Colegio de Alto Rendimiento de
Huánuco Matemática/Cuarto grado de
secundaria
II Bimestre
UNIDAD DIDÁCTICA N° III
DISEÑO METODOLÓGICO PARA EL APRENDIZAJE N° 09
Medidas de dispersión
Grado y Sección Equipo Responsable Duración
Aleé Grohel Eulogio Acencios, Flinder Valerio Goñe
4T0 A – B – C – D 5 horas
Julio César Zavala Estrada, Yovanna Marisol Huertas Llúncor
NOS CONTACTAMOS Y ASUMIMOS LOS RETOS DE APRENDIZAJE
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
ACTIVIDAD 1: Lee atentamente la figura y contesta las preguntas
Figura 1
Sistema Informático Nacional de Defunciones
Fuente: https://n9.cl/wwg32
(a) ¿Entre qué meses se produjo un mayor incremento más rápido de decesos según SINADEF?
(b) ¿En qué meses está concentrado la mayor cantidad de decesos?
(c) ¿Qué es una media móvil?
Sugerencia revise: https://n9.cl/9nv2j
TdC: ¿Qué tan preciso es la estadística en la descripción de un hecho de la realidad?
Prof. Aleé Grohel EULOGIO ACENCIOS 1
INVESTIGAMOS Y CONSTRUIMOS EL APRENDIZAJE
ACTIVIDAD 2: Conocemos el propósito de la sesión, y las competencias a desarrollar.
Evidencia
Competencia: Resuelve problemas
Propósito de aprendizaje de AD A B C
aprendizaje de gestión de datos e incertidumbre.
Representa datos con gráficos y
Resuelven medidas estadísticas
Representa las características de situaciones
una población mediante medidas sobre Comunica la comprensión de medidas
de localización (cuartiles), medidas de estadísticas.
desviación estándar para datos dispersión: Usa estrategias y procedimientos para
agrupados y gráficos estadísticos. Cuartil e
Para ello, selecciona los más intercuartil,
recopilar y procesar datos a través de
apropiados para las variables varianza y las medidas estadísticas.
estudiadas. desviación Sustenta conclusiones o decisiones con
estándar base a la información obtenida de las
medidas estadísticas.
ACTIVIDAD 3: Leemos la información en forma autónoma
1. LOS CUARTILES: Son los puntos que dividen a una distribución de valores en cuatro porciones
iguales o intervalos. Se representan por Q1, Q2, Q3 y se ilustran en el esquema siguiente
Si “n” es la cantidad total de datos, se cumple:
Primer Cuartil, Q1 = valor del dato que se encuentra en la posición
Segundo Cuartil, Q2 = valor del dato que se encuentra en la
posición La mediana coincide con el segundo cuartil
Tercer Cuartil, Q3 = valor del dato que se encuentra en la posición
El rango intercuartil (RIC) es la diferencia entre el tercer y primer cuartil, es decir Q3 –Q1 en
términos de percentiles es la distancia entre los valores 75% y 25%
Ejemplo 01
Para el conjunto de datos 1, 4, 9, 16, 25, 36, 49, 64, 81, 100, 121, 144, encuentre:
a) la mediana
b) el cuartil inferior
c) el cuartil superior
d) el rango intercuartil
Resolución:
Ubicando en el eje x
Dado que hay 12 datos
12 +1
El primer cuartil se encuentra en la posición = 3, 25
4
2(12 +1)
El segundo cuartil (mediana) se encuentra en la posición = 6,5
4
3(12 +1)
El tercer cuartil se encuentra en la posición = 9,75
4
Figura 2
Ubicación y valor de los cuartiles
Lugar del Lugar del
Lugar del
cuartil 1: cuartil 3:
cuartil 2:
13,25 9,75
6,5
1° 2° 3°4°5° 6° 7° 8° 9° 10° 11° 12°
1 4 91625 36 49 64 81 100 121 144
Aquí va Aquí va Aquí va el
el valor el valor valor del
del del cuartil 2
cuartil 1 cuartil 2
Nota: El cuartil 1, es mayor que 9 pero menor que 16; el cuartil 2, es mayor que 36 pero menor que
49 y el cuartil 3, es mayor que 81 pero menor que 100
Encontrar el valor de cada uno se podría hacer aplicando proporcionalidad, pero se hallará usando
la calculadora FX 9860 GII
Sugerencia, ver: https://n9.cl/m18i2
Con los datos hallados se elabora el
Diagrama de Caja y Bigotes
El Diagrama con los datos es:
2. VARIANZA Y DESVIACIÓN
ESTÁNDAR La Varianza
Es la media aritmética de los cuadrados de las diferencias entre cada dato y la media de los datos.
(1)
La Desviación Estándar
es la raíz cuadrada de la varianza y tiene las mismas unidades que los datos.
(2)
Ejemplo 02
A continuación, se muestra el número de niños en las familias en una clase de 29 niños. Halle la
media y la desviación típica.
Niños: x 1 2 3 4 5 6 7
f 5 12 8 3 0 0 1
Resolución
De la tabla, hay 5 familias con 1 niño, 12 familias con 2 niños, etc.
La media o promedio es u:
En forma abreviada:
Es decir que. las 29 familias tienden a tener alrededor de 2 niños, ahora, ¿Qué tan cerca están las
familias de tener 2 niños? Para responder se tendrá que calcular la desviación típica
Para hallará la desviación típica, se hallará la varianza, que es: Es la media aritmética de los
cuadrados de las diferencias entre cada dato y la media de los datos, se usa la igualdad (1)
Donde: (x – u)2, es el cuadrado de la diferencia de cada valor de x con la media:
Hay 5 familias con 1 hijo, el cuadrado de la diferencia con la media es: 5×(1 – 2,48)2
Hay 12 familias con 2 hijos, el cuadrado de la diferencia con la media es: 12×(2 – 2,48)2
Hay 8 familias con 3 hijos, el cuadrado de la diferencia con la media es: 8×(3 – 2,48)2
Hay 3 familias con 4 hijos, el cuadrado de la diferencia con la media es: 3×(4 – 2,48)2
Hay 0 familias con 5 hijos, el cuadrado de la diferencia con la media es: 0×(5 – 2,07)2
Hay 0 familias con 6 hijos, el cuadrado de la diferencia con la media es: 0×(6 – 2,48)2
Hay 1 familia con 7 hijos, el cuadrado de la diferencia con la media es: 1×(7 – 2,48)2
Además indica la suma de los cuadrados de las diferencias de cada dato con la media
desde el primer valor (i = 1) hasta el último (n)
5×(1– 2,48)2 + 12×(2– 2,48)2 + 8×(3– 2,48)2 +3×(4– 2,48)2 + 0×(5– 2,48)2 + 0×(6– 2,48)2+1×(7– 2,48)2
En la igualdad (1) se indica que la suma de los cuadrados de la diferencia de cada dato con la media
se divida entre el total de familias (n = 29)
Resulta: 1,40 y esto es la varianza (σ2), la desviación típica es la raíz cuadrada de la varianza y
resulta 1,18, es decir los datos es en promedio a una distancia de la media a 1,2 unidades
En forma sintético será:
σ = 1,18
Sugerencia. ver: https://n9.cl/m18i2
Propiedades de la desviación estándar
La desviación estándar muestra cuánta variación hay desde la media y da una idea de la forma de
la distribución. Una desviación estándar baja (sd) muestra que los puntos de datos tienden estar
más cerca de la media que una desviación estándar mayor.
Figura 3
Distribución de los datos y la desviación estándar
Nota: La desviación estándar solo se usa para medir la
propagación o la dispersión alrededor de la media de un
conjunto de datos.
La desviación típica nunca es negativa.
La desviación típica es sensible a los valores no esperados. Un solo valor no esperado puede
aumentar la desviación típica y a la vez desvirtuar la representación de la dispersión.
Para datos que tienen aproximadamente la misma media, a mayor dispersión, mayor será la
desviación típica.
Si todos los valores de un conjunto de datos son iguales, la desviación típica es cero porque
cada valor es igual a la media.
CONCLUIMOS LAS COMPRENSIONES
ACTIVIDAD 3: Resolver las siguientes situaciones
1. El siguiente cuadro muestra las longitudes en centímetros de los peces encontrados en la red de un
pequeño barco pesquero.
(a) a Halle el número total de peces en la red.
(b) b Escriba una estimación de la longitud media.
(c) i Escriba una estimación de la desviación típica de las
longitudes.
ii ¿Cuantos peces (si los hubiera) tienen longitud mayor
que tres desviaciones típicas más que la media?
(sugerencia: use la calculadora fx 9860 GII)
2. Un grupo de 10 chicas fueron anotando toda una semana el número de horas que veían la televisión.
Los resultados se resumen en el siguiente diagrama de caja y bigotes
(a) El rango de los datos es 16. Halle el valor de a
(b) Halle el valor del rango intercuartil.
Este grupo de chicas, en total, vieron 180 horas de televisión
(c) Halle la media del número de horas que las chicas de este grupo vieron la televisión esa semana
Un grupo de 20 chicos también anotaron el número de horas que vieron la televisión esa misma
semana, los resultados se resumen en la siguiente tabla
(d) i Halle el número total de horas que este grupo de chicos estuvieron viendo la televisión esa
semana
ii Halle la media del número de horas que todos esos 30 chicos y chicas estuvieron viendo la
televisión esa semana
La semana siguiente el grupo de los chicos tuvieron examines. Durante esta semana de exámenes los
chicos estuvieron viendo la televisión la mitad del tiempo que la semana anterior
(e) Para esta semana de exámenes, halle
(i) La media del número de horas que el grupo de chicos estuvieron viendo la televisión
(ii) La varianza del número de horas que el grupo de chicos estuvieron viendo la televisión
3. A diez alumnos se les hizo una encuesta preguntándoles cuantas horas, x, habían estado navegando
en internet la semana 1 del año escolar. Los resultados de la encuesta se muestran a continuación
(a) Halle la media del número de horas que estuvieron navegando en internet
(b) Durante la semana 2, los alumnos estuvieron trabajando en un proyecto importante y cada uno de
ellos estuvo cinco horas adicionales navegando en internet. Para esta semana 2, escribe
(i) la media
(ii) la deviación típica
(c) Durante la semana 3, cada alumno estuvo navegando en internet 5% menos de tiempo que
durante la semana 1. Para esta semana 3, halle
(i) la media
(ii) la varianza
(d) Durante la semana 4, la encuesta se amplió a los 200 alumnos del colegio. Los resultados se
muestran en el gráfico de frecuencias acumuladas que aparece en la página siguiente
(i) Halle el número de alumnos que estuvieron entre 25 y 30 horas navegando en internet.
(ii) Sabiendo que el 10% de los alumnos estuvo más de k horas navegando en internet, halle el
máximo valor de k
TRANSFERIMOS Y NOS AUTOEVALUAMOS
ACTIVIDAD 4: Reforzamos lo aprendido en Khana Academy
1. Reforzamos lo aprendido en Khana Academy
Video de 9, 30 minutos, Rango intercuartil : https://n9.cl/yovt
Práctica de 4 preguntas, Interpretar cuartiles: https://n9.cl/cqubo
2. Halle la media, la varianza y la desviación típica de los siguientes conjuntos de números:
(a) 7, 9, 12, 25, 37
(b) 20, 30, 40, 50, 60
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3. La siguiente tabla muestra el número de palabras que pueden recordar los alumnos de un
grupo que estudia inglés. Halle la desviación típica. (sugerencia: use la calculadora fx 9860
GII)
Palabras f
5– 9 9
10 – 14 11
15 – 19 10
20 – 24 20
25 – 29 10
30 – 34 12
35 – 39 6
40 – 44 3
45 – 49 1
50 – 54 1
55 – 59 2
60 – 64 3
65 – 69 0
70 – 74 1
75 – 79 1
4. Un entrenador tiene dos jugadores de baloncesto que, en los últimos 10 partidos, han
anotado los siguientes puntos para las trece horas:
Jugador A: 12,13,15,15,15,15,16,16,16,17
jugador B: 0,1, 5,8,15,15, 20, 22, 25, 39
Total de puntos media Mediana Rango Desviación estándar
jugador A
jugador B
Sobre la base de sus actuaciones en los últimos 10 partidos, comenta a qué jugador podría elegir el
entrenador.
cada una de estas dos situaciones:
Situación 1. El entrenador necesita un anotador de puntos confiable para comenzar el juego. ¿A quién
debería elegir y por qué?
Situación 2. El equipo está abajo por 12 puntos con 10 minutos para el final. ¿A quién debería elegir
y por qué?
¿Qué factores debe tener en cuenta para comparar dos conjuntos de datos de manera eficaz?
Traducido del libro Mathematics Analysis and Approaches – SL 2019
Prof. Aleé Grohel EULOGIO ACENCIOS 11
REFLEXIONAMOS NUESTROS RESULTADOS
ACTIVIDAD 5:
El estudiante responde las siguientes preguntas:
¿Qué aprendí el día de hoy?
¿Cuáles son las estrategias que has utilizado y te dieron éxito?
¿Qué habilidades logré con este proceso de aprendizaje?
¿Para qué me servirá este aprendizaje?
REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
● Mathematics Analysis and Approaches – SL 2019
● James Stewart, Lothar Redlin, Saleem Watson. (2012). Precálculo, matemáticas para el cálculo.
Cengage Learning Editores.
● https://es.khanacademy.org/math/cc-sixth-grade-math/cc-6th-data-statistics/cc-6th-box-whisker-
plots/e/interpreting-quartiles-on-box-plots
● https://es.khanacademy.org/math/cc-sixth-grade-math/cc-6th-data-statistics/cc-6th/v/calculating-
interquartile-range-iqr
