TALLER MAESTRO DIGITAL

DOCENTE DIGITAL

Las competencias y habilidades digitales son cada vez más importantes para la expansión e
integración de posibilidades educativas tanto dentro como fuera de las aulas. Esta tendencia
exige a los profesores una formación constante para sacar provecho pedagógico del ecosistema
mediático que nos rodea. Por este motivo hablamos en términos educativos del Docente Digital.
El maestro digital es aquel que reúne una serie de cualidades y destrezas tecnológicas para
poder integrar eficazmente los contenidos digitales en el aula y mejorar el proceso educativo
individual y grupal.

Para entender el perfil docente es necesario remitirnos al factor tecnológico y el uso de la

información; ya que estos dos elementos están influyendo directamente en el desarrollo de la
sociedad y son elementos que indiscutiblemente formar parte de la educación y la escuela.

Ello implica desarrollar una nueva competencia dentro del perfil docente, esta se denomina
competencia digital. La Competencia digital implica el uso crítico y seguro de las Tecnologías de
la Sociedad de la Información para el trabajo, el tiempo libre y la comunicación. Esta
competencia se apoya en habilidades TIC básicas: uso de ordenadores para recuperar, evaluar,
almacenar, producir, presentar e intercambiar información, y para comunicar y participar en
redes de colaboración a través de internet.

En la publicación Marco Común de Competencia Digital Docente (INTEF, 2017) dado en la Unión
Europea, esta competencia sigue evolucionando:

Dr. Juan Cadillo León

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La competencia digital las podemos resumir en:

COMPETENCIA DIGITAL DOCENTE

Información y alfabetización Identificar, localizar, recuperar, almacenar, organizar y
informacional analizar la información digital, evaluando su finalidad y
relevancia.
Comunicación y colaboración Comunicar en entornos digitales, compartir recursos a
través de herramientas en línea, conectar y colaborar con
otros a través de herramientas digitales, interactuar y
participar en comunidades y redes; conciencia
intercultural.
Creación de contenido digital Crear y editar contenidos nuevos (textos, imágenes,
videos…), integrar y reelaborar conocimientos y
contenidos previos, realizar producciones artísticas,
contenidos multimedia y programación informática, saber
aplicar los derechos de propiedad intelectual y las licencias
de uso.
4. Seguridad Protección personal, protección de datos, protección de la
identidad digital, uso de seguridad, uso seguro y
sostenible
5. Resolución de problemas Identificar necesidades y recursos digitales, tomar
decisiones a la hora de elegir la herramienta digital
apropiada, acorde a la finalidad o necesidad, resolver
problemas conceptuales a través de medios digitales,
resolver problemas

Como se observa son cinco grandes áreas o dimensiones que abarca la competencia digital
clave para el desarrollo del perfil del docente 2.0, por lo tanto será necesario entender y
mapear estas dimensiones y nivel de avance que puede reflejar cada maestro individualmente
y colectivamente a nivel institucional. Las dimensiones son:

I. Información y alfabetización informacional.

Está área implica desarrollar tres capacidades, de las cuales es importante determinar su
consecución o nivel de logro:

 Navegación, búsqueda y filtrado de información, datos y contenido digital. Que se puede

medir el nivel de desarrollo.
Básico Intermedio Avanzado
Sabe que la red es una Sabe navegar por internet Sabe usar herramientas de
fuente de recursos para la para localizar información búsqueda avanzada, así
docencia y recurre a ella y recursos educativos como filtros para
para buscar información, digitales en diferentes encontrar información y
datos y contenidos formatos, de fuentes de recursos apropiados a sus
digitales. información dinámicas y necesidades docentes.
Sabe que los resultados de de interés para su labor Es capaz de diseñar una
las búsquedas son docente. estrategia personalizada
distintos en función de los Sabe expresar de manera de búsqueda y filtrado de
buscadores. organizada sus la información, los datos y
necesidades de los recursos digitales para
información y sabe la actualización continua

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seleccionar la información de recursos, buenas

más adecuada de toda la prácticas y tendencias
que encuentra, así como educativas.
recursos que adapta para
uso educativo.

 Evaluación de información, datos y contenido digital

Básico Intermedio Avanzado
Sabe que existe mucha Conoce las licencias de uso Es crítico con las fuentes
información y recursos que permiten la de información, los perfiles
docentes en internet, pero reutilización o difusión de personales a los que sigue
también que no todo lo los recursos que y las comunidades a las
que encuentra es fiable y encuentra en internet. que pertenece.
puede ser reutilizado.
Realiza una evaluación Evalúa la calidad de los Cuenta con un
básica de las webs o recursos educativos que procedimiento claro,
recursos antes de encuentra en internet en eficaz y eficiente para
utilizarlos en el aula función de la precisión y evaluar la información.
mediante el análisis de alineamiento con el
algunos datos como el currículo.
autor, la procedencia o el
origen

 Almacenamiento y recuperación de información, datos y contenido digital.

Básico Intermedio Avanzado
Posee competencias Sabe guardar y etiquetar Dispone de una estrategia
básicas para el archivos, contenidos e social, conectado a
almacenamiento de información y tiene su expertos, compañeros y
información digital en su propia estrategia de alumnos a través de
labor docente. almacenamiento. medios digitales, con
Se siente capaz de Sabe recuperar y gestionar métodos adecuados para
organizar los recursos la información y los organizar, almacenar y
docentes, aunque es contenidos que ha recuperar información
consciente de que no guardado. para su uso educativo.
controla todos los Combina el
dispositivos ni almacenamiento local con
posibilidades para ello. el almacenamiento en la
nube, tanto para organizar
la información digital en su
proceso de actualización
docente, como en el aula y
a nivel de centro.

No es suficiente con establecer los niveles de logro sino que es necesario interrogarnos cómo
lograr el desarrollo de estas habilidades para lo cual se intentará a continuación enumerar que
tecnologías o criterios permiten alcanzar el nivel óptimo.

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¿Cómo lograr la información y alfabetización informacional?

Para desarrollar estas capacidades debemos manejar las herramientas de búsqueda de

información en Internet, las que se pueden clasificar en

 Los motores de búsqueda horizontales

 Los motores de búsqueda verticales/singulares
 Los directorios de preguntas y marcadores sociales
 Los metabuscadores
 Los buscadores no convencionales

Los motores de búsqueda de información horizontales. Son las herramientas más populares y
sobresalen:

 Google – www.google.com
 Bing – www.bing.com

Los motores de búsqueda de información en Internet singulares. Permiten una búsqueda en una
tarea específica y están diseñados para brindar información desde otro enfoque.

 Wolfram alpha – www.wolframalpha.com, es un buscador semántico para materias de

ciencias que presenta datos y su análisis.

Los directorios de preguntas y marcadores sociales. Permiten formular preguntas, a la vez que
buscar y obtener resultados según el número de usuarios que se hayan detenido a marcar y
etiquetar esa página como relevante.

 Quora – www.quora.com, es una red social de preguntas indexadas por un motor de

búsqueda.
 Yahoo Answers – https://es.answers.yahoo.com, es el directorio de preguntas puesto
en marcha por yahoo
 Diigo – https://www.diigo.com/, también es un marcador social muy popular donde se
agregan páginas de valor o buen contenido

Los Metabuscadores son herramientas permiten realizar búsquedas de información en varios

motores de búsqueda al mismo tiempo.

 Ixquick – www.ixquick.com
 Dogpile – www.dogpile.com
 Yippy – yippy.com

Los motores de búsqueda no convencionales son aquellos directorios y motores de búsqueda

académicos o de investigación y los de patentes

 Open Directory Project – dmoztools.net, uno de los mejores directorios de información

que existen
 Google scholar – scholar.google.es, el buscador de publicaciones científicas de Google
Directorios de patentes
 Espacenet – worldwide.espacenet.com, es el buscador de la oficina de patentes
europea
 Google Patent – https://patents.google.com, es el buscador de Google especializado en
patentes

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¿La evaluación de información, datos y contenido digital será una competencia sencilla de
desarrollar?

La gran cantidad de información disponible gracias a Internet y los otros medios de

comunicación produce en nosotros una “infoxicación” es decir una saturación en nuestra
posibilidad de depurar que información es verdadera y real de aquella que es falsa o no
depurada (interesada o manipulada). Por ello debemos desarrollar un conjunto de habilidades
que nos lleven a manejar información, evaluando su utilidad, puntualidad, precisión y
considerando los medios para comparar, contrastar e integrar información de diferentes fuentes
y ser capaz de distinguir la información fiable proveniente de fuentes poco fiables considerando
que los medios de búsqueda no son imparciales.

En definitiva la evaluación de la información es una cuestión muy compleja, ya que depende

fundamentalmente de las características de la persona que la va a utilizar: su nivel de
conocimientos previos sobre el tema, su capacidad de comprensión y aprendizaje, sus actitudes
o el contexto en el que se encuadra la necesidad de información. Por eso, es necesario establecer
una serie de criterios que nos ayuden a evaluar la documentación que vamos a manejar y
seleccionar la más útil y fiable.

Estas preguntas guía pueden ayudarnos a realizar el proceso teniendo en cuenta dos criterios:
el contenido y la autoría:

Criterio ¿Qué aspecto consideramos?

Autoridad ¿Quién es el autor? ¿Es un experto en la materia? ¿Qué más ha escrito?
¿Pertenece a alguna organización?
Actualización ¿Cuál es la fecha de publicación? ¿Está la información actualizada?
Editor ¿Quién publica el documento? ¿Qué control de calidad hace el editor?
¿Qué intereses puede tener el editor?
Tipo de documento ¿Es un artículo científico? ¿Es un artículo de divulgación? ¿Es una
monografía?
Contenido ¿El tema se trata en profundidad o de forma superficial? ¿La
información es objetiva o responde a algún tipo de interés? ¿El
documento es relevante? ¿Está bien estructurada y organizada la
información?
Condiciones de uso ¿Qué tipo de uso se puede hacer del documento?
En este campo se puede usar también https://academic.microsoft.com/ para afianzar los
criterios de contenido y autoría

¿Qué estrategias y herramientas usar para gestionar y almacenar información, datos y

contenido digital, y lograr su recuperación fácil?

En esta área la tecnología ofrece una serie de herramientas que permiten estructurar y clasificar
la información y los contenidos según algún esquema de clasificación. Permitiendo que se
descargue o suba contenidos digitales.

Veamos las más sencillas son los discos de las computadoras, los CDs, DVDs y las memorias USB
que permiten almacenar contenido en carpetas y archivos. Y es el sistema operativo quién
provee las herramientas para buscar el contenido.

Este modelo de almacenamiento ha sido llevado a Internet, existiendo lo que se denomina

almacenamiento en la Nube. En este rubro varias empresas ofrecen el almacenamiento virtual:

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 Google Drive https://drive.google.com/drive/, que ofrece a la fecha 16GB de

almacenamiento en su versión gratuita
 Onedrive https://onedrive.live.com/, que ofrece 5 GB en su versión gratuita
 Dropbox https://www.dropbox.com
 Vimeo https://vimeo.com, similar a youtube
 Youtube https://www.youtube.com, Permite almacenar nuestros videos de manera
ilimitada
 Flickr https://www.flickr.com/, a popular plataforma ofrece 1Tb de espacio totalmente
gratis

La selección de la información que hay en Internet en forma eficiente es un proceso

complejo, que implica filtrar y clasificar a este proceso se le llama curación de contenidos.

 Scoop.it Scoop se concentra en la publicación cooperativa, y su colección de funciones

está orientada a fomentar la participación y colaboración de los usuarios. Permite a
cualquiera crear y compartir sus propias revistas temáticas centradas en torno a un
tema determinado.

 Pinterest permite colgar y coleccionar todas aquellas fotos, imágenes y videos que
encuentras navegando por Internet. Es una herramienta adecuada para hacer la
filtración de contenidos relacionados con los sectores audiovisual, e incluso dentro de
la educación se utiliza mucho para las materias de arte, historia, literatura, etc.

 Pocket. https://getpocket.com Es un lector de noticias gratuito, perfecto para recopilar

artículos que queremos leer más tarde. Es capaz de guardar vídeos, imágenes, mensajes
en Twitter y cualquier página web, y todo ello en modo lectura para evitar distracciones.

II. Comunicación y colaboración

Esta dimensión implica lograr comunicar en entornos digitales, compartir recursos a través
de herramientas en línea, conectar y colaborar con otros usando estas herramientas.
También participar en comunidades y redes desarrollando una conciencia intercultural.
Implica desarrollar cinco capacidades que se enuncian a continuación con sus respectivos
niveles de logro:

 Interacción mediante las tecnologías digitales.

Básico Intermedio Avanzado
Sabe que la red es una Se comunica e interactúa Usa una amplia gama de
fuente de recursos, sin dificultades a través de aplicaciones y servicios de
aplicaciones y plataformas varias aplicaciones y interacción y
para la comunicación en servicios de comunicación comunicación digital, de
general, y de forma digital, tanto de manera tipología variada, y tiene
particular con sus síncrona como asíncrona. una estrategia de
compañeros, alumnos, selección combinada de
familias y administración Selecciona el medio de uso de las mismas, que
educativa. interacción digital adapta en función de la
adecuado en función de naturaleza de la
Interactúa con otros sus intereses y interacción y la
utilizando las necesidades como comunicación digital que
características básicas de docente, así como de los necesite en cada

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las herramientas de destinatarios de la momento, o que sus

comunicación. comunicación. interlocutores necesiten.

 Compartir información y contenidos digitales.

Básico Intermedio Avanzado
Comparte archivos y Participa en redes sociales Comparte de forma activa
contenidos a través de y comunidades en línea, en información, contenidos y
medios tecnológicos las que transmite o recursos a través de
sencillos. comparte conocimientos, comunidades en línea,
contenidos e información. redes y plataformas de
colaboración.

 Participación ciudadana en línea.

Básico Intermedio Avanzado
Sabe que la tecnología se Utiliza activamente Es un usuario habitual y
puede utilizar para algunos aspectos de nivel activo para la
interactuar con distintos medio de los servicios en comunicación y
servicios y hace un uso línea para su profesión participación en línea en
pasivo de algunos, en el docente (por ejemplo, cualquier tipo de acción
ámbito educativo. sedes electrónicas, social, política, cultural,
sistemas de gestión administrativa.
educativa, etc.)
Es un sujeto que participa y
expresa sus opiniones en
distintos espacios virtuales
educativos (redes sociales,
periódicos, foros de
debate, etc.)

 Colaboración mediante canales digitales.

Básico Intermedio Avanzado
Colabora, de forma muy Debate y elabora Es un usuario habitual de
sencilla, usando recursos y productos educativos en espacios digitales de
aplicaciones digitales que colaboración con otros trabajo colaborativo con
permiten el trabajo en docentes y con su otros docentes
equipo, con otros alumnado, utilizando desempeñando distintas
docentes para varias herramientas y a funciones: creación,
intercambio de archivos o través de canales digitales, gestión y/o participación.
la creación de no muy complejos.
documentos compartidos. Utiliza con confianza y de
forma proactiva varias
herramientas y medios
digitales de colaboración.

 Netiqueta.
Básico Intermedio Avanzado
Conoce las normas básicas Posee las competencias Aplica varios aspectos de
de acceso y para comunicarse la netiqueta a distintos
comportamiento en las digitalmente siguiendo y

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redes sociales y de la respetando las normas de espacios y contextos de

comunicación en medios y netiqueta y es consciente comunicación digital.
canales digitales. y respetuoso con la
diversidad cultural en el Ha desarrollado
Tiene conciencia de los ámbito de la estrategias para la
peligros y conductas comunicación digital. identificación de las
inadecuadas en internet conductas inadecuadas en
que pueden afectar a su la red.
alumnado, y de la
necesidad de la prevención
educativa.

 Gestión de la identidad digital.

Básico Intermedio Avanzado
Conoce los beneficios y los Sabe crear su propia Gestiona diferentes
riesgos relacionados con la identidad digital y rastrear identidades digitales en
identidad digital. su propia huella digital. función del contexto y de
su finalidad.
Gestiona datos generados
en varios espacios, con Es capaz de supervisar la
varias cuentas, y en información y los datos
diversos canales digitales. que produce a través de su
interacción en línea, y
sabe cómo proteger su
reputación digital y la de
otros.

A continuación haremos una revisión de la tecnología y los criterios para su desarrollo:

¿Qué herramientas podemos usar para interactuar?

Para interactuar podemos usar herramientas síncronas y asíncronas. Así tenemos:

Para la comunicación síncrona se puede usar el chat:

 Chat de Facebook: texto y videoconferencia

 Skype: texto, voz y videoconferencia
 Hangout de Gmail: texto y videoconferencia

También en la comunicación asíncrona se puede usar los foros:

 Cómo los foros de Moodle (plataforma de educación virtual)

Cuyas ventajas son:

 La información que se envía al foro queda grabada, de manera que se puede recurrir
a ella en cualquier momento.
 Es un medio muy adecuado para fomentar la comunicación y el diálogo.
 Se pueden crear tantos foros como temas de debate surgidos.

Y también tiene desventajas como:

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 Si no están bien organizados (por ejemplo, foro por tema) puede resultar confuso
obstaculizar la participación de los alumnos.
 El tutor no puede asegurarse de que los mensajes enviados sean leídos por parte
del alumno.
 Las pizarras virtuales. Que son herramientas de trabajo colaborativo. Para poner un
ejemplo, reemplaza la clásica pizarra blanca que se usa en las salas de reuniones para
las sesiones de brainstorming. Y no se necesitan rotuladores para dibujar en ella.
Ejemplos:
 https://www.notebookcast.com/es
 https://realtimeboard.com/

Para la comunicación asíncrona se usa el correo electrónico:

 Gmail.com
 Outlook.com
 Yahoo.com

¿Cómo compartir información y contenidos digitales?

Podamos utilizar herramientas muy sencillas como el correo electrónico, los grupos en
las redes sociales como Facebook, los discos virtuales, videos en Youtube o Vimeo y los
foros. Ejemplo:
 Foros de viajes: https://www.tripadvisor.com.pe/ForumHome
 Foros atletismo (foro de deporte) http://www.foroatletismo.com/foro/
 Foros Softonic (foro de software) http://foros.softonic.com/
 Hislibris (foro de libros de historia) http://www.hislibris.com/foro-
new/index.php
 Minecraft Forum (foro de videojuegos) http://forominecraft.com/forum.php
 Foro de Literatura (foro de libros y ebooks) http://www.forodeliteratura.com/

¿Cómo ser un ciudadano en línea?

La ciudadanía digital consiste en aprender a usar internet de una manera óptima y

segura, y por eso casi siempre está relacionada con esfuerzos educativos que buscan
fomentar habilidades cognitivas y técnicas.
 Esto indica que no sólo descarga, también publica y comparte información.
 Encuentra oportunidades de empleo y negocio a través de Internet.
 Se entretiene sanamente y aprende a través de la red.
 Paga sus aportes de salud y pensión en línea.
 Realiza transacciones seguras en Internet. Ahorra costos de tiempo y dinero.
 Encuentra descuentos y oportunidades al planear sus viajes.
 Aprovecha los recursos de educación presentes en la red.

¿Qué podemos decir de la colaboración mediante canales digitales?

Es una habilidad que consiste en compartir la ubicación de la información y de los

contenidos encontrados, estar dispuesto y ser capaz de compartir conocimiento,
contenidos y recursos, actuar como intermediario/a, ser proactivo/a en la difusión de
noticias, contenidos y recursos, conocer las prácticas de citación y referencias e integrar
nueva información en el conjunto de conocimientos existentes.

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Además comprueba el derecho de propiedad o derecho de uso de los contenidos

digitales.

¿Qué es una Netiqueta?

Una netiqueta es un conjunto de reglas que regulan el comportamiento de los usuarios para
comunicarse en la red, en pocas palabras es la etiqueta del ciberespacio. Estas reglas permiten
evitar conflictos dentro de las diversas plataformas virtuales existentes.

En 1994 Virginia Sea en su libro Netetiquetas publico 10 reglas básicas:

Regla 1: Nunca olvide que la persona que lee el mensaje es en efecto humana con
sentimientos que pueden ser lastimados.

Regla 2: Adhiérase a los mismos estándares de comportamiento en línea que usted sigue en
la vida real.

Regla 3: Escribir todo en mayúsculas se considera como gritar y además, dificulta la lectura.

Regla 4: Respete el tiempo y ancho de banda de las otras personas.

Regla 5: Muestre el lado bueno de su persona mientras se mantenga en línea.

Regla 6: Comparta su conocimiento con la comunidad.

Regla 7: Ayude a mantener los debates en un ambiente sano y educativo.

Regla 8: Respete la privacidad de terceras personas.

Regla 9: No abuse de su poder.

Regla 10: Perdone los errores ajenos.

¿En qué consiste la gestión de la identidad digital?

La gestión de la identidad digital consiste en crear, adaptar y gestionar una o varias identidades
digitales, siendo capaz de proteger la propia reputación digital y de gestionar los datos
generados a través de las diversas cuentas y aplicaciones utilizadas.

En buen ejemplo en este rubro son las contraseñas seguras. Básicamente, una contraseña fuerte
es aquella que tiene muchos caracteres. Cuanto más larga es una clave, más tiempo se tardará
en descubrir. Una contraseña de 12 caracteres o más es el mínimo para empezar a tener cierta
seguridad.

A su vez, hay que evitar ciertos malos hábitos, como utilizar nuestro nombre, lugares muy
comunes (Madrid, París, Lima) o palabras parecidas en dichas contraseñas. Por muy largo que
sea '1234567890987654321', los programas que se usan para acceder a cuentas ajenas
reconocen patrones como este al instante. Por último, mezclar letras, números, minúsculas,
mayúsculas y símbolos [como ~!@#$%^&*()_+=?><.,/] también es algo casi obligatorio si se
quiere una clave fuerte.

III. Creación de contenidos digitales

La dimensión de creación de contenidos comprende la creación y edición de contenidos

digitales nuevos, logrando integrar y reelaborar conocimientos y contenidos previos, realizando
producciones artísticas, contenidos multimedia y programación informática considerando los

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derechos de propiedad intelectual y las licencias de uso. Además podemos enumerar los
criterios de logro.

 Desarrollo de contenidos digitales.

Básico Intermedio Avanzado
Busca, crea, guarda y edita Produce contenidos Crea materiales didácticos
contenidos digitales digitales en diferentes digitales en línea en una
sencillos. formatos utilizando amplia gama de formatos
aplicaciones en línea y los publica en espacios
como, por ejemplo, digitales muy variados (en
documentos de texto, formato blog, actividad o
presentaciones ejercicio interactivo, sitio
multimedia, diseño de Web, aula virtual, etc.).
imágenes y grabación de
vídeo o audio. Desarrolla proyectos
educativos digitales en los
Promueve este tipo de que hace partícipe a la
producciones entre el comunidad educativa para
alumnado del centro. que sean los protagonistas
del desarrollo de
contenidos digitales en
distintos formatos y
lenguajes expresivos.
Para la creación de contenido tenemos:

 Microsoft Office - https://onedrive.live.com versión de escritorio y online de popular

Office de Microsoft
 Google Drive es online https://www.google.com/drive/

Creación y edición de audio

 Audacity que es un editor de audio https://www.audacityteam.org/

Creación de video

 Camstudio - http://camstudio.org/, es un software open source para capturar pantallas

en vídeo. Como la mayoría de estos programas, permite seleccionar una región
concreta, opciones de vídeo (codecs), audio (elegir micro o sonido del sistema) e incluso
hacer anotaciones en pantalla o añadir una marca de agua automáticamente.

Editor de video

 Avidemux (http://fixounet.free.fr/avidemux/download.html) es open source y sirve

para añadirle pistas de audio e imágenes a tus vídeos, cortar y pegar fragmentos de tus
vídeos, y una muy amplia colección de filtros. También soporta formatos de subtítulos,
y es compatible con los principales formatos de vídeo como MKV, AVI o MP4.

Editores gráficos:

 Paint es un programa editor de fotografía desarrollado por Microsoft.

 Gimp -http://www.gimp.org/, edición de gráficos Bitmap. Es una programa de
manipulación de imágenes del proyecto GNU es posiblemente una de las mejores
herramientas de edición de gráficos del sector, permitiendo editar tanto dibujos como

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imágenes gracias a un sinfín de utilidades de alta calidad. Representa una potente

alternativa libre y gratuita a Photoshop, disponible en prácticamente cualquier sistema
operativo del mercado y traducida a un sinfín de idiomas.
 Inkscape - http://www.inkscape.org/, Edición de gráficos Vectoriales. Es un editor
profesional de gráficos vectoriales para Windows, Mac OS X y Linux. Es libre, de código
abierto.

Editores 3D

 Sketchup (https://www.sketchup.com/es) es un editor de modelado 3D muy fácil de

usar.
 Blender (https://www.blender.org/) La representación del open source en el diseño y
modelado de gráficos tridimensionales; es el más usado, con más recursos, manuales y
más potente.

Crear historietas

 Pixton (https://www.pixton.com) permite crear historietas

 Cuentacuentos (http://cuentacuentos.org) permite crear cuentos animados para niños.

Crear streeming

 Servicio de youtube
 Servicio live de Facebook

 Integración y reelaboración de contenidos digitales.

Básico Intermedio Avanzado
Es consciente de que Conoce y utiliza Elabora actividades,
internet es una gigantesca repositorios y/o materiales y recursos
biblioteca de recursos que bibliotecas de recursos y educativos digitales a
puede reutilizar con fines materiales en la red tanto partir de la yuxtaposición
educativos. de propósito general o remezcla de objetos
como educativo. digitales procedentes de
Busca y selecciona distintos espacios en línea,
recursos y objetos digitales Modifica y adapta tanto propios como de
en la red con fines recursos de otros o de otros autores.
educativos, los organiza en desarrollo propio a las Genera espacios de
un espacio digital personal necesidades de enseñanza aprendizaje
y realiza modificaciones aprendizaje de su propios en entornos
sencillas. alumnado. virtuales, e inserta
distintos recursos
digitales.

Existe una enorme colección de espacios que permiten compartir recursos con fines educativos
como:

 Khan academic https://es.khanacademy.org/

 Slideshare https://es.slideshare.net/
 Perueduca http://www.perueduca.pe/
 Aulablog http://www.aulablog.com/
 EDUC.AR http://www.educ.ar/

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 Educared http://educared.fundaciontelefonica.com.pe/
 EDUTEKA http://www.eduteka.org
 PROYECTO ENLACES http://www.enlaces.cl

 Derechos de autor y licencias.

Básico Intermedio Avanzado
Es consciente de que Conoce las diferencias Conoce cómo se aplican
algunos contenidos básicas entre licencias los diferentes tipos de
distribuidos en internet abiertas y privativas y licencias a la información y
tienen derechos de autor. cómo afectan a los a los recursos que usa y
contenidos digitales. que crea.
Respeta los derechos de
autor tanto para acceder Desarrolla en el aula Desarrolla proyectos
como descargar archivos. tareas y actividades educativos destinados a
destinadas a formar y que el alumnado publique
concienciar al alumnado sus contenidos con
en el respeto hacia los licencias de acceso
derechos de autor de los abierto.
contenidos distribuidos en
internet.

Una licencia, en el ámbito digital, es una autorización que el autor de un contenido digital da a
otras personas sobre lo que pueden o no pueden hacer con dicho contenido.

Las licencias pueden ser restrictivas, como es el caso del Copyright, el cuál tiene todos los
derechos reservados, o permisivas, como el Copyleft o Creative Commons, que solo tienen
algunos derechos reservados.

 Copyright. Es una licencia de uso digital que protege los derechos de autor y, por tanto,
permite al autor decidir sobre las condiciones en que sus obras pueden ser distribuidas
y reproducidas. Su reconocimiento es el de los derechos de autor, y su tarea es
protegerlos. Por esa razón, tiene como lema “todos los derechos reservados”.

Dentro del Copyright, podemos encontrar dos tipos:

 Patrimonial: Aquel en el que los derechos de autor se pueden ceder y prescribir, a

cambio de dinero o reconocimiento (reproducción, distribución, comunicación,…).
 Morales: Es el tipo en el que los derechos de autor no se pueden ceder ni prescribir
(autoría, divulgación, modificación)

 Copyleft. Es un grupo de licencias cuyo objetivo es garantizar que cada persona que
recibe una copia de una obra pueda a su vez usar, modificar y redistribuir el propio
trabajo y las versiones derivadas del mismo. Unas veces se permite el uso comercial de
dichos trabajos y en otras ocasiones no, dependiendo que derechos quiera ceder el
autor. El Copyleft reconoce los derechos de autor, pero da libre uso de la obra en
cuestión, siempre con unas pautas y unos reconocimientos. Entre este tipo de licencias
para contenidos digitales, podemos encontrar a Creative Commons y a GNU GPL, las
cuales vamos a ver unas líneas más abajo.
 Creative Commons. Se trata de una organización, o licencia digital, que permite usar y
compartir tanto la creatividad como el conocimiento digital a través de una serie de

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pautas de carácter gratuito. Por tanto, reconoce los derechos de autor pero solo algunos
derechos quedan reservados.
 Programación.
Básico Intermedio Avanzado
Conoce los conceptos y Realiza varias Modifica programas de
fundamentos básicos de la modificaciones a código abierto, tiene
informática y la tecnología aplicaciones de conocimiento avanzado
móvil en la educación. programación informática de los fundamentos de la
educativa para adaptarlas programación y escribe
Modifica algunas a las necesidades de código fuente.
funciones sencillas de aprendizaje de su Planifica y desarrolla, de
software y de alumnado en lo que modo habitual, proyectos
aplicaciones, a nivel de respecta al pensamiento educativos que implican
configuración básica computacional. que su alumnado
modifique y/o elabore
aplicaciones informáticas,
genere juegos y/o cree
máquinas autónomas.

Tenemos software que puede ayudarnos a aprender a programar como:

 Scratch https://scratch.mit.edu/
 Code https://code.org/
 App Inventor http://appinventor.mit.edu/explore/

IV. Seguridad

Esta dimensión está orientada a la protección de la información y los datos personales,

protección de la identidad digital, protección de los contenidos digitales, considerando las
medidas de seguridad y uso responsable y seguro de la tecnología. Siendo cuatro sus
capacidades básicas y sus indicadores los siguientes:

 Protección de dispositivos.
Básico Intermedio Avanzado
Realiza acciones básicas Busca información y Comprueba, revisa y
(contraseñas, instalación actualiza sus actualiza sus dispositivos
de programas de conocimientos sobre los digitales para identificar
antivirus, cuidado, carga peligros digitales de sus fallos o vulnerabilidades
de baterías, etc.) de dispositivos. de funcionamiento y
protección de los distintos buscar las soluciones
dispositivos digitales que Gestiona adecuadamente adecuadas.
utiliza. las medidas de protección
de la tecnología utilizada Tiene estrategias de
Establece medidas de en su práctica docente y en actuación sobre seguridad
protección de los el proceso de aprendizaje y protección de
contenidos propios, de su alumnado. dispositivos con la
guardados tanto en su comunidad educativa.
dispositivo como en línea..

 Protección de datos personales e identidad digital.

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Es consciente de que en Sabe cómo proteger su A menudo cambia la
entornos en línea puede propia privacidad en línea configuración de
compartir solo ciertos y la de los demás. privacidad
tipos de información predeterminada de los
sobre sí mismo/a y sobre Entiende de forma general servicios en línea para
otros. las cuestiones mejorar la protección de su
relacionadas con la privacidad.
privacidad y tiene un
conocimiento básico Tiene un conocimiento
sobre cómo se recogen y amplio acerca de los
utilizan sus datos. problemas de privacidad y
sabe cómo se recogen y
utilizan sus datos.

 Protección de la salud.
Básico Intermedio Avanzado
Sabe que la tecnología Sabe cómo protegerse a sí Es consciente del uso
puede afectar a su salud si mismo/a y a otros del correcto de las tecnologías
se utiliza mal. ciberacoso. para evitar problemas de
salud.
Entiende los riesgos para la
salud asociados al uso de Sabe cómo encontrar un
tecnologías (desde los buen equilibrio entre el
aspectos ergonómicos mundo en línea y el
hasta la adicción a las mundo tradicional.
tecnologías).

 Protección del entorno.

Básico Intermedio Avanzado
Sabe cómo reducir el Tiene opiniones Organiza estrategias de
consumo energético en el informadas sobre los uso eficiente de
uso de dispositivos aspectos positivos y dispositivos digitales y
digitales y dispone de negativos del uso de la toma decisiones de
información sobre los tecnología sobre el medio compra y desecho
problemas ambiente y sabe optimizar adecuadas de acuerdo a
medioambientales la utilización de los las actividades educativas
asociados a su fabricación, dispositivos. que realiza con ellos.
uso y desecho.

La seguridad como se observa comprende la protección de información y datos personales,

la protección de la identidad digital, la toma de medidas de seguridad, uso responsable y
seguro de la tecnología.

Habilidades:

 Protección de dispositivos y de contenido digital.

 Protección de datos personales e identidad digital.
 Protección de la salud y el bienestar

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 Protección del entorno

Y para lograr el maestro debe:

 Hacer copias de seguridad, respaldo, copia de reserva (del inglés backup) de nuestro
disco duro, nuestra lista de contactos del celular ya sea en otro disco o en discos
virtuales regularmente
 También regular los horarios de acceso al uso de los equipos y plataformas.
 No publica fotografías comprometedoras en las redes sociales
 Tener ciertas reservas sobre publicar donde se encuentra en algún momento, etc.
 Instalar un antivirus y actualizarlos
 Se es capaz de tomar medidas para disminuir el riesgo de fraude mediante el uso de
contraseñas.
 Se es capaz de proteger diferentes dispositivos de las amenazas del mundo digital
(malware, virus, etc.)
 Se entiende el riesgo del robo de identidad y de otras credenciales.
 Se es capaz de localizar información en línea sobre sí mismo/a.
 Comprende el impacto medioambiental de los ordenadores y de los dispositivos
electrónicos y conoce la forma de alargarles la vida útil reciclando sus componentes (por
ejemplo, cambiando los discos duros).
V. Resolución de problemas

En esta dimensión el maestro debe de identificar necesidades de uso de recursos digitales,

tomar decisiones informadas sobre las herramientas digitales más apropiadas según el
propósito o la necesidad, resolver problemas conceptuales a través de medios digitales, usar las
tecnologías de forma creativa, resolver problemas técnicos, actualizar su propia competencia y
la de otros. A continuación vemos las capacidades y sus dimensiones de logro.

 Resolución de problemas técnicos.

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Conoce las características Resuelve problemas Tiene un conocimiento
de los dispositivos, técnicos no complejos suficientemente avanzado
herramientas, entornos y relacionados con de las características de
servicios digitales que dispositivos y entornos dispositivos, herramientas
utiliza de forma habitual digitales habituales en sus y entornos digitales que
en su trabajo como tareas profesionales con utiliza para poder resolver
docente y es capaz de la ayuda de un manual o de forma autónoma los
identificar un problema información técnica problemas técnicos
técnico explicando con disponible cuando surgen.
claridad en qué consiste el
mal funcionamiento. Ayuda a otros miembros
de la comunidad educativa
y colabora con ellos en la
solución de problemas
técnicos en el uso habitual
de dispositivos,
herramientas y entornos
digitales.

 Identificación de necesidades y respuestas tecnológicas.

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Básico Intermedio Avanzado

Utiliza algunasEvalúa con sentido crítico Toma decisiones
herramientas y recursos las diferentes informadas a la hora de
digitales para atender posibilidades que los elegir una herramienta,
necesidades deentornos, herramientas y dispositivo, aplicación,
aprendizaje y resolver servicios digitales ofrecen programa o servicio para
problemas tecnológicos para resolver problemas una tarea con la que no
relacionados con sutecnológicos relacionados está familiarizado.
trabajo docente habitual. con su trabajo docente y
selecciona la solución más Se mantiene informado y
Toma decisiones a la hora adecuada a las actualizado acerca de
de escoger una necesidades de cada nuevos desarrollos
herramienta digital para momento. tecnológicos.
una actividad rutinaria
docente. Comprende cómo
funcionan las nuevas
herramientas y es capaz de
evaluar de forma crítica
qué herramienta encaja
mejor con sus objetivos de
enseñanza aprendizaje.

 Identificación de lagunas en la competencia digital.

Básico Intermedio Avanzado
Identifica las carencias del Busca, explora y Organiza su propio sistema
alumnado en el uso de experimenta con de actualización y
medios digitales con fines tecnologías digitales aprendizaje, realiza
de aprendizaje, así como emergentes que le ayudan cambios y adaptaciones
las propias en cuanto al a mantenerse actualizado metodológicas para la
uso de tecnologías se y a cubrir posibles lagunas mejora continua del uso
refiere. en la competencia digital educativo de los medios
necesaria para su labor digitales, que comparte
docente y desarrollo con su comunidad
profesional. educativa, apoyando a
otros en el desarrollo de su
competencia digital.

Esta dimensión comprende el desarrollo de habilidades cognitivas relacionadas al manejo

de información y el pensamiento crítico, siendo estas:

 Resolución de problemas técnicos.

 Identificación de necesidades y respuestas tecnológicas.
 Innovación y uso de la tecnología digital de forma creativa.
 Identificación de lagunas en la competencia digital.

Y se manifiesta en:

 El uso de una combinación variada y equilibrada de tecnologías digitales y no

digitales para la resolución de problemas.

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 Ser capaz de resolver un problema técnico o de decidir qué hacer cuando la

tecnología no funciona.
 Estar actualizado y conocer las tecnologías digitales más importantes o populares
utilizadas por otras personas (por ejemplo, por colegas o por personas de
reconocida experiencia)
 Evaluar de forma crítica las posibles soluciones utilizando herramientas digitales
 Ser capaz de utilizar medios variados para expresarse de forma creativa (texto,
imágenes, audio y vídeo).
 Ser proactivo/a a la hora de resolver problemas de forma colaborativa
 Poseer una actitud crítica en lo referente a la producción y consumo de
conocimiento mediante medios y tecnologías.
 Entender la procedencia de las TIC, quien las desarrolla y para qué propósitos se
desarrollan estas tecnologías.
 Ser capaz de ofrecer apoyo a otras personas para gestionar y diagnosticar
necesidades.
 Ser capaz de adaptarse sin problemas a las nuevas tecnologías y de integrarlas en
su contexto.
 Mantener una actitud positiva hacia el aprendizaje sobre tecnologías digitales
emergentes

RETOS PARA CONVERTIRNOS EN MAESTROS 3.0

Existe una gran incógnita sobre la evolución de las tecnologías y su influencia sobre la
sociedad y la escuela. Es muy posible que esta evolución tecnológica siga cambiando los
modelos productivos y de interacción social entre los seres humanos. Sin embargo aún las
máquinas son ajenas a las emociones humanas y despertar el interés en los estudiantes.

El maestro que utiliza la Web 3.0 podrá ser más que un tecnólogo un dinamizador de
experiencias y un motivador de pasiones. Que logra privilegiar el aprendizaje autónomo,
permanente y atemporal en sus estudiantes.

Además de ser innovador y llevar a sus estudiantes a poseer una gran adaptación al cambio.

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