CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
DISEÑO METODOLÓGICO
Enfoque
Dadas las características del problema y los objetivos de esta investigación, se define
desde un enfoque cuantitativo, ya que la principal tarea será el contraste de hipótesis de
covariación a través de la medición numérica y el análisis estadístico (Cubo, Martín y
Ramos, 2020).
Tipo de estudio
De acuerdo con Siles (2018) manifiesta que la investigación de tipo aplicada consiste
en indagar sobre las aplicaciones respecto a las teorías que brindan respuestas a los
problemas referentes a los que se dan en la sociedad; y a su vez permite demostrar la
efectividad de los estudios experimentales. El actual trabajo de investigación pertenece al
grupo aplicado porque reúne los requisitos de dicha metodología, por la cual se empleó a
fin de conocer la “Influencia de las habilidades sociales en la mejora de la
convivencia entre los estudiantes escolares de un colegio privado de Lima, 2021”.
Nivel
La presente investigación ha sido realizada a nivel explicativo debido a que determina
las causas de los fenómenos ocurridos, genera un sentido de entendimiento y es
estructurada. La investigación explicativa no sólo radica en la descripción de conceptos u
otra serie de relaciones entre ellos, sino que se dirige a resolver las cuestiones sobre las
interrogantes respecto al fenómeno y bajo que circunstancias se manifiestan. Baptista,
Fernández y Hernández (2017) mencionan que los estudios explicativos responderían las
siguientes preguntas: "¿Qué efectos conlleva tal suceso? ¿A qué se deben estos efectos?
¿Qué variables mediatizan los efectos y de qué modo? Es de esta manera que el nivel de
investigación del presente informe es explicativo, ya que responde estas incógnitas y, a
diferencia de los demás alcances, se encuentra más estructurada; por último, proporciona
un sentido de comprensión al fenómeno que investiga.
Diseño
La investigación consta de un diseño cuasiexperimental ya que se manipulará al menos
una variable. Fernández et al. (2014) sostiene que la investigación cuasiexperimental es
aquella con la cual se pretende estudiar el impacto de los sucesos y/o procesos de
cambio en los que alguna variable ha sido modificada y por lo mismo sus sujetos o
unidades de presentación no se encuentran bajo un criterio aleatorio.
DISEÑO MUESTRAL
Nuestra investigación se llevará a cabo en una institución educativa particular, situada en
el distrito de Breña - Lima, con una población de aproximadamente 1000 estudiantes: el
nivel inicial cuenta con 180 alumnos, el nivel primario con 470 alumnos y el nivel
secundario con 350 alumnos.
La muestra será elegida por muestreo no probabilístico de manera intencional de las
aulas del 1ro. de Secundaria que cursaban el nivel A1 de inglés, designándose como
grupo experimental el aula del Docente “A” y como grupo control el aula Docente “B”. De
cada aula se tomará una muestra representativa para el grupo experimental (20) el cual
trabajará con el programa de habilidades sociales, al igual que para el grupo de control
(20) la cual trabajará sin recibir nada sobre el programa de habilidades sociales.
TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS
Para el recojo de información utilizaremos la técnica de observación, la cual consiste en
el registro sistemático, válido y confiable de comportamientos y situaciones observables
(Hernández, Fernández y Baptista, 2006), y como instrumento utilizaremos la lista de
cotejo, lo que permitirá identificar el comportamiento respecto a las habilidades sociales,
ésta contuvo un listado de indicadores observables (Álvarez, 2005). Las observaciones se
realizarán durante 8 horas pedagógicas de 45 minutos, de esta manera, podremos
observar cómo los alumnos interactuarán durante el programa.
Otra técnica utilizada fue la encuesta, la cual se aplicará a los alumnos de primero de
secundaria que estuvieron durante el programa para conocer su apreciación sobre el
mismo. Esta técnica por su versatilidad, es la técnica más utilizada en la investigación
social, y asegura que todas las preguntas se planteen de la misma manera (Vieytes,
2004). Para esta técnica el instrumento que utilizamos fue el cuestionario con
preguntas cerradas, las cuales son más fáciles de codificar y analizar, tal como menciona
Hernández, Fernández y Baptista, (2006) es el instrumento más utilizado para recolectar
datos a través de un conjunto de preguntas respecto a una o más variables a medir. Esta
técnica e instrumento serán aplicados a los alumnos del 1er. año de Secundaria dentro
del programa.
Asimismo, se utilizará la entrevista porque es una técnica flexible para la recolección de
datos, ya que permite canales multisensoriales para ser utilizada: verbal, no verbal,
hablada y escuchada. El fin de la entrevista se puede controlar al mismo tiempo dando
espacio para la espontaneidad, y el entrevistador puede presionar no sólo en busca de
respuestas completas, sino también de respuestas sobre temas complejos y profundos
(Cohen, Manion & Morrison, 2007). Finalmente, se describirán las características de las
pruebas de pre-test y post-test. Ambas pruebas serán tomadas de fuentes confiables y
válidas.
PROCEDIMIENTO DE RECOLECCIÓN DE DATOS
En relación con la recolección de datos, Rodriguez & Valldeoriola (2009), mencionan que
una vez recogidos los datos, será momento de organizarlos y dotarlos de significado para
cumplir con los objetivos del proceso de investigación cuantitativa. En nuestra
investigación utilizaremos la estadística descriptiva, a través de ella, podremos observar y
describir.
La información necesaria para el análisis estará formada por la distribución de
frecuencias, las medidas de tendencia central y las medidas de variabilidad (Gómez,
2009) a través de representaciones gráficas (histogramas y/o graficas circulares).
Para llevar a cabo un análisis de forma más clara se creará un archivo en Excel en donde
se realizará el vaciado de todos los datos obtenidos en el pre test, post-test y
cuestionarios a los cuales se les asignó un valor para posteriormente ser analizados por
medio de gráficos y tablas.
ASPECTOS ÉTICOS
El Colegio de Psicólogos del Perú (2018) en su Art. 24 menciona que el psicólogo debe
tener en cuenta que en toda investigación, los ciudadanos deben dar el consentimiento de
participación. Asimismo, en el Art. 25 se prosigue que el psicólogo debe cautelar los
beneficios sobre los riesgos para los participantes y tomar en consideración que la salud
psicológica prevalece más que la ciencia y la sociedad. El Art. 26 indica que las
investigaciones por parte de los psicólogos no deberán incurrir en falsificación y plagio.
La Declaración Universal de Principios Éticos para Psicólogas y Psicólogos (2008) incluye
un preámbulo seguido de cuatro secciones, cada sección relacionada a un principio ético
diferente: respeto por la dignidad de las personas y los pueblos; cuidado competente del
bienestar de las personas y los pueblos; integridad; y responsabilidades profesionales y
científicas con la sociedad. En nuestra investigación actuaremos acorde a ello.
El presente trabajo asegura la confidencialidad y servirá como evidencia científica para
futuros trabajos de investigación relacionados con la situación actual del país. Asimismo,
la identidad de la persona que realiza el cuestionario será completamente anónima
durante todo el proceso, incluyendo la publicación del resultado.
CRONOGRAMA
FECHA ACTIVIDAD
PRESUPUESTO
MATERIALES COSTOS
MATRIZ DE OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLE
VARIABLE DEFINICIÓN DEFINICIÓN DIMENSIONES INDICADORES ÍTEMS
INDEPENDIENTE CONCEPTUAL OPERACIONAL
El programa se Realizar la introducción del ACTIVIDAD 1
El programa ejecuta a través SESIÓN 1 programa en habilidades sociales ACTIVIDAD 2
basado en el de cuatro ACTIVIDAD 3
entrenamiento de sesiones
habilidades basadas en el Evaluar el efecto de un programa ACTIVIDAD 1
PROGRAMA DE sociales consiste entrenamiento SESIÓN 2 de entrenamiento en habilidades ACTIVIDAD 2
ENTRENAMIENTO en cuatro de habilidades sociales en la mejora de la ACTIVIDAD 3
EN HABILIDADES sesiones cuyo sociales cuyo comunicación entre escolares
SOCIALES marco teórico nos objetivo general Evaluar el efecto de un programa ACTIVIDAD 1
habla sobre sus es evaluar el SESIÓN 3 de entrenamiento en habilidades ACTIVIDAD 2
tipos, efecto de un sociales en la mejora del trabajo ACTIVIDAD 3
reconocimiento programa de en equipo entre escolares
emocional y entrenamiento
cognición en habilidades ACTIVIDAD 1
social para la sociales en la Evaluar el efecto de un programa ACTIVIDAD 2
mejora de la mejora de la SESIÓN 4 de entrenamiento en habilidades ACTIVIDAD 3
convivencia convivencia sociales en la mejora del
entre escolares liderazgo entre escolares
VARIABLE DEFINICIÓN DEFINICIÓN DIMENSIONES INDICADORES ÍTEMS
DEPENDIENTE CONCEPTUAL OPERACIONAL
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
3.2. Diseño muestral
Es pertinente, especificar la población de estudio y los procedimientos que se utilizaron para el cálculo del tamaño y selección de la
muestra. Las variables utilizadas en este diseño de investigación fueron las situaciones fortuitas dentro del entorno del niño
como variable independiente y el posible comportamiento altruista que este podría demostrar como variable dependiente.
La investigación se llevó a cabo en la ciudad de Chiclayo, se utilizó un tipo de muestreo no probabilístico por conveniencia debido a la
fácil accesibilidad que se tuvo a los sujetos experimentales en tiempo de cuarentena. Ya que el objetivo que persigue la investigación,
es de conocer la conducta pro social de los niños en un momento fortuito dentro de su ciclo vital y establecer algunos de los diferentes
aspectos del desarrollo que afectan a la conducta pro social, la muestra estuvo conformada por 120 niños, 76 de sexo masculino
(63.3%) y 44 de sexo femenino (36.6%) se utilizaron niños de entre 4 y 7 años. Cada grupo está conformado por las siguientes
características en común: algunos eran moradores del mismo núcleo urbano, otros eran del mismo núcleo familiar y otros
concurrían a las mismas instituciones educativas.
A partir de los 4 años y medio o 5 años, “Entramos a un periodo intuitivo, aquí el egocentrismo se produce al tratar de establecer
relaciones, ya que el niño aún no tiene bien interiorizadas la noción de tiempo, su pensamiento se mantiene centrado en sí mismo, en
sus propias experiencias.” (La Etapa del egocentrismo en los niños, 9 de marzo de 2016) Motivo por el cual se usaron edades de 4 a
5porque existe el egocentrismo de forma natural.
Y de 6 a 7 años se denotan más las conductas altruistas en los niños. Hasta no hace mucho tiempo existía la creencia de que los niños
menores de 5 a 7 años no tenían un desarrollo cognitivo ni experiencias socializadoras suficientes, como para llevar a cabo
comportamientos pro sociales-altruistas. (Miller et al.,1995). Sin embargo, varios estudios empíricos muestran que niños de 1
o 2 años son capaces de realizar comportamientos pro sociales-altruistas hacia adultos, o hacia otros niños como ellos (Bar-Tal et
al.,1982.
Entre los estudios más recientes, cabe señalar el realizado por Etxebarria etal. (2003) donde con una muestra de 257 niños y niñas,
entre 7 y 9 años con un porcentaje de 51,2% de niños y 48,8% de niñas, analizaron las diferencias que podían existir entre el sexo
y su relación con variables de tipo afectivo conductual. Así se comprobó que las niñas fueron evaluadas, tanto por
los expertos como por los iguales, más pro sociales-altruistas que los infantes
3.3. Técnicas de recolección de datos
Para recolectar nuestros datos de información en este proyecto utilizaremos la técnica de observación, hemos comenzado haciendo una
lista de cotejo, porque es necesario para la observación. Conforme se va desarrollando el experimento, tenemos que observar la actitud
de los niños en su interacción, de igual forma se debe identificar si el objetivo se dio a compartir o no y la actitud del niño frente a
ello.
Para esto se utilizará los siguientes instrumentos:
Ficha de Filiación: Lo que permitirá recolectar los datos personales delos sujetos del experimento
Ficha de Filiación: Lo que permitirá recolectar los datos personales de
Cámaras: Se utilizará 3 cámaras de celulares, ubicadas estratégicamente y de manera discreta para poder captar las mayores
tomas de las actividades que desarrollan los niños
Lugar: Un espacio amplio con buena iluminación, y ventilación, puesto que nos permitirá observar a los niños de una manera sutil y
precisa
Sorpresas con contenido: Sirve con el motivo de presenciar un establecimiento de lazos afectivos entre los niños, es decir
distribuir o no el contenido con los demás niños de su alrededor, para así alcanzar con la finalidad de la investigación.
