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Indice
| eee 8
i Cepitlo 1
j out 0
Bexer
jevndo. 1a
ae ome resultado dol diego constants y et
intecambie de expetiencias ene os covers
freee indigenas del pals, ol Consejo
Nadal de FomentoEaucabvo ha ntayrado a
Gui det maesto multgrado con 15 ino
rroganes y saberes companides on ls reurenes co.
‘Console Téoneo Consltve ae Zona, do la sore Docen-
ia et procter pra mje as omens
Ademco consttur un documento de consuls para
‘overar Ia seucin de as dudas mds Fecuetes det
foboje onl suse malades Guia una hers
‘mienta para recuporar y ofund amplamente tos
‘Sonaciments, ma 0 menos acartades, gue Nemes con
‘Sldado sobre ot quehacer docent, pero sxe todo,
‘ra promove ia invesigaion y ol debate constructive
‘Se os equpor cocentes dela 2onas oscars.
Para integra este documento, los itoprantes do fos.
‘qupos tense esttales dl programa de capectacén
‘Socente reureron y elacionaon as do 200 pogurias.
formuledas gor los maestos que aonden gtvpOs
‘multigrado do todo ol pals. Posteriormente, estas.
lexeregantes so. agruparon en cinco captues para
‘ganar ls biequeda de infrmacén en func de po.
‘Se sclucones sporadas. As el prime caput reine es,
Dreguntas det tpo.gq06.? pera organizr 1s. con
‘Sepciones mis comparidas porlos maests; el segundo.
‘Sapo, los conocimientos sobre Tos canpos do
‘ctuscén docente medante as proguntas Lcusne..7;
'f torceo les conocimlentos sobre. procedinientcs
‘Siodeteos a tavés 6 las preguntas del po Zc e..7;
‘9 cuaro, los apicacones iéicas a raves de las
‘preguntas de po gpara qué. y el aunio cpio,
‘ropone sigue depotives de investgaion enol aula
ova escver as ilerrogaies del po por que..?
‘Para ado fpo do preguntas, la Gula det naesto
‘multgraso omaniza los conocimlonos del taj con
‘grupos muligada en doce grandes regonos lors:
Proyecto esc, Disgndsticn escolar, investgacn ono
‘ula, Evoluacn del sprendzae, Conondos escolar,
Planeacin de doses, Estrataias de ensofianza, Estos
fe onsetanza, ntgracn eduestva, Recursos para el
‘peonczao. Pactes de familia y Gostion Escolar.
[Al revisor cada pregunia encontrarin una breve
ftemactn ¥ gues ecomenanes que no pe
brentacén para induct Ia busqueda de nvevas
Intorogantesy al sero ce las propia ras de lecirs
Gola Guia, En ese sentido, ol ndice de est ros
‘a toma de presenar lor contnides pero slo ustdas
Seckidn et punto de para y el orden que necestan
pare revsaros,
‘Ademés, en cada caso lee recomendamos una ‘ra de
‘tai para anata por los contnidos de la Guia y
(stablacerrlacones ante dferertes ios de repunias
Yama: y Un spartaco ‘pera saber mis", que rece
“igunoe cha ttogrfens para rons Jos OE ©
Investiecones cpones eo los aus mutgrado y de
lee Centos de maestos.
Per slime, a Guia pretende establecer una via de
iteraccion que perma. recuperar as opiniones,
‘Sernatias, Qscrepancia y Sscusinas do los equipos
doosnies en todos los tora. En esto sertdo, 1s
invtamos aregavar aus exporencies y conclusions en
los eapecios destnadosol"coreo de mano’ yas envion
thos gupos tooncos astalalos a raves los equpos de
Supanealon de eu 2ona
(NZ
eS
S
d Simbologia
Los siguientes simboios responden a os doce temas que ge aborsan
fen la gua se encuentran a intercede dsta para permits loalizar
‘acimente el tema que busean,
xis 2 | proenia slounas indicacones tls para laborer
(CQNZ 5 | tos Proyectos Escolares, simismo permite desc
bi a Sed que rpresenia‘n a Selec y
fesolicén de “erentes probmas que. 86
presetan eno tara eqvatva
‘ajuda a sistomatizar la informacién que gra are
‘edo del trabajo del aua, necesara para ini
‘Segui y reorenar el abajo del aula,
Investigacion en el aul
presenta algunas elementos que les permitan en
tiicar la Investigacion como una estrategia para
reflesonary comprender el desarrollo de los proce
508 de ensefianza y aprendizao, a paris de la ssto-
matzacion y analsis de lo que sucede en el aula.
‘analiza las concepciones y prcticas mas compar
‘das sos la valoracion y ealfcacion de oe apron
‘dzzjes y cuostione nuestras. posturas ante las
fevaluacenes en el aula,
Ce ee ee
y. i la ensefianza multgrado de los contenidos esco-
ee lares, asi como algunas recomendaciones. para
esarroiar las habildades necesarias en los
aiumnas.
ayuda @ despejar y actuaizar algunas concep-
clones sobre la planeacién de clases, reconocer as
fimitaciones de nuestras decsiones para planear ls
‘ensefianza y mejorar los resultados del abajo on el
aula
‘muestra na serie de opciones para organizar las.
Inieracciones educatwas anterior del aula, as co-
smc reconocer y establecer macanismos de accion
‘on los alunos, el equipo docente ya comunidad.
rere elementos para Identficar nuestros estos
‘de enseranza, como una forma de valorr los efec-
tos de nuestras estrategias de acercamiento con
los alunos, y como parte de un equipo de trabajo.
| bind algunas erientaciones para caracterizar y
sefiar las decisiones pedagdgicas necesarias
para atender ales nites con necesidades ecuce-
tivas especiales que asiston a las aulas multigrado,
‘banda elementos para tentficary uitzar confines
‘eveaivos fas siuaciones y objatos que se pre-
‘Sentan en elentoro de las aulas mutigrado.
teenie une sro de eaategias encominedes @
ie Ssablecer una vncuicn mis esvecna ene ls
‘dccontes y os padres de familia, para frtalecer as
‘acciones educaivas que se reaizan en la escuela
"y su impacto en la comunidad.
Gestion es
proporiona nfoacié sobre as itaracconesne- 7
Cesar para elven funeonamenta del escuela gap
¥de todos los agentes involvoracos en ela. En esto ow
espacio el docente reconocera datos de tipo admi-
ristratvo, que no por ello dean de ser importantes. Proyecto Escolar
Diagndstico escolar
sepestze seaports?
Samos pecan fe cto deta evesigncn 0
17. {Geeta domo eos eases doa mosigecdr? 31
48 (Que nacasoresconieravos pars err
19 {due crsoria ran eri pra eae
Eis ce ear? a
raluacion del oprendiagje
20. {006 esis ovauoste? 4
21 {O08 semidoe comic tener siecue? 55
22 (sb ia coovuncion? =
24 {dub ena areiaen? Ey
23 {avs escattcar™ =
35 {Out loom ox ooo ruts om rc,
‘Soda amon y ue ones tos? «
BA (aot veto anal vaso excla? 2
23 Laub eben aprender me surmos
Ain grado pare se promis? a
30, {ue sros abo omar on sei al ohat
oy, pire So snes “
Sven pra ovaua af aprondiao? “8
22 {Gor crane tore mirerumero de evan?
53, Gis intenan rea ln evatann
shit atococagle dl alors? a
Contenidos escolares|
34 Qu0 05 proceso cognto? «
435. LGve es nconsevosen det conecimierta? a
{Programas oo osu 1095? o
37. {O06 sont compotoncos bscas? o
38, {006 & component corcopal
38, (Out en & componente pocedimentt
eto contigs sacle? =
40, {006 0 0 componena sea
Sales cng excasres? oe
fn asigraira te expel? ss
48, (Que hoes os carol
Saleen ao tomas? 7
“4 (Oe noses se desolon
‘nla esgnaur os risa?
46, (Qos mloges 29 dosaalsn
fia annie oe aoueaen even?
48, (le nln se seraraen
Sia agar de ican arstca?
Ele osgnoure ce een ea?
0. (Gus snionconengosvaneversaae?
Planescion de clases
51. LOub es eum?
52. [Gut sonlanacateceras crubes?
St (Gus eel gonencon sain onoenea?
St. {Ge se abe constr leur laneactn?
SE (Ove es @aprenzje synitcatvo?
SE. [Out esa Jonozscn gos eneotonza?
57. (Gut sls contniznstn oe os cotncon?
SE (Gus etn coninon de conten?
SE. (Gos es one Unes Dtsch?
60. {Ove ec wn pede ta
1, Laue caracteraics ene os poe de ema?
12. (Que sntaracoicades o nea?
Estrategias de enseforsa
62. L006 0 ue meade?
18, (Ove son ae covelegis ge aprendzae?
(5. (Out eet aprendaal cooperate?
198. (G08 son oe poses de coaprendizae?
7 {Que rer nso soso aa lomar alps?
18, Love erin ramon?
{8 Lait ee aiocmens?
Th. (Gus esl coahiae?
72 1006 sonionsetonse oa case?
Estilo de enseforza
72. LGUs sn ls eton co anetanea?
74 {Gum ncn ete ee eto
Sn onconen olor escola?
75, (Que opie onset?
76. (aus enim scp?
Integrocin educative
17 Qu8 se enone or nomstzecn?
Th. (006 0 apace ees?
73. [Out sonlns ncn eaves especie NEE?
fen ainda aprendzsa?
1, cue eractoraas fone os ie
fen nosendades osama expose?
BBe %
axe 12:00 carcnrisioaeprasaian
3. [ crsrritcaspreoraun ribo sobvesarte?
EA (Out coracerstasprsertan bn ns Nps?
(Out caaceratns tone un to.
an atoutades do nguse?
6, {Gus protiomse ee slunaos con noce
7. {Outnduenas sereen valores ears de a
0, {Gum opoyos netics gusto pra a
Stereo de sumo con NES?
Recursos para el aprendinge
51 Que sons recon pra sree?
$2, {Gus aon os noanes Ga wa”
53. [008 maoraoe se sen para noe aprrceale
Grice nor son neces de ean apna?
Padres de faa
fara pea estatlecer carnation?
95, {O06 ppelecoresporde & pore ce ai ent
esa epost de aneafan-sree230™
Gestion escolar
57. {Gos oon lar pogames conpenauras?
58. [000 sooys recon os parame compasses?
58. [Ove ea goon escalr?
100. {Que of Garsoj Teonco Conasino?
{01 (aut inten tone un sopra xzle?
15 {ue documentos deserter marco
Inc dl vaio escola?
104 us ramos agrintatvos cel rato eter
106, {sb os a cooperate osc?
{01 £068 os carera mapstois?
108 LQu8 Son bs edo escaltonr ox?
18 {Oud ora Azunoon de Pos FaMla?
v7
8
10
"6
9
20
%
1) yQuées el 1
Proyecto Escolar...
proyecto escolar es un instrumento 0 herra-£
lent gue permite organzar ol quehacer de: |
las escuela través del trabajo colegiaco de = | Proyeoto
is profesores, estd orientado a resolver los | Esoolar
roblemas que la insttucion enfrenta para : 7
eanzar los objetivos de aprendizaje y ¢
onduce al mejoramionto de la calidad de le
feducacion i
i Protende buscar 1a solucién dol 0 los !
problemas éeiectados en la escuela media
tin enfoque comparido que articule activi
de onsenanza, ca funcionamiento escolar y de £
mojorameno de olras areas caticianas con Ia
jantcipacion de todos los involucrados en la
taroa educaiva,
ste Instrumente se desarrolla en cuatro
tapas: diagndstico, planeacidn, ejecucion y
valuacion.
Recomendaciones
entre maestros
Lae pean di pyecto
Set em a ela a ciagido: Un apo
ae eno Eee ee eter
oo eae Iessvem ture Unvenins,
reese ets tie
pan rnd omen Ura, royeco Escolar para
Fotos, stunting ov pacinpesio
Gprretoleedelonira ae MH
‘SEP-CONAFE, (198), Docencia
‘SEP (1007 £1 proyecto enor
‘Una esvatega pare roncformar
197 sete naa agri exci?
283 Gear qu aco soars plana Dass on mis
na 2 ,Qué problemas atendemos
con el proyecto escolar?
Consicerando que Ia mision principa del pro- £
Yyecto escolar 68 la clad de los aprondizajes
eos ntos, fs problemas quo ce aonden £
on éslo Son aquelos relatives los canoe!
‘mentos y competencies bésicas - comunicat
as, raxonamlontoy solucion Ge problemas
Que'no se lograron aprender curanto el urea £
tacolr £1 proyecto estaba tanto la mien y
16s propostow de a escuela come tas extra
logis co ansofanza para logaros. Por elo, |
{ambien deben ser compartisos por ol conjunta
Jo los socontes para que ce esta manera
operen como una unidad educativa, dando !
ahorercia no silo ala experiencia ce open
Sizojo do fon luroa sino la miame func
oconte que realzamos. En consecwncl e
necess'o trabajar ge forma cooperative
para tender os probleme:
Recomendaciones
entre naestros
SEP-CONAFE, (1998, Docerela
rate y Panession Manual
proyecto esc,
115, ,Guénde necesto esl’ ol diagno el Proyecto scour?
380, Por qu mis detonas de ensefancainfayen eno resultados de
Becsera, A. (1960), Proyecto
io Mscrd Eesoea |
Bear A(1900). Cémo mejorar os
3) ,Qué tipo de diagnéstico
atilizamos para elaborar el
proyecto escolar?
{que tenemesy gus nos aia lograr en Ia tare
J focento, Si reaizamos un anaiis de a sue
{Gn dea escuela, ste se nla senalano as |
practices, condioones 0 costumbres que favo? |
recon ebstacutzan sus propestos: de ah fa |
impotancia de kena el protiema principal
ola escuela y sus caacerisica, Lo anterior £
nos leva arelexioar sobre que tipo de dag ~
néstlco vamos 8 emplear en la deteccion du determinada
problematica
Erdlagnsstico escolar nos permite desta y
Geblidades scucatvas,eIoentficar preblamas que afectan lot
fesullados del aprenduaje de todos los nitos ela excuela
problemas que al selconaree al mismo tempo resuelen oles
mmodiante la accion eoordinada del director y de todas los
maestros de escusla.
| proyecto
stor
Para saber més.
Recomendaciones
tt
i
ano. (1996. Even
Leche (1998) et agnds
pare de Riso ia Rt
tes pros,
Satoten opin de pare y me
Gercolurliwenaeconsicere, —) SEP-CONAFE, (198), Boome
ual. Proyecto Escoar pra
(ht mata eso, SEP
...
153. .come aplco Is evalvecion qu Fecomienda s!entoque dol Plan
Proms?
128 Cuando se tverce ol desarate de as competencies bias?
Maid mo (1072). rauacén
Rosales, C1997). Cerise para une
Be eat ni Secon we vausun anemia 22, Qué es la coevaluacion?
La coevaluacién es una forma de avaluacion
que consiste en compartir entre los miembros
que intervienen on el proceso educativo la
Sstrategias de busqueda y solucion que s
ponen en juego ante situaciones y problemas
planteados, con el objetivo de identifica Io
Puntos que pueden corragirae, mejorarse
bien consolidarse,
Es necesario reconocer tas diferencia
indvidualos an el proceso de aprendizaje y wl
papel que la coovaluacién tie
Plantoadas se posibilta la
la actividad y la manera de lograr mejores
# resultados al tomar en consideracion otra
strategies.
La coevaluacion también permite establecer ut
paramatro acerca de lot aprendizajes indivi.
Suales y coectivos.
Recomendaciones
entre naestros
pepe
SS eee
amas, Det (1990, Etconoer | Fund enavecer a acid
Bret. J. 1959) Escuelas pare
‘cata nito slo parson aos
“oma lo lo resins, sno mi
‘SEP-CONAFE. (1998), Docorda
Inert as competence do
Evaluacion ©
del
‘oprendizgje
|
|
|
Rates bon on la caidoa doo contendor
cara goer exo elatrea
a
ee ee
BD Bis (Parsi ements open dl gps one tetion taboos?
28) ,Qué es la autoevalaacion?
£ Es el proceso de evaluacion individual donde
"ada alummno reconoce sus difculades y sus
fogres: promoviendo valor de la evaluacion
ara enalizar las tarees realizadas yrectiiar ©
ralicar los aprendizajes logrados.
Promover la autoevaluacién permite encaminar
os alurnnos hacla aprendizales autenomos,
festablecer compromises personales con
felacion 2 sus propos procesos de aprencizaje
‘com la calidad de los productos a obtener, de
sta manera, la auloevaluacion se convierte
ara el alumao en una forma de reconocer el
ol de apropiaci de sus aprendizaes,
Recomendaciones:
entre maestros
proceso de ealuecin, oy
‘aris preestbleios aia
Saprones spendin
feign, 8. ch ot (1998)
nlc orate pre
“oman en cuonts qe la ecacion
dolon rari con qu ee pronone
Pel, Sa (1993) Aut
“Raenina Aue
wards, Ot al. (1908). cones
Rectan ue fauoerlacién
rim proceso aoe lve tempo
Sreopnasbad deo
gue.
@.......
218. .cémo puedo moves sisson pra molar sua areas?
5308 Pare ave motvo a mia sunos aprender?
ME: or gus lon no pueden volo fos Process que suen para 24, Qué es la acreditacién?
Es un proceso paralelo a la evaluacién @ int= £
‘mamente ligado a la evaluacion final ya que a ¢
leaves de Ia acrediacién se avain que se cum
iis con el deearola de las competencias pro-
(GB Qué es calificar?
is emite y asignar un valor numenco 4 las :
farsas de los alumnos, protende expresar el
frato de avance que ei nifo tiene en la cons:
ttuscién de conocimiontos, hablidades y act
| puesias en el Pan y Programas de estudio, tucbs. El mere aslgado coresponde eune £ » Evaluaoien
ara el grado o cco considerados. Scola consis do acorda mee de“ cel
{a acredtecén supone el eumpimento de os pln esperado coprencizgje
objetivos alcanzados en el afo escolar y 36
Sustenta en los resultados que se obtionen
Periodicamente y que son registrados on la
Boleta de caliicaciones. Acreditar no significa
Lnieamento pasar de un ano escolar a oto,
sino estar preparado, aplicar cierias apres
‘izajes y realizar cieras lareas que requieren
mayor destreza
A itaves do esta accién, el maestro puede
F saber cudlos son las fotalozas y debildades
4 respect alos procesos de sprenciza yes un
| informacion, para los alums y Jos padres, del
‘vel de aprendizaje que han conseguco y que
{estan ono preparados para Ingresar a otro nivel
Fradilonalmente la califcacién es vista como
[a raduccion dela calidad de los resuitades de
‘aptendizaje, pero se dasconoce el procesc que
hey dettas de dicha tarea, d@ aqul Ia impor
tareia de que se convierta en una informacién £
fue promuova ia compreneién de to acletos y
Gifcultades del proceso que han llevaso a 2
abo ls slums, o8 deci, que callicar sea un
medio para informar alos padros de familia y a
[os alumnos del nivel su desompeno escole.
Recomendaciones Recomendaciones 6s.
entne maestros ntre maestros
Para saber més. an rian ua cxitcasn Sua. 0, 0987 te vse bo
eas aad pecerier nis renee procuen scoparia de | ““csim cate sinsade,Eopoha
una acon gach pedo de av Expaconas aoe prt a Euateroe ao Pocapaia
Isbin gue seve sar ar ett Siommyesis pares reconoceret (| Nonase.
A, Ra ot (1978), Evtucén os osetayceblences dest Slee Sr aprenatje yo
conn, Mexco. Progreso skenos: ai como pra dr 9 con: anc iengo,qoe neo x_ | Tenn (190), Evauncin guia
‘halon domas ena specs Gress como uns conocves\ paca para professes, Madr
senmehos, 5. (1992), Hi una tcbonapoyar ase amos. ‘eon por onde novos | Reree
Tamiiasosre wn
eer ealied do nuostres Sorentaie.
‘commie Monieo SE ‘SEP-CONAFE. 1958) Plapeacion
‘de leovones mutate
ee eee ear
aes Se —
Rambo de vg Bois ncn ete si ip veutades 6 ore medi
Sriméica yee promos enstatan?
H21,Cuitndo signa calcadnetrespeland ol proceso do aprevizala?
159. Cutndo porn Valera bolelay ol orcas de ets? a
18. {Gus deben sree mis manos de wn grado para ser promovioe|
15a {Come eval ellos Geos ajebvos acne?
10, {Por que digit la eveluactn Neca logue Toe ni saben y no
facialo av aprnsen? 98, ,Qué relacién existe entre
los resultados de mi grupo,
la media aritmética y los
pronedios estatales?
La informacién respecto a la escala nacional de ?
‘worabscsn nos a inormacin sees it
{ conlaclon gue xl eno Slay ot prado de
{ maninadin on el eeode, sh enbarge bin
ton ore una panrumice don shuscion ete
sTesaiesbs te pari reancca nine
indica latl os producto del ands de Ios
tonitados de spvechamero eScenca tral eric pores
Irallocones calves onl sla def quel econ aoe
tasie ene samy nuestros
Shuman eon rxpeco a os cadres eve a svel gorse ten
cominidoy omparer nese oon
| Sleanocr en qb ve seams spect a meta ex y ne-
{ onal nos implica sroponsral wee aus eaumos levee
‘cabo ys panaten a necenie de tabjropriaforert can u §
Fryer evar el uns rious nosics coisas ro
{avajando de maners aaca con etatos forte, frp re
Corto os srl cuts de opvbacen y nergracn qe era
toni fonmando inplca decal ecioganycrgercar ms mare
Gerd colady eternal operat del er,
Reconendaciones
@ Para saber més.
ates, (1957) La ntancia
overt. Monica Funcacn SNTE |
Daten raze sox Proycos
Expo otal. 19) scusa y
siaees subsea’ oe histor
feta, slo, De
Promiean cones pies do
fesltadoesrivel ett, para
Serre ol Proyecto eae
sates D
21a. gPara que sive conocer ince J eprobacin de a escuela ino
Bra. Para aut ro
Tas 1980) Rept ein,
‘gorda Awe
lamas wontcar el pip! problema de oprendiaje
Qh) Qué es el acuerdo 200%.
= Es of resultado de la revision por parte de las ! |
fuloridades de la Secretaria de Educacién Pu-
biica de los procedmientos pertinentes para
fealizar un provese de evaluaién conerento
reales propucis ‘aricuares mpusasas en" Evalact6n *
‘904 el
os documentos que siveron como base para aprendiagje
$0 desarrallo fueron Ley orgénica do la Adm
ristracion Publica Federal, Ley General de |
Educacion y Reglarientointrior do la Socre- |
faria do Eaucacion Publica, aie
Ele acuerdo fue publicado en 1998 y fmago por el entances
‘Secretaria de Edveseién Publica José Angel Pescador Osuna,
En este documento se establecen las Normas de evaluacion de!
‘prendizaje en Educacion Primera, Secundariay Normal
ete acuerdo onenta los procedimientos de evaluacién perma-
ente y sistomatice de la evaluacién que permiten docidit la
romacién de los sducandos, consta de 11 articulos y dos
Sicuos ranstoios
En téminos gonerdes los articulos hacen referencia @ la ob
{gocion de las institusones aducalivas a evaluar e aprendizae, 8
hacer de la evaluacién una actvidas permanente con ol pro-
pésilo de tomer dacsiones eficaces, la escala oficial es de 5 al
40, ls momentos de evaluacion, la obtencién de promecios; la
66 los directives y autordades.
@ Recomendaciones
entre maestros
fase presisona 1954
Laan Ley gnerl do Eaueacén
SSEP_ 1993), Panes y Programas oo
‘cde Edvcacin busca primera
Steunderay norma! sesico SEP
Ley Canara de Educa. (1984)
"issn 9°
ea
frie 12 econ, stews 7
SEPTCONALTE ens eon 194
4182. Camo evs sl aprendzaye on conformidad con la normalised del
103 0u8cocuanos cescrbe a mateo urinal bajo esol?
257. Cte vnel as areas somes on ol rovecte Escala? M58 For ogo ean enperadon a evar 3 a ek
@B) Qué evaldo en
el trabajo escolar?
La evaluacion es obtener informacién con
‘objeto de mejorar los procesos de aprencizal
‘1 68 suscepilbie de evaluacion todo 1o que
29) Qué deben aprender mis
‘alumos de un grado para ser
promovidos?.
{Los aprendizajes que han de lograr los !
A)
onformacion del esto de aprandizale do los ninos. i
El nivel de logro de las competencias basicas de Ios alurnos, on !
la aplicacion concreta ante diversas situaion
La coheroncia entra planeacion y las actividades que Hevamos
‘cabo con ls alunos.
Las actividades ‘ealizadas con relacién a los propdsitos
planteados,
{a calidad de la intraccién entre los miembros del grupo lo cual
ermitiré poner en juego algunos contenides transversales
E apuntados hacia el desarrollo de valores.
{La calidad de la comunicacion con los padres de familia, de tal
‘manera que apoyer ol rabajo escolar de sus hos.
{las condiciones fisioas de la escuela para apoyar alos pacres
de fom otidades on las gestones pertinentes
Recomendaciones Para saber nas...
e=== 4
Esfuncamental que a eveluncin Entwistle, N. (1986) La compren-
Goepermtecicnryrac har” ‘Espana. Fagen pacions porn con signa do
‘re tdoe os agedea nema
Thowone onl proceso de snaotonzs aps Simace al tarmino do cada grado escolar |" Evoluatén
