UNIVERSI

DAD
“FORMACIÓN DE EXCELENCIA”

M A T E R I A:
“PRÁCTICAS SUPERVISADAS”

T E M A:
ACT. 10. “TRABAJO FINAL”

NOMBRE DE LA ALUMNA:
LIC.

NOMBRE DEL DOCENTE:

MTRO.  

G R U P O:
MEE24BG

FECHA:
04 DE JULIO DE 2021.
 INFORME

1.- Datos generales.

NOMBRE:
FECHA DE NACIMIENTO: 24 de noviembre de 2012
FECHA DE APLICACIÓN: Junio 2021
EDAD: 8 años y 6 meses
DOMICILIO:
ESCUELA:
UBICACIÓN DE LA ESCUELA: GRADO ESCOLAR: 3 er. Grado, Gpo. “A”.

2.- Motivo de consulta.

Valoración para afirmar o descartar posible dislexia, menciona la madre y su maestra de grupo
que escribe muy lento y se queda en el dictado, presentó dificultades en la adquisición de la
escritura, se pierde entre líneas, cambia el fonema de las palabras, confunde la b y d y las
invierte, presenta dificultades para segmentar oraciones así como de ortografía, cabe mencionar
que en la familia por la vía materna (hermano de la madre) existen problemas de dislexia. Las
dificultades mencionadas conllevan a un atraso significativo en el rendimiento escolar en
comparación al resto del grupo.

3.- Constitución Familiar

Su familia está constituida por su madre y padre, ambos trabajan en plataformas por 15 días de
trabajo y 15 de descanso, este motivo hace que no tenga mucha comunicación con ambos, la
madre por lo regular es la que se encuentra más al pendiente de las necesidades de la menor,

4.- Antecedentes del desarrollo.

 Desarrollo general.
De acuerdo con la entrevista realizada a la madre, ella refiere lo siguiente: La niña fue alimentada
con fórmula hasta la edad de 3 años, sostén cefálico a los 5 meses, sedestación a los 8 meses,
bipedestación al año y 2 meses y no gateó, su marcha se dio a la edad de 2 años; su balbuceo
fue a los 6 meses, su primera palabra fue mamá, y formo frases sencillas como “eche mamá”, a
los 8 meses comenzó a recibir alimentos como papillas de verduras, su aseo personal con ayuda
lo comenzó a la edad de 3 años como a lavarse sus manitos y cepillarse por sí sola, se comienza
a vestir por sí sola a la edad de 5 años, controla esfínteres diurnos a partir de los 3 años y
nocturnos como a los 4 años, solo cuando toma mucha agua antes de dormir le ocurren
accidentes, esto le sucedía hasta la edad de 5 años.

Etapa prenatal: Presentó problemas durante el embarazo como dolores abdominales y

sangrado en algunas ocasiones, sin embargo con guardar reposo se controlaba, hasta que a los
8 meses de embarazo presentó sangrado abundante por lo que acudió al médico de urgencias, y
los estudios arrojaron que presentaba escaso líquido amniótico y la bebe estaba en riesgo, por lo
que tuvo que ser intervenida mediante una cesárea de urgencia y la bebe requirió de incubadora
durante algunas horas.

Etapa perinatal: La madre presentó complicaciones porque se quedó sin líquido amniótico, fue
intervenida mediante una cesárea de urgencia y la bebe nació a los 8 meses por lo que requirió
de unas cuantas horas de incubadora, la bebe nació con coloración morada, presentó sufrimiento
fetal, la bebe lloró al nacer, la madre requirió anestesia general, pesó al nacer 1, 750 kg, midió 45
cm, Apgar de 8 y nació en hospital.

Etapa postnatal: La niña no ha presentado ninguna enfermedad grave, ni golpes ni caídas

significativos, nunca ha sido intervenida y su desarrollo ha sido dentro de la normalidad, lleva
hasta la fecha su esquema de vacunación completo.

Salud
La madre presento un embarazo delicado que no fue llevado a término, naciendo Esther a los 8
meses por cesárea, requirió unas horas de incubadora ya que nació con coloración morada,
posteriormente su desarrollo lo ha alcanzado un poco más tardío que en la normalidad, pero sin
presentar más complicaciones en cuestiones de salud, se observa que oye bien a cierta distancia
considerable, entiende ordenes sencillas, no utiliza ningún aparato de ayuda externa, se
comunica hablando y cuando no entiende pregunta, entabla conversaciones un tanto coherentes,
su desarrollo lingüístico fue un poco tardío, no se observan problemas visuales sin embargo
presenta dificultades en su motricidad fina para tomar objetos, escribir, insertar, pinzar etc.,
actualmente no presenta graves problemas de salud, solo los que entran dentro de la normalidad
como de vez en cuando una gripe o un resfriado.

Intervenciones previas
Por el momento no ha presentado ninguna intervención, es la primera ocasión que la madre toma
acción al observar más notorio las dificultades que presenta su hija.

Desarrollo motor
Se desenvuelve de manera normal acorde a su edad, caminó a los 2 años y le agrada correr,
jugar y saltar, presenta adecuada coordinación y balanceo normal, en cuestiones de motricidad
fina se pueden observar movimientos torpes, en ocasiones no logra sujetar adecuadamente el
lápiz y sus movimientos en sus dedos se observan con rigidez y escribe con lentitud éste
proceso aún no ha sido consolidado y requiere desarrollar aspectos básicos como precisión,
fuerza y contorno entre otros.

Desarrollo del lenguaje

La articulación, estructuración sintáctica, semántica, y competencia comunicativa se desarrolla
dentro de la normalidad baja, ya que no presenta complejidad en la interacción verbal con los
demás, sin embrago hay palabras en las que altera su fonema, así como también se le observan
dificultades en comprensión de ordenes complejas o lecturas complejas.
En el área cognoscitiva se observan dificultades en atención, concentración, así como para la
comprensión de órdenes complejas lo que lleva a que la menor pida que se le repitan las cosas
ya que no las comprendió o se le olvidaron cuando no las entiende.

Desarrollo afectivo-comportamental
Se desenvuelve adecuadamente, en casa tiene amiguitas con las que juega por las tardes y en
la escuela también se comunica con sus compañeros de manera normal, solo en ocasiones se
comporta de manera agresiva cuando le hacen algo, le agrada la clase de educación física ya
que le encanta jugar y salir a correr con sus compañeritos y menciona que cuando sea grande
quiere ser deportista.

Historia académica
La menor ingresó al 3ro. De preescolar donde curso un ciclo escolar, posteriormente ingresa a
primaria regular encontrándose cursando el 3er. Ciclo escolar, la madre refiere que se percató de
las dificultades de la niña cuando ingresó al primer grado de primaria sin embargo la maestra de
ese grado solo le decía que la niña era muy lenta pero ella observaba como cambiaba los
fonemas de las palabras, dificultades para formar palabras adecuadamente, invierte los sonidos
de las palabras y confunde palabras que suenan de forma parecida, menciona que la maestra de
preescolar le decía que no cantaba las canciones infantiles y se le dificultaba jugar con rimas,
también su lectura es muy lenta, y le cuesta comprender ordenes complejas por lo que se dio a la
tarea de buscarle ayuda psicológica. Y actualmente en el grado en que se encuentra la maestra
la canalizó al servicio de educación especial donde está siendo evaluada por los especialistas.
Antecedentes familiares
La familia de E. se caracteriza por ser una familia nuclear tradicionalista, la pareja decidieron
contraer matrimonio hace aproximadamente 10 años, al poco tiempo se enteraron de que
estaban esperando su primer hijo que fue Esther, cabe mencionar que ambos padres trabajan y
por ser de mayor responsabilidad el trabajo de la madre, tiene que viajar con frecuencia de un
lugar a otro, por lo que reconoce que en ocasiones no le presta mucho apoyo a su hija.
La madre menciona que existe un buen ambiente familiar, sin embargo como ambos padres
trabajan en plataformas, en ocasiones no le puede brindar a la menor la atención necesaria ya
que tiene que viajar con frecuencia por lo que deja a la niña con sus padres de ella (abuelitos
maternos), que son los que se encargan mientras ellos trabajan. La niña socializa con otros niños
que son sus vecinos con los que juega por las tardes, en ocasiones juega sola por periodos
cortos de 10 min. Aproximadamente, se observa mayor afinidad con la madre, aunque también
lleva buena relación con su papá, así como se observa que quiere mucho a sus abuelos. Les
gusta salir a pasear dentro y fuera de la cuidad y lo hacen cuando el tiempo se los permite,
regularmente los fines de semana, van al parque, al cine, salen a comer o simplemente de
compras y Esther le agrada mucho. La actitud que ellos toman ante algún berrinche de la menor
o travesuras es mediante restricciones o suspensión de juguetes o algo que a ella le agrade,
también la regañan y le hacen ver sus errores o malas conductas pero nunca la golpean. Asiste a
atención psicológica desde hace un año donde se trabaja seguridad y autoestima, ya que en
ocasiones es un poco agresiva e insegura, la madre la observa introvertida.

Historia académica
La alumna ingresó al 3ro. De preescolar donde curso un ciclo escolar, posteriormente ingresa a
primaria regular encontrándose cursando el 3er. Ciclo escolar, la madre refiere que se percató de
las dificultades de la niña cuando ingresó al primer grado de primaria sin embargo la maestra de
ese grado solo le decía que la niña era muy lenta pero ella observaba como cambiaba los
fonemas de las palabras, dificultades para formar palabras adecuadamente, invierte los sonidos
de las palabras y confunde palabras que suenan de forma parecida, menciona que la maestra de
preescolar le decía que no cantaba las canciones infantiles y se le dificultaba jugar con rimas,
también su lectura es muy lenta, y le cuesta comprender ordenes complejas por lo que se dio a la
tarea de buscarle ayuda psicológica. Y actualmente en el grado en que se encuentra la maestra
la canalizó al servicio de educación especial donde está siendo evaluada por los especialistas.

Perfil cognoscitivo
Presenta puntuaciones bajas en el CI global de 85 y MT del WISC-IV, en funciones del
procesamiento visoespacial, de la atención y concentración visual, y de la memoria verbal y
visual inmediata del WISC-IV.
La menor tiene dificultad para representar y describir oralmente o por escrito trayectos para ir de
un lugar a otro de su entorno cercano, también al ubicar algunos lugares cuya ubicación
desconoce mediante interpretaciones de relaciones espaciales y puntos de referencia.
Su concentración es en ocasiones dispersa, sobre todo en la resolución de problemas donde
tiene que reflexionar para dar un resultado, por ello es importante tener en cuenta que los
problemas se deben dar con consignas claras, para que pueda entender y describir la actividad
de una manera más clara favoreciendo el lenguaje de una forma sencilla y dándole el tiempo que
requiere, para que pueda ordenar las palabras correctas e identificar las letras b y d.

Conductas observadas
La menor al inicio se observó muy nerviosa y observaba todo lo que se encontraba a su
alrededor, sin embargo conforme pasaban los minutos se fue adaptando a la situación y se
desempeñó de una manera positiva y con una conducta participativa durante la aplicación del
test.

Tipos de habilidades
Es importante identificar las habilidades que se fueron favoreciendo en la menor, respecto a la
memoria se encuentra en un nivel de madurez normal, ya que retiene varias experiencias e ideas
y las expresa, en las habilidades viso perceptuales, se observó que presenta dificultades en la
percepción de las letras, observando que confunde ciertas letras; Con referencia a las
habilidades construccionales le hace falta madurar en el desarrollo viso espacial, en cuanto a los
puntos de referencia; Con referencia a su lenguaje en cuestión de la lectura cambia letras y en su
perfil intelectual tiene un CI bajo.
 Conclusión

De acuerdo a las herramientas utilizadas para valorar a la alumna , desde la perspectiva

psicológica arrojo que presenta problemas de dislexia evolutiva, donde esta no se encuentra
provocada por ninguna lesión cerebral y se manifiesta en las primeras señales de la etapa
escolar, fue donde la madre manifestó que en primer grado se percató de algunas dificultades
que presentaba la menor, además de presentar un desfase en su desarrollo cronológico, es decir
por lo regular la menor se encontraba desfasada en su desarrollo, lo cual afecto en su nivel de
aprendizaje mostrando signos de alerta a una edad temprana.
Por ello, el rendimiento académico fue más atrasado en comparación a sus pares, mostrando ella
confusión entre la b y la d, dificultades para segmentar las oraciones, en su ubicación espacial,
no respetaba los renglones a la hora de escribir, sin embargo, a pesar de todos estos detalles
cuando presento los primeros signos de cada nivel no se percataron del problema que
presentaba, solo se referían a ella, como una alumna que desarrollaba las actividades con
lentitud, a pesar de que los padres por el trabajo no estaban siempre con ella la madre fue la que
se percató de la dificultad que estaba presentando, por ello la madre acudió a que le realizaran
una valoración psicopedagógica para confirmar o descartar la problemática que se está
presentando en ella.
Por lo cual se aplicaron diversos instrumentos tanto a los maestros como a los padres de familia
para tener antecedentes sobre la problemática presentada y se utilizaron las herramientas como
la guía de observación donde a través de las actividades se fue analizando los niveles de
escritura, de lectura y comprensión lectora, a través de las actividades, se pudo observar que
nivel de escritura y lectura presentaba la alumna, además de su comprensión lectora, por eso fue
necesario realizar una propuesta educativa en donde se realizaron ajustes razonables y
adecuaciones curriculares, las funciones ejecutivas y los tipos de habilidades.
 Bibliografías

Guía para la evaluación de la propuesta curricular de ajustes razonables