las necesidades de cada uno
prender cómo se sienten los demás y ponernos
son muy distintas a las de otras personas.
en su lugar. Explíqueles que si bien todos tenemos
emociones importantes que queremos que sean Termine la actividad recalcando la importancia
tomadas en cuenta por otros, las personas que de tener siempre en cuenta que no somos los
nos rodean también necesitan que acojamos únicos que tienen necesidades afectivas y de
las suyas. estar atentos en todo momento a las de los
demás.
Pídales escribir “yo” en una cara de una hoja de
block y pegar alrededor ocho papeles de colores • Recursos: Un block, un sobre, pegamento,
para escribir en ellos qué necesitan (por ejemplo: tijeras y 16 papeles de colores para cada
cariño, ser escuchados, jugar, abrazos, etc.). Lue- estudiante.
go, pídales escoger a una persona que viva con • Evaluación: Los estudiantes reconocen sus
ellos y entrégueles un sobre que contenga una necesidades afectivas y las de los demás.
